二年级《坐井观天》教学反思

二年级《坐井观天》教学反思（通用14篇）

二年级《坐井观天》教学反思 篇1

二年级《坐井观天》教学反思

北峪口学校 教师:梁开阳

二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的用心性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。

二年级《坐井观天》教学反思 篇2

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

二年级语文阅读教学反思 篇3

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

二年级上册语文坐井观天教学反思 篇4

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

二年级《坐井观天》教学反思 篇5

——举一而反三，从重点词汇切入文本

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。

（三）关于课堂不足的反思

本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在在以后教学中，要注意文章的完整性。

二年级下《坐井观天》教学设计 篇6

教学目标：

1.认识本课6个生字，随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

3.理解坐井观天的寓意，学生知道站得高，才能看得远。教学重点

1.随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。

2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

教学难点：理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学准备：识字卡片、课件 教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1.同学们喜欢听故事吗？（大声）：喜欢！2.老师现在给大家讲一个有趣的故事。

很久很久以前，有一口古老的井，(课件出示：一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，（课件：出示青蛙）这只青蛙啊，白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上（课件：出示小鸟）……（老师戛然而止）

3.接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊，藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书48页，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助认字表多读几遍。

17.是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？

18.大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？（坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。）所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：（师手指大屏，生齐读“你错了，天无边无际，大得很啊！”）

19.可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第7自然段。师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

20.如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？（我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。）你很相信自己是吗？（是的。）让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示第7自然段，学生齐读）

过渡：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

21.交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

22.喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

三、理解寓意，巩固识字

同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

二年级《坐井观天》教学反思 篇7

一民主对话, 平等交流

教学《坐井观天》伊始, 教师谈话导入:这是一篇生动有趣的语言故事, 老师将和小朋友们共同阅读, 并交流读书所得 (让学生以自己喜欢的方式自读, 把课文读通读顺) 。

教学是沟通与合作的活动, 师生之间是一种平等、互动的合作关系。课始, 笔者用亲切、平和的语言交代本课的学习任务, 首先以一个读者的身份出现, 奠定全课民主、平等的基调, 接着鼓励学生采用自己喜欢的方式自读课文, 积极创设自主学习情境。在本课教学中, 教师既是引导者, 又是合作者, 努力让学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中感受与理解, 完成教师、学生、文本之间的对话。

二质疑问难, 整合定向

设置以下问题: (1) 读了这篇课文, 你有什么疑问?请在课文有疑问的地方做上记号。 (2) 想一想, 这些问题怎样解决? (教师将课堂提出的问题认真筛选, 加以整合, 融入教学目标。)

“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张。问题从何而来?教师应在深入钻研教材和了解学生的基础上建立问题情境使探究任务明确起来。问题可以出自学生的“自疑”, 即学生初读课文后自行发现的各处“疑点”, 经师生共同梳理后确立探究主题;也可以来自于教师的“导问”, 即教师根据课文内容抛出主导型的问题, 为学生的阅读活动引路。

有质量的问题是学习课文的先导, 它应与学习发生的情境紧密相连, 应符合学生的认知结构, 贴近学生认识潜力的最近发展区。在学生阅读过程中教师要发挥行间巡视指点作用, 着眼课文的“信息源”, 引导学生学习提问, 让学生充分享受发现问题的快乐。课堂生成的问题是学生自主阅读的结果, 将生成的问题整合为探究的专题, 则是教师引领作用的体现。《坐井观天》一课可将学生的问题集中于两个方面, 即“为什么青蛙说天只有井口大?”“为什么小鸟说天是无边无际的?”从而确立探究的专题。

三自主探究, 合作学习

第一, 个人独立探究。运用自己喜欢的探究方式释疑、解疑。

第二, 小组合作探究。按学生的个人意愿组织, 便于分工和沟通。

确立了探究阅读的主题, 就要给学生足够的时间和主动权, 让他们充分地阅读、探究, 这种探究阅读可以由学生独立进行, 也可以由2~3位学生合作进行。如果学生向教师请教, 教师可以通过问题引导他们, 给他们的阅读思考以暗示, 帮助他们进行观念的重建。学生个体围绕探究主题运用自己喜欢的探究方式, 或联系上下文, 或动手实践, 自己释疑、解疑, 并将自己的探究所得在书上作批注, 同时记下自己弄不清的问题。学生在自读、自探中不能解决的问题, 可以通过小组合作学习来解决, 合作学习能使学生看到问题的不同侧面, 对自己和他人的观点进行反思或批判, 从而建构起新的和更深层次的理解。学习小组的建立, 最好按学生的个人意愿组合, 并且相对稳定, 这样便于分工和沟通。如在教学《坐井观天》中就是要求学生按照自己的兴趣和需要从两个专题中选择内容来学, 可以分组读议, 学有余力的学生可以都学, 学习的空间和弹性很大。

四讨论交流, 理解感悟

专题一:为什么青蛙说天只有井口大?

讨论交流: (1) 师生动手实践 (卷纸筒) 。 (2) 说说没有纸筒观察到的天花板有什么不同? (利用动手操作辅助体会) (3) 朗读训练。

专题二:为什么小鸟说天是无边无际的?

讨论交流: (1) 多媒体演示小鸟飞翔的情景 (田野、森林、草原、城市……) , 并描述画面。 (2) 谈谈你的感受, 从而了解无边无际的含义。

五拓展思维, 深化主旨

第一, 拓展环节:青蛙跳出井底之后, 会说些什么呢?

第二, 将课文内容及拓展部分演一演。

由于文本语义的隐喻性, 教学中还应引导学生领悟课文的寓意。设计这些环节, 目的是鼓励学生大胆想象, 课堂上学生的思维被激活, 会发言踊跃, 加深对文本寓意的理解。

六总结

《坐井观天》教学设计 篇8

1.认识本课中的生字新词，正确书写。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅、自以为是的人。

3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生联系生活實际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

二、教学重难点

教学重点：教学课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

三、教学过程

1.谈话导入

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》。

2.进入新课

（1）初读课文

自由读课文，不认识的字标上生字的字音。

在小组内读课文，数一数课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

（2）认识生字

教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比谁读的最正确。

结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？

（3）再读课文，做到正确、流利

自由读课文（2~3遍）。

同桌按自然段读课文，互查字音。

（4）整体感知

指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。

（5）细读课文，深入理解

天有多大？轻声读课文找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

青蛙为什么会这么认为呢？指名读第6自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读、谈一谈你的理解。青蛙为什么会错？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。

让学生以小组的形式练习分角色朗读2~7自然段，做到正确、流利、有语气。

（6）整体综合

展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

让学生自由结合，有语气地朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

3.作业

有语气地朗读课文，家长进行评价。

二年级《坐井观天》教学反思 篇9

教学目标：

1.学会本课生字，理解坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际等词语的意思。

2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点：

懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅的道理。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.学生汇报。

(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。)

三、细读课文，理解寓意。

(一)学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

(二)学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.理解一百多里有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的.含义。

(三)第二次对话。

1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解大话。

2.指导朗读。

3.理解无边无际的含义，练习用无边无际说话。

4.分角色再读第二次对话。

(四)学习第三次对话

1.小组合作学习。

讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

引导学生自主探究笑的不同含义。

2.引导学生感受坐井观天。

(五)展开想象，拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导学生说出寓意。

二年级《坐井观天》教学反思 篇10

《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。

教学目标

一、知识技能：1、认识并会写三个生字(沿际信)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思

4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气

二、过程方法：1、尝试分角色朗读课文

2、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。)

3、积累自己喜欢的词语或成语

三、情感态度价值观：1、善于向周围的同学学习(“独学而无友，则孤陋而寡闻”)，勇于广泛追求知识。

2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。

教学重点

引导学生理解寓意;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

引导学生理解寓意

教学准备

一、附有图画的生字词卡片(小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主)

二、多媒体课件

三、青蛙和小鸟的图片头饰(在整个小学时期内，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着

一定的作用，而在中年级以后，这种作用就逐渐降低。)

教学课时

1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊?那么是关于谁的故事呢?老师今天特

地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁?(通

过多媒体，依次播放青蛙和小鸟的叫声。)

2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈(同学们真厉害，都猜中了!)

3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：“看着这幅图，你都发现了些什么?”(培养学

生的观察力，若是只有极少数学生做出回应，老师则做提示：比如这只青蛙处在什么环境里?

它正在做什么?)，进而引出课题“坐井观天”(老师板书课题，并要求学生跟着老师书空。)

二、初读课文，了解文章大意

1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看到了什么?(引导学生回答

青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢?进而让学

生带着问题和好奇心大声朗读课文。)(儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿童的言

语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它好像一个感性的支柱，通过它来

保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。这也就是说，通过读出词和句子的发生动作

来再现看到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系

的。)

2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么?想说的同学请举起你的小手。(培养学生的口

语表达能力)

三、品读课文，理解寓意

1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下

来找点水喝。”(生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。生读，老师将生

字卡片贴于黑板上)

2、老师让学生体会“?”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感情。

3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在黑板上，领读字音、分析字形。

4、举例解释“一百多里”有多远

5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢?谁来读一读?(青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”)

6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有感情地朗读。

7、解释“大话”的意思

8、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实验，将书卷起来往天上看，

让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。)

9、小鸟又是怎么反驳的呢?指读，小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!(注意感

语气)

10、老师领读词语“无边无际”并解释词义(通过多媒体课件，展示大海，草原，天空，使

学生形象感知“无边无际”的涵义。板书“际”并分析字形)

11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢?(指读，青蛙笑了，说：“朋友，我

天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”)

12、老师提问：青蛙为什么笑呢?(反映出青蛙的盲目自大)

13、“天天”是什么意思?说明了什么?如果你是这只青蛙，会像它这样天天待在井里吗?(

通过这些问题的探讨，初步解释寓意：老师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，

只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的天空，不知道真正

的天空原来这么大，这么美!)

14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口

来看一看吧。”(板书“信”，领读发音，分析字形和字义;问学生对这句话有没有什么不

白的地方;解释“是”的意思;小鸟笑的原因)

四、拓展延伸，感悟寓意

1、下面大家再大声读一遍文章，读完自动停下来，我们做一个小游戏。(找三位同学上讲

台分别扮演旁白，青蛙，小鸟，分角色朗读)

2、想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?(给学生播放坐井观天动画片)

3、通过这个小故事，同学们知道了天空是无边无际的，那么，你还知道什么是无边无际的?

进而引出知识也是无边无际的，是永远也学不完的，我们要想了解更多的知识，就要多读书

，不能只看课本，同时还要向老师、同学或者父母多多交流，这样才能知道的更多，同学们

都很聪明，肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。

五、作业

1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍，写在作业本上，明天上午老师检查。(对

作业完成的情况要有严格的检查，并根据检查结果向儿童提出一定的要求，最后对于不完成

作业或完成的不好的同学，要根据不同的情况进行教育帮助，提出严格要求。)

2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。

二年级《坐井观天》教学反思 篇11

《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实写秋景。本文结构严谨，采用了典型的“总-分-总”结构，首句以总起句，结构以排比句的形式呈现，作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷：缤纷的色彩，丰收的景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、设计理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯。”在教学中，笔者主要设计以下环节：一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力，为学习课文奠定情感基础。二是主次有别，直奔重难点。文章篇幅较长，不可能句句说、段段讲，这篇课文重点段是第二自然段，重点词是“五彩缤纷”，内容是动植物过冬的准备，简单易懂，笔者主要让学生自学，不作重点讲解。三是品词品读，解文悟情。学生画出表示颜色的词语"32彩缤纷”，换词辨析、拓展文本、说说写写。

三、教学目标

1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨"12个生字并会运用，会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。

2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、教学重、难点

1.重点：知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

2.难点：作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。

五、教学准备

多媒体课件，课前观察、收集秋景的相关资料。

六、教学过程

（一）创设情境，复习引入

（师播放秋天雨景图）

师：瞧，秋天的雨来了，它给我们带来了什么？

板书：秋天的雨

是 一把 钥匙

有 一盒 颜料

藏 许多 气味

吹 金色 小喇叭

（学生复核课文的同时，教师依次板书）

师：这节课，我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门，细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。

[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始，笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中，引导学生复述课文内容，同时把本课重点内容用板书的形式写下来，有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。

（二）精读课文，欣赏秋关

师：首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段，边读边画出表示颜色的词语，这些颜色分别给了谁？

课件出示：黄黄的——银杏树

红红的——枫叶

金黄色的——田野

橙红色的——果树

紫红的、淡黄的、雪白的——菊花

师：这么多的颜色，课文用了哪个词来表示？

师：表示颜色多的词语还有哪些？

师：课文为什么用“五彩缤纷”，而不用“五颜六色”和“五光十色”呢？

（引导学生再读课文，注意画“——”的动词）

课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里频频点头。

师：你发现了什么？

师：同学们观察得很仔细，田野中的稻谷刚开始是绿色的，秋天来了，慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风，田野的稻谷还会翻动，像海洋的波浪一样一层赶着一层。

课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。

师：作者实在太爱秋天了，所以作者观察得很仔细，在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞，还会欢笑。瞧，枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，所有美丽的颜色都是慢慢变成的，它们是会动的，有的是晃动，有的是扇动，有的是摇动，所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多，二是颜色生动，颜色是会变化的。

[设计意图]如果说语文是一座高楼，字词则是筑楼的一块块砖，字词教学是提高语文能力的必经之路，笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际，辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别，体会文章用词的准确性。

（三）自读自悟，合作探索

师：这么多种颜色，你最喜爱哪一种呢？请同学们读一读，想一想为什么喜爱它？

（根据学生的回答，全班交流自己喜爱的句子）

课件出示句子：你看.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

重点交流：

1.多音字：扇shan（扇动），shan（扇子）。shan扇，表示动词；shan扇子，表示事物的名称。

2.朗读指导：引导学生一边做“扇”的动作，一边读出秋天凉快的感觉。

师：“橙红色是果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”果树变成橙红色说明果子成熟了，我们就可以吃上甘甜可口的水果了。

师：“你挤我碰”是什么意思？（分发给学生橘子、柿子图片，让他们上黑板贴画，贴出果树“你挤我碰”的丰收秋景）

重点交流：

课件出示：菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（根据学生的问题，课件依次呈现菊花的紫红、淡黄、雪白）

师：在生活中，你发现菊花还有哪些颜色？（课件根据学生的回答，依次呈现表示颜色的词语）

师：是啊，菊花仙子得到的颜色实在太多了，多得写不完，课文用什么符号表示？

[设计意图]阅读是学生的个性化行为，教师重视学生独特的阅读感受，采用读、画、想、说等方式引导学生找出自己喜爱的颜色，再细读描写这种颜色的句子，分享喜爱的原因。由于教师尊重学生的想法，学生的阅读更自由，感悟更深、更真实。

（四）回顾反思，领悟表达方法

1.课件出示：

（1）教师引读，学生跟读，注意与作者说话的语气是否一样。

（2）在“——”处补充一句或是一段话。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。

金黄色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你又发现了什么？

师：作者用不一样的语气让我们听起来不单调，而且富有情趣，像起伏的音乐，像五彩缤纷的颜料一样。同学们要慢慢读、细细品，你就能品出语文的味道来。

师：除了作者介绍的这些，你发现秋雨还会把什么颜色给了谁？在‘‘_”处补充。

[设计意图]教学以学生为主，尊重学生的认知规律，从词至句、从句到段，引导学生以“课文”为例，举一反三，触类旁通。首先是填词，引导学生在“菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”一句中发挥想象，补充表示颜色的词语。其次，把整段话重新排列，引导学生对比阅读体会同一个意思，采用不同的方式表达取得奇妙的效果。

2.师：秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好多好闻的气味呢！请浏览第三自然段，完成下面的练习。

课件出示：在（ ）中填上表示气味的词语。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨（ ），菠萝（ ），还有苹果（ ）、橘子（ ），好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢？小朋友的脚，常被那香味勾住。

[设计意图]一节课由于时间有限，教学内容若是面面俱到，学生所习得的语文知识就不扎实。因此，笔者可以根据本课特点采用补充内容的方式，培养了学生的自学能力。

3.师：伴随着秋雨我们走到了深秋，它告诉大家（老师做吹喇叭的动作）：冬天快要来了。（学生朗读后半部分）

师（分别出示小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰）：这些小动物是如何过冬的？课文介绍得很少，你能告诉同学们吗？（请几名学生戴上小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰，分别向同学们介绍小喜鹊、小松鼠、小青蛙过冬所做的准备）

[设计意图]巧用小学生爱表现、爱模仿的特点培养学生的角色意识，让学生充当不同的角色，读出角色应有的感情和表现，以此培养学生的理解能力和朗读能力。

（五）课外积累，拓展延伸

1.搜集有关秋的诗句和文章，读一读。

2.观察家乡的秋景写一写。（可选一处场景写—个片段，也可以是几个场景写一篇完整的习作）

[设计意图]课外拓展文本练习让学生触类旁通，既符合小学中年级习作的规律，体现了习作训练的层次，还照顾到不同层次学生的学习情况，使学生消除习作的恐瞑感，爱上写作、乐于写作。

二年级《坐井观天》教学反思 篇12

本节课是新目标七年级下册第七单元的第一课时, 主要是学习询问天气情况的表达方式, 以及学习表示天气特征的形容词, 是一堂听说课, 主要培养学生的听说能力。整个单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么, 因此如何问答“How’s the weather?What are you doing?What he/she doing?”是本单元的教学重点。本节课的难点是学习描述天气的形容词, 问天气的句式并复习现在进行时态, 要求学生能够熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。

【教学目标】

(1) 知识目标:

A.重点单词:raining, snowing, windy, cloudy, sunny..

B.重点句型:A:How is the weather in...

B:It’s sunny/raining/snowing/cloudy..

A:what are you doing?

B:I am reading a book/watching TV.

(2) 能力目标:

掌握询问天气的句式及其回答, 能够灵活运用现在进行时态进行情景描述。

(3) 情感目标:

通过活动、游戏等形式使学生对英语学习产生兴趣;让学生敢于、乐于开口, 积极参与交流;在学习的过程中, 培养学生的团结合作意识和竞争意识。

【学习策略】

依据本课的教学内容和任务的需要, 主要的学习策略为:学生的课前准备、课堂的口语交流、随堂反馈训练。

【教学重、难点】

教学重点:学会本课的所有重点词汇及短语。

教学难点:学生能够使用本课所学的重点句型进行灵活地变换应用。

【教学过程】

Step1.Leading-in

T:Good morning, boys and girls!Let’s listen to a beautiful song first. (Play a music:“How is the weather”.)

(设计意图:通过flash播放歌曲的形式激发学生的学习热情, 并快速引入话题:How is the weather?)

T:Do you like the song?

S:Yes.

T:Do you want to know the weather in some cities?

S:Yes.

Step2.Learning aims

T:That’s good.Now, this lesson, we will learn something about the weather. (Showing the learning aims on the screen.)

(设计意图:课前出示目标让学生做到学习时有的放矢, 张弛有度, 并对学习内容形成整体把握。)

Step3.Talking about the weather

T:Here, I have many nice pictures, do you know what they are?

S:They are sun, rain, wind, snow, cloud..

T:Let’s look at these pictures and words:sunny, raining cloudy, windy, snowy...listen to the tape with the pictures.Ithink you can remember all the words by your heart.

(设计意图:通过实际图片创设学习情景, 激发学生学习兴趣, 使学生身临其境地学习、感受、理解这些词。)

T:Do you know where they are?

S:TheyareBeijing, Moscow, Toronto, BostonandShanghai.

T:Yes, you are very clever.But who can tell me theweather in these cities now?

S:We can.

(设计意图:通过多媒体课件的引入使学生对不同天气又有了更直观的感受, 加深理解。)

T:Ok.Where can you see the weather reporter?Do you know?

S:On TV.

T:Yes.But in our class, we have many weather reporters too.Let me introduce them to you.

S1-S4:Hello, everyone!I’m a weather reporter.Today is...It’s...in...and...

(设计意图:以角色扮演形式, 提高学生的积极性, 把课本知识和实际生活相联系, 培养学生日常观察能力和口语表达能力。)

Step4.Present Progressive Tense

T:No matter how the weather is, we are still happy.Here are two photos of mine.In the first photo, I’m drinking.In the second photo, my friends are dancing.Can you say anything about yours?

S:Yes..

(Ask students to introduce their photos.)

S1—S5:He/She is swimming (dancing, cooking, playing soccer...)

T:Look at the pictures.Let’s guess what he or she is doing.Let’s see who is the best?I have some presents for you Come on!

T:What are they doing?

S:They are playing the piano (talking, walking, reading...)

T:They are walking.What are you doing?

S:I’m reading (singing, eating, running...) (Do actions while speaking.)

(设计意图:通过不同动作的图片来加深对正在进行的动作的理解, 更好地学习现在进行时的表达。)

T:You are very clever.I think you are all the best.Let’s finish an exercise.

Step5.Exercise in class

Ⅰ.根据句意和首字母提示补全单词。

1.The w＿＿＿＿＿＿＿＿＿in Beijing is very s＿＿＿＿＿＿＿＿.

2.here is much r＿＿＿＿＿＿＿＿here in summer.

3.Reading in the sun is b＿＿＿＿＿＿＿＿for your eyes.

4.Put on your coat.It’s very c＿＿＿＿＿＿＿＿.

5.My father is a c＿＿＿＿＿.He c＿＿＿＿＿very well.Now he is c＿＿＿＿＿＿dinner for me.

Ⅱ.用所给词的适当形式填空。

1.Look!It’s＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (snow) now.

2.This is Mary＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (speak) .Who’s that?-Mary, this is Lucy.

3.I can see a dog＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (lie) on the floor.

4.They are playing games.They are very＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (relax) .

5.Thank you for＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (give) me so much help.

Step6.Ending for class

T:Let’s sing the song together in Rabbit Dance tune.

Raining, raining, it’s raining.

Windy, windy, it’s windy.

How is the weather?How is the weather?

T:At last, I will send you a sentence:To live, to learn.Ihope you can study hard everyday, can you?

S:Yes!

T:Class is over.Good bye.

Step7.Homework

1.假设你是一名天气预报员, 请你预报一下今天 (March.11th, 2013) 北京, 上海等五大城市的天气。以书面形式表达, 不少于60词。

2.描述5种不同天气情况下, 你的家人正在做的事情。

【板书设计】

Unit 7 It’s raining!

The first lesson in Section A

A.New words sunny cloudy windy rainy snowy weather

B.How is the weather (in...) ?It’s...

C.What are you doing?I’m reading.

【教学反思】

本课的教学设计我通过Listening、Task、Practice和Oral practice等活动形式, 让学生在掌握了本课描述天气的形容词及现在分词, 也学会了如何使用对话形式谈论天气。课堂中, 我运用多媒体, 提供了与天气相关的图片及录音, 并通过“我是气象员”的活动, 让学生充分互动, 有效地激发了他们对英语学习的兴趣, 锻炼了学生组织语言和解决问题的能力。但仍存在不足之处, 在Practice中未能照顾到不同层次的学生。如果把课堂反馈测试设计得难易有度, 会更有利于学生消化和吸收本课的重点知识。

二年级坐井观天课件 篇13

《坐井观天》阐明了一个深刻的道理，看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。相关课件内容，一起来看看!

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

(一)谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)

二、初读课文，了解大意

(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

(二)提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并把剪好的`一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3.什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

1.学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读，要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上?(小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)

2.学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)

3.学习第三次对话。

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。)

(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

5.小结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)

6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

原文

青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

二年级美式小班英语课堂教学案例 篇14

教学内容:词汇circle square triangle rectangle redyellow purple blue left right hand foot

句型What color is it? What shape is it? What do youhave?

What can you see? Can you see a shape on the paper?

What do we need? What’s in your left/right hand/foot?

Do you have a …?

教学重、难点:创设自然、轻松、实用的语言情景, 使学生正确理解和运用所学知识, 用英语表达颜色、形状等内容, 并最终脱离课堂内容, 生生之间自如地交流。

虽然本课内容是较传统的知识点, 但是授课老师想利用纯美式的课堂模式激发学生的求知欲, 创设各种真实或者是接近真实的语言环境, 利用真实的游戏环节让学生体验参与, 主动学习、主动表达。

教学步骤

Step 1: Warming up

1. Class rules

No Chinese.Listen to the teacher.No running.

No yelling.No fighting.

2. Choose your seat.

提问英语课五条课堂常规, 并回答教师的日常小问题, 回答正确者按照次序选择自己的座位。

Step 2: Presentation

1. Free talk:

T: I have some pieces of colorful paper. Look at this one.What color is it?

教师展示四张不同颜色的实物卡纸, 让学生认知这不同的四种颜色。

2. Learn the new words: square, triangle, circle, rectangle

T: What shape is it? It’s a ….

What shape can you see? I can see a ….

Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.

拿出不同颜色的四种图形卡纸, 通过丰富的问答形式让学生掌握四种不同图形的英文表达方式, 同时回答问题正确的学生可以获得礼物——一张彩色卡纸。

3. Learn the sentence pattern: What do you have? What canyou see on your paper?

What shape do you have?

4. Practice:

Students can make different sentences by themselves. E.g. Ihave a ….

I can see a ….

通过各种常用句型的输出, 不拘泥于一两句的核心句型, 而是大容量的语言输出, 虽然没有华丽的修饰和道具, 但是朴实、大容量、实用的语言点操练, 为之后的活动部分打好基础。

Step 3: Activity

1. Free talk:

T: Everyone has a piece of paper. On this paper you can see ashape. Now we can cut out the shape. What do we need?

We need scissors.

课堂动手活动的导入, 提出问题:“我们需要什么?”让学生自己思考得到答案。

2. Ask and answer:

T: What do you need?

Ss: I need …

通过问答形式让学生熟练所需掌握的核心词汇, 采取奖励措施, 当学生回答正确后, 教师给予学生下一步所需的工具。

3. Do the handcraft:

T: Now you can cut out the shape. Pay attention to yourfingers. Be careful.

Then students can cut out the shapes by themselves.

动手环节, 让学生在课堂上自己动手剪图形。

Step 4: Sing a song

T: Today, we learned many shapes. Now we can sing a songabout shapes. Ok?

最后再次突出本节课的核心内容“Shapes”, 通过歌曲的方法再次强调本节课的核心内容。

教学反思

本节课教师把美式英语课堂带入到我们的平时教学中来, 整节课没有任何的多媒体手段, 而是让学生贴近老师, 完全使用的都是实物式的道具。

先以彩色的卡片导入四种不同的颜色, 再展示不同的图形, 老师在教授新知识的时候没有固定操练几个核心句型, 而是把本节课可以使用到的句型、以前所涉及到的句型和学生有可能在平时生活中遇到过的句型都进行反复操练和运用。

在学习完核心语言点知识后, 老师让学生动手制作, 自己来剪图形, 自己来贴图形。以往我们的英语课堂都是对话操练、问答训练、小组表演、歌曲演唱、诗歌吟诵, 形式过于固定, 真的把动手制作环节引入课堂中, 实在是少之又少, 学生对于动手制作的兴趣毋庸置疑是浓厚的。为了秉承素质教育, 激发学生的学习兴趣, 让学生真的可以在训练语言的同时也做到自己动手制作, 学习美式模式, 不光嘴动手也能用, 所以在这节课上老师不吝啬时间, 设计了动手制作的环节。