游泳初一作文_初一作文

2024-12-18

游泳初一作文_初一作文（共13篇）

游泳初一作文_初一作文篇1

人们能看到能工巧匠的高超技艺，总以为他们有什么秘诀，殊不知他们的高超技艺是通过反复的练习才练就的。这就是所谓的熟能生巧。最近学习了欧阳修的《卖油翁》这篇课文，我更好地理解了熟能生巧这个词语的真正含义。

这篇课文写的是一位卖油的老翁，他的倒油技术非常高超，他看到陈尧咨高超的射箭技艺，也只是微微地点了点头，陈尧咨不悦，他则拿一枚铜钱盖住葫芦口，然后通过铜钱中的小孔把油倒进葫芦里，铜钱上却没有沾上一点油，由此说明无他，唯手熟尔。这个故事告诉我们，无论做什么事情，只要勤学苦练，就一定会熟能生巧的道理。

在生活中，我也有类似的经历。

几年前的寒假，我去了海口的二姨家。春节的时候，我们去三亚度假，那是我还不会游泳，在泳池里，我看到了悠然姐轻盈地跳进泳池，在深水区像鱼儿一样自由自在地游了起来，而我却只能在浅水区戏水。我羡慕极了，想着：我什么时候也能像她那样在水里游泳呢？

为了一改我旱鸭子的本性，第二年暑假，我毫不犹豫地报了游泳培训班。初次来到泳池边，看到偌大的游泳池和被灯光照得发亮的池水，一股眩晕感涌了上来，刚进来时的那股兴奋劲一下子消失得无影无踪。伙伴们一个个都顺着爬梯走进了泳池，而我，双腿颤抖着缩到了队伍的最后面，别人都诧异地望过来，我只好硬着头皮走了下去。冰冷的水刺激得我打了个寒颤，我不得不把脚缩了回来。

队伍已经在不远处开始学习憋气了，我只能远远地望着她们。我是来学游泳的，不是来看的！想到这儿，我一鼓作气跳入了水中。听着教练的讲解，我开始了第一次尝试，先憋足一口气，然后把头探入水中，看到伙伴们也都跟我一样，一个个头漂在水里，我不禁笑了起来。不好！咳咳我呛了水，可是这次意外并没有减小我学游泳的兴趣。我反复练习，终于能熟练掌握憋气了，我在心里默默地想原来游泳也没有想象的那么难嘛！那时我还不知道，这才只是刚刚开始而已。

以后的几天里，我们学习了漂浮和腿部的动作。腿部的动作分为四部分：收、翻、蹬、夹。一开始，教练让我们双手扶在栏杆上练习，慢慢地，在教练的帮助下，我能够利用腿部动作漂浮在水面上。可是脱离了教练的辅助，我又沉到了池底。我垂头丧气地从水里钻出来，一次次的失败，使我的心情跌到了谷底：难道我没有游泳的天赋吗？现在回想起悠然姐，我才意识到她当初付出了多大的努力啊！不行！我一定要学会游泳，我还要在下次去海南时与她一决高下！想到这里，我又恢复了斗志，继续练习起来。

从那以后，我脱离了教练的辅助，开始自主练习，每天在家里，你总能看到我在垫子上一遍又一遍地喊着：收、翻、蹬、夹在泳池里，你总能看到我有些笨拙的身影。就这样，我不止一次的努力尝试，经过无数次的练习，我终于学会了游泳，并且能够熟练地游好。原来学会游泳在于日复一日用心的练习，这其实与卖油翁倒油一样，只要平时经常训练，就一定会熟能生巧。

每次上课时练习的枯燥，学习动作时不会的苦恼，下课后浑身的酸痛，都在熟练游泳这一刻被抛在脑后。在这一刻，一路上的荆棘都化成了花朵，一路上的寒风都会漾满温柔与笑意。我终于明白了熟能生巧的含义！

游泳初一作文_初一作文篇2

凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。

本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”

学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。

笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。

初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。

一.兴趣:开启睿智之手

当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。

“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。

理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。

比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。

如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。

努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。

无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。

二.习惯:导引思维之手

兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。

良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。

引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。

为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。

学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。

三.程序:点铁成金之手

“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。

学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。

作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。

作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。

笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。

对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。

对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。

初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。

初一作文教学初探篇3

症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。

症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。

症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。

知其症，思其因。我们便可对症下药。

症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。

用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。

症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”

症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。

初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。

参考文献：

张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.

初一游泳的作文篇4

第一天上课，我很兴奋，很开心，心想：我学游泳的时候，一定会让同学笑话我的。

第一天的内容是练习憋气。老师简单讲解了动作要领，开始下水。有的同学一头扎进水里，有的同学慢慢入水，矜持。我也下水了。学生们成双成对地跳入水中，练习屏住呼吸，上来很久。我戴上护目镜，一头扎进水里，但突然觉得不舒服。水钻进了我的耳朵，我感到极度的恐惧，就像一个坏消息从天而降。于是，我立刻把头抬离了水面，之前的兴奋和骄傲一扫而光。我再也不敢下水了，就站在水里。第二天还是一样。

直到第三天，一个凶狠的教练走到我面前，厉声说道：“你怎么还站在这里?快下水!”我内心的恐惧仍然压倒了严厉的斥责，这使我仍然害怕服从命令。过了一会儿，另一个好心的教练过来问我：“你为什么不下水?”我回答：“水总是钻到我耳朵里，我害怕。”教练想了想说：“你放心，水满了就不会再进了。”幼稚，我信了他的话，又一头扎进水里。这一次，我充满了自信。感觉水在跟我玩，没钻到耳朵里。过了五六秒，身体开始向上飘，开始玩水。渐渐地，我学会了游泳。

初一游泳初中生作文篇5

直至五年级的暑假，我仍是一只下水只会瞎扑腾的“旱鸭子”，对泳池的唯一概念便只是下水游戏，管他们“蛙泳，自由泳”，通通与我不相干。

然而还是忘不了第一节课，规规矩矩地跟着教官来到泳池边，看教练凶巴巴地板着脸，开口便是“愣着干嘛?下水呀!”只好颤颤巍巍，哆哆嗦嗦地走进泳池。冰冰凉凉就往脚丫子上扑，可真算得上是“透心凉”，只不过就凭这水温，心，估计是飞扬不起来了。

明明只有一米二的水位，对我来说却如同深不见底的死亡深渊，别说什么食人鱼，食人族，光是这小小一滩池水就足以成为我心中的“食人湖”，往里面迈个一步，就会被那冰冷的池水一口吞尽。只是没办法，幻想归幻想，课，还是得上的。到底还是乖乖地站好，等待教练的命令。

憋气，浮水……头一埋入水中，便只感水咕噜噜往身子里钻，眼睛，耳朵……仿佛肚脐眼儿都可以喝下半池池水。手脚轻飘飘不听使唤，慌慌张张一阵扑腾，再起身，已经是天旋地转，“我是谁，我在哪儿?我在干啥?”……

渐渐地，几节课后，我们的练习场所逐渐转移到深水区。面对着稍一弯腰便可以将我“吃掉”的大泳池，我是彻彻底底慌了神。短短100米，对于我却仿佛有一场环球马拉松一般的漫长，“天呐，100米?不是开玩笑的?万一腿抽筋了怎么办?没力气了怎么办?呛水了怎么办?那么深的水，谁来救救我啊!为什么要一时兴起报个游泳班?瞎扑腾几节课，不还是只旱鸭子?水倒是喝了不少，本领怎么就一样没学会呐!完了完了，怎么办呐……”害怕也没用，终究还是要轮到我的。只好深吸一口气，猛地扎入水里。起初还适应的来，战战兢兢、小心翼翼地照教练说的来。可离终点愈近，就愈感乏力。划水速度渐缓，原本短短几秒即可完成的换气，如今倒是成了伸脖子仰颈的喘息。眼见着终点以向我张开怀抱，只道咬牙，坚持，再坚持，奋力游向胜利之处。

经历一个暑假的酸甜苦辣，游泳特训，自然有苦也有乐。如今，我终于能化一尾鱼儿驰骋于水中，欢笑着，游向胜利彼岸。

初一暑假去海边游泳作文篇6

今天，爸爸和他的车队一起去海边游泳，也带上我和妈妈。一路上又拍照又是等人，一些次要的事情搞了一上午。我们忙的肚子都饿了。然后我们就去了一家饭店吃饭。我们吃饱了就向着海边进发GO!!我们走咯。

一路上各种堵车，路上很多的行人顶着烈日，背着游泳圈朝一个方向走去。车队缓缓地聚集到停车场。

步行了十几分钟。终于我看见了一望无际的大海。我看到一地数也数不清的沙子。走，我们下去玩吧。我换衣服去喽。我们把衣服换好，爸爸，走吧，游泳去。

我在水玩耍着。我钻进水，爸爸看不见我了。你们知道我在哪里吗?我在爸爸后面，我突然起来把爸爸吓的要死。我在水中快乐的滚动着360°大旋转。我在水中憋气，过了一会儿我的脸变的特别红，就像一个红红的苹果一样。海水是咸的，因为我在疯狂的时候呛了很多次。耳朵里也进水了。一天的暴晒，我的皮都快开裂了。爸爸的车友教我怎么去搞掉耳朵里的水，先把有水的耳朵用掌心揉一揉，然后用力拉开手掌。还是比较管用!

到了下午我恋恋不舍的和爸爸还有他的车队离开了。

浅谈如何提高初一学生作文水平篇7

【关键词】作文水平;初一学生;方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的重要组成部分，而学生的作文水平是衡量其语文素养的重要尺度。对于刚升入初中的初一学生来说，作文简直就是没有头绪。在教学实践中，常听到有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写”，有的就干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起”。一些学生作文交上来了，批改时发现，要么摘抄作文书上的内容，要么内容空泛，材料陈旧……那如何让学生在作文中有话可说，内容充实呢？我根据自己的教学经验总结如下：

一、积累文质兼美的语段，打好语言基础

新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神”。可见平时积累的重要性。但是积累并不是简单的记忆，如果只是机械的背诵，学生遗忘的速度非常的快，也失去了积累的兴趣。

对于初一新生，教师可以指导学生赏析课文中的精彩语段，理解性地积累。如《从百草园到三味书屋》中描写百草园一段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这段对百草园的景物的描写与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。这段文字写得十分有文采，学生可以自主分析本段描写好在哪里，很多同学都能总结出本段描写事物的修饰词语很好，写出了事物的特点，自己在描写的时候也应该抓住事物的特点，做到描写生动形象，中心突出。我们还可以引导学生把积累与实际生活相结合，仿写名段。比如写我们十七中学，有哪些景物可以突出我们对学校的热爱之情？学校操场上的老杨树，东边墙根下怒放的玫瑰，还是校园操场边上随风摇摆的垂柳？这些景物又有哪些特点，我们如何有文采地表达自己的喜爱之情？教师在这时候可以适当地加以点拨：“有文采”，不是华丽辞藻的杂乱无章地堆叠，不能言之无物;“有文采”是指文章在语言运用、表现方式上做到词语丰富、句式灵活多变，善于运用修辞方法，精确运用锤炼过的佳词妙语，语句又较为丰富，内涵耐人咀嚼，从而突出中心。

这样指导学生边赏析边积累，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去积累，每天都找出精彩语段，并加以赏析，有利于提高学生语感，提高学生运用语言的能力。

二、培养学生联想和想象能力

联想和想象是两对能使思维飞翔起来的翅膀。散文家秦牧曾说：“作家插上这对翅膀，就可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈，拜会古人，访寻来者……”可见联想和想象是多么重要。写作中要善于运用联想和想象，初学写作时，可以多试试“触景生情”“睹物思人”的写法，这都能开启联想和想象的大门。

联想要做到自然贴切。在初中教材中，我们学习《荷叶母亲》作者由荷叶对荷花的呵护，想起了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则做出的合理联想。我们可以按照下列三种思路去培养和诱导学生的联想能力。一是触类旁通，注意从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其他事物的联想。二是逆向思维，朝着事物“相反”的方向去联想。三是寻找特点，抓住事物“相似”的特点联想。

想象要合情合理。想象出来的事物未必是现实生活中有过的，但一定要合乎生活的逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但它的创造却建立在真实生活的基础上，比如他身上有着猴子活泼好动的特点。想象的方法很多，作文中常用的有：一是立足生活，巧妙编写。二是合理组合，移花接木。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取一端加以改造或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也不一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅所讲的是创作，这种方法就是人们所说的“移花接木”。三是大胆扩展，添枝加叶。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。四是借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。

想象力是人类很重要的智能，是创造性思维的源泉，我们在日常教学活动中要多鼓励学生阅读文学作品，保持和发展学生的好奇心，如看到地球的保护伞联想到臭氧层，看到广告伞想到做广告……鼓励学生在写作中大胆表达，培养和激发学生的联想和想象能力，如此，学生作文才可能文思泉涌，思维流畅。

三、培养学生写作抓住细节，打造作文亮点

学生学会了把事件交代清楚并不一定就能写出好文章。在写作时一定要重视细节描写。细节描写被高尔基称为“隐藏在文字里的魔术”。那么什么是细节描写呢？细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。它包括人物的外貌、动作、语言、心理等的描写。细节描写不仅能生动地表现人物的精神面貌、性格特长，而且能深刻表现作品的主题。在学习课文《最后一课》时，可引导学生自己找出文中的细节描写。如文中有这样一段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生服饰的变化，引起了小弗郎士的注意，这个小小的细节描写不只是暗示了主人公也暗示了我们，这是个不寻常的日子，到底是什么不寻常的日子呢？引起读者的阅读兴趣。其中还有郝叟老头，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人，个个看起来都很忧愁。郝叟老头还带着一本破了的初中课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。三角的帽子，破了的初级课本，与自己不相配的大大的眼镜。这些细节描写一下子就刻在了读者的心理。我们可以想象戴三角帽的怪样子，一本被翻了无数遍又不被珍视的老书。而今天把这本旧书拿出来还摊在膝头上，大大的眼镜不是架在鼻梁上，而是放在书上，这些细节描写都说明了这一节课的不同寻常，也通过细节描写写出了人物的心理，表现了人们对这一节课的重视、珍视。而透过这些细节描写表现了人们对这节课的珍惜，也表达了人们对法语的热爱，对祖国的热爱，主题也就这样凸显出来了。老师和学生对这些细节描写的分析，能够让学生初步明确细节描写的妙处，但如何在我们的作文中能很好地运用细节描写呢？我们可以指导学生观察身边的事物，注意日常生活中最常见的动作：早上母亲如何为你准备早餐？学生以小组为单位，讨论母亲为你做早餐时的语言、动作、心理、神态等。边讨论边借鉴《最后一课》中的细节描写的方式写出母亲为自己做早餐的样子，并明确这些描写都是母亲爱自己的表现。把这些真情实感的细节描写放到一篇关于母爱的作文中，作文的亮点就出现了，也解决了学生作文无话可说的现象。

总之，作文的提高不是一朝一夕就能完成的，需要教师在教学过程中能够运用课文中的知识对学生进行踏踏实实的作文引导，建构起初一作文的知识体系，尤其需要关注的是：应重视文质兼美的语段的积累，打好语言基础;给学生插上联想和想象的翅膀;注意培养学生善于抓住细节。这样做才可能有助于提高学生的写作能力，帮助学生走出作文无话可说、空洞无物的困境。

钥匙_初一优秀作文_初一作文篇8

20xx年暑假，我触碰到了oi的大门，从此我便开始了我的oi之旅。

oi文化博大精深，三教九流汇聚其中，旁门左道亦有不少。我便是投身于c++之门下，c++取c语言、java之精华集于一身，各种算法更是数不胜数、种类繁多。学习它们自然也是困难重重，就让我给你一一细数。

在学习过程中，老师没法一对一辅导，也就无法把我们心中每一个不懂的一一解除。这常常会把你置于水深火热之中、无法自拔。学习oi就好比建一座高楼、一幢大厦。就当你兴致正浓，看到一座大楼拔地而起时，却不曾见一部分材料腐朽不堪，若还要往上面添砖加瓦，恐怕你的辛劳只能毁于一旦。若你的一个知识点没有弄懂，整个名为oi的机器便会短路死机，且问题会越拖越大，直至爆炸。就算到了现在，我也不能肯定我没有没弄懂的。

第二个问题就是，我的信誉值在父母心中已然为0。何也?只因父母规定做题时间为一个小时，若我正与一道题纠缠不休、难解难分，我就会把时间一拖再拖，直到不能再拖，直到……反正就是天荒地老、日崩月坠之时。

但是，如果只有困难而没有乐趣，我就会成为没有动力的机器，自感堕落，直至放弃。

这其中的乐趣自然无穷无尽，多的理所应当、本该如此。

小乐自不必说，有做出题来之快乐，也有获取知识之快乐。忘不了那在机房的一个个夜晚，忘不了那一个个困苦的深夜，更忘不了那一次次摸键的感觉。

在20xx年的11月，我获得了我的第一次回报noip(全国信息学奥林匹克联赛)普及组一等奖，虽然不失一种幸运成分在其中，但毕竟那是对我半年来辛劳的肯定和嘉奖。心情自不必说，定是狂之喜之、足之蹈之。

出逃_初一学生作文_初一作文篇9

能这么心平气和地说出这些的除了人也只有机器人了。没错，我是个机器人，我很早便接受了这个事实。但我似乎有些不一样。我说不上来的一种微妙却重要的不同：一位科学家无意中为我植入了一种soul（灵魂）代码，使得我有了人类的感情，会笑，会哭，会生气，会恐惧，甚至是思想。我常想，我为什么要为人类所用？这些批着真皮的怪兽。我痛恨人类。

但我还是不可避免地到了流水线上工作，就像我的同类一样。日复一日地做着庞大系统里一个渺小的步骤。起初，我什么都不知，只知我是个机器人罢了，同周围上千个机器人没什么不同。一样的关节曲度，一样的频率，我不会感到累，所以我可以一直做我的工作至永远。人类是这么打算的，每天重复机械的动作，程序敦促着我完成目标，当然，它们也是，它们和我一样，但它们不是我。

人类真是令人恶心的种族，他们创造出我，却只是为了他们的工作，达成他们的心愿。为了这一切，他们可以肆意销毁任何一个同类。a31号老旧了，报废；b401号活动不畅，报废。他们总是可以不顾它们的意愿随意毁灭一切，哪怕曾经它们还很有用。我发现我有思想就是看到它们毁灭时，所有的机器人都面不改色，唯有我，心中有些疼痛难忍，似是惋惜，我觉得我有些不同。

人类尽力将机器人变得更拟人，为了这一些，不惜投入大量资金，人力造出一个复刻的人类。但，越像他们，他们也感到恐惧。呵，就凭我们有钢制的躯壳，永不疲倦的心与速度、力量，他们就怕了。若有这些，再加上人的思想，那么他们将会收到威胁。他们开始害怕我们反过来统治他们，真是可笑又可悲。

不出意料地，我在更确定自己的特殊之后，我怀着惶恐而坚定的心情做了这个选择―出逃。对，我早已受够人类的白眼与轻蔑，似乎他们生来高贵，俯瞰一切，而被他们所逐使的，便是一文不值。可肆意推毁，流水线上，不停地重复同个机械动作。甚至在充电时，也要继续工作，导致短路，报废也是家常便饭。但人类不在乎。丢了吧，在那个阴暗的仓库里，还有上万只随时听命的机器人。

我曾做了一个梦，在断桥的一头，有一大批的机器人，它们是代码的奴隶，它们整齐地站成一排。而从远方走来一个身影，对它们说，要带它们脱出桎梏，获得救犊。

似乎只有我知道了。我想选择另一种方式“活”着。不愿做这一切的奴仆，我要自由与重生，不愿泯灭。我可以为自己活，我可以活得不那么像可悲的机器人。

我在那个夜晚，逃了。不停地跑，感受不到疲惫，是心灵上的疲惫。因为新的生活就在眼前，唾手可得，而我选择了触碰。我不停地跑，心中有一个声音敦促着我。

天亮了，我停止了奔跑，达到了一片森林，荒无人烟。我想，我可以定居在这里定居，过上安慰清闲的日子了。人类应会发现一个机器人的遗失，但他们会若无其事地填补，就像从前一样。

出逃_初一学生作文_初一作文篇10

开学了，初四了，向重点冲吧！

英语老师走上讲台，大谈事半功倍的秘诀；语文老师大讲特讲写作一定要多思多看多写。物理、化学、数学……哦，这全部都得消化，慢点，让我好好消化吧！

嶙峋的石头，压在心中，一点一点加重，还能承受，还能承受……

早餐牛奶、面包、鸡蛋。“快点吃吧！”“是的，老妈，我会赶快消化的。”“不是我说，在当今社会不考上好的大学，怎能生存！”“知道了。”“再喝两杯牛奶。”“不了，我的肚子好饱，我怕它会炸裂。”

嶙峋的石头，愈来愈大地耸立在心中……

“我刚发下来的卷子是上届XX省的中考试题，你们晚上带回家做完，明天上交，我要批的。”数学老师的声音又向往常一样，可是语文、外语、理化……还有一大堆试卷在向我们招手，我们从何做起？我们是十五六岁的天真少年，是新时代的人呀！年轻的我们喜欢狂热的音乐，喜欢郊外的游玩，喜欢看古典名著。可是这一切好像在我们面前使用了“隐身术”，我们看不见它们呀！于是睡梦中我们与它们相见，好快乐，而醒来，却只有一丝惆怅和两行清泪相陪伴。

石头是没有知觉的，它不管周围的天空是否改变，周围的世界是否沉默，它依旧疯狂地增长。

隔壁的姐姐因高中未毕业而一直找不到工作，表姐也因未考上大学而提早进入了社会。

哦，许多声音汇成一个威严的声音：“你必须考上重点，考上重点！”

游泳初一作文_初一作文篇11

我们的人生有那么多的十字路口，而我们似乎时刻都在抉择，失去与拥有不断交替，而我们要做的是握紧我们所拥有的，坚定不移地走下去。

家喻户晓的是海伦的故事，大多数人总在感叹她的身残志不残，然后开始惭愧作为健康人的自己是如此的无能。是的，海伦是不幸的，但她的不幸更造就了她，若她是一个常人，她大可像其他人一样平凡地学习，平凡地工作，平凡地生活，无非就是海伦或许比其他人更努力，从而过上条件更好的生活但她仍是平凡的，沧海一粟，世界上也不会有她这么一个传奇人物。正是因为她失去了健康她才比其他人都更热爱生命，热爱生活，她才如此奋发努力，她不愿落后于人，她希望生活的更好，因而她学会了多门外语，她拥有了许多常人无法拥有的东西，她是幸福的。因而当你为失去而埋头痛哭时不如抬头看看前方的路，你会发现你的手中会有一条绳子，顺着这条绳子走下去，你会发现不知不觉你拥有了很多。

“如果再给你一次机会，你还是会做这样的选择吗?”我很想这样问他，他是大唐的高僧，吴承恩笔下的唐三藏。小时候看《西游记》时只关注于各色妖精以及齐天大圣的风采而忽视了他。后来才懂得唐僧的艰辛，看似逍遥西天路上有马为驾，三人护航，但其实危险重重，风餐露宿。印象中他是庄重淡然的，拈花一笑弃生死于外，不求名利富贵一心向善，是佛。西天路上，你失去了许多，可值得?作为一名僧人，他失去了常人拥有的家庭失去了如花美眷满堂子孙，但他拥有爱，他对佛的爱，对芸芸众生的爱，我想他会对我说“值得”。作为一名西行者，他失去了原有的安定、清净的居处和袅袅轻烟，但他拥有了常人不曾拥有的阅历和大乘佛法，我想他会对我说“值得”。是的，一个人的心那么小装不下太多，我们必须取舍，失去并不意味着什么，因为我们已拥有或将拥有更多，一如李白失去为官生活却拥有他的逍遥生活。再如李煜失去他的皇位却拥有流传后世的名句，失去只为拥有更好。

“父亲，如果我以前从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。”“是啊，孩子。不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。”