漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方

漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方（精选3篇）

漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方 篇1

漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方案

一、新理念、新目标、新成效

办学宗旨：

对每一位学生负责，对每一个家庭负责，对社会负责。

办学理念：

以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的。办学目标：

让学生更喜欢，让家长更满意，让教师更自信，让社会更认可，让学校充满智慧，充满人文，充满活力，让每个学生享受优质教育。

培养目标：

有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

办学特色：

传承画乡艺术，培养书法特长。

办学精神：

严谨、勤奋、求实、进取。

管理措施：

依法治校，科学、民主、和谐管理。

办学策略：

1、用心治校，在管理理念上狠下功夫。

树立科学管理理念，建立完善科学适用管理机制，以书法见长为特色。领导班子以身作则，规范自身言行，团结协作，密切配合，推动学校各项工作的开展。

2、用心立德，在思想道德上狠下功夫。

把学校德育工作放在首位，让学生学会学习，学会生活，学会做人，学会创新，建立学校、家庭和社会三位一体的德育教育网络，促进学生思想素质全面提升。

3、用心育人，在养成教育上狠下功夫。

建立健全养成教育长效机制，培养学生优良道德品质和良好行为习惯，教师以良好的行为习惯教育学生，以优良人格魅力影响学生，有效促进学生良好道德品质形成。

4、用心打造，在校园文化下狠下功夫。

加强校园文化环境建设，提升校园文化品位，营造出优美的校园文化环境，通过培养学生书法特长，提升学生书写水平，了解中国渊源文化历史，让学生爱书法，会书法，精书法，营造浓厚的校园文化氛围。

二、抓作风、抓管理、抓效率

校训：文明、勤学、活泼、创新。

文明：尊敬师长，团结友爱，举止文雅。

勤学：热爱学习，勤于学习，善于学习，活泼：动静分明，积极向上，天真可爱。

创新：理念创新，管理创新，机制创新。

校风：团结、进取、严谨、求真。

诠释：校园风气积极向上，精神文明、物质文明、政治文明并存；教学严谨，勤奋学习风气浓厚；讲求务实，纪律严明，工作扎实，务求实效；创新意识浓厚，勇于探索，不断改

1革，大胆创新。

教风：爱生、敬业、善教、创新。

诠释：教师忠诚教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，热爱学生，爱生如子，面向全体学生，公平对待每一位学生，不歧视任何一位学生，培育每一位学生成长。在教学中善于寻求并掌握最好的教学方法，教育学生，并加强学习，不断开拓创新。

学风：友爱、惜时、勤奋、争先。

诠释：体现学生学习理念，充分调动学生学习的积极性，培养浓厚的兴趣，全过程的参与学习，做学习的小主人。学会思考、敢于质疑、加强交流，积极动手，大胆实践，勇于创新，学会学习，学会创造，学会发明，人人争当“小能人”。

领导作风：廉洁、务实、团结、勤政。

诠释：坚持和谐团结，保持较强的内聚力，艰苦奋斗，不断进取，严格要求，求真务实，落实党风廉政建设。

班主任工作作风：爱、严、勤、细、带。

诠释：以爱暖其心,以严导其行,以带端其为,勤思考,细管理。

教师誓词：

我宣誓：我是一名联兴小学的老师。教育是神圣的事业，教师是我光荣的选择，“诚信做人，认真做事”是我终身信守的准则。恪守崇高的职业道德，用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每位学生，让每一个孩子都“勤奋学习，快乐生活，健康成长”，是我最大的心愿！

学生誓词：

我宣誓：我是一名光荣的联兴小学的小学生。我决心做到尊老爱幼，团结同学，待人有礼貌，诚实，不说谎，知错就改，爱护公共财物，爱护花草树木和庄稼，保护有益动物。语言上做到讲文明，行为上讲规范做到“五不”，学习上讲刻苦，生活中讲卫生，活动中讲合作，集体中讲团结，待人上讲礼貌，处事上讲谦让，家内外讲节约，校内外讲安全，争当文明好学生。

三、弘扬画乡传统，传承书法艺术

——漳平市联兴小学“传承画乡艺术，培养书法特长”办学特色建设方案

特色学校建设是1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求，纲要指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。创办特色学校的过程实际上亦即深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程，只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性。显而易见，创办特色学校是探究办学规律的简捷、必要的手段。因此我校依托画乡优势，渲染画乡氛围，感受画乡熏陶，确立了“传承画乡艺术，培养书法特长” 的办学特色方案。

一、学校概况

漳平市联兴小学现有教职工28人，小中高2人，小学高级教师16人，市级骨干教师4人，其中省级学科带头人1人，本科学历2人，大专以上学历22人。近年来在各级领导的关心，社会各界的支持下，学校围绕着“对每一位学生负责，对每一个家庭负责，对社会负责”的办学宗旨，提出“以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高

学生综合素质为目的。”的办学理念，不断提高教育教学质量；初步形成了质量立校、科研强校、特色兴校的办学特色。教师的几十篇教育教学论文连续在CN级发表，学生的书画作品在各级报刊刊登；先后获得“福建省农村示范小学”、“漳平市先进集体”、“漳平市文明学校”等荣誉。

二、办学特色构想的背景

联兴小学位于革命老区——闽西漳平市新桥镇。

1989年元月，新桥镇被国家文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”。新桥镇农民民间绘画之风由来已久，百年来一直保留着农民书画，民间工艺制作的传统。改革开放的春风，使这里的群众文化生活和农民书画创作活动更加活跃，开创了民间的一代艺术新风。近十几年来，有80余幅农民书画作品在省级、全国获奖，30余幅被国家选送国外展出并被收藏，200余幅在各类报刊、杂志上发表。

联兴小学地处艺术氛围浓厚的画乡之中，本着传承画乡的艺术传统，培养学生综合素质的目标，应从培养学生的兴趣出发，从提升教师的书法水平入手，从学生基础抓起，取得了显著的成绩。为此，我校认为深入开展特色教育时机成熟。所以提出构建“传承画乡艺术，培养书法特长”的办学特色方案。

三、办学目标

长期目标：对中国传统文化和汉字书法满怀敬畏，抱着对国家民族的无比热爱之心，以不断完善自我综合修养，弘扬传统民族文化。

近期目标：

第一学段（1~2年级）

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段（3~4年级）

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5~6年级）

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、实施步骤

（一）准备阶段：拟定工作规划、实施方案，组建写字（书法）教学指导小组，加强领导，落实管理。

（二）实施阶段：

1．全面落实各项规划工作，建立健全各项工作制度，重点抓好写字（书法）课堂教学、师资建设、教学科研、展赛活动、人才培养等工作，全面完成各项任务。

2．规范学生写字（书法）教学管理，加强督导与评估。

（三）总结阶段：

1．总结成绩、提炼经验、找出差距。

2．提出下阶段工作规划。形成我校写字（书法）教学可持续发展的良好局面。

五、创建思路

1、净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、营造校园书法环境。在创建“书法特色学校”过程中，各班教师要通过各种途径让

学生了解文字的博大精深，增强学生的民族自豪感。努力使每一层楼、每一面墙壁都诉说与写字教育有关的人文历史，使学生得到文化熏陶。学校的宣传栏中、教室里展示教师、学生的优秀书法作品，陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、健全学生写字档案。写字档案是学生练字的真实记录，分类归档保存，既可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。学生写字档案主要包含：学生优秀书法作品，学生参加各级各类书法比赛获奖证书。

六、实施措施

1．抓课程落实。上足上好每周一节写字课。

2．抓课堂教学。课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。

（2）以“师”带“生”，导练结合。我校的书法教育强化师生共同练习，共同提高。围绕每周一节的写字课的目的要求，进行强化训练。为了保证学生有充足的习练时间，我校每天安排20分钟时间的写字课为正常学生写字练习时间。通过每天的写字课反复练习，巩固学生在写字课中练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。特别是注意从低年级开始这项工作。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3．实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月1次写字作业达标评价；每学期一次书法水平考级”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

七、保障机制

为确保 “传承画乡艺术，培养书法特长”办学特色创建工作能顺利开展，必须做到以下四个保障机制：

1、保证骨干教师到位；

2、保证创建方案到位；

3、保证领导管理到位；

4、保证创建经费到位。

漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方 篇2

一、办学思想

学校的核心文化体现在学校的办学思想体系中。经过审视学校发展的历史, 总结学校发展的成功经验, 构建了符合学校实际情况的办学思想体系:

办学思想:给学生最美好的童年, 给人生最坚实的起步;

办学宗旨:以德治校、科研兴校、特色立校、质量强校;

办学理念:为每个学生的终身幸福奠基;

办学目标:让学校成为学生快乐成长的精神家园, 让学校成为教师实现教育理想的成功舞台。

从教育的终极目标来看, 教育的终极目标是提升人的素质, 而基础教育就是素质教育的起始阶段。既然是基础, 就应该让孩子在这一阶段树立学习的自信心, 培养良好的习惯, 找到学习的乐趣, 为其人生道路走得更长更远打下坚实的基础。

从师生发展目标来看, 学校不应该只是传授知识的场所, 应该是在交流、合作、探究过程中, 快乐学习、快乐工作、快乐生活、成就自己、成就他人的场所。让孩子在学校里能感到学习的乐趣, 找到进步的成就感, 激发学习的积极性;让教师在工作中能找到乐趣和人生价值, 对学校产生强烈的归属感和幸福感, 才能充分挖掘教师的潜能。

从学校发展的目标来看:解决学校的生存和发展, 一是以德治校, 规范管理, 树立师德形象, 增强教职工的凝聚力, 依靠集体智慧和力量办学是学校发展的基础;二是科研兴校, 加强教师专业成长的培训, 培养教师的教育科研氛围, 是学校持续发展的动力支撑;三是特色立校, 特色是学校的内涵, 是学校的生命力;四是质量强校, 教育教学质量是校长办学的追求, 也是学校发展的根本体现。

二、办学特色

1.符合学生发展的艺术教育。1999 年6 月16 日晚, 第一届民乐班学生在中央民族乐团的推荐下, 全国首例以一个教学班在国家最高音乐殿堂———北京音乐厅举办 《椰风海韵》专场民族音乐会, 倾倒京城, 获得成功。之后, 学生有兴趣, 家长有要求, 社会有期望, 学校决定尝试增设艺术教育课程, 以此打造自己的艺术特色品牌, 先后开设了民族器乐、少儿舞蹈、国际象棋、童声合唱、跆拳道、中华武术、书法绘画等艺术课程。在新生入学时, 孩子们根据自己的兴趣爱好, 选择自己的艺术课程班。这些不同形式的艺术课程, 让孩子们的个性得到张扬和发展, 他们找到了学习的信心和乐趣, 学生综合素质明显提升。

2.符合教师发展的教师文化。教师的专业成长是学校发展的动力支撑。我校在教育教学实践中, 积极营造了有利于教师专业成长的教师文化。

“交流分享式”读书:每个学期, 我们举办两次校长赠书和读书交流分享活动。在这一活动中, 校长亲自给每一位教师赠送书籍, 有教育教学专著类、情感类、交际类、励志类。在读书分享会上, 老师们把自己读书后对学习、工作、生活等方面的思考感悟、收获启发一一和大家分享。有些老师因为读书提升了他的人生价值, 有些老师因为读书改善了工作和生活态度, 有的老师因为读书提高了教学经验和方法。

“合作分享式”教研:我们改革教研模式, 积极倡导“合作分享式”主题教研。具体做法是———

明确导向:每个学期确定一个主题, 贯穿低中高年段, 以落实不同年段课标要求为研究导向, 做到理论依据和教学实践相结合。

活动目的:呈现团队风采, 展示团队智慧, 促进人人发展。

分工协作:每个年级教研组分为备 (授) 课团队、观课团队。

活动步骤———

集体备课 (3~4 人) :备 (授) 课团队根据教研活动主题, 选择教学内容, 开展教材、课标解读、设计教学方案等集体备课活动。

试教磨课:教学方案确定后, 进行组内试教磨课, 组内全体成员参与观课评议, 我们将课堂观察评价表的5 大板块18项评价标准分解到每一个观课教师身上, 每一个观课教师带着课堂观察任务进行观课, 并具体从某个观察点提出修改教学方案的意见, 进行再修改再磨课。

展示分享:课堂教学展示后, 整个年级 (包含备课团队和观课团队) 集体亮相, 首先是执教者谈自己的教后反思, 然后由备课团队阐述教学设计意图, 接着是年级内观课团队成员逐一就自己所负责的课堂观察任务向全体科组教师分享观课的得与失。

答辩互动:活动最后环节由其他年级的老师分享观课所得, 提问存在困惑, 由负责课堂教学展示的团队进行分享答辩。

漳平市联兴小学办学思想与办学特色建设方 篇3

【关键词】  农村小学 初中 集中办学 衔接 信息技术

【中图分类号】  G623.1                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-034-01

一、小学高年级并入初中集中办学存在的问题分析

1.学习习惯上存在着比较大的差异

小学高年级学生相对初中学生而言年龄小、心智不成熟、自主学习能力不强，习惯专注于在课上认真听课，没有养成在课题上思考，讨论，交流的习惯，所以要使学生除了认真听讲，也要养成课前预习课后复习的习惯，学会在课堂上做笔记，不懂的下课问，每节课花几分钟时间去回顾一下。这都要我们去引导他们适应初中政治老师的教学方式。

2.小学与初中对思想品德课程的教学要求标准不同

小学的《品德与社会》和初中的《思想品德》课虽然都属于品德的教育，二者都以生活作为构建课程的基础，都要培养学生的公民意识、道德意识和法制意识，但是“为什么教”“教什么”“如何教”，都是不同的。由于教学对象的不同，小学的品德课作为“副科”，只要求学生达到“知道”的层次，但初中思想品德课为了应付考试，偏重知识的识记，初中掌握知识的程度要达到“理解”并“识记”“运用”的层次，从小学到初中一个由浅入深、循序渐进的过程。

3.教师的教学方法差异

小学的教学方法主要以形象、直观教学为主，知识的形成过程、学习、探索过程也是从形象到抽象;而初中教学也要从形象向抽象过渡，主要发展学生的抽象思维、想象能力，变得更理性一些。

二、小学高年级与初中集中办学后，教学策略的调整

集中办学后“怎么教”的问题摆在我面前，对小学《品德与社会》老师进行访谈调查，研究他们的思想动态，了解他们的学习、小学思想教学状态，以及他们遇到的问题及需求等，思考、分析、探讨，讨论并进行分析总结，并在教学实践中加以解决，探索出一些思想品德学科教学的衔接的策略，希望能达到抛砖引玉的作用。

1. 学习习惯上的衔接，思想上入手，转变学生观念，培养良好的学习习惯

小学思想品德在学校教学中被认为是所谓的“副科”，要使学生走出误区，告诉他们良好品德的形成应该从小抓起，学习不只是为了考试，品德课不但影响自己的一生，在以后的中考中还是必考的一门功课。让学生明白思想品德的学习在小学与初中是同等重要，为学习上的衔接打下思想基础。思想上通了，然后就在教学中慢慢让学生的从指令性学习转换到计划性学习，学会预习，提高学习主动性学习行为，从短时性到长时性的转换;从单纯性到多样化。

2.运用七年级学生学习方式的训练策略，使学生达到自主学习，自由表达，合作交流能力等过渡与提升的转变

策略工具就是电脑和智能手机，在布置作业时故意把难度调大，然后利用电脑展示怎么通过百度的“作业帮”和百度“知道”来查找，求助答案。通过这个可以使学生的自主学习的能力得到提高，不但能轻松地完成教学任务，还能培养学生自由表达，合作交流，创新思维的能力。

3.课堂教学模式衔接，我是分别采用EEPO与结合模式进行

小学生的思维方式以直观、形象思维为主，我采取比较适合活泼的低年级学生的MS-EEPO的教学模式来解决这个矛盾，一方面要加强情景的创设，另一方面也要让教学场景走向情景，实现教学场景的情景化，完成角色转变。“MS—EEPO”有效教育就是把老师是课堂的主角转化为学生是课堂的主角。把小学的我教你学，改变成教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，让学生成为课堂的主角，让他们参与到课堂教学中来。在学生由小学式的被动学习转变到自主课堂的同时，加上电脑、智能等现代媒体工具的熟练使用后，教学方式逐步转为“翻转课堂”模式。即重新调整课堂内外的时间，学生们可以看视频讲座、听播客、还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。在这全新的课堂模式下，思想品德教学达到无缝衔接了。

4.更新教师教学理念、教学方法，使教法与学法相协调，做好教学方法上的衔接

下面几个方面是教学中需要注意的：（1）准确定位中小学思想品德课要求，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接。在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好知识的顺利衔接。（2）多比较学生心理、学习能力上的差异，积极调整教学方法。（3）激发学生的学习兴趣。可根据学生的年龄和心理特点，适当采用行之有效的方法进行训练。（4）从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法。教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，要尽量地采用学生身边的事例，使学生感觉到思品教学就在身边。（5）针对学生年龄特点，注重小学生的认知规律。直观形象思维是小学生的思维特点，他们都是在他听到了、看到了、感受到了的同时才进行思维的。采用的是与之相适应的教学方法进行引导教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴盛华.《试论如何提高小学品德与社会教学的有效性》[J].《考试周刊》，22015-01-06.

[2]潘雪娥.《平台互动方式在初中思想品德复习课中的实践与思考》[J].新课程（中学），2014-11-18.