学习简报五

学习简报五（共12篇）

学习简报五 篇1

简 报

华罗庚实验学校西宁分校 第1期 2016年11月1日

仁者乐山,智者乐水

——记华校五年级组网络学习

我们五年级教研组于9月起，参加了2016“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目。从培训主题来说，这是一次内容全新的培训；从培训效果来看，它是一次让人心灵震荡，醍醐灌顶的培训；从培训活动带给参培者的影响来看，它又是一场超越于培训内容本身的、让参培者领悟到培训内容之外的、通过顿悟得到成长和发展的培训。

从他们的讲座中我们知道了微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成。阅读时只需打开PPT（或视频），文件便会自动播放，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考，属右脑学习。还知道微课程的简单制作方法以及微课程在教学中的优点。

教师想很快提高自己的专业水平，磨课必不可少，磨课就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是协助青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。

通过培训学习，我们开阔了视野，提高了自己的认识，使我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，找到了自己今后的教学工作的方向，在今后的工作中努力提高自己的教育教学能力，还将积极参加我校教师磨课团队和教师工作坊。

抄

送： 区教育局创城办

学校各处室

存档（3）

学习简报五 篇2

一、知诗人, 解诗题

不管学哪一首古诗, 首先都得知诗人, 解诗题。如学习唐代诗人贺知章《回乡偶书》, 学生经过翻查资料, 了解了诗人年轻时离家, 直到86岁才辞去官职回到家乡, 中间隔了50多年, 这首诗是诗人回到家乡后写的。再看诗题, “偶”是随意的, “回乡”是回到家乡, “书”是写, 《回乡偶书》就是诗人老年返回故乡时随意写的一首诗。因为几十年岁月流逝, 人世变迁, 诗人的心情又悲又喜, 百感交集, 于是, 为了表达回到家乡的喜悦心情, 写下了这首诗。

二、知差异, 补成分

古今言、义差别较大的字要指导学生弄清。《示儿》中的“死去元知万事空, 但悲不见九州同”中的“但”作“只”解, “元”通“原”, 是原本的意思, “同”通“统”, 是统一的意思。《山行》中的“停车坐爱枫林晚”中的“坐”当“因为”讲。

再说补成分, 我们知道古诗语言的跳跃性很大, 往往省略了某些成分, 只要对省略的成分进行补充, 诗意就会不讲自通。如《寻隐者不遇》中的“松下问童子, 言师采药去”, 前后两句应分别补上成分“我”和“童子”。《锄禾》中的“锄禾日当午”省略了主语“农夫”。因此, 只要把缺少的成分补上, 就能完整地掌握诗句的意思。

三.知典故, 移词序

古代诗人写诗往往引用典故, 这就要求我们对于诗中的典故进行恰当考证, 这样才能弄清诗句的真正含义。如李清照的《夏日绝句》中的“至今思项羽, 不肯过江东”, 这里的项羽指的是秦末农民起义领袖, 曾为西楚霸王, 和刘邦争夺天下, 后来被刘邦打败逃到乌江边, 有人劝他暂避江东, 重整旗鼓, 但他自觉失败“无颜见江东父老”而自杀。这里借用此典故赞颂项羽宁死不屈的英雄气概, 讽刺南宋统治者偷生逃跑的行径, 表现了诗人的爱国情怀。

四、知咏读, 想画面

反复咏读, 捕捉诗中描绘的事物, 想象诗的画面, 头脑中形象画面形成后, 再通读全诗, 用自己的语言将诗的内容描绘出来, 反复体会情感, 以达到领会全诗的目的。如贺知章《回乡偶书》, 假如把这首诗的内容拍一个电影片段或电视镜头的话, 开始应出现怎样的一个画面?让学生想象, 学生可想象出一位老人在乡间东张西望, 这时, 一群孩子围了上来, 笑着问客人是从哪儿来的。这样, 经过想象, 诗中的画面出来了, 诗的内容及表现的主题也显而易见了。

五、知诗眼, 悟诗情

古诗中的一些关键的传神的字、词、句要反复咀嚼, 细心品味, 这样才能深入理解诗句。如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 不仅包含了“到”“过”“入”“满”的意思, 而且色彩绚丽, 形象鲜明, 展示出江南绿草茵茵, 春意盎然的景象。再如苏轼《春江晚景》中的“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知”, 学生读后, 引导学生想象初春大地复苏, 竹林一片嫩绿, 桃花竞相开放, 鸭群抢着下水嬉戏的春景图, 从而使学生不由自主地感悟出这首诗表达了作者在春天到来时的喜悦之情。

集合学习五要素 篇3

集合语言是近现代数学的基本语言，在后续的数学学习中是一种重要的工具(如用集合的语言表示函数的定义域和值域、方程和不等式的解、曲线等)，所以，高一数学将集合的内容编排在第一章.在本章的学习过程中，要能针对具体问题，尝试使用恰当的自然语言、图形语言和集合语言来表述相应的数学内容；要利用已学过的数学内容和生活中的实例，感受运用集合语言的好处，进而发展运用数学语言进行交流的能力.

一、 感受集合的情境

集合是数学中原始的、不定义的概念.教材每一章的“章头图”和引言是该章的主背景，是本章核心内容的原型，统领全章.集合章头图呈现的是一群在原野上结队而行的大象，意指“一群对象”构成了一个整体；而引言则以“牛群”、“羊群”、“鱼群”让同学们形象地感受到集合是由“同一类对象汇聚在一起”构成的整体.

教材的1.1节，首先设置问题情境“介绍自己的一些情况”，通过大家的活动，引出集合的概念.初学之时，同学们要结合自己身边熟悉的实例，如“家庭成员”、“本班同学”、“男生”、“女生”等，感受集合的含义，体会到数学源于生活、源于实践.同时，同学们还应该举一些数学的例子，如“自然数”、“有理数”、“正数”、“方程”、“三角形”、“点”等，初步了解如何用集合的语言描述对象，拓展学习活动的空间.

二、 从观察中建构集合概念

除了结合实例理解集合所描述的整体与个体的关系，还应着重从以下三个元素的属性，来把握集合及其元素的确切含义.

① 确定性：集合中的元素是确定的，即给定一个集合，任何一个对象是不是这个集合的元素也就确定了.例如，像“我国的高山”、“年轻人”、“很小的数”等都不能组成一个集合，这是因为这些对象的定语“高”、“年轻”、“很小”等都是表示程度的形容词或副词，没有明确的标准，因而对象就没有确定性.

② 互异性：集合中的元素是互异的，即集合中的元素是没有重复的.

③ 无序性，即集合中的元素无顺序之分.例如，集合{1，2}与集合{2，1｝表示的是同一个集合.

三、 从实际问题中获得集合的理论知识

通过实例，体会元素与集合之间的属于关系，从而为进一步学习数学理论，研究数学作铺垫.在“集合的表示方法”的学习中，同学们应从不同的角度学习和理解列举法、描述法、Venn图.

1. 在学习描述法时，应注意下列几点：

① 集合{x|p(x)}中的元素x都满足条件p(x)，且满足条件p(x)的元素x都在集合{x|p(x)}中.也可以说，满足条件p(x)的对象x都在集合{x|p(x)}中，不满足条件p(x)的对象x都不在集合{x|p(x)}中.

② 有的教辅资料中常用“{偶数}”表示“偶数组成的集合”，这是沿袭了以前的一种旧提法.其实这种写法是不明确的，容易与由“偶数”这个词构成的单元素集合混淆.正确的写法是“{x|x是偶数}”或“{x|x＝2k，k∈Z}”.

③ 可以和同学一起研究讨论集合“{y|y=x2，x∈Z}”有没有违反集合的互异性，培养思辨能力.

2. Venn图仅仅起着说明各集合之间关系示意图的作用，只要图形封闭并把有关元素或子集统统包在里边就行，与边界的形状无关.

3. 应结合集合表示方法的学习，体会“集合相等”、“有限集”、“无限集”、“空集”的意义.

4. 注意辨别空集与集合{}及{0}的区别，千万不能混淆.可以自己举一些空集的例子来加深印象，如{x|x2+2=0，x∈R}=，{x|x＜0且x＞2}=，{x|x是有两个直角的三角形}=，等等.

应当注意的是，“集合相等”指的是两个集合所含元素相同，不要求同学们从集合互相包含的角度来加以理解.有兴趣的同学，可以通过对教材中的“思考”：“AB与BA能否同时成立”的探究，发现同时成立的条件是A=B，体会到这是证明集合相等的方法，并利用Venn图加以分析，从中领悟这两者同时成立和集合相等的等价性.

四、 集合的隶属关系和运算

集合这一章包含两个方面的内容：对象与集合的隶属关系和集合的运算.对象与集合的隶属关系有二：元素与集合的属于关系和集合与集合之间的包含(子集)关系；而集合的运算是由两个集合得到一个新集合的过程，包括“补”、“交”、“并”三种运算.把补集、交集、并集看作是集合运算的结果.

运用Venn图和数轴进行集合的运算，是数形结合思想的体现，能帮助我们形象地理解集合的含义与运算，这种思想在以后的学习中会经常涉及，同学们要加以重视.

区间是一类特殊的集合，大家通过思考、尝试，将各种区间在数轴上表示出来，既有利于理解区间的概念和意义，又能培养数形结合的思想以及用这种思想表述问题、研究问题、解决问题的能力.

学习中，同学们应结合具体情况，尝试：

① 用符号语言描述“包含”和“不包含”的含义.

② 会用分类列举的方法写出一个元素个数不多的集合的所有子集.

③ 理解容斥原理：若记有限集A中的元素的个数为card(A)，有限集B中的元素的个数为card(B)，则card(A∪B)=card(A)+card(B)-card(A∩B).

在习题中，教材通过阅读题给出了两个集合的差的运算，这是补集概念和集合运算的延续，也是对补集概念的再认识，让我们进一步体会了集合运算的含义，但并不要求同学们会求两个集合的差集.

五、 把集合作为一种语言来学习

同学们应该试着将集合语言与自然语言、图形语言进行比较，特别是在学习集合间的关系和运算时，要重视使用Venn图，逐渐熟悉自然语言、集合语言、图形语言的各自特点，提高语言转换的能力.比如，教材中的写作题“用集合的语言介绍你自己”，可以以自己的自然状况、个性品质、技能等为元素，构建集合以及元素与集合的关系等，如我的名字中汉字组成的集合是{李明}，名字的汉语拼音组成的集合是{Liming}，我的业余爱好组成的集合是{读书、画画、下围棋、弹钢琴、郊游、踢足球}；我∈{x|x是想拿诺贝尔奖的人}∪{x|x是想登上珠穆朗玛峰的人}∪{x|x是想在月球上生活的人}，我∈{x|x是每天打篮球的人}，我∈{x|x是2008年9月1日升入××中学的高一男生}，我{x|x是缺乏自信的人}∪{x|x是没有责任心的人}，等等.

特别提醒 1. “两个集合的交集”与“由两个集合的公共元素构成的集合”的区别：前者集中了两个集合的所有公共元素；而后者中可能只有两个集合的部分公共元素，可能还有其他的公共元素不在里面.比如，对于集合A＝{1，2，3}，B＝{1，2，5}，由于A与B的公共元素是1和2，所以A∩B＝{1，2}，而{1}和{2}都是由A与B的公共元素构成的集合，但都不是A与B的交集.

2. 补集一定要以全集为背景.

小链接

集合的发展史与第三次数学危机

集合论是乔治·康托(Georg Cantor,1845~1918年，德国数学家)在19世纪末创立的.康托是数学史上最富有想象力、最有争议的人物之一.19世纪末，他所从事的关于连续性和无穷的研究从根本上背离了数学中关于无穷的使用和解释的传统，从而引起了激烈的争论乃至严厉的谴责.然而数学的发展最终证明康托是正确的.他所创立的集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造，集合概念大大扩充了数学的研究领域，给数学结构提供了一个基础，集合论不仅影响了现代数学，而且也深深影响了现代哲学和逻辑.

集合论的中心和难点是无穷集合这个概念本身.从希腊时代以来，因为这种集合的本质以及看来是矛盾的性质，很难像有穷集合那样来把握它，所以对无穷集合的理解一直没有任何进展.早在中世纪，人们已经注意到这样的事实：如果从两个同心圆出发画射线，那么射线就在这两个圆的点与点之间建立了一一对应，然而两圆的周长却是不一样的.

包括伽俐略、高斯、柯西在内的许多数学家大多不赞成在无穷集之间使用一一对应的比较手段，因为这将出现部分等于全体的矛盾.而康托则认为，一个无穷集合能够和它的部分构成一一对应不是什么坏事，它恰恰反映了无穷集合的一个本质特征，“如果一个集合能够和它的一部分构成一一对应，它就是无穷的”，它定义了基数、可数集合等概念.康托还证明了实数集是不可数的，代数集是可数的.康托最初的证明发表在1874年的一篇题为《关于全体实代数集的特征》的文章中，它标志着集合论的诞生.

1897年，福尔蒂揭示了集合论中的第一个悖论.两年后，康托也发现了与之很相似的悖论.1902年，英国著名哲学家、数学家罗素又发现了一个悖论，它除了涉及集合概念本身外不涉及别的概念.其中最著名的是罗素1919年提出的“理发师难题”：

据说西班牙的塞维利亚有一个理发师，他有一条极为特殊的规定：他只给那些“不给自己刮胡子”的人刮胡子.理发师这个拗口的规定，对于除他自己以外的别人，并没有什么难理解的地方.但是回到他自己这里，问题就麻烦了.如果这个理发师不给自己刮胡子，那么按照规定，他就应该给自己刮胡子；可是他给自己刮胡子的话，按照规定他又不应该给自己刮胡子.因此，这位理发师无论是否给自己刮胡子，都不符合自己的那条规定.这真是个令人哭笑不得的结果.

罗素还提出过与“理发师难题”相似的几个悖论，数学上将这些悖论统称为“罗素悖论”或者“集合论悖论”.为什么又叫“集合论悖论”呢？因为“罗素悖论”都可以用集合论中的数学语言来描述，归结成一种说法就是：

把集合分成两种，第一种集合：集合本身不是它的元素，即AA；第二种集合：集合本身是它的一个元素，即A∈A，例如一切集合所组成的集合.那么对于任何一个集合B，不是第一种集合就是第二种集合.假设第一种集合的全体构成一个集合M，那么，M是属于第一种集合还是属于第二种集合？如果M属于第一种集合，那么M应该是M的一个元素，即M∈M，但是满足M∈M关系的集合应属于第二种集合，出现矛盾；如果M属于第二种集合，那么M应该是满足M∈M的关系，这样M又属于第一种集合，矛盾.这就是说，全集中的每一个元素，与这个集合之间都不存在确定的包含关系，这无疑是讲不通的.

“罗素悖论”的发现，在20世纪数学理论中引起了轩然大波，证明了集合论中竟然存在自相矛盾的悖论，这足以暴露集合论本身的缺陷.一时间，数学界众说纷纭，悲观者甚至因此把当代数学比作“建立在沙滩上的庞然大物”.这就是数学史上著名的“第三次数学危机”.无怪乎弗雷格在收到罗素的信之后，在他刚要出版的《算术的基本法则》第2卷末尾写道：“一位科学家不会碰到比这更难堪的事情了，即在工作完成之时，它的基础垮掉了，当本书等待印出的时候，罗素先生的一封信把我置于这种境地.”于是，他终结了近12年的刻苦钻研.

由于严格的极限理论的建立，数学上的第一次、第二次危机已经解决，但极限理论是以实数理论为基础的，而实数理论又是以集合论为基础的，现在集合论出现了罗素悖论，因而形成了数学史上更大的危机.由此，数学家们就开始为这场危机寻找解决的办法，其中之一是把集合论建立在一组公理之上，以回避悖论.首先进行这个工作的是德国数学家策梅罗，他提出七条公理，建立了一种不会产生悖论的集合论，又经过德国的另一位数学家弗芝克尔的改进，形成了一个无矛盾的集合论公理系统，即所谓ZF公理系统.这场数学危机到此缓和下来.在这场危机中集合论得到较快的发展，数学基础的进步更快，数理逻辑也更加成熟.数学危机给数学的发展带来了新的动力.

承认无穷集合，承认无穷基数，就好像一切灾难都出来了，这就是第三次数学危机的实质.尽管悖论可以消除，矛盾可以解决，然而数学的确定性却在一步一步地丧失.现代公理集合论的大堆公理，简直难说孰真孰假，可是又不能把它们都消除掉，它们跟整个数学是血肉相连的.所以，第三次数学危机表面上是解决了，然而，矛盾和人们意想不到的事仍然不断出现，实质上更深刻地以其他形式延续着，今后仍然会这样.

自从康托创立了数学领域中的“集合论”，用集合论中的观点来诠释各个数学概念之间的逻辑关系，尽管称不上 “天衣无缝”，但也近乎完美.因此，集合论被誉为“数学大厦的基石”.

社区工作简报(五) 篇4

简 报

第3期

民族风情园管理处办公室2012年3月20日

阿克塞县民族风情园管理处

贯彻落实招商引资年工作

3月20日上午，民族风情园管理处召开会议，推进落实产业项目招商引资工作。统一步调，人人招商。全单位上下全力以赴抓招商，各科、队共同招商，紧逼加压，树立起人人思招商，人人去招商的思想理念。

快速行动，力见成效。执法、管理、服务并重，严把招商项目引资关，从现行企业行业的未来发展趋势上下功夫，广泛利用环保部门的信息和产业政策知识优势，以商招商，提高招商引资项目的质量和层次，力争引进项目资源节约环保化和效益最大化，开拓思路，走出去，引进来，广泛联系，采取一切可行手段进行项目招商引资。

奖励激励，力促招商。在落实市政府招商引资优惠政策的前提下，专门制定了本部门项目引资额外奖励机制，鼓励奖励全员招商，形成了领导班子带头抓，主要股室全力抓，其他科室共同抓的招商引资工作新格局。

五四团员表彰大会简报 篇5

大会第一篇章，由经开区实验中学副校长蒋理宣读了五四表彰决定，赵宇涵等16位老师被评为优秀班主任，高三七班等21个班级荣获先进班集体，杨旭等20位同学被评为三好学生。

大会第二篇章：新团员宣誓仪式。校团委书记彭洪艳介绍了本次推优入团工作，近两百名新团员在校团委副书记傅思佳同学的带领下庄严宣誓。

大会第三篇章：18岁成人仪式。在18岁成人代表满怀激情的宣誓后，由刘霞、何昊东一起朗诵了《十八岁畅想曲》。经开区实验中学校长马景云对新团员说到：“学校共青团组织是一个先进组织，是广大同学学习、实践、锻炼自我、发展自我的学生组织，希望同学们刻苦学习，树立远大理想;遵规守纪，树文明新风;模范带头，健康成长;品行端正，做文明学生。”

学校五四活动简报 篇6

马街中学：举办第九届校园文化艺术节

4月27日下午，马街中学以“青春绽放”为主题的第九届校园文化艺术节火爆开幕。

本次艺术节包括全校拉歌、开幕式文艺汇演、声乐专场、教师风采展示以及学生文艺晚会等活动。

城关中学：举行树·人文化风采展示活动暨校园歌手大赛

4月27日晚，城关中学树·人文化风采展示活动暨校园歌手大赛顺利开幕。

活动中，选手们一展歌喉，以娴熟的演唱技巧和生动的舞台表演为观众带来一场极具华彩的视听盛宴。

白沙中学：举行“五四”表彰大会暨新团员入团宣誓仪式

5月3日上午，白沙中学举行“五四”表彰大会暨新团员入团宣誓仪式。

会上，学校总结了上学年度校团委工作情况，对今后校团委工作进行了布置和安排，并根据过去一年中各班团组织参加校团委工作的情况，对10个优秀团支部和22名优秀团干部进行表彰，69名新团员进行了入团宣誓。

凤鸣中学：举行第六届校园艺术体育节

5月2日上午，阳光朗照，春花浪漫，凤鸣中学隆重举行第六届校园艺术体育节。

此次活动以 “爱国·敬业”为主题，进行了精彩纷呈的文艺表演、团结进取的团体竞技、墨香扑鼻的手抄报展、龙飞凤舞的师生书法绘画作品展、摄影展出等丰富多彩的活动。

五通镇中学：举行庆祝“五四”98周年纪念活动

4月28日，五通镇中学举行庆祝“五四”98周年纪念活动。

会上，学校表彰了一批优秀团干、团员，并对新入团同学进行入团宣誓，号召全体师生，弘扬五四精神，高举爱国旗帜，追求进步，发扬民主，崇尚科学。随后，进行五四文艺汇演。活动评出两个一等奖，五个二等奖，六个三等奖。

白鹿镇中学：隆重举行“五四”文艺汇演

4月28日，白鹿镇中学全校师生欢聚一堂，隆重举行了“恰同学少年，风华正茂”文艺汇演。

运用阅读教学激发学习兴趣五策略 篇7

一、学习兴趣,来自情感的体验和交流

2011版义务教育课程标准在“关于阅读教学”方面指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”教师是教学活动的组织者和引路人。应根据中年级学生的心理发展特点、不同层次的需求及文本的独特性设计教案,“引导学生钻研文本,主动积极地思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。

教师要营造生动活泼、民主的课堂教学氛围,让学生围绕课堂“敢说”“敢做”,使整个班集体“动”起来,是上好一堂课的关键。做到人人有事做,即使坐着也在思考。教师在思考如何营造高效课堂的同时,必须认清,只有激发学生对课堂本身的兴趣,才会有高效课堂。而课堂中的师生对话、生生对话显得尤为关键。在教学《小鹰学飞》时,教师可以和学生一起学着小鹰“飞”起来,边飞边读,边读边飞,这不仅能活跃课堂教学氛围,而且能增强师生间的默契。老师和学生一起做,是一种无形的沟通与交流。一个眼神,一抹微笑,一个手势,都给予了学生力量,激发了学生学习语文的兴趣。

二、学习兴趣,来自成功带来的快乐享受

阅读是学生的个性化行为,阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。对于学生的回答要予以肯定,或者微笑,即便是错误,也可以以引导的方式纠正,而不是一票否决,讽刺挖苦。至少敢于说比不敢说要强得多,教师不能抹杀孩子追求成功的勇气。体验到成功的甜头,会使孩子以更浓厚的兴趣来学习语文,花更多时间来思考问题。

在随堂听课中更多的是存在这样的情景:老师叫一位学生起来回答,不管对错,没有任何的评价让学生坐下;或者评价“好的”,就没有下文了。长此以往,学生积极性不高,兴趣不高涨。教师要适时评价,给孩子成功的喜悦,激发学生的学习我训练的方法。

三、初中各年级阅读教学口语交际训练的主要形式

七年级:背诵、各种难度不大的复述、问答、讨论、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听记。

八年级:创造性复述、讨论发言、答问、口头作文、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听思。

九年级:复述、讨论、评议、随感、口头作文。听辩。

四、初中各年级“口语交际”的课外活动

七年级上:绕口令比赛;抽签式的快读比赛;朗诵会。

七年级下:读后复述比赛;笑话会;故事会。

八年级上:问题抢答;讲述见闻;赛诗会。兴趣。例如:《鲜花与星星》教学中,当学生朗读“这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多”时,朗读得非常好,我评价道:“听了你的朗读,我们的眼前仿佛出现了一大片的鲜花。”学生听了我的评价,喜滋滋地坐了下去。接着我让另一位学生朗读这句话,这位同学读得稍微差了点,我评价道:“刚才那一大片的鲜花都躲起来了,只剩下了一些小花。来,听老师读一遍,你跟着老师轻轻地读。”我朗读后再让这位学生朗读一遍,这位同学的朗读明显比上一次好很多,我评价道:“这次你的脚边开满了鲜花。”学生乐呵呵地坐下了。

有人说:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。只有让学生体验了成功,才能激发学生兴趣。

三、学习兴趣,来自勇敢的提问和质疑

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有疑问的课堂不是好的课堂。教师要培养学生质疑的精神,积极地对问题对文本进行思考和怀疑。

如教学《永远的白衣战士》一文时,可以让学生质疑,学生问:白衣战士指的是谁?为什么说他是永远的白衣战士?接着让学生带着问题展开学习。又如《我应该感到自豪才对》,学生看题质疑:我是指谁?我为什么要感到自豪?我自豪的是什么?因为问题是从学生中来的,所以学生对学习的兴趣十分浓厚。

自主质疑,自主提问,自主学习,是今后教学的一个发展趋势,能为学生的终身学习打下坚实的基础。

四、学习兴趣,来自教学形式的灵活多样

根据小学生的年龄特点,在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,提高学生的学习兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,尽可能地使学生感到新颖、新奇,产生新鲜感和探知欲,为学生变“要我学”为“我要学”提供物质内容和推动力。

如在教学《三亚的落日》一课时,我借助图片、录像资料,把学生带入课文情境。“蓝蓝的天与蓝蓝的海”“低翔的白鸥”“挺拔俊秀的椰子树”“金黄的沙滩”引起了学生无限的遐想,激发起了学生探索的兴趣。

又如在教学《欢乐的泼水节》一课时,我让学生模拟“泼”、“灌”的动作,使课堂呈现出一派欢乐的“泼水节”的情景,此时插入傣家过节时的欢乐场景图片与音乐,学生更能感受到文中所描绘的欢乐场面,更会表现出“要学”、“喜欢学”、“爱学”的学习情绪。

五、学习兴趣,来自适当的竞争意识

良性的竞争,是激发学生学习积极性的有效手段,在竞赛条件下,学生能更充分地发挥自身的潜力,加倍努力学习。在朗读教学过程中,我多次采取个体赛读或小组赛读的形式。这

八年级下:看图作文;电视(或电影、小说)讨论会;读书报告。

九年级上:演讲比赛;经验交流会;情景表演。

九年级下:即席命题表演;演讲比赛;小组广播剧。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。它离开了“特定的环境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣,走进“交际情境”,就会达到事半功倍的效果。

也谈如何创建语文高效课堂

崔雪连

(遵化市平安城中学,河北遵化

摘要:高效课堂是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,更明确地说是尊重了学生的自主性,发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习,能够带着兴趣去学习,在欢乐和谐中提高学习效率,从而取得较优的学习效果。

关键词:语文教学高校课堂教学方法

课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”由此得出结论,只有学生学到了、学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

语文借助细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而深邃的哲理浸入学生的心田。那一幅幅如美的画卷,一件件如珍的精品,要求教师以一个优秀的导游员、一位出色的主持人的身份,引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么,教师应该怎样利用好课堂这一主阵地,营造出和谐的氛围,建成高效课堂呢?

一、创设教学情境,激发学生学习欲望

兴趣是最好的老师,学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,主动、积极、执著地去探索。可精心设计导入,引起学生的学习兴趣;激情授课,培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让自己的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。配合授课内容,充分利用自己的形体语言把学生的情绪也调动起来。

二、讲究提问技巧,激发学生的思考欲望

古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂,是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望,开发学生的思维,使学生形成自主学习的良好习惯,这是培养学生的重要目标。所以,语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则:

1. 设问要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。

因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力。

2. 设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。

当学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直到与自己的标准答案一致为止,这种样,学生齐读时,个别学生滥竽充数的现象大大减少,大家都争着得第一。特别是角色较多、内容活泼的课文,采取小组比赛的方法更能激发学生的朗读兴趣,培养学生的竞争意识。

例如《青蛙看海》这篇课文中有青蛙、苍鹰、松鼠这几个角色,朗读时,我按组选出选手,给他们分别戴上头饰进行小组朗读比赛,学生积极性高,取得了非常好的效果。在课上我还经常组织各组发言比赛、男女生竞赛、背诵比赛、拓展课文内容写作比赛等,调动学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,取得了良好的教学效果。

锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。

三、引入竞争机制

人的攀比欲望是天生的,竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决,让骏马和雄鹿赛跑;让野猪和笨熊摔跤,让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白,真正的对手只有他自己。在竞争方式上,可以是组与组,可以是男女生对抗,还可以是组内单兵作战。比如,让A组出题考B组,或让C组以手抄报的形式呈现本课内容。在“学习”与“展示”之间搭座桥梁———学的都是立即要展示的,而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在“即学即用,用以促学,学用相长”。课堂上,如何活动并不重要,重要的是“都活动了吗”;发不发言不重要,重要的是“都思索了吗”;教师如何主导不重要,重要的是“课堂适合你的学生了吗”。

四、灵活调控教学活动

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是备受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验发展学生的思维,增强学生的想象力。

教师要“照顾好”每个学生,使人人都有“成就感”。在教学中,我们尽量给学生以不同程度的提示、启发,使他们均有“成就感”。比如背诵课文,可让优等生、中等生背诵并理解运用,而对于后进生,只要求他们读熟就可以了,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲。

五、提高教师素养

随着信息技术的高速发展,知识更新的步伐更快,时代对老师的要求更加严格。这就要求老师不断学习,全面提升自己的综合素养,以适应时代的要求。准确制定教学目标是高效课堂的导向,充分的课前准备是高效课堂的前提,教学流程的合理设计是高效课堂的关键,师生角色的科学分配是高效课堂的保证,教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成,密切联系。只有这几个方面互相融合,才能打造高效课堂。

总之,优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生实际,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到这一最终目标。

参考文献:

[1]肖飞.高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊,2011

[2]曾显姣,张雪红.改革课堂教学推进素质教育[J].现代中小学教育,1999(11).

[3]如何提高语文课的提问效果.东方教育,2003,12.

[4]叶澜.让课堂焕发出生命活力———论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997(09).

在写字教学中,我时常采用竞赛的方式,比比谁得的红五星最多,激发学生写字的兴趣。

在阅读教学中,时常比比谁提的问题有价值,谁的学习方法更好,激发学生的学习兴趣。

大师谈英语学习（五） 篇8

学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读。背诵名篇、名段，不开口说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”（通过听、读吸收语言），却无语言的“输出”（通过口头和笔头表达思想，应用学到的语言），是学不好语言的。

学语言同学文化分不开，既要通过语言学英语国家的文化，又要通过文化学语言；要多听或多读题材广泛的书籍和文章（历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等），在提高语言水平的同时增长各种知识，并学到另一种文化的精华。

梅仁毅 1935年生于天津，祖籍江苏。1951年初入北京外国语学院（北京外国语大学前身）英语系学习。1954年本科毕业。毕业后留校在翻译班及师资班进修。自1957年起在英语系任教。1979─1981年在澳大利亚悉尼大学进修，获得文学硕士学位。回国后在英语系继续任教，并任副系主任。1982年被评为副教授，1984年任教授，同年被任命为北京外国语学院副院长。1987年任博士生导师。

要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当你听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，难以在语言学习中“登堂入室”。

学习英语从一开始就要重视语音，语调。发音、语调、重音、停顿不求完美，但要基本正确。否则，将影响听力及口语，从而使语言失去交流的功能。

简易读物对打好英语学习基础极有用，要多读。 一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容啊！

六.五世界环境日宣传活动简报 篇9

6月7日，利用赶集日，修文县在县体育馆开展以“践行绿色生活”为主题的“六五”世界环境日宣传活动，县政府副县长王天镜亲临活动现场，县生态文明局、公安局、发改局、工信局、司法局、城管局等13家单位参加活动。活动现场发放环保、法律等各类宣传资料8000余份(册)、环保手提袋3000余个，接受群众咨询300余人。

本次活动通过设立法律法规宣传咨询点、受理环境投诉、悬挂宣传标语、摆放宣传展板、发放新《环境保护法》等环保宣传册及各职能部门相关资料的方式，倡导广大居民牢固树立保护生态环境的理念，养成低碳、节俭的绿色生活方式和消费模式，增强了居民的节约意识、环保意识和生态意识，为我县生态文明建设奠定良好的社会和群众基础。

2011第11期五四团委简报 篇10

2011年5月5日

宏源公司团委隆重纪念五四运动92周年

2011年5月4日，宏源公司团委在11楼商务厅组织全体团员青年开展了庆祝“五四”青年节及纪念五四运动92周年的主题活动。

这次庆祝活动在充满激情的《光荣啊，中国共青团》团歌歌声中拉开了帷幕，公司团委书记李龙奎做了关于宏源公司团委2010年度工作总结和2011年度工作安排报告；并组织学习了《宏源公司团委创建遂宁市共青团员示范岗活动方案》。大会对在2010年“多读书、读好书、好读书、求内在、重素质、长本领”活动和“小字评比”活动中的优秀书法练习者、优秀团支部、优秀团干部、优秀团员进行了表彰奖励。会上，2010年优秀书法练习获奖者代表刘军和大家交流了经验，优秀团员代表李小芳、范国强做了深刻发言，为公司团员青年树立了学习的榜样。

公司工会副主席何钢出席会议并鼓励广大团员青年加强学习，脚踏实地勤奋工作，用一流的工作业绩来回报用户。公司党委副书记、副总经理田庆号召广大青年员工铭记历史、发愤图强、坚定信念、勤奋努力、勇于开拓、不断创新、踏实苦干、乐于奉献；大力弘扬五四精神，立足本职工作，为企业发展做出新的更大的贡献。庆祝活动在全体与会人员齐唱《热血铸宏源》的歌声中圆满结束。

通过此次活动，进一步激发了广大团员青年的光荣感和使命感，增强团员对团组织的认同感和归属感，提高团的意识和组织观念，具有重要意义，有助于激励广大团员青年勤奋学习、奋发有为，积极进取，为企业的发展做出更大的贡献。

5月5日，宏源公司团委组织青年突击队员们前往太和镇黄磉浩社区开展义务服务活动，共计发放安全用气宣传资料100余份，为庞大贵、周盛国、罗玉华等居民用气户义务维修燃气灶具20余台、燃气热水器12台，受到广大居民群众的欢迎和好评。全体团员青年共同度过了一个寓教于乐、富有意义的节日。

抄送：团县委，太和镇党委政府、紫云街道办事处，宏源公司党委，各分（子）公司、职能部门，各团支部，有关领导，归档

宏源公司办公室2011年5月5日印

五年级（上）期末学习能力自测 篇11

班级：________ 姓名：________ 成绩：________

基础竞技场（48分）

一、拼音冰糖串。（11分）

1.根据拼音写词语。（8分）

这个周末，阳光míng mèi（ ），爸爸开车zài（ ）着我们全家去旅游。我们来到了被yù（ ）为“空中花园”的城西公园。这儿原来是lā jī（ ）场，现在呈现在我们眼前的却是绿水绕长廊、鲜花映绿树的jǐn xiù（ ）美景。听着园内广播的jiè shào（ ），呼吸着花儿的fēn fāng（ ），沐浴着从树的fèng xì（ ）透过来的阳光……我chén zuì（ ）在这美景之中了。

2.给下列加点字选择正确的读音（5分）

（1）A.tiè B.tiē 妥帖（ ） 临帖（ ）

（2）A.jiè B.jiě C.xiè 理解（ ） 押解（ ） 跑马卖解（ ）

二、词语泡泡堂。（11分）

1.我来纠正生活中的错别字。（2分）

（1）“你形我塑”理发馆 （ ）（ ）

（2）“花之招展”花卉展 （ ）

（3）洗车店门口：洗车打“腊” （ ）

2.根据情境填上一对反义词。（4分）

（1）《滴水穿石的启示》告诉我们：不论做什么事都要（ ），绝不能（ ）。

（2）这突如其来的危险让大家（ ），只有他（ ），沉着地指挥大家紧急逃生。

3.理解词语并填空。（5分）

（1）“金蝉脱壳”出自《三十六计》，在课文中指___________________________ ，现在比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。出自《三十六计》中的成语还有_____________________、_____________________

_____________________等。（3分）

（2）欣赏了_____________________________ ，人们啧啧赞叹。（1分）

（3）听到__________________________________ ，人们欣喜若狂，大声欢呼起来。（1分）

三、句子直通车。（13分）

1.把下列句子补充具体。（2分）

他高兴极了，__________________________________________ 。

这儿的景色真美，就像_______________________________________________________________ 。

2.下列句子所用修辞手法和其他句子不相同的是（ ）（1分）

A.这些故事有如春雨点点，滋润着我。

B.如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

C.风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里一叶小舟。

D.那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

3.给下面一段话加上合适的标点符号。（3分）

（1）富兰克林欣喜若狂地喊道□成功了□成功了□我捉住□天电□了□

（2）也许□奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾□也许□奔腾不息的浪花会把它的骨灰送向太平洋□印度洋□大西洋□

4.根据情境填上合适的名言、俗语。（4分）

（1）读了伽利略的“_______________________________________________________________ ”这句名言，我知道观察和实验对于科学研究非常重要。

（2）“_____________________ ，_____________________ 。”这句谚语告诉我们，若要唱好戏，幼年时的刻苦训练是至关重要的。

5.学校标语面面观。（3分）

徜徉在草坪的小径上，我们看到了“__________________________________________”等爱护小草的标语；欣赏五彩缤纷的鲜花，我们看到了“__________________________________________ ”等禁止攀折花木的标语；走到水池旁，我们看到了“__________________________________________ ”等告诉同学们要节约用水的标语……

四、课文刻录机。（13分）

1.古文化蕴含着丰富的知识营养，如《清平乐 村居》中的“_____________________ ，

_____________________ ”为我们描绘了贫寒但优美的生活环境；成语故事_____________________ 、

等可以让我们明白很多道理；“_____________________ ，_____________________ ”这两句诗生动刻画了儿童想要捕蝉时静立不动的神态；从“_____________________ ，_____________________ ”这两句诗，我感受到了李白对孟浩然的真挚友情。（7分）

2.读了“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，我感悟到：_______________________________________________________________

_____________________ 。在生活中，我也有“给”的事例：____________________________________________________________________________________ 。（4分）

3.对“我在学堂里放牛也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”一句理解正确的是（ ）（1分）

A.王冕是个顽皮的孩子，他不想学习，一心只想着玩。

B.王冕说这话是在宽慰母亲，让母亲不因为不让他上学而感到难过。

4.下列名言和《厄运打不垮的信念》主题不一致的是（ ）（1分）

A.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

B.苦难是人生的老师。——巴尔扎克

C.自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

D.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

综合展示厅（7分）

五、看图片，回答问题。（7分）

1.请你为这幅漫画取个名字：_____________________ 。（1分）

2.将下列图中所画之物与那个孩子所要补习的课程连线，并回答问题。（3分）

毛笔 美术

吉他 乐器

画纸 书法

从那个鼓鼓囊囊的包裹中，我可以想象，他可能还带着_____________________要去学习_____________________ 。

3.看了这幅漫画，结合自己或身边同学假期补习的情况，你有什么感受？（2分）

________________________________________________________________________________________

4.这幅漫画的主题是（ ）（1分）

A.告诉我们要保护环境，将不必要的垃圾带走。

B.希望孩子们学会独立，自己背起行囊独自上路。

C.描述了目前小学生假期补习课业负担之重，呼唤给小学生适当减负。

阅读冲浪板（15分）

六、美文赏析苑。（15分）

英雄（节选）

老头很高很瘦，显得干巴无力。他在这座大楼里做收发，顺带负责一楼大厅的卫生。

每天，出入这座大楼的“白领”很多，但很少有人正眼瞧过老头。后来“白领”们听说；老头是一位老干部，打过平津、淮海战役，是位战斗英雄，至今身上还留有一颗敌人的子弹。他把每个月的退休金，全部捐给了贫困山区的一所小学，自己就靠这份临时工作的微薄薪水生活。但是，没有人相信老头的故事是真的，更没有人相信就是这样一个普通得不能再普通的老头会是一个战斗英雄。

老头在他生命的最后一刻，终于让“白领”们见识到了英雄真正的面目。当两把白亮亮的匕首扎（zhá zhā zā）进他的胸膛时，他竟然一声没吭，仍死死揪住了两个歹徒的衣服。

歹徒是与下班的“白领”一起走出电梯的，当经过收发室门口时，老头一声炸雷般的大吼惊动了每一个人。老头身形一晃就闪出了收发室的门并立在了两个年轻人的面前。这时“白领”们方才注意到身边这两张陌生的面孔。人们同时也看到，老头怒睁的双眼里喷着让人胆寒的火。

年轻人极不情愿地打开手上的包，“白领”们看见了钳子等工具，人们还来不及细看，就见两道寒光刺向了老头，同时，一道黑影迎着寒光去了上去，两只暴着青筋的大手死死地卡（qiǎ kǎ）住了年轻人的喉咙……

这座大楼里所有的“白领”都自发地参加了老头的追悼会。在老头的骨灰里，白领们清楚地看到了子弹，不是一颗，是两颗，亮闪闪的，就像老头的勋章。

1.给文中加线的字选择正确的读音。（1分）

2.认真读下列句子中加点的词语，谈谈自己的理解。（2分）

老头身形一晃就闪出了收发室的门并立在了两个年轻人的面前。

句中的“闪”表现了_________________________________________________________________________________________________________ 。

3.文中画横线的句子在文中起着（ ）的作用。（1分）

A.设置悬念 B.承上启下 C.总结全文

4.根据自己的理解感悟填空。（8分）

（1）“两道寒光”在文中指代的是_____________________ ；“一道黑影”在文中指代的是__________________________________________ 。（2分）

（2）我从“很少有人正眼瞧过老头”和两个“没有人相信”体会到了__________________________________________

__________________________________________ ；这与课文后面的“所有的‘白领’都自发地参加了老头的追悼会”形成了对比，反衬出了老头____________________________________________________________________________________。（2分）

（3）老头把退休金都捐给了贫困山区的小学，这说明他是一个_____________________的人；他挺身而出，与歹徒厮杀搏斗，直至牺牲，这说明他是一个___________ 的人。（2分）

（4）我从文中的“一声没吭”“ ”“怒睁的双眼里喷着让人胆寒的火”“_____________________ ”等词句感受到了老人的勇敢顽强和奋不顾身。（2分）

5.作者为什么说那子弹就像老头的勋章？请你结合文中的内容来谈谈。（3分）

____________________________________________________________________________________________________________________________

习作芳草地（30分）

七、习作抒写园。（30分）

学习简报五 篇12

新课改下,小学语文教学的内容与方法都有了较大改进在小学五年级教学中, 开展综合性学习符合新时期的教育改革发展趋势。通过语文综合性学习,有利于教师更好地把握新形势下的教育趋势,及时转变教学观念,提高语文教学质量在实际小学语文教学中, 教师在语文综合性学习要求的驱动下,主动进行教学内容与方法的创新,能更好地引导学生实现学习理论与实践的相结合,进而有效促进小学生的综合发展。

二、实现小学五年级语文综合性学习的策略思考

1.突出学生在语文综合 性学习中的 主体地位。

在教育深化改革后,基础教育的教育理念发生较大转变强调学生在课堂教学中的主体地位, 要求各科教师在教学中尊重学生主体地位。在小学五年级教学中,综合性学习能充分体现学生的主体地位。在小学语文教学活动中,教师需要充分调动学生创造性,适当引导学生主动探索知识,发现知识中隐藏的奥妙,并积极鼓励他们用所学知识,解决实际生活中遇到的难题,增强小学生对实际问题的解决能力。在进行语文题型设计时, 尽可能设置开放式题型, 为学生提供足够的思考空间,打破以往思维禁锢,尊重每一位学生的想法,以此真正体现学生主体地位,做到以学生为本。

2.合 理 安 排 语文 综合 性 学 习 内容 , 实 现 各 学科的 有 效 融合。

在小学五年级教学中,要有效实现语文综合性学习,还需处理好其他学科与语文学科之间的关系,结合实际教学情况制定科学的综合性学习目标,充分利用其他学科资源,扩充语文知识的学习层面, 从多种角度活跃语文知识的学习思维如,在教学中巧妙融入数学、美术、音乐、劳动等其他学科内容,引导学生综合性地学习知识,培养小学生综合性的语文素养。在这个过程中,教师需要转变传统教学观念,进行引导式教学,引导学生在语文学习中有效融入相关学科内容,深化学生对知识内容的理解,进而提高语文教学质量。例如,在进行小学五年级《地震中的父与子》这篇课文教学时,教师适当播放关于父爱的音乐,将其作为课文学习的背景音乐,让学生在课文朗诵中感受父爱的伟大, 实现语文知识与音乐的有效结合。并以多媒体播放形式,为学生展示地震中发生的一幕幕感人画面,如汶川地震场景,并适当普及地震知识,让学生感受到地震中亲情的力量,实现语文知识与地理知识的完美融合以此培养学生的语文综合素养,实现语文综合性学习。

3.结 合 语文 课程 内容 ,组 织 多 种形 式 的 综合 性 学 习 活动 。

培养学生的合作精神,增强学生的实践能力,是综合性学习的更深层次要求。合作学习能帮助学生在自主学习的基础上获得更多知识,促进学生之间的情感交流,建立良好的人际关系。同时,通过合作学习,学生在共同探讨与思考的情况下能更加快速地解决学习中遇到的问题,对问题及相关知识形成深刻记忆。在语文综合性学习中, 教师可结合课程教学内容,设置讨论主题,组织学生进行分组探讨,让学生在热烈的讨论氛围中快速开动脑筋,进而激发学生的个体思维,增强学生的思维能力。例如,在进行《走进信息世界》课文学习时,教师可在内容讲解后,组织相关综合性学习活动,让学生搜集自己在一周内获得的信息,并从中分析信息的获取渠道,以小组形式进行信息世界的认知探讨,讨论信息为人们生活、工作学习带来的帮助,通过有计划的教学活动,全面提升学生的综合实践能力。

4.开 展 综合 性 学 习教 学 评价活动 。

在小学五年级语文教学中, 可组织综合性学习教学评价活动,以确保综合性学习的有效实现。建立有助于学生综合性学习的评价机制,在评价中注重学生的学习过程与学习态度,并且以积极的评价方式,增强学生的学习自信心,让学生以更乐观的心态学习知识。在语文综合性学习评价中,避免出现批评式或否定式评价结果,应肯定学生在综合性学习过程中取得的成效, 适当表扬学生在学习中积累的宝贵经验将学生的学习基础、学习能力、阶段进步等内容纳入评价体系中,作为学生综合性学习评价的主要依据,以调动学生的学习积极性为评价的主要目的,确保学生在综合性学习过程中,能真正获得个人能力的提升。同时,在评价过程中,教师及相关人员应按照评价标准开展评价活动,以公平、公正的态度对待每一位学生,确保评价结果的真实、有效。评价重在强调学生的“会学”,而非“学会”,避免出现重结果轻过程的现象。如,语文教师可将评价贯穿于整体的教学活动中,将各个环节内学生参与语文实践性活动的参与积极性、锻炼情况、经验获取、学习方法、价值取向等信息详细记录下来,进行总结分析,作为每一阶段的评价。在学生经历了一个系统的学习之后,再结合每一阶段的评价,进行综合性学习评价综合性评价包括对学生的语言表述能力及写作能力的分析评估。教师在为学生做出综合性学习评价时,应以提高学生学习积极性, 激发学生参与综合性学习热情为主要评价目的,给予学生客观、肯定的评价,确保综合性学习评价结果能帮助学生更全面地认识自我, 并引导学生主动进行自我改进,最终促进学生的自我发展。

三、结语

小学五年级语文老师在课程教学中必须充分认识到综合性学习的重要作用,以学生的实际学习特点与需求为教学点,积极改进教学方法与教学手段,突出学生的学习主体地位。在此情况下,才能真正实现语文综合性学习,促进学生全面发展。

摘要：小学语文的综合性学习是当前课改对语文基础教学提出的新要求,有利于促进学生的全面发展。小学五年级作为小学基础教育的重要教学阶段,对这一阶段语文综合性学习的思考,有重要的教学意义。本文结合综合性学习在小学五年级语文教学中的重要意义,提出突出学生主体地位、学科融合、组织综合性学习活动等实现语文综合性学习的相关策略。