学校教学、教研工作总结

学校教学、教研工作总结（精选8篇）

学校教学、教研工作总结 篇1

岳陂小学教学教研工作总结

（2017年秋季）

主任：吕涛

本学年，我校的教学教研工作主要以中心学校教学教研工作计划为参考，认真执行上级文件的精神，大力推进教育科研，深化课堂教学改革，扎实开展校本教研活动。以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。现就一学年来我校的一些做法作如下回顾：

一、强化学习，提升教师的整体素质。

1、开展了多读书，读好书活动。

采取多种形式鼓励教师多读书，读好书，使学校真正成为“书香校园”。

2、充分发挥电脑网络的功能。

让每位教师进一步熟悉电脑教学设备并能熟练运用，会制作课件，鼓励教师运用课件上教研课，尽量在网上学习，在网上交流，鼓励教师创建自己的博客。

二、抓好常规教研，提高教研水平。

﹙一﹚建构学习的平台，促进专业成长。

1、加大教育理论学习，促进专业成长。我校掀起读书热潮，特别是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能及时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。

2、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课、评课活动。不断提高了教师的教研水平和教学能力。在校内教研活动中，我校语文教研组长张红老师，数学教研组长张洋老师，综合教研组长余福祥老师，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学年内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。

3、通过教研，提高教师的素质。

本学年做课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

﹙二﹚抓好校本教研，促进教学实践

1、我校根据期初制定好的教研工作计划，根据学科特点，深入开展各科的校本教研活动。做到研训一体原则，既有教研课的观摩研讨，又有专题性的理论学习。使每一次的活动都对大家有一定的触动。

2、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。

3、注意总结经验。在这一学年里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

（三）重视校本教研，创出亮点，争创课课使用课件。

本学年，我校的校本教研工作继续坚持间周开展校内公开课，间周学习提高的原则。其中，教师共同听课，共同评课，互相学习，互相交流，学习制作课件，使用课件上课是校本教研的一大亮点。在校本教研公开课中，充分发挥远程教育的功能，让每一位教师都能熟悉电子白板教学设备并能熟练运用，鼓励教师学习制作课件，运用课件上课，提高教师的现代化教学水平。利用多媒体课件可以优化课堂教学，提高课堂质量。把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。所以，我想，我们校本教研时，还要加强这方面的学习，提高自身的专业素质和业务水平。

在今后的工作中，我们还必须努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定实现，今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为教育事业谱写出新的篇章！

学校教学、教研工作总结 篇2

与名师上同一课, 找差距, 明方向。“同课异构”是同一教学内容分别由不同学校几个教师来教的一种新的教研方式, 它旨在促进教师寻求最佳的教学途径, 实现课堂教学效果的最大化。为此, 我校邀请了区教研室语文教研员李泽琪、英语教研员肖克义以及国家级骨干教师、国家高考命题组成员、银川二中的高考状元课任教师朱宗明和全区高中英语课堂教学大赛一等奖获得者银川六中张玉勋老师, 到我校与我校的语文、英语教师一起开展了“同课异构”教学活动。活动分四个环节:诊断听课、现场听课、现场做课、现场评课。首先由朱宗明老师与我校高三语文教师分别上了高考复习专题“图文转换”一课, 张玉勋老师与我校高一英语教师分别上了The Olympic Games一课, 课后进行了听评课交流。为了进一步把握“同课异构”教学活动的精神实质, 紧接着我们又邀请区语文、英语两位教研员对我校七位教师所上的《渐》和六位英语教师所上的The Olympic Games进行了听评。在活动中, 上课教师根据自己的风格和所带班级学生特点以及对教材的理解设计出了形式多样的课型, 让所有前来观摩的校内外教师领略到了“同课异构”教学活动的魅力。同时, 通过与名师比较和专家点评, 教师们也充分认识到了日常教学中所存在的一些不足, 如:课堂教什么的原则问题等。教研员帮助部分年轻教师理清了新课改理念上的一些模糊认识, 为今后教学明确了方向。

在同课异构中, 共进步, 同成长。肖伯纳曾说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换后各自仍只有一个苹果。你有一种思想, 我有一种思想, 交换后, 各自就有了两种思想。”在这次英语同课异构活动中, 我们选用The Olympic Games这一课题展开异构, 激发了教师的创造热情。十位教师对课题The Olympic Games建构出不同意义的设计, 对阅读文本做出了基于智慧性的二次开发, 不仅激发了学生学习英语的兴趣, 培养了学生自主学习以及团结协作的能力, 也使听课教师从中发现了有效与无效的教学行为, 合理与不合理的教学问题设计, 引发了关于教师不同的教育行为对学生产生的不同影响的讨论, 促进了教师的专业成长。

在同课异构中, 促反思、求提高。在日常教学管理中, 如何有效地引导教师自觉地不断自我反思, 不断提高教学水平, 这始终是困扰学校管理者的问题, 同课异构的活动帮我们打破了这一僵局。活动中, 教师们抓住与问题本质有关但又容易忽略的细节和因素, 进行了深入探讨, 在相互启发中不断加深对教材的理解和对教法的认识。正如有位听课老师在评课时说:“我原来以为丰子恺的《渐》这篇散文语言含蓄, 文化含量大, 让高一的新生去理解有一定难度, 听了七位老师的课后, 我改变了原先的想法———只要老师的预设能找到一个合适的出发点, 哪一层次的学生都能有所收获。”当然, 对于上课者来说, 提高水平自不待言。自己的课堂将成为被解剖的麻雀, 自己的不足将会在别人优点的映照下更加明显。正如有位做课教师在教学反思中写道:“对教者而言, 有组织、有计划地参与一个专题的教学, 探究一些课堂的教学方式, 以点带面, 提升自己课堂教学的能力和水准。这样的教学过程, 是自身努力探究和同伴扶持形成合力向前发展的过程, 在与同伴的相互磨合中, 摒弃教学的缺陷和陋习。这种过程是刻骨铭心的。”朱宗明老师在随后的总结中说:“百川争流, 终入大海, 中卫一中跨区域、富有创意的‘同课异构’教学活动, 不仅会激活周边学校教学教研, 更重要的是它将为一中结晶出新的富有创造力和生命力的教学‘合力’。”

在同课异构中, 上出团队“品牌”课, 打造“品牌”团队。在同课异构活动中, 我们通过学习———实践———反思———再实践, 对同课异构的主题进行了深入学习与研究, 在集体直面矛盾中碰撞, 在自我反思中思考, 在教师间的积极交流中顿悟, 在吸纳众人智慧的结晶后, 一课再上, 甚至一课多次上, 上出团队“品牌”课。为了迎接全区生物高考研讨会, 我校生物组精心准备, 代表中卫沙坡头区做课, 一课多磨, 反复试教, 不断改进, 取得了优异成绩。在教学中他们把课堂的时空很好地交给学生, 处理好了教师主导和学生主体的关系……在此活动, 做课者经历了自我的实践反思, 同伴间的互惠观摩, 听课老师的解剖评析等过程中, 获得了深刻的教学生命体验。研讨会结束时, 来自全区各大中学的200余位教师对我校教师的做课和讲座给予了高度评价。正如宁大生物系周教授所说:“‘同课异构’教学活动不只是提升了每一位成员的业务水平, 更重要的是, 打造了一支能接受更大挑战的团队。”

加强学校教学教研管理的思考 篇3

关键词：学校 管理 教学 素质

学校的中心工作是教学，教师的素质是提高教育教学质量的基础，加强教研工作以指导教育教学实践，是提高教师素质、教学质量的基本途径。

一、管理出效益

1.经验管理与科学管理的有机结合

在管理过程中，充分运用已有的并被实践反复证明是行之有效的管理经验，是无可非议的。但在实施经验管理的同时，必须与科学管理有机地结合起来。科学管理，即按事物发生发展变化的客观规律进行管理。这既是客观的，又是唯物的。比如；对师生员工的管理，我们既要借助管理经验，抓好常规管理，充分利用其表象和印象，同时又必须透过各种表象，把视角伸入其内心深处，把握他们生理和心理变化以及动机、兴趣、需要与其认知、情感、行为之间的内在联系，然后对症下药，因势利导。在处理某问题时，我们在借助以往经验和教训的同时，又必须深入研究该问题产生的背景和原因，此问题与彼问题的联系以及此问题已产生和可能产生的积极和消极影响，然后再根据政策和实际给予恰当的处理，而恰当的标准就是“度”。经验管理与科学管理的有机结合，能使管理更趋合理、完善，服众效果明显。

2.情感管理与制度管理的有机结合

情感管理能优化人际关系，缩短管理者与被管理者的心理距离，利于各种关系的沟通，激发被管理者的内在潜力，使其由衷地把自己的行为与管理者的意图结合起来，产生一种认同感。但是，人们的认知、情感及个性心理等因素各不相同，常有与管理目标和行为不一致的现象发生。在晓之以理，动之以情（情感管理）的同时，还必须使被管理者行之以则（则：准则、规章、制度），即情感管理与制度管理相结合。管理过程中，我们一方面要注重对师生员工的感情投入；另一方面又要辅以切实可行的制度管理，以补情感管理之不足。制度必须具有两性，即激励性和制约性。前者如奖励、晋升制度等，后者如《规范》、《条例》、《公约》等。在实施制度管理过程中。要做到“稳”、“准”，坚持一视同仁，切忌任何感情因素的干扰。情感管理与制度管理的有机结合，刚柔相济，互为补充，能促使活泼愉快而又规范严谨局面的形成，从而提高管理质量。

3.系统管理与层次管理的有机结合

在普通中学，校级领导围绕学校管理目标，各自主管一、二条线上的工作，强化系统的管理，这是必要的。但各系统的工作都由他们一管到底，显然是不行的，这就必须坚持系统管理与层次管理的有机结合。即校级领导宏观管线（系统），微观管层（处、室、组），把系统的管理目标分解在层面上，把主要精力用于系统管理目标的宏观调控和抓层面上的管理。

同時，必须放手让层面上的管理者独立工作，让他们有职有责有权有事干，充分发挥他们在管理中的主动性和创造性，围绕系统目标抓管理。系统管理与层次管理的有机结合，不仅能使学校点、线、面工作落到实处，有人管，而且能使不同职级的管理者情理相融，增强相互的信任感，合力推动学校工作，圆满实现管理目标。

4.终结管理与过程管理的有机结合

实践证明：终结管理如果不与过程管理有机结合，往往事倍功半，给管理者带来的是不尽的遗憾。在管理过程中，既要强化预定终结目标的导向和激励作用，又要对已实现的终结目标进行认真的分析、评估、总结，而管理终结目标的实现又有赖于过程管理的步步落实，因此，在抓终结管理时，必须强化过程管理，即着眼于预定终结目标，制订切实的实施程序及各程序的具体方案，组织导行督行，检查小结，矫正负效行为，层层推进，严格过程的微观调控。终结管理是目标，过程管理是手段，没有严格的过程管理，终结管理便是空中楼阁。

二、加强教研，提高教师素质

学校教研工作不能只满足于一般的教法研究，学校领导应该审时度势，高瞻远瞩，以三个面向为指针，以科学的教育理论为先导，从学校实际出发，选准课题，持之以恒地开展教学研究，强调超前、创新，重视效果。

1.选准课题，落实措施

课题研究与实践是教育科学研究之生命所在。离开课题，教研工作就会陷入盲目性。为了保证教研工作健康持久地开展，我们在抓好常规教学管理的基础上，从优化师资队伍，培养跨世纪人才，实施素质教育的高度出发，从更新教育观念入手，在发动各学科骨干教师充分论证的基础上，确定研究课题和范围，之后，发动教师人人参与。一是广采博闻，拓宽视野。二是发挥自身优势，加强理论学习。三是坚持集体备课、业务学习的制度。四是组织教师参加论文和教案的评优活动。五是完善教研机构，保证任务落实。

2.立足教学，示范引路

（1）认真抓好备课、讲课、批改作业、辅导、考试考查五个教学基本环节的管理和研究。

（2）坚持开展年级评优课和全校课堂教学竞赛活动。

3.汇集成果，相互交流

教研成果是一所学校办学水平和教师素质的集中体现。重视成果的汇集不仅反映了对人才和知识的尊重，而且达到在更大的范围内进行推广和交流的目的，学校鼓励教师编写教学资料和编集学生作文，凡有汇集成文者，经学校鉴定认可后颁发优秀教学成果奖。学校还将师生在各级各类报刊上发表的文章汇编成册，在一定范围内交流。

三、加强教研组工作

教研组是教学、教研、教改的重要阵地。多年来，为了加强和搞好教研组工作，我们进行了认真的探索和努力。其中，既有成功的经验，也有失败的教训。

1.突出重点，带动一般

从哲学的观点来看，如何从实际出发，制定出重点突出、目的明确的教研组工作计划，是我们抓教研组工作时首先要考虑的问题。几年来，我们根据课改要求、中考形势的变化等，结合我校教研组的实际情况，组织大家积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每年的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。

2.团结协作，互帮互学

在教研组工作中，我们除了抓工作重点、抓合理分工外，同时还十分重视加强各组教师之间的团结协作，互帮互学。我们的口号是“团结就是力量。”这方面，我们对教研组主要抓了以下几点：一是抓集体备课。二是抓新教师培养。三是抓教案、作业互查。

学校下学期教学教研工作总结 篇4

夏日已至，一学期的工作又结束了，回顾本学期的工作，我校全体师生在教体局及镇中心学校的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，认真开展教育教学和教研教改活动，积极完成上级交给的各项任务，扎实工作，锐意进取，学校教育教学和教研教改工作都取得了一定的成绩，但也存在许多不足之处，现将一年来的工作总结如下：

主要成绩及做法：

1、教学常规管理落到实处

教学常规是教学工作取得高效的前提与保障。本学期我们进一步加大了常规管理的督查力度，提升了学校常规管理的水平，切实做到了常规上规范，确保了学校教学工作的良性运营。

本学期常规教学管理突出四个重点：一是备课。抓实集体备课，充分发挥教研组集体智慧，着重在学课标、学教材上下功夫，努力通过集体研讨提高全体教师驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力，从而优化课堂预设，促进课堂生成；抓实独立备课，全体教师在集体备课的基础上，结合自身教学风格和班级学生特点，精心设计课堂，切实提高课堂设计水平，抓好集体备课，二是上课。抓好典型示范，各教研组在认真学习的基础上，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和方式；抓好课堂研讨，一人一节教研课切实到位，做到了课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实。通过活动，促进了教师提高课堂教学的认识水平和操作能力，全面提高了课堂教学效率。三是教研活动。教研活动追求实效，追求创新。抓实理论学习，站在教育前沿，围绕我校的课题系统研讨，重视课堂教学研究。课堂是课改的主阵地，新课改呼唤新课堂。全体教师自觉将课改的理念融注于教学行为之中，努力让我们的课堂充满生命的活力，引领学生健康快乐成长。注重创建生活的课堂：教师在教学过程中注重创建生活情境，让学生经常面临生活问题进行探究学习，适时引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，从而加强课程内容与学生生活、社会实际和科技发展等方面的联系，以增强学生的过程体验，让他们自觉感受学习的价值、意义，并实现课程知识与生活知识、社会知识的协调发展。注重营造民主的课堂：尊重学生的选择，关注学生个体的独特感受和体验；要尊重差异，努力将学生的个体差异与个体经验作为鲜活的教学资源；倡导平等对话，鼓励学生发表自己的见解，适时为学生的自主生成和主动发展提供开放的时空。构建探究的课堂：改变被动接受的教学方式，把“以学定教”作为基本策略，积极倡导并引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，切实改变学生的学习方式努力实现“内容知识”与“方法知识”的同步生成，努力培养学生终身学习的愿望和能力。四是抓好常规教学日清管理工作。每月对教师的常规教学工作进行全面检查，做到了一周一检查，一月一汇总，即周清月结，公布上墙。较好的促进了教学工作。

2、教学质量明显提高

全体教师树立了科学的质量观，自觉探寻新课程背景下学科教学规律，遵循规律，科学施教，合理训练，自觉追求全面发展的质量，真实可靠的质量，自然生成的质量，促进全体学生的全面发展，促进全体学生的最优发展，切实提升了我校的教学质量。一是要把握方向。我们正视新课程背景下学科教学质量评价的内容、方式等方面的变化，准确把握质量评价的改革方向，调整策略，主动适应。如语文注重阅读、积累和习作，数学注重思维和方法的训练，英语注重词汇积累和口语交际等。本学期各学科围绕以上重点，组织专题研究活动，实现了教学的低耗高效。二是夯实培优补差。深入分析差生成因，悉心研究转差方法，认真落实转差措施，全面提高防差、转差实效。关注重点年级、重点学科的教学工作。毕业班肩负着代表全校接受社会评价的重任，责任重大，全校上下都要全力支持毕业的教学工作。

3、教研工作成绩显著

一是加强教改实验带头人的培养，让他们经历过程，经受磨炼、体验感悟；让他们展示成果、展现才华、享受成功，使之逐步成长。为学校教科研工作出谋划策，并实现自身科研素质的提升。二是突出教研组建设。教研组长要努力体现学科带头人，质量把关人的核心作用，身先士卒，率先示范，协调统筹，要积极营造“学习——实践——研究”的工作氛围；教研组成员在群体中学习，在研究中学习，在实践中学习，不断改善教学实践过程，提高了教学实践效率。三是立足解决现实问题。加强跟踪调研，寻找成因，研究对策，对症下药，指导转化，努力实现学科与学科、班级与班级、教师与教师的同步发展。四是围绕我校研究课题开展课题研究活动，取得了阶段性成果，我校的多篇教研论文获奖，教研教改工作受到上级领导的好评。五是校本培训工作按计划有序开展，资料、记载详实。六是远程教育工作开展扎实有效，记载详实，资料收集全面。被教体局评为“远程教育应用先进单位”。

4、加强了学生的国防、安全、健康（含心理健康）、环境保护、艾滋病预防、毒品预防等专题教育。不断丰富学生的各种知识，提高学生的防范意思。

存在的不足：

1、教学质量与兄弟学校相比还有一定差距，还需要进一步提高。

2、常规教学工作还不够科学化、精细化，还需要进一步完善。

3、教研教改工作及课题研究工作还需要进一步加强，使之更规范、更科学、更具系统性。

改进措施：

1、鼓励全体教师树立科学的质量观，切实提升了我校的教学质量。

2、加大常规教学工作的管理力度，努力使之科学化、精细化。

学校教学教研工作计划 篇5

一、指导思想

全面贯彻国家教育方针，全面深化课程改革，全面推进素质教育，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指针，根据县教育局“2017－2018学年教学教研工作意见”，坚持立德树人，优化评价激励机制，精细常规过程管理，全面提升教育质量，落实学校新学年工作目标，特制定本计划。

二、工作目标与任务

1、工作目标

力争中考质量在城区类排名保三争二；文化抽考质量在城区类排名初中前三名、小学前五名；教学教研管理工作逐步完善。

2、主要任务

（1）狠抓教学常规管理，规范教学行为。

（2）组织好校本教研和校本培训，促进教师专业发展。（3）全面推进课改，积极探索智慧课堂建设。（4）开展名师培养工程，实施好传帮带工作。（5）抓好课程建设，开发校本课程。

三、工作措施

（一）狠抓教学常规管理。

1、健全完善教学常规管理机制。根据上学年常规执行的情况，进一步对学校“常规实施细则”修改，适应新课改工作，新制定“每日巡课制度”“教研活动、备课活动组织办法”和“关于考试工作的规定”等制度方案，进一步规范教学常规，加强管理的规范性、针对性和操作性。

2、加大教学常规检查力度。教务处要执行教学常规检查制度，保证将教学常规落实到位。做到每周一抽查、每月一大查，每次检查要签署意见，加盖检查章，写明检查时间，要小结情况，提出整改意见。校长检查领导班子的常规、分管教学副校长监督每月大检查，教务主任和副主任组织并深入每月的检查、抽查，教研组长和备课组长要具体负责对老师的教学常规检查，明确各自的责任。在检查中发现问题要及时进行沟通、反馈，马上整改到位。

每天安排值日对课堂教学情况进行巡查，记录上课时教师的到岗情况；教务处人员要经常深入教室听课，采取指定或随机的方式，了解教师上课情况，了解学生学习情况；班级要建立教室日志，由班干部记录每堂课的情况，教务处要及时收集情况，遇有异常，要做深入调查，查明原因，及时整改。

3、规范教学行为。尊重学生身心发展规律和教育规律，进一步规范教学行为。重视每堂课作业的布置和批改（小学低年级不留书面家庭作业），控制作业量，注意作业的形式多样，教师要及时批改，及时反馈，做到堂堂清、日日清，当天的学习内容当天消化。重视单元过关练习，将单元练习当着一次单元学习情况的检测，任课教师根据教学进度组织好检测、改卷、质量分析、讲评，全面了解学生学习情况，及时调整教学进度、教学方法，落实因材施教。

创新教师考核方法，开展评教工作。每学期，根据常规制度，教务处统一组织开展家长评教、学生评教活动，评教结果计入教师考核。

（二）扎实校本教研和校本培训。

1、健全教研组、备课组组织，完善活动组织办法，严明活动纪律，力求活动实效。本学年校本教研活动围绕“立足核心素养 全面推进课改 努力提升质量”主题，提前制定详细的计划，学校领导蹲组参加活动，指导、督查活动开展，结合实际讲求实效。同时，积极参与联片教研、结对帮扶活动。

2、校本培训要有针对性，做好新课改培训、新统编教材培训和教师专业成长培训，组织好校内学科研讨活动，定好研讨主题，每一位老师都要发言。同时，外出培训学习的老师，回校后进行汇报或给在校老师培训；还要聘请外面专家对学校老师有针对性的培训。

3、坚持开展教师读书活动。教师要坚持读书、读好书、读教育名著，提高个人的人文素养，带动学生爱读书、爱学习。并坚持写教学反思，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”但必须认真写，认真反思，才能有真正的感悟和提高。学校要坚持每学期开展一次师生读书活动，以活动促进形成学习型教师、书香型校园。

4、充分利用教育云平台，将教育信息化与教学深度融合，积极参加网上培训、网上学习、网上交流；同时，继续开展好“一师一优课、一课一名师”活动，充分利用好国家教育资源公共服务平台，提高教师使用信息资源的能力。

（三）全面推进课改工作（详见课改方案）。

1、课改模式全面推开。本学年，“三导五学”课改工作在原四至九年级实施的基础上，一至三年级开始试点。对于四至九年级课改模式要逐步成熟，并能灵活运用模式开展课改工作；一至三年级起始阶段的课改，不要急于求成，以培养良好学习习惯、形成自主、合作、探究的学习方式为目标，为学生顺利适应新课改做好准备，打下基础。

2、加强对课改工作的评价与考核。首先要健全完善课改工作评价机制，在原考核方案的基础上，进行修改，重点在于过程评价、常态评价，既注重教师教的评价，也要评价学生的学，更要注重对课改效果的评价，以科学的评价机制引领课改工作。

3、积极探索智慧课堂建设。引导老师重新对课堂认识，要让课堂成为师生对话、生生对话的场所，成为学生生命成长的地方，成为文化的重建地。抓好班级文化建设，积极营造智慧的班级，让师生在课堂产生出新智慧。

（四）开展名师培养工程。

1、组织学校名师评选工作。本学年，组织一次学校名师评选，作为学校重点培养的老师，在三至五年级内推向全县，乃至全市，成为全县、全市的名师。

2、积极发挥好名师的传帮带作用。评选出的名师，要组建一个团队，带领团队一起成长，打造优势学科。

3、加强对名师的考核。评选出的学校名师，根据考核每月给予一定的奖励。加强对名师的管理，充分发挥作用。

（五）抓好课程建设（详见“课程开发方案”）。

1、开齐课程，开足课时。根据国家课程计划，开齐课程，开足课时，保证教学时间，努力提高教学质量。

2、重视课程建设。根据本校、本地实际，将国家课程、地方课程、校本课程、班本课程进行统筹安排，提出建设方案，保证时间，明确实施者，进行科学评价。

3、开发校本课程。根据国家课程改革的要求，教师应该具备课程开发、课程整合的能力。自己会开发课程，为学生开发符合当地实际、符合生活实际，促进学生成长的校本课程、班本课程。这些课程要更具有活动性、更具有参与性，为激发兴趣、提高能力、养成良好习惯助力。本学年计划开发“习惯养成教育”校本教材。

4、积极开展课题研究工作。原有课题的按计划开展研究，及时总结经验；同时积极申报新课题，力争本学年新增两个市级以上课题。

5、组织开展好学校社团、兴趣小组活动。本学年，务必抓好体育各类俱乐部、文学社、书法、绘画、音乐、舞蹈等兴趣小组、社团组织的辅导，拓展、延伸课程建设，丰富校园文化，多出精品，多开展活动，逐步形成特色。

四、主要工作安排

工作内容 负责人

九月

1、成立教研组、备课组；制定各学科教研计划。教研组长

2、各教师制定好教学计划 各教师

3、制定新学年课改工作方案、启动课改、课改培训 教务处

4、完善“常规管理制度、实施细则”，进行检查 教务处

5、召开教学教研工作会议 教务处 十月

1、举行课改示范课活动、社团活动 教务处

2、九年级教学调研（课改、听课、常规检查）教务处

3、教研组学习活动、师徒结对活动 教务处 十一月

1、期中考试与质量分析 教务处

2、七年级教学调研（课改、听课、常规检查）教务处

3、青年教师（课改）教学竞赛 教研组 十二月

1、课改阶段小结 教务处

2、进行教学检查（重点是常规和课改工作）教务处

3、学生学科小组竞赛活动、迎元旦书法比赛 教研组 一月（2017年）

1、期末考试与质量分析 教务处

2、迎接小学、初中质量测试 教务处

3、工作小结 教研组 三月

1、初中毕业年级教学工作会议 教务处

2、课改学科（语、数、英、物）优质课竞赛 教务处

3、做好县级课题结题工作、省市级课题结题材料上报 教务处 四月

1、九年级教学调研（重点是课改工作、职招工作）

2、小学素质学科活动

3、中考学科复习研讨活动

4、教学常规、课改工作检查 五月

1、组织中考适应性考试

2、适应性考试质量分析

3、学生学科竞赛活动、社团展示活动

4、迎接学校综合评估和教学工作检查

5、做好各级课题申报工作 六月

1、期末复习研讨活动

2、迎接小学、初中质量抽考；组织期末考试工作

3、组织中考 七月

1、质量分析、课改工作总结、教学教研工作总结

2、教学成绩统计、教师考核

2017年9月

实验学校教学教研工作计划 篇6

二、工作重点：

加大宣传力度，及时公示教师教学工作成绩，抓实、抓细、一抓到底，抓出成效。树立“以学生发展为本”的新课改理念下，结合我校实际拟定学校校本课程开发计划。搞好新课程改革工作，充分发挥教研组的中坚力量，开展科研、校本研究工作，探索研究适合我校学生特点的教育教学思路、方法，以达到全面提高教学质量的目的。

三、具体内容：

(一)规范管理，创新发展

1、严格执行国家课程计划，按要求开齐开足规定的课程。开学一周内每位教师都要完成规定的教学准备工作，以最佳的工作状态迎接新学期，以最好的服务态度投入教学一线，做人民的勤务员。为保证教学工作的正常有序进行，教师需要调课、代课，事先向教务处打招呼。每学期教务处要认真做好对各任课教师的业务考核工作。

2、各学科组要立足教学教研，主抓教学工作；立足课堂教学质量，抓好课题研究，“三课”活动，大力支持和肯定教师教学中的闪光点。本学期每位教师认真备课，三月份骨干教师要率先完成公开课教学任务，其他教师三月份开始，教研组安排质量工程“复评课”, 组长提前通知教导,每周至少安排一人，全校教师应积极参与听课、评课工作，一学期听课不少于16节。每月月底教研组长收齐听课记录本,进行检查记录,将检查记录以及听课记录本交学校备案。

3、加强对多媒体教室的管理，落实各项管理措施，进一步推进我校的多媒体的教学工作。各任课教师要按上级教育主管部门的指示精神，每周按远程教育课程表上好多媒体课，及时做好记录。45岁以下教师每月必须依据课程需要认真制作课件，研讨课或公开课必须用多媒体上，学校将根据上课情况组织优质课件评选，学校没有听到的多媒体课，课件不能参与评选，只算完成了5个课件的任务。

4、进一步加强学籍管理，严格执行学籍管理的有关规定，做到资料齐全、规范，争取顺利通过“两高”验收。

（二）抓好课程改革实验工作

1、突破难点，探索评价体系构建评价机制，完善课程评价是一大难点，又是一大重点。本学期，我校将在过程性评价方面加大力度，要求教师针对各类学生的现实状况，自主设计多元评价项目（包括家长对学生的多元评价，老师对学生的多元评价），共同评价学生参与学习的情况。坚持一月至少有一次的家长对学生的多元评价。家校合一脚踏实地的关注学生潜能的发展，以实现“以人为本、促进发展、强化激励、多元参与”的评价原则，共建管理者、教师、学生、家长积极参与创造交互活动的平台。

2、继续学习新课程改革的教育教学理论，更新教育教学理念，要求骨干教师每人上一节专题研讨课，坚持写教师日记、学习心得、记学习笔记，撰写案例等，其他教师每月上交一篇教学反思一篇案例，期末征集优秀案例数篇进行评奖。让自己的教育教学理念能能与时俱进，能适合教育改革的需要。为加强新课程改革实验的规划、管理和指导，增强基础教育改革的力度，学校成立了以校长为主管领导的新课程改革实验领导小组，专门督导此项工作。

3、加强教师培训，积极组织教师参加上级教育部门安排的各学科的教研学习和培训活动。坚持以校为本的教科研活动，确保课改实验有效实施。参加学校校本课题研究的教师认真上好校本课程，改进上学年编写出的校本课程教材，使之更具体色。

4、搞好学生综合实践活动。学期初，教研组依据学校综合实践课教学计划写出各组的综合实践课教学计划,教师个人依据组内安排的活动写出书面计划，并按个人的计划认真备好、上课，一学期至少上一节综合实践活动公开课,准备好后通知组长安排组员听评课，上交系列授课教案,（必须达到五天内完成的内容，）一篇优质的授课方案。真正让学生亲身经历系列活动，参与到实践活动当中去，在系列活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。

注：综合实践活动课程内容如下

（1）研究性学习：研究性学习是指导学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（针对所有学科而言）

（2）社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。

（3）劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

（4）信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容

5、抓好“三室”管理工作。经常打扫为卫生，经常进行安全检查，每两周彻底打扫，检查一次，配合教师搞好教学服务工作，图书室定期面向学生开放检阅书籍，每周每班至少一次，及时做好借还登记，科学课教师及时填写实验报告单等记录，音、体、美教师及时填写器材、乐器使用情况及借还登记。

6、在学校的大力支持和配合下，积极组织学生参加学校和上级教育主管部门组织的各种比赛、竞赛活动，主管部门要帮助教师参与，教师有计划，有步骤的从准备到备课、辅导，参加比赛，自始至终都要认真对待，齐心协力争取好成绩，学校将大力宣传，并对获奖学生、教师进行佳奖。

(三)加强对教师和学生的管理

1、加强对学生的常规管理，要让学生养成良好的学习习惯，尤其是书写习惯，认真学习，认真完成作业。教师要及时批改作业，及时对作业进行评讲，鼓励学生无论哪项作业都认真书写，每次作业都争取得“优”或“好”。四月底学校组织举行各年级段的“作业评比”，对各科作业展览人数多的班级体和班级任课教师进行奖励。全面提高学生的书写习惯。

2、抓好青年教师和骨干教师的培养工作。发挥他们在在日常教学中的师德和业务方面的带头作用，带动其他教师一起发展。三月份骨干教师按级别讲公开课.讲完后及时总结得失。并开始进行15课时的多媒体教学工作和课件制作。

3、认真抓好教师的常规教学工作。按时上课、下课，有事及时履行请假手续，对当天的课做好安排;按时上交考核“作业”，不敷衍，不拖拉，凡是“教师考核项目”中的作业平时就要认真做，避免交时搞突击，影响作业质量自己负责。

4、组织本学期教师综合实践活动优质课比赛。一至三年级学生的词汇积累，四至六年级的作文比赛；一至六年级学生的速算比赛。

5、大力加强学校体卫艺工作，落实“阳光体育运动”举行学生以体育为主题的书法、绘画作品展览；“强体健美我第一”优秀小报征集活动。全校学生跳绳比赛活动。为“六一”庆祝活动助兴, 切实提高青少年的艺术素养。

附：实验学校教学教研活动安排表

时间 内容 负责人

二三月

1、任课教师工作教学工作安排。

2、教务处制定各类教学计划

3、召开教研组长会议,解读各类教学计划。

4、以教研组为单位，组织依据学校教学教研工作计划制订本组教研计划和个人教学计划综合实践课计划，校本课程计划（指课题组成员）。教研组长 课题组成员 任课教师

5、学校学籍工作的完善与自查。

6、学校“体卫艺”工作安排。

7、骨干教师上公开课。

8、骨干教师讲座。

9、课堂质量工程评价小组成员深入课堂听课，进行复评。

10、“阳光体育运动”优秀班级评选

四月

1、教师继续教育培训。骨干教师讲座

2、期中学生能力抽测工作安排

3、各学科对期中学生能力抽测进行分析、总结、交流。

4、以年级段为单位进行学生各科作业评比。

五月

1、教师综合实践活动优质课比赛及总结。

2、学生词语积累作文、速算比赛。

3、骨干教师讲座。

4、针对教师的教学情况进行学生问卷调查。

5、教师教案检查，学生作业检查。

6、“三室”工作检查。

六月

1、骨干教师讲座。

2、除语数外其他课程学生综合能力抽测。

3、优秀案例、优秀课件征集。

4、课题组成员教科研成果展示总结

5、学校教科研工作总结

6、各教研组工作总结。教研组长

7、期末考试工作安排。

七月

1、组织期末考试

学校教学、教研工作总结 篇7

一、完善组织,保障落实

1. 名师指导。

2010年10月,我校“名师工作室”成立。成立“名师工作室”是为了发挥名师的先导辐射作用,让名师走进课堂,指导我校的课堂教学,促进学校的课堂教学研究。在打造高层次名优教师队伍的同时,引领和培养一大批年轻教师,真正体现出名师工作室既是优秀教师的发源地,又是优秀青年骨干教师的集聚园。

“名师工作室”的主要工作内容:

(1)开展课堂教学的研究。开展课堂教学听课、评课活动,并提供指导性意见。成立“名师工作室”以来,名师每学期听课达到200余节,指导教师200余人次;指导实验教师参加以“全脑开发”教育理念为指导的课堂教学研究。

(2)加强对青年教师的培养。先后指导青年教师参加区级“问题意识引领课”做课和说课,参加市级“双优课”做课活动,取得了优异成绩。

(3)开设教研层面的专题讲座。先后开展专题讲座5次,分别对全校、高一年级、高三年级和参与“全脑开发”教与学研究的实验教师进行培训。

(4)开展教学示范研究课活动。上学期累计推出教学示范课12节。通过“名师工作室”工作的开展,我校的课堂教育教学质量有了明显的提高,青年教师的课堂教学水平有了一定的提高,这项工作我校将继续推行下去。

2. 课题引领,在“研”字上做文章。

(1)继续发挥学科组的纽带、辐射作用。优秀教师个人的力量毕竟有限,只有充分发挥备课组、学科组的作用,带动组内积极参与校本教研活动,才能大面积提高教育教学质量。各学科组以课题为抓手,组织各种专题性的教育科研活动。

(2)成立学科课题组。每个学科课题组核心组成员由3～5人组成,聘请学科教研员、市学科带头人或全国课堂教学大赛获奖者担任指导。主要负责收集、编制复习题,组建学科资源库。通过这些举措,进一步强化“教研兴校”的意识,践行“以教研引领学科教学”的理念。

3. 发挥中心组听课职能,进一步在“实”字上下工夫。

(1)开展“达标课”验收活动。从2010年10月28日义务教育阶段现代化建设达标结束开始,将“达标”工作常态化,在全校范围内开展了轰轰烈烈的“达标课”验收活动。学校统一制定达标课验收标准,略高于全区平均水平。各学科参照校级标准制定适合自己学科的达标课标准。所有教师均要参加这个达标课活动,每年一个轮转,验收结果将与教师的年终奖、评先晋级直接挂钩。教师先参加组内达标,然后是校内达标。达不了标的教师,在学年末竞聘中“二聘”。这一活动开展以来,我校的教研氛围明显浓厚了许多。

(2)实行诊断式、专题式听课。我校结合区教研室取消无目的的随堂听课,而采取诊断式听课和专题式听课两种模式。中心组提前一周通知相关上课教师,要求所有同年级学科教师均要参加听课、评课活动,每学科听课不得少于2节。听课后,中心组对相应的教师进行学生问卷调查,并检查教师的教案、作业以及批改记录。中心组碰头交换意见后,委派一人代表中心组就听课情况进行反馈。

二、细化制度,具体执行

1. 教师读书制度,促进教师的理论提升,夯实教研基础。

校本教研强调的是以实践为基础,同时又要注重理论的提升。为了达到这一目的,学校以课题研究为抓手,开展了“书香伴我行”读书月活动,每学年都给教师订多种教育教学书刊,每年买一本理论书籍。要求每位教师初读、细品,写读书笔记,以此提高教师的教学实践能力和理论水平。教研组每学期开展一次组内读书交流活动。为落实该活动,做到定范围(近二年出版的语文教学类名著)、定格式(论文注释格式),从而通过读书交流活动,共享读书成果。

2. 抓实集体备课制度,优化教学设计,实现合作培训。

抓集体备课。集体备课是校本教研的基础环节。每个备课组每周都要固定时间集体备课,充分发挥集体智慧,提高备课质量。在教师个人认真备课的基础上,再组织同年级教师进行集体备课。每周开展一次研讨活动,由中心发言人准备具体内容。中心发言人预先要填写好“备课记录”,与同组教师共同分析教科书,明确各课时教科书的重难点和教学目标,寻找教科书内容与日常生活的联系,依据教科书内容与学生实际选择教法与学法,提出每节课教学方案,设计教学环节,安排学生活动等。

3. 建立教学反思制度,实现教师个人反思与同行反思的经验共享。

教学反思,指教师对自己的教学行为或认识进行的分析。它是教师专业发展的核心,也是经验型教师向科研型教师转变的有效途径。我们以美国心理学家波斯纳的成长公式“经验+反思=成长”和我国心理学家林祟德的成长公式“优秀的教师=教学过程+反思”为依据,在各组推行教育教学反思制度。规定每位教师每两周写一篇教学反思文章(要求从教学成功、教学败笔、教学机智、学生见解、再教反思等几方面来写),教研组每月开展一次反思交流活动(从教学亮点、不足之处、改进措施几方面来交流)。

4.“以赛代训”制度,进行课堂教学展示,优化集体备课和高效课堂教学。

课堂是实施素质教育的主阵地,是教师专业成长的重要平台。课堂教学大赛不仅能够展现参赛教师的教学风采,对听课教师无形之中也是一种潜移默化的教育。每学期我们都要组织校级做课比赛,本着人人参与的原则,要求各学科一定要做到人人参赛,而不是指定某位教师参赛。通过课堂教学大赛,不仅对参赛教师是一种很好的锻炼和“打磨”,实际上也有利于推动整个学校教育教学水平的提高。在组内做课的基础上再在全校进行“教师课堂教学展示”,具体流程为:执教教师根据教学进度自选课题—集体备课—执教教师进行教学设计—执教教师上展示课—学科组研讨—学科组写出研讨总结。教师课堂教学展示重视做课后的研讨,以赛代训,促进了教师专业成长,让集体备课落到实处,高效课堂教学研究更有成效。

5. 组织课例研究,解决教师心中的疑难与困惑。

我校课例研究主要以全国名师的典型课例为研讨对象开展教研活动操作流程是:确定课例主题及主讲人—集体研读课例—主讲人谈亮点—集体研讨。对课例研究的探索实践,教师们感悟很深,收获很多。它让教师们明白教学实践中亮点与不足,解决心中的疑难与困惑,促使教师与名师一起迅速进步成长。

6. 开展专题研究,解决教师教学中的热点、难点问题。

课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式。学校出台《九十五中一线教师科研课题管理办法》,制订各级课题管理制度,有效运作制约机制、激励机制、保障机制和评价机制。规范学习、研究制度,使学习成为教师的职业生活需要,使研究成为教师的职业生活习惯。运用激励机制,重奖科研成果,对研究成员评优晋级等政策倾斜,激励教师积极参与课题研究,整体推进教师队伍建设和科研兴校。骨干教师积极响应,每人牵头承担一项课题或子课题的研究;一线教师均参加到课题组,承担一项课题研究任务,实现了每位教师都从事教学实验研究的要求,促使每位教师走上教研道路。教师们正由学习型向科研型转变,通过课题研究,从教育规律的高度提炼出一些具有普遍意义的教学形式。这有利于提高教学效率,推进课程改革。

三、成绩初显,不断提升

通过举办教育论坛、专家讲座、青年教师基本技能比赛、双优课与问题意识引领课做课活动、名师工作室等形式多样的活动,使广大教师积极投身课堂教学改革,注重自身知识结构的更新,用先进的教育理念引导学生全面发展,较好地完成教育教学任务。

小议新课标下农村学校教研工作 篇8

关键词：教研现状；成因分析；校本教研；对策研究；教师素质

在新课标下，我们农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此，笔者认为，要结合农村中小学的实际情况，开展以“为了学校、在学校中、走出去、请进来”为特征的校本教研，通过开展校本教研活动，提高广大教师的整体素质。

一、当前农村学校教研工作现状及形成原因

1.部分教师对教研工作认识不到位

农村大部分教师对学校开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足。部分教师以开展教研活动会分散教师精力,影响教师上课的进度、影响班级教学质量的提高为借口，认为教研在教学中可有可无；认为评价学校的好坏和教师水平的高低，主要看教学成绩、看升学率、看中考排位，师生被禁锢在应试教育考试中。

2.一些教师素质低，业务不精

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常接触的教师中发现，特别是一些村级小学的老教师，没有经过正规的师范教育，基本素质差，经常出现知识错误。还有的老师连教案都不会写，教案中的三维目标是什么，重难点是什么，都搞不清楚，谈何教研？现在，新课标已经颁布实施了好几年，但是，大部分老师对新课标的内容和理念认识不足，更不用说实施好新课标了。

3.农村教研工作重形式，不重实效

在听课和评课活动中，有的老师不认真，要么睡觉；要么改作业、写教案。在评课时，只说优点不说问题，要么讲空话、客套话，怕得罪人，要么隔靴搔痒，讲不到点子上，指不出问题所在。这样的校本教研只有形式却无实效。

4.大部分农村学校条件有限，制约了学校教研工作的开展

农村学校地处偏远山区，学校规模小，教师编制少，一个科目只有一个教师，一天都在上课，课时负担太重，没有充足的时间搞研究。教研工作无法开展或很少开展，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上。学校财力紧张，无走出去观摩、学习交流的经费，使教师无法拓宽眼界。

二、农村学校开展校本教研的对策

1.给教师充电、洗脑

加强理论学习，采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念；不断学习先进的教育理念和教育方法；不断提高自身的业务素质的教研能力，丰富教师的教育教学理论，形成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。

重视教师外出学习，与特级教师、专家零距离接触，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师获得发展的重要历程。利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神，达到“一人学习，众人受益，共同进步，共同提高”的良好效果。

2.做好“请进来”工作

离开了专家、名师等局外人的参与，校本教研常常迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，可以请省州名师到学校献课和开展专题讲座，实现全体教师与名师零距离接触，面对面地交流。他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的，让老师学习他们先进的教学经验和教学方法。

3.开展多样化教研活动，以教研活动促进教师成长

（1）要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，组织好每两周一次的备课组活动，做到内容落实、时间保证。要求教师“细备课、精备课”，即：备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈、备资源。

（2）开展好优质课评比和优秀教案评比活动，组织好每两周一次的教研活动。通过互相听课、评课，以老带新，取长补短，不断提高老师的教研能力。

（3）搞好课题研究，课题研究应追求小而新。把每一节课都当作一个案例，以课堂为平台，创造机会让每一名教师都能参与课题研究的全过程，使课题展示的过程成为每一位教师学习和提高的过程。

（4）组织开展丰富多彩的文化艺术活动，组织实施好各种竞赛，开拓学生的视野，培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神。

（5）根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教育学、心理学、新课程标准等理论，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念。

（6）加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师搭建平台，组织新教师上“公开课”，青年教师上“创优课”或“示范课”活动。一方面，使教师达到教学相长的目的；另一方面，使青年教师尽快成为学科带头人。

4.推进联片教研、校际互动

建立友好学校，要建立友好学校3-5所，成立联片教研工作领导小组，由领导小组组织本片区教师定期或不定期开展校际间的联合协作研究，开阔教师视野，让上同一年级、同一学科的教师在一起备课，在一起研讨，在一起交流，相互听课、相互学习，共同探讨、共同提高，实现片区内资源共享、优势互补，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

5.充分利用远程教育资源

远程教育在农村学校的实施，为农村中小学教育插上了腾飞的翅膀，在很大程度上拓宽了广大教师的视野，它提供的资源可以使广大农村教师从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与一条教鞭”的传统教学模式中走出来。教师通过听专家的讲解，更好地领悟课改的精神，得到规范而深刻的教育；教师通过看优秀教学实录视频资源，聆听与欣赏到名家风采，让教师研有方向、学有所得，真正体现校本教研的价值，从而切实走出“排排坐、听听课”的教研怪圈。

总之，只有改变当前农村教研工作的现状，才能使教师不断地更新教学观念，在课改中探索和实践，提高教育教学质量；只有加大教研工作力度，才能使我国农村教育步入教育革新的新时代。