肖像描写作文800字

2024-07-16

肖像描写作文800字（精选13篇）

肖像描写作文800字篇1

肖像描写作文800字

“铛、铛、铛……”墙上的挂钟已敲响了十一下，我还在灯下做那些令人头痛的数学题。

“咚咚”一阵有节奏的敲门声吓得我心惊肉跳。“谁呀?”“王主任在家吗?”我一听是找爸爸的，忙去开门。“又是他。我不高兴地瞟了他一眼：“爸爸不在家。”“那我就等他一会吧。”说着，他就跨进了门。“真讨厌。”我嘀咕着到里间去了，让他一个人坐在外屋。

我也没心思做题了，想起了他初来我家的情形。

那是前年的一天，我放学一到家，看见爸爸正在和一个流里流气的青年在说话。我看了他一眼：爆炸式的头发像狮子狗的毛一样卷着。一副变色镜遮住

了半个脸，一身牛仔服紧裹着。靠在沙发上，跷着二郎腿，现出一副很不服气的样子。只听爸爸亲切地对他说：“小肖啊，我知道你是个自尊心很强的人。没有上大学不认输，是吗?不愿意在我们这个小厂，是吗?你己经有了一份工作，就应当好好干，再也不能耍脾气了。难道有成就的人非有大学文凭不可吗?”

爸爸也真是。对这种人，就是磨破了嘴皮也落不下好，还不如休息休息，养养精神...“小晴，开门。”爸爸的叫声惊醒了我，我赶忙去开门。

“啊，王主任回来了。”他也连忙站了起来。

爸爸一进屋，就叫起来：“啊呀，小肖，你什么时候来的，一定等了好长时间吧。快坐，快坐。小晴，怎么不泡茶?对客人一点也不礼貌。”“王主任，我刚到。”

“小肖，今天找我有什么事吗?”

“王主任，我是想把设备改造的图

纸给你再看一下，假如可行的话，那就赶快行动改装。我看这样改装一下，既省了人力，又省了原料。”

爸爸把图纸仔细看了一遍，嚷了起来：“啊呀，小肖你真行。以前厂里搞了好儿年，就是这个‘切口’研究不好。这下好了，可以改装了。”爸爸一口气不停地说：“小肖，你成功了，这是我们厂的自豪啊。’“唉，王主任，还不是你教的。”我在里间听了他们的谈话，也很惊讶，真是他吗?一下子变化竟这么大?

我不禁走出去，又认真地看了看他：平头，一副度数不浅的近视眼镜。黑色西装，红色的领带在灯光下越发显得鲜红了。颧骨高突的脸上泛着红晕。看上去既像为自己取得的成绩而欣慰，又像是认为微不足道而害羞。

肖像描写作文800字篇2

一、选课——方向已定, 思路过关

作文教学虽说占了语文教学的半壁江山, 但因在职教教育教学中, 语文本是公共课, 课时少, 加上学生基础差, 教学时间长, 见效慢等特点, 写作教学地位尴尬, 始终处于被弱化的边缘。所以这次市级公开课鼓励作文教学展示, 也是呼吁全市老师重视作文教学, 寻求突破创新。

申报课题时, 我在想, 要叫学生写什么?翻开中专教材第三册, 即将开幕的第三单元《生命的芦笛》, 《记念刘和珍君》、《我所敬仰的蔡元培先生》、《亡人逸事》、《把栏杆拍遍》和《北大三老》, 这些都是记事写人的散文, 如果教教学生如何写人, 不也是针对第三单元的提前预习, 为日后课文的教学打下基础嘛?由此课题定位于人物描写。

二、第一稿——全盘皆否, 脱离学生

方向一定, 翻课文, 找资料, 洋洋洒洒, 原始稿两天搞定。第一稿, 各类花招, 无所不用。教学目标定为掌握人物描写七种方法, 且每种方法都能在《亡人逸事》中勾画相对应的段落语句。具体教学流程为, 亡人逸事课文导入, 通过猜关羽、猜鲁迅和猜同学的游戏环节介绍肖像描写并课文勾画, 介绍语言、动作、神态、心理描写的理论知识并课文勾画, 通过模拟二单元口语交际新生接待的小型情景剧活跃课堂氛围, 并以此为练笔素材, 运用语言、动作、神态、心理的描写方法描写演员。最后再次介绍侧面、细节描写的理论知识并勾画课文, 以自编的人物描写方法小口诀为结语。当初想着, 又有游戏又有表演还与课文挂钩, 不是亮点嘛?拿到孙主任那里一看, 全盘否定。她的一句话点醒了我, 公开课并不是个人表演秀, 如果你的学生一无所获, 你上的就是烂课。于是我拷问自己, 短短四十分钟, 怎么可能让学生掌握那么多方法呢?不如只选取一个方法, 讲深讲透, 因而有了第二稿。

三、第二、三稿——取其一招, 浓墨重彩

第二稿以让学生回忆三单元目录课文为导入, 引出何谓人物描写。猜关羽猜鲁迅后, 展示学生肖像描写的片段作文, 后在罗贯中描写关羽外貌的文字与阿累描写鲁迅外貌的文字比对中总结出肖像描写四大招。最后修改作文片段, 学生互评老师点评。这一稿请教了吴路平老师, 她指出, 思路过关了, 但是课堂太平没有出彩点, 所以提出一人也可写出千面的亮点, 特地向我推荐了唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》中鲁迅的肖像描写。还指出其中一招注意顺序过于抽象, 不如让学生排个序, 得以直观理解。

修改过后的第三稿成了我的第一次试讲课, 教学内容得到了认可, 但是教学设计还得修改。作文课肯定还是要以写作评讲为主, 只是修改作文无法体现作文课的特点, 所以前面的理论讲解必须压制为二十五分钟, 最后留有十五分钟给予写与评。当时组长秦老师和吴老师除了给了具体的修改意见后还讲了重要的八个字:删繁就简, 理清线索。

四、第四、五稿——精心布局, 环环相扣

第二次试讲第四稿却失败了, 除却PPT不规范这个因素外, 现在想来最大的原因还是我并未真正理解“删繁就简, 理清线索”这八个字的真谛。教学环节应该是编织的过程, 不仅要求一环套一环, 环环相扣, 更要求具体教学目标为经度, 教学环节为纬度, 有隐有现, 有深有浅。而我的第四稿只是教学环节做了减法, 根本没有排列布局, 我只是做了形式上的调整, 本质上线索依然混乱。还是孙主任给我开了小灶, 她说, 你设计的每个教学流程是不是和你的大目标相关, 很有用的就留下, 又点用的或根本没用的全部都不要, 你的教学语言亦是如此。我们一定要以学生为主体, 只有学生最需要的才是我们要讲的。临下班前, 同办公室的汪园园老师给我出了个好点子, 不如你把学生无特征肖像描写的片段作文作为导入吧, 既可省一个教学环节又能引出如何写人。灵光大现, 我着手于教学环节的重新整合, 去粗取精, 果然使得整个理论知识的介绍大放异彩, 第五稿和第三次试讲差强人意。

五、课成——设计提问, 水到渠成

这次试讲借用了我师父张琳老师的班, 课后她指导我, 每个教学环节都应该顺其自然, 讲究水到渠成, 如果在注意顺序这个环节上先加上错位的原文呈现, 再接上排序的环节就不会那么突兀了。当然这次试讲的不足之处还是在于最后的评讲阶段, 点评不到位, 和学生互动少。第六稿又再次做了教学环节的微调, 为增加互动, 不仅特添了让学生起立坐下以区分特征与典型特征的环节, 还增加了学生自评环节, 把前半段的理论介绍更是精压为二十分钟, 留有充足的时间写评。这一稿大体可定, 但还有一难关尚未攻克, 即不太简洁的教学语言。感谢张老师帮我一句句推敲、指正, 她让我认识到我之所以语言啰嗦, 归根结底还是提问不到位。学生不能一下子说出你想要的答案, 又需要你再用话去解释去引导, 凭借着张老师丰富的教学经验, 她能预判出学生会怎样回答, 所以每个提问都是精心设计, 如果是学生实在无法回答的问题, 就需要老师自己承上启下地解说。

由此看来, 不仅仅教学环节需要编织, 教学语言也需要编织, 可以织成一张网, 最后一拉, 大功告成。

摘要：编织, 是人类最古老的手工艺之一, 把细长之物纵横交错, 钩链而成。这种技法亦可运用于课堂教学之中, 这也是我磨课过程最大的体悟。本文主要介绍了课堂教学中设计合理的教学环节, 运用合理的教学语言来编织一堂有质量的公开课。

浅谈初中作文中的肖像描写篇3

我观察并归纳到的学生普遍存在的问题有：一是写作明显靠想象，不善于观察或观察不仔细，所以描写出来的人物形象与年龄根本就不相符合，或者写出来的人物外貌多半都是概括性的描述，没有具体详细的刻画;二是描写顺序混乱，想当然性的想到哪儿就写哪儿，比如有的同学一会儿写脸蛋，一会儿写头发，写着写着又去写脸蛋了;三是写不来人物的表情变化;四是描写语言太口语化，像记流水账一样干瘪无味。针对这些问题的症结所在，我想出了以下的应对策略：

一、一定要仔细观察，抓住不同人物外貌的典型特征。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人，每个人都有自己独特而典型的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，并从以下三个方面来刻画与众不同的人物形象：

（一）选择人物外貌特征的独特之处进行细节刻画，以便鲜活人物形象，而不是面面俱到，显得罗嗦繁冗。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。所以，写得过多过细，根本抓不住人物外貌中最独特的特征。比如《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住 “眉”与“目”作为切入点来细节刻画，把她最独特的“娇”“弱”的形象写活了。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

（二）我们还可以抓住人物独特的装扮来进行描写，比如“他有三头六臂，头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪，威风八面”，这是对哪吒的描写，他手臂上缠绕的混天绫，脚下踩踏的风火轮，手上拿的火尖枪就是他最独特的装扮，这些就是区别金吒和木吒的典型之处。

（三）人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。我们可以从成功的肖像描写中判断出人物的性别和年龄。例如：“她有一米高，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”从这段描写中，我们可以猜出这是个几岁的小女孩。再比如：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。”这段描写的对象很明显是个六七十岁的老头儿。

二、要注意描写顺序，才不会使内容显得杂乱。

肖像描写往往是多方面进行的，写作时要合理安排好顺序来进行，一般从整体到局部，局部描写时从上到下。例如《老杨同志》中对老杨的描写：“他头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重”。这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊。

三、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

肖像描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的外貌表情，充分体现人物的精神风貌。例如：“每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩”。此段描写写出了人物因为高兴带来的外貌的变化。再比如：“他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红，额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的……”这是因为生气带来的外貌变化。

四、适当地运用修辞，丰富语言。

在肖像描写中，适当的比喻和夸张等修辞能给人以想象的空间，会使描写的人物形象更生动、更传神。例如“她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的，如小河一般，蜿蜒的披在肩上。一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样，闪着点点绚丽的光亮。再配上她那白皙如玉的皮肤和恬静的微笑。哦！她简直比蒙娜丽莎还美”！这段话，运用比喻写出了她长而顺的亮发，黑亮的大眼睛，还有白嫩的皮肤。

作文教案肖像描写篇4

一、教学目标

1、了解动作描写的基本方法

2、学会准确运用动词

二、制定依据

（一）教学内容

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致的描写某一人物在某一种情况下所做出的反应——主要是动作反映，就势必显示出这一人物的内心活动、出示态度和思想品质。成功的动作描写，可以反映出人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。在初中阶段要加强这方面的指导与训练。

（二）学情分析

在日常的教学中，班级大部分同学在进行任务描写的总做描写时常常犯的错误有：

1、动词运用不够精准；

2、动作不能充分表现人物的性格与特点；

3、动作描写片段平淡无趣；

三、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、学生平日习作片段导入

2、学生评价片段描写

（二）范例展示，研究归纳

1、选取《社戏》、《故乡》中的片段描写，赏析文中动词之妙明确：精准的动词使用要符合人物的身份、性格特点

2、学生自我操练，出示动词填空小练习

（三）使用技巧，获得提高

1、出示视频及图片，生观察思考

写作提示：（1）关注身体部位。主意动作

（2）在动词前加适当修饰语

（3）加入自己的确切感受，适当的使用一些修辞

2、出示当堂创作片段，学生交流讨论评价并修改

四、课后作业

继续修改当堂创作的习作片段

片段赏析

（一）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

片段赏析

（二）第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

习作片段

肖像描写作文篇5

妈妈的身材高高的，瘦瘦的，皮肤是淡黄色的。头发长长的、直直的，像瀑布一样披在双肩，微风吹来，妈妈的头发在空中翩翩起舞。妈妈的眉毛弯弯的，像弯弯的月亮。眼睛大大的，圆圆的，生气时，眼睛瞪得圆圆，简直让人不敢注视;高兴时，眼睛地眯成一条缝，让妈妈的笑容更加温暖，更加慈祥。

妈妈的耳朵很灵敏，我一不小心把花盆绊倒，那声音超级小，妈妈却听得一清二楚，问道：“滢滢，你是不是把花盆给绊倒了?”我惊讶地说：“妈妈，你怎么知道，听到吗?”“是呀!”妈妈说道。我心想：真厉害!这都听得到!

妈妈的鼻子也很厉害，什么气味都闻得到，我拿着一块巧克力，问妈妈：“你猜猜我拿了什么?”“巧克力!”妈妈脱口而出。

肖像描写作文篇6

“我赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。(鲁迅《故乡》)

[简评]《故乡》中的杨二嫂曾是“豆腐西施”，在旧中国农村及小城镇的经济每况愈下之后，站在我们面前的她，已成了“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”。作者正是抓住其外貌特点，运用精妙的比喻，刻画出她的粗俗和放肆，生动形象地塑造了杨二嫂毫无教养、尖酸刻薄的小市民形象。

肖像描写的技巧和作用篇7

一、肖像描写的作用

俄国文学家果戈理说:“外形是理解人物的钥匙”。肖像描写在文章中能揭示人物的内心世界,反映人物在特定环境和特定时期中的情感变化,体现人物的性格特征。

(一)提示人物的身世

如《三国演义》中的刘备,生得是“身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,”“目能自顾其耳”,而且长相俊美“面如冠玉,唇若涂脂。”就暗示了他将来必定是一位亲民,宽厚,胸有大志的“帝王”。

(二)揭示人物的内心

在《红楼梦》中,曹雪芹用了极浓笔调写了王熙凤的出场,她满身锦绣,珠光宝气,“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”,作者对着她的衣着头饰身姿气度作了一番详细描写,这段描写生动地刻画了凤姐俊俏狡猾、泼辣凶悍,工于心计,善于逢迎的性格。

(三)暗示人物的命运

《骆驼祥子》中的祥子本没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的。”从这里我们了解到祥子身材高大,身强力壮,他有着拉车的良好身体基础。因而祥子对自己、对未来充满了自信,充满了希望,他想通过自食其力来过上一种体面的生活。这为后面他沦落成一个让人同情的混混,最后像狗一样栽倒在街头,再也爬不起来的结局设下伏笔。

二、人物肖像描写的方法

在实际生活中,由于每个人的出身、职业、地位、经历、性格的不同,每个人的肖像也是各不相同的。成功的肖像描写能使人物形象更加鲜明,使人物个性更加突出。那么在写作中怎样进行人物的肖像描写呢?

(一)从整体上把握

先对人物整体形象进行描绘,给读者一个完整的印象。《从百草园到三味书屋》中的老先生“高而瘦,须发都花白了,还戴着大眼镜。”是一个典型的封建社会私塾老学究的形象。《隆中对》中的诸葛亮“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之慨。”由此可以看出他相貌不凡,气度儒雅,才能出众。

(二)在局部上精雕细琢

这种描写手法,能突出人物的肖像特征,留给读者深刻的印象。《故乡》中的杨二嫂是作者刻意雕琢的一个人物,她凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者只用寥寥几笔,就绘出了她的尖酸刻薄,与闰土的淳朴憨厚形成鲜明的对比。

(三)加上主观感受

描写人物肖像,还可以加上作者的主观感受,以表达对所写人物的态度。赵树理笔下的三仙姑快五十岁了,可还要小鞋上绣花,裤腿上镶边,“顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”是一个好逸恶劳,作风不正,极其自私的落后人物,她不伦不类的打扮,正是她心理上和精神上的病态表现。

三、肖像描写要注意什么

(一)要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写

外貌描写不在于全和多,而在于用最简洁的话语凸显人物鲜明的个性特征。著名作家魏巍的《我的老师》中对蔡芸芝老师的刻画,没有过多的笔墨,只突出了她“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”,写出了蔡芸芝先生的美丽,给人们留下了深刻的印象。

(二)要有选择性

描写人物的外貌,最重要的是刻画人物的眼睛。鲁迅在《祝福》中写祥林嫂第一次到鲁四老爷家,那时她尚能安分守己,所以她的眼睛是“顺着”看人;第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁镇帮佣。她虽然还能顺着眼看人,遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达,所以“眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。”受封建迷信思想的毒害,她自以为捐了门槛就可以减轻罪孽,从土地庙回来后,“眼光也分外有神”。最后被鲁家赶出,她流落要饭,“脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”。表明她在无数次的严重打击和折磨下,已陷入极度悲哀,精神完全麻木,失去了对生活的希望。

(三)要注意顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。孙犁的《芦花荡》中对撑船的老头子“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”我们可以看到作者是先对老头子的整体形象进行描述,然后对他的脸部进行重点刻画,从下到上,从胡子到眼睛,人物形象跃然纸上。

(四)运用确切的比喻和适当的夸张

运用比喻和夸张的修辞手法,会使人物形象更加鲜明生动。《套中人》中的别里科夫是一个封闭、怀旧、胆小多疑、又极力维护现行秩序沙皇政府的忠实拥护者。他总想给自己包上一层外壳,给自己制造一个所谓安全的套子:哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋,带着雨伞,他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里,就连他的脸也好像装在套子里。契诃夫运用比喻和夸张,把别里科夫这个装在套子里的人刻画得逼真传神,使其成为世界文学长廊中一个不可多得的人物。

参考文献

作文教案：《巧妙进行肖像描写》篇8

教学目的：

一、通过介绍肖像描写的具体写法，使学生掌握一定的写作技巧。

二、学习领会文学作品中肖像描写的作用。

教学重点：以讲带练，使学生掌握肖像描写的写作方法。教学时数:一课时

教学过程：

一、介绍相关概念

肖像描写：指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征的描写。它通过对人物外表（形象）的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。

二、介绍具体类型并举例（多媒体展示、相关图片展示）

1、工笔法：指用细腻的笔触对人或事物作详尽而细致入微的描摹，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。

例：（1）„„著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——《孔雀东南飞》

2、白描法：指不用或少用色彩浓烈的修饰性词语，不加渲染烘托，只是用简洁质朴的文字，勾勒人物形象的一种写法。它的特点是语言平实，线条清晰。

例：（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

3、漫画法：指运用夸张、比喻等手法对人物外貌中最具特色的部位进行描绘的一种写法。它的特点在于从“点”上用力。通常用在作者需要加以鞭挞、批评的喜剧性人物身上。

例：（1）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。„„ ——《装在套子里的人》

4、速写法：即用简括有力的笔墨描绘人物的特征，勾勒人物肖像。它的特点是语言精炼，笔墨极少，能让读者一目了然地看清人物身份。例：（1）一个满身尘土，戴着一副钢边眼镜的老人坐在桥畔。——海明威《桥畔的老人》

三、总结：肖像描写

1、关键：抓住人物特征，做到形神兼备；

2、方法：

（1）白描法——粗笔勾勒、平实朴素（2）工笔法——精雕细刻、详实华丽（3）漫画法——数语传神、幽默诙谐

3、注意点：

（1）忌千篇一律，千人一面；（2）忌面面俱到，浮于表面。

四、训练

学生以同学为原型，选取前两种当堂小作训练。

五、评价并点拨，布置课后练习。以白描法进行描写另附描写的相关资料

（一）白描法

白描，原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平易的文字不加渲染雕饰地勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。运用白描法进行人物肖像描写，可以使人物形象线条更清晰，特征更鲜明，更自然真切，更便于读者了解和把握。

运用白描法写人物肖像，应注意以下几点：首先是突出一个“简”字。语言要简洁朴实，尤其线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多和杂乱，以便给读者留下一个简明而清楚的印象。其次是要突出人物的主要特征，对人物肖像的描写，愈其简，就愈要突出重点，一定要把人物的外部主要物征显示出来，否则就谈不上清晰。再次是要注意白描并不等同于简单化的描写，而是要高度精练、简明而又传神地写出人物的主要特征和基本形象，显示出人物的本来面貌。正如鲁迅先生所说的：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而己”。

用白描法写人，貌似简单，实则不易，它对作者捕捉人物特征和文字表达能力的要求都比较高。要掌握它，必须深入生活，培养对生活的敏锐的观察能力；还必须勤于写作，锻炼文字表达的过硬功夫。

（二）特征法

特征法，就是抓住人物外貌的显著特点，加以生动、准确地刻画的方法。采用这种方法，可以突出人物的个性特点，表现人物的精神风貌，描绘人物的内心活动，是人物肖像描写的主要方法之一。

人物的肖像特征，是指人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等方面的显著个性。抓住人物的个性，进行准确、生动、形象的描绘，使读者一接触到这个人物，就能留下深刻的印象，从而找到了解这个人物的钥匙。

运用特征法描绘人物的肖像，应注意：首先要准确地把握人物肖像的独特性。所谓千人千面，指的就是每个人都有区别于另一个人的特点，都有自己的鲜明个性。这就要求我们具有敏锐的观察力，能从纷繁复杂的大千世界中发现人物的显著特点，写好“这一个”，使人们读后不会与“另一个”混同。其次，要安排好人物肖像描写的顺序。哪些方面先写，哪些方法后写，要有一个顺序。再次，可以同夸张、比喻等手法结合使用，以增强文章的描写效果。

（三）特写法

特写法，就是重点描绘人物肖像的某一部位的方法。特写，一种电影拍摄手法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大，以取得突出和强调的效果。人物肖像描写采用这种方法，可以刻画人物肖像某一部位细微变化，反映在这一部位的细节特征，给人以深刻的印象。

在描绘人物肖像的时候，根据文章表达的需要，往往不必详尽而全面地

刻画人物的整体外貌，而只是截取人物肖像中的某一部分，加以集中点染，以达到突出和强调的目的。

运用特写法进行人物肖像描写，应注意以下几点：一是要抓住有代表性的细部来予以突出描绘，这一细部必须有典型意义，其对人物形象的刻画和性格特征的显示必须具有某种决定性作用。二是要注意特写部分与其他部分的统一协调，突出特写部分并不意味着忽略其他部分，人物肖像乃至整个形象的刻画要完整一致。

（四）神态法

神态法，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种写人的方法。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。

描写人物肖像的小学作文篇9

首先，我要画妈妈的嘴巴。她，教会了我做人的道理。她，教导我努力学习，使我精益求精，使我不怕困难。妈妈常对我说：“人活着就要争口气。”这一句普普通通的话，却让我受益无穷。

然后，我要画妈妈的眼睛，它们是棕色的。妈妈读书时，总是聚精会神，忘记外面的一切。高兴时，眼睛会闪出让人看不透的光;生气时，眼角微微一翘，显出一种让人看了就怕的眼神。

最后，我要画妈妈的手。妈妈的手布满了皱纹。她每天早上上班，下午下班回来做饭、料理家务，晚上又要学习。妈妈的手编织着生活，妈妈的手编织着我的成长……

描写苦难作文800字篇10

导语：苦难是所好学校，只有经过苦难的教育和培养，我们才会不惧怕不幸。下面是小编整理的一些苦难的作文，欢迎查阅，谢谢!

篇一：与苦难并肩而行

什么是苦难?苦难是一个十分抽象的东西。苦难可以成为成功的垫脚石，苦难也可以成为成功的绊脚石。一个人的一生必定不会一帆风顺，总会经历失败，这时苦难将磨砺你，使你变得更强大。与苦难并肩而行，也就意味着离成功更进一步。这就是苦难，爱与恨的结合体。

俗话说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”的确，只有经历过一番磨砺和锻炼，才能丰富自己;只有经历过苦难的洗礼，才能不断地发展自己。

苦难，每天与你并肩而行，看的就是你把苦难看作自己的队友还是敌人。不同的选择必定会有不同的结果。

而我更喜欢把苦难看作是自己的队友，因为我很清楚“不经历风雨怎么见彩虹”这个道理。记得有一次，苦难将我的自信一次又一次地打垮、摧残。那是期中考试

前的那个晚上。以前政治成绩还可以的我，在那天跟自己开了个玩笑：打算考前不复习政治，临场发挥，随机应变。我觉得政治才50分的分值，却要付出比其他分值更高的科目更多的时间和精力，还不一定能拿高分，花费很多时间在那里未免有点“小题大做”了吧?

与苦难并肩而行，也就意味着要付出更大的代价和危险。考试成绩出来了，结果不出所料，之前的妄想让我付出了沉重的代价。考前几乎没有复习政治的我，政治只考了30多分，排名已经接近倒数了。

苦难，激励我，提醒我，使我不会后悔莫及。随后，老师找到了我，我如实地把情况告诉了老师。老师吃惊地看着的我，然后深深地叹了一口气，把手搭在我的肩膀上。那肩膀的力量犹如是苦难捎给我的来信，使我为自己的骄傲自大付出了惨重的代价。我低下了那高傲的头颅，望着老师，准备接受苦难的“惩罚”。老师放下板着的脸，意味深长地对我说：“丑小鸭是经过努力才变成白天鹅的;人要是不努力，怎来成功?请记住：一分耕耘，一分收获。”从老师那充满失望的表情上可以看出：我辜负了老师的期盼，对不起父母，更对不起自己。老师的一番话使我受益匪浅，感受良多，更让我懂得苦难每/ 7 天与我们并肩而行。

失败不等于失去一切。苦难及时给我力量与鼓励，给我挫折与经验，给我勇气与指引。感谢苦难，是苦难提醒我不再骄傲;感谢苦难，是苦难教会我做人的道理——一分耕耘，一分收获!感谢苦难，每天与我并肩而行。

篇二：苦难是所好学校

西方有位名人说过：在肥沃的土地上盛开着美丽的花朵，而那些枝繁叶茂的参天大树，却生长在岩石缝中。

人生也是如此，在历史上做出过贡献的许多杰出人物，他们都经历了许多的不幸和苦难。〈伊索寓言〉这本留传于今，依然深受全世界的人们喜爱的名着，作者就是个古雅典最低层的奴隶;“我学的时间最长、收益最大的学校是苦难。”这句话是法国十九世纪最伟大的的天才——哲学家和作家卢梭说的。出身低微贫穷，又是仆人的卢梭，经受了无数的苦难、不幸和挫折，但他笑对苦难与不幸，坚韧不拔，勤奋学习，追求上进，他为苦难所付出的学费是很值得很有益的。就是这样一个低微贫穷的仆人，与他的才华、智慧和杰出的成就震惊欧洲和全世界。

苦难、不幸、痛苦是人生不可避免的一部分，既然无法回避，就不要回避。当你遇到不幸苦难时，不要被它吓倒，在苦难面前弯下了腰，低下了头;而是要抬起头，敢于面对，认真对待，自己鼓励自己的信心和斗志：这没有什么了不起的，你不能打败我，相反我却能战胜你。

苦难是所好学校。苦难不但会教导我们如何坚持不懈，如何乐观向上，如何顽强拼搏;还会磨砺我们的意志、品格和昂扬斗志，发挥我们的潜能，增长我们的知识、智慧、才能，为人的准则，做事的本领。

不是每一种苦难不幸都是灾难。古人说得好：天将降大任于斯人矣，必先劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身。苦难有时不仅是一种考验，也是一种培养教育，教会我们如何突破逆境，战胜困难。

一个住在马厩里，在街上以卖报纸为生的人，他的命运坎坷，生活困难，地位低下，可他凭着坚强的毅力和对科学的强烈兴趣，坚持不懈，持之以恒，不停息地刻苦学习，不间断地做着各种实验，终于创造了科学界的奇迹，创造了一个人间奇迹。这个命运不佳，苦难重重的人，这个创造科学和人间奇迹的人，就叫法拉弟。这个苦难这所学校教育出来的人类奇才，不仅做出了辉煌的成就，而且树立了榜样。

记得在一篇文章上读过这样的一个故事：一天，同学们走进教室，发现老师桌子上有一只装有牛奶的瓶和一块很重的石头，宣布上课后，只见老师将重石猛砸向牛奶瓶。老师让同学们看了摔破的瓶子残骸然后说：这堂课就叫覆水难收，徒悔无益。在我们的一生中，苦难和不幸就是那只摔碎的牛奶瓶，明知无法挽救却偏要去挽救，明知机会已去，却偏要追悔痛苦。这样做不仅浪费时间和精力，/ 7 而且不起丝毫的作用，只会徒劳无功，再增烦忧苦痛。

在许多情况下，我们无法预知和控制苦难和不幸之事的发生，而且也无法预知和控制苦难和不幸之事降临在我们头上。但我们是可以化解苦难和不幸的广度与深度。人在尘世，不可能不发生被欺骗，被委屈之事，但你不能因为有欺骗，受委屈就一蹶不振，苛求抱怨不已。而是要以平常心，以积极的态度来应付苦难和不幸，这样你不仅能医治创伤，调正人生的方向，还会增识见广，得到有益的启迪和收到好的效果。

苦难是所好学校，只有经过苦难的教育和培养，我们才会不惧怕不幸、痛苦以及悲伤，才会冷静面对和处理苦难与不幸;才会不仅不被不幸、痛苦以及悲伤压倒，而能深刻认识和知晓了苦难与不幸的来源与深度，让苦难和不幸扩展我们生活的范围与时空，让苦难和不幸增长我们的才干与昂扬斗志，更加百折不回，热爱生活，珍惜生命，在人生道路上努力奋斗，不断开拓创新，积极进取。

篇三：金色苦难

人生百年，没有人能够一帆风顺，命运总是在我们的道路上设下障碍，让我们去经历种种苦难。再回首，我们会发现走过的路是神圣的，苦难竟是人生中的一笔财富，闪耀着金色的光芒。

苦难是财富，它激励着人前进。孟子曾说，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”不错的，人要有所成，必先经历苦难。司马迁遭受宫刑却着出“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，苦难，定是立下汗马功劳。或许，若不是此等苦难，司马迁只不过是一个名不见经传的小史官罢了。人都是有惰性的，而安逸的生活则如缠绵的流水，会渐渐磨淡人的大志，而苦难则是刺骨的冰水，使人保持头脑清醒，心灵明知方能成就大业。正因如此，才有越王勾践卧薪尝胆，才有孙康的映雪苦读。苦难的金色，照在理想的路上，使歧路暗淡无光，使人毫不犹豫地向前走。

苦难是财富，它磨砺人的品质。古语云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。当人经受过磨难，就会如脱胎换骨一般。霍金经受着轮椅上的苦难，使他意志坚强，智慧超群，从而为人类开辟了一片新的星空;贝多芬经受着耳聋的苦难，他学会了“扼住命运的咽喉”，坚强的面对生活。苦难的金色，曾照着人的身躯;洗尽懒惰、狭隘、不思进取等铅华之色，给人留下如玉般的品质，留下人生该有的本色。

总是有人误读了苦难的色彩，有人说苦难是黑色的，于是他们屈服了，他们被命运的浪花打向礁岩;有人说苦难是灰色的，于是他们逃避着，不曾得见人生的真面目;然而我说苦难是金色的，它是炼金的烈火，使淘沙的巨浪，是结成珍珠必备的那一粒沙粒，是人生的一笔大财富。正是如平原不出骏马，陡崖间方见骐骥;小林中多见寒鸦，山顶端可寻鸾凤。苦难是闪着金光的财富，它使人生绚丽，使人生达到目标，而无所悔恨。

描写熟悉作文800字篇11

我和他的第一次见面，是在小学三年级的时候。那时我是班上一名十分优秀的学生，许多同学都很崇拜我，按正常情况，我应该有许多朋友。然而我的朋友却少得可怜，因为他们都喜欢在外面玩，而我喜欢看书，所以我和他们很少有共同语言。有一次，我正在看书。班上几个调皮的同学跑过来，一把夺过我的书，接着用手传给了另一个同学。我看了一下那个拿着书的同学，他竟然是全班跑得最快的那一个同学!只见他读过书之后像一支拉满了弓的箭，飞快地跑了出去，不一会就没影了。

要知道，那时我体育不算好，连五百米都不合格。我很快就放弃了，我无力地趴在桌子上，两只手臂平平地放在桌子上，头斜歪着，不想让同学看到我的泪水。这时，有一位同学拍了拍我的背，并关切地问我怎么了，我回头一看，哦，原来是小明。我抹干泪水向他诉苦，要知道，他可是副班长，他一定能帮助我的。他歪着头，想了想。突然，他一拍脑光：“对了，我们可以告老师啊!”他说完马上跑进了老师办公室。不一会儿，那几个同学耷拉着脑袋向我道歉。从此，我和小明交上了朋友。

过了一段时间，我犯了一个不能犯的错误——我和小明吵起来了。那天，他来我家玩，我们因为在讨论到底要不要下去玩而吵了起来，我们刚开始只是互相争论，但不知道为什么会越吵越凶。我火了，我就拿起我们做的小房子，用力地往地上一摔，小房子瞬间四分五裂。他看到地上的碎片，哭着跑回了家。

之后，我们冷战了很长时间。刚开始我觉得是他自找的，可是后来我发现，我的生活少了许多乐趣，我开始感到懊悔，但还是不想道歉。终于有一天我忍不住了，写了张纸条——下课我们一起走好吗?放到了他抽屉里。终于，他回来了。他看到纸条上的字时，转过来笑了笑。就这样，我们的友谊恢复了。

描写树作文800字篇12

我小时候，跟爷爷奶奶住在一起。住的小平房后面，有一座山，山上长满了松树。

夏天，朋友常常带我去松树林抓蝉。我们分辨蝉发出的连绵起伏的歌声，只听这里的蝉叫一段，那里应一声。当分辨出“知了、知了”的声音来自于那棵树上，就爬树把蝉抓下来逗着玩。如果运气好还可以抓几只蜗牛，让它们在“跑道”上赛跑。这常常让我们玩的不亦乐乎，都忘了时间。

松树周围是一圈水稻田，水稻长熟的时候，栖息在松树上的白鹭们就会从松树林里飞出来，飞到水稻田里，吃昆虫、小鱼、小虾。它们早出晚归，辛勤在田野里吃可恶的害虫，让收成更好。它们与松树林吃草的水牛、稻田里捕食鸭子相处得十分和谐，互不干扰。在黄昏落日地照耀下，白鹭被染成了金色，飞成各种形状又飞到松树林。每当我在其它地方看到白鹭，我就会想起故乡的松树林。

收割完稻子，田野上剩下这一捆捆稻草，故乡的朋友用那些稻草编织成一个个秋千，挂在松树粗壮的树枝上，一边荡秋千一边看远方的松树林的白鹭与翠绿的松树，让人感到心旷神怡。

爸爸常常带我去上散步，穿过松树林，可发现松树林中许多的鸟巢，我一边走一边数树上的鸟巢。突然，我看见前面有两排树长得十分的茂盛，树枝跨过了中间的路与另一排的树的树枝交错在一起，好似一条隧道。我高兴地喊：“爸爸，看，隧道!”

秋天，松树上的松针变黄了，落到了地上，变成金色的地毯。我和几个小伙伴就会收集一些松针与松果，一些拿回家当柴火烧，一些则拿去烤自家种的黄豆豆荚，在地上挖一个坑，在坑里放上松针，用火柴点上火，就开始拿着豆荚烤，考上五分钟，豆荚就基本烤熟，一陈风吹过，豆香和着松涛送入我们的鼻孔，不由得马上想吃几片。