肖像描写作文

肖像描写作文（精选13篇）

肖像描写作文 篇1

肖像描写作文

肖像描写作文

（一）我有一个神通广大的>班主任，那就是我敬爱的邓老师，她就像一位拿着神奇的智慧棒的仙女，用她的“千里眼”洞察班里发生的一切，简直神力无边。

说到她的“千里眼”真是不一般，那双特别明亮的眼睛，就像七月夜空中的星星，特别有神。每一次做好事或学习有进步时，和她对视，那目光照得我心里暖暖的，让我觉得像喝了蜜一样甜；每当我做错事或学习退步时，和她对视，那无声的目光让我感到温馨，她使我懂得了：男子汉要知错能改，奋勇向前。老师的目光是我前进的动力。

记得上一、二年级时，我上课特别爱发言，现在>长大了，懂得害羞了，怕问题回答得不正确被同学笑，胆子也变小了，所以上三年级后，我就很少发言了。不久，老师就觉察到我的不对劲。每一次老师让同学们回答问题时，邓老师总用鼓励的眼神看着我，期盼我发言。看着老师慈爱的双眼，渐渐地，我的胆子又变大了。我自信的声音又一次次回荡在教室里。邓老师又向我投来了赞许的目光。啊，老师神奇的目光！

我爱老师的双眼，更爱老师无私奉献的精神。长大后，我也要成为一个像邓老师一样的人。

肖像描写作文

（二）王露影有一双亮晶晶的大眼睛，尖尖的鼻子，一个樱桃似的小嘴。她剪了一头短发，显得格外精神。王露影身体强壮，动作敏捷，在我眼里像一个活泼、可爱的小精灵。

王露影动手能力非常强，擅长做手工活。记得有一次，我和王露影去销品茂玩，我们来到四楼一家做手工艺的小店，店主向我们推荐了一种产品，我们买了两份，一开始，我不知道怎么做，我左看看，右瞧瞧，不知如何动手！这时，王露影看出了我的心事，走过来对我说：“我来教你吧！首先拿出图片的样本，然后将小图片取出来，照着样本拼出来，再撕下粘贴，一个一个贴上去，将小图片贴在合适的位子。”最后她强调我贴的时候一定要注意，不然就做得不精致了。我心里赞叹王露影真是一个心灵手巧的女孩。于是，我就开始动手操作了。不一会儿，这副小巧玲珑的作品就做好了。

王露影不仅手工做得精致，而且绘画也很棒。有一次，她在绘画书上看见一个活灵活现的小兔子，赶紧拿出纸和笔，不停地绘画修改，有时摇摇头，有时点点头，似乎对自己的作品很满意。

王露影活波可爱，王露影双手灵巧，王露影兴趣广泛，我和王露影在一起生活了四年，有了深厚的感情，成为无话不谈的好朋友。我喜欢我的好朋友——王露影。

肖像描写作文

（三）在那酷热的暑假，我悄悄的离开了那座城市，那里曾有我多少美好的回忆。记得你那张嫩嫩的脸蛋；记得你那么开心的笑容；记得你关心我的样子；记得你生气时的模样。

在那炎热的夏天，我约你出来玩。你也许不知道，那是我与你最后一次的见面。你总是那副玩世不恭的样子，我也总是学得有模有样。也许，是我透露出了一点儿悲伤，你总是不经意间，逗我开心，逗我笑。

在那危险的栏杆上，你总是第一个跳下去。每次在下面高呼“加油，你能行的。”可我总是不敢跳下去。也许那时我心里害怕了，也许那时我并不相信你说的是真的。在我一跃下去之后，你总是稳稳的接住了我，并习惯性的露出你那一抹笑容。那时我会突然感觉，很安全很安全。

那时的我们是多么的高兴，多么的无忧无虑。抛开一切烦恼，尽情的玩，享受着童年的美好。猛然睁开双眼，却已发现那时的天真已成为过去。只有的是那无穷的烦恼，紧紧地捆住我，挣脱不开。

朋友，我想念你！想念你那开心的笑容，想念我们在一起快乐的日子。

肖像描写作文 篇2

一、选课——方向已定, 思路过关

作文教学虽说占了语文教学的半壁江山, 但因在职教教育教学中, 语文本是公共课, 课时少, 加上学生基础差, 教学时间长, 见效慢等特点, 写作教学地位尴尬, 始终处于被弱化的边缘。所以这次市级公开课鼓励作文教学展示, 也是呼吁全市老师重视作文教学, 寻求突破创新。

申报课题时, 我在想, 要叫学生写什么?翻开中专教材第三册, 即将开幕的第三单元《生命的芦笛》, 《记念刘和珍君》、《我所敬仰的蔡元培先生》、《亡人逸事》、《把栏杆拍遍》和《北大三老》, 这些都是记事写人的散文, 如果教教学生如何写人, 不也是针对第三单元的提前预习, 为日后课文的教学打下基础嘛?由此课题定位于人物描写。

二、第一稿——全盘皆否, 脱离学生

方向一定, 翻课文, 找资料, 洋洋洒洒, 原始稿两天搞定。第一稿, 各类花招, 无所不用。教学目标定为掌握人物描写七种方法, 且每种方法都能在《亡人逸事》中勾画相对应的段落语句。具体教学流程为, 亡人逸事课文导入, 通过猜关羽、猜鲁迅和猜同学的游戏环节介绍肖像描写并课文勾画, 介绍语言、动作、神态、心理描写的理论知识并课文勾画, 通过模拟二单元口语交际新生接待的小型情景剧活跃课堂氛围, 并以此为练笔素材, 运用语言、动作、神态、心理的描写方法描写演员。最后再次介绍侧面、细节描写的理论知识并勾画课文, 以自编的人物描写方法小口诀为结语。当初想着, 又有游戏又有表演还与课文挂钩, 不是亮点嘛?拿到孙主任那里一看, 全盘否定。她的一句话点醒了我, 公开课并不是个人表演秀, 如果你的学生一无所获, 你上的就是烂课。于是我拷问自己, 短短四十分钟, 怎么可能让学生掌握那么多方法呢?不如只选取一个方法, 讲深讲透, 因而有了第二稿。

三、第二、三稿——取其一招, 浓墨重彩

第二稿以让学生回忆三单元目录课文为导入, 引出何谓人物描写。猜关羽猜鲁迅后, 展示学生肖像描写的片段作文, 后在罗贯中描写关羽外貌的文字与阿累描写鲁迅外貌的文字比对中总结出肖像描写四大招。最后修改作文片段, 学生互评老师点评。这一稿请教了吴路平老师, 她指出, 思路过关了, 但是课堂太平没有出彩点, 所以提出一人也可写出千面的亮点, 特地向我推荐了唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》中鲁迅的肖像描写。还指出其中一招注意顺序过于抽象, 不如让学生排个序, 得以直观理解。

修改过后的第三稿成了我的第一次试讲课, 教学内容得到了认可, 但是教学设计还得修改。作文课肯定还是要以写作评讲为主, 只是修改作文无法体现作文课的特点, 所以前面的理论讲解必须压制为二十五分钟, 最后留有十五分钟给予写与评。当时组长秦老师和吴老师除了给了具体的修改意见后还讲了重要的八个字:删繁就简, 理清线索。

四、第四、五稿——精心布局, 环环相扣

第二次试讲第四稿却失败了, 除却PPT不规范这个因素外, 现在想来最大的原因还是我并未真正理解“删繁就简, 理清线索”这八个字的真谛。教学环节应该是编织的过程, 不仅要求一环套一环, 环环相扣, 更要求具体教学目标为经度, 教学环节为纬度, 有隐有现, 有深有浅。而我的第四稿只是教学环节做了减法, 根本没有排列布局, 我只是做了形式上的调整, 本质上线索依然混乱。还是孙主任给我开了小灶, 她说, 你设计的每个教学流程是不是和你的大目标相关, 很有用的就留下, 又点用的或根本没用的全部都不要, 你的教学语言亦是如此。我们一定要以学生为主体, 只有学生最需要的才是我们要讲的。临下班前, 同办公室的汪园园老师给我出了个好点子, 不如你把学生无特征肖像描写的片段作文作为导入吧, 既可省一个教学环节又能引出如何写人。灵光大现, 我着手于教学环节的重新整合, 去粗取精, 果然使得整个理论知识的介绍大放异彩, 第五稿和第三次试讲差强人意。

五、课成——设计提问, 水到渠成

这次试讲借用了我师父张琳老师的班, 课后她指导我, 每个教学环节都应该顺其自然, 讲究水到渠成, 如果在注意顺序这个环节上先加上错位的原文呈现, 再接上排序的环节就不会那么突兀了。当然这次试讲的不足之处还是在于最后的评讲阶段, 点评不到位, 和学生互动少。第六稿又再次做了教学环节的微调, 为增加互动, 不仅特添了让学生起立坐下以区分特征与典型特征的环节, 还增加了学生自评环节, 把前半段的理论介绍更是精压为二十分钟, 留有充足的时间写评。这一稿大体可定, 但还有一难关尚未攻克, 即不太简洁的教学语言。感谢张老师帮我一句句推敲、指正, 她让我认识到我之所以语言啰嗦, 归根结底还是提问不到位。学生不能一下子说出你想要的答案, 又需要你再用话去解释去引导, 凭借着张老师丰富的教学经验, 她能预判出学生会怎样回答, 所以每个提问都是精心设计, 如果是学生实在无法回答的问题, 就需要老师自己承上启下地解说。

由此看来, 不仅仅教学环节需要编织, 教学语言也需要编织, 可以织成一张网, 最后一拉, 大功告成。

摘要：编织, 是人类最古老的手工艺之一, 把细长之物纵横交错, 钩链而成。这种技法亦可运用于课堂教学之中, 这也是我磨课过程最大的体悟。本文主要介绍了课堂教学中设计合理的教学环节, 运用合理的教学语言来编织一堂有质量的公开课。

浅谈初中作文中的肖像描写 篇3

我观察并归纳到的学生普遍存在的问题有：一是写作明显靠想象，不善于观察或观察不仔细，所以描写出来的人物形象与年龄根本就不相符合，或者写出来的人物外貌多半都是概括性的描述，没有具体详细的刻画;二是描写顺序混乱，想当然性的想到哪儿就写哪儿，比如有的同学一会儿写脸蛋，一会儿写头发，写着写着又去写脸蛋了;三是写不来人物的表情变化;四是描写语言太口语化，像记流水账一样干瘪无味。针对这些问题的症结所在，我想出了以下的应对策略：

一、一定要仔细观察，抓住不同人物外貌的典型特征。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人，每个人都有自己独特而典型的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，并从以下三个方面来刻画与众不同的人物形象：

（一）选择人物外貌特征的独特之处进行细节刻画，以便鲜活人物形象，而不是面面俱到，显得罗嗦繁冗。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。所以，写得过多过细，根本抓不住人物外貌中最独特的特征。比如《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住 “眉”与“目”作为切入点来细节刻画，把她最独特的“娇”“弱”的形象写活了。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

（二）我们还可以抓住人物独特的装扮来进行描写，比如“他有三头六臂，头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪，威风八面”，这是对哪吒的描写，他手臂上缠绕的混天绫，脚下踩踏的风火轮，手上拿的火尖枪就是他最独特的装扮，这些就是区别金吒和木吒的典型之处。

（三）人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。我们可以从成功的肖像描写中判断出人物的性别和年龄。例如：“她有一米高，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”从这段描写中，我们可以猜出这是个几岁的小女孩。再比如：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。”这段描写的对象很明显是个六七十岁的老头儿。

二、要注意描写顺序，才不会使内容显得杂乱。

肖像描写往往是多方面进行的，写作时要合理安排好顺序来进行，一般从整体到局部，局部描写时从上到下。例如《老杨同志》中对老杨的描写：“他头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重”。这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊。

三、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

肖像描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的外貌表情，充分体现人物的精神风貌。例如：“每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩”。此段描写写出了人物因为高兴带来的外貌的变化。再比如：“他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红，额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的……”这是因为生气带来的外貌变化。

四、适当地运用修辞，丰富语言。

在肖像描写中，适当的比喻和夸张等修辞能给人以想象的空间，会使描写的人物形象更生动、更传神。例如“她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的，如小河一般，蜿蜒的披在肩上。一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样，闪着点点绚丽的光亮。再配上她那白皙如玉的皮肤和恬静的微笑。哦！她简直比蒙娜丽莎还美”！这段话，运用比喻写出了她长而顺的亮发，黑亮的大眼睛，还有白嫩的皮肤。

描写母亲肖像作文 篇4

我的妈妈有一头黑的发亮的头发，在清风的吹拂下，飘动荡漾，透露着点点光泽。两弯细长的眉毛宛如两条闪闪发光的银线点缀在那双散发着温柔气息的眼睛上方。那目光有时像一泓清澈的泉水滋润着我的心灵，有时好似灿烂的阳光温暖着我的心田，令我疲劳的身心得到一份安逸、温暖。笑起来犹如月牙的嘴巴红润而又甜蜜。红通通的双颊使整个人看起来富有亲和力，也好似鲜红的太阳散发着活力和激情。再加上身体上夹杂着的阵阵仿佛田园般的.清香，体现出就连天才设计师也自叹不如的形象，实在是令人难以忘怀。

我的母亲有着黑珍珠般明亮的眼睛，温柔的目光好似流水般柔和清澈。它宛如动听的歌声，能够安抚无数灵魂；它宛如和平的旗子，能够平息任何战争。妈妈的脸庞像春天里等待盛开的桃花苞一样，白白的又透着些许的粉红。那张苹果般的嘴巴像有魔力一般，它仿佛是我的头号司令，随时向我传达爱的指令。

我的母亲不爱化妆，再加上岁月不饶人，脸上的斑如同围棋棋盘上的棋子，密密麻麻。她不喜欢卷发，一直保留着一头直发，说什么“直发看起来清爽”，我觉得也是，那一根根黑发仿佛是劲道的拉面，坚韧，宁死不“曲”。我母亲长得没什么特色，让我产生敬意的，是她那双好似情节跌宕起伏的戏剧的眼睛，让我时而喜时而忧。生气时，那霸气十足的眼神像咄咄逼人的审讯官，让我不寒而栗；和蔼时，那慈眉善目带来了温暖的和风，让我心情舒畅。

肖像描写作文 篇5

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且必须穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼;他一坐马车，总要马车夫支起车篷。总之，在这人身上能够看出一种经常的、难忍难熬的心意，总想用一层壳把自己包起来，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外境影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西;实际上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避了现实生活”——契诃夫《装在套子里的人》

[简评]作者没有全面地去勾勒人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住别里科夫外形像个套子的特征，用漫画笔法，带有一点夸张式地去做淋淋尽致的描绘，刻画了他思想僵化，迂腐呆板，因循守旧，害怕一切新生事物的性格特点。

人物肖像描写作文 篇6

人物肖像描写作文(一)

我叫陈枳兑，今年8岁了。我有一双闪亮的大眼睛，眼眉又黑又弯，睫毛长长的，我的大姨给我起了个外号：大眼仔。我的脸白白的，我有一张能说会道的小嘴，一双大大的耳朵。我的衣服是五颜六色的，很可爱。叔叔阿姨们都说我很帅，我回答说：“不丑也不帅!”

妈妈说我善良、可爱。记得有一次，我和妈妈上街，我看到了一个断了脚的老爷爷躺在地上，手中拿着一个不大不小的碗，里面有一点钱，口中一直说：“好心人，行行好吧!”我对妈妈说：“妈妈，给一点钱他好吗?”妈妈说：“好吧。”妈妈给了我一百元钱，我把一百元钱给了老爷爷，老爷爷感激地说：“谢谢你，小朋友!”他连声向我道谢。我说：“不用谢!”旁边很多人都注视着我，他们的眼睛都睁得大大的。

我还喜欢看书。妈妈买了很多作文书给我看，每天早上妈妈都教我背唐诗。妈妈说：“背诵唐诗三百首，不会作诗也会呤。”无论在家里还是街上，妈妈都喜欢和我一起背唐诗，妈妈说出一句，我就接着背出下一句。

我的缺点是好动，上课不太认真听书，不太认真做作业。现在我长大了，比以前更懂事了，我每天写日记，我长大了想做一个作家。我看到我的文章能在网上发表，我很高兴。我幻想我变成小作家了，有很多人围着我合影、签名，我笑开了怀。妈妈看见了，高兴极了!

我画好自己了，睁大眼睛一看，像!又不像，我自己可真难画呀!

人物肖像描写作文(二)

姥姥，不要动，我要给您画像了。

您头上的黑发，已经夹了几根银丝，大概是过度操劳造成的吧。

在您那饱经风霜的脸庞上，长着一双“奇特”的眼睛，时而喜，时而惊，时而乐。当我考了双百分或者得了三好学生时，您的眼睛就会出现喜悦的神采;当我做错事时，那双眼睛并不“生气”，而是迸发出一种鼓励的光芒。

您的头两侧是两只“很灵敏”的大耳朵。我小时候，有时就会趁大人没看见，到客厅去“捣破坏”，把一大堆玩具放到vcd机的机子里。您的耳朵可“灵”了，()一下子就听见了我在捣破坏的声音，马上来到客厅，把我“赶了出去”。可是，我要您听新闻时，我喊了您几遍，您却还是“听不见我的声音”，一点儿没动，依然在给我洗衣服。唉!

姥姥，不要动，别担心您烧的菜，有妈妈看着呢，该画您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一样灵。吃饭时，有一些我不想吃的菜，而您早就尝到它们的“香味”，对我说：“这菜好，含有大量的维生素，真好吃。”

您的鼻子下面是一张乌红乌红的.嘴。上学前，您总会说：“东西带齐没有?”“要认真听老师讲课”之类的话。放学回家，您又叨唠起来：“今天怎么样?”“有什么事吗?”。我喜欢叨唠，因为在叨唠里，我可以看出您对我的爱。

画完了这些，我总感觉缺了什么。啊!您的双手，您的双手曾给我洗衣服，洗裤袜，做饭，洗尿裤……我怎么能忘掉它呢?

好了，像画完了，这是外孙用心作笔，给您画的一幅画像，您满意吗?

人物肖像描写作文(三)

看看我，一张白净的脸和一头乌黑发亮的短发是多么的搭配啊!一双问号似的耳朵，一双明亮的大眼睛显得炯炯有神，一张能说会道的嘴一天到晚说个不停。

性格精灵古怪的我，既喜欢看书又喜欢玩耍，一次，我在同学家玩得很开心，晚上九点了，妈妈终于在邻居家找到了我，生气地把我带回家，由于妈妈白天劳累很困，刚上床不一会儿就睡着了，我这只“啃书虫”又开始看书了，我津津有味地看着书，并没有注意那无情的时间正在流失，眨眼睛，凌晨一点了，我困了，眼皮一合便睡着了。妈妈早上喊我，我说：“困”。她问：“怎么了?”我说：“看书”。我认真看书的精神把你吓晕了吧。

我每次到学校都会和同学们疯狂地玩耍，老师每次都说：“你这个副班长一点带头作用也没有起到。”

肖像描写的技巧和作用 篇7

一、肖像描写的作用

俄国文学家果戈理说:“外形是理解人物的钥匙”。肖像描写在文章中能揭示人物的内心世界,反映人物在特定环境和特定时期中的情感变化,体现人物的性格特征。

(一)提示人物的身世

如《三国演义》中的刘备,生得是“身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,”“目能自顾其耳”,而且长相俊美“面如冠玉,唇若涂脂。”就暗示了他将来必定是一位亲民,宽厚,胸有大志的“帝王”。

(二)揭示人物的内心

在《红楼梦》中,曹雪芹用了极浓笔调写了王熙凤的出场,她满身锦绣,珠光宝气,“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”,作者对着她的衣着头饰身姿气度作了一番详细描写,这段描写生动地刻画了凤姐俊俏狡猾、泼辣凶悍,工于心计,善于逢迎的性格。

(三)暗示人物的命运

《骆驼祥子》中的祥子本没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的。”从这里我们了解到祥子身材高大,身强力壮,他有着拉车的良好身体基础。因而祥子对自己、对未来充满了自信,充满了希望,他想通过自食其力来过上一种体面的生活。这为后面他沦落成一个让人同情的混混,最后像狗一样栽倒在街头,再也爬不起来的结局设下伏笔。

二、人物肖像描写的方法

在实际生活中,由于每个人的出身、职业、地位、经历、性格的不同,每个人的肖像也是各不相同的。成功的肖像描写能使人物形象更加鲜明,使人物个性更加突出。那么在写作中怎样进行人物的肖像描写呢?

(一)从整体上把握

先对人物整体形象进行描绘,给读者一个完整的印象。《从百草园到三味书屋》中的老先生“高而瘦,须发都花白了,还戴着大眼镜。”是一个典型的封建社会私塾老学究的形象。《隆中对》中的诸葛亮“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之慨。”由此可以看出他相貌不凡,气度儒雅,才能出众。

(二)在局部上精雕细琢

这种描写手法,能突出人物的肖像特征,留给读者深刻的印象。《故乡》中的杨二嫂是作者刻意雕琢的一个人物,她凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者只用寥寥几笔,就绘出了她的尖酸刻薄,与闰土的淳朴憨厚形成鲜明的对比。

(三)加上主观感受

描写人物肖像,还可以加上作者的主观感受,以表达对所写人物的态度。赵树理笔下的三仙姑快五十岁了,可还要小鞋上绣花,裤腿上镶边,“顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”是一个好逸恶劳,作风不正,极其自私的落后人物,她不伦不类的打扮,正是她心理上和精神上的病态表现。

三、肖像描写要注意什么

(一)要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写

外貌描写不在于全和多,而在于用最简洁的话语凸显人物鲜明的个性特征。著名作家魏巍的《我的老师》中对蔡芸芝老师的刻画,没有过多的笔墨,只突出了她“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”,写出了蔡芸芝先生的美丽,给人们留下了深刻的印象。

(二)要有选择性

描写人物的外貌,最重要的是刻画人物的眼睛。鲁迅在《祝福》中写祥林嫂第一次到鲁四老爷家,那时她尚能安分守己,所以她的眼睛是“顺着”看人;第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁镇帮佣。她虽然还能顺着眼看人,遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达,所以“眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。”受封建迷信思想的毒害,她自以为捐了门槛就可以减轻罪孽,从土地庙回来后,“眼光也分外有神”。最后被鲁家赶出,她流落要饭,“脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”。表明她在无数次的严重打击和折磨下,已陷入极度悲哀,精神完全麻木,失去了对生活的希望。

(三)要注意顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。孙犁的《芦花荡》中对撑船的老头子“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”我们可以看到作者是先对老头子的整体形象进行描述,然后对他的脸部进行重点刻画,从下到上,从胡子到眼睛,人物形象跃然纸上。

(四)运用确切的比喻和适当的夸张

运用比喻和夸张的修辞手法,会使人物形象更加鲜明生动。《套中人》中的别里科夫是一个封闭、怀旧、胆小多疑、又极力维护现行秩序沙皇政府的忠实拥护者。他总想给自己包上一层外壳,给自己制造一个所谓安全的套子:哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋,带着雨伞,他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里,就连他的脸也好像装在套子里。契诃夫运用比喻和夸张,把别里科夫这个装在套子里的人刻画得逼真传神,使其成为世界文学长廊中一个不可多得的人物。

参考文献

肖像描写的技巧和作用 篇8

【关键词】肖像；技巧；作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

肖像描写，是小说等文学作品中刻画人物的一种方法，主要通过对人物外貌的描写，表现主人公的思想性格，表达作者的情感，加深读者对作品人物的印象。

一、肖像描写的作用

俄国文学家果戈理说：“外形是理解人物的钥匙”。肖像描写在文章中能揭示人物的内心世界，反映人物在特定环境和特定时期中的情感变化，体现人物的性格特征。

（一）提示人物的身世

如《三国演义》中的刘备，生得是“身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，”“目能自顾其耳”，而且长相俊美“面如冠玉，唇若涂脂。”就暗示了他将来必定是一位亲民，宽厚，胸有大志的“帝王”。

（二）揭示人物的内心

在《红楼梦》中，曹雪芹用了极浓笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”，作者对着她的衣着头饰身姿气度作了一番详细描写，这段描写生动地刻画了凤姐俊俏狡猾、泼辣凶悍，工于心计，善于逢迎的性格。

（三）暗示人物的命运

《骆驼祥子》中的祥子本没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的。”从这里我们了解到祥子身材高大，身强力壮，他有着拉车的良好身体基础。因而祥子对自己、对未来充满了自信，充满了希望，他想通过自食其力来过上一种体面的生活。这为后面他沦落成一个让人同情的混混，最后像狗一样栽倒在街头，再也爬不起来的结局设下伏笔。

二、人物肖像描写的方法

在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、经历、性格的不同，每个人的肖像也是各不相同的。成功的肖像描写能使人物形象更加鲜明，使人物个性更加突出。那么在写作中怎样进行人物的肖像描写呢？

（一）从整体上把握

先对人物整体形象进行描绘，给读者一个完整的印象。《从百草园到三味书屋》中的老先生“高而瘦，须发都花白了，还戴着大眼镜。”是一个典型的封建社会私塾老学究的形象。《隆中对》中的诸葛亮“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨。”由此可以看出他相貌不凡，气度儒雅，才能出众。

（二）在局部上精雕细琢

这种描写手法，能突出人物的肖像特征，留给读者深刻的印象。《故乡》中的杨二嫂是作者刻意雕琢的一个人物，她凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者只用寥寥几笔，就绘出了她的尖酸刻薄，与闰土的淳朴憨厚形成鲜明的对比。

（三）加上主观感受

描写人物肖像，还可以加上作者的主观感受，以表达对所写人物的态度。赵树理笔下的三仙姑快五十岁了，可还要小鞋上绣花，裤腿上镶边，“顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”是一个好逸恶劳，作风不正，极其自私的落后人物，她不伦不类的打扮，正是她心理上和精神上的病态表现。

三、肖像描写要注意什么

（一）要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写

外貌描写不在于全和多，而在于用最简洁的话语凸显人物鲜明的个性特征。著名作家魏巍的《我的老师》中对蔡芸芝老师的刻画，没有过多的笔墨，只突出了她“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，写出了蔡芸芝先生的美丽，给人们留下了深刻的印象。

（二）要有选择性

描写人物的外貌，最重要的是刻画人物的眼睛。鲁迅在《祝福》中写祥林嫂第一次到鲁四老爷家，那时她尚能安分守己，所以她的眼睛是“顺着”看人；第二次丧夫，又没了孩子的依靠，她不得不再次到鲁镇帮佣。她虽然还能顺着眼看人，遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达，所以“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”受封建迷信思想的毒害，她自以为捐了门槛就可以减轻罪孽，从土地庙回来后，“眼光也分外有神”。最后被鲁家赶出，她流落要饭，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。表明她在无数次的严重打击和折磨下，已陷入极度悲哀，精神完全麻木，失去了对生活的希望。

（三）要注意顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。孙犁的《芦花荡》中对撑船的老头子“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”我们可以看到作者是先对老头子的整体形象进行描述，然后对他的脸部进行重点刻画，从下到上，从胡子到眼睛，人物形象跃然纸上。

（四）运用确切的比喻和适当的夸张

运用比喻和夸张的修辞手法，会使人物形象更加鲜明生动。《套中人》中的别里科夫是一个封闭、怀旧、胆小多疑、又极力维护现行秩序沙皇政府的忠实拥护者。他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里。契诃夫运用比喻和夸张，把别里科夫这个装在套子里的人刻画得逼真传神，使其成为世界文学长廊中一个不可多得的人物。

参考文献

[1]董新明.肖像描写有技巧[J].中学教与学，2001（8）.

肖像描写作文 篇9

好。人物的特征主要从四个方面把握：一是性格特征，如喜欢吸烟的人食指和中指熏得

发黄；二是年龄特征，如老人手上总是青筋毕露；三是职业特征，如刺绣女工的手柔软

而灵巧；四是时代特征，就是抓住体现时代精神的外貌特征。

（3）、要掌握外貌描写的方法。一是外貌描写要有条理。描写人物外貌的顺序可以是

整体到局部：性格、年龄、体形、头、脸、身、脚。也可以从局部到整体，局部往往是

从上到下。二是外貌描写的繁简要恰当。人物外貌既可以作细致的刻画，也可以作寥寥

几笔的勾勒。这要根据描写人物的需要来定。三是语言要生动，恰当地运用比喻、夸张

等修辞手法。

四、神态描写片段欣赏一： 这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见吴老师正

从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的手指一会儿便被汗水打湿了。

片段欣赏二：爸爸不会真的把烟戒了吧！我一下子成了家里的卫生检察员，左一瞧，右一看，爸爸的脸上红光满面，拨开他厚厚的嘴唇，露出了两排洁白的牙齿，扒开手指头，黄印不见了。爸爸戒烟了，我又兴奋又激动，不自觉地在客厅里唱起来，舞起来。

1、用横线标出上面两个片段中的神态描写，并说说它在文中的作用。

2、什么是神态描写？

神态描写是写人物的表情、神情。如：眉头紧锁、哭丧着脸、专注的神情等

3、神态描写与外貌描写的区别

神态描写专指脸部表情，描写时要注意人物神态的变化, 要用表示表情、神态的词语，人物在事件发展过程中或在不同环境中外貌神态发生变化，最能表现出人物内心世界的变

化。而外貌描写主要指五官、衣着、形体等内容，描写的主要目的是让读者再现人物形象

特点。描写时常用表示形体特点的词语，例如：高矮胖瘦；圆圆的脸蛋，瘦削的脸形等等。

五、外貌、神态描写的作用

六、现场片段训练

题目：我的新老师

要求：

1、抓住特征写外貌，多角度多层次的写外貌，突出某人的性格。

2、对老师讲课时的神情、姿态、声音以及在讲课过程中这些神态的变化进行描写，写出这位老师讲课的风格特点。

3、注意卷面整洁，字数不少于300字。

七、小学生必背古诗积累

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

大意：老朋友孟浩然，辞别西边的黄鹤楼；阳春三月烟花如海，他去游历扬州。一叶

孤舟，远远地消失在碧空尽头；只见浩浩荡荡的长江，向天际奔流。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

大意：早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵。

描写人物肖像的小学作文 篇10

妈妈个子高高的、身材瘦瘦的，头发长长的、直直的，像瀑布一样披在双肩。妈妈的眉毛弯弯的，像弯弯的月亮;眼睛大大的、圆圆的，生气时，眼睛瞪得圆圆的，让人不敢注视;高兴时，眼睛眯成一条缝，让妈妈的笑容更加温暖、更加慈祥。

妈妈的耳朵很灵敏。有一次，我一不小心把花盆弄倒了，声音特别小。妈妈却听得一清二楚，问道：“滢滢，你是不是把花盆给弄倒了?”我惊讶地说：“妈妈，你怎么知道，听到了吗?”“是呀!”妈妈说。我心想：真厉害，这都听得到!

妈妈的鼻子也很厉害，什么气味都闻得到。我拿着一块巧克力问妈妈：“你猜猜我拿了什么?”“巧克力!”妈妈脱口而出。

肖像描写作文 篇11

一

当然，古代诗词中不乏肖像描写的成功之作，如李白的《嘲鲁儒》中的四句：“足着远游屐，昔戴方山巾，缓步从直道，未行先起尘。”鲁儒脚上穿着远游时的鞋子，头上戴着方正的帽子，慢吞吞地沿着直道行走，未起步已扬起灰尘。幽默、诙谐，生动地勾勒出了腐儒的肖像。再看温庭筠的词［菩萨蛮］：

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。

词中的“小山”或谓眉妆名，称“小山眉”，晚唐五代，此样盛行。“金”或谓唐时妇女用金箔剪成的眉际妆饰，称“额黄”。“鬓云”为鬓边下垂的黑发，女子鬓发卷曲轻扬，状如云朵，故常以云形容之。“欲度”从云常流动设想，描绘出鬓发轻扬之状。“香腮雪”形容主人公衬映鬓发的脸颊之腻白。“蛾眉”，形容女子长而美的眉毛。整句凸出一副娇慵的女性面貌。下片的“ 花面交相映”：“花”指鬓边的簪花；“面”，指女子美丽的容颜。“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”：“新”，指初上身的衣服；“帖”，指花饰盘绣在衣服上；“绣罗襦”，是有刺绣的妇女丝织短袄；“金鹧鸪”，指罗襦上的描金的鹧鸪，亦如鸳鸯，取其成双成对之意，诗词中多用做爱情的象征。

二

但是，诗词中人物的艺术魅力，并不仅仅在于成功的肖像描写。诗词，是形象的艺术；更是抒情的艺术，在人物的身上，蕴含着诗人和词人的深挚感情。在一些小诗中，这种感情往往只赋予人物在特定情境中的具体活动，从而揭示出人物的神韵，特别是他内心的情愫。先看下面两首小诗：

王维《竹里馆》

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

诗中写人物活动，只用了六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。

对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。但使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情抿合无间、融为一体。

于鹄《巴女谣》

巴女骑牛唱竹枝，藕丝菱叶傍江时。

不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿篱。

小诗中的人物是位牧牛的巴地少女。夏末秋初，夕阳西下，烟霭四起，江上菱叶铺展，随波轻漾，一个天真伶俐的巴江女孩，骑在牛背上，她一边牧牛，一边亢声唱着家乡的山歌《竹枝词》，留连忘返。日暮了，仍不愿回家：“天晚了，怕什么，回家的路儿我记得，只要看见伸出木槿篱笆外面的大大的芭蕉叶子，那就是我的家了！”

透过小小的“剪影”，展现了她勤劳、聪颖、勇敢、自信的性格。

再看两首小词：

蝴蝶儿，晚春时。阿娇初着淡黄衣，倚窗学画伊。还似花间见，双双对对飞。无端和泪湿胭脂，惹教双翅垂。

——张泌［蝴蝶儿］

六张机，行行都是耍花儿，花间更有双蝴蝶。停梭一晌，闲窗影里，独自看多时。

——无名氏［九张机·其六］

这两首小词中人物都是女子。前者说，晚春时，阿娇在窗下画蝴蝶，画着画着，她觉得似曾相识，由画样上的蝴蝶，想起了往日花间里双飞的蝴蝶：今昔不同，时地各异。于是，眼泪禁不住掉了下来，湿了画幅，把画上的蝴蝶弄坏了。后一首说，一位妇女手巧，织出了新花样，花儿朵朵娇艳，花间蝴蝶双飞。这时她“停梭一晌，闲窗影里，独自看多时”，陷入了长时间的沉思。

这两首小词都只写了她们刹那间的思想活动和短时间内的感情波澜，形体、外貌，以及其他方面，一句话也没有说。就是说只写了她们生活中的一个小侧面，小镜头。但是，透过这些“剪影”，我们不是可以想象出她们的“全影”来么？

三

诗词里的人物，有时虽是一个投影，却给人留下耐人寻味的印象。试看苏轼的［蝶恋花］：

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙上秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

这是一首感叹春光易逝，佳人难见的小词。它写一个人在暮春漫步，偶然听到笑声而惹起来烦恼。上片写红花凋谢、青杏初结、紫燕轻飞、绿溪绕舍、柳絮飘扬、芳草无边的春末夏初景象，充满了“流水落花春去也”之感。下片以行人情思为笑声打动之行为的关系来展现。墙里墙外，布设出极有意趣的生活场景。墙里秋千高荡，佳人笑声飞扬，闻其声之柔媚，想见其人之婉丽。这就使“墙外行人”心荡神怡，产生了爱慕之情；但“墙里佳人”并不知有“墙外行人”，荡罢秋千，翩然离去，“佳人”笑声渐失，“行人”烦恼倍增。佳人笑，行人恼，多情为无心所搅动。这真是笑者自笑，恼者自恼。但仅这一投影，却有无限情味。很显然，词人于伤春惜春中，自然有“早生华发”的意味；而佳人难见，“多情却被无情恼”，正是他怀才不遇，政治失意的写照。

李冠的［蝶恋花］与苏词很相似：

遥夜亭皋闲信步，才过清明，渐觉伤春暮。数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。

桃杏依稀香暗度，谁在秋千，笑里轻轻语？一寸相思千万绪，人间没个安排处。

这首词和苏词一样，也是写一个人在春夜漫步，偶然听到笑声而惹起来的烦恼。本来，春色宜人，但春色也恼人。当没有“触媒”引起的时候，觉得青杏、燕子、绿水、淡云、微月、桃杏都是美好的。后来当被“墙里佳人笑”和“笑里轻轻语”挑拨起感情的琴弦时，原来潜藏着的暗流就浮漾而出了。李冠词里的人物，也只是一个投影，不过把笑语后惹起的烦恼说的如此具体：“人间没个安排处”，不如苏词含蓄好。

诗词中人物，不用象小说那样精雕细琢，但手法高超的作家，只用几笔浅浅的勾勒，就能给人以如见其人的感觉。当然，关键在于作者对生活和人物必须有深刻的理解。

参考文献：

[1]孙碧波.新编唐诗三百首例释[M].黑龙江人民出版社，1984.

[2]张秉戍.历代词分类鉴赏辞典[M].中国旅游出版社，1993.

[3]吴熊和.唐宋词通论[M].浙江古籍出版社，1989.

[4]唐圭璋.唐宋词鉴赏辞典[M].江苏古籍出版社，1986.

[5]唐诗鉴赏辞典[M].上海辞书出版社，1983.

肖像描写作文 篇12

教学内容:语文河大版九年级 (下)

教学片段:

师:同学们, 肖像描写是人物刻画中最常用的一种描写方法, 但是, 它也常常是最难写好的一种描写方法。请看下面的例子, 读一读, 想一想, 看两者之间有什么不同。

(课件展示:1.他身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常加一些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。

2.他身材高大;青白脸色, 皱纹间带有一些伤痕:一部花白胡子。穿的是又脏又破的长衫。)

生:前一句话在肖像描写上更形象、更生动。

师:为什么?

生:因为前一句话透露出来的信息更广, 包含的思想更深邃, 更令人深思。

师:能不能说具体一点?

生:“很高大”的“很”字说明高大的程度不一般, 超越常人。“时常夹一些伤痕”, “时常”说明孔乙己经常受到别人的伤害。“乱蓬蓬的”说明孔乙己生活习性很懒惰, 很邋遢, 生活环境很差。“似乎十多年没有补, 也没有洗”说明孔乙己很贫穷, 性情很懒惰, 但又死爱面子。

师:很好!看起来同学们对课文内容已经很了解了, 对肖像描写的成功与否也有了自己的判断。那么, 谁来说一说肖像描写包含哪些方面?

(学生讨论)

生:肖像描写包含人物的身材、容貌、服饰、神情、姿态等等。

专家点评:举例从所学课文入手, 通过对比, 让学生总结出肖像描写应注意的几个方面及其作用, 把繁杂、深奥的知识点变得简单、浅显, 让学生学起来轻松、易懂, 这是老师在选择教学方法上的高妙之处。

师:很好!回答得比较全面。看下面课件展示的内容:

(课件展示:肖像描写的定义和作用:肖像描写指对人物外形各方面的特点的描写。肖像描写是刻画人物的一个重要方面, 也是塑造人物形象的重要方法之一。肖像不仅指人的身材、容貌、服饰, 还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。成功的肖像描写能使人物形象更鲜明、生动, 使人物个性更突出。)

专家点评:老师这个时候出示课件, 展示肖像描写的定义和作用, 既达到了对学生回答问题的补充作用, 也达到了对本课教学目标的引领作用。

师:谁来读一读?回答一下你认为哪个地方是大家在肖像描写上所欠缺的地方?

生:我认为肖像描写如何能使人物形象更鲜明, 使人物个性更突出。

师:好, 回答得很好, 请看下面的例子:

(课件展示:他的面孔黄里带白, 瘦得教人担心, 好像大病新愈的样子, 但是精神很好, 没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长, 显然好久没剪了, 却一根一根精神抖擞地刷子似的直竖着。胡须很打眼, 好像浓墨写的隶体“一”字。)

师:这是谁的肖像描写?

生:鲁迅先生!

师:为什么?

生:因为鲁迅先生的外貌描写与他人不同, 这一肖像描写体现了鲁迅先生敢于斗争, 宁折不弯, 不怕牺牲的精神。

师:回答得很好!下面看课件展示的内容:

(课件展示:肖像描写应注意个性。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格不同, 必然在人物的外形上留下不同的痕迹, 肖像与性格有着紧密的内在联系, 所以, 在实际生活中, 每个人的肖像是各不相同的。)

师:一定要记住, 写人物一定要写出个性, 只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。下面我们进行课堂口语训练, 请看课件展示的内容。

专家点评:教师出示课件“肖像描写应注意个性”, 提出了本课的重难点。教学设计上环环相扣, 循序渐进, 起到了很好的引领作用。

(课件展示:课堂口语练习:说一说我的语文老师)

师:谁来说一说?

生:我的语文老师有四十多岁, 身材高挑, 略显清瘦, 一米七五的样子, 有一双浓浓的眉毛, 天生的一双会说话的眼睛, 说起话来眼睛专注而闪亮, 常穿一身蓝灰色的运动服, 很干净, 很整洁, 无论走到哪里腋下常夹着一两本书, 很文静, 给人一种和蔼可亲感。

师:这位同学从身材、容貌、服饰、神情、习惯等方面对语文教师进行了描绘。成功之处在于他抓住了语文老师的个性, “常穿一身蓝灰色的运动服, 很干净, 很整洁, 无论走到哪里腋下常夹着一两本书。”

师:掌握了肖像描写的内容, 肖像描写的作用, 以及肖像描写应注意人物的个性特点三个要素, 下面我们进行课堂习作练习。

专家点评:进行口语训练时, 教师能结合大家所熟悉的人, 对本节课的重难点进行反复训练, 起到了强化和巩固的作用。

(课件展示:课堂习作练习:我的同桌———以肖像描写为例)

师:一定要记住, 写人物一定要写出个性, 只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。由于每个人的出身、教养、经历、性格不同, 必然在人物的外形上留下不同的痕迹, 所以, 在实际生活中, 每个人的肖像是各不相同的。我们班有43 位同学, 每一个人都是不同的———千人千面、万人万性, 要抓住特点去写, 写出人物的个性, 写出不同之处。

教学反思:写作是运用语言进行表达和交流的重要方式, 写作能力是语文素养的综合体现。在本课中, 我选择了一些贴近学生学习的素材进行讲解和训练, 让学生易于表达, 如课文中学过的孔乙己的肖像描写, 课堂口语训练中的“说一说我的语文老师”等, 通过教学使学生掌握了肖像描写应注意的几个环节, 巩固和强化了肖像描写的相关知识, 使学生在写作中能更加深刻地体会到肖像描写的作用。

专家总评:写作教学应抓住取才、立意、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。本课教学, 构思设计上先以学过的课文孔乙己的肖像描写为例, 让学生说出肖像描写应注意的几个方面, 然后概括出肖像描写的作用, 最后强调“肖像描写应注意个性”这一知识要点, 设计上由浅入深, 环环相扣, 层层推进, 很有自己的特点。我们说写作教学要重视与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 要善于将读与写、说与写有机结合, 本节课就很好地把握住了这一点, 将写作教学与口语训练、阅读教学融为一体, 让学生在阅读教学中学到了与写作相关的知识, 在口语训练中使学生的习作水平得到提升。

肖像描写片段 篇13

1、老渔民的脸上挂着几道深深的岁月的沟壑.深邃的眼神总是喜欢坚定的望着前方,偶尔被海水侵蚀了的双手搓个不停,那干涸的嘴唇还是喜欢说那两句:向前走吧,始终会看到大陆的...2、那个妇女身上的穿着是多么的可笑:一件又大又宽的过时了的外套,硬生生的套在那件又小又窄的紧身羊毛裤上,不知是自己的还是捡来的,头上的装饰也是早就过了时的,颜色搭配也不合理,现在就在面前插着腰,和卖菜的啊婆斤斤计较那一毛两毛钱,实在让人可笑.(中心思想:社会的压迫是一个人变形)

3、小孩子逃避着我,我连忙追了过去,眼神有点捉摸不透,是恐惧?逃避?还是其他?他那件破烂的衣服还有那双大号旧的拖鞋,脸上很多泥巴的痕迹,我似乎看到了他的家.(中心思想:社会上的贫富差距正在拉大)

4、他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

5.我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。

6.在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。

7.我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

8、爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。/

9.在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。人们都说：“眼睛是心灵的窗户。”他那大大的脑袋中装满了丰富的知识让人羡慕。他还有一张灵巧的小嘴，红红的，他唱出来的歌非常动听呢！大家了解他了吧？想知道他是谁吗？他就是我们班的王禹锡同学。

10.我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。表妹很可爱，胖嘟嘟的脸上有两个小酒窝。有时候我们对她笑，她就会说：“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了真个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下就软了，她要什么就给什么。

11、我的妈妈在卫生学校当老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子

下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗关心人的心。

12.孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

13.这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。

14.冯成是我们班的同学。他个子不高，眼睛又大又亮，尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇，活像一个大号的铃铛。为此，同学们送他个外号——“大铃铛”。说来也巧，从二年级至今，冯成每天给班里的教室开门、锁门，也像一个打点的铃铛，这外号就叫开了。

15.我的同桌张珊，人长得挺秀气，挺水灵，却落得个毛头小子的绰号——“张露能”。

16.李腊梅因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。

17.这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。他向教室扫视了一遍，才开始讲话：“同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。”

18.我的爸爸是一幽默的人。我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为。他是个搞美术的，是中南五省小有名气的装帧艺术家，他的个人画展得到过很多知名人士的好评。他又是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞。不管他上班有多忙多累，只要一进家门，确切他说，只要一见到我，他就立刻眉开眼笑，我也跟着手舞足蹈起来。

19.“博览群韦”是我最大的一个爱好。一个十二岁的小姑娘调皮、倔强，白嫩而红润的小脸上镶着一个秀气的鼻子，再加上平时爱抿的小嘴，可爱极了——这就是我。在某个书店的一个角落中，您会遇见一位正在那儿捧着书津津有味地看着她，一会儿满面笑容，好像听到了胜利者的欢呼声；一会儿又紧皱眉头，好像遇到难题陷入深深的思索。她，就是我，书店的小常客。

20.妈妈特别爱看书学习。我的妈妈是位农民，一年四季忙里忙外，没有闲着的时候。她的那双手总是又黑又粗糙。妈妈还是一位参加自学考试的农民大学生呢，真了不起！

21.我给爸爸画个像。爸爸鼻粱上架着一回黑框眼镜。他在学校教地理，这副眼镜帮着他看见了中国，看到了全世界；他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的史实。爸爸的眼镜可真是个望远镜呀！我在给爸爸画眼圈时就画了一副大大的黑眼镜框，在镜片上还画了很多圈圈。别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，可是却不怎么灵。那回他在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来。肉糊了，他却没闻着，还是我从外边跑进来告诉他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？

22.他有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子，同时不停地摇晃脑袋，远看像漂浮着的一个大灯笼。他的眼睛，你知道吗？大大的，灰黑色，很深邃，长在那张马脸上显得非常病态，他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼，小心别让它撞到你，那会使你魂飞魄散的。他的胳膊啊腿啊细得像竹

竿，衣服酷似床单披挂在身上，飘忽飘忽的，特别有神秘气质，这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。

23、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

24、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂„„同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

25、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

26、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

27、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

28、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

29、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，„„腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。

30、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

31、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。

附《如何写好人物外貌描写》

人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况

等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理„„凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。