用爱缔造和睦师生关系

用爱缔造和睦师生关系（精选3篇）

用爱缔造和睦师生关系 篇1

用爱缔造和睦师生关系

作者：佚名 文章来源：职成教育在线 更新时间：2007-8-8 10:08:27

消除歧视、实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容，是建立和谐社会的一条有效途径。建立公平，当是建设和谐社会的必然要求。孔子说：“有教无类”。所谓善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道觉斯民”。只有实现了教育公平，才能有真正意义上的和谐局面。提到“微观教育公平”这个概念，首先要明确什么叫公平？公平是指一定社会中人们之间利益和权利分配的合理化。公平不是指平均，公平是一个社会的历史范畴是社会历史给定的公平尺度，不同社会具有不同的公平标准。而班级就是一个小社会，在传统的教学教育过程中总是存在着分数决定一切的思想，老师总是对成绩好的学生态度好，对学习成绩差的学生就漠然处之，甚至于对差生采取歧视态度，班主任作为班级的管理者就需要掌握正确的价值判断标准。人们常说“公平是相对的，绝对的公平是不存在的。”因此在学生教育工作中，针对每一个学生教师要努力做到用统一的价值判断公平对每一个作为微观个体的学生。这种“公平”的内涵主要指教育权利的均等和教育机会的均等。

在实际的教学过程中，东辉职校的邵晶老师有这样一个真实的教育案例。在她所管理的班级中有一个男同学，考进职校以后本来是想读书轻松一点，但是没有想到的是班主任老师抓得比较紧、管得比较多，该生产生了一种厌恶情绪。觉得自己在这个班级中比读高中的学生还要累，与自己的想象的职校生活相去甚远。在学习上不是很用心，在行为规范上也不严格要求自己，因此在一年级期中家长会上老师向家长反映了许多反面的事件。家长回去后对该生进行了训斥。从此该生更加变本加厉、自暴自弃，觉得在班级中没有地位。这些问题最初并没有引起老师的警觉，直到有一次上语文课，老师问同学在学校一学期的的体会感受时，这名学生说道：“我最不喜欢我们的班主任老师。”邵老师得知这个情况以后觉得很惊讶，但是她并没有因为学生的这样一句话而把他扔在一边，她觉得一定是自己的教育方法出了问题，但是她没有立刻把那个男生叫来质问，而是进行了一段时间的细心观察，发现这个男生在许多问题上都与自己的要求背道而驰，究竟是什么造成了这样的结果？在一次班级的个人学期总结中，谜底被揭开了。这个男生在总结中写到“我们的班主任老师对我们管得太多，还要向家长反映事情，有时候上课还要在后窗看我们”，班主任老师明白这个学生是对自己的教育方法产生了极大的抵触情绪，这个时候班主任老师心中的这杆称开始不停的晃动了，是把这个学生叫过来训斥一顿还让学生服从自己还是采取别的什么办法呢？邵老师觉得班级里有的学生喜欢自己的教育方法，而这个学生却不适应自己的教育方法，是由于个体的差异造成的，如果只是搞一刀切，让学生服从自己的管理那只是一种表面的服从，而在他的内心深处只会与自己走得更远。

真是一波未平一波又起。在一次周五的班级打字课上，这个男生的手机铃声又响起。按照班级的班规，邵老师把这个孩子的手机收掉并要求其写检讨，回家要求其父母签名，男生说早上来上课的时候手机掉在车上了，这个手机是其他同学的，是不是能还给他。邵老师为了体现对全班同学的公平，并没有违反班规将手机还给他，而是要求其周一带好家长签字的检讨书来领手机。没有想到的事情发生了，这个男生由于这件事情受到了父母的训斥，母亲甚至动手打了他，他居然一时气盛从家里的二楼跳楼而出，彻夜未归。后来其母亲打电话给班主任老师。老师知道这个事情后并没有立刻揭穿他，而是找他悉心谈话，告诉他亲情的重要。告诉他在老师心目中亲情、友情和爱情的关系，要以亲情为重，化解与家长的矛盾。老师以发生在自己与学生之间的关系为例子，说到该生和自己的关系虽然产生了矛盾，但是老师还是觉得要学会宽容，不要产生恶性循环。温和、耐心的态度，掏心的谈话内容这个孩子被深深的感动了。最后他说的一句话另邵老师也深深感动，他说：“我妈妈如果能象你这样说给我听就好了”。这种互相的信任另老师和学生都感到了一种温暖。

老师作为教学活动的执行者，只有真正的提高自己的师德修养才能在个体教育中体现出平等教育的理念。教育公平包含着三个层次：教育起点过程、教育过程公平和教育结果公平。尊重学生人格，公正、平等地对待学生，建立民主和谐的师生关系只有这样教育才能起到实质的作用。

用爱缔造和睦师生关系 篇2

一、师生关系的性质和特点

师生关系是一种人际关系, 表现出心理距离是亲近, 还是疏远。情感性很浓, 其特点有五:

(一) 师生关系是教育者与被教育者之间的关系。

师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁, 不教谁。把一个班集体交给你带, 把一个学科交给你教, 你作为教师, 别无选择, 就得接受, 就得对所带班集体、对所教学科全面负责。

(二) 教师和学生肩负不同的职责和要求。

教师的正常心理是爱生性。接近学生, 关心和爱护他们, 如果想远离学生, 则心理不健康。学生的最大特点:向师性。不向师, 对教师很不友好的时候, 也是心理上发生了问题。

(三) 教师和学生在心理的成熟度上有很大的差别。

学生是未成年人, 犯错误频率相当高, 经常会犯错误。而教师是成年人要宽容、正确对待学生。教师与学生的年龄差距这么大, 不要用自己的价值观, 自己的认识水平去要求孩子。

(四) 师生在教育活动中的地位不同。

教师的地位是主导:领导学生, 组织学生, 安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体:就要让学生充分地动脑、动手, 充分地参与学习活动, 在艰苦的学习劳动中得到锻炼、不断成长。学习是艰苦的, 而不应成为痛苦的, 在艰苦的学习劳动中体会学习成功的快乐。

(五) 师生相互作用、相互影响。

学生认真, 可影响教师的教学。教师认真, 可影响学生的学习。良好的社会关系是一个社会支持系统。对师生产生互动影响、营造一个良好的学习环境。

二、师生关系对学生学习的影响

(一) 影响学习。

1. 师生关系影响学生的学习动机。

师生关系好, 学生喜欢热爱这个教师, 进而喜欢热爱这个教师所教的科目;师生关系差, 学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。

2. 师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。

良好的师生关系, 使学生有强烈的参与课堂教学的愿望, 想听其课, 想发言, 积极思考, 自觉完成作业。

3. 师生关系影响学生学习时的心境、情绪。

心理学专家的研究表明, 人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪, 使学生不压抑, 思维处于最佳状态。

(二) 影响学生的自我概念。

老师是学生的重要评价人, 爱学生, 让学生做事, 学生会认为是老师喜欢他、信任他, 形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的, 就不能形成良好的自我。

(三) 影响学生的心理健康。

师生关系是学生生存的微观环境。师生关系的好坏影响学生的人格形成, 是学生的生存条件。是一本没有文字的教科书。有的人成了大科学家、甚至政要伟人, 对儿时的启蒙教师还记忆犹新、念念不忘。这与良好师生关系的影响也是分不开的。根据以上师生关系性质特点的分析, 不难看出, 和谐的师生关系, 是搞好教学工作, 提高教学质量的前提和重要保证。那么, 如何使师生关系和谐呢?

1. 加强学习, 提高认识。

组织教师学习有关师生关系的心理学理论, 现在有相当一部分教师这方面的理论是空白, 还是传统的学生观。通过学习, 让教师了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响。不知不能为, 连师生关系的心理学理论都不具备, 其性质特点及其对学生的影响都不晓得, 又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系, 促进教育教学质量的提高呢?做一个让学生喜欢的老师, “最主要的是教师既要有平等思想, 又要有民主意识”。

2. 重视身教, 不忽视言教。

言传身教两者都十分重要。教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生, 编好道德教育这本书, 用心灵赢得心灵, 用人格塑造人格。同时也不能忽视言教, 学生毕竟还是孩子, 要靠我们作教师的, 讲明道理, 教会做人。言传身教缺一不可。

3. 建设和谐、向上的班级组织。

通过班队干部的培养, 班队活动的开展, 班级规范的建立与施行, 学生操行的评价激励等多种途径和形式, 建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。通过这种良好的集体组织、环境氛围教育感染学生, 促进良好师生关系的建立。

4. 抓好良好的开端教育。

人们常说, 良好的开端是成功的一半, 刚开学、新接手一个班级时, 要狠下功夫, 迅速地建立起教师的威信、形象、班级规范、学科课堂教学要求, 形成良好的师生关系。“信任、关心和尊重我们的学生, 作学生的良师益友, 让他们乐于与老师沟通, 乐于接受老师建议和意见”。这样, 以后的师生关系就不难相处, 就能有效避免乱班、乱课现象的出现。

优化师生关系，缔造绿色课堂 篇3

关键词： 小学英语    师生关系    绿色课堂

绿色一词，唤起人们无限的遐想：绿树青山，蓝天白云，鸟语虫鸣，水清鱼游，万物生长……绿色与课堂结伴同行，拥有别致而深厚的内涵。绿色课堂是洋溢着和谐的课堂;绿色课堂洒满温情、暖意;绿色课堂气氛欢愉活跃、师生教学相长。

灯火阑珊之时，不禁掩卷沉思，提笔有感，文思泉涌。我将从课堂管理、学生管理和自我管理三方面谈谈自己对绿色课堂的点滴认识。

一、课堂管理

1.教师注重营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学气氛。

教师主要以情境教学为主，让学生在趣中学、玩中学、练中学。整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，真正与学生融为一体，使学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养学生的能力。学生正是靠着这种内在的情感动力，推动着对知识的掌握和智力的发展。在教学“How are you today？”和“Nice to meet you！”时教师要伸出手与学生握手增进师生间的感情。这样不仅能让学生理解老师所讲的意思，还能让孩子们觉得英语十分有趣。学唱歌曲head，shoulders and toes，让学生边唱边做动作，唱时可以由慢到快。恰当地运用body language，让学生动起来，学习气氛达到高潮。

2.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并灵活地运用它们，让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言。通过同伴、小组间的交流，促进了学生互相学习，为促进学生语言交际，解决实际问题提供了一个平台。交流的内容可以是学过的对话，长短不限，让学生量力而行，从而训练学生动脑、动耳、动眼、动口的能力，更重要的是连那些胆小基础差的学生都得到锻炼，从而调动班里各层次学生学习英语的积极性。

3.采用灵活多变的教学手法，使学生乐于倾听。

针对小学生的思维具有明显的直观性和形象性的特点，课上应多出实物、图片吸引他们的注意力，贴近学生的生活;动静结合，提高效率。我现在带了低年级两个班，孩子年龄小，自制力差，上课很容易走神。所以我每次上课都会把学生分成四组，分别用神奇之树来代替，表现好的学生，愿意要什么，树上就结什么，时间长了，学生很自然地把自己喜欢吃的一些食物名称记住了。可如果哪个组的小朋友注意力不集中，树上就会消失一种食物，最后，树上结“果”最多的组获胜。为了自己树上结“果”最多，学生们都听得聚精会神，这样既培养了学生上课认真听讲的习惯，又培养了小组合作意识，真可谓一举两得。课下，我会给上课表现好的课上印个“纪律之星”、“读书之星”、“可爱之星”，等等，教学效果比以前有了明显好转。同时，教师可以发挥形成性评价在教学中的作用，将学生的平时表现制作成一个档案袋，记录他在各方面的表现，档案袋中可以包括学生的作业、课堂表现等。

二、学生管理

1.密切师生关系，激发学生学习兴趣，使学生“近”而倾听。

古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为爱是情感诱导的根基，教师对学生的爱是培养学生倾听习惯的手段，获得成功的关键。因此，教师理应走进学生的情感世界，从真正关心学生的角度出发，一些简单的回答，教师可以微笑地用“Yes”，“Good”肯定他们。对于一些较难的问题，教师可以说：“Come on！”“You’re so clever！”而对于学有困难的、害羞的学生，教师可以不失时机地对学生说：“Never mind.”“Have a try！”并鼓励全班学生为他鼓掌、加油。教学中的点点滴滴，无不渗透着老师对学生的爱护，学生也会由“苦学”变成“乐学”。在这片和谐的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，把老师当做朋友的孩子又怎么不认真听课呢？

2.善于发现亮点，让学生展现才华有自信。

教师要树立一个观念：每个学生都有自己的闪光点。一旦他们找到了发挥自己才能的空间，使潜能得到充分发挥，便可以取得惊人的成绩。英语教师在教学工作中应做有心人，深入了解学生，善于发现并及时肯定学生的闪光点，培养学生的自信心。

有的学生书写比较端正，就请他在黑板上做展示，成为他人学习的榜样;有的学生诵读比较标准，就请他当小老师，带领学生朗读，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现才华的舞台，让学生认识到自己的价值。这种优越感的持续获得，学生就会乐于主动学习，闪光点就会不断放大，英语成绩自然就会有很大提高。

3.帮助后进生迎头赶上，超越自我。

高尔基曾说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”后进生也有表现欲，也渴望参与到课堂中，更加渴望有个展示的机会。可是，他们常常因为“不会”、“太难”而“望而却步”。教师首先要对后进生倾注“爱心”，相信“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，教师要不失时机地激励、鼓舞他们。曾听过一位老教师上的一节六年级英语复习课，在课堂上，她让一位学生示范回答一个问题：There is a river in the nature park，然后问一位后进生有没有不同的答案，可是该生的回答和上面一位同学一样，同学的哄笑声让他很尴尬地站着脸都憋红了。可是这位老师很宽容地给了他一个美好的微笑说道：“That’s right. We know it again. Let’s remember it.”我当时心里由衷地赞叹这位老师的机智，为这位学生找了这么一个美丽的台阶，相信通过她的爱的教育，会使得更多的学生产生强大的内动力，从而扬起学习的风帆。

三、自我管理

教师应该用批判和审视的眼观看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价自己的实践教学，就是改进教学方式。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

1.要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。例如在每一个备课的教案上写下课后反思，有利于总结备课的经验，提高备课水平。

2.要有教学监控能力：在教学活动内容中，要求每位教师设计有效的教学计划，明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务一级教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与应有的教学效果。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备应付课堂上的突发事件。对自己上过的课中出现的问题进行总结并写出反思，有利于提高自身的课堂组织及教学监控能力。

3.记“别人的”内容：为提高教学水平，学校经常组织公开课、观摩课、示范课、优质课等，将教、听、学中反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来。“他山之石，可以攻玉”。吸取他人灵活的方法及高超的驾驭课堂的能力，对于提高自己的教学水平大有裨益。