教师工作总结唯美题目

教师工作总结唯美题目（通用6篇）

教师工作总结唯美题目 篇1

题目：教师，我所向往的职业

要求：观点正确，语言通顺

文体不限 800字以上

山西特岗教师考试论述题：

1.是关于“教学有法，但无定法”的论述

2.论述还有如何发展教师职业道德素养

3.有的老师说：我没学过教育心理学，可我还教了几十年的书，还有的老师说孔子没学过教育心理学科还没有影响他成为历业大师，这种说法对吗?请说明理由

20特岗教师面试试题

1、新课改与新课程标准的价值取向是什么?

2、为什么学生会偏科?

3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?

4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?

5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?

7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?

8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?

9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?

10、一堂好课的标准是什么?

11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解?

12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?

13、你最尊敬的教育家是谁，为什么?

14、你最赞赏的教学方法是什么?

教师面试答辩题目 篇2

1.一位学生因为上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？

一、说话要有亲和力

亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。

教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

二、管理要有威慑力

教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。

首先要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。

三、讲课要有吸引力

教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：（1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感

讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。（2）授课方法要灵活，张弛有度

灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。

（3）抓好一节课的三个关键点

每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一

定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。

总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果。

2.有人说现在的班主任像保姆，如何看待？

班主任作为教学班的直接管理者,既是知识技能的传授者,又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此,作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。

一、“偶像”角色

学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力。

班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。当代中学生普遍存在着一种“审视”现象,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。

二、向导角色

一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样,对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和

路标一样,指引着他们步入人生正道。

三、心理医生角色

班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过自己的努力学习,是自己具备相应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想,坦露心声,交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患,对学生进行心理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力,促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出正确的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好的适应不同的环境,保持并强化健康的心理。

在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常深入学生中间,及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况,积极主动提升自己的理论修养和专业水平,力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。让全体学生从认知和情感上,积极主动的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境

3.现代社会作为合格教师应该具备哪些条件？为什么？

１、师德

师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。２、业务素质

教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。３、心理素质

心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那

么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。

４、审美素质

审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生愉快地接受知识。５、人格魅力

教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现。现在教育要求教师具有高尚的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。

２１世纪对教师素质提出更新更高的要求，这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地，最根本的出路是发展教育，提高教师素质。

4.在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？

1.备课不等于备教案。

它有两层意思:从广义上讲,是学习,生活,阅读,积累,理论学习等。从狭义来讲是设置预案,设定程序„„预设。其基本要求是三备:备教材,备学生,备方法。它以语文教学为核心,涉及到师生生活的方方面面,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。2.课前的教学设计并不等于设圈套。

学生是学习的主体。而且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致,教师的一次次启发就回落空。虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计,但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了,要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊。3.备教案不再是一味的备师案。

变教案为学案,变师案为生案,使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案,使教案为学生而备,使教案为学生而服务,使教案去适应学生,变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色,把学生真正作为主体来看待,认识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上,教师首先要考虑的应该是“学生怎样学”,要知道自己的引导,启发,点拨知识服务于学生的语文学习。只有在对学生全面了解的基础上,才能

进行有针对性的教学设计,这样才是把学生的主体地位从教案上加以落实。4.制订有效的教学目标

教学目标是备课需要确定的重要内容,是判断教学是否有效的直接依据,会影响整节课的方向,具有导学、导教和导评的功能。5.选择适宜的教学方法

备课中,需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教学效果必然是不同的。如:在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中,如能利用学生对绘画的兴趣,让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来,那么这堂课的效果一定很好。6.合理利用教材资源 基于教师的教学特点和学生实际,在备课时,我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如,可以考虑在原有教材中,搜集更多的背景素材提供给学生,帮助理解课文内容。7.尝试多样的书写形式

根据学法的需要对备课用不同的的书写形式。8.探索科学的备课方式及技巧。

当前,小学教师工作繁忙,尤其是语文教师,基本上担任班主任工作,更加显得忙碌。备课是小学语文教学的一个环节,在新的理念下,需要改进的问题还很多。比如,把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学以后趁记忆犹新,进行分析反思,在备课本上,写下执教时最深的体会或疏漏之处,记下学生学习中的闪光点或困惑,为今后的教学提供借鉴。

5.结合你所申报学科的课例，谈谈你的主要教学方法极其依据。(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）

(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：

1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法（于漪）

4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）

5、点拨教学法（蔡澄清）

6、情境教学法（李吉林）

7、反馈教学法（刘显国）

8、欣赏教学法

9、活动教学法（杜威）

10、愉快教学法（上海一师附小等）

11、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知

12、图示教学法（王松泉）

6.课堂上，若有学生提出超出教学内容的问题，你打算怎么办？并说明理由。

直说，“这位同学提的 问题很好，说明你认真思考，在座的其他同学有没有谁有自己的看法？。。。老师对这个问题也了解的不多，等我以后知道了再和你讨论讨论。”

切忌不要让面试的人觉得你有不懂装懂的习惯，搞学问的人最重要的就是实事求是，不可误人子弟。

7.有人说，教师要分给学生一碗水，自己就要一桶水，如何评价这一观点？

新课程改革，要求教师在课堂上有效地发挥引导作用，成为教学活动的组织者、引导者、参与者。但扮好这一角色需要教师认真地研读教材，把握教材，适时地驾御课堂。在今天仍有相当一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”，并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水，而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水”，况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”，学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满足的。因此，课堂上教师唯有一味地讲解传授，避免课堂上的节外生枝，课堂难免沉闷。这种传统的教学模式被弗莱雷形象地称为“储蓄式教育”，学生就像是银行里开的“户头”，教师则是“储户”，教师进行讲授，进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存。师生之间的这种“你储我存”取代了相互的交流——学生“户头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少，未来的他们只能成为被动的没有创造力的劳动者。

学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力。“一泉水”与教师读书活动

教师要适应当前课程改革的要求，成为学生学习的辅导者、合作者，必须更新思想，摒弃“一桶水”观念，走下师坛，不断汲取知识，与学生共同进步，才能达到教学相长。

首先，读书是更新观念的有效途径。思想是行为的先导，当前正是新课程的全面实施阶段。

其次，书本是更新知识的重要载体。教师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸，学习知识、更新知识的最好老师是“书本”。教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才能了解本学科知识发展现状，了解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐，教师的这桶水才能变成一泉活水。

教师切莫满足于有“一桶水”，应该确立：要给学生一碗水，教师应有一泉水的思想。这一眼源源不

断的泉水，必将成为助推当前教学改革的动力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们当代教师所应追求的。

8.当学生被科任老师误解而与他发生冲突时，你作为班主任该如何处理，为什么？

作为班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。一 树立任课教师的威信。

班主任是班级管理工作的领导者，也是班级工作的核心，他们与任课教师相比，在学生们心目中的位置往往是有区别的，有些学生惧怕班主任，对班主任的话听之任之，而对任课教师却不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习的兴趣。在每一个学期开始时班主任要利用班会向同学们介绍每一个任课教师，要着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。作为一名班主任不仅要让同学们接受自己，也要让同学接受每一个任课教师，同学们能在思想感情上先接受任课教师，这就使每一个老师更快地进入角色。二 及时向任课教师反馈学生的信息。

作为一名班主任做好这一点非常重要。班主任一定要把学生反映的问题及时反馈给任课教师，以便使其能发现教学中所存在的问题，及时调整自己的教学方式。任课老师及时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的，这不致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远。三 正确处理任课教师与学生之间的矛盾。

个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈述和意见，要设身处地的理解任课教师和学生的具体情况，公平公正的处理，既要考虑学生的自尊心也要考虑教师的威信。

四 认真听取任课教师的意见、建议。

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。

9.你认为造成教的人辛苦，学的人痛苦的原因是什么

教育管理者指挥方向有误。有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径庭，骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变。不是他们的理念不先进，认识不到位，而是除了抓分数抓升学率之外他们

拿不出更有效的管理办法。领导向学校要升学率，学校向学生要分数，这样教师能不苦学生能不累。

学生缺乏学习内驱力。虽说兴趣是最好的老师，但是只有兴趣的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的。为跳出农门而学习，为将来有个好工作而学习虽不太高远，但是的确是许多学子的动力。当生活的富足条件的优越已经让孩子感觉到别无他求时，那说教还能有多大意义。为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道正负数。不是我们的学生不聪明，而是他们不愿学习，甚至排斥。

10.有的人认为，全面发展等于全面平庸，你赞成这种观点嘛？为什么？

“全面发展”不等于“全面平庸”

首先，全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的 这种一致性体现在两个方面。一方面，全面发展的人本身就是优秀、杰出乃至卓越的人才。全面发展的根本要求是个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充分的发展。个体如果比群体中其他成员得到了更多方面素养的提高，那么他往往是更为优秀和杰出的人。学生也只有在身体、智力等方面得到充分发展，才可能成为优秀、杰出的人。

其次，全面发展是个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提 一个人是否优秀受诸多主客观因素的影响。个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、杰出乃至卓越的外在客观因素。在这些外在因素大致相当的情况下，个体能否成为优秀的人才则取决于其内在素质是否得到了全面、充分的发展。一个人的各方面素质得到了越充分的发展，就越可能超越众人。

有一个比喻说，人的各种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大木桶的容积，就要增长桶边，特别是最短的那块板。但是，人们往往忽略了桶底——一个人的道德水准。桶边再长，如果没有了桶底，这个桶就无法装东西。就学生个体而言，如果其获得了比较全面的发展，他的基础就会更高一些，进而他在社会上往往会有更多的成为优秀、杰出人才的机会。从目前中小学生发展的实际状况来看，我们不仅应将道德品质视为“桶底”，而且应将身体素质等也视为“桶底”。

11．有的学校根据学生的不同层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识

目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又有“抬头”趋势。教育界资深人士则认为，这是应试教育的“恶果”。

分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班

，分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练。

但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势，有的学校还为这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。据一位老师介绍，“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生还常常能吃到“小灶”。相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”。家长方面：

“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。他们认为，分“快慢班”对孩子不公平。孩子教育应全面发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

孩子被分进“慢班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况也不鲜见。

“进快班未必就好。”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围的同学成绩都很好，心理压力特别大，总怕被落在后面，每天学习都到后半夜，现在变得沉默寡言，还患了轻微的神经衰弱。这位家长说，本以为进“快班”后，良好的学习氛围会让孩子更加努力，谁知道他的压力会这么大。其实，孩子的身体是最重要的，现在真怕他出什么事。他认为，孩子的学习有好有坏，但不是“快慢班”所能决定的。

学生方面

据了解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃。所以，绝大多数孩子都成了受害者。分班拉大学生差距。

在一些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”。

专家态度

有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是造成这种不平等现象的关键因素，现在迫切需要改革评价制度，不仅是改革学校的评价制度，更要改革学生的评价制度。

以往，评价一所学校的办学质量

，往往以升学率“说话”；现在，升学率虽然还是个重要指标，但评价标准已增加了很多新的内容。教育主管部门正着重拓展优质学校教育资源，进一步加大对学校硬件与软件设施的建设工作，让每名学生都能享受到优质、公平的教育，得到全面发展。

12.教学中教师对表现好的学生进行实物奖励，你对这样的做法有什么看法

同意：这种方法的使用激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性。使学习有困难的学生有机会体验成功的乐趣。使他们消除悲观情绪，增强学习的信心。

奖励是教师控制课堂秩序的重要手段，以鼓励学生产生教师期待的行为。但是要注意在进行奖励的时候，有些同学每次努力的举手发言或者认真完成作业，往往是冲着老师的奖励来的，一旦得到奖励，就懒散下来。另外一堂课老师的奖品奖的多，反复多次，奖品尽数忘少数优势生手心里，反而抑制了大部分学生的积极性。因此，运用奖励是，要有放矢的奖，让学生明白奖励不是最终的目的。

反对：不少教师对“奖励”、“鼓励”与“激励”分不清，认为激励就是要对学生进行奖励。于是在研讨课中，有的教师精心准备了自制的动物卡片，红五星、小贺卡，甚至自己掏钱买了鲜花送给学生以示“激励”。这与不少家长用钱奖励孩子学习成绩的做法大同小异。“奖励”通常是一种以荣誉授予或物质给予形式的一种对接受者的某种行为的认可、鼓励方式，但“激励”(激发鼓励)无论内涵还是外延，要比“奖励”丰富得多，在达到“鼓励”效果中，侧重点在于“刺激”、“激发”，注重激励对象的内心深处的感受、注重激励对象潜能的激活。如果一味地在课堂上对学生过多过滥地进行物质“奖励”，只会强化孩子的物质占有欲，从小就使学生沾上“物欲横流”的俗气。课堂教学中对学生的评价，教师不能以实物奖励包办“激励”，教师要掌握评价的“火候”与适于不同学生的激励方式，评价不能过俗（单一的物质奖励方式）、过滥（没有针对性）、过空（注重表象，清淡如水）、过泛（没有明确的被评价对象），要以“激”（激活学生沉睡的思想情愫和潜能）为主线，以“励”终极价值取向，在课堂教学中灵活多变地采用短、平、快的评价方式对学生的思考过程、活动过程进行发展性评价，方式上要具有多样性，有口头的、书面的、学生互评等等，并将课堂评价与学生的《成长记录袋》、《素质教育发展报告手册》等有机地融合在一起，让课堂中的评价成为学生成长中的一块厚重的基石。

13.一些学生中存在 着高分低能的现象，如何看待这种现象？对解决这一问题你有什么建议？

应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。教改纲要提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。

2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：

教改纲要提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。

为了创新人才培养模式，纲要提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

进入新世纪以来，中国加速推进素质教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革已覆盖全国所有小学和初中。除广西、青海外，其余省份都进行了高中课程改革。

但是，高考传导的升学压力依然阻碍着素质教育的实施。改革以高考为代表的人才评价制度势在必行。纲要提出，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。中国有句古训：“万般皆下品，唯有读书高。”而当今社会重视知识程度更甚于古人，家长为使孩子考上大学，从小学开始就要孩子全身心读书。可当这些高分才子从大学走出来时，所作所为却仍然像个孩子，不懂得人情世故，与社会格格不入。

这是因为家长为了孩子取得高分，剥夺了他们学习基本生活技能和人际交往的机会。这样，孩子就没办法明白他人心理、了解社会规范、理解人际情境，不知道如何与人沟通、化解矛盾、表达情感，也没时间体验悲伤、难过、感恩、孝顺、共同的喜悦等。加之在学习上的成功，使他们自视甚高、偏激、不尊重人。这样的人走出“象牙塔”，会让别人感到幼稚、固执，从而容易遭受嘲弄、排斥。

学校需要的是考高分，社会需要的是会做人。心理学家认为，人类的早期社会化时期（儿童及青少年时期）是个体接受社会化的最佳时期，错过这个时期，社会化起来非常困难，常常导致社会适应不良。因此，社会、学校、家庭都应该重视孩子的早期社会化，除了学习，还要引导孩子进行人际交往、情感互动等，使孩子的身心能够健康成长。对于社会化已经不足的人，鼓励其与最亲近、最安全的人

进行沟通训练，点评周围人和事，然后逐渐扩大交往范围。同时，还可让他们多观看心理剧或生活剧，练习写心理日记，以便及时发现自己在交往中出现的错误。

14．当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时，作为老师该如何处理？为什么？ 1>在班上做好教育引导工作，指导学生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不应该做的。同学之间要互相鼓励，切莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽。其次，在班上召开有关这方面的活动，让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害。通过活动，统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，融洽同学之间的关系，学生上课回答问题的积极性就会大大提高。

2>教师要精心设计所要提问的问题,让学生感到能回答,或者跳一跳就能回答的问题.另外,在选择回到的对象上要有得放矢.帮助学生建立信心.这样才能让学生开口回答问题.3>教师尊重学生，有效疏通师生情感，学生就取信于师，乐意听凭教导；教师教态亲切感人，语言幽默风趣，富有吸引力，课堂气氛就显得愉快和谐，学生就能无所顾忌，畅所欲言。相反教师高高在上，表情严肃僵硬，学生自然会望而生畏，小心谨慎地抑制自己的行为。想要让生性胆小的学生也能勇敢地举起自己的小手，教师需要将重心下移，俯下身子，多和学生谈心做朋友，做一个平易近人、值得学生信赖的老师。4>善于“捕捉”学生的优点及时鼓励。

对学生正确的学习态度、好的学习结果应及时给予肯定，这种强化机制能激发和维持学生的学习积极主动性，增强学生进一步达到学习目标的愿望。5>针对学生的表现具体评价。

要针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，使学生听起来糊里糊涂的，只说一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不如具体评价的效果好。6>鼓励方式要灵活多样。

教师面试的题目 篇3

2，小学中的隐性语法如何理解？

3，你在教学中是如何体现以学生为主题的？

4，如果在设置游戏中学生很吵你该怎么办?

5，如何做一名优秀的英语老师?

导入语

你好！欢迎参加今天的面试。请你来，是希望能过面对面的交流，加强对你的了解，请不必紧张。面试的时间为15分钟，共4个题目，请掌握好每题的答题时间，问题回答前，你可以略作考虑，回答结束，请用“回答完毕”。准备好了没有？

现在开始。

A组

一． 作为一个幼儿园的管理者，你具有哪优点与不足？

二． 你是如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的？

三．你所在的幼儿园突发楼梯断裂，发生学生踩踏事故，你作为幼儿园管理者，你如何应对？

四．谈谈你对“民生”的理解。

A组参考答案：

一．作为一个幼儿园的管理者，你具有哪优点与不足？

（1）我作为幼儿园的管理者，接触到的是性格各异、家庭环境不同的幼儿，经常处理一些突发事件，这使我具有较强的为人处事的能力，遇事比较冷静，处理事情层次分明，干净利落，工作认真、稳重、耐心细致。（领导力）

（2）我有比较强的团队精神，能与同事与领导建立起一种相互信任的合作关系，有良好的倾听能力与工作能力，能与同事互动，共享信息与荣誉。（团队精神）

（3）工作认真努力，业余时间钻研理论与业务，专业上精益求精，多次被评为系统级优秀。。。（工作能力）

（4）人无完人，金无足赤。比如：阅历不深，经验不足。相信，通过自身不断努力，虚心向别人请教，克服缺点，能不断完善自已。

二．你是如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的？

（1）发挥教师主导作用是学生简捷有效学习和发展的必要条件

教学是师生的双边活动。教师是教育者，是先受教育的。“师者，传道授业解惑也。”教师是教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，启发学生不断思索，促使学生学会学习。学生学习的主动性、积极性有赖于教师良好的教学艺术、教学方式、教学质量。

（2）发挥学生的主体作用是教师有效教学的重要因素

在教学过程中，学生是教学的对象和客体，更主要的是教学的直接参看与者，是学习与发展的主体。教师的教只是外因，外因要通过内因起作用，教师教授的知识、技能、思想，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习、和自觉运用，才能转化为学生自身的本领与品德。在教育过程中，学生学习的主动性、积极性决定学生的学习效果和身心发展水平。

（3）在整个教学过程中，师生双方是相互促进的从教学的目的、方向、内容、方法等方面看，教师起主导作用；但从学生的认识活动看，学生的自觉学习愿望和积极性，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使用权教与学相辅相成，彼此促进。

三．你所在的幼儿园突发楼梯断裂，发生学生踩踏事故，你作为幼儿园管理者，你如何应对？

（1）保持镇静，并迅速拨打120急救电话。告知事故发生的地点、现场情况，以利于第一时间得到专业抢救，必要时拨打119电话，消防队的专用设备有利于救助压在楼梯下面的学生。

（2）报完120钯急电话后，迅速观察人员的伤势，如有可能采取急救措施对危急伤员进行急救，尽量减少伤亡。迅速动员在场的其它教师稳定学生的情绪，如有可能，急救受伤的学生。

（3）与单位领导和上级主管机关联系，汇报突发事情的现状与应急措施。在一上级的指示下，组织在校教职员工采取进步的救助行动并做好家长的安抚工作。事后，总结，提高自已的应对突发事件的能力。

四．谈谈你对“民生”的理解。

（1）民生指的是与民众生活息息相关的事情。在现代社会中，民生与民主、民权相互依重，不仅指生产、生活资料，也包括生活形态、文化模式、市民精神等整体形态。只有民生和谐了，社会才会和谐。

（2）建设社会主义和谐社会是一顶系统工程，必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点与落脚点，认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。

（3）民生问题作为重中之重，是要把民众最关心的就业、教育、分配、社保、稳定等问题抓紧、抓好。因为就业是民生之本、教育是民生之基、分配是民生之源、社保是民生之依、稳定是民生之盾。

（4）得民心者得天下。以天下社稷为重，就是以民生为重，加快推进以改善民生为重点的社会各项事业发展，努力使全体人民业有所成、学有所教、病有所医、老有所养、信有所居。

考幼儿园副园长

菩提树(522951439)14:47:3

3C组一．“授人以鱼，不如授人以渔”。你如何看的？

二．有些城市流动人口特别多，而流动民工的幼儿时常没有上幼儿园学习。领导让你组织关于这种事件方面的调查，你如何展开？

三．为什么说，德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

四．请你谈谈对“科学发展观”的认识。

C组参考答案

一．“授人以鱼，不如授人以渔”。你如何看的？

俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。因为知识是在不断更新，知识是学不尽的。掌握了学习知识的方法，能动地创造性地开展学习与思考，才会把握时代脉搏，紧跟社会潮流。

应试教育转化为素质教育，要求我们在传授知识的同时，更要讲究方法的传授。掌握了方法就可以可以不断地征服世界、改造世界。

给人以方法必须建立在一定的知识积累、物质储备的基础之上。学习是这样，国家的扶贫也一样。在给予物质扶贫的同时要更多地给予文化、科技扶贫。以授人以鱼为基础、为前提，以授人以渔为目标、为长远，做到二者兼顾

二．有些城市流动人口特别多，而流动民工的幼儿时常没有上幼儿园学习。领导让你组织关于这种事件方面的调查，你如何展开？

这项调查有利于摸清流动人员的子女户口等因素与幼儿失学之间的关系，有利于教育行政机关在今后的工作中采取相应的措施维护外来民工子女的受教育权。首先，制定一个详细的方案。

方案包括：调查的目的与意义，调查的原则、时间、区域、调查单位、被调查人、调查方式、经费以及对调查人员的培训、要求。方案制定后报领导批准后实行。其次，实施调查。

召开动员会：成立调查小组，落实任务、明确分工、提出要求。在调查过程中检查督促、协调指导，发现问题及时请示汇报领导。

联系被调查单位：与相关单位沟通，请求被调查单位的支持与帮助。

全面实施：注意收集人口流动与失学相关的各因素的收集与整理，并对有关资料保密。及时对调查数据汇总，并得出初步结论。

最后，写出总结。

调查结束后，把调查结果整理成文字材料，提出交领导审阅。同时对在调查中出现的先进做法及出现的问题及时整理、反思，以便今后更好地开展此类工作。

三．为什么说，德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展与统一。

（1）未成年人正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续过程。

（2）德育过程中，学生除了接受学校的有目的、有计划、有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

（3）当前意识形态斗争的复杂性，也使得对学生的社会主义品德培养是长期的、反复的过程。

总之，教育者必须树立“抓反复，反复抓“的德育思想。

四．请你谈谈对“科学发展观”的认识。

科学发展观是胡锦涛在2003年提出来的，在党的十七大上写入党章，成为中国

共产党的指导思想之一。

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。科学发展观从根本上说是要寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体和谐发展。

科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出的重大战略思想。要落实好科学发展观，需要全国各族人民从不同的层面奉献自已的力量。。。。

菩提树(522951439)14:49:2

4E组

一，请你谈师生关系的的本质特点。

二． 如果你在这次考试中没有被录用，你有什么打算？

三．如果你是幼儿园副园长，但还有二个领导，一个实权大，一个有恩于你，当他们的意见不统一时，你该咋么办？

四．俗话说：“活到老，学到老”，你是咋样理解“多读书，读好书”的原则的？

E组参考答案：

一．请你谈师生关系的的本质特点

师生关系本质上是一种人际关系。

（1）尊师爱生。

学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有的学生一视同仁地关心爱护。

（2）民主平等。

这是我国社会主义新型人际关系的特点。在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。

（3）教学相长。

教师的教与学生的学是同一教学过程的二个方面，两者相辅相成、相互促进的关系。

二． 如果你在这次考试中没有被录用，你有什么打算？

现在的社会是个竞争的社会，有竞争必有优劣，有成功必有失败。如果我这次失败了，我也会把它当成宝贵的经验，更清楚地认识自已的不足，在今后的工作中努力克服缺点，再接再厉。

（1）要敢于面对。面对失败不气馁，相信经历了这次之后经过自已的努力一定能超越自我。

（2）认真反思，走出阴影。总结经验，从自身角度找原因找差距。正确对待自已，评价自已，辨证看待自已的长短、得失，做个明白人。

（3）认真工作，努力学习，再接再厉。踏踏实实做好原有的本职工作，不断学习提高自已的素质，在现有的岗位上做出成绩。如果以后有机会我仍会努力争取。

三．如果你是幼儿园副园长，但还有二个领导，一个实权大，一个有恩于你，当他们的意见不统一时，你该咋么办？

（1）单位领导在工作上有分歧是很正常的，应当认识到他们的出发点都是为了干好工作。任何事物都是在矛盾中发展的。

（2）我作为工作人员与管理者之一，决不会因为谁权力大或谁曾帮助过我而放弃工作原则。不参与单位的“小团体”搞内斗，对领导者之间出现的分歧，我会处于公心，正确对待。不管谁交办的理，只要有利于本单位的工作，我都会认真、保质保量地完成。

（3）如果有可能，我会在适当的场合与二位领导沟通，相信他（她）们都是通情达理的人，只是工作方法与思路的差异。当然，单位最后的决定也许只能保留二位领导者中的一种意见，按组织原则一旦决定了，无论那是谁的意见，我都会认真执行。

四．俗话说：“活到老，学到老”，你是咋样理解“多读书，读好书”的原则的？

（1）读书不仅是获取知识、提高能力的一种需要，更是承托民族复兴、社会发展、与时俱进的一种历史责任、社会责任。只有把读书作为一种社会责任，才能持之以恒、学以致用；才能从读书中获取知识、提高素质，增加才干，抓住机遇。

（2）读什么样书是检验一个人的思想品德和精神境界高低的试金石。这是读好书的原则。多读一些健康、有益的书。比如多读一些与时俱进的政治理论书籍；多读有关法律方面的书籍；多读与自已专业工作有关的书，适应知识经济时代发展的要求，做到业务精通；多读文史哲方面的名著，净利化心灵，陶冶情操。

（3）活到老，学到老，学习伴随人的一生，读书是一种生活方式。读书需要坚韧的毅力和吃苦的精神，需要要抗得住诱惑的顽强意志。

教师招聘面试答辩题目 篇4

1、请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。（30分）

2、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？（30分）

3、请你谈谈在当前信息化社会中，一个优秀教师应该具备哪些素质。（40分）

教师招聘面试答辩题目（B组）

1、新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？（30分）

2、伴随着网络的普及，“网络成瘾症”成为当前青少年一种新的精神疾病。调查显示，我国青少年“网络成瘾症”的发病率高达15％。假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年，你的邻居向你讨教。你作为一名教师，会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法？（30分）

3、请你谈谈在当前多元化社会背景下，如何做好班主任工作。（40分）

语文教师招聘题目 篇5

《蒹葭》艺术特色：这首诗以水，芦苇，霜，露等意象营造了一种朦胧、清新而又神秘的意境。诗中的水象征了女性，体现了女性的美，就像距离产生美，这种美感因为距离变得朦胧、模糊和不清晰。这首诗就是把暮秋的特有景色与人物委婉惆怅的相思情感浇铸在一起，从而渲染了全诗的气氛，创造了一个扑朔迷离，情景交融的意境，正是一切景语皆情语。陶渊明《桃花源记》《归园田居》饮酒 五柳先生传 王勃《滕王阁序》 送杜少府之任蜀州

《滕王阁序》写景特色1．色彩变化2.远近变化 3．上下浑成 4．虚实相衬 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》过故人庄 春晓

李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《将进酒》《蜀道难》 渡荆门送别 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龟年》 春望 登楼 闻军官收河南河北 白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》 范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》 欧阳修《醉翁亭记》

李清照《声声慢》如梦令 武陵春

陆游《卜算子·咏梅》《书愤》(示儿 游山西村 十一月四日风雨大作 辛弃疾《破阵子》西江月-夜行黄沙道中 清平乐-村居

罗贯中《三国演义》艺术特色：1史料处理的非常恰当，三分虚构七分真实，结构虚实结合。2人物形象鲜明3语言文不甚深，言不其俗

吴承恩《西游记》艺术特色：1善于说故事，可续性强2善于塑造人物，现象鲜明3充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张

曹雪芹《红楼梦》艺术特色：1人物塑造，打破人物类型化绝对化的描写，正邪善恶兼容。人各一面各不相同。心理描写最见功底。2超高的叙事手法：写实与诗化相结合。网状叙事结构。灵活的叙事视角。3优美的语言艺术：北方语言为基础，简洁纯净，准确精美，浓厚的生活气息和强烈的感染力。叙述语言，人物语言。

舒婷《双桅船》艺术特色：1象征，用双桅船这一具体形象来表现诗人自己的双重心态与复杂的情感，双桅又意味着诗人心中爱情和事业的并列又相区别的心理。2意象运用，3语言自然流畅 阿城《棋王》艺术特色：1文字新颖，不俗套，简洁有力又生动传神。细节的描写显示出作者对生活的精细观察，表现人物出手不凡的功力。2写人物以白描见长，形容词和动词用得奇特又生动传神，具有传统民族风格，表现了传统文化的气氛氛围，达到了古典美而不过腐，民族化而不过土的境界。

铁凝《哦，香雪》艺术特色1构思精巧线索自然又富有情趣。2诗化的手法与风格。小说淡雅中有诗情，描写之处大自然的一切都被赋予了生命和灵性。叙述语言清丽简洁富有音乐感和诗的意味。香雪人物特点：1一个初中生，纯真无邪，淳朴善良，坚毅执着。不知道怎么讲价只说看着给吧。2渴求科学文化，渴求摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。雨果《巴黎圣母院》艺术特色：1人物塑造上追求独特性非凡性，贯穿夸张对比原则及美丑对照原则，所有对比都尖锐强烈，经过了夸大的渲染，运用了丰富的想象2在情节上强调奇人奇事，奇情奇景。3夹叙夹议的手法运用，环境色彩鲜明，心理描写细腻。思想意义：1以巨大的艺术力量猛烈的抨击了危害人类的恶势力，批判天主教会使具有人性的人异化为魔鬼或使其毁灭。2无限同情被侮辱和损害的下层人民，赞扬其善良仁爱团结友爱坚贞不屈的高尚品质3以15世纪的故事有力的控诉了封建贵族和教会的残余势力。

川端康成雪国艺术特色：1）就安排结构而言，在总体上基本按照事物发展的时间顺序来写，在某些局部又通过岛村的意识流动和自由联想展开故事推动情节，适当冲破事物发展的时间顺序，形成内空上的一定跳跃2在艺术表现方面，继承日本结合的传统和学习了西方的写作技巧3就描写手法而言，既有一定数量的具体的、客观的描绘，又有很多地方通过岛村的意识流动和自由联想状物写人，抒发情怀。马克·吐温《汤姆索亚历险记》哈利贝利芬历险记。埃克多·马洛《苦儿流浪记》弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》

口语交际教学应注意哪些问题?1)激趣导入，创设民主和谐的交际氛围;(2)创设情境，激发学生互动交际的动机;(3)双向互动，发展学生口语交际的能力;(4)互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项?答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

教师招聘考试题目及答案 篇6

一、选择题（共80题。本部分包括两种类型的题目，一类是单项选择题，另一类是多项选择题。）

（一）单项选择题1-50题（在下列各小题备选答案中，只有一个符合题意的答案，请将正确答案的代码在相应的题号里填涂。）

1.当今我国教育改革的核心是（B）。A.教学方法改革 B.课程改革 C.教育评价制度改革 D.教育结构改革

2.教师职业相比其它职业的最大特点，是其职业角色的（D）。A.社会化 B.知识性 C.稳定性 D.多样性 3.学校的中心工作是（B）。A.思想品德工作 B.教学工作 C.教务行政工作 D.总务工作 4.思想品德包括四个基本要素，其中属于基础要素的是（A）。A.知 B.行 C.意 D.情 5.下列关于教育家及其著作的说法，正确的是（D）。A.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 B.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作

C.赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科

D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 6.依据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童早期哪个内驱力最为突出（A）。A.附属内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.情感内驱力 7.艾宾浩斯的遗忘曲线规律为（B）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.持续平缓 D.呈倒U型 8.提出平行教育的的教育家是（C）。A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.孔子 9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（C）。A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性 D.历史性 10.马克思认为，正确的教育起源论是（C）。A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.宗教起源论 11.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（B）为主。A.直接经验

B.间接经验

C.生活知识

D.生产知识 12.目前世界各国主要采取的教学组织形式是（C）。A.活动课时制 B.个别教学制 C.班级授课制 D.小队教学制 13.利用图形表格属于学习策略中的（C）。A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.计划策略 14.在教育制度中，处于核心位置的是（D）。

A.社会教育制度 B.企业教育制度 C.家庭教育制度 D.学校教育制度

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D）。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论 C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

16.要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是（A）。A.直接经验的参与 C.教师的作用 B.课堂教学作用 D.教材体系的建构

17.教育之所以存在和发展的最基本的依据是（A）。

A.培养人

B.发展经济

C.传承文化

D.体现国家意志 18.下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（B）。A.威尔逊 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.皮亚杰

19.以美国的学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（A）。A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬寅学制

20.学生普遍具有“向师性”和模仿性的心理特征，这说明教师的劳动具有（D）。A.样本性 B.复杂性 C.主体性 D.示范性 21.班主任工作的中心关节是（D）。A.协调各种教育影响 B.了解和研究学生 C.建立学生成长档案 D.组织和培养班集体

22.在在问题解决的历程中，起关键作用的环节是（C）。A.发现环节

B.理解

C.提出假设

D检验假设 23.新课程改革的出发点是（D）。A.终身学习B.和谐教学 C.生态教育 D.以人为本 24.根据新课程改革的理念，教育的本质是一种（A）活动。A.沟通 B.训练 C.传授 D.伦理

25.美国心理学家（B）根据学习的结果，把教育目标分为三类：认知、情感和精神运动。

A.奥苏泊尔 B.布鲁姆 C.加涅 D.桑代克

26.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（B）时期的特征。

A.前习俗水平

B.习俗水平C.后习俗水平

D.道德成规前期

27.下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（A）。A.性相近，习相远也 B.不愤不启，不悱不发

C.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也 D.学而不思则罔，思而不学则殆 28.品德形成的标志是（A）。A.道德行为习惯的养成 B.道德信念的建立 C.价值的内化 D.道德评价能力的形成 29.下列关于智商的计算公式，正确的是（D）。A.智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）-100 B.智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100% C.智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）+100 D.智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100 30.教师为学生学习和工作设置一个有结构的情境，属于课堂纪律类型中的（A）。A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 31.学生进行社会性学习的主要方式是（D）。A.实践 B.练习C.上课 D.模仿 32.领会知识包括感知教材和（B）。A.概括教材 B.理解教材 C.分析教材 D.熟悉教材

33.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（B）。

A.场独立 B.场依存

C.冲动型 D.沉思型

34.对初中生的心理教育，要以初中生的（A）发展水平和特点为基础。A.认知 B.记忆 C.思维 D.感觉

35.有的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，这种策略被称为（B）。

A.系列性策略 B.整体性策略 C.时间管理策略 D.手段-目的策略 36.瑞士心理学家皮亚杰提出，具备初步逻辑思维的认知发展阶段是（B）。A.前运算阶段 B.形式运算阶段 C.具体运算阶段 D.感觉运动阶段

37.招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等工作属于（C）管理。

A.思想品德教育 B.教学工作

C.教务行政

D.总务工作 38.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（B）。A.避免困难的倾向 B.避免失败的倾向 C.追求刺激的倾向 D.最求利益的倾向 39.学习迁移也称训练迁移，是指（D）。A.学习对活动的影响 B.情感对智力的影响 C.理解对记忆的促进 D.一种学习对另一种学习的影响 40.以下不属于社会本位论的人物是（D）。A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.孔德 D.罗杰斯 41.启发式教学模式的目的是（A）。

A.引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解 B.培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯 C.使学生掌握知识性、记忆性的知识

D.巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧 42.在学校教育中，起关键作用的是（B）。A.教学环境 B.教师 C.教材 D.学生 43.本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 44.教育心理学研究的核心内容是（A）。A.学习过程 B.评价过程 C.教学过程 D.反思过程

45.当前个别教师队伍中存在的“以教谋私”现象违背的教师职业道德是（B）。A.爱岗敬业 B.廉洁从教 C.严谨治学 D.依法执教 46.从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要（D）。A.给学生权利 B.教给学生知识 C.爱护学生 D.尊重和信赖学生 47.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（B）。A.关注生存阶段

B.关注情境阶段 C.关注学生阶段

D.关注成长阶段 48.国家教育法规与地方教育法规的关系是（C）。A.国家教育法规服从于地方法规 B.国家教育法规指导地方教育法规 C.国家教育法规优先于地方教育法规 D.国家教育法规与地方教育法规互不干涉

49.下列选项中，与当事人意志无关，能够引起教育法律关系形成、变更或消灭的是（B）。

A.教育法律关系客体 B.教育法律事件 C.教育法律关系主体 D.教育法律的内容

50.国家鼓励发展多种形式的（D）教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

A.高等 B.中等 C.职业技术 D.成人

（二）多项选择题51-80题（在下列各小题备选答案中有两个或两个以上符合题意的正确答案，请将正确答案的代码在答题卡相应的题号里填涂，少选、多选、错选均不得分。）

51.奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有（ABD）。A.学习材料本身必须具备逻辑意义 B.学习者必须具有有意义学习的倾向 C.学习者必须成绩优秀

D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构 52.下列各项中，属于心理发展的一般规律的是（ACD）。A.不平衡性

B.一致性

C.定向性

D.连续性 53.表象的特征包括（ABC）。

A.直观性

B.概括性

C.可操作性

D.整体性 54.“以人为本”的教育理念实际就是“以学生为本”，要求教育要（ABCD）。A.遵循学生的生理、心理特点和发展规律 B.在教学过程中以学生为主体 C.设计的课程适合学生的学习D.考虑学生发展的需要

55.从教育的结构来看，其构成要素包括（ABCD）。A.教育内容 B.受教育者 C.教育手段 D.教育者

56.某中学举办心理健康周活动，还创建“心语小苑”等心理咨询室，希望提高学生的心理健康水平（ABD）。

A.初中生的心理问题增多，应该重视

B.开展心理健康教育有利于提高学生的心理健康水平

C.学校举办这些活动没有办法帮助学生解决学习压力大小问题 D.学校应该通过多种途径进行心理健康教育 57.我国普通高中的培养目标包括（BCD）。A.树立正确的政治方向

B.掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能 C.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力

D.具有正确的劳动关系观点、职业观念和初步的择业能力 58.教育制度在形式发展上包括（ABD）。A.前制度化教育

B.制度化教育 C.后制度化教育

D.非制度化教育

59.课程标准的内容除了知识的范围外。还可以包括以下哪些内容？（ABCD）A.教学目的和任务 B.深度和结构 C.教学进度 D.教学法的基本要求

60.按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（CD）。

A.探究式教学法 B.感悟式教学法 C.发现式教学法 D.接受式教学法 61.下列属于原始教育特征的有（ABC）。A.教育没有阶级性 B.教育与原始宗教或仪式有紧密地联系 C.教育水平低 D.教育具有强制性 62.程序性知识也被称作（BC）。A.技能知识 B.动态知识 C.操作性知识 D.动作知识

63.学校德育的功能可以概括地表述为社会功能、个体功能和教育功能。其中教育功能的含义包括（AC）。

A.德育作为教育子系统对平行系统的作用 B.德育的潜移默化的育人功能 C.德育的“教育”或阶级属性 D.德育对社会发展的客观作用

64.以下属于理性知识的是（BCD）。A.表象 B.规则 C.原理 D.概念 65.根据学习内容的不同，可将学习分为（ABC）。A.社会规范学习B.技能学习C.知识学习D.机械学习66.下列学习策略中，属于资源管理策略的有（ABCD）。

A.时间管理策略 B.环境管理策略 C.努力管理策略 D.资源利用策略 67.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性

C.选择性 D.平均性

68.通常情况下，教师的领导风格可以分为（ABD）。A.权威型 B.放纵型 C.安静型 D.民主型 69.知识按其表征形式，可分为（BD）。A.陈述性知识 B.理性知识 C.条件性知识 D.感性知识

70.教育目的的功能有(ACE)A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能

71.“尝试-错误”学习的基本规律有（BCD）。A.尝试律 B.准备律 C.练习律 D.效果律 72.下列关于道德和品德的区别，表述正确的有（ABC）。

A.道德是伦理学、社会学研究的对象；品德是心理学、教育学研究的对象

B.道德的发展服从于整个社会的发展规律；品德的发展受个体心理发展的影响 C.道德反映整个社会生活的要求；品德的内容只占整个社会生活的一部分 D.道德受社会发展的制约；品德不受社会发展的制约

73.下列心理学家中，认为学习是外部行为变化的有（ACD）。A.巴普洛夫 B.托尔曼 C.斯金纳 D.桑代克 74.知觉的特性包括(ABCE)A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性

75.参观教学法可分为(BDE)A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 76.学生智力差异主要表现在（B C D）

A.智力定义差异 B.智力类型差异 C.智力发展水平差异 D.智力表现早晚差异 77.下列属于教师职业道德特点的有（ABC）。A.内容具有全面性 B.体现教书和育人要求的一致性 C.具有教育专门性 D.兼有强烈的纪律性 78.生产力发展决定教育的(BCD)。

A．目的 B．规模 C．结构 D．速度 E．理念

79.《中华人民共和国教育法》规定，受教育者在（BCD）等方面依法享有平等权利。A.社会福利 B.升学 C.入学 D.就业

80.国务院和地方各级人民政府根据（AD）的原则，领导和管理教育工作。A.分级管理 B.教育为本 C.教育优先 D.分工负责

二、是非题（共20题。正确的请在相应的题号里填涂“√”，错误的填涂“×”。）1.动物界没有教育，教育是人类特有的一种社会活动，它有自己的特殊性。（T）2.第一次论证了“班级授课制”的教育家是赫尔巴特。（F）3.思想品德课是我国德育的主要途径。（T）4.与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。（T）5.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。（T）6.教育社会化就是教育对象的全民化。（T）7.教学活动的主体是教师。（F）

8.教育的生物起源论认为，教育产生于儿童对成人的无意识地模仿。（F）9.谈话法就是一种启发式的教学方法。（F）10.新课程把教学过程看作是课程传递和执行的过程。（F）

11.联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立连结的过程。（T）

12.教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。（T）13.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。（T）

14.教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（T）

15.学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（F）

16.设置榜样是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。（T）

17.校本课程是符合校情而开设的活动课程。（F）18.道德在一定的情景条件下可以转变为道德动机。（F）19.教师讲课时，应当配以许多手势来强化讲课效果。（F）