荷叶圆圆课件1

荷叶圆圆课件1（精选9篇）

荷叶圆圆课件1 篇1

蜻蜓在荷叶上休息。

青蛙在荷叶上唱歌。

青蛙在荷叶上呱呱叫。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小朋友把荷叶当作自己的凉帽，戴上它，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢!

说话练习：

蘑菇是小白兔的篮子。

树叶是小蚂蚁的小船。

西瓜皮是小熊的帽子。

小白兔把蘑菇当作________

小蚂蚁把______当作______

________________________

小蚂蚁把树叶当作小船，撑住它，顺着水流飘向远方。

小白兔把蘑菇当作篮子，拎着它，高高兴兴地向家跑去。

小熊把西瓜皮当作帽子，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊!

 

荷叶圆圆教案 篇2

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

课前准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图谈话导入新课（2分钟）

师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？

生2：圆圆的。

师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？ 生：想！

师：请同学们打开语文书，翻到第14课。

二、看课文视频了解课文（3分钟）

1、师放课文视频，生认真看。

2、了解全文。

师：小朋友们课文看完了，谁能说一说课文中荷叶有哪些好朋友呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

生：高兴！

师：老师还给你们带来了一些生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！

三、认生字（18分钟）

1、出示生字卡片：

生读，读两次

2、开火车读生字。

3、游戏：

4、生字宝宝如果没有拼音了，你还认识吗？课件出示没有拼音的生字，生读。

5、摘苹果游戏。

师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）生：苹果树

师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生

自由地拼读生字。）

课件：去掉生字上的拼音

师：小朋谁愿意来摘苹果呢？

生：指名认生字。！

6、小朋友真能干，生字宝宝变成词来到了荷叶上，你还认识他们吗？出示课件，生读。

过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？生读课文

四、读课文。（8分钟）

1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

师：荷叶是怎么样的？

指名用课文中的句子回答。

荷叶给四个小伙伴带来了什么快乐，他们是怎么说的，怎么做的呢？我们接着往下看。

2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

生：躺和眨

师：谁来做这两个动作？（老师也示范带动作读）

师：看，荷叶的另外一个伙伴来了，它是谁呢？对了，是小蜻蜓 师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

生带动作读，老师也示范动作。

师：让我们一起读第三自然段。

师生带动作读。

师：呱、呱、呱、是谁在唱歌，原来是小青蛙呀，小青天蛙把荷叶当作什么？谁来读一读，指名读，真不错，小青蛙有哪些动作，我们来做一做吧。

师：唉呀，夏天来了，天气好热呀，小鱼儿游出了水面，它们把荷叶当作什么呢？

指名说，说得真好。你能读一读吗？

谁喜欢小鱼，请站起来带动作读一读吧。

（师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。边读两遍。做两遍。

4、课件出示，四个小伙伴和荷叶的关系。生读

5、小朋友们把课文读得真好.五、拓展：课件出示小朋友把荷叶当做什么？还有谁把荷叶当作什么呢？

课文《荷叶圆圆》教案 篇3

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

三、教学创新点

以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。

四、教法学法

1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。

2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。

《荷叶圆圆》教案（第二课时）

教学内容：

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

教学目标：

1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。

2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

教具准备：

纸贴画、课件、音乐磁带。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

二、朗读感悟。

（一）指导朗读第四自然段

1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）

2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）

指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）

3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？

4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

（二）朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）

5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。

6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）

7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）

五、拓展延伸

1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报）

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。

荷叶圆圆朗读指导 篇4

各位老师：

大家下午好！

今天我将和大家分享的是我在《荷叶圆圆》一课朗读指导方面的做法和思考。

在这里我谈三个观点：

1、朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。

2、朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。

3、朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。

首先，朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。

虽然每篇课文我们都可能找到朗读指导的练能点，但并不是每一篇文章都需要我们挖空心思地指导朗读。我在教学时，通常会把一些文质兼美的文章作为重点训练的篇目。《荷叶圆圆》这篇轻松活泼的散文诗，结构清晰，语言清新淡雅、简洁明快，并且充满童真童趣，是进行朗读指导、培养语感的优质资源。因此，我决定用一课时来解决《荷叶圆圆》读的问题。课文第二至五自然段都写得很美，每一段都让我情不自禁地想要和学生一起细细品味。在第一次试讲之后，发现平均用力的结果是没有一个自然段读得好。所以，后来我决定以学定教，把学生首先提到的那一段作为重点研读，后面几段则浅尝辄止。

其次，朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。

大家知道，读的三个梯度是读正确、读流利、读出感情。

首先，读正确是最基本的要求。为了让学生读正确，我安排了学生预习，要求他们圈画生字，并把课文多读几遍。在课堂上我采用轮读课文的方式检查学生是否做到了字正腔圆，是否做到了不添字漏字。没有读正确的，由老师或者学生及时进行纠正。

其次，就是读流利的问题。我认为读流利有三个问题比较重要：一是词语的连贯性；二是速度；三是停顿。在红卫小学上课时，我发现不少学 生有指读的习惯，这样就很容易出现一字一顿和拖腔拖调。因此，我让孩子两手把书端好，把词语连起来读。同时，我注意给孩子更多的机会练习朗读，通过自由读、同桌互相听读等方式，多数学生都能比较流利地朗读课文。

再次，读出感情，不能依靠单调枯燥的技术性指导，必须在教师的引导下自悟自得。在试讲时，教授小水珠一段时我是这样指导的：我先让学生自己读，说说你喜欢谁？学生说到喜欢小水珠时，我就说：“老师也喜欢小水珠。在这一段中，有一个词儿，让老师听起来特别舒服，那就是‘躺’。”我在板书“躺”之后，接着说：“谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的？”（指名做动作）你们觉得舒服吗？谁还能比她躺得还舒服的？孩子们，你们试试，轻轻地把肩放平，把手枕在后脑勺躺下。想象一下，你就是那圆圆的小水珠，你身下是一片绿绿的荷叶。在灿烂的阳光下，你忽闪着亮晶晶的眼睛，眨呀眨呀！一阵风吹来，你左一摇，右一摇，左一摆，右一摆，多像在摇篮里哟！”

我以为这么几句话一带，学生又那么舒服地活动了一下，似乎应该能进入情境了。于是我又抽了一个学生来读，结果孩子读得软绵绵的，真像是躺在摇篮里要睡着了。为了让孩子们朗读得更好一些，我只好让他们再试试，我说：“孩子们，让我们带着愉快的心情，舒舒服服地读读写小水珠的语句，声音放柔和些。”结果学生还是和上一次读得差不多。

后来曾老师她们就跟我说了，你的训练没到位。第一，你应该把话语权交给孩子。他喜欢小水珠这一段，为什么不问问他为什么喜欢。他是喜欢荷叶能给小水珠当摇篮还是喜欢小水珠那亮晶晶的眼睛，还是那躺在荷叶上滚来滚去的姿态？让学生自己去发现语言文字的美，让学生充分地读，在读中去体会胜过老师的千言万语。在引导学生感悟的过程中，老师可以巧妙利用图片、肢体语言，帮助学生理解重点的词语，同时通过必要的引读、范读，让学生领悟如何读出感情。

综合年级组各位老师给我的意见，我对这一课的设计进行调整。首先 2 简化教学语言，给孩子留足读的时间。明确朗读指导目标：让孩子读正确、读流利、读出感情，不偏离读这个中心。扎实有效地开展重点段落的朗读指导：首先让学生自读自悟，引导学生抓关键词理解文段；然后让学生在理解的基础上再读，读之后适当进行评价、点拨，想方设法让学生读得更好。

以下是我改进教学设计后学习《小鱼儿》一段的实录： 师：你喜欢哪一段？ 生：第五自然段。

师：你为什么喜欢这一段呢？

生：因为小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花。

（师点点头，边做动作边重复孩子的发言，实际也是巧妙的范读：小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花，真美！）

生：因为小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

师：你也笑嘻嘻的，也替小鱼儿感到高兴吧？小鱼儿为什么那么高兴呢？

生：因为荷叶可以当它的凉伞。师：这是一把怎样的凉伞？

（走到台上，指示黑板上的荷叶图片，瞧，荷叶圆圆的，绿绿的，能为小鱼儿——生接着说遮雨挡阳光，学生理解了“凉伞”。接着师移动小鱼儿图片到荷叶下，让学生体会“游来游去”，并说在这绿绿的圆圆的荷叶下游泳可真舒服啊！）

师引读：小鱼儿在荷叶下 生：笑嘻嘻地游来游去 师：捧起

生：一朵朵很美很美的水花 师：好一群欢快的鱼儿！加上你的动作，再美美地读读吧！

3（生自由练读）

师：谁来展示一下？（指名读）

孩子读得挺不错的

师：真不错，你让我看到了一条欢快的鱼儿！孩子们，咱们也像他那样读读！

最后，朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。

我曾看过一位名师的《荷叶圆圆》视频，觉得她的很多方法都很好，但拿过来却用不灵。我忽略了很多实际的因素，比如我们的学生没有普通话的语言环境，朗读与日常的口语交际脱节，因此进行朗读的指导难度会大一些。所以，我认为不能讲形式，要切合实际，讲求实效。对于一年级的学生来说，要通过坚持不懈的训练，使他们逐渐形成语感，提高朗读水平。对于那些程度比较差的学生，指导要尤其细致，必要时一句一句地教读也是可以的。在学习《荷叶圆圆》第一课时时，对于文中特别长的句子，我便让学生先画出句中的停顿，降低朗读的难度。总之，我认为对一年级学生不宜要求过高，应该多鼓励学生，培养他们朗读的兴趣。

荷叶圆圆教案 篇5

二十二小学 周瑶婕

第二学时

一、教学目标

1、知识与能力：感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、情感态度和价值观：体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

二、学时重点

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

三、学时难点

体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

四、教学活动 【导入】激趣导入

1、小朋友们，今天老师带你们去个很美的地方！瞧，这是美丽的荷花池！（ppt展示池塘的荷花荷叶图）谁来说说荷叶什么样的？（圆圆的，绿绿的）

2、简笔画展示荷叶图片。今天我们继续来学习14课荷叶圆圆（在简笔画左边竖着板书课题，齐读课题）【讲授】复习字音

瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面，我们把他们请出来做朋友好吗？荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透明、翅膀、笑嘻嘻、歌唱、凉伞（以开火车的形式复习）【讲授】整体感知

1、你们瞧，满池的荷花都在随风飘动，好像都在表扬你们呢！这么美丽的荷叶，喜欢吗？还有许多小伙伴们也喜欢，他们正跟荷叶姐姐快乐的玩耍呢！走，一起去看看吧！（播放课文FLASH动画朗读）

2、荷叶姐姐的好伙伴是？荷叶姐姐的好伙伴是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿（引导学生完整的说出这句话）

3、自由地读课文，想一想，你最喜欢荷叶姐姐的哪一个小伙伴？喜欢哪个可以把它在的这一段多读几遍。【讲授】感悟文本 随机点学生回答，从学生喜欢的伙伴开始讲解课文

1、分析小水珠：

重点分析摇篮和眨着亮晶晶的眼睛。

①你为什么喜欢小水珠？找不同的学生回答，让学生带上自己的回答有感情的朗读这一段！可爱，亮晶晶，可爱，漂亮。

②大家轻轻地读，从哪里看出小水珠的可爱？（眨着亮晶晶的眼睛）瞧，小水珠正睁着亮晶晶的眼睛跟我们打招呼呢!（展示亮晶晶的水珠让学生感知）

③感知小水珠在摇篮里的舒适，让全班轻轻地闭上眼睛（播放摇篮曲音乐）你就是美丽又可爱的小水珠了，你们躺在圆圆的绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，你们在荷叶上滚来滚去，好像躺在摇篮里，感觉特别的舒服。带着这种舒服的感觉读一读。全班在音乐中齐读这段。④小水珠们，因为有了你们，荷叶变得更美了，荷塘也更美了，可是其他的小伙伴们等的心急了。

2、分析小蜻蜓： 重点抓住立和停机坪。①同学们为什么喜欢小蜻蜓？ 可爱、益虫、透明的翅膀

②由蜻蜓抓害虫的辛苦引导到停机坪，展示停机坪图片。

③结合《小池》引导学生理解立字，分析中穿插让学生诵读，并给予指导性意见。

喜欢小蜻蜓的同学起立，把手当做透明的翅膀一起读一读这一段。④荷塘因为有了小蜻蜓更热闹了，热闹的荷塘就更美了。你看，荷塘里又来了什么小伙伴？

3、分析小青蛙：

①找一个喜欢小青蛙的同学，让他来问问其他同学为什么喜欢小青蛙？

可爱、好玩、抓虫子、有益动物。

②重点分析歌台，让青蛙当小青蛙，告诉大家唱歌的内容，从中感受青蛙的开心，愉悦之情。

播放《小青蛙找家》，全班一起唱，营造开心愉快的气氛。最后男生带着这种感情齐读这段。④还有什么动物也想来参与这次的演唱会？

4、分析小鱼儿 重点分析动词捧和凉伞。①同学们为什么喜欢小鱼儿？ 可爱、漂亮、调皮、聪明。

②凉伞：引导学生想象小鱼儿还会在凉伞下做什么？（嬉戏，睡觉，跳舞…）

③捧：让学生带上动作读这一段，找出一个表演的较好的，站在讲台上带着全班做动作齐读。活动5【活动】分角色朗读

1、今天，老师把荷叶姐姐的四个小伙伴请到了我们的教室。大家请他们上台好吗？

2、找五个学生上来表演这篇课文，准备四个头套，让学生介绍他们即将表演的对象，一个负责读旁白，带上动作表演这篇课文。

3、全班齐读课文。活动6【练习】课堂延伸

1、在这美丽热闹的池塘小伙伴们和荷叶姐姐开心快乐的玩耍，所以荷叶姐姐又请来了很多小伙伴，让他们的荷塘更加的热闹，展示图片。

2、蘑菇是小白兔的____________？ ______是小蚂蚁的____________？ ______是_____的____________？ 活动7【作业】布置作业

荷叶圆圆教学反思 篇6

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。

夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，并配上《高山流水》的音乐，给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受，这样的安排也可谓是水到渠成。

综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力：

一、角色转变，培养学生的朗读能力。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露。

实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

二、创设情境，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告诉我们，在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“如果你就是小水珠，现在躺在荷叶上，在水波的流动下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。”有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。”还有的说：“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

三、仿写改编，培养学生的写话能力。

低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。

在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：” “ 说：„荷叶是我的。‟

。”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，在笔尖留下了这些精彩的话：

小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。

小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。

小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。

小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

小螃蟹高兴地说：“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。

顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。

美丽的荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。

水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，快乐地玩耍。

小朋友说：“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。

荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹，它们玩得真开心啊！

荷叶圆圆教案 篇7

1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

3.多媒体课件。

教学课时两课时

教学过程

一、猜猜说说，互动游戏

1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)

(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)

(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

2.把圆圈改成绿色的。

(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

3.板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!

1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?

2.一起背古诗《小池》。

3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!

【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

三、整体感知，自主识字

1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2.自主合作，识记生宇。

3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

四、再读课文，感知内容

1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?

2.围绕问题指名分段读。

3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

五、创设情境，多元阅读

1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?

(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)

(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?

(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3.走入情境，进行口语交际。

(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?

(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

六、“明星”大挑战

1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

2.小结板书：记住台词演好动作注意表情

3.学习小组合作准备。

4.合作表演──《荷叶圆圆》。

5.引导评价。

【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

七、摘记好词佳句

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】

八、指导写字

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】

九、作业

任选一项或两项。

1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

2.当回小作家

说：“荷叶是我的_______________________。”

()_____________________________________。

伴教锦囊

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

阅读在线：

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪 立

小青蛙歌台蹲

《荷叶圆圆》教学反思 篇8

在我之前，经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。

课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：

1、 注重孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。

如：对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听能力及语言表达能力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。

2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主人。

本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。

不足之处：

1、 整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。

2、 在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。

3、 朗读指导不够到位。

《荷叶圆圆》教案 篇9

有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。 教学方法：品读课文、展开想象、小组合作

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、会写“朵、机”两个生字。

4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

会背诵课文。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观看荷叶视频，引出课题。

T：“谁来说说荷叶是什么样儿的?”(指名说)

S：“圆圆的、绿绿的。”

T：“颜色、形状都说得好!”(师随即在黑板上板画荷叶简笔画)

2、板书课题，齐读课题。

T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。”

3、复习巩固生字。

T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好?”(出示课件“连一连”)

T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)

二、初读课文，感知课文内容

1、范读课文，观察问答。

T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子!这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢!

它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”(播放课文范读动画)

T：“故事好听吗?谁来说说故事里你看到了什么?”(指名说) T：“能说说它们在干什么吗?”

T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”(师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼)

T：“好了，故事里面有谁啊?”(生其说)

T：“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么?它们是怎么玩的?”

(随即板书：当什么?玩?)

2、自读课文，回答问题。

T：“请把书打开，读，开始。”(生自由朗读课文)

T：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么?用方框画出来，她们是怎么玩的呢?找出表示动作的词儿，画上小三角形。”(师随即板书：□ △△)

T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗?谁最聪明?”(指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞)“夸夸她”

T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”(齐读)

T：“读得真棒!小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍

的呢?读读这句话(出示幻灯片)谁能把它补充完整?在横线上填上表示动作的词儿。”(指名说)“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀?”(指名说)

T：“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来”(板贴：躺)

T：“那其它小动物呢?能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游)

T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧!”(师引导生齐读)

三、品味朗读，体会感悟

1、分组练读全文。

T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗?”

2、品读重点句段。

T：“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁?”(指名说)

T：“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。”

T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学?”(指名说)“请把这一自然段读一读”(课件图文出示)

T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗?”

“现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们

听，好吗?”(齐读)

T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛?想一想小水珠的样子就知道了。”(因为水是透明的，很白净，太阳一照发光)

T：“谁还喜欢哪个小伙伴?”(小蜻蜓)

T：“停机坪什么样子的?”

“飞机场和荷叶有什么相同的地方?”

“为什么把荷叶当做停机坪呢?”(对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。)

T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢?现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的?”(齐读)

T：“展开什么样的翅膀?”(透明的)

T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀?请你来读一读小青蛙。”(指名读)

T：“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。”

T：“放声歌唱是什么意思?”(尽情、大声)“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”(可做动作读)

T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢? ” T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的?” (指名说)

“聪明的鱼儿是怎么避暑的呢?” (指名说)

T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的?”(指名说：游来游去、睡觉、打水仗……)