课文《荷叶圆圆》教案

课文《荷叶圆圆》教案（精选8篇）

课文《荷叶圆圆》教案 篇1

荷叶圆圆教学设计

（一）教学目标：

1.会写“叶、机”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学重难点：

1.会写并掌握“叶、机”等6个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固生字

1、这节课我们继续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边认识了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜欢它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们准备了道字词闯关题，只要你顺利通过，他们就会派小青蛙来向你们祝贺，有信心吗？

2、闯关开始，读生字卡片（开火车读，指名读），这些淘气的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还认识他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读）

3、读的真不错，小青蛙都来祝贺了。（出示小青蛙祝贺画面）

（设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习巩固生字）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话导入课题：老师要带你们看一幅漂亮的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背《小池》）杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们小朋友也要展示我们自己的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、我们先展示读课文的水平，谁能告诉老师读课文的时候应该注意什么？（指名回答）读课文时我们一定要把字音（生回答：读准）把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，认真体会体会课文的意思。

3、出示问题：老师这里有两个问题需要同学们的帮助，指名读问题，（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？

（2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。

4、同桌交流问题。

5、指名回答问题

（1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。

（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。

（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓励学生先用完整的话说片，师板书）。

（4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生回答，师板书）

（设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，根据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？老师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读）

2.小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓励学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。

3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。

4.引出第一自然段。到底是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓励其他学生尝试。

（设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？

（设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积累运用语言）

五、指导书写：

1、引导学生观察字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观察字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右结构的字）写左右结构的字时应该注意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提醒同学们的笔画？（点名说，师范写）

2、学生描红，照些。

3、投影仪展示部分学生“作品”，其他同学做评价。

（设计目的：本环节重在让学生自主发现，放给学生去照写，去评价）

六、课外作业布置

这节课我们认识了这么多小伙伴，你最喜欢谁？绿绿的荷叶这么漂亮，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起快乐的学习，好不好？

荷叶圆圆教学设计

（二）一、课前谈话。

同学们坐的真端正，眼睛还散发出智慧的光芒，老师喜欢，今天这节课我们继续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多漂亮啊，荷叶下面还有很多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真响亮，老师要表扬你们，读的真好。

2、我们认识了词语朋友，下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认认真真的读课文，你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍。

三、交流学习课文。

师：同学们读得真投入，你喜欢哪个好伙伴？

生：小水珠

师：你为什么喜欢小水珠？

生：小水珠很漂亮很可爱，师：你来当可爱的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚才我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很可爱？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。

师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那可爱又漂亮的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，好像躺在？生答：摇篮，真是一颗聪明的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？

生：舒服

师：请你舒服的读一读，请全班同学都来当小水珠。

师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？

生：小蜻蜓

师：喜欢小蜻蜓吗？为什么？

生；很美丽，很漂亮，还能捉害虫，喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，师：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飞啊飞，去捉害虫呢。

师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？

生：停在荷叶上。

师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？

生：停飞机的地方。

师：谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了，美丽的荷塘谁又来了呢？

生：青蛙。

师：喜欢小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜欢我啊？

生：交流

师：请一只小青蛙来读，再请一只声音响亮的小青蛙。

师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的开心吗？我们现在要开始比赛了，男女生看谁能当最快乐的小青蛙，你们表现的都太好了，老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。

这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了，热闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可着急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。

师：小鱼儿终于出来了，喜欢小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。

师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？

生：捉迷藏，做游戏，睡觉……

师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够开心，老师也很喜欢小鱼儿，想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着老师的样子来肚肚吧，一二组和三四组比赛读。

四、课堂延伸。

师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，难道荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：交流

师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们快乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。

生：交流讨论。

你们想的好说的好，老师真佩服你们，可以当小作家了。

五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。

荷叶圆圆教学设计

（三）教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

课前准备：

1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、与课文内容相关的词语卡片。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢

2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。

3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生词。

1、师配乐范读课文。学生整体感知，交流感受。

2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、学习生词。

①、课件出示生词，学生自由练读。

荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻

②、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。

③、理解词语，指导有感情地读词语。

④、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。

三、理清脉络，练习说话。

1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？

2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞

说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的……

4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游

小结：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

（引导学生体会课文用词的准确、生动。）

四、研读课文，指导朗读。

1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

2、指导朗读。

师：你喜欢谁呀？读给大家听听。

（以下内容随机出现。）

★小水珠部分。

①、指名读。

②、创设情景，引导想象。

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

③、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）

④、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。

⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》，再次感受课文的意境美。

歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。

★小蜻蜓部分。

①、指名读。（动作：展开透明的翅膀）

②、创设情景，引导想象。

师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？

引导学生感受友爱与快乐。

③、指导朗读：做动作读一读。

④、联系古诗：《小池》，背一背。

⑤、展示读。

★小青蛙部分。

①、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

（引导学生理解：放声歌唱。）

师：请你自己再试一试。

②、拓展想象。

师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）

师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）

③、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。

④、指名展示读。

★小鱼儿部分。

①、指名读。

②、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。

③、生边做动作边练读。

④、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。

3、师生合作练习背诵课文。

4、小组合作练一练、演一演。

五、开发想象，拓展延伸。

1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？

2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？

4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。

5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。

六、总结课文，升华情感。

师：同学们，夏天因为有了圆圆的荷叶，变得更加美丽了。夏天还有许许多多美好有趣的事物呢！用你的眼睛去认真观察，用你的心灵去慢慢体会，你一定会发现更多夏天的美。祝你在夏天的生活里，每一天都开开心心、快快乐乐！

课文《荷叶圆圆》教学设计 篇2

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程

（第二课时）

一、复习生字导入：

师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

师：展示我们的写字水平。

出示“我会写”。写字时注意什么？

观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

四、了解学生掌握课文的情况。

出示：你会连吗？

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思：

荷叶圆圆教案 篇3

顾雅璇

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

课文录音、课文纸、小鱼儿头饰、小蜻蜓和荷叶图片、生字卡片、写话纸。

教学过程：

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

你看到了什么？（又大又圆的荷叶、绿绿的荷叶、美丽的荷花„„）

2、揭示课题。

我们班的小朋友可真是能说会道呀，今天，我们就一起来学习一篇和荷叶有关的课文——《荷叶圆圆》。（板书课题）

3、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）导语：在这荷叶圆圆的小池塘里，发生了什么呢？让我们一起来听一听，小朋友们一起把纸拿好。（录音）读到哪儿，你的眼睛就要看到哪儿。播放录音。小朋友们，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）好，今天，咱们就来学习这篇课文，齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

(一)下面，就请大家用自己喜欢的方式朗读课文，可以小声读、大声读、同桌一起读„„，注意读准字音。开始。

(二)用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

课文中用哪些词形容荷叶，你找到了吗？用课文中的原话告诉我。（荷叶圆圆的，绿绿的）（课件出示荷叶图和第一小节）

你找得非常准确。我们一起来把这圆圆的、绿绿的荷叶读好。（荷叶图片上出示第一小节）生读。

闭上眼睛，想像一下，你的眼前有大片大片的荷叶，圆圆的、绿绿的。我们一起把这美丽的景象描绘出来——生背诵第一小节。

听了你们的朗诵，老师的眼前呀好像出现了碧绿的荷叶，在微风中翩翩起舞呢。

2、句式训练

荷叶圆圆的，绿绿的。从第一小节中，我们一下就知道了荷叶的形

状和颜色。你们能像这样说一说西瓜和丝瓜吗？

（分别出示西瓜、丝瓜的课件图片。配上文字：

西瓜的，的。

丝瓜的，的。）

你还能想到什么？

（出示课件：（）的，的。）

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士。从课文中，你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示第二小节）师读第2小节。

①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。

a你们小时候睡过摇篮吗？（课件图片出示，摇篮与水珠躺在荷叶中

对比的图片。）小水珠躺在荷叶上，就像在摇篮里一样。（板书：摇篮。）

b瞧，小水珠还眨着亮晶晶的眼睛呢。（课件“眨”字体变红）咱们也

将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！（生表演）我来找一找，哪位小朋友的眼睛最亮，请一位小朋友上台表演。

②指导朗读。

继续采访这位小朋友：老师想问问这滴小水珠，你睡在摇篮里，舒服

吗？（舒服）把这种舒服的感觉来读好。（生读）我听出来了，你舒服得恨不得

伸个懒腰呢。其他小水珠们，你们觉得舒服吗？（舒服！）我们一起把第二小节

读好。

三、学习第3—5自然段

导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮。它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们拿出纸来，自由地读读这几个自然段。（课件相机出示3—5小节）

1、第3小节。

请一位小朋友读一读第3小节。愿意来挑战朗读的小朋友举手。（课件出

示第3小节）生读。

①理解“停机坪”。

这位小朋友的声音可真响亮，荷叶是小蜻蜓的什么？（停机坪）（板书：停

机坪）同学们见过停机坪吗？我们一起来看一看。（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什

么要把荷叶当成它的停机坪呢？（小蜻蜓就像一架小飞机，荷叶就像它的飞机场）

你真是个愿意开动脑筋的孩子，我们一起把这个词语读好，注意停和坪都

是后鼻音。老师领读。

②摆“立”的动作。

师：小蜻蜓飞累了，就立在停机坪上歇一会儿。纸上插图里就有这只可爱的小蜻蜓，你找到了吗？（找到了）你发现，小蜻蜓的什么靠在荷叶上？（头）

这就叫——“立在荷叶上”。这不禁让老师想到了一首小诗，你想到了吗？（《小

池》）（课件出示：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”）让我们一起来读一读。

瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。

（生上台）你真棒！为什么古代的诗句和我们学习的课文都用了“立”这个字呢，你觉得好在哪里？（预设引导：能够突出蜻蜓的什么特点？轻盈、调皮、神气活现）让我们一起把可爱的小蜻蜓读好。齐读第3小节。

小蜻蜓展开了透明的翅膀，下面，顾老师也给小朋友们安上翅膀。展开想象，如果你有翅膀，你会做什么？（课件出示句子：假如我有翅膀，我会。）（学生展开想象回答。）老师提醒：可以加上动作。

看来小朋友们想做的事情还真不少呢，下面，就让我们一起带着翅膀把第3小节读好。小朋友们看着屏幕，可以加上动作。生齐读。

过渡：我发现，台下的小蜻蜓们都飞得特别带劲儿，有的小蜻蜓还特别活泼、特别轻盈。演完了小蜻蜓，我们再一起去看看小青蛙在干什么。

2、第4小节

（课件出示图片和第4小节）谁来挑战一下？生读。老师相机指导：小青蛙可是个演唱高手，特别爱在歌台上唱歌（板书：歌台），你能在朗读过程中配上小青蛙的叫声吗？（生再次表演）你的歌声真动听，台下的小青蛙们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢）一起来唱唱看。（全班模仿青蛙叫声）真不错，我发现了好几个不错的歌手呢。我们一起来读好这一小节，读完可以加上青蛙动听的歌唱。准备好了吗？生读。

过渡：水上有可爱的青蛙，水下有自由自在的鱼儿。鱼儿在水里是怎样游的，请一位同学上台表演（准备鱼儿头饰）。（生表演）

3、第5小节

我看到呀，你的表情特别到位，和课文中的鱼儿一样，都是笑嘻嘻的（字体变红）。我想采访一下这只小鱼儿，你在荷叶下游来游去，凉快吗？（凉快）因为荷叶是你的——（生接：凉伞）有荷叶作伴，鱼儿肯定特别快活。

早在古时候，人们就发现了这个有趣的景象，我们来看看这首诗（课件出示：《江南》节选：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”）师读。这里的莲叶就是指——（生：荷叶），鱼儿在荷叶间到处穿梭，东南西北都有它的身影，快活极了。你能读出鱼儿的快乐吗？一起来试一试。生齐读。

老师感受到，小鱼儿们都很调皮、开心，但是啊，你们捧起的水花还不够美呢。（课件出示水花图片）图片上的水荡开涟漪，不就像一朵朵盛开的鲜花吗？多美啊。（“很美很美”字体变红）我们一起再来美美地读一读这一小节。

4、读得真美！让我们一起把纸拿好，跟随着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，在荷叶间尽情地玩耍。生齐读课文。

四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们读得真不错。那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（课件出示：（）说：“荷叶是我的。”）

2、大家的想象力都特别丰富。那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？（课件出示：我说：“荷叶是我的，理由。）

3、说得太好了，还等什么，让我们一起把这些好的句子写下来吧。（生写话）谁愿意和我们来分享你的成果？（2-3名学生读写话内容）

五、作业布置：

1、背诵课文

2、利用课余时间去公园观察荷塘。

附：板书设计：

荷叶圆圆

荷叶圆圆 教案 篇4

１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。教学难点：识记一些较难的字,背诵课文。课 型：精读课文

教 法：我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

学 法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。教学准备：

学生准备：小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。

教师准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡若干。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识本课的生字，新词。指导学生正确地书写“是、美、我”3个生字。

2、正确流利地朗读课文。课时重难点：

识字、写字，感情朗读。教学过程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面）

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。

荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）

3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】

三、初读感知，激趣识字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的2 欲望。】

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ a.学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。b.学生上讲台带领大家认字。

c.老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】

（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）（5）小老师带读生字。（6）给字宝宝找朋友。

【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。

6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

四、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1、学生自由读课文，教师巡视。

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”）

（1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）①同桌讨论。②汇报。

【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。

【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再4 重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】

五、巩固练习：

1、检查字词的认读。

2、猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。

3、阅读拓展巩固生字的认读。荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。风吹叶动摇一摇，多像妈妈退摇篮。蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。

【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】

六、书写指导：是 美 我

1、教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。

2、指导书写，学生练写。

3、教师巡视，展评指导。

4、组词、造句。

七、作业设计：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

第二课时

课时目标：

1、指导学生正确地书写“立、叶、机”3个生字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。课时重难点：

重点：写字，感情朗读。难点：背诵课文。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字）

2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】

4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！

6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

二、探究学习

（一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

（2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）

（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】

2、小蜻蜓

（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。（3）你们还见过什么东西是透明的？（4）同桌读，比赛读，表演读。

1、小青蛙

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙MV）（5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。（6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！

4、小鱼儿

（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动7 作。

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读。

(5)师读旁白，学生演读．(6)师生共同表演读．（7）照样子说叠词：

一朵朵（）（）很美很美（）（）

【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

三、回归整体：

（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】

（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】

四、拓展延伸（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：荷叶是 的。

【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】

六、作业设计：

画画写写：荷叶是我的„„

【设计意图：在学生讲述荷叶是我的„„的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】

七、归纳小结：

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！板书设计：

《荷叶圆圆》教案 篇5

有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。 教学方法：品读课文、展开想象、小组合作

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、会写“朵、机”两个生字。

4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

会背诵课文。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观看荷叶视频，引出课题。

T：“谁来说说荷叶是什么样儿的?”(指名说)

S：“圆圆的、绿绿的。”

T：“颜色、形状都说得好!”(师随即在黑板上板画荷叶简笔画)

2、板书课题，齐读课题。

T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。”

3、复习巩固生字。

T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好?”(出示课件“连一连”)

T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)

二、初读课文，感知课文内容

1、范读课文，观察问答。

T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子!这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢!

它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”(播放课文范读动画)

T：“故事好听吗?谁来说说故事里你看到了什么?”(指名说) T：“能说说它们在干什么吗?”

T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”(师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼)

T：“好了，故事里面有谁啊?”(生其说)

T：“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么?它们是怎么玩的?”

(随即板书：当什么?玩?)

2、自读课文，回答问题。

T：“请把书打开，读，开始。”(生自由朗读课文)

T：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么?用方框画出来，她们是怎么玩的呢?找出表示动作的词儿，画上小三角形。”(师随即板书：□ △△)

T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗?谁最聪明?”(指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞)“夸夸她”

T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”(齐读)

T：“读得真棒!小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍

的呢?读读这句话(出示幻灯片)谁能把它补充完整?在横线上填上表示动作的词儿。”(指名说)“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀?”(指名说)

T：“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来”(板贴：躺)

T：“那其它小动物呢?能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游)

T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧!”(师引导生齐读)

三、品味朗读，体会感悟

1、分组练读全文。

T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗?”

2、品读重点句段。

T：“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁?”(指名说)

T：“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。”

T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学?”(指名说)“请把这一自然段读一读”(课件图文出示)

T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗?”

“现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们

听，好吗?”(齐读)

T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛?想一想小水珠的样子就知道了。”(因为水是透明的，很白净，太阳一照发光)

T：“谁还喜欢哪个小伙伴?”(小蜻蜓)

T：“停机坪什么样子的?”

“飞机场和荷叶有什么相同的地方?”

“为什么把荷叶当做停机坪呢?”(对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。)

T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢?现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的?”(齐读)

T：“展开什么样的翅膀?”(透明的)

T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀?请你来读一读小青蛙。”(指名读)

T：“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。”

T：“放声歌唱是什么意思?”(尽情、大声)“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”(可做动作读)

T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢? ” T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的?” (指名说)

“聪明的鱼儿是怎么避暑的呢?” (指名说)

T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的?”(指名说：游来游去、睡觉、打水仗……)

荷叶圆圆教案（本站推荐） 篇6

教学目标： 知识与技能：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

情感、态度与价值观：染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐；学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式说话。

教学难点：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程：

一、图片欣赏，导入课文

1.小朋友们，每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，你们看。

2.刚才，你看到了怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。

3.是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读？一起读。

4.作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？其他的事物你还能说吗？

4.小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，让我们一起去看看吧。来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知

1.请你根据自学提示，大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真，我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。

3.读完，你一定发现了这里有许多字的读音要注意，都有哪些？ 4.我们连起来准确地读一读。

5.你看，词语朋友藏到了荷叶底下，你还能读吗？

6.词语都难不倒你们了，我想课文也一定难不倒你们了，这篇课文总共有5段，我想送给5位小朋友。

7.读完后，都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

8.我们可以说，喜欢荷叶的有？我们还可以换一种说法，谁来试试看？

9.你是从哪儿看出他们很喜欢荷叶？

二、学习第一自然段

【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

1.一起读。2.为什么？

3.你看这就是摇篮，小朋友们躺在摇篮里特别舒服。4.小水珠也躺在里面，（出示：躺，是什么偏旁，表示身体躺下来）

5.请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。

6.风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，摇篮摇着小水珠，小水珠会说些什么？

7.是的，谁能读好这句话？ 【过渡】 小水珠躺在摇篮里，都唱起了歌，吸引了小蜻蜓来了。1.小蜻蜓觉得荷叶是他的停机坪，你见过停机坪吗？你看，这就是停机坪。

2.小蜻蜓就像一架小飞机立在荷叶上，你们看。

3.当他立在荷叶上的时候，他是怎么做的？（展开透明的翅膀）（出示翅膀，强调）

4.请你当一当小蜻蜓，展开你的翅膀。

5.你发现了没有，小蜻蜓的翅膀是怎样的？（透明的）6.我们还可以说透明的什么？

7.小蜻蜓飞过了那么多地方，终于有地方可以停下来了，他感觉怎么样？

8.女生来当一当小蜻蜓，男生。9.一起来。

王琳琳荷叶圆圆教案 篇7

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字 教学过程：

一、看图谈话导入（2分钟）

师：小朋友们看，图片上都有些什么？（出示课件：荷叶图）生1：荷叶，荷花。师：荷叶是什么样子的呢？ 生2：绿绿的。生3：圆圆的。

师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，齐读课题

二、初读课文（3分钟）

1、读前提要求。

师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？ 生1：要借助拼音读准字音。生2：不能添字漏字。

生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

师：这几位同学真棒，给大家提了这么多要求，大家能做到吗？ 生：能。

2、学生自由读课文，老师巡视。

3、了解全文。

师：课文为我们介绍了哪几位好朋友呢？ 生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：我们向这四位好朋友打一下招呼吧！生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

三、认生字（18分钟）

1、出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

2、去掉拼音读词。（课件演示去掉词语的拼音）

指名读，开火车读。

3、摘苹果抢读生字。

师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。

4、记生字。

师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。„„

（老师要送给小朋友相应的苹果。）

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

6、开火车读生字。

过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？

四、读课文。（8分钟）

1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？ 生：躺和眨

师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？ 生带动作读，老师也示范动作。师：让我们一起读第三自然段。

（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）

师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。

五、写生字。（7分钟）

1、课件出示要写的三个字：朵、机、我

2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）

师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？ 生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）

4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）

师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）

6、展示学生的书写作品，学生评议。

生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

„„

师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

六、拓展（2分钟）

课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。图2：含苞欲放 图3：亭亭立 „„

荷叶圆圆教案许嫣娜 篇8

（教师在黑板上画了大大小小五个圆）师：小朋友们，看，黑板上有什么？ 生：许多圆圈，有的大，有的小。

师：说得好。这些圆，有的大，有的小，用一个词语概括就是 — — 生：大大小小的圆。

师：老师要用这些圆变魔术，小朋友可要睁大眼睛看好喽。（师边说边画简笔画，将大大小小的圆变成：蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙）

·两个小圆当眼睛，我来给它添几笔。这是什么？你觉得它长得怎么样？ ·上头尖，下面圆，骨碌骨碌会打滚。和小水珠打个招呼吧！

师：这儿还有一个最大的圆，它又会变成什么呢？（大部分学生猜为荷叶）师：小朋友猜得对不对呢？等会上课就知道了。上课！

一、看图读文，感知荷叶

师：这最大的一个圆急着变魔术，跑啊跑啊，一下子跳到池塘里了。让我们赶紧去看看，它变成什么了？

（电脑呈现：绿油油的荷塘，镜头继续往前推，聚焦到一片大大的、圆圆的荷叶）师：这是一片怎样的荷叶呢？

生：绿油油的荷叶。师： “绿油油”用得好，荷叶的颜色吸引了你。还有呢？ 生：圆圆的荷叶。

师：好，你从荷叶的形状来说。生：大大的荷叶。

师：你看到了荷叶的大小。生：惹人喜爱的荷叶。

师：你投入了自己的情感。看来你们都挺喜爱荷叶 的，谁带着喜爱之情来读一读。（电脑呈现：荷叶圆圆的，绿绿的）（生读句子，速度过快）师：荷叶的美需要我们慢慢欣赏。谁再来读？

（生读句子，放慢速度，并且读出了“圆圆的”感觉）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。（读得很投入）

师：碧绿的荷叶我们经常能看见，但是这么圆的荷叶，我们却很少能看见。（老师一边说，一边在最大的圆上作修改，画成一片荷叶）所以，就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。用一个“圆”字，觉得表达不了他的喜爱之情，还连用了两个“圆”字。谁来读读？（三生读题：一生读得平淡，一生速度太快，一生张开双手，读得很陶醉。）师：你们觉得哪位同学读得最好？（生都说最后一位同学）

师：那我们就像她一样，读课题。（同学们张开双手，动情朗读）

二、自读课文，走近荷叶 师：同学们读得真好，你们张开手的时候，让老师感觉到荷叶是那么圆，那 么 惹 人 喜爱。除了咱们喜欢荷叶，还有很多人也喜欢这圆圆的荷叶呢。他们是谁呢？请小朋友把课文读两遍，对照拼音，读正确、读流利。第一遍读完，冲老师微笑，两遍读完了，坐端正，许老师冲你微笑。（话音刚落，学生们自由地朗读着，读得很认真，很投入。老师一边巡视，指导学生的读书姿势，一边用微笑和学生们进行交流。）

师：你们的表现真棒。最快读完的小朋友带着微笑安静地等待小伙伴，读得慢的小朋友也不着急，坚持读完课文，得到了老师奖励的微笑。现在你们知道了吗？还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

生：小蜻蜓喜欢荷叶。

生：还有小青蛙也喜欢荷叶。生：小水珠也喜欢荷叶。生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：现在，我们找全了，课文中一共有4个朋友喜欢荷叶。谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话，谁喜欢圆圆的荷叶？

生：喜欢圆圆的荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小朋友。师：可以，还有谁说得不一样吗？把谁放到“喜欢荷叶”前面说。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了。你再试试。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

生：可爱的小朋友，活泼的小青蛙，亮晶晶的小水珠和美丽的小蜻蜓都喜欢圆圆的荷叶。师：说得太好了！请大家在座位上把这句话练说一遍。

（学生们在座位上自由练习，他们选择了不同的方式把四个朋友组合起来说一句完整的话，老师巡视倾听。）（学生自由朗读课文，再读给同桌听）

师：同桌互相读的时候，老师看到有的同桌头靠在一起读，有的一个读，一个用手指课文，小朋友们真会合作啊！刚才你们都读给了同桌听，现在谁愿意读给老师听，读给更多的小伙伴听？（学生纷纷举手，气氛热烈）

1.品读体验“小青蛙”所在的自然段生：我喜欢小青蛙。（生读“小青蛙”所在的自然段，读青蛙的叫声时特别逼真。）

师：读得真好，特别是青蛙的叫声，学得特别像。我们也一起来学学青蛙唱歌。生：（齐声）呱呱。

师：看看这个“呱”字。（老师举起生字卡片“呱”）左边是“口”，表示 — — 生：青蛙的嘴巴。

师：右边这个字读 — — 生：瓜。

师：就像青蛙的叫声。两部分合起来，就成了“呱”这个字，读 — — 生：（齐声）呱。

师：呱呱呱，“呱”字怎样写？ 生：（齐声）左边一个口，右边一个瓜。师：哪个小青蛙也想来唱唱歌？ 生：呱呱。

师：青蛙王子，我听不懂你独特的歌声。你想告诉大家什么？ 生：荷叶真美啊！

师：那你能连起来唱吗？

生：呱呱，呱呱，荷叶，真美！

师：唱得真好！你是一个小小歌唱家。还有哪只小青蛙也想来唱？ 生：呱呱，我好喜欢这片荷叶。

师：唱出了你的喜爱。老师帮你改一改，呱呱呱呱，呱呱呱，荷叶荷叶，我爱你！这样一来,就更像唱歌了。除了荷叶，小青蛙们，还想唱些什么呢？ 生：呱呱，呱呱，要捉害虫，数我青蛙。

师：青蛙是人类的好朋友，这是一首自豪的歌。生：呱呱……（一连串，声音很滑稽）师：小青蛙，你怎么了？

生：这里的虫子真多啊！我叫一声就是吃掉一个虫子。师：那你慢慢吃吧，可别吃撑了哦。生：呱呱呱，呱呱呱，荷花，真美啊！生：呱呱呱，呱呱呱，我是一个歌唱家！

师：你们个个是小歌唱家。响亮的歌声真的引来了一只小青蛙。（电脑呈现：一只青蛙蹲在荷叶上）青蛙是怎么唱歌的？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌。

师：有一个动词用得非常准确，就是“蹲”。（板书：蹲）青蛙蹲着的时候，腿弯曲，所以这个“蹲”是什么偏旁？ 生：（齐声）足字旁。

师：青蛙把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。让我们登上歌台，一起来唱一唱。（生齐声读“小青蛙”这一自然段。师板书：歌台）

师：青蛙们嘹亮的歌声还引来了谁，它是怎么喜欢荷叶的呢？ 2.品读体验“小水珠”所在的自然段（略）3.品读体验“小蜻蜓”所在的自然段。（略）4.品读体验“小朋友”所在的自然段。（略）

四、拓展想象，喜爱荷叶

师：小朋友到底看到了什么，才这么快乐呢？

（学生根据老师的板书背诵课文，指名背诵“小水珠”，女生背诵“小蜻蜓”，男生背诵“小青蛙”，全班齐背“小朋友”）师：其实在荷塘里还有很多朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？

（电脑再次呈现：课堂开始时出现的绿油油的荷塘）师：同学们，你们有答案了吗？

生：小蝌蚪说： “荷叶是我的‘雨伞’。”小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。生：小鱼儿说： “荷叶是我的‘秋千’。”小鱼儿躲在荷叶底下，欢快地荡起了“秋千”。师：说得多像是美丽的童话故事啊！老师帮你换一个字，同样表示“躲”，我们可以用另一个字。生：（抢着说）藏。（师冲学生翘起大拇指）生：水虫说： “荷叶是我的游乐场。”水虫爬到荷叶上，走来走去。师：把荷叶比作了“游乐场”，真有想象力。太棒了！

生：河马说： “荷叶是我的棉被。我盖上荷叶，准备睡觉”。师：河马那么大，估计荷叶只能做个肚兜吧。

生：荷花说： “荷叶是我的好姐妹，我每天和它聊天、嬉戏”。师：是啊，荷花和荷叶相互依偎。

（学生充分地发挥了自己的想象力，把荷叶比作蚂蚁的小船、蝴蝶的小床、蜜蜂的眺望台、螃蟹的角斗场……