话梅花优秀作文

话梅花优秀作文（通用15篇）

话梅花优秀作文 篇1

话梅花优秀作文

花是具有尊贵品格的，梅花更是如此。

冬悄然来临，一朵梅花正慢慢绽放。尔旁的物都已枯萎，放眼望去，它亭亭玉立，发出灿烂的光彩。让凄凉的冬天，添了几分迷人的色彩。

走出房门，看着那梅花，艳丽无比，芬芳的花香，进入我的鼻间，感叹道，啊，多美多香的花啊!在风儿地吹抚下，显得更加迷人。情不自禁摘下那朵梅花。捧在手心中。但当我意识到梅花也有生命这一点时已经晚了。一个脆弱的生命就在我那沉醉的时候没有了。紧接着，我急忙把花再次插入土壤，浇水、期待它的重生。

连续几天，它竟活了过来。长出了花苞。

顿时，我目瞪口呆，大吃一惊。

我兴奋不已，感到欣慰，为我并没有糟蹋一个生命而松了口气，也为梅花感到无比地自豪与骄傲。

一朵不引人注意地小小梅花，在我眼中是最有品格，最有灵魂，最有骨气的。就像中国那些有气节的.人一样，不管历经多少磨难受到了怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低节。这是一种让人敬佩的，学习的最好模范之一。

梅花的秉性是中国人的榜样，它拥有勇气、毅力、信念。创造美好境遇的，常常是那些让人感到微不足道的某种事物。

正像保存生活的最好的方式是把生活记录成永存的诗篇;而保存梅花最好的方法是学习它那品质，永存在心中，传承给每个人!

话梅花优秀作文 篇2

在语文教学工作中, 我想最令教师头疼的就是上作文课了, 往往是老师在讲台上滔滔不绝, 而学生却觉得没什么可写, 于是便拿起作文仿写一篇, 结果是千篇一律, 令老师叹气不已。所以我们要反对仿写作文, 用什么取而代之呢, 是自然成文, 从写话开始。

陶行知先生提倡并力行“生活教育”, 生活是教育的本源和目的。教育只有尊崇生活, 用生活的实际来观照、策划、创设环境, 加以实施, 才是正确的方向道路, 才能收到良好的效果。幼儿入学, 从上一年级开始, 老师只要每天都让学生连续性地说话, 陈述一件事或一点见闻, 经历的欢乐、悲伤、要求、疑问、辩解……把学生的这些话语, 说成是“作文”, 并鼓励“说得真好!”“真棒!”他们一定会很高兴, 幼小的心灵里也悄悄地绽开兴趣、热情、信心的智慧之花了, 还要告诉他们听大人说话, 闲谈, 看故事书和图画书, 它们都是“作文”, 这样便为学生创设了一个让他们感到处处是“作文”的生活环境了, 时间长了, 他们就会更渴望写话, 汉语拼音教学结束后, 便能写日记了。

孩子们的生活是丰富多彩的, 家庭、邻居、小伙伴、学校;从社会到自然, 春夏秋冬, 风雨阴晴, 日月星辰, 花鸟虫鱼, 喜怒哀乐, 他们的脑海里不断地翻卷着多姿多彩的记忆, 这时, 我们就要告诉他们, 把说话和作文当成一回事, 说为话, 写为文, 只要把自己在生活中看到的、感受到的用文字写下来, 便是独特而有趣味的小文章。通过这样的讲解诱导, 可能使他们跃跃欲试, 大显身手, 写作兴趣就油然而生。开始写作文, 可以让学生先说一说, 边说边写, 我手写我口, 我口说我心, 一篇篇心灵的歌唱出来了。有时当然会有好有差, 只要学生写出来, 我们要一律表扬。对于流水帐的———好呀!观察细致, 记忆清晰;对于写三五行的———好呀!短小精悍, 简单明了;对于动拉西扯的———好呀!视野开阔, 联想丰富。学生便个个扬眉吐气, 人人皆大欢喜, 再分小组互相念一念, 看谁写得最好, 不要低估他们识别判断的能力, 他们会选出比较好的, 在全班念一念, 老师再适时地表扬一下, 这样, 学生们便会欢呼雀跃、兴高采烈的, 将会对作文充满喜欢, 充满渴望, 写得多了, 便不会怕写作文了, 更有东西可写了。

梅花好看 梅“话”有趣 篇3

四幅梅花极耐看，是书斋雅赏。耐看来自两个方面，一个是画，另一个是“话”，也就是画上的题跋。唐云艺术馆将这四幅梅花制成复制品，挂在接待厅的南北墙上，南北墙的中间是半落地的花窗，窗临西湖，开外十米横着窄窄的、曲曲弯弯的长桥，左侧不远处就是著名佛刹净慈寺，而雷峰塔就隔着长桥在对面。稍稍了解旧事的人都知道，那个地方当年是先前的李叔同、后来的弘一法师经常流连的地方。每当夕阳西下，晚风拂柳的时候，站在窗前，梵音绕耳，雷锋衔阳，诗意与景致令人不知所以，转过身来，墙上梅花映壁，那种感觉真惬意，浑身舒泰。我经常去唐云艺术馆喝茶，就是因为那里的诗情画意，而常常伫立四幅画前，便有人要我说这四幅画。说实话，本来我并没有打算写这篇文章，就是因为伫立画前给人说画，说着说着，不写觉得可惜了，于是以两页为限，聊凑篇幅，算是“话本”。

先说“山中晴雪”。古人所谓晴雪，一谓芦花，一谓梅花，都是有出典的。金农是杭州人，杭州芦花、梅花比比皆是，并且有许多著名的赏梅胜地，比如西湖的孤山、灵隐道上的灵峰、城东临平的超山、城西的西溪。诸多赏梅胜地中，金农最喜欢的“晴雪”在西溪。为什么？因为西溪自古是一片广褒的湿地，不但自然生态好，人文生态也很好。那儿最多的物种是蒹葭（芦苇）、梅、柳和柿树，最多的建筑则是庙庵和藏书楼，所以当年西溪是文人雅士消隐尘世的梵隐胜地。与金农同时代并且是金农好友的杭世骏、厉鹗就经常去西溪，他们去西溪就是为了赏“晴雪”，即“秋雪”芦花和“冬雪”梅花，然后写诗填词，抒发情怀。早于金农的另一位杭州著名画家蓝瑛晚年也经常去西溪，他在西溪画画卖画，赚了很多钱，因为西溪有钱人多，他的画好卖。金农去不去？也去，他在西溪做了什么我们不知道，但是西溪的梅花给了他画梅的审美经验则是可以肯定的。西溪梅花有一个很大的特点，它们不是人工种植而是自然生长的，一排一排，一片一片，屋前屋后都是，因为没有人也无需人去修剪，所以枝繁如荆棘，被称作野梅。西溪人家将野梅编而为篱，那是一道很独特、在今天看来绝对奢侈的风景。花开时节，阳光映照梅花，风一起，零散的像雪花漫舞，编而为篱的像雪积绿丛，这是金农非常喜欢的西溪“晴雪”。我们再看金农画的梅花，干枝牙牙交错，笔墨润中带涩，枝枝丫丫间仿佛长了“骨刺”，不是那种被人侍候的园林中的梅花，而是充满了野趣的梅花，其实他画的就是西溪野梅。而正是这种野趣让他与诸多画梅高手区别开来，形成了金农梅花的风格，这是金农画梅的一个显著特点。

再看另一幅《红梅图》。虬枝老干，疏影横斜，画得很干净，五六朵梅花各占枝头，一点点红。一点点红便是诗意，红多了则闹。金农本色是一位诗人，最懂得捕捉形象和提炼形象。诗是有声的画，画是无声的诗，这一幅就是无声的诗。金农很喜欢，题了一则有趣的画跋：

客窗偶见绯梅半树，因用玉楼人口脂画之。彼姝晓妆，毋恼老奴窃其香奁而损其一点红也，不觉失笑。金牛湖上金二十六郎记。

窃其香奁？我不信。所谓香奁就是女人盛化妆品的盒子，此香奁盛的是“口脂”，也就是口红（泛意地讲是胭脂，清代胭脂不仅妆脸也抹唇）。中国女性妆唇的历史非常悠久，至少在春秋时的文献中已有记载。那时的口脂是将朱砂（丹）碾粉然后调入动物油脂做成，汉代以后，随着西域的红蓝花在内地广泛种植，人们认识到红蓝花汁色鲜而红，附着力强，而它更大的优点还在于因为是花汁，不像朱砂碾粉后有颗粒，妆于唇上不好看也不好受，所以汉代以后红蓝花逐渐取代了朱砂做口脂，一直到清代都是。但是红蓝花汁可以妆唇，也可以做画画的颜料，它吸附力强，薄而又匀，宜于使笔，是理想的绘画颜料。大家知道，中国古代绘画颜料主要取自两类物质，一类是矿物，一类是植物，这两大类颜料对媒材（绢、纸等）有不同适应，制作成本也不一样。清初的王石谷作绢本山水，设色常用矿物颜料，这是因为他有钱，用得起，再一个是他的画相对华丽，有这个需要。金农所作多为素笔，偶作设色，用的基本上是植物颜料，圈花点红则用红蓝花的凝脂即所谓口脂。所以“窃其香奁”并不真的是金农“窃”人香奁中口脂来作画，而是他说的一句调侃的话。金农是一位非常幽默的人，题画时经常说一些俏皮话，很生动。其实扬州八怪中的高翔也用口脂画梅，金农在他的另一则题画记中就有记载：“??西唐（高翔字西唐）画疏枝（指高翔画的梅花），半开朵，用玉楼人口脂抹一点红，良缣素槠，各臻其微。”而高翔本人却没有在他的画中这样说过，更多的画家用口脂设色也没有这样说过，因为是常用颜料，大约觉得没有必要去说。但是金农幽默，他于平常中发现不平常，经他一题，有趣极了。所作耐看，所题耐读，由此可见一斑。

描述梅花的作文：冬日里的梅花 篇4

冬天冬天是美丽的季节，能给人带来无限的遐想和欢乐。

冬天，池旁的腊梅香气袭人，满园芬芳，真令人陶醉，使人忘记了冬的寒意。它的美，真令人如痴如醉。

冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，千里林海，白雪皑皑，天地间是一片银白的世界，

 

冬天，多么美啊!我既愿久立四望，又想坐下为冬天的美来做一首奇丽的小诗;我还想为冬天的美来描绘一幅画;我更想为冬天的美来高歌一曲，表达我满心的愉快。

这篇五年级描述梅花的作文，是一篇流畅清新的

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梅花优秀作文 篇5

梅花已经开了不少，树枝上只有花没有叶。梅花在树枝上开放，有的才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘，有的花瓣全展开了，露出了嫩黄的花心，有的还是花骨朵，远远望去，真像个小纽扣。有的似乎花瓣凋落，好像把自己最后一点芬芳也送给别人。

这么多的梅花一朵有一朵的亮点，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵更美，是谁把她画的那么美?那位画家手可真巧。

我不仅爱梅的芳香，更爱他们那香自苦寒来的精神。

梅花有的不仅是不妖的色彩;不仅是清幽淡雅的香气;不仅是苍古而清秀的姿态;更是它那傲霜怒雪，凌寒独放的高尚品质和那铮铮铁骨的情操。

一阵风拂过，我忽然觉得自己就是一朵梅花，在风中舞蹈，迎雪开放。蜜蜂告诉我清早采蜜的快乐，蝴蝶飞来告诉我昨夜做的美梦……

如何写好看图写话作文 篇6

一、仔细观察,理解图意

看图写话,看图是基础。学生通过仔细观察图画, 能够知道事件发生的时间、地点、人物关系, 了解图画所反映的主要内容,真正理解图意。比如,学生在看单幅情景图时,教师可以让学生整体观察。一般情况,画面上的主要内容、主要人物和事物画得比较大,清晰明了,在观察时,教师首先要让学生看清图上画了些什么, 在什么时间、什么地方,有什么人或者动物,在干什么,他们的表情、动作怎样。在整幅图画中,所有的背景内容都是为主题内容服务的,所以学生一定要搞清楚主题内容与背景内容的关系, 这样才能正确地把握整幅图的中心思想。其次,教师要让学生按一定顺序观察,可以是从上到下,从左到右,也可以是从远到近,从四周到中间,多方位、多角度地观察事物。遇到多幅连图时,则要注意图与图之间的顺序、联系、变化、发展。多幅图主要是情节图,在看图时,教师可以让学生从整体到局部或从局部到整体来观察。比如,整体有几幅画,讲的是什么事,然后逐一看每幅画,观察每幅画之间的联系,说说每幅画上有什么,人物在干什么。最后思考这几幅图表达的是什么意思, 是怎样的一个故事。写好看图写话的关键就是要认真观察图画、理解图画内容、领会图画所表达的意思。观察得越细致,对画面的理解就越透彻。

二、联系实际,合理想象

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手, 但它的目的之一还是培养学生的思维能力、想象能力。有的学生在观察之后,还是把作文写得平铺直叙、淡而无味,其原因是学生没有充分发挥想象, 只是就物写物,就事论事,就图写图。因此,教师要根据学生的年龄特点,通过提问、给定词语或创设情境,为学生提供思维的支点。不管怎样的图画, 它的场景都是静止的、无声的,所展现的内容是一瞬间的,也是很有限的,留给观察者想象的空间是非常丰富的。在观察图画时,教师要让学生边观察、边思考、边想象,把图画中的事物与现实生活有机地联系起来, 把头脑中贮存的与此有关的记忆表象调动出来, 使图画中的事物在头脑中变成活生生的东西,让人物活起来,让画面动起来, 然后用自己的语言把图画描绘出来。在描述时要把故事扩展得具体、形象、完整,使其内容更加充实,更加符合实际,结构更加完整,层次更加清楚。但是,看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手, 因为低年级的小学生容易受到别人的影响,人云亦云,鹦鹉学舌。因此,应尽量让学生创新思维,大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。

三、表达清楚,突出重点

仔细观察是看图写话的前提, 合理的想象也是必不可少的。观察清楚了,想象合理了,才能用语言表达出来。但是仔细观察并不意味着面面俱到,观察也必须有重点,有所侧重, 单幅图的重点往往是图中的主要人物及图画所表现的特定环境、景色特点,观察就该抓住这些深入细致的思考,作全面的分析、研究,如,主要人物的神情、动作,周围环境的特点,周围环境与人物的关系等等。多幅图的重点往往是要交代清楚事情的经过, 观察时就要注意图上发生的变化,几幅图之间的联系,从而推出可能发生的事情、结果,最后抓住特点,合情合理地想象,将事情有顺序地写出来。无论是单幅图还是多幅图,只有抓住了重点内容,对重点内容进行详细、具体的描写,次要内容进行粗略、概括描写, 才能为重点内容服务,才能做到重点突出,中心明确。然而,低年级学生活泼好动,求知欲强,具体思维占优势,表达起来缺乏条理性和连贯性,写起话来常是前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带有语病。所以教师在训练时不能操之过急,开始的时候不应要求过高,要做到循序渐进,逐步提高。

梅花优秀作文 篇7

清癯貌，淡泊心。素英翦玉，绛萼铺锦。贞魂凝华，轻蕊摇金。植绮园而绚丽，映呤窗而缤纷。疏影横斜，俯清溪而弄姿;暗香浮动，耿寒月而销魂。悟得丹青标格，寒中萧疏;添来诗老风情，窗前点缀。王摩诘研冰以绘;孟浩然踏雪而寻。林和靖隐孤山以聊充妻室，赵师雄醉瑶圃而梦入仙境。岭以为名，广陵城外孤臣冢;吹而成调，黄鹤楼中玉笛声。

若夫，银河泻倩影，玉宇无埃尘。魂从庾岭来，梦向江乡寻。清风拂小院，幽香透寒门。户外赏花魁，庭前探春信。梅报平安福，花传如意春。

梅花优秀作文 篇8

梅的颜色大多呈粉色，拥有5片柔嫩无比的花瓣。再加上它的树冠十分开展，褐紫色或淡灰色的树干上多为纵驳纹，别提多精神了!它的叶子边缘有细小的锯齿纹，先端渐尖或尾尖，其部阔碶形，小的时候或是在沿叶脉处有短柔毛;叶柄长约1厘米，接近顶端的地方有2腺体。

叶梅、红梅、照水梅……这些都是梅特有一些品种，按枝条的姿态来分类，一般可以分为三大类：枝条向上的是直枝梅类;垂枝梅类嘛，顾名思义，就是枝条下垂的梅花;那么，龙游梅类又是什么种类咧?原来，龙游梅类，就是枝条扭曲的梅类。

梅花的特征也一定让你大开眼界：它虽然耐寒，梅花属于阳性树种，阳光充足、通风的环境下生长是最好的!其次，一旦低于零下15℃~20℃时，梅花也会忍受不了哦!它对温度可是非常敏感的，一般来说，气温到达6℃~7℃时，就可以开出鲜艳的花儿了。

话梅花优秀作文 篇9

作文入门起始阶段, 因为孩子的能力有限, 我们还不能将他们写出的文字称为文章, 所以统一都叫做“写话”。一年级下学期伊始, 面对稍有识字量的一年级学生来说, 引入写话教学是最合适的时机。低年级孩子有对文字的特殊情感, 也有表达自己内心想法的需求, 更有创作的欲望。但是, 刚刚蹒跚学步的他们如果空有写话的热情, 没有新颖活泼的形式作为创作的动力, 那么随着年岁的增长, 那些曾经对写话充满憧憬的孩子, 定会走上失真无味的老路。

如何抓住合适的时机, 为孩子打开文学创作之门, 我在整个年级内推行了绘本周记的教学方法。“绘本”+“周记”的形式在初次接触写话的孩子们身上体现出了无限的生命力。低年级孩子的形象记忆占优势, 对图形、色彩十分感兴趣。因此, 我们在年级中让孩子自己买来喜欢的速写本, 将每页的上半部分绘图, 下半部分写话。绘本重在“绘”, 即我手画我心, 将每周公布的话题主旨用自己的绘笔描绘出来。周记侧重“话”, 即我书写我口, 将图画中的内容通过文字表达出来。绘图时孩子边画边说, 这是帮助其第一次在头脑中进行写话草稿;写话时孩子边写边赏, 将图中景物一一变成文字, 这是形象至抽象的过程。“绘”与“话”的自然结合, 让孩子心灵的泉水自然地流淌。

一、统筹规划, 使万千溪流汇聚

低年级写话的内容可谓丰富而庞杂, 似乎主题很多却散乱无章。常规的看图写话、续写故事、创编童话之外教师没有一个统筹规划的理念, 往往各自为政, 写话要求显得很随性。有的老师把要求定得太高, 一年级孩子写出的内容不像一年级, 成人指导的痕迹太明显, 有揠苗助长之态势;有的老师则将写话要求定得太低, 认为低年级不需要动笔, 写作文是中年级的事, 所以每到中年级孩子的学习落差会很大, 这也是许多家长感叹三年级是个转折点的原因:还有的老师有意识地在低年级进行写话训练, 但独木难成林, 目标方向不清晰, 操作起来没有梯度, 往往三天打鱼两天晒网, 学生的习作水平参差不齐。

为了使学生迈好第一步, 我带领一年级全体语文备课组老师, 坚持以课文拓展延伸为基础, 补充随机话题的方式, 把课堂内的写话训练点和课堂外的补充增长点相结合, 让万千写话内容如细流汇聚, 统筹安排每周一次“绘本周记”的内容。具体操作如下:

苏教版一年级下册第一单元是词串形式的识字课文, 词串间有许多语言训练的空白点, 因此在课堂上就有意识地训练学生能用课文中的两到三个词语练习说话, 一个单元四篇课文下来, 孩子们运用词串说话的能力大大增强。但低年级孩子有个特点, 就是“说得比写得好”, 只有通过及时的写话练习趁热打铁予以巩固说话练习的成果, 才能让孩子的习作迈出扎实的第一步。因此, 我们第一次提出的写话要求是:请你用上课文中两到三个词语写一写你所喜爱的春天, 如果能用上课堂补充的成语就更好了。初次写话的要求不能太高, 所以我们统一规定孩子只要能写出一句话就是成功的, 要给予鼓励。到了第二周, 课内的训练点学生完成得不错, 我们就要拓展课外的增长点了。全组老师制定第二周的写话内容为“看图写话:春天”, 别看又是春天, 这次的要求有所提升:请同学们按顺序观察图片, 再将图上的景物按顺序写下来。很明显, 如果说第一次的训练点是把话说出来, 那第二次的增长点就是有序说话。这样课内外结合的训练效果十分明显, 在第一次课堂练习中我们有意识地将一幅学生春天放风筝的看图写话放入试题, 全年级600多个同学都能识别图意, 完整地写出一两句话, 这说明前期的绘本周记尝试是十分有效的。

课内的八次写话练习只是构建在基础学习之上的练笔, 我还在八次之外增加了课堂之外的补充话题练笔和看图写话练习, 以此作为写话的增长点为学有余力的孩子搭建展示舞台。话题一:我与爸妈捉迷藏。这一话题源于一位老师和自己孩子的游戏感悟, 那些被成人遗忘的游戏孩子们玩起来感受颇深;话题二:运动会一幕。学校的大活动学生每人参与, 是描写加抒情很好的题材;话题三:春游一景。春游是孩子们心驰神往的活动, 我们不要流水账, 不要孩子们有负担, 写一景, 抒一情, 言之有物即可;话题四:啊, 二年级。随着学期的结束孩子们渐渐长大, 对于升级的喜悦与责任, 用自己的文字记录成长的心情, 有感而发, 不受羁绊。四个话题之外, 我安排了四次看题写话, 有春景描绘, 有植树护绿, 有课间活动, 有创编童话。

一学期十六次的写话练笔, 课内+课外, 基础+提高, 构建梯度的同时考虑到孩子的不同水平, 可以说半学期尝试下来, 整个一年级的写话水平与以往相比, 有了显著提升。首先学生对写话的恐惧消失了, 一提到每周的绘本周记, 都是笑嘻嘻的, 周一上交的作品常常令教师惊喜。其次, 孩子们对这种“绘”“话”形式十分喜爱, 看着自己的一幅幅精美绘图, 读者亲手书写的一串串文字, 十六次的累积成了小小的“著作”, 每每翻阅都是成果的展示。第三, 在写话中提升了识字量, 巩固了已学知识的运用能力。写话中我们提倡学过的汉字不用拼音, 简单的汉字尝试自学的原则, 因此许多孩子在练笔中把能够全文字表述当做一种荣耀, 大大增强了汉字的识字量与阅读兴趣。此外, 课内的大量汉字在写话练笔中反复运用, 许多同音字、形近字在课堂练习上的错误率也大大下降。

二、方法指引, 让汩汩清泉流出

在刚开始教学低年级孩子的习作时, 老师写话方法的指引尤为重要。我们一年级每周有八节语文课, 组内老师商定每周五的最后一节语文课作为学生写话练笔的指导课, 先导而后写, 明确写话要求, 理清写话思路, 打开创作之门, 这是教师课堂上要做的事情。写话起步要低, 要顾及能力最差的孩子可以跳一跳摘到桃子。因此我们语文组的老师刚开始就对孩子们说, 写话重在真, 而不在长, 写成文章是中年级时的要求, 我们可以慢慢来, 一两句话把事情、景物、感受说清楚就可以了。实在写不出, 在你的画儿旁边写词语也行。我们有一个共同的认识, 就是写文章应该是心灵的自然表露。因此, 我们对孩子的写话要求是坚持“三真”, 即说真话、写真事、抒真情, 只要真实、健康, 孩子的文字一定会受到老师的称赞, 获得班内传阅、发表的机会。

说真话, 是文学创作的生命, 一切虚假的积极比真实的消极更令人恐惧。一个孩子在绘本周记中写道:妈妈, 我想对你说, 请你少买些衣服吧。这就是童眼看成人的真实写照。比起“妈妈, 我想对你说, 我长大后会报答你的”要真实可贵得多。还有一个学生在《我的爸爸》中写道:我的爸爸爱抽烟, 牙齿上有许多斑点。我最讨厌他来亲我, 一股香味, 难闻死了。这样具体真实的感受是老师们最欣赏的, 也是大力推广的典范。

三、发表激励, 令浪推浪涌沸腾

作文是拿起笔来说话, 要凸显对话的本质, 就必须发表出来。文字只有发表出来, 才能实现生命与生命的对话;人, 也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。纸黑白字的作品是“死”的, 只有当作品和读者见面, 读者给作品注入了生机, 同时也给作者注入了生机。传统作文教学中“发表”学生的习作, 大致有这几种做法:1.班上朗读;2.上黑板报;3.贴“学习园地”;4.同学传阅。在交际的力度或深度上, 往往只能暂时鼓励作者本人, 很难由此影响、波及班上的其他学生, 出不了“最大成效”。科技发展到今天, 办班级作文小报成为现实, 于是我们学习了管建刚老师作文周报的形式, 在班级内办起了《半月刊》。把孩子们的优秀绘本周记发表在半月刊上, 让孩子们进行多元对话, 班上的每个孩子都是小作者的读者, 每个孩子背后的每个家庭也都是小作者的读者。“发表”刺激着孩子们的写作, “对话”也会刺激孩子们的写作。

每周一当孩子们将绘本周记上交时, 我就会选用15份左右的优秀习作下发“用稿通知单”, 请他们回家修改, 修改是提高作文能力的重要途径之一。

梅花优秀作文 篇10

寒冬腊月，百花凋零，到处都是皑皑白雪，老树裸露的枝干在寒风中瑟瑟发抖，就连勇斗西风的秋菊也耷拉着脑袋，毫无生机。大地在这数九严寒，变得凄凉。

就在这时，在一个墙角，我发现了一簇簇的腊梅。那些梅花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明。它们像是琥珀和玉石雕成的，可摸上去却有那种丝绸的质感。

就在这一株当中，梅花也有不同姿态。有的站立在枝头，完全绽放，向这个世界展示自己的身姿，有的含苞待放，像一个羞答答姑娘躲在一旁，有的还是个花骨朵儿，仿佛一碰便会破裂似的，还有的就要凋零了，可它们仍然立在那，将最后的美奉献给人们。这些姿态各异的梅花，远远望去，就一个四世同堂，生生不息的大家族。

梅花的香气沁人心扉，鼻子一闻，那纯净舒淡的幽香便迫不及待地涌入鼻腔，将心扉彻底打开，全身心都投入了这个大自然。

梅花，竟开的如此饱满，这样烂漫。它将三个季度的精神、力量全部尽情地释放出来了。

已是悬崖百丈冰，唯有花之俏。吹拂梅花的，不是缕缕春风，而是雨露甘霖，而是风霜雨雪，照耀梅花的，不是一轮红日，而是冬日里的一缕残阳。

看着这些不畏严寒，在冰天雪地里绽放的梅花，不禁让我想到了那些建筑工人，他们不论是夏日酷暑，还是三九严寒，都在马不停蹄地工作着，任劳任怨。当看到人们住进舒适的房屋，他们的脸上便浮现出一丝笑容。

高中优秀作文梅花 篇11

“墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”一首又一首咏梅诗萦绕耳边。入冬了，雪来了，梅现了。

喜欢梅，喜欢梅淡淡的清香。

“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅的香不是沁人心脾的荷香，亦不是为止倾醉的牡丹香。它的香，似丝缕般，轻轻地，慢慢地，混合着零度以下的水汽，悄悄地蔓延。没有扑鼻而来，只有若隐若现。勾引着你冻红的鼻尖，挑逗你的嗅觉。似乎连蜜蜂蝴蝶都无福消受这淡淡的清香吧。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”感谢这严寒的冷冬，着冰凉的雪花，也感谢这梅的坚强，让这清香陪伴我素洁的冬日。

喜欢梅，喜欢梅纯洁的装束。

“俏也不争春，只把春来报。”雪梅、寒梅、腊梅、春梅、红梅。不论是雪的白，赤的红，或是腊的黄，俏的粉，梅都是纯洁的。看那一幅幅出自名家之手的冬梅图。细细的点缀，淡淡的粉饰，无需再描写，刻画。它是随心所欲的生长的，是紧随心的脚步走的。

那零星的梅红与洁白的雪色是丝毫不突兀的，反而相协调，相映衬，所谓“冥冥之中的美感”，大概就是这样吧。它不可与娇艳的牡丹比拟，不可与弄墨的迎春争艳。淡淡的一点就好，那才是心底的真切。

喜欢梅，喜欢梅圣洁的心灵。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”梅那似孤傲的倔强吸引我，梅不屈服的性格鼓励我。不畏严寒，忠贞不屈，默默无闻，小心翼翼而又随心所欲。梅的心灵是圣洁的`，似那冰山脚下的雪莲却又不同于她。雪莲之珍贵是梅所追求不来的，当然，梅并无追求珍贵之想。雪莲之圣洁却是梅可以比拼的。似乎谁都略胜一筹。

梅选在这冰天雪地里生长，也是跟我一样爱这冬天吧。爱这素洁的雪，爱着雪白的世界，爱这不同于任何一季的，独属于冬的魅力。

常会这样想，梅孤独吗?梅开在这寒冬，有雪花的陪伴，它不孤独吧，虽为“凌寒独自开”却也不带走什么。“零落成泥碾作尘”就是这样吧。人的一生也应该像这样。

哪怕是孤傲不逊，或是寒冬逼迫，都淡然相待。始终能够照着心灵的脚步去走自己的路。哪里还顾得上是孤立枝头，亦或是冻绝了清香。

寒梅枝头，傲骨犹存。

梅花栽植技术 篇12

武汉地区表现好的有早花类品种有“淡寒红”、“粉红朱砂”、“粉皮宫粉”、“雪梅”、“单瓣绿萼”、“m单绿”、“小绿萼”、“单轮朱砂”等;中花品种有“凝馨”、“变绿萼”、“二红宫粉”、“矫枝”、“白须朱砂”、“晚碗宫粉”、“小宫粉”;中晚花品种有“淡妆宫粉”、“虎丘晚粉”、“小红朱砂”、“姬千鸟”等。

栽培管理

1、高标准建圃

选择排水良好、土壤肥沃、光照充足的地方, 定线开100cm宽、100cm深的沟槽, 将表土和心土分放两边, 底层填埋枯枝败叶、杂木草秆等, 然后施入各种有机肥和过磷酸钙, 并与表土混合均匀, 再行植树。沟槽最好于栽植前挖好, 使下层土壤充分熟化。

2、矮化宽窄行密植

为了经济利用土地, 早见收益, 要提高单位面积株数和年产切枝数。一般采取宽行窄株适度密植方式定植, 行距为3m, 株距为1.5～2m, 便于梅树通风透光和管理操作。

3、分品种栽植

品种间分区栽种, 同一品种植于一小区内, 花期相近的品种小区紧邻, 以利于日常管理和采收。

4、低定干整形

幼树整形时, 比正常定干要低, 40～50cm即可, 主枝要适当多留4～5个较好。主枝上侧枝分布均匀, 充分利用生长空间。

5、切枝后重剪

每年采收后要适当重剪, 促使每节叶芽萌发成各类花枝开花, 同时可控制树体高度, 方便采收切枝。

6、施足全元肥

梅树在各个生长发育阶段都需供给全元肥分, 但不同时期营养吸收有所不同。花后应以速效氮肥为主, 促进枝梢生长;花芽分化时多补充磷肥;10月下旬至11月施足有机肥作基肥。

7、加强养护管理

描写梅花的优秀作文 篇13

有的人爱水仙，因为它是花中君子;有的人爱腊梅，因为她有着迷人的香气;有的人爱牡丹，因为他雍容华贵……而我却偏偏喜欢寒冬开放的梅花。

梅花的姿态优美，主干弯弯曲曲的盘旋而上，树冠却是繁枝细杈。梅花很美丽，它的花瓣分为五片，又分上下两层，外层成粉色，里层成白色，花蕊是黄的，可真是五彩缤纷啊。梅花那特有的香气芬芳清洌，有时让我感到爽快、有时让我感到舒服，使我心旷神怡，瞬间什么烦恼都没有了。

我喜欢梅花，不仅仅是因为它的美丽外观和它那迷人的芳香，还因为——它有着顽强的品格。

在寒冷的冬天里，梅花能忍受着呼啸的寒风，经受起大雪的考验。不管风刮的多大、雪下的多大，梅花都能傲然挺立，绽放出她美丽的笑脸。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这种自强不息的精神，正是梅花独有的品格。这种品格，不正是我们要学习的吗?

可爱的梅花优秀作文 篇14

梅之魅

我家院子里也有两棵梅花。每到寒冬季节，我们都高兴地呼吸着梅那悠悠的清香。沐浴着阳光，那香味让我沉醉。

天冷了起来，树枯了，草黄了，花谢了。可是，那被皑皑白雪所覆盖的梅，仍是那么耀眼。风猛烈地刮着，那娇小的花仿佛就要被吹落了，可是她仿佛被钉在了枝头上，顽强地驻扎着。

这一刻，我看到了一个具有坚强意志的小生命。

慢慢地，春来了近。梅的颜色更深了，味道更浓了。我看到了梅微微上翘的嘴唇，她感到了无限的欣慰——一个冬天的努力没有白费，梅清淡的香味使人陶醉，缤纷的色彩引人注目。

梅喜欢存在，但却是一种默默地存在。

也许你认为梅争强好胜，偏偏在无花开放的季节夺人眼球。但是，正是有了这股傲骨之气，她才能从扼杀了无数生灵的冬天罪孽深重的.手中逃了出来。

梅，其实也不争强，不好胜。她有无私奉献的大爱，她要为那苍白的严冬，增加一抹绚丽的色彩，增添一丝幽香的气息。她在用纯真美丽的心灵与外表带给人们一丝美好的心情。

她的花蕊就是她的心，完美而清楚地呈现在人们的眼前。她的花瓣就是她的衣服，包裹着她炽热而娇羞的心。

一树梅花万首诗 篇15

有人说:世界上没有完全相同的两片树叶。“一树梅花”是写作对象, “万首诗”是写出的作品。这“万首诗”必然各有主题, 各有意境, 绝不会雷同;雷同了, 就不是“万首诗”了。

为什么人们会照着相同的“一树梅花”写出主题、意境各不相同的“万首诗”呢?这是因为, 每个人眼中的事物都是有不同意义的。仍以一树梅花为例:有人看见了它的高洁;有人看见了它的清秀;有人看见了它的不畏寒苦;还有人看见它凋谢了, 化成了泥, 又肥沃着土地……人们发现了这些不同的意义, 便写成了有着不同立意的诗文。

另外, 相同的事物, 观察的角度不同, 事物显示的意义也就不同。比如写蜜蜂, 有人赞扬它舍己为人的奉献, 有人歌颂它刺后死去毫不畏惧的斗争精神, 还有人歌颂它勤劳的品质……这都和角度的不同有密切关系。

而作者思想感情的不同, 更会使文章呈现出千变万化的风采。思想感情不同, 对同样的事物便有不同的感受和不同的看法。《红楼梦》中那些小姐们起社作诗, 无论咏桃花、咏海棠、咏柳絮, 各人都写出了反映自己性格或命运的诗作。拿咏柳絮来说:薛宝钗为人乖巧, 会攀附, 善上爬, 时时梦想着出人头地, 因此很看重柳絮的“好风凭借力, 送我上青云”的特点;林黛玉父母双亡, 寄人篱下, 便对柳絮的“漂泊亦如人命薄”十分敏感, 非常同情它的“嫁与东风春不管”的身世。

正因为这些原因, 写作中有不少题材, 从古到今不知被人们写了多少遍, 但却常写常新, 绝无重复。人们并不认为前人的文章已把话说尽了, 再也没有什么可说的了, 而是你写他也写, 各有各的见解。有的甚至从完全相反的方面, 发表完全相反的意见, 抒发完全相反的感情。