课文荷叶圆圆第一课时教学设计

课文荷叶圆圆第一课时教学设计（共11篇）

课文荷叶圆圆第一课时教学设计 篇1

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

一、情景导入，揭示课题。

１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的

补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季

2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

二、初读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。生自由读课文。

师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音）

3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）1.指名读 2.齐读

3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

三、品读课文，理解内容。

1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。2．学生自读，画圈，教师巡视。

3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。6.按照句式，让学生看着板书讲

7.品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。

师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

四、拓展想象，口头说诗。

1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

荷叶圆圆

小水珠说：荷叶是我的摇篮。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

（）说：“荷叶是我的绿裙子。

（）说：“荷叶是我的（）。

4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计： 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇2

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、在语言环境中，认识“荷、珠”等12个生字。会写“我、美、是、叶、朵、机”这六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知、理解课文内容，初步感受荷叶的可爱和美丽，初步感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

教学重难点：感情朗读课文，联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思。在朗读中初步感知语言美，同时积累语言。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课前谈话导入：（教师课前板画大小不同的圆）

师：小朋友们，看老师在黑板上画下了什么？

生：大小不同的圆。

师：看到圆形，你想到了生活中的哪些事物？

生：略。

师：老师要和你们玩一个变魔术的游戏，睁大眼睛仔细看，黑板上这大小不同的圆会变成什么？

（老师利用简笔画将这些圆形分别变成小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠）

2、师：瞧！这最后一个大圆听到上课铃响了，迫不及待地跳到了荷塘里，它到底变成了什么？（教师板画荷叶）

3、（出示课件）师：荷叶多美呀！你觉得荷叶是什么样的？

生：圆圆的，绿绿的，大大的

4、多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）指名朗读。

5、揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（教师板书课题，相机指导书写“叶”）谁能把课题读好？一起美美地读一读课题吧！

二、 初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！你们想去看看这美丽的荷塘吗？赶快端起课本，认真地读一读吧！争取把拼音看清楚，把字音读正确。

2、学生自由读课文。

3、初步认读生字。

4、生字宝宝已经跑到课文里了，全班一起读课文，边读边想：还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？

5：反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、感情朗读，体会感悟

在这四个小伙伴中，你喜欢谁呢？请把它所在的小节认真读一遍，然后读给同桌听。（同桌互评）

认为自己读的不错的同学，请竖起大拇指，对自己说“我真棒！”（相机学习“我”字，并指导书写，写好“斜钩”，学生在书中田字格练写。）

现在，你们得读给刘老师听了，你喜欢谁呢？根据学生回答随机学习所在自然段。

（一）小水珠

1、学生读，师引：你们听出来了吗？这颗小水珠什么特别亮？（相机学习词语亮晶晶，练说几个这种结构的词。）

2、还有谁喜欢小水珠？请你读给大家听。学生做动作，体会“躺”的意思。

你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

（相机学习词语“摇篮”）

3、所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

（二）小蜻蜓

1、听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了。

2、学生读这段文字。

3、学生做动作，体会蜻蜓的轻盈小巧，教师板书“立”。（相机学习词语“翅膀”、“透明”）

4、什么是停机坪呢？（随机学习“坪”字）

5、指导学生学做蜻蜓的动作，边演边读。

（三）小青蛙

1、学生读，教师随机板书“蹲”。

2、小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。

学生练习说话，小青蛙，你在歌唱什么？

3、指导朗读，让我们像小青蛙一样“呱呱”地放声歌唱。出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学习生字“是”，练习用“是”说话。

（四）小鱼儿

师：小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？

生读小鱼儿一段。

1、小鱼儿玩得高兴吗？你是从哪看出来的？（笑嘻嘻）学习笑嘻嘻这个词语。

2、小鱼儿在凉伞下，游啊游啊，课文中用了一个词语“游来游去”，学生练说（）来（）去的词语。

3、体会“一朵朵”“很美很美”边做动作，边朗读，感受小鱼儿快乐的心情。（相机学习生字“朵”“机”“美”，引导学生发现容易写错的地方，并指导学生书写“美”字。）

小朋友們，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起描绘荷塘的美景吧！

四、回顾全文，帮助记忆

1、师：小朋友们，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起美美地朗读课文！

2、师生合作完成全文朗读。

3、再次朗读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

4、再次齐读课题。

板书设计：

小水珠（简笔画）摇篮

小蜻蜓（简笔画）停机坪 （生字卡片）

荷叶圆圆

小青蛙（简笔画）歌台

荷叶圆圆第一课时优秀教学设计 篇3

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1、知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教法学法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

教学过程

一、导入课题

1. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说。

2. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

3. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

二、自由读文

1. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

2. 播放课文录音，可以轻声跟读．

3. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

（1）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

（2）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

4. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

5. 出示生字卡片，开火车认读生字．

三、初读课文，整体感知

把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

（一）学习第二段

1. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

2. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ABB）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

3. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

4. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

（二）学习第三段

1. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

2. 小蜻蜓把荷叶当作什么？

3. 谁能带上动作读读这段话．

（三）学习第四段

1. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

2. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

（四）学习第五段

1. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

2. 这里也有一个ABB的词，是哪个？横线画起来

3. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

4. 带上动作表情演读这一段．

（五）请四位同学到台前表演读。

课文荷叶圆圆第一课时教学设计 篇4

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【学情分析】

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

【教学重难点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

【教学流程及设计意图】

一、由图入文，揭示课题

1、谈话导入

小朋友，春姑娘迈着轻盈的步子已经悄悄地来到了我们的身边，夏天离我们越来越近了，今天有位夏天的使者向我们发出了邀请，让我们一起去看看吧!(课件出示：荷叶配乐的美景画面)小朋友瞧，这是什么?仔细看，荷叶怎么样的?(指名说)出示：荷叶圆圆的 荷叶绿绿的

这两句话能不能这样说呢?

2、出示第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

谁来读一读这个句子?

3、揭示课题。

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符!现在，我们随着夏姑娘的脚步一起去和这些荷叶交朋友吧!今天这节课，我们来学习“荷叶圆圆”看老师写课题(会看的小朋友就是会学习的小朋友)--板书课题：荷叶圆圆， “荷”是我们学习的新朋友，谁有办法记住咱们这位新朋友(让我们齐读课题)。

【由图导入，一开始就抓住学生的注意力，形象的感知荷叶的美丽，调动学习的积极性，也适合一年级的年龄特征和认知水平。】

二、初读课文，学习字词

1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢呢。小朋友打开书本62页，自由放声读一读课文，要求：不认识的字借助拼音宝宝，难读的句子多读几次，争取把课文读通顺，听明白了吗?

2、自学生字词

出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来要跟你们交朋友了!自由跟它们打声招呼吧!

汇报生字学习情况

(1)谁愿意来当小老师领着大家读?谁愿意单独站起来读一读?

(2)拼音宝宝躲起来了，你还会读吗!

(3)现在我们来玩猜字游戏，

(4)我们的生字朋友还想来跟你们玩摘气球的游戏，我们开火车读?

(5)生字宝宝还想让你们说说用什么方法记住了哪个字?我们先来回忆一下我们都学过哪些识字方法?说说你用什么方法记住哪个字。

【低段，特别是一年级，识字是重点，教给识字方法就是授之以渔。因此，在学生认识的基础还要帮助概括出一类的方法，方便学生以后自主运用。】

三、再读课文，梳理文脉

1、课文中有4个小伙伴愿意来和荷叶交朋友，你能找出他们吗?

边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。指名说，板贴

2、谁还能说说荷叶是( )的( )。(板贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片)

3、这一池的荷叶可真诱人哪，小动物们把荷叶当作了不同的东西，真有趣，我们看，师引读。过渡：他们为什么会这么说呢?我们先去看看小水珠吧。

【一年级学生的整体感知能力并不好，因此，在读课文后要给予扶手帮助他们概括。在整篇课文读通后，才能由篇及段，进入文本的细读。否则，课文讲解就是无源之水，无本之木。】

四、研读第二自然段

(出示第二自然段)自由读读这个自然段，试着去读好。

1、谁愿意站起来读?

2、小水珠躺在荷叶上，还眨着自己亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!

3、你们小时侯睡过摇篮吗?想一想，(出示摇篮图)，躺在摇篮里感觉……(舒服、想睡觉、)你能读出他的舒服吗?

4、小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?

4、现在老师请你们再选择自己喜欢的方式来练读这段话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。还可以配上动作练读。

5、哪位小水珠愿意再来展示一下。

6、背诵(读得真好。这么美的句子如果把它背下来就更好了。自己先试试吧!(指名练背 全班配上动作背)

【教学要循序渐进，因此，在句段的教学中，力求体现层次，读通，读懂，读出感情。而背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己的语言的前提。】

五、回归整体，巩固字词

这真是太舒服了，难怪小水珠说：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。

2、热情的生字宝宝又来了，还认识他们吗?(同桌一起读读看，齐读)

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得绿。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小鱼儿，笑嘻嘻，

小青蛙蹲着呱呱叫。

小蜻蜓翅膀大，

停机坪上跑呀跑，

花朵中间飞呀飞。

我们可以一边拍手，一边读，想配动作的小朋友还可以加上动作。

【识字是低段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。】

六、写字

有两个字宝宝还住在田字格里呢，这是我们今天要写的两个字。(出示：朵，机)

1、认识他们吗?一起来叫一叫他们的名字。

2、仔细观察，你发现这两个字有什么小秘密?(你有一双火眼金睛)哪里最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?

3、师范写，(朵，上下结构，所以下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾!)学生自由练习书写

4、展评作业

5、同桌互评

努力让学生自主地去写好字。

课文《荷叶圆圆》教学设计 篇5

1、导语。

2、做“抢读”：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

二、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2、放课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

四、再次整体感知课文。

导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

板书设计：

《荷叶圆圆》第二课时教学设计 篇6

新课程标准实验教材第二册《荷叶圆圆》第二课时教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶 小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》

(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。)

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的`才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的? 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

(设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

---------------------------

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢? 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的? 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

(设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。)

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方――荷花池，想去看看吗?

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

(设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。)

五、指导书写：

《荷叶圆圆》第二课时的教案设计 篇7

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

1、引导学生读懂课文，读好课文。

2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。

3、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

1、猜谜语。

2、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望!

二、整体输入，初识课文

1、听课文录音：

说说你听到了什么?看到了什么?

2、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

3、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

1、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

1、摘水果游戏。

2、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂

1、这节课你知道了什么?

2、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

课文荷叶圆圆第一课时教学设计 篇8

课例名称：《荷叶圆圆》

课型：讲读课

年级：一年级

教材设计：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

学生分析：

我所执教班级的学生活泼可爱，喜欢阅读。大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，善于表现自我，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆小，学习的主动意识不够。

第二课时教学设计

教学目标：

1、识记“荷”字，复习本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性;培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

教学方法：情境教学法、启发式、愉快教育法、自主、合作、探究学习

教学手段：多媒体课件

教学过程：课前活动

1、自我介绍

2、做游戏

模拟动物叫声教师说动物，学生就模拟动物的叫声。

如：小狗――汪汪

一、创设情景，导入课题

1、(课件配乐展示美丽的荷叶风景图)师：春姑娘迈着轻盈的步子悄悄的从我们身边溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我们走来，荷叶见她点头问好，荷花见她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。

2、识记“荷”

放眼望去，满池的――(荷叶)，板书：荷叶，并识记“荷”

a、揭题

荷叶是什么样的?(绿绿的，圆圆的)板书：圆圆，这节课我们继续学习14、荷叶圆圆

b、齐读课题

二、复习生字，初读感知

这荷叶不仅美丽，还给池塘的小伙伴们带来了无限的快乐呢?你想知道这些小伙伴是谁吗?在认识这些小伙伴前，我们先和刚认识的词语朋友打打招呼吧。

课件出示：我会认

荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

1.孩子们真聪明，现在请打开你们课本去找找荷叶的小伙伴吧。

2.教师提示读书方法：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文(小声读、大声读、同桌读等)，边读边用笔圈出荷叶的小伙伴。

3.抽生汇报

小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

教师板画相应的小动物

三、精读课文，感悟文本

1、孩子们读课文可真够认真的。谁来说说读课文要怎样读?

学生汇报(要读懂，有感情的朗读)

2、那我们先来分小组把课文读懂，教师提出读书要求：小组读时，要边读边讨论，小伙伴们把荷叶当作了什么?为什么?

3、我这里有几张卡片，应该给那个小伙伴?(学生说老师贴)

4、看板书指导引读

5、自由选择自己喜爱的自然段学习(师：荷叶的小伙伴多可爱呀，你们喜欢他们吗?你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段有感情的朗读)

教师提出读书方法：孩子们读书时，要一边读，一边想你读懂了什么?还可以学学小伙伴们做做动作。

6、学生自由选择学习

课文荷叶圆圆第一课时教学设计 篇9

第一教时

知识目标：认识生字，学会写“美”

技能目标：能正确、流利地朗读课文，了解主要内容。情感目标：感受荷叶的美 教学过程：

一、导入

1、猜谜：老师给大家猜个谜语好吗？对，荷叶。会学习的小朋友，可以跟着老师也来写一写，注意荷是上下结构，上面是个草字头，下面是个何，先写单立人，再写可。叶，是我们这节课要写的生字，它是什么结构，仔细观察一下，写的时候要特别注意哪个笔画？除了荷叶你还知道什么叶？现在，我们就去夏天的池塘边看看荷叶。看，荷叶一张一张，一直连到天边，真是接天莲叶无穷碧。

2、这是一张怎样的荷叶呀？（颜色上、形状上）

荷叶圆圆的，绿绿的，看来你们都挺喜欢荷叶的。谁带着喜爱之情来读一读 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（老师听出来了，荷叶很圆很绿）（指名读，齐读）这句话我们还可以这样说： 荷叶又

又

。（先一个，再出示圆、绿再读一个）也可以这样说：

荷叶那么

，那么。

是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，真

美啊！

给美找找朋友吧。美也是我们这节课要写的生字，你记住它了吗？ 仔细观察，写的时候要注意什么？

2、荷叶这么圆这么绿，有人就写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，（板书课题）边写边说：连用两个“圆”字，来说明荷叶很圆很圆。谁来读读？（指名读，齐读）

二、新授

1、除了你们，还有很多小伙伴也喜欢荷叶，让我们一起走进课文去看看。

2、老师知道我们一1班的小朋友可会学习了。我们能自己学会读课文，对吗？先听清老师的要求，先读一读，读准生字的音，读通课文，再想想谁喜欢荷叶，最后用笔把它们划出来。

3、课文里有几个长句子，能读好吗？（先自己试试，指名读，喜欢哪句读哪句，1男女2生读3齐读）

4、读了课文，现在你知道谁也喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

5、我会说：

出示：喜欢荷叶的有——、----------、----------和——。也会说：---------、----------、----------和--------喜欢荷叶。请小朋友选择自己喜欢的一种说给同桌听。

5、这节课老师请来了两个小伙伴和我们一起学习，（小水珠和小蜻蜓）这两个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？找到他所在的小节自己读一遍，再读给同桌听。同桌如果读得好，就朝他竖起大拇指，如果读得有不好的地方，就请你给他一点建

议。

6、小朋友们都读得很好，现在读给全班同学和老师听，谁来？ 指名读。

（1）小水珠。

A小水珠，你是怎样躺在荷叶上的啊？做动作。

随着风的摇摆左一摇，右一摇，多舒服啊！就像躺在——摇篮里。板书：摇篮

B．学习

摇篮

摇是提手旁，看老师动作，猜猜是什么词语。

篮

篮子最早是用竹子编的，所以篮是竹字头，我们叫竹篮，后来人们用其他材料编，用藤编的叫——藤篮，篮子还有不同用途，装菜的叫——菜篮，放花的叫——花篮，看，这是——篮球，篮筐，运动叔叔正在——投篮。C小水珠舒舒服服地躺在像摇篮一样的荷叶上，快活地眨着亮晶晶的眼睛（出示：晶）一起读。注意后鼻音。谁想个巧妙的办法记住它。三个太阳亮晶晶。还有什么亮晶晶？

小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么？

练习说话：这里有很（）很（）的（）。（课堂作业本里的）小水珠看到了这么多美丽的景物，多开心啊。谁来开心地读一读。景色多美啊，一起来美美地读一读。

（2）看到这么美的画面，谁也迫不及待地飞来了？蜻蜓。出示相关句子，指名读

蜻蜓把荷叶当做——贴

停机坪

出示生字

坪

一起读

谁的本领最大，一下子就记住了这个坪字？说得真好，坪的意思就是一大块平平的空地，所以左边是个土，右边是个平。看，这就是停机坪，如果说荷叶是停机坪，那小蜻蜓就是一架——（飞机）这就是透明的翅膀，看，我们教室的玻璃是透明的。我们小朋友的脸蛋白里透红。小蜻蜓立在荷叶上的姿态多么轻盈，我们不由想起了宋朝大诗人杨万里的诗句。出示

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小蜻蜓们，带着对荷叶的喜欢加上动作再读读这句话吧。（读小蜻蜓的话）

三、巩固识字

1、生字（叫几个小组读）

2、词语 老师把生字藏在词语里，你还能读吗？(每人读3个，叫3个人)再齐读

课文荷叶圆圆第一课时教学设计 篇10

Email：zhaorui611@eastday.com     电话：02363638176

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶    小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？    齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？    学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？     生走上台   你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。       学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

作者邮箱： zhaorui611@eastday.com

《荷叶圆圆》教学设计 篇11

教学目标：

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

第二课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。

【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶

摇篮

亮晶晶

停机坪

透明

翅膀

歌台

凉伞

2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】

三、细读课文，感悟体会：

1、品读课文：

渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段：

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段：

师：你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段：

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最后我们去看看--（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习第二段：

例如--生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文：

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是---（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？

现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】

四、拓展延伸，感受夏天景色之美。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。

（）说：“荷叶是我的（）。”

学生自由讨论。

2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方--就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。

【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生

说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】

五、总结。

荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，你们喜欢荷叶吗？（生说：喜欢。）那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？（生说：想。）请你们课后看看课外书查查吧。和你们在一起，感觉时间过得真快，同学们再见。

六、板书设计：

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞