童话故事《小苹果》

童话故事《小苹果》（共15篇）

童话故事《小苹果》 篇1

童话故事《小苹果》

在山的那边有一棵苹果树，树上有一只奇怪的小苹果。其实，这只小苹果长得和其他的兄弟姐妹们都一模一样的，说他奇怪，只不过是因为别的苹果都会慢慢长大，而这只小苹果不知道为什么，一直都穿着绿色的小外套，一点都没有长大的迹象。看着别的苹果一个个都穿着大红的外套，个子也越来越大，小苹果真是满心羡慕啊。苹果树妈妈总是安慰他：再等等吧，总会慢慢长大的。小苹果等啊等，越等越烦躁。

这一天，苹果树上来了几只叽叽喳喳的小鸟。一只小鸟看到了小苹果，很好奇地对伙伴们说：“大家快看，这只苹果好小啊。”另一只小鸟说：“我知道有个办法可以让这个苹果长大。”“嗯?”大家都竖起耳朵听着，小苹果更是紧张地听着这只小鸟说。原来，长不大的苹果只要进入太阳公公的神殿，收集一罐神殿里的阳光，就能褪去青涩的绿衣裳，成为一个大红苹果。小苹果问妈妈是不是真的?妈妈想了很久说，是有这么个传说，不过谁也没有成功过，因为听说路上非常艰苦。曾有去寻找阳光的小苹果，都没能坚持到最后。小苹果坚定地说：“我不怕苦，不怕危险，我一定要找到阳光，我一定要长大!”

第二天一早，他下定决心，纵身一跃，从高高的枝头跳了下来，动身去找能帮助他长大的太阳公公。

他朝着太阳的方向走啊走。他翻过高山，穿越荆棘林，伤痕累累地来到了一片一望无际的沙漠前。他一下子懵了，这么大一片沙漠啊，可怎么过去啊?休息片刻，他咬咬牙，开始穿越沙漠。他走啊走啊，到了中午，毒辣的阳光把它几乎晒成了烤苹果，他差点要被晒得昏过去了。他不停地鼓励自己，给自己打气：我一定会找到太阳神殿，我一定能长大!继续走啊走，他终于看到了一丝希望——远处有一片绿洲。他连滚带爬冲到绿洲前，看到有一个水塘，赶紧俯下去，大口大口地喝起了水。喝水的时候，他却没有注意到，天空正在发生了巨大的变化。原先毒辣的阳光被盖住了，天空变得黑压压的。啊!原来是是沙尘暴来了!他急忙想办法，灵机一动，钻到水塘底下去了。沙尘暴把水塘里的水几乎都卷走了，但小苹果在水底的塘泥里丝毫没有受伤。他等啊等，沙尘暴终于过去了，太阳又重现了，他从塘底爬上来，继续往前走。夕阳快要落山了，在这仅剩的一丝光芒下，小苹果终于走出了沙漠。

走出沙漠后不久，他又到了一片海洋前，眼看着太阳神殿就在海的那头了。这一回他可不像上次那么慌了。他坐在海边想着办法，突然看到了一个小木筏。他欣喜若狂，赶紧撑着木法往海的另一边划去。划啊划，到了海中央的时候，突然一阵大浪，木筏翻了，小苹果也掉入海中了。他喝了好几口水，感觉自己往下沉，于是，努力挥动着身体，尽量让自己浮起来，一边想着，我一定行，我一定会成功。就在这个时候，他突然感觉身体轻了好多，有什么托着他。睁开眼睛一看，原来是一只热心的大海龟。大海龟问他为什么会在海上漂浮。小苹果把自己的经历告诉了大海龟。大海龟表扬他：“真是一个勇敢坚强的孩子啊，你一定会找到阳光，一定会成功的.。”说着，大海龟驼着小苹果往前游去，把他送到了岸边。

一上岸，小苹果就看到了宏伟的太阳神殿。虽然已经是疲惫不堪，但是小苹果还是立刻兴奋地往里面走去。见到了太阳公公，他万分激动，想立刻收集殿内的阳光。太阳公公和蔼地看着他，问他要阳光干嘛?小苹果把自己的来意都一五一十告诉了太阳公公。太阳公公摸着白胡子笑了，说：傻孩子啊，根本不需要收集阳光的!只要经历了风雨，你总归会慢慢长大的。说着，他拿来一面镜子，让小苹果看看镜子中的自己——镜子里面有一个成熟的大苹果，穿着一件红彤彤的大衣。

原来，经历了一路的风雨，小苹果已经在不知不觉中长大了呢!

童话故事《小苹果》 篇2

日前, 有一名前苹果员工透露了一些有关苹果产品开发过程中的轶事, 而从这些事件中, 我们也能够在一定程度上看出这家公司所秉持的产品研发理念。

“苹果需要确保所生产任何产品的实际体验会比宣传的更好, 而这也正是诸如太阳能充电这些苹果曾经测试过的技术始终没能登陆最终成品的最主要原因。”这名要求保持匿名的前苹果员工说道。

事实上, 苹果最早在2008年就曾测试过太阳能充电技术。该匿名员工表示, 公司甚至在当时的i Pod上测试过这一太阳能充电模块, 并将充电模块集成到i Pod的背板中。不过, 直到目前, 我们都没有看到过任何配置了太阳能充电模块的i Pad, i Phone或者i Pod出现, 而这背后的原因也非常简单, 那就是“这一技术的实际用户体验还不够出色”。

“如果我拥有一个具备太阳能充电功能的i Pod, 我就需要将其放在窗口5个小时, 或者面对暴晒坐在窗边听歌, 这实在是一个非常糟糕的使用体验。”该匿名员工说道。

数年后, 同样的遭遇又来到了NFC身上。尽管许多i Phone的竞争对手在多年前都已经配置了这一技术, 但苹果直到Apple Pay发布的元年, 才在两款最新的i Phone中配置了这一模块。

除此之外, 苹果还曾在过去测试过可应用在i Pod中的防水技术。该匿名人士表示, 苹果曾将i Pod完全浸泡在某种饮料中, 然后成功播放了一段视频。但是, 随后的试验结果证明这一技术并不能做到100%的防水, 因此苹果也就没有就此展开宣传。

总的来说, 在决定将哪些技术投入测试或者申请专利的时候, 苹果一般会思考这些技术能否在4年后依旧获得市场认可。在这名匿名人士还在苹果工作的时候, 该公司正准备测试NFC以及指纹识别技术, 不过这两项技术直到最近才真正来到苹果产品之中。

童话故事《小苹果》 篇3

关键词：微课 苹果故事 制作策略

【中图分类号】G434

互联网技术的发展带来了社会的急剧变化，人们的思维模式、生活方式、学习方式发生了很大的改变，一夜之间我们可以通过微博、微信等媒介更加及时、更加便捷、更加准确的获取信息、分享自我，我们可以自主的、以自我为中心的支配自己生活，我们称这样的时代为“云时代”，云时代存储海量信息的地方我们称之为“云端”。当微博、微信以摧古拉朽之势席卷人们生活的时候，在教育教学领域，微课、慕课也来了。

微课是以微型在线教学视频为主要呈现方式，反映教师在某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种资源的有机结合体。由于其具有主题突出、简短精悍、针对性强、便于共享交流、使用方便、可以利用云時代碎片化的时间开展有效的、随时随地的教与学等优势而广受教育从业者的关注和思考。微课中蕴含的“一对一”、“交互性”教学理念，更适合云时代学生个性化自主学习的特点，特别是微课与翻转课堂、移动学习相结合，可以产生非常显著的教学效果。本文以中职电脑美术学科图形创意微课之《苹果故事》制作为例，通过确定教学主题；分析学习对象；确定教学目标；设计教学流程；撰写微课教案；形成微课脚本共六步探究微课制作的方法与策略。

一、确定教学主题。

图像创意课程是中职学校电脑美术专业的一门必修课，教材中关于图像创意的内容纷繁庞杂，本微课中的选择以“苹果故事”为主题主要遵循以下几个原则：

1、贴近生活且有意思。苹果是我们日常生活中经常可以接触到的水果，并且因其启发亚当夏娃、砸醒牛顿、成就乔布斯的传奇而让人喜闻乐道，能引发学生无限想象，充满了吸引力。

2、突出“微”字，符合微课的“短小精悍”的特征。苹果故事这个课题主题简短、明确、内容精彩、应用面广、交互性强，能够有力的开发学生的创造性思维。

3、有用且着眼于学生的“最近发展区”，能发挥其潜能。《苹果故事》这个主题形象生动，对学生今后设计思维的拓展非常有用，能够调动学生的积极性，激发学生的潜能，去超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平。

二、分析学习对象。

本微课主要是针对中等职业技术学校电脑美术专业二年级学生，这个学段的学生经过一年级专业基础课的学习，具备了一定的动手能力和审美能力。学生一年级的专业基础课包括两个方面，一方面是通过素描、色彩、构成等课程的学习，培养了其一定的造型能力和审美能力，但缺乏想象力；另一方面是通过photoshop、CorelDRAW的学习，掌握了图形图像软件的使用方法，但在具体实践操作使用时不够熟练。本次微课的教学目标一方面通过具体的创意案例激发学生的创造性思维；另一方面通过实践训练学生能够进一步熟练对图形图像处理软件的操作，提高图像处理的动手能力。新知识在学生的最近发展区之内，学生可以通过自己独立学习或者别人指导充分掌握。

三、确定教学目标。

传统的教学目标经常比较笼统含糊，不利于学生通过自主学习达成学习目标，因此我们的教学目标中就必须蕴含“达成目标”的概念，并辅以任务、方法、资源的支持，保证学生通过自主学习达成学习目标。《苹果故事》微课的目标是“通过学习微课视频，学生能够独立完成关于苹果的3种以上图像创意，并且根据提供的素材利用Potoshop软件完整细致的处理合成”。

四、确定教学流程。

在确定了“教什么”之后，就要开始设计确定“怎么教”，选择合适的教学流程，不同类型的微课教学流程各不相同，教师要根据自己的教学内容、教学方法、教学资源设计恰当的微课呈现方式，设置有利于学生自主学习的支架，体现自己的教学策略。本微课按照“情境展示——问题提出——引发思考——问题分析——解决问题——技能拓展”的顺序展开。

五、撰写微课教学方案。

微课主题：《苹果故事》 所属学科：图像创意 微课时长：8分钟

1、教学对象：中职学校电脑美术专业二年级学生，具备了一定的造型审美能力和Potoshop动手操作能力。

2、教学目标：“通过学习本微课，学生能够独立完成3种以上图像的创意，并且根据提供的素材利用Potoshop软件完整细致的处理合成”。

3、教学流程：

（1）、情境展示：欣赏关于苹果的创意图片，同时教师可以适当地分析讲解。

（2）、问题提出：根据提供的素材图片如何合成实现“可乐苹果”的创意？

（3）、思考问题：引发学生头脑风暴，微课中可以模拟学生提出利用图层、蒙版、橡皮擦等几种方案。

（4）、分析问题：分析素材与最终效果，理清制作思路。

提取易拉罐的盖子。

把易拉罐的盖子合成到苹果。

去除苹果的叶子。

添加桌面上的水。

添加苹果上的滴水。

（5）、解决问题：讲解、示范图像创意合成的步骤。

（6）、技能拓展：利用本节课所学知识，自主制作前面欣赏到的运动苹果、融化苹果、蝴蝶苹果、或者自己的苹果创意故事，至少完成三个关于苹果创意故事上传至百度班级云盘。

六、准备教学材料

确定了微课教学设计方案后，就需要根据方案准备必要的教学材料，经常用到的材料就是教学课件，任务资料、图片素材、视频素材等。本微课主要从片头设计、文字排版、图片搭配、动态呈现几个方面介绍教学课件的制作。

1、片头相当于微课的脸面，其设计的好坏直接关系着学生对微课的第一印象，设计尽量简洁、大方、引人入胜。本微课片头是用FLASH软件制作，动态引入微课的标题“苹果故事”、制作者信息等，并且配有一段舒缓的背景音乐。

2、文字排版要字体大小适中、颜色鲜明，文字不宜过多，字距行距要合适，本微课文字要求是尽量简洁、清晰，字号不小于18，并且注意文字和背景颜色的搭配和构成，体现美术科目的设计性。

3、图片素材和课件整体风格的搭配也要讲究，因为本微课的主题是苹果，所以所选苹果素材要美观、悦目，给人舒适的感觉，图片不能太杂，最好成系列。

4、动态呈现，利用FLASH等动画软件可以轻易的实现复杂原理的简单呈现，让枯燥的东西直观明了，事半功倍。本微课就是利用动态软件呈现“可乐苹果”的合成原理，特别能够抓住学生的注意力

七、形成微课脚本。

“脚本”一词来源电视或电影拍摄的“分镜头稿本”，是影视制作必不可少的前期准备，微课的制作也非常需要借鉴影视创作的规范。明确合理的微课脚本可以为微课设计和微课制作起良好的衔接作用，有了微课脚本，微课的制作就会非常顺畅。《苹果故事》微课制作脚本如下：

八、录制微视频。

微课的核心资源就是微视频，常见的微视频录制方式有外拍式、录屏式、软件合成式。外拍式是直接用DV录制拍摄授课教师授课；录屏式是通过录屏软件自动录制教师对着电脑讲授的内容，同时录制声音；软件合成式是用图像、视频软件合成微视频。本微课选择了操作便捷、理念先进的录屏式，启动录屏软件Camtasia Studio，对着电脑一边播放带有交互式的课件，一边讲解进行录制。

九、发布微课。

微课的发布时整个微课制作的最后一个环节了。一节完整的微课包括微视频、微教案、微学案、微练习、微课件、微点评等配套资源。本微课是为学生自主学习而制作的，因此直接把微视频、微教案、微学案、微练习、微课件、微点评等文件打包上传到学校所属班级的微课掌上通，学生观看后自行完成练习，教师通过微课掌上通可以随时了解学生的学习情况和反馈意见，在课堂上进一步解决存在的问题，深化对知识技能的掌握。

总之，云时代背景下微课的出现对教育领域带来很大冲击，对教育者的综合能力提出了更高的要求，微课制作是融合技术性和艺术性于一体的系统工作，初步接触的老师在制作过程中通常会临诸多困难。因此，我们一线教育工作者必须解放思想，以精湛的专业知识和技能，丰厚的综合文化底蕴，精心探索实践微课的制作开发，积极进行各方面的实验探究，就一定能夠收获丰硕的果实。

[1] 胡铁生：《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，电化教育研究，2011.10（4）：61-65。

[2] 胡铁生，胡永春：《微课制作技术与方法》，广东教育出版社，2014年出版。

童话故事《小苹果》 篇4

小麻雀的苹果树

一只小麻雀住在院子里的一棵树上，一个小姑娘住在树旁边的小屋里，它们算是邻居了。那只小麻雀喜欢叫“叽喳喳”，那个小姑娘喜欢唱“啦啦啦”，小麻雀以为小姑娘和它是一类的，心底里就把小姑娘当成自己的好朋友。除了在枝头上蹦下跳，小麻雀最爱做的事就是琢磨小姑娘老在干些什么。

小姑娘的手很巧，有时蹲在树下折树叶，哎呀，几下就折出了一块手帕、一个面包还有一只有点像小麻雀的鸟。小姑娘有时抱着她的长耳朵蓝兔子讲故事。妈呀，这个故事比一条毛毛虫还长，讲到了北京还没完，后来还要到沙漠，到东海里去，小麻雀听得翅膀都耸起来，好像飞累了一样。其实，这些还不是小姑娘最喜欢做的事。她最爱做的事就是蹲在院子里那个照得见阳光的墙角，对着墙角里的那块土地嘀嘀咕咕说上半天悄悄话，还“啦啦啦”唱上半天歌，然后，一转身跑进屋里，抱出一个叮叮当当的黑水罐，“呼啦啦”水光一闪，浇上一罐清凉的泉水。水“嗖”地不见了，一眨眼就被那片土地喝得干干净净，可是，土里什么也没有呀，连棵小草也没发现。

今天土里什么也没有不奇怪，可是明天后天大后天土里还是什么也没有，这就让小麻雀感到奇怪了。这个小姑娘每天在这片土地上干什么呀?为一片什么也没有的土地又是浇水又是唱歌又是说话该有多傻。小麻雀在心里叽喳喳发表意见，不过它可不会说出来，它决不能议论自己的好朋友。

后来，时间长了，小麻雀才从小姑娘的歌声里知道，小姑娘在那片土里种上了一粒苹果籽，她相信饮过泉水的苹果籽会长出一棵开白花的苹果树，而且，听着音乐长大的苹果树会结出一树又大又甜的苹果会发出叮叮当当的声音。小姑娘种下这颗种子多久了，没有人知道。因为这只小麻雀比小姑娘小多了，小麻雀是今年春天出生的，还没有过过一次生日。

很快秋天过去了。有一天，小姑娘突然被一辆车接走了，车呼啸而来，好像抢走了大声咳嗽面色苍白的小姑娘。天气越来越凉，小麻雀哆嗦着等了小姑娘很久很久。院子里那只贪食的肥鸭子最爱在苹果籽的那个墙角打探，嘎嘎嘎，横着长矛一样的嘴巴到处乱戳。“叽!”小麻雀总是奋不顾身像箭般冲，向鸭子，在它的头上使劲一啄。看着盛怒的小麻雀，肥鸭子只好讪讪地改变主意，另选宝地觅食了。小麻雀松了一口气，像小姑娘那样“叽喳喳”为苹果籽唱了半天歌。

很快真正的冬天来了。霜来了，霜后面是雪，那个冬天雪下得很大，整个世界被白雪覆盖了。可是，小姑娘还是没有回来。小麻雀哆嗦得更厉害了。它在白色的树枝上上蹦下跳，一簇一簇的雪团从枝头落下。它飞到小姑娘种下苹果籽的墙角，那片什么也没有的土地躺在厚厚的积雪下，那颗会长成开白花的苹果树的种子大概还静静地躺在那里吧。小麻雀在雪地上蹦跳着，它守着寒冷，守着饥饿，守着寂寞，在雪地里为苹果籽唱了整个冬天的歌。

春天回来的时候，小姑娘也回来了。她的眼睛亮晶晶的，她的脸叉变得红扑扑的，她像棵小树站在院子里。她待在那里。是的，就在那个洒满阳光的墙角，她的那棵会开白花的苹果树真的长出来了!还有一只小小的麻雀，正站在苹果树旁，全心全意地为它唱着“叽喳喳”的歌。

糊涂的小麻雀

在群山脚下，有一条清清的小河，河岸上有座整齐的农舍。农舍的屋檐下，有窝麻雀在那里生活。一只小麻雀还不会飞，它每天探出毛绒绒的脑袋，眨动着眼睛好奇地张望。嫩黄的小嘴，唱起一支永恒的歌：“喳，喳，喳，真快活，真快活!……”

一天，屋檐下一个背书包的孩子说：“小麻雀，世界上最宝贵的是时间，你不要整天喳喳地什么也不干，应该抓紧时间学习本事才好。”

“时间什么是时间”小麻雀眨动着眼睛问。

“时间，就像那小河的水，日夜不停地向前奔流。”小孩说完，一蹦一跳地走了。

小麻雀想：时间是世界上最宝贵的，那我怎么样才能抓住时间呢

日子一天天度过，当西北风刮到小庥雀家门时，小麻雀已经能展翅飞翔了。一天，它发现小河里的水不流了，河水冻成亮晶晶的冰块。这下可乐坏了小麻雀，它快活地在上面跳呀，蹦呀，又唱着那支永恒的歌：“喳，喳，喳，真快活!……”

梆!梆!梆!小麻雀啄了一块洁白的冰块，衔在嘴里，它得意地把冰块放在小孩的手里，“给，世界上最宝贵的东西!”

小孩说：“你呀，糊涂的小麻雀，时间不是这样抓的呀，要靠自己的辛勤和汗水，才能不让时间白白流过!”

小黄鹂和小麻雀

小黄鹂和小麻雀是最要好的朋友，都爱唱歌，但小麻雀不如小黄鹂唱得好。然而，小黄鹂有个毛病，就是从来不敢当着其他的小鸟唱。

森林里要举办唱歌比赛，小黄鹂特别想参加比赛，可又不敢报名。小麻雀鼓励说：“你唱得很好，快报名吧，准能获奖。我唱得不如你，还报了名呢!”

“我不敢……”小黄鹂红着脸说。

见小黄鹂还是不肯去报名，焦急的小麻雀找到百灵鸟老师。老师出了一个主意，小麻雀非常高兴，说：“有了您这个办法，我一定让她参加比赛!”

有一天，小黄鹂躲在灌木丛中练习唱歌：“我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”突然，她听到树丛后面响了一下。

“谁?”没有人回答，她自言自语地说，“原来没有人，我这不是吓唬自己吗?小麻雀说的难道是对的?我真能在比赛中得奖吗?那再试试：我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

“唱得太棒了!”小麻雀从树丛里钻出来说。

“别拿我开心了!”小黄鹂红着脸说。

小麻雀笑着说：“但是，你应该拜一个朋友做老师，才能唱得更棒。”

“这位朋友是谁呢?”

“保密!不过，应该先听听她是怎么唱这首歌的。”小麻雀拿出一台小录音机，说，“想听吗?”

“当然，快放给我听听!”

小麻雀打开了录音机，录音机里播放出柔美的歌声：“我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

录音机里播出的歌声非常动听。小黄鹂想：我要是唱得这么好就好了。听完歌，她赶紧对小麻雀说：“快告诉我，唱歌的是谁?我一定要拜她为老师。”

小麻雀笑着说：“就是你呀!录音机里的歌声，就是你刚才唱时我偷偷录下来的呀!”

“这怎么可能呢?”

“不信?后面我还录了你说的话呢!”小麻雀又按动了按钮，录音机里传出这样一段话和歌声：“小麻雀说的难道是对的?我真能在比赛中得奖吗?那再试试：我是一个小歌手，每天唱歌乐悠悠……”

“这真的是我唱的呀?”

“当然啦!”小麻雀说，“就凭这样的歌声，参加比赛不得冠军，也能得亚军呀!你心里应该这样想：我能行!”

小黄鹂郑重地点了点头，说：“嗯!我能行!不管能不能得奖，都去报名。谢谢你的鼓励，小麻雀!”

苹果童话故事 篇5

狗年的一天，使它的命运发生了变化，它不再是一棵普通的苹果树。

它的果实把地球折腾得喘不过气来。

现在是春天的午夜。一个飞碟在夜色的掩护下接近地球，飞碟上的外星人是路过地球，想休息一会儿。

“下边是一座苹果园，着陆比较合适。”担任观察的宇宙人对机长说。

“同意在苹果园着陆。”机长发令。

飞碟缓慢地在那棵苹果树旁着陆。

飞碟舱门打开了，几个宇宙人走出飞碟，在果园里活动筋骨，呼吸空气。

一个人从飞碟里端出一盆废水，泼在那棵苹果树的树根部。

水渗进泥土里，被树根吸吮。

机长对泼水的同事说：“别随便泼水，咱们星球的水的成分同这个星球的水的成分可能不一样。”“就一盆水，没什么大关系吧!”泼水的外星人笑笑。

机长看看那棵苹果树，摇摇头。

“准备起飞。”机长对伙伴们说。

外星人陆续进入飞碟。舱门关闭。

飞碟神不知鬼不觉地离开了地球。

现在正是苹果树最需要营养的时候，那棵苹果树尽情地吸收着外星人泼的水，它把水中的宇宙能量迅速输送给自己全身的每一个部位。

这不是一般的水，是来自太空的宇宙水。水中包含着强大无比的宇宙能量。

这棵树只结了五个苹果。表面看这五个苹果与别的苹果无异，但仔细观察，便可看出它们的非凡品质----潇洒又庄重，周身透出实力与分量。

它们是吸吮宇宙能量长大的，它们现在本身就是宇宙能量的结晶。谁食用了它们其中的任何一个，谁就将变成真正的超人----所向无敌，不论是体力还是智力。这不是童话。

园丁对于这棵苹果树只结了五个苹果感到奇怪，他以为它生了玻要知道，去年这棵树结了几百个苹果。

园丁给这棵树用了药，但它依然我行我素，绝不多结一个苹果。

园丁无可奈何，只好由它去。

秋天到了。

收获的季节。

园丁们陶醉的时刻到了。他们站在架子上把一个个同他们朝夕相处的苹果从树上摘下来，包上纸，再小心翼翼地装进包装箱。这是它们的价值。

那五个具有宇宙能量的苹果也同其它普通苹果一样，被分别装进了包装箱。

苹果们被运往国内市常运往国际市常运往果品仓库。

五个苹果即将折腾地球。

好戏开始。

第一个苹果

曼妮被医生判了死刑。

她还不到21岁。骨癌病魔从半年前开始纠缠她。她和它每分每秒都在搏斗。终于，她败下阵来。

医生说，她最多还能活两个星期。

曼妮静静地躺在病床上，两眼出神地凝视着窗外树枝上的一只麻雀。都是生命。她要走了，而它还活蹦乱跳地在树上游戏。

人往往是越临近死亡越珍惜生命。可曼妮不是，她希望早一点儿离开这个世界，她全身的每一个细胞都浸泡在悲观中。

关于苹果的故事：苹果的诉说 篇6

“呀，都红了，可以开始摘了。我得快点，要在别地果农以前。我能看见我和兄弟姐妹们都成熟了，就拿着大剪刀朝我们的家走来。

我的心“怦怦”地跳。不一会儿，我周围的叶子颤动了起来。我越来越紧张，我闭上了双眼屏住了呼吸，等待着我的下半辈子。

我睁开了眼睛。“啊，是叶子，是树枝”，我开心地摇摇我的身体。脑子里只有“我没被摘走，我没被摘走。。。。。。”

可能是因为没有红，果农才没有摘走我。从那以后，我便自信了起来，我相信自己不要用催熟剂也可以长成甜甜的苹果。

自从我的兄弟姐妹们被摘走以后。我就一丝不苟的吸收着这棵树的精华和营养。

直到有一天，我的身体突然饱饱的了，感觉再吸收一点汁儿就要爆炸了一样。

“呲”的一声，树枝断了。。。。。。

我重重地摔在了地上，哇，我的屁股好疼，我感到地上一片湿。我的汁流出来了，我趴在地上，尝了一点，“哇，好甜”。甜味中不带一点儿酸涩。

这时，一个年轻男人从这经过，看到了我。毫不犹豫的把我捡了起来，咬了一口。

过了一会儿，只见他从果农那买了一大箩筐的苹果。提回家了。

我很开心，因为我们都是没有催熟的情况下自然生长而成熟的，吃起来甜又香。

我建议果农们，你们不要再为了自己的利益，用这样的手段。破坏自然规律，影响身体健康，这样的行为不值得提倡。遵循自然规律才是利人利己的发展指导。

浅谈苹果树剪枝小技巧 篇7

1 如何正确使用剪枝工具修剪苹果树[1]

剪枝和锯枝都要有正确的操作方法。短截时应从芽的对面下剪, 剪口要成45°斜面, 斜面上方和芽尖相平, 最低部和芽基部相平。冬季修剪往往剪口干缩一段, 剪口芽易受害, 影响萌发和抽枝, 因此剪口应高出剪口芽0.5cm。疏枝时, 顺着树枝分叉的方向或侧下方剪, 剪口成缓斜面。剪较粗的枝时, 一手握修枝剪, 一手把住枝条并向剪口外方轻推, 以保持剪口平滑。去大枝一定要用锯, 以防劈裂。

锯除粗大枝时, 可分两次锯除, 即先锯除上部并留残桩, 然后再去掉残桩;或先由基部下方锯进枝的1/3-1/2, 然后由上方向卜锯除, 这样可防止劈裂。锯口应尽量成平面, 平滑, 不留残桩。

锯掉大枝后要对锯口及时处理, 以加速愈合, 防止冻害和病虫为害。要用利刀把锯口周围的树皮和木质部削平, 并用2%硫酸铜水溶液或0.1%升汞水消毒, 消毒后再涂保护剂。常用的保护剂为锯油、油漆或铜制剂。铜制剂配制的方法是先将硫酸铜和熟石灰各2kg, 研制成细粉末, 倒入2kg煮沸的豆油中, 充分搅拌, 冷却后即可使用。

2 苹果树的株型应该是什么样的

基部三主枝邻接小弯曲半圆形是适合密植的一种丰产树形 (图1) 它的特点是:低干矮冠主枝角度开张大、层间距离好结构圆满紧凑、通风透光好管理方便这种树形, 由于中心干呈小弯曲上升, 层次少、小枝多、大枝少、空间大、冠内外受光好内膛小枝充实花芽饱满、座果率高、容易早期丰产稳产高产[2]。从种植到初步挂果时期, 以轻剪为主, 清除下垂、细弱的无用树枝, 促使树冠逐步扩大。进入盛产时期, 要剪掉过密、患病的树枝, 一般在3月份进行, 截短较长树枝, 以改善通风透光条件。幼树生长旺盛时, 树枝发杈多, 互相争夺营养, 应该及时选择具有生长优势的健壮树枝, 去除或截短其它枝条。

3 如何通过剪枝预防白粉病

上部带有病梢的枝条, 病梢以下的3个芽, 不带病梢的枝条, 染病顶芽以下的5个芽 (包括顶芽在内) , 比较有可能发病。据此进行田间防治, 在春季, 将可能发病的芽全部去掉[3]。

4 受冻苹果树如何剪枝

对于缺少枝杈的受冻苹果树, 应利用徒长枝弥补空间, 在1~2a内轻剪截, 保留枝芽量, 促其萌发较多的分枝。在3~4a内应将各分枝中截, 待结果后根据树冠空间适当回缩, 培养成永久性的辅养枝或结果枝组。这样经过4~5a的培养便可恢复树冠。对于主枝和主干受冻的苹果树, 要利用枝、干基部隐芽萌发的枝条于饱满芽处短截, 促其分枝。然后再分别培养各级骨干枝, 2~3a内要多短截, 控制结果, 以利于迅速增加枝条数量。有些受冻苹果树虽没有抽条现象, 但树体长势弱, 新梢发育短, 落花落果较严重, 并且容易感染病害。对这些冻害较轻的果树, 修剪时应将主、侧枝头及永久性辅养枝全部在饱满芽处短截, 促进发育。此外, 还要多剪掉些花芽, 使其少结果, 以利于恢复树势[4]。

5 如何克服大小年

培养“三套枝”的办法。当全树形成大量花芽以后, 要以果枝修剪为中心, 进行细致准确地修剪, 取“有花短, 无花缓”的剪法。变过去的一套枝结果为现在的“三套枝”结果。所谓“三套枝”结果就是在一株树上各个枝组里, 培养出一套当年结果的, 一套育花的, 一套长树的。在短果枝够用的年份, 把中长果校的顶芽破坏, 使它形成一串短果枝, 变成育花枝, 待下年结果。怎样使短果枝增多呢?就是通过枝组更新修剪, 把原来的多枝多权, 逐步地改造成为少枝少权, 使它由长变短, 由多变少, 由大变小, 由中长果枝变为短果枝, 结果为主。生长枝是用来长树的, 一般是在第三年结果, 要在饱满芽处进行正常打头, 在枝最多、空间小影响光照时, 要适当疏除, 空间大的要重短截, 增加分枝, 培养枝组[5]。

摘要：简述了如何使用剪枝工具的技巧, 苹果树的理想株型, 预防白粉病、受冻苹果树及克服大小年的苹果剪枝的小技巧。

关键词：苹果树,剪枝,技巧

参考文献

[1]任秀芝.果树的正确剪枝与锯枝[J].山西果树, 2011, 03:47.

[2]张金厚.苹果的乔砧树密植矮化和科学剪枝[J].植物学杂志, 1975, 02:10-12.

[3]预防苹果白粉病的冬春剪枝方法[J].贵州农业科技, 1974, 04:16.

[4]受冻苹果树剪枝方法[J].北方园艺, 2011, 02:107.

由《小苹果》说押韵 篇8

其实“小苹果”的走红不仅仅是因为宣传的好，还有其深层的必然因素，在歌词上，《小苹果》的歌词立意明确，通俗易懂，内容积极向上，充满正能量，符合大众对于爱情的心理预期。其中，主歌部分表现了爱的奉献精神，副歌部分则为听众呈现的是歌者有了爱之后的幸福生活。爱作为这首歌的核心要素，它既是特殊个体的爱，又是可以普遍接受的人人之爱，特别是高潮部分的五个“火”把这种爱推向了极致。

另外一个原因是这首神曲可谓是老少皆宜，雅俗共赏，歌词朗朗上口，颇有复古神曲的风范。更重要的是，为了增强音乐的韵律，便于歌曲传播，《小苹果》的歌词还特别讲究押韵，每一句歌词最后一个字的韵母部分都有极高的重复率。例如，“我种下一颗种子（zi），终于长出了果实（shi），今天是个伟大日子（zi），摘下星星送给你（ni），拽下月亮送给你（ni），让太阳每天为你升起（qi），变成蜡烛燃烧自己只为照亮你（ni），把我一切都献给你只要你欢喜（xi），你让我每个明天都变得有意义（yi）”、“从不觉得你讨厌（yɑn），你的一切都喜欢（huɑn），有你的每天都新鲜（xiɑn），有你阳光更灿烂（lɑn），有你黑夜不黑暗（ɑn），你是白云我是蓝天（tiɑn），春天和你漫步在盛开的花丛间（jiɑn），夏天夜晚陪你一起看星星眨眼（yɑn），秋天黄昏与你徜徉在金色麦田（tiɑn），冬天雪花飞舞有你更加温暖（nuɑn）”和高潮部分“你是我的小呀小苹果（ɡuo），怎么爱你都不嫌多（duo），红红的小脸儿温暖我的心窝（wo），点亮我生命的火（huo）”。尽管歌曲中“秋天黄昏与你徜徉在金色麦田”一句存在常识性错误（小麦的收割时间在夏季），但是由于这首歌歌词特别押韵，人们沉浸在欢快的节奏中，也就不再细究歌词的瑕疵。

说到这首歌的押韵特色后，很多人不禁要问，什么是押韵呢？押韵又有哪些类型呢？下面我们就对此来稍作分析。

诗词特别讲究音乐美，因此诗词也特别看重押韵。押韵是利用韵母相同或相近音节的重复出现来形成节奏的一种语音修辞方式。押韵又称“用韵、合辙、谐韵”，构成押韵的字叫“韵字”或“韵脚”。押韵的目的是和谐声韵，强化节奏，它是运用声韵因素构成语音美的最突出的手段，是语言追求音乐性的最高表现。

韵有严韵、宽韵之分。严韵指的是韵字的韵母完全相同，声调也相同，如tónɡ/hónɡ、tiān/xiān、jì/qì的押韵。宽韵是一种音近通押，只要韵腹相同或韵腹韵尾相同就可以，韵头、声调可以不同，如tónɡ/jiǒnɡ/ɡōnɡ、iāo/ào、uē/qiè的押韵。押韵的标准还可以放得更宽，只要音节主要元音发音相近，即可音近通押。例如o和e，i和ü，i和u，u和ü，-i和i，ei和ɑi，ou和u，onɡ和enɡ、en，en、enɡ和in、inɡ等。不过，押韵不宜太宽，超过了一定的限度，会削弱美感。

押韵的方式有很多，现代诗歌一般在句尾用韵，常见的押韵方式有：

（1）偶韵：即偶句押韵，隔句押韵。例如：他们在天上/愿为一颗星/他们在地上/愿为一盏灯/不怕显得多么渺小/只要尽其可能（舒婷《献给我的同代人》）

（2）排韵：即数句押一韵，或一韵到底。例如： 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹（舒婷《思念》）

（3）随韵：即每两句换一次韵，偶句随奇句押韵。例如： 云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山！情一样深呵，梦一样美，/如情似梦漓江的水！水几重呵，山几重？/水绕山环桂林城…… 是山城呵，是水城？/都在青山绿水中……（贺敬之《桂林山水歌》）

（4）交韵：指四句一组的诗，第一、三句一韵，二、四句一韵。例如：总得叫大车装个够，/它横竖不说一句话，/背上的压力往肉里扣，/它把头沉重地垂下！（臧克家《老马》）

（5）抱韵：指四句一组的诗，第一、四句一韵，二、三句一韵。例如：我的歌是一种不灭的向往/我的血沸腾 为火浴灵魂/蓝墨水中 听 有火的歌声/扬起 死后更清晰 也更高亢（余光中《火浴》）

押韵能给人一种整齐、统一的感觉，在散文中适当运用，能为散文带来诗歌的节奏和美感。尤其是在感情特别强烈的地方，如果用韵文来表达，感情的宣泄会更为强烈充分，作品更具感染力，例如：

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（魏巍《谁是最可爱的人》）

这段话用押韵的方式歌颂了战士们的品质和胸怀，赞美之情表现得充分而饱满。

押韵会产生强烈的语音节奏，但如果韵脚过密，或者语段较长而又一韵到底，往往容易造成单调和呆板。所以，在实际语言运用当中，押韵的句子之间往往要插入一些不押韵的句子，或者采用中途换韵的方式，来取得灵活生动、参差错落的效果。例如：

江流千山东，小舟从此终。听好风长吟，望美人如梦。不看明月雄关，不留飞燕玉环。相逢谈笑如狂，别时沽酒在肩上。（高晓松《好风长吟》）

小苹果教案 篇9

一、教学目标：

1、认知：学习4 ∕ 4拍节奏的击打，了解二分音符与八分音符的不同。

2、能力：培养学生的演唱水平，欣赏音乐的能力，以及表演水平。

3、情感：感受音乐所带来的快乐，体会父母对自己的拳拳爱护之心，学会感恩。

二、教学重难点：

学生能和着音乐的节拍活动，有一定的舞蹈感觉，恰当的表现出他们对音乐的热爱。

三、课前准备：ppt课件、《小苹果》舞蹈视频等

四、教学过程：

1、音乐导入，组织教学

——同学们，今天老师给你们带来了一首非常熟悉的歌，听一听，有人能说出它的名字吗？（小苹果）

——那你们是不是都学会唱了呢？（老师我们就会唱几句）

——那你们想不想学唱这首歌啊？（想…）

2、学生欣赏动漫《小苹果》。

3、学唱歌曲《小苹果》。（1）作者简介

（2）节拍学习（师生互动）（3）歌曲学习（先读后唱）

4、看《小苹果》舞蹈视频

——我们先来看下《小苹果》舞蹈视频，看看都有哪些动作需要我们学习。

——来，同学们我们一起跟着跳起来，边唱边跳，同学们跳得真好看。

——同学们看视频都跳的这么好，一会学完你们跳的会越来越棒。

5、学舞蹈《小苹果》，跳一跳，比一比

——把我们的双手叉腰，小脚左右各一次，准备开始，小胳膊动起来先上下，在左右。

——现在小胳膊左手掐腰，右手张开摇到腰的右面，在相反的方向再做一次。

——像做小猫喵喵的动作，左右各一次。双手举到耳朵位子左右晃，不要忘记退还有动作那，腿下蹲，小脑袋也要跟着动哦！

——我们再把左右小手替换，左右张开小手摇动，小苹果的时候做像花朵一样。

——从左面做魔法棒的动作，反面再做一次，小朋友们高兴不？那表情在哪里。

——接下来就是重复动作了同学们要跟住老师听着音乐一起跳啊！同学们真棒！

——我们来重复的多做几遍，那样我们会跳的跟熟练，动作也就记住了好不？（好）

6、拓展延伸： 同学们，看了、听了、跳了《小苹果》后，你们觉得你们又是谁的小苹果呢？为什么你会这样觉得？

7、作业：

同学们，你们能发挥自己的想象，画一幅你所认为的小苹果吗？

五、教学反思：

在本节课中，学生对学习《小苹果》的兴趣十分浓厚，特别是在开头部分的动漫欣赏，极大地调动了学生的积极性，末尾部分的舞蹈学习，更是让整节课达到高潮，充分培养了学生的欣赏能力、演唱能力以及表演能力。

小苹果作文 篇10

一提到小苹果，你知，我知，大家知。它披着一身红袄，看上去光鲜红润。我喜欢吃甜甜的小苹果，它承载着我许多美好记忆。

开学前的一个周末，我去奶奶家时发现奶奶满面春风，精神状态比以前好多了。我急切地问奶奶怎么精神这么好?听到我的疑问，奶奶凑到我的耳边，轻声地说：都是“小苹果”的原因。难怪奶奶气色这么好，肯定吃了不少小苹果。听了奶奶的话，我说：奶奶，你以后要坚持吃小苹果，身体才会更好。奶奶被我的话逗乐了。她笑着说：我说的不是吃的小苹果，是我们老年舞蹈队跳的歌曲——《小苹果》。自从参加了舞蹈队，跳起了《小苹果》，我感觉身体越来越有精神。“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多……”在我和奶奶高兴交谈的时候突然又听见了这熟悉的神曲。我循声望去，爷爷正哼着神曲朝我们走来。我欣喜地跑上前，惊讶地问爷爷怎么也会唱小苹果。爷爷一本正经说道：你奶奶现在这么新潮，不会唱跟不上时代了。我要好好唱，争取明年参加《中国好声音》。听了这话，我们笑做了一团，像开心麻花一样。

“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多。你就像天边最美的云朵，红红小脸温暖我心窝。种下希望就会有收获，春天来到花开满山坡”。多么美的歌词呀。我也要种下希望的种子，等明年春天来到，也让收获温暖我的小心窝。

调侃“苹果手机”的小段子 篇11

立刻有人回复：“这倒霉孩子，买到山寨的了！”

2.我的苹果手机出了点问题，拿去苹果手机维修中心维修，当我把手机给维修师傅时，他接过手机看了看手机背面，最后对我说：“修不了。”

我很疑惑地说：“为什么呢？你就看了下背面，就说修不了？”

他说：“你这是山寨机。”

我一听感觉是晴天霹雳啊！我说：“你为什么说是山寨机，你看这苹果的标志不都一样吗？”

他说：“是一样，但真正的苹果，乔布斯在右边咬了一口。你这山寨机不知道是哪个山寨老板咬在了左边。”

3.刚给一个用iPhone6s的朋友打电话，用红米2把他打到没电，很有成就感。

4.世界上最遥远的距离是，我们俩一起出门，你去买苹果六代，我去买六袋苹果。

5.如果我买了iPhone6S，怎么样才能让别人知道我用的是6S，而不是iPhone6呢？

6.我跟老妈说我要买苹果六代，老妈说：“买那么多苹果，你吃得完吗？”

7.乘务员：“先生，飞机马上起飞了，请把手机关掉，好吗？”

乘客：“我开的是飞行模式。”

乘务员：“对不起先生，现在山寨手机也很多，我们很难保证每个手机都是符合标准的！”

资产评估:苹果树价值投资的故事 篇12

从前有一位聪明的老人, 他有一棵极好的苹果树, 只需稍加照料就可以结出一大堆苹果, 每年可以为老人带来100美元的收入。老人考虑到自己越来越老了, 于是他打算退隐来享受余生, 便决定卖出这棵苹果树。这位老人很有经验, 为了能卖出合理的价钱, 他在一种发行量很大的报纸上刊登了一则广告, 声称他要将苹果树卖给出价最合适的人。

第一个对广告做出反应的人愿意出50美元, 他出这个价钱的依据是, 把这棵苹果树砍掉当烧柴卖只能卖50美元, 因此他认为这棵苹果树只值50美元。老人说:“你的出价只是这棵苹果树的清算价值。对于一棵果树, 就说这棵苹果树吧, 如果它已经不能再产苹果了, 并且在苹果树的木材价格达到相当高水平以致用它来产苹果还不如把它当柴烧时, 你的这个价钱也许是合适的。但是很明显, 你把事情看得太简单了, 你只看到了事情的一部分, 没有完全明白其中的道理, 因此你看不出我的苹果树的价值远远超过50美元。”

第二个拜访老人的购买者出价100美元。她出价的依据是:“这个价格正好是今年苹果熟了以后所能卖到的价格。”老人说:“你对这棵苹果树的认识比第一个人强了一些, 至少你看出用这棵苹果树来产苹果比把它当柴烧的价值要大。但是你没有考虑明年、后年及以后各年产出的苹果的价值。因此, 100美元也不是一个合适的价格。”

第三个购买者是一个刚从商学院毕业的年轻人。他说:“我将通过网络来销售苹果。我计算过了, 这棵苹果树至少还可以产15年的苹果。如果我每年可以卖得100美元, 那么15年总共可以得到1 500美元。因此我愿意出1 500美元来买你的苹果树。”老人说:“很明显, 从现在开始未来15年中你每年取得的100美元收入, 与你现在的100美元是不等价的。你应该回学校去好好学习财务知识, 年轻人, 走吧!”

第四个来访者是一位很富有的医生。医生说:“我对苹果树没什么了解, 但我知道我很喜欢它。我将按市场价格来购买它。上一个小伙子愿意出1 500美元, 那么这棵苹果树就一定值那么多钱。”老人说:“这是不对的。如果存在一个规范的、有规律的苹果树交易市场的话, 市场价格会告诉你这棵苹果树价值多少。但是, 这样的市场是不存在的, 即使存在, 把价格当作价值也是和前几个人一样是不合理的。”

第五个购买者是一位会计专业的学生。这位学生要求先看老人的账目。这位老人是个谨慎的人, 他对各年的苹果收支都做了详细的记录。他很高兴地把账本取了出来。检查完账目后, 学生说:“你的账目显示这棵苹果树是10年前你以75美元价格购入的, 并且你没有对它提取过折旧。我不知道你这样做是否符合一般会计原则, 但假设符合了, 这棵苹果树的账面价值是75美元, 所以我就出75美元。”老人说:“不错, 你们学生的书本知识确实很多、很有学问, 但客观环境是复杂的, 用书本知识解决实际问题是更深的学问。你在这方面还需要更多的锻炼。虽然我的苹果树的账面价值是75美元, 但是傻子都能看得出它的真实价值要远远超过75美元。”

第六个对苹果树感兴趣的买家是一位刚从商学院毕业的年轻的股票经纪人。她也要求先看老人的账目。仔细看了老人的账目后, 她提出要依据这棵苹果树的收益资本化的价值来出价。这位女士对她为什么要以这种方法来出价进行了解释。她说:“尽管这棵苹果树去年给您带来了100美元的收入, 但这并不是所取得的利润, 它必须扣除掉与这棵苹果树有关的费用, 如肥料成本、工具成本、把苹果运到销售点的销售费用、人工费用以及销项税额等。据此可计算出这棵苹果树去年的利润是50美元。而且我还注意到这棵苹果树每年的收入和成本都不一样, 因此每年的利润也不一样, 我计算了一下, 最近3年这棵苹果树的平均利润约为45美元。”

这位女士说:“我认为购买这棵苹果树就像投资一家公司一样, 它会年复一年地给我创造利润, 我要计算我每年能不能取得45美元收益的投资价值, 这个价值我们可以把它称为收益资本化价值。现在还应该确定一个合适的投资收益率。我需要比较其他的投资机会, 比如购买别人一块路边的草莓地, 我的投资收益率有多大。我要求这棵苹果树的投资收益率不能低于其他投资机会的投资收益率。经过比较, 我认为20%的投资收益率是比较合适的。因此, 用45美元除以20%的投资收益率就是这棵苹果树的收益资本化价值了, 即为225美元, 这就是我的出价。”老人听得很困惑, 他说:“感谢你教会了我这么多知识, 可是我得好好想想, 你能明天再来吗?”

第二天, 当这位年轻的女士再次来找老人时, 老人似乎还是很困惑, 他说:“昨天你说的45美元的年利润我不是很明白, 我知道你是按会计原理计算出来的, 但我认为它是低于真实水平的, 因为有些费用我根本就没有支付, 比如你所说的卡车的折旧费用。我认为要根据你每年能从苹果树投资中获得的现金来计算苹果树的价值。我简单地测算了一下, 这棵苹果树还有15年的经济寿命, 前5年内每年可以获得50美元的现金, 后10年中每年可以获得40美元的现金。在第15年年末这棵苹果树当柴卖可以获得20美元的现金。我们需要做的就是确定为了获得未来的这些现金, 现在需要付多少钱。”

年轻的女士说:“这很简单嘛!你是想把包括清算价值在内的所有未来现金净流入都折为现值。这称为折现现金流量法。但是你还需要确定折现率。”

老人说:“美国国库券利率为8%, 但它是无风险的。而投资这棵苹果树未来能产生的现金都具有不确定性, 是有风险的, 因此我愿意提高折现率到15%的水平。我算了一下, 将以上各年的现金流按15%的折现率折现的价值为270.49美元。取一个整数, 我愿意把270美元作为我的卖价。”

年轻的女士说:“很好, 你真精明, 其实你采用的折现现金流量的方法和我采用的收益资本化方法在原理上是一致的, 如果运用得当, 两者最终计算出来的结果也应该是一致的。但是根据我的判断, 你测算的现金流量有点高了。因此, 我只愿意出价250美元。”

老人感到年轻女士的讲解很有道理, 便露出了满意的笑容, 他说:“好吧, 就按这个价格成交, 我从未说我要等到最高的出价, 而只是说最合适的出价。”

二、苹果树价值投资故事的启示

苹果树价值投资的故事向我们介绍了几种资产价值评估的方法。这些方法, 不论是对单一资产还是对一个企业的总体资产的评估, 都是可以发挥作用的。我们可以把这棵苹果树想象成一家企业。那么对于一家企业, 到底采用哪一种方法来评估其价值是最合适的呢?

故事中提到的第一种方法是以清算价值作为企业的评估价值。很显然对于有生产能力的企业, 这种方法是不合适的。因为企业未来能够产生的价值远远大于其清算价值。只有在企业真正进入清算阶段时, 这种方法才是合适的。

故事中提到的第二种方法是以企业某一年的收入作为企业的价值, 这显然也是不对的, 因为如前所述, 企业只要没有进入清算阶段, 它就会持续经营下去。如果企业只存续一年, 那么这种方法也许有一定的合理性。但很明显, 一般企业不会在一年后就关闭, 它将在以后各年度中给其所有者继续创造收入, 因此, 只用一年的收入来评估企业的价值显然不是一种合适的评估方法。

故事中提到的第三种方法是以企业未来能够产生的总收入作为企业的评估价值。但是我们都知道, 资金是有时间价值的, 未来的现金由于时间差一般在价值上会小于目前的等量现金价值。因此, 这种方法由于未考虑到折现率而高估了企业的价值。并且, 第三种方法和第二种方法都有一个共同的重大缺陷, 就是简单地以收入作为未来的现金流量, 而没有扣除掉为取得这些收入而必须支付的费用。

第四种方法是以市场价值作为企业的评估价值。正如苹果树主人所指出的, 采用这种方法的前提条件是资产具有相似性, 它们在市场中以规范的方式交易且市场相当发达。但是作为一家企业, 它具有唯一性的特点, 现实中不存在条件完全相同的多个企业。而且市场的交易方式及发达程度也难以达到理想的水平。就算这些条件都具备, 以市场交易价格作为企业的评估价值的做法也是欠妥的。因为谁也不知道别人的交易价格是否合理。

第五种方法是以账面价值作为企业的评估价值。这种方法也是不合适的, 精通会计学的人由于机械地运用会计原则, 往往更容易犯这种错误。由于受会计原理、会计原则和会计方法的限制, 企业的账面价值受客观环境变化的影响, 往往并不能真实地反映企业的价值。会计账目中可能存在许多被高估的资产和负债以及被低估的资产和负债, 甚至还有许多资产和负债未被记录上, 也许这正是会计制度需要改革的原因。但是不管如何完善会计制度, 由于企业之间存在着巨大的差异, 因此即使运用统一的会计制度, 也很难准确地在账面上反映出各个企业的真实价值。

第六种方法是收益资本化的评估方法。它是运用企业每年能产生的收益除以投资者要求的回报率从而计算出企业的投资价值。它与苹果树主人所提出的折现现金流量的方法在原理上是相通的, 其计算的结果应当是一致的。但是其前提条件是新产生的现金净流量应该按合理的折现率 (或投资者要求的回报率) 来计算所获得的回报。

第七种方法是折现现金流量的方法。这是目前绝大多数人认可的最好的企业价值评估方法。企业价值应该为其未来能够产生的所有现金净流量的折现价值之和。只要能够合理地预测企业未来的现金净流量, 并且采用合理的折现率, 就可以立即计算出企业的价值。折现现金流量的方法与收益资本化的方法相比较, 其优点是不必主观判断企业的各种长期资产 (或资本支出) 的摊销年限及人为地选择摊销方法, 只要客观地计算现金流入量与流出量以及二者相抵后的现金净流量。因为现金流量是个客观数据, 而采用收益资本化方法计算的企业每年的收益额是一个主观数据。据此, 笔者认为折现现金流量方法比收益资本化方法更易于被人们所接受, 是目前企业价值评估方法中的一种最好的方法。

摘要：本文讲述了一个苹果树价值投资的故事, 不同的人对苹果树价值的认识不同, 从而采用的价值评估方法也不同。苹果树价值投资寓指企业的价值投资, 对此, 文中讨论了企业价值投资的七种价值评估方法, 分析了各种评估方法的依据, 指出企业价值评估的最好方法是折现现金流量法。

关键词：企业投资,投资价值,评估方法

参考文献

[1].张晓慧.关于资产评估收益法中折现率测算问题的探讨.集团经济研究, 2007;9

[2].胡玄能.三种资产评估方法的比较与建议.会计之友, 2006;7

“小苹果”作文 篇13

“鬼魂!”“鬼吹灯——”“哈，鬼脸!”我们一个个踊跃参加，有的捂着嘴笑，有的大声呐喊助威，还有的托着腮，挠着头，冥思苦想着。

一个个含“鬼”字的词语，欢快地从同学们的嘴中跳跃出来，同学们忙得不亦乐乎。“鬼怪连篇!”这时，杨昊旋脱口而出。“错!”大家异口同声地喊道，“没有这个词!”

张老师遗憾地笑了笑，耸了耸肩，叫道：“表演节目!”

杨昊旋思索了一会儿，手紧紧握着腰间的剑，“刷”地拔出来，大声唱道：“你是我的小呀小苹果……”只见他一边蹦跳着，一边挥舞着手中宝剑，仿佛在和隐身怪兽作战，逗得全班同学哄堂大笑。

看见这一幕，我“扑哧”一声笑了出来，情不自禁地连连鼓掌，一边呐喊：“好，好!”一边暗暗地想：呵，没想到杨昊旋还会唱“小苹果”啊!

表演完了，他像岸边散步的大白鹅一般，摇头摆尾地大步走回座位。可他竟得意忘形地手舞足蹈，把活动道具又踢又敲，让同学们不得安宁。张老师见了，气得直瞪眼，指着杨昊旋，怒发冲冠地叫道：“你，站起来!”

活动结束了，张老师进行了总结：“今天的活动，大部分同学表现非常好，但杨昊旋等少数同学很调皮，你们要‘放得开，收得拢’呀!”

音乐谱子小苹果 篇14

目前世界上通用的记谱法。

在5根等距离的平行横线上，标以不同时值的音符及其他记号来记载音乐的一种方法。

五线谱的每根线以及线与线之间的.空间，自下而上分别称为第1线、第2线、第3线、第4线、第5线和第1间、第2间、第3间、第4间。

线和间如不够使用，可在五线谱上方或下方增加线和间。

加线及加间各分别称为上加第1线、上加第1间;下加第1线、下加第1间等，各代表1个音级。

这些音级的固定高度根据所用的谱号来决定。

谱号有 3种:高音谱号，亦称G谱号;低音谱号，亦称F谱号;中音谱号，亦称C谱号。

五线谱为适应不同音域的人声和乐器的需要，并避免过多的加线，有多种谱表，其中常用的有5种:即高音谱表(用G谱号)、低音谱表(用F谱号)、女高音谱表、中音谱表、下中音谱表(后3种用C谱号)。

女高音谱表现已不常应用,中音谱表仅用于中提琴，次中音谱表常用于大提琴、大管、长号的较高音区。

此外还有上低音谱表、女中音谱表等。

五线谱一般分类为:①总谱，记载合奏或合唱的乐谱，由许多单行谱联合组成。

②分谱，分别记载每种乐器或每个声部的乐谱。

③大谱表，由高音谱表与低音谱表联合组成，用于钢琴、管风琴、竖琴及混声合唱等。

童话故事《小苹果》 篇15

而根据学情的前提, 应是全面了解学情。所谓学情, 就是指学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情状, 也是课堂教学最基本、最重要的教学资源。只有基于对学情的全面把握, 才有可能打造高效的课堂。下面就以笔者参与的本县第一轮全员研教赛课活动中所打磨的“看图编写童话《摘苹果》”一课为例, 来谈谈基于学情的全面把握, 着力打造高效语文课堂的一些做法。

一、课前创新选择教学策略, 重在全面了解学情

美国著名教育家、心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话, 我将会说, 影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么, 根据学生原有的知识状况进行教学。”因而, 要让预设的教学案能真正服务于课堂, 教师首先必须充分考虑的一个因素, 就是作为学习主体的学生。因为课堂教学的最终目标是为学生的发展服务的, 只有在充分把握学情的基础上预设的教学案, 才能使学生在学习体验的过程中实现知识、能力与情感的精彩生成。

在预设“看图编写童话《摘苹果》”一课的教学案之前, 我们先全面了解学情, 充分考虑到三年级小学生的学习及身心特点:学生到了三年级, 观察、想象、表达能力较之前都有了发展与提高, 已经具备了从原先的单幅图逐步过渡到多幅图的描写 (且写完整段) 能力。再者, 儿童皆喜欢童话, 他们常常以其特有的思维方式去解读童话所反映的内容, 赋予故事以童话般的色彩。因此, 以贴近儿童生活的直观形象的图画, 引导学生展开合理的想象编写童话故事, 进行写的训练, 易于激起学生的写作冲动。同时, 也有利于发展学生的观察力、想象力和表达能力。

基于这样的思考, 我们把这堂看图编写童话课的教学目标大胆地定位为:体现童话的特点, 引导学生喜欢童话、乐写童话, 将这条主线贯串于整堂课。在根据学生已有的学习经验和知识储备做出准确的定位之后, 我们立即着手用心钻研教材。本次习作是看图编写童话故事, 教材是简简单单的四幅图, 但却组成了前后联系、完整连贯的一个故事:小山羊与小刺猬动脑思考、团结协作摘到苹果, 并分享到果实。面对这样有趣的童话故事, 如果按照一贯的“整体—局部—整体” (谈话后进入逐幅描述, 继而总结) 的传统教学模式, 可能会使学生缺少写作激情。

因此, 我们在备课时思考:是否采取变序教学?即先进行第一、第二和第四幅图的有序教学, 然后话锋一转, 故设悬念:“同学们, 故事讲完了吗?”引导学生自主质疑:“小山羊与小刺猬是怎样吃到苹果的呢?”这样学生便会饶有兴致地对此展开合理、丰富的想象, 做出各种相应的猜测。至此, 再将第三幅图和盘托出, 然后组织学生编写童话故事, 这就构成富有创意的变序教学。于是, “启发谈话, 激发兴趣—指导看 图 , 细讲图意—展开想象, 编写童话故事—串读片段 , 接龙讲故事———总结提炼, 深化寓意”这一全新的习作教学模式就诞生了。

笔者认为, 这样不仅顺应了学生学习童话的心理特点, 更重要的是激发了学生对童话的兴趣, 而这也恰恰凸现了这堂看图编写童话课的备课初衷。教师只有在课前全面了解学情的基础上, 用心研读教材, 才能准确地定位教学目标, 确定教学的重点难点, 进而创造性地选择适宜的教学策略, 凸现看图写话课的语用训练意识, 为精心预设扎好根基, 从而在尊重学生的基础上使预设的教学案能够达到实现高效教学、促进学生发展的目的。

二、课堂灵活调整教学策略, 重在充分把握学情

在教学实践中, 我们已深刻地认识到要做到以学定教。“以学定教”就是要求语文教师在课堂教学中, 要根据学生的需求和意愿, 灵活变更教学目标和教学内容;要根据学生的学习状态和反应, 随机调整教学思路和教学方法;要将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起, 根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。概括地说, 就是在课堂教学中, 教师教什么、怎么教, 要根据学生的实际情况来确定, 并不断地在教学过程中加以调整, 进行二次备课甚至是n次备课。这样的课堂将是开放性的、生成性的。这就要求教师在课堂教学中, 要把学习的主动权还给学生, 同时要考虑学生的“最近发展区”, 不能不顾对象地去倾筐倒箧, 而是要画龙点睛。

第一次试教“看图编写童话《摘苹果》”, 在处理第三幅图这一教学重点时, 我们研教团队原来的教学预设是教师指导学生细讲第二、第四幅图的图意之后, 课件出示第二幅图 (图意:小刺猬想帮小山羊摘到苹果, 就拼命地往苹果树上蹿, 但仍无济于事) 、第四幅图 (图意:小山羊与小刺猬最终吃到甜甜的苹果) , 再出示一个大大的“?”, 目的就是引导学生由此产生疑问———“它们是怎么吃到苹果的呢?”, 从而引出第三幅图这一教学重点。然而在课堂上, 执教者黄老师组织学生简单讲了第四幅图的图意之后, 还没等她用课件引导学生质疑, 教室里就一阵骚动。参与磨课的我马上意识到此时需要调整教学策略, 而不该按部就班, 固守预设教案了。

于是我们几个听课的组员临时研讨出相应的对策, 并请黄老师及时调整教学策略。之后, 黄老师灵活处理, 并不出示“?”, 同时也隐藏了第三幅图 (小山羊用角撞树使苹果掉到地上, 小刺猬用背上的刺扎苹果的情景) , 而是请一脸狐疑的小男孩自主提问:“老师, 那小山羊与小刺猬是怎么吃到苹果的呢?这太奇怪了!”“是啊, 同学们, 你们说它们是怎么吃到苹果的呢?老师想请教你们这些聪明的孩子, 你们愿意帮助老师吗?”“愿意! ”全班同学齐刷刷地大声应道。瞧, 黄老师又把“球”踢给了孩子们, 这下, 孩子们都跃跃欲试。是啊, 平时都是老师帮他们解答问题, 现在却由学生当老师的助手, 当然得大显身手了。他们有苦思冥想的, 有同桌交头接耳的, 有四人小组出谋划策的……不一会, 学生小手如林。黄老师鼓励学生要大胆展开想象, 提出合情合理的帮助的方法。孩子们各抒己见:或找大象用长鼻子卷苹果;或自己搭梯子爬上树摘苹果;或两个好朋友抬长竹竿打落苹果……教师随机肯定、评议学生的想法:“大家讲得都很有道理, 小山羊和小刺猬想的办法也很有意思。”这时, 黄老师看时机已成熟, 就顺学而导, 出示第三幅图, 着重引导学生把小山羊与小刺猬的动作、表情、心理活动和语言, 尤其是把动作讲具体、讲生动, 使静止的画面尽量动起来、活起来, 使单调的画面充实、丰富起来。

黄老师选择第三幅图创新教学, 并适时设个“坎”, 巧妙地把教学重难点转化为学生学习的内需, 始终让学生保持旺盛的求知欲和学童话的兴趣, 并重视发挥激励、肯定的作用。这不仅活跃了课堂气氛, 更活跃了学生的思维, 开拓了学生的思路, 激起了学生想象说话的热情, 还训练了学生的语言表达能力, 让童心自由绽放。而这正是教师践行遵循学情、以学定教的教学理念的体现。由于教师及时把握学情, 充分发挥教育机智, 灵活调整教学策略, 从而真正实现了高效教学。

三、课后总结修正教学策略, 重在认真反思学情

语文教学是教和学的统一, 但最终目的是为了学生的学, 最终效果也自然体现在学上, 所以教师必须关注教学效果。我们可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来反思、评价一堂课的教学效果, 可以通过练习和与学生交谈来了解学生的学习效果。一堂课结束, 如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得如何, 而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果, 那么这样的课堂教学只是一种任务关注型教学, 而不是真正 意义上的 高效教学。每上完一节课, 我们都应该反思:这节课学生的学习状态如何?并思考自己所采用的教学策略还有哪些需要调整或补充, 以便在下一节课修正教学策略, 提高教学效益。

还是在试教“看图编写童话《摘苹果》”一课时, 进入第三个板块“展开想象, 编写童话故事”这一环节后, 按照预设的教学策略, 教师组织学生把四幅图连起来编成一个完整的童话故事并写下来, 再指名交流、评议。可是, 要完成教学任务, 所需要的时间远远超过一节课40分钟, 而且我们发现在课接近尾声时, 学生的写作兴趣显然已大大降低。于是, 我们团队成员对整节课进行了认真的反思, 理清哪些教学策略是成功的, 哪些教学策略是处理不当的。我发现, 让学生把四幅图连起来编成一个完整的童话故事并写下来, 在有限的课堂时间里既耗时费力, 学生又兴致不高, 导致课堂教学低效。

于是, 在第二次试教前, 我们重新修正教学策略, 采用孩子们钟情的“绘本故事”这一独特的载体作为奖励, 并以小组为单位选择其中一幅图写在绘本画册里 (画册由我们团队自行设计) , 到时请四个学生代表合作接龙讲故事。课堂上, 黄老师以亲切的话语带领孩子们进入编写环节:“通过同学们的仔细观察、合理想象, 一个完整、精彩的童话故事诞生了。刚才是口头编了一个有趣的童话故事, 现在老师想请你们当当小作家, 用自己的小手来写写这个童话。今天同学们表现得都很出色, 老师就把一份神秘的礼物作为奖励送给大家。看, 这是一本绘本画册, 每人一份, 请你们把有趣的故事写进绘本画册里。可惜时间有限, 每个同学只能写一幅图。那就请每个小组选写其中的一幅图。”接下来教师巡视指导写话, 之后趁势 进入下一 个环节———“串读片段, 合作接龙讲故事”。

此时, 在“以学定教”理念的驱动下, 学生的“学”已然成为课堂教学的主旋律。尤其是我们在课后认真地反思学情, 并及时修正相应的教学策略, 创造性地采用了一种全新的写话载体———绘本故事, 这无疑给课堂增添了一道亮丽的风景线。再者, 笔者认为看图编写童话课就应该有童话故事味, 所以又顺学而导, 安排了合作接龙讲故事的环节, 营造了一个和谐交流的场所, 顺应了学生一吐为快的心理需求。这样, 既给学生注入了创作的动力, 提供了一次丰富的体验机会, 又体现了看图写话课“开放自主”的原则, 更让学生经历了一次快乐的“童话之旅”, 真可谓一箭三雕!