河西中学教师工作质量综合评价方案

2024-11-17

河西中学教师工作质量综合评价方案（共5篇）

河西中学教师工作质量综合评价方案篇1

河西中学教师工作质量综合评价方案

一、评价的目的

教师工作综合评价以教师工作质量为评价对象，其重要目的是：用客观的标准，科学的方法和技术，按照合理的规范化程序，对教师工作进行价值判断，从而激励教师努力提高自己的思想觉悟，教育、教学、教研能力，自觉改进和完善自己的工作，不断提高工作质量，同时为职评、晋级、评优、奖惩以及发放效益工资提供依据，促进教师队伍管理的科学化。

二、评价的原则

我校教师工作质量综合评价，要坚持方向性原则、客观性原则，定性评价与定量评价相结合的原则，以及教师自己改进工作与领导帮助改进工作相结合的原则。

三、评价的指标体系

我校教师工作质量综合评价的指标体系包括“德、能、勤、绩”四项一级指标，再从每项一级指标中筛选出若干项共14项反映一级指标本质特点的主要因素，作为二级指标，构成河西中学教师工作质量综合评价指标体系如下：

1、师德师表：其中包括：“政治表现、工作态度、关爱学生、为人师表”四要素。

2、工作能力：其中包括：“教育工作能力、教学工作能力、教研工作能力”三要素。

3、勤奋工作：其中包括：“教师出勤、定时工作量、定员工作量”三要素。

4、工作成绩：其中包括：“巩固率、优秀率、合格率、差生控制率”四要素。

四、考核细则

（一）、师德师表（20分）

师德师表是一项软指标，用定量和定性相结合的方法来评价，用数理统计分析来代替主观印象的评估，把教职工具有的师德修养数量化、标准化，使软指标变为硬指标。我们把教职工的师德表现分为政治表现、工作态度、关爱学生、为人师表等四个方面进行考核评估。

1、政治表现：（5分）A、考核标准：

拥护四项基本原则，热爱祖国，坚持政治学习，有质量高的学习笔记，积极参加各项政治活动，具有辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，能用全面的、联系的和发展的观点看问题和处理事情。

B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前工会组织全校教职员工按考核标准用模糊标准评价法对教职工政治表现进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩积分考核（40分）①奖励加分

a参加政治学习一次奖2分，（学校安排公出除外），按时上交学习心得一次奖1分。

b参加学校组织的各项政治活动每次奖2分。如：升旗、校会等由李校长负

１责。

c参加工会组织的各项活动，每次加2分。

②惩罚减分：凡受到校级以上通报批评者每人次减5分。③分数统计办法：

设：政治表现得分为P，民主评议得分为a，每个人的加减分代数和为b，全体教职工积分最高分为c，其公式为：p=a×0.6+40×b/c

2、工作态度（5分）

A、考核标准：忠诚教育事业，一心扑在学校工作上，兢兢业业为教育教学工作呕心沥血，成绩优异，具有强烈的竞争意识，坚韧不拔的拼博精神，千方百计做好工作，处处事事争先进。

B、考核办法

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法对教职工工作态度进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩分数考核（40分）

奖励加分：在分担工作范围外，无报酬为学校做工作一人次加2分（由安排工作领导记录上报校长）

惩罚减分：

⒈学校每次组织的大型考试各项分工工作，教职员工失误1人（题）次扣2分；

⒉教职员工监考或考场布置不符合学校要求1人次扣2分。

⒊学校布置的工作有完成时间要求的，教职工一次误时间扣1分。

⒋学校要求教师上课前在教室外等堂，上课铃响后马上进课堂，如果有的教师上课铃响后才从办公室出来向教室走，一人次减2分。

⒌微机、理化生教师上课缺乏责任感，对学生要求不严，管理不当，弄坏设备，1人次扣任课教师5分，上完课后实验室卫生没打扫好，或仪器设备没清理好，1人次扣2分。

⒍教师上课不负责任，对学生要求不严，组织教学不得力，课堂秩序混乱，一课次扣上课教师2分。

⒎教师私自决定某节课不上了，让学生上自习，一次扣5分。

⒏晚自习任课教师对任课班级的学生全面负责，加强教育和管理，课上课下出现1人次违纪，扣任课教师2分。

⒐晚自习教师要按时上下班，及时签到，迟到、早退1人次扣2分，不得代签，到点送带班领导处。

⒑晚自己教师要提前准备好练习题，课前下发给学生，第一节课巡回指导，第二节课讲课，任课教师随意离开教室或第二节课讲课时间过短，1人次扣2分。

⒒教职工办公室、工作场所，放学后、节假日关不好门窗，被风刮打了玻璃，要扣当事人2分。

⒓音、体、美教师不按大纲要求上课每节扣5分。

⒔教师忘了给学生上课，一节扣10分（超过2-5分钟扣3分，超过6-10分钟扣6分，10 分钟以上扣10分）

⒕音、体、美教师上课时对学生要求不严，对各种器材缺乏管理或使用时缺乏责任心，上课时把器材弄坏了，1次扣5分。

⒖学校分工管理或使用公家物资、物品的单位或个人，对物资物品的管理和

２使用要有高度责任感，丢、坏、腐、锈要追究责任。领用物资、物品要有领出人签字，借用物资物品者，必须有校长批条，否则1人次扣3分。

⒗印刷厂工人要管理好印刷厂，不经校长批准不得给外单位或个人印私活，否则一次每个版罚款20元，扣20分。

⒘公家的东西乱扔，在校园内无人使用、无人管，一件次扣物资保管员5分。⒙放学后、节假日、晴天上课，教室办公室电灯还亮着一次扣5分（教室扣班主任，办公室扣年级主任）

⒚上班时间内任何外来人不得在校园内逗留或在球场上打球，学校领导检查发现1人次扣门卫保卫人员5分。

⒛学校各种失盗除按价赔偿外，一次扣责任人10分，损坏玻璃等物品扣责任人5分。

⒞分数计算方法：

设：工作态度得分为P，民主评议得分为a，每个人积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

3、关爱学生（5分）A、考核标准：

尊重学生人格，关心学生生活，对好生差生一视同仁，促进学生全面发展，为培养和教育好每一个学生而终日操劳，呕心沥血，深受学生欢迎和爱戴。B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法对教职工关爱学生进行互评，结果乘以0.6。

⒝奖惩积分考核（40分）

奖励积分：为学校介绍学生，每人次加10分。惩罚减分：

⒈教师体罚或变相体罚学生1人次扣5分，对严重体罚学生的教职工，学校予以严惩。

①社会方面处理：全部医疗费用，各种抚恤费用，其他各种所需费用完全由体罚者个人承担并负法律责任。

②学校方面处理：

a、扣除师德积分，一票否决肇事教职工当年各种先进和年终考核优秀后，按积分再下降一等，调离教师岗位，调离本校等处理。

b、受行政警告、记过、记大过、降级、降职等处分。⒉教师随便把学生打发回家或不让上课，1人次扣2分。

⒊有的学生品德较差或学习不好，被班主任或任课教师挤兑得不能念了，辍学或转学了，1人次扣当事教职工5分。

⒋师生之间结成矛盾，教师要负主要责任，必须想办法自解，否则是硬碰硬出了问题，1次扣10分，并根据情节轻重给予行政处分。

⒌班主任教师因班级积分包庇学生错误，应向学校汇报的捂着不汇报，自己私自处理了，出了问题1次扣2分。

⒍被保卫人员或领导或学生会干部记录班上犯错误的学生，有关教师去说情或给他人脸色看，由领导和保卫人员记录扣5-10分。

⒎因教师侮辱学生人格或体罚或变相体罚学生，造成学生离家出走、辍学或发生各种意外，扣有关教师10分，并根据情节轻重，通报批评或受行政处分，３直到追究法律责任。

⒏教师同学生在教室内发生争吵或打起仗来，1人次扣5分。

⒐发现在教室外或办公室外罚站的学生，记录学生姓名、班级及哪个教师罚站，为什么罚站，1人次扣2分。

10、教师要关心学生生活，注意工作方法，不得随意打击报复学生，违者一人次扣2分。

C、计算方法：设关爱学生得分为p，民主评议得分为a，每个人的积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

4、为人师表（5分）A、考核标准：

忠诚正直、品德高尚、仪表端庄、谈吐文明、作风正派、生活俭朴、严守国家法纪、严格遵守学校各项规章制度，处处事事做学生表率。

B、考核办法：

⒜民主评议考核（60分）

每学期末前组织全体教职工按考核标准用模糊标准评价法进行互评、定性评价、定量统计，结果乘以0.6。

⒝奖惩考核（40分）

⒈教师酗酒上课堂，职工酗酒上岗一人次扣5分。⒉教师职工之间吵架和打仗，一次双方均扣20分

⒊教师之间互相嫉妒影响工作或表现到学生中去了，对有关教师批评教育，并扣5—10分。

⒋班科任未经批准私自向学生收钱或罚款发现一次扣20分。

⒌教职工对学校各项考核扣分不满，像个无知者，背后骂人一次扣5分。⒍教职工在群众中拨弄是非，制造矛盾或在群众中无中生有、制造舆论，诽谤他人者一次扣10分。

⒎夫妻都在本校工作，在人与人之间关系上互相掺和，积恩怨、传口舌，造成矛盾，启事者、造事者各扣20分。

⒏教职工以职务之便向学生或学生家长失道德的索要物品，学生或家长可以直接向校长反映，一人次扣10分。

⒐教师在学生中搞商品贩卖活动包括向学生推销各种教辅资料，被发现或被揭发一次扣10分。

⒑做领导工作的同志，未成决议或无传达任务的事情到处乱讲，或自己的家属，子女到处乱讲或到处买好，封官许愿被反映经查属实，除通报批评外一次扣20分。

C、计算方法：

设为人师表得分为p，民主评议得分为a，每个人的积分为b，积分最高分为c，计算公式为：p=a×0.6+40×b/c

（二）工作能力（15分）

1、教育工作能力（5分）（考核责任人：德育副校长）

全体任课教师实行全员学生管理，每个年级组分三个全面质量管理小组，每个小组分五项常规管理，即纪律、卫生、文明礼貌、学习、生活，每项常规管理都有专人负责，班任包班级，科任包课堂，对学生进行政治思想教育、行为规范教育、文明礼貌教育、热爱学习教育、爱护公物及生活自理能力教育，教师教育工作能力主要体现在任教班级学生的政治思想表现、行为规范表现、文明礼貌表

４现、学习气氛、生活自理能力等方面。因此，我们为了更全面的考核各班级各项常规教育管理情况，采取三处分工合作，齐抓共管、共同考核的办法。政教处40分，主要考核组织纪律、清洁卫生、文明礼貌、班级工作；教导处40分，主要考核自习情况、学生出勤率、预习情况、听课情况、作业情况、班任自习到班情况；总务处20分，主要考核各班级备品管理、劳动质量、宿舍管理，每月底上报德育副校长，汇总上报学校，签字后发放班主任月津贴，学期末把四个月的结果相加除以4，乘以0.05作为班主任德育工作能力考核得分，科任按所负责的哪个方面的得分计算德育工作得分。

2、教学工作能力（5分）（考核责任人：教学副校长）

对教师的教学能力的考核主要考核教师备课、上课、作业批改三要素。（1）教师备课（1分）

按教导处教案考核方案，教导处每月组织文、理两大组进行互评、校评，结果乘以0.01。

（2）教师上课（2分）

按同教研组教师互相听课评议，学校教学评价领导小组评议结果记分，结果乘以0.02。

（3）作业批改（2分）

按教导处作业评价方案，教导处每月组织同教研组教师进行互评，学校教学领导小组评议结果乘以0.02。

3、教研工作能力（5分）（考核责任人：教研主任）

对教师教研工作能力评价主要考核教师的业务学习，参加教研活动，承担公开课三要素。

（1）业务学习（1分）

对教师业务学习的考核按百分制记分，业务学习旷工一次扣10分，事、病假每次扣5分，不按要求记学习笔记一次扣2分，不按要求上交学习心得或教学工作总结一次扣3分，结果乘以0.01，记入百分考核。

（2）教研活动（2分）

要求任课教师每月听评课3节以上，每学期10节以上，听课卡要填写教学过程，优缺点点评，要有评课打分，考核按百制记分，每缺听或评一个环节减5分，每少一节减10分，结果乘以0.02，记入百分考核。

（2）承担公开课（2分）

对承担公开课的考核采取积分制，承担校内公开课一节积2分，评为前三名的再加1、2、3分，示范课一节5分，承担区级以上示范课一节积8分，获一、二、三等奖者分别加12分、10分、8分，积分最高者得100分，依次递减，没有积分的记50分，结果乘以0.02记入百分考核。

（三）勤奋工作（15分）（考核责任人：教学副校长）

1、出勤（5分）

对教师出勤的考核按学校考勤制度考核教师出勤率，出勤率100%得100分，每低1%减4分，旷工一天计两天，迟到早退时间加倍，间出累计8小时者记一天事假，结果乘以0.05记入百分考核。

2、定时工作量（5分）

以全校最高课时量为满分100分，按每少一节减5分计算，结果乘以0.05记入百分考核。

3、定员工作量（5分）

５以全校在籍人数最多的班级任课教师为满分100分，按每少一个减1分计算，结果乘以0.05，记入百分考核。

（四）工作成绩（50分）（考核责任人：校长、副校长、教导主任）

1、巩固率（10分）：

巩固率100%得满分，每低1%减1分，结果乘以0.1记入百分考核。

2、优秀率（15分）

优秀率达到教学目标，任课教师教学成绩得80分，每加减1%加减0.5分，结果乘以0.15计入百分考核。

3、合格率（10分）：

任课教师合格率达到教学目标，教学成绩得80分，每加减1%加减0.5分，结果乘以0.1记入百分考核。

4、差生率（15分）：

任课教师差生率达标，教学成绩得80分，每增加1%减0.5分，每减少1%加0.5分结果乘以0.15记入百分考核。

五、评价的组织领导

组织领导我校教师工作质量综合评价，是全面贯彻教育方针，全面提高教学质量的主要措施，是学校经济性工作的主要组成部分。因此，它是学校领导、各职能部门和全体教职工共同的经常性的工作任务。教师评价要纳入学校工作计划，把任务落实到各职能部门及每个教职工和学校其它工作一样进行检查、总结、表扬、批评，一样进行考核奖惩。学校校长是教师评价的当然领导，各职能部门和部门的工作人员是教师评价的当然工作部门和工作人员，所以不单设评价机构和专门的评价人员。

６附1：河西中学教学成绩考核办法：

初中教育是九年义务教育，是基础教育，是提高全民族素质的教育，素质教育与“应试”教育的重要区别之一，就是是否面向全体学生。教学是素质教育的主渠道，因此，正确评估教师面向全体学生的教学成绩，具有重大的现实意义。

教师面向全体学生的含义，是让每一个学生都达到教学目标的要求，取得最好的成绩，因此，我们用优秀率、合格率、差生控制率三项指标来评估教师的教学成绩。考核教师的教学成绩要考虑到试题深浅，任教班级学生的学习基础两个因素，原始评价的方法是合格分数线为60分、优秀为80分，没考虑试题深浅的问题。

㈠试题深浅的调整。

1、确定合格率分数线

教育统计学中试题难度值公式为：P＝１－

P代表难度值，ｘ代表平均分，w代表试卷总分，据科学估算，当难度值为0.5时，试卷区分度最好，按这个理论，难度值0.5,满分为120分的试卷平均分应为60分, 满分为100分的试卷平均分应为50分,我们把60分、50分作为标准难度下的合格分数线。但是在实际考试中，年级学科平均分可能高于50分、60分，还可能等于50分、60分，也可能低于50分、60分。高于或低于50分、60分的原因有两个方面：第一个原因是试题难易程度，第二个原因是教师的教学水平。根据上述原因我们利用下列计算公式计算考试的合格分数线以尽量调整试题深浅对考核的影响。设年级单科考试合格分数线为A，年级单科平均分为B，确定出年级单科合格分数线为：A=B+1/2×（50/60-B），（50/60-B）就是高于或低于50/60的分数，造成高出或低于50/60的原因之一是试题难易，之二是教师的教学水平。两个因素各占百分之多少，无法用尺量，也无法用秤称，所以我们采取二分法，就乘以1/2，教师的教学水平占50%，学校试题难度占50%，加上年级学科实际平均分为该试卷的合格分数线。

2、优秀分数线：=3/2×A≤96或80

3、差生率分数线=1/2A ㈡任教班级学生学习基础的调整。

教师教学成绩受两个基础制约，一是学习基础，学生基础好，相对来说，取得较好教学成绩比较容易，相反学生学习基础差，取得较好教学成绩就比较困难。二是教学成绩提高起点，称之为教学成绩基础，即教学成绩基础越高（如优秀率60%以上），教学成绩提高难度越大，相反，教学成绩基础越低（如优秀率为0）提高教学成绩相对容易一些。

为了正确解决这一问题，我们对优秀率、合格率、差生控制率的教学目标进行调整，调整的办法是：首先算出各年级、各班级、各学科的各率平均值取整做为制订三率指标的依据，把高于年级单科平均三率2%以上的教学标准调整到平均值加2%的水平定为教学目标，相反把低于平均值2%以下的班级学科的教学达标调到平均值减2%的水平定为教学目标。

附

2、教学指标（各率均去尾取整）

７

初级中学学生综合素质评价方案篇2

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，根据市教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，特制定本毕业生综合素质评价方案，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想：

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价原则：

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度：

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

四、评定机构：

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：

1、学校评定领导小组：组

长：柯德玉

副组长：何克安

张建兵姚得录成员：各班班主任

工作职责：①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；

②认定学校评定工作细则并上报；

③对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；

2、教师评定小组：

按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。

工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。

3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。

工作职责：每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

五、评定具体内容：

1、综合表现评定：

根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

2、测评等第：

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。

3、评定要求：

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

4、学校评价领导小组评定依据：

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。

六、评定程序：

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组

2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序

肥西县高中教学质量综合评价方案篇3

为进一步加强教育教学管理，推动高中新课程实验，深化教育教学改革，落实过程指导，全面提高教学质量，建立科学的、符合我县实际的、有利于学校可持续发展的综合性的评价体系，结合近年来我县普通高中教育教学质量评价经验，特制定本方案。

一、评价基本原则

（一）坚持全面贯彻党的教育方针；

（二）坚持定性评价与定量评价相结合、关注结果与重视过程相统一、整体评价与部分评价相对应的原则；

（三）坚持客观公正的原则；

（四）坚持通过科学的评价引导学校树立正确的质量观，强化质量立校、质量兴校、质量强校的意识，引导各级各类学校立足校情、走特色办学之路，引导学校积极参与竞争，奋发有为的原则。

二、总指标与权重

（一）教学质量（0.5）

（二）教育教学管理（0.5）

三、教育教学管理评价指标与权重

（一）全面贯彻教育方针（0.15）

（二）全面实施素质教育（0.12）

（三）课程改革（0.1）

（四）校园文化建设（0.1）

（五）常规管理（0.1）

（六）教学管理（0.21）

（七）教研教改（0.16）

（八）学校教师获奖（0.06）

根据以上各项积分之和算出各校管理评价初始得分，得分最高者以百分计，按比例将以上各校得分转换为各校管理评价最后得分。

四、教学质量评价指标与权重

（一）高考评价（0.5）

（二）学业水平测试评价（0.4）

（三）学科竞赛及学生特长活动评价（0.1）

五、评价范围、对象及方法

（一）评价范围和对象我县各级各类普通高中学校，本方案的统计对象为当年登记在册并具有正常学籍的应届高中毕业生，是对这一届学生三年来的综合评估。

（二）评价前提各校都应当坚持开齐开足开好课程，坚持规范的中小学办学行为，大力加强新课程改革与管理。

（三）数据来源中考成绩及学业水平测试的成绩数据由教研室提供，高考成绩由大招办提供，各类学科竞赛和学生特长获奖情况由学校提供原始获奖通知文件、证书和汇总统计表，并由教研室审核认定。

（四）评价办法评价分为高考评价、学业水平测试评价、学科竞赛及学生特长活动评价和高中教育教学管理评价四个部分。前三个部分为为教学质量评价，各部分所占的比例为5：4：1。高考评价、学业水平测试评价、学科竞赛及学生特长活动评价分值都换算成百分制，再按照上述比例合成，得到教学质量评价部分的得分。各校教育教学管理评价由县教育局中教室根据专项检查结果实施赋分。

（五）评价实施由中教室负责根据《肥西县高中教学质量综合评价方案》进行评价。

六、教学质量评价体系

（一）高考评价指标体系

1、评价指标及权重

（1）、基本目标：权重为0.2

（2）、学科位次：权重为0.4

（3）、本科达标数：权重为0.42、评价标准与方法

以高一入学时中考原始成绩和当年高考应届生的原始成绩为依据，以学校为单位进行统计。根据统计结果，按指标权重，合计学校总分，对各校高考进行总体评价。学校集体的总分为基本指标、学科位次、本科达标数、加分因素的总和。

（1）、基本目标（基本分20分）

以该校上一学年县招办公布的本科达线人数为基数，当年本科达线人数达上一年达线数的实现目标，得基本分。人数超出或减少则在基本分上加或减分，每增加或减少一人，则增加或减少0.5分，增加或减少的分值不超过10分。如某校无人达上本科线则该项得得其他学校平均得分。

（2）、学科位次（基本分40）

A、以高一入学的中考成绩为依据，算出各科平均分，排出各科位次。以本届学生高考成绩为依据，算出各学科平均分，排各学科位次。位次保持，得该学科基本分，每进或退一位则加或减0.5分。单科平均分为三县第一名则加5分，县内完中单科平均分跃居全县第一名加

5分，不重复计分。文、理科分开评比，理综以中考理、化与高考理综比较，文综以中考政、史与高考文综比较。

B、计算省、市级示范高中及一般高中的报考率。报考率分别低于98%、90%、85%的学校，在以上各科积分基础上分别按98%、90%、85%与报考率的差值折分。

C、报考率为实际参加高考学生数与毕业生数之比。

（3）、本科达标数（基本分40）

根据当年本科达线人数的1.2倍，切出入学时达到此数的预测达线分，以各校预测达线分以上的80%的学生数为应达本科目标数，达到目标的得基本分。每增加或减少一个百分点加或减1分，增加或减少的分值不超过20分。若某校当年入学无预测达线分以上的学生则该项得其他学校平均得分。

（4）、加分因素

A、每培养一名入学时在预测达线分以下的学生为本科生则加分，计分办法为：每低于1个20分段则每人加0.2分。

B、每培养一名艺术本科生加0.5分，每培养一名体育本科生和“招飞生”加1分。以录取为准，并有相关的培养、训练计划，但不计入集体奖中第二1、3项。

C、每培养一名合肥市高考前十名的学生加2分，全省前十名的加5分，不重复计分。

（5）、高考评价最后得分根据以上各项积分之和算出各校高考评价初始得分，得分最高者以百分计，按比例将以上各校得分转换为各校高考评价最后得分。

（二）、学业水平测试评价指标体系

1、指标体系与权重

（1）、学业水平测试等级合格率（即C等次以上比例）0.6(0.06Χ10)

（2）、学业水平测试等级优秀率（即A等次比例）0.4(0.04Χ10)

2、实施办法

（1）、学业水平测试等级合格率各校以95%作为指标，每科基本分6分，十科累计记分，每科每上升或下降1%，基本分增加或减少0.2分，增减幅度不超过6分。

（2）、以高一入学的中考成绩为依据，算出各科优秀率，排出中考优秀率的各科位次。以本届学生学业水平测试成绩为依据，算出各学科优秀率，排出学业水平测试优秀率各学科位次。位次保持，得该学科基本分4分，十科累计记分。每进或退一位则加或减0.1分，增减幅度不超过4分。非中考科目以总分为依据计算。

（3）、学业水平测试评价最后得分根据以上各项积分之和算出各校学业水平测试评价初始得分，得分最高者以百分计，按比例将以上各校得分转换为各校学业水平测试评价最后得分。

（三）、学科竞赛及学生特长活动评价指标体系

1、学科竞赛及学生特长活动评价数据依据材料：①、省示范高中该届学生在省级数学、物理、化学、生物、计算机等教育主管部门认可的学科竞赛中的获奖情况；②、其他学校该届学生在市级或市级以上数学、物理、化学、生物、计算机等教育主管部门认可的学科竞赛中的获奖情况；③、该届学生三年内在县级以上田径运动会中以学校为参赛单位团体总分获奖情况和市级以上体育集体项目比赛中的获奖情况；④、该届学生在县级以上教育主管部门认可的艺术类比赛中的获奖情况；⑤、该届学生在县级或县级以上青少年科技创新大赛、机器人比赛、航模比赛教育主管部门认可的比赛中的获奖情况。

2、学科竞赛及学生特长活动评价原始得分办法：

①省级示范高中学科竞赛除考虑国家和省级竞赛获奖外，市级竞赛一等奖列入计算之列。国家级数学、物理、化学、生物和计算机等学科竞赛中获一、二、三等奖的，每生分别得6分、5分和4分；省级数学、物理、化学、生物和计算机等学科竞赛中获一、二、三等奖的，每生分别得5分、4分和3分；市级一等奖得2分，同一学生不重复计奖。

②市级示范学校学科竞赛考虑市级或市级以上比赛中获奖的情况。获国家级一、二、三等奖的，每生分别得12分、8分和4分；获省级一、二、三等奖的，每生分别得6分、5分和4分；获市级一、二、三等奖的，每生分别得5分、4分和3分。其他学校竞赛获省级一、二、三等奖的，每生分别得12分、8分和4分；获国家级得分双倍；获市级一、二、三等奖的，每生分别得6分、5分和4分，但同一学生同一次竞赛重复给奖的按最高奖计分。③在县级田径运动会中团体总分前八名，从第一名开始分别记8、7、6、5、4、3、2、1分；市级田径运动会中团体总分前八名，在县级基础上对应加1分；省级田径运动会中进入团体总分前八名的，得分为市级得分加倍。

④县级体育和艺术集体项目比赛中进入前三名（或一、二、三等奖）的，从第一名(一等奖)开始分别记3、2、1分；市级体育和艺术集体项目比赛中进入前三名（或一、二、三等奖）的，从第一名(一等奖)开始分别记4、3、2分；省级体育和艺术集体项目比赛中取前八名，得分依次为10、9、8、7、6、5、4、3，以上同一次比赛按最高奖计分。个人比赛获奖按照学科竞赛计分,但同一学生同一次竞赛重复给奖的按最高奖计分；

⑤县级青少年科技创新大赛、机器人比赛、航模比赛中个人获一、二、三等奖的，每生分别得3分、2分和1分；市级或市级以上青少年科技创新大赛、机器人比赛、航模比赛中个人获省级一、二、三等奖的，每生分别得6分、5分和4分；市级一、二、三等奖的，每生分别得4分、3分和2分, 但同一学生同一次竞赛重复给奖的按最高奖计分；

⑥各校学科竞赛及学生特长活动评价原始总得分为上述各项计分之和。

3、学科竞赛及学生特长活动评价赋分办法根据以上各项积分之和算出各校学科竞赛及学生特长活动评价初始得分，得分最高者以百分计，按比例将以上各校初始得分转换为各校学科竞赛及学生特长活动评价的最后得分。

七、教育教学管理评价体系

见教育教学管理评价细则

八、高中教学质量综合评价分项指标得分数据合成将教学质量评价与教育教学管理评价的最后得分依据总指标与权重计算出各高中学校教学质量综合评价最后得分。

有下列七种情形的从总积分中扣分或加分：

1、每学期对教师工作进行一次全面的综合量化考评，并将结果公示后分别报县教育局人事科和中教室，程序不到位扣1分，缺报一次扣5分。

2、《肥西县中小学幼儿园教师教学教研检查月报表》，每缺一次扣1分，迟报或不合要求每一次扣0.5分，扣完5分为止。

3、按照[肥西县中小学（幼儿）教师教研常规工作考评细则]，每学期对教师的教研常规工作进行一次考评，纳入年度考核和绩效考评范围，并将其结果公示后报教育局中教室，缺一次扣3分。

4、开学一周内不能上报课程表、教师授课表、各种计划分别扣除1分。

5、有违背十种教育教学行为现象，发现一人次未追究扣1分。

6、学校能提供本年度完整学段的各学科在试题归类与解题方法方面的专门资料，每学科加0.5分。

7、当年有县级立项课题每项加0.25分，市级加0.5赋分，省级加1分。

九、奖项设置

（一）、集体奖

县教育局根据统计结果，分层次设奖，分别对获第一、二、三等奖的学校进行表彰。对相对上一年进步比较显著的学校颁发进步奖。

（二）、个人奖

1、设高考教学成果一、二、三等奖。根据所授班级学生平均分位次前移情况设一、二、三等奖。

2、学业水平测试单科合格率由学校统计到教师，报县教育局中教室，审核比较取前三名发给证书。

3、学业水平测试优秀率由校分授课教师统计，报县教育局中教室，审核后与所在学校指标差值比较，取前三名，颁发获奖证书。

（三）说明和要求

1、表彰以精神奖励为主，物质奖励为辅，学校集体发给奖牌，个人发给证书。

2、统计的结果记入档案，作为晋级、职评、评优等的重要依据。

3、本方案需学校提供的数据和材料，由学校分管教学校长负责在当年的八月十五日前报送到位。否则，作弃权处理。

4、下列情况，实行“一票否决”：当年学校出现重大责任事故、师生有严重违法违纪行为的；学校在管理等方面提供材料有虚假行为的；本年度教育局布置的教学重点工作没有得到落实的。

河西中学教师工作质量综合评价方案篇4

心得体会

党的十八大强调，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节，必须予以高度重视。

一、教育质量综合评价改革的必要性和紧迫性

一个国家教育发展的好坏，是与教育评价理论，教育的质量标准和评价指标体系紧密相关，密不可分。但是，现行中小学评价与考试制度与全国推进素质教育的要求还不相适应。突出反映在强调甄别育选拔功能，忽视改进与激励的功能，注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异，关注结果而忽视过程，评价方法单一等问题，在实践中还没得到切实的解决，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转。突出表现为：在评价内容上中考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别和证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展，健康成长，制约了学生社会责任感，创新精神和实践能力的培养。因此，推进中小学教育质量综合评价改革十分重要和紧迫。

二、对《中小学教育质量综合素质评价》的肤浅认识

要提升对《中小学教育质量综合素质评价》，我认为上级教育主管部门都高度重视，积极推进。同时也得到了学校的积极响应和努力配合。但是还有很多的实在工作要做：

1．评价指标体系的认识不到位，同时，评价指标体系的内涵还不够具体，可操作怎么样还有待实践。

2．社会，学生及学生家长的认同度还没有深入，要使社会学生及家长较好的配合此项工作还要做大量的宣传和引导，使之有清醒的认知，方能使《中小学教育质量综合素质评价》得目的达到预期的效果。

河西中学教师工作质量综合评价方案篇5

新一轮基础教育改革是对中小学课程体系的一次全面系统的革新，必然要求对教师评价做出相应的改革。**市初中发展性教师综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，以科学发展观为指导，按照教育部2002 年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》的精神和现代教育评价思想研究制定的。

评价目的

（1）促进教师发展

发展性教师综合素质评价将教师的需求和学校的需求巧妙地融为一体,把人看作是有进取性的人,激发人的内在动力,自觉地发挥能量达到组织的目标。实现教师个人发展,自我完善,自我实现的价值，促进教师的心态与学校的氛围融合,促进教师的现实表现和教师未来发展融合。（2）促进学校管理的科学化

发展性教师综合素质评价努力改善教师和管理者、领导者之间的关系，创设民主、和谐、开放的工作氛围，改变教师长期处于被动地位的局面，增强教师在课程决策和管理方面的参与意识，使教师逐渐获得管理与发展的自主权，从而促进学校管理科学化。促进教师专业发展的同时, 也推动学校更快更好地发展。

理论依据

发展性教师综合素质评价不仅是教师评价理论实践的需要(现实的、长远的需要),而且有充分的理论依据如下。(1)需要层次理论,又称为“行为动机理论”。

著名心理学家马斯洛研究一般人的心理需要和行为动机,把人的需要分为两大类(基本需要和发展需要)和多个层次。基本需要主要是谋生的需要,发展需要则是高层次的需要。人的基本需要达到之后,就会产生更高层次的发展需要。基本需要又称为“缺失性需要”,而发展需要则是一种“成长性需要”。

发展性教师综合素质评价制度吸纳并体现了需要层次理论。就大部分教师而言,他们的基本需要已经获得满足,他们的关注点开始转向发展需要。（2）人本管理理论。

这种理论认为员工是企业的主体,而非客体,员工的参与是有效管理的基础和关键。企业管理必须从管人的理念转换为服务,即为员工服务的理念,这是促进员工发展和促进企业发展的管理重心。

发展性教师综合素质评价制度也吸纳了人本管理理论的基本思想,认为教师是学校的主体,教师的发展是学校得以发展的首要因素；教师的专业发展是学校发展的基础。因此,发展性教师综合素质评价制度把促进教师可持续发展作为学校的核心工作。

基本原则

1、发展性原则。

将立足点放在教师的未来发展方面，而不是放在通过鉴定选择续解聘、升降级、加减薪等奖惩性方面。教师评价应为教师专业化发展服务。教师评价的根本目的已不再是为了单纯的奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，把评价结果做为促进教师终身学习和专业发展的一种手段和机制。2.全面性原则。

教师的工作是一个动态变化的过程，某一方面的信息无法全面反映教师的综合素质。在设计指标体系时应能体现出教师综合素质的水平，不能以偏概全，必须对中学教师专业化发展的理论和实践进行深入研究，从而建立一个能够全面反映中学教师专业素质和专业能力的维度框架，只有这样才能有利于教师评价的实施，而且才能帮助教师不断地反思、领悟和成长。

3、科学性与实用性相结合原则

评价要依据现代教育教学前沿的教师评价理论，要根据当前教师队伍普遍现状。力求使评价内容与新形势对教师提出新的、更高的要求相吻合，力图避免提出的评价标准过高或过低及不切合当地实际情况。要对不同专业技术职务教师的自身素质和发展提出不同的要求，尽量使教师处在同一可比的评价基础上。努力做到评价标准的公平和公正。4.主体多元性和可操作性相结合原则

评价既要完全体现主体参与的自主性和民主性，突出教师的自我诊断、自我评价、自我改进和自我发展。也要重视教师群体的同伴互助、交流沟通、共同提高的集体评价。要发挥学生评教和家长评教的作用。使评价过程与学校的教育教学管理工作有机结合。使评价方案切实可行，评价过程具体可操作。5.个性化与社会化统一原则。

教师作为教育事业的成员之一，在设计目标时必须思考社会发展对事业的要求，将个体发展目标纳入社会发展目标的体系中；在评价中既要注意自我描述的发展进程，又要关注社会发展对教师专业发展的现实要求，使教师真正理解社会责任与自我发展的意义，建立科学的教师能动发展运行机制。6.无奖惩原则。

发展性教师综合素质评价是为了提高教师的专业化水平而不是为了选拔淘汰教师, 评价目的不是为了淘汰, 评价结果不与教师的奖惩制度挂钩,不与教师的晋级、降级、加薪等挂钩,不能作为奖励和惩罚教师的机制,而是作为教师专业发展和未来发展的一种手段。

7、共识达成原则。

发展性教师综合素质评价的目的是促进教师专业化水平的提高, 评价者与被评价者对评价对象所进行的价值判断最终必须达成共识。对教师做出的评价是否具有促进发展的功能, 必须以能否得到教师认同作为重要标志。8.即时性与过程性原则。

对教师某一时刻、某一方面的评价只是那一时刻的即时评价，其结果不叠加，注重的是若千即时评价对教师专业发展的促进，关注教师在评价过程中的进步、提高和发展。9．保密性原则。

发展性教师综合素质评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚公布，因此确保教师的评价报告等有关材料的保密性是发展性教师综合素质评价的一项重要原则。要使评价对象相信，有关他们的所有评价材料，非经本人同意不可能对外泄露。教师评价的有关材料为教师个人的保密性文件。

评价方法

为了更客观、公平的对教师综合素质进行评价，我们认为可以采用自评与他评相结合的方式，从不同角度看教师素质，我们考虑可以采用以下几种具体方式：

1、自我评价。

自我评价可采取多种方法。

（1）教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。（2）学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；

（3）也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

2、学生和家长评价。

学生和家长参与评价的方法可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。

3、同事评价。

在教研室中开展听、说、评课，用评价标准衡量被评对象的教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。同事评价方法可灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩。

4、同行专家的评价。

同行专家一般采取抽查听课方式，虽然同行专家由于具有精博的专业知识，丰富的教学经验，能够从专业角度评价教师的教学内容、教学方法，但是仅凭几节课不能全面、真实的反映教师的素质和水平。

5、学校或管理者对教师的评价。

学校领导对教师的教研课、学校说课比赛等，及时进行听、评课，收集教师课堂教学信息。根据评价体系，对被评教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据。

6、档案袋评价。

建立教师成长记录袋，教师将教学的过程资料、包括优秀教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文，教学反思、与学生的谈话，获得各种奖励等反映成长过程的资料都装入档案袋，定期展示，让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与，建立教师成长记录袋，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，强调所有教师的积极参与，取得共同进步。上述六种评价方式都有各自的优点和缺点，我们在评价时将其结合起来，可以更客观、全面、真实的反映教师的综合素质水平。

指标体系

教师综合素质评价指标体系是教师教学行为和日常行为遵循的依据，它规定着教师的发展方向，也是教师奋力追求的目标。教师综合素质评价指标体系由基础性指标和发展性指标两部分构成。努力做到在考核的基础上评价，在评价的引导下考核，使教师的基础性目标考核与教师的发展性目标评价有机地联系起来。

（一）基础性指标包括：基本素质、工作状况、工作成效等三方面。素质评价指标是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。为教师由低级的向中级的,高级的,特级的发展,由新手阶段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段发展奠定基础。

（二）发展性指标包括:个人发展特长、专业发展能力、创新意识和活动等。教师的创造性对学生有榜样示范和潜移默化作用。关注教师专业发展、培训和教师个体工作差异及个性特长的形成与发挥，教师能动地创造性的开展教育教学工作等教师发展性目标的评价。

**市发展性教师综合素质评价指标体系