表达感恩的作文

表达感恩的作文（通用13篇）

表达感恩的作文 篇1

感恩是做人的根本，我们要学会感恩。

我们首先要感恩父母，是他们给予我们生命，在我们成长的道路上为我们遮风挡雨。

我们还要感恩同学，在这漫长的道路上是他们伴随着我们成长。

我们还要感恩老师，老师将无知的我们带向成功。他们就像园丁呵护着我们的学习与生活。

我们要感恩对手，是他们激励我们前进，让自己充满奋斗的信心。

我们也要感恩陌生人，在不知不觉中他们也能教给我们一些常识，让我们受益匪浅。

我们要感恩......

生活中有很多人是我们值得感恩的。让我们来看看这则关于感恩的故事吧：

那时，他还是一个乞丐，挨家挨户的讨要吃的。到了一家，他想要一杯热水，主人却给予了他一杯热牛奶。他感恩不尽。后来他成了一个医生，给病人做了一场大手术，他发现那个人就是当初施舍他热牛奶的那个人，他便在手术单上写：手术费=一杯牛奶。

我们生活中处处需要感恩，让我们怀着一颗感恩的心，去感恩世间万物吧!

表达感恩的作文 篇2

作文不仅仅是写在纸上给老师看的,还要在师生之间,同学之间进行口头交流,用口语表达自己的思想情感。

一、看图说话训练学生口语表达能力

看图是说话的主要凭借,是通过看图指导学生说话,可以综合培养学生观察、思维、想象和表达能力。看图说话是小学低中年级说话训练的一种主要形式。这种形式就是在充分观察、思考的基础上进行的口语表达训练。在这种形式的训练过程中,看图是基础,思维是关键;表达是目的,是观察和思维的最终目标,是一种综合性的信息传递和输出。

教师在指导看图说话时,首先要组织学生讨论,明确表达的中心。例如,第三册书上的一个看图说话训练——《懂礼貌的孩子》,在指导说话前,先让学生讨论这个题目,说说题目的核心是什么。通过题目可以大致知道这些图画的中心内容。其次,教师要指导学生围绕“懂礼貌”这个中心,按顺序说说图画大意。在这个阶段,并不要求说多少,只求说准。然后,作为教师应引导学生在框架上添枝加叶,把话说得具体些,引导学生运用描述、说明、讨论、抒情等表达技巧,把话说得生动些。如《懂礼貌的孩子》,可以让学生说说:这个阿姨是谁?为什么来小男孩的家?小男孩的父母呢?同时,教师也可以联系学生的实际,让他们说说他们遇到熟悉或陌生人时是怎么说怎么做的。在让学生说话时,要鼓励他们进行独立的联想或想象,把话说得更精彩。但教师应注意因材施教,不能用统一标准要求所有的学生。

总的说来,在进行看图说话训练时,应让学生仔细地观察,想象性地说;在说的同时,教师应加以引导,拓展延伸,让学生发散性地说;教师也可以创设一定的情境,让学生个性化地说。李吉林老师曾说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料。”在一定的情境下,学生的话才会如涓涓细流,流出心田。

二、口头作文训练学生口语表达能力

口头作文是根据一个话题,连贯地说一篇完整的话。口头作文可以提高学生说话的条理性、连贯性和完整性,也有助于提高学生的写作水平,因为口头作文给学生提供了交流的机会。对于一个刚上三年级的学生,所积累的文字不会超过两千字,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下,要求学生立即拿笔来写作文,确实有点强人所难。然而,文字是语言的载体,如果能培养学生正确的语言习惯,作文教学就能收到事半功倍的效果。说话与作文是相通的,要想作文写得好,必须先将话说好。

在进行口头作文之初,要面向全体同学,不拘一格,必须人人参加,由浅入深,循序渐进。可以先从一则小笑话、小故事、一桩趣闻等方面入手,这些都是小学生感兴趣的,他们就会有话说。经过一段时间之后,教师就要有意识地选择话题,可以是关于人物的,如我的爸爸、妈妈、老师等;可以是关于事件的,如一次劳动、一次活动、一堂课等;也可以是关于景物的,如星空、月夜、日出等,要求学生围绕话题来说,突出人物或事物的特征。当然,在口头作文时,教师还可以将他们引入竞争的行列,当场评讲,对于说得好的地方,要加以表扬,不好的地方要指出其中的问题。一段时间的口头练习之后,便会进入写作练习。写作时也离不开说话。在写作之前要经过现场口头交际这个阶段,在这个阶段的训练一般安排四次,写前观察时的交流,构思编写提纲后的讨论交流,写完后的讨论修改,讲评时的互相讨论。

三、利用资源训练学生口语表达能力

小学生在作文说话方面存在两个突出的困难:一是无“话”可说——缺乏语言材料;二是无“法”把话说清楚——缺乏方法技巧。要提高学生的在作文中说话的能力,首先,要让学生在头脑中贮存大量的语言词汇,不仅要让他们牢记,更重要的是理解其含义,理解大量的、丰富多彩的词汇,这不仅是学生说话的基础,同时也是学习知识的前提。其次,小学生缺乏说话的技巧,把话说得支离破碎、条理不清是常有的事。针对这种现状,教师应多重视训练,从词、句开始,循序渐进地训练。但是,单靠教师作文课堂上的指导,是远远不够的,应该将学校、家庭、社会三方面充分调动起来,共同促进学生的口语表达。

四、克服障碍训练学生口语表达能力

有的小学生看的书挺多,脑子里的词汇量也挺多,平时说话也很连贯,这是不是就是所谓的“能说会道”呢?不一定。因为有好多学生肚子里有货,却说不出来,就跟茶壶里煮饺子一样。这些学生见了生人就不会说话了,还没开口,脸就先红了,勉强说几句,不是声音小,磕磕巴巴,就是态度不自然,甚至吓了一身冷汗。这就是学生的心理因素在作怪,教师应该帮助学生去克服心理障碍,更好地进行口语表达。在作文教学中培养学生口语表达训练并不是一天两天的事,而是要经过长期总结成功经验与实践体会而逐步完成的,作为一名教师要不断地总结、积累,为实现更高的目标而努力。

表达感恩的作文 篇3

◎宁静：我是心理咨询师，有事请留言。

咨询者：我是一个在校大学生，今年上大二。我家条件一般，因为我上学给家里的生活带来了一定的负担，每次放假回家妈妈都要以此来说我，说我只知道在学校里舒服。不知道家里人的苦；说要不是我，她那么大年纪还用在外面累死累活的么?我知道她说的是事实，可是我还是控制不住自己的情绪，什么都和妈妈对着干。

咨询者：现在妈妈和妹妹都在外打工，我已经好久没有和她们联系了，其实我真的好想她们，但每次打电话听见妈妈的语气就像是对一个陌生人说话一样。我的心就好痛，挂了电话后会哭好久。

咨询者：我知道我的脾气不好，似乎没有人能理解我，都说家是最好的避风港，现在放假我都不想回家了。

◎宁静：母亲是爱你的，妹妹是爱你的。她们把这份爱落实在行动上——累死累活地打工挣钱给你上学，希望你不负期望，好好学习，让她们的爱得到回报。然而，在你看来，这份爱太沉重了，让你感到太大的压力，所以你的情绪不好，和妈妈对着干。其实，你是知道妈妈和妹妹爱你。你不愿面对她们，是想回避这份因爱而带来的压力。对么?

咨询者：嗯，我现在最想的就是能早点工作，不要成为他们的负担，不想欠她们太多，可是我已经欠她们的了，一辈子也还不清了。暑假时我和妈妈她们一起工作了一个多月，就那短短的一个月我把和她们的关系处理得一团糟，如今已不是一句对不起能挽回的。有些伤是刻骨铭心的，现在只希望她们能原谅我。

◎宁静：把你的真实想法向母亲表达出来。我想她一定会原谅你的。

咨询者：嗯……

★★★★★★★★★★★★★★★★★★

咨询者：宁静老师，谢谢你上次的开导，后来我打电话给我妈妈了，感觉把话说开了真的心里好舒服呢!十月二十五号那天是我的生日，我妈妈还打电话给我，呵呵，这是我二十岁的生日，感觉是自己收获得最多的一个生日!

表达不尽的感恩 篇4

——读散文《背影》有感

东台市唐洋镇小学六（2）班王宇翔一个飘着蒙蒙细雨的下午，在不知不觉中，我躺在床上一口气看完了著名散文家、诗人朱自清写的《背影》，深有感触。

《背影》讲的是作者回忆两年前的一个冬天，他的祖母死了，准备从北京到徐州跟父亲奔丧回家，一起料理丧事之后，重回北京时父亲为他送别的情景。着重描写了在车站里，父亲为他送别，蹒跚着翻过月台，为他买橘子的感人情景。表现了父子离别时依依不舍的感情，及一位有责任心的父亲对孩子的拳拳关爱。

《背影》一文的作者朱自清的父亲对自己的儿子关心得无微不至，我虽然没享受到这般父爱的沐浴，但让我自豪的是，我有一位好母亲。从我出生到现在，我的母亲经历了许多坎坷和磨难，把我养大。她没有华丽的衣着，也不像别人那般浓妆艳抹，她只是位平凡的母亲，但在我眼里，她很伟大，很伟大。我的家境并不富裕，母亲身体不好，为了照顾我的学习与生活，又不方便外出打工，只好利用空余时间帮人家织衣服挣点钱来养我，不知忍受了多少艰难困苦。母亲十分关心我的学习情况，一心想好好培养我，让我有出人头地的一天，因此对我要求很严格。五年级的期末考试，数学成绩一落千丈，母亲当时很生气，她觉得数学很重要，就带我去海安新华书店买了两本练习册让我做，如有不会的题目，她都会想尽一切办法帮我解决。我也不会辜负母亲对我的殷切期望，努力学好数学的！

我已是十三岁的男孩了，母亲也为我付出了十三年的心血，她给予我的母爱是千言万语都表达不尽的，我要深深地感恩我的母亲——我伟大的母亲。

指导老师：蒋进芳

读《假如给我三天光明》有感

东台市唐洋镇小学六（2）班汤丹丹

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”每当我听到这首歌的时候，便会不由自主地想起了她。

她，一个生活在盲聋哑世界里的人，被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一，她就是海伦凯勒。虽说她生活在盲聋哑世界里，可她竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学，一生创作了14部著作。一位87年都生活在无光无声的弱女子，她的生命究竟是如何诞生的？我不由惊叹！正如此，我想到了感恩。

每一个人都会得到别人的感恩，感恩的原本是帮助，你无私地帮助别人，别人就会感谢你。世界上每个角落都存在着帮助：街道上，少先队员扶老奶奶过马路；大雨下，一位叔叔打着伞送小朋友回家；公园里，一位阿姨帮小朋友把挂在树上的气球拿了下来……生活中这样小小的事情还有很多，这些好心人，也一定会得到感恩！当你不小心摔倒了，一位大姐姐将你扶起，你向他行了个队礼，这就是感恩；同学的文具掉了，你帮他捡起，他向你说声谢谢，这也是感恩。看来，感恩往往在一句话或一个行动中产生，无时无刻都提醒着人们要学会感恩。海伦凯勒一个残疾人都知道，更何况我们这些健全人呢？感恩，方使心灵更加和谐；感恩，方使心灵更加融通！

望着《假如给我三天光明》这本书，我不禁有想起了那委婉而动听的旋律：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”

表达感恩的话语 篇5

2、有人牵挂的漂泊那不叫流浪;有人陪伴的哭泣不叫悲伤;有人分担的忧愁不叫痛苦;有人分享的快乐叫做幸福!谢谢你一路陪在我身旁!祝感恩节快乐!

3、“满目青山夕照明”，愿您老晚年幸福，健康长寿。

4、有一个词，可以让仇恨变成关爱，可以让小溪变成大海，可以让沙石变成高山，可以让世界变得博爱。这个词就是感恩。感恩节来临，让我们一起感恩!

5、欢乐就是健康，愉快的情绪是长寿的最好秘决。祝您天天快乐!

6、祝您：福如东海长流水、寿比南山不老松!

7、满脸皱纹，双手粗茧，岁月记载着您的辛劳，人们想念着您的善良;在这个特殊的日子里，祝您福同海阔寿比南山，愿健康与快乐永远伴随着您!

8、有一种情思叫做想念，有一种情感叫做友谊。有一种情怀叫做温馨，有一种情绪叫做感恩。我心中的快乐，是因为有你，亲爱的朋友，感恩节快乐!

9、生活的道路，因你而不再迷茫，人生的旅途，因你而明亮，是你让我找到了飞翔的翅膀，感谢你的我最真心的朋友。感恩节快乐。

10、当我来到这世上，最先熟悉的就是妈妈的笑。妈妈的笑容就像春天里温暖的阳光，照亮了我生活中的每一天。她给我信心，使我振奋，让我快乐!

11、精神内守身堪健，动静合则寿自高。

12、愉快的笑声——这是精神健康的可靠标记。愿您在新的一年中天天都愉快，日日有笑声。

13、您年事虽高却勤劳不辏祝您生活之树常绿，生命之水长流。

14、虽然古语有“至亲不谢”，今天我要特意的说一句‘谢谢您，爸爸妈妈!虽然您们不轻易表露，但我知道您们一直都在关心着我，您们无时无刻都在为儿女们着想，亲爱的爸爸妈妈，谢谢您们!祝您们感恩节快乐!

15、感谢父母给我生命，感谢师长给我教诲，感谢爱人给我温暖，感谢朋友给我支持，感谢生活给我历炼，感谢理想给我激情，感谢四季给我所有。感恩节快乐!

16、祝您：新年快乐，万事顺意!

17、有三个字，憋在心里太久…见面说吧，没勇气!写信说吧，来不及!电话说吧，难开口!托人说吧，没诚意!所以决定短信说?谢谢你!感恩节快乐!

18、亲爱的爷爷，您年愈九十仍精神烁烁实在是旷达的楷模我们相约在您百岁的今日我定来为您祝寿!

19、感恩父母，养育之恩不能忘;感恩朋友，患难与共见真情;感恩帮助过的我的人，祝你们生活更美好。感恩节，常怀感恩之情，生活会更加美好。

20、感恩节，感谢伤害你的人，是他让你学会了坚强，感谢利用你的人，是他让你懂得了价值，感谢背叛你的人，是他让你学会了原谅，感恩智慧，感谢生活。

21、有太多的事值得回味，唯有想你让我彻夜难寐，感恩节送你祝福最实惠，感谢你我在困难跟前一起面对，愿你节日快乐，日子和美。

22、忆往昔，孤单时有你，落寞时有你，沮丧时有你，无助时有你;展明朝，快乐时有你，庆祝时有你，开心时有你，收获时有你，用我的心爱你。

23、不是因为这呀个年的节日里才会想起你，是因为这个节日里想起的只有你，难道你看不出我是真心的吗?我依恋你，温柔的母亲。

24、祝您(伯母)：幸福无忧，青春永驻!

25、愿您永远跟朝阳、春天结伴，像青草漫野那样充满生机。

26、感恩节到了，在这个美好的节日里，愿你享有期望中的全部喜悦，每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐，愿你感恩节快乐!

27、今天有了你世界更精彩，今天有了你星空更灿烂，今天因为你人间更温暖，今天因为你我觉更幸福!

28、祝您：福如东海，寿比南山。

29、梦中萦怀的母亲，您是我至上的阳光，我将永远铭记您的养育深恩————值此母亲寿辰，敬祝您健康如意，福乐绵绵!

30、有种默契无可取代;有种思念因你存在;有种关心不请自来;有种孤单叫做等待;有种沉默不是遗忘;有种祝福是祝你感恩节愉快!

31、小时候爸爸只是一声称呼，妈妈只是唠唠叨叨，我们长大结婚生子了才理解了父母，懂得了“天下父母心”，感恩节，要对父母说一句：谢谢你们的养育之恩!

32、有一种幸福叫有你相伴;有一种快乐叫无话不谈;有一种情谊天地之间;有一种祝福纵有万水千山。感恩节了，需要感谢的人太多太多，只愿拉紧彼此的手。

33、上联：感受春风花香感慨夏雨清凉感觉秋实肚肠感怀冬雪村庄;下联：感恩祖辈爹娘感激朋友同窗感动平安健康感谢在我心上;横批：感恩节快乐!

34、你的生命。身体都来自父母，你的喜怒哀乐来自社会和自然，你的生活来自于关心并帮助过你的人，我也依然!我们共同在感恩节为他们祝福吧!

35、愿我最虔诚的祝福，带给你无尽的喜悦。祝你每一个今天都过得幸福美满，愿你每一个明天都比今天快乐。

36、祝您：健康如意，福乐绵绵!

37、苍龙日暮还行雨，老树春深更着花。衷心祝愿您生命之树常青。

38、朗朗读书，走万里路。滚滚红尘，何处是净土。心怀不满，四处传流言。害人害己，哪有好身体。后悔啊，辜负了花样年华。感恩节，开始好好思索!

39、向龙王借来运圣水，对你滋润;向月娘借来月光，送你温暖;向玉帝借来玉旨，对你封赏，向太阳公公借来日光，点亮祝福：祝你感恩节快乐，前途无限光亮。

40、身在远方的我一切都好，在我内心的思念里，改变的是我的容颜，不变的是永远爱你，想你的心!祝老爸天天快乐!

41、您是伟大的播种者，您播种着春天。一次耕耘，在您额头留下一道深纹;每道深纹都在生活的田野化作一片锦绣。

42、如果我是诗人，我要用最美的语言表达对你的感谢，如果我是歌者，我要用最激昂的旋律为你祝福，感恩节快乐，我最好的朋友。

43、祝您：吉星高照，财运亨通!

44、向父母感恩，需要孝心;向朋友感恩，需要诚心;向爱人感恩，需要真心;向生命感恩，需要爱心。感恩节，我把感谢的心和最美的祝福献给你，愿你快乐。

45、三生有幸，我能成为你的朋友。二话不说，我愿为你赴汤蹈火。一成不变，是我们之间的友谊。我心存感激，在感恩节这天祝你开心，快乐!

46、妈妈，今天是感恩节，我最需要感谢的人就是您，谢谢您给了我生命，并教导我成长。我爱您，祝您永远健康快乐!

47、祝您：安康长寿，欢欣无比!

48、成功的喜悦，幸福的微笑，永远离不开父母师长，亲友恋人的关怀与帮助。感恩节别忘向他们表示诚挚感谢哦!节日快乐!

49、祝您：幸福吉祥，身体健康敬酒词长辈!

50、啥，兄弟，哥得很郑重的跟你说几句：你的所作所为可以说是前无古人后无来者，这让哥是相当的感动，既然感恩节到了，啥也不说了，谢谢阿门!

51、有一种东西从天而降，落地而化，那是雪;有一种东西自吸引中诞生，升华中融洽，那是爱;有一个人识于偶然，止于永久，那是你。感恩节快乐!

52、一颗感恩的心在这雪花烂漫中飘舞，那些陪伴我成长的朋友，我要说声谢谢!谢谢你们给我带来的开心和快乐!衷心的祝愿你感恩节快乐!

53、您的目光虽则有严厉，但更多的是温暖和敬服，虽然您不善于表露，但我懂得您一直都在关心着我。谢谢您，父亲!感恩节欢愉!

54、值此春回大地、万象更新之良辰，敬祝您福、禄、寿三星高照，阖府康乐，如意吉祥!

55、感恩节到了，有恩的报恩，没恩的施恩，该谢的都得谢，不该谢的也得谢;欠我钱的还钱，不欠钱的借我钱，有钱的给我点钱，没钱的回我短信!节日快乐!

56、如果有一天，我迷失在风雨中，我知道你会为我疗伤止痛。也许我们最终的世界会不同，可我知道你将会陪伴我在风雨中。谢谢你，祝感恩节快乐!

57、相逢于偶然，相伴于必然，历经风雨多少年;感谢你帮助，感谢你祝福，人生蹉跎多少路;感恩节祝你平安健康，永远幸福!

58、世界上最了解我的人就是你，你是我的妈妈，是我的朋友，我的知己，更是生命中最中要的人，我爱你!

59、5L大水箱，加一次水从早晨开到晚上都没问题，而且超级静音，使用起来都没什么噪音。

表达感恩的名言 篇6

2. 要知父母恩，怀里抱儿孙。

3. 切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。——列夫·托尔斯泰

4. 蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却坚信花是就应向他道谢的。

5. 知遇之恩当永生不忘。

6. 思想如钻子，务必集中在一点钻下去才有力量。

7. 我感到逐渐虚弱，因此我趁着我还能觉出心中的烈火，趁着我的脑子还清楚，我就赶快抓紧每一分钟的时刻。死亡在守候着我，我就更加强了我对生活中的一切悲惨遭遇：瞎眼不能动剧烈的疼痛。尽管这个样貌，我仍然是十分幸福的人。——《奥斯特洛夫斯基》

8. 所有的失败，与失去自我的失败比起来，更是微不足道。

9. 谁言寸草心，报得三春晖。

10. 卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。

11. 可怜天下父母心。

12. 怀着一颗感恩的心为自我服务。

13. 养儿方知娘辛苦，养女方知谢娘恩。

14. 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

15. 第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自我发奋的。

16. 忘恩比之说谎虚荣饶舌酗酒或其它存在于脆弱的人心中的恶德还要厉害。

17. 感恩处事，惜福待人。

18. 有理想在的地方，地狱就是天堂。

19. 完美的性命就应充满期盼惊喜和感激。

20. 我感恩江河湖海，或奔腾澎湃，或涟漪微漾，或激荡飞跃，或微波多情。滋养芸芸众生，灌溉千里沃野，孕育文化礼貌，描绘娇媚江山。

21. 所有的胜利，与征服自我的胜利比起来，都是微不足道。

22. 我感恩阳光，暖暖的薇红色的芸芸的苏苏的，沐浴着我的身与心，我舒心畅快在阳光慈父般的轻抚里，是一种永恒的安详感。

23. 我感恩青山，郁郁苍苍，无言大爱，孕育了无数的花草林木山珍药材鸟虫兽鱼，掬捧飞瀑清泉，点缀松竹梅兰，仙绕祥云羞霞，氤氲溪田石径，抚慰疲惫心灵，净化红尘纷扰，悠悠暮鼓晨钟，杳杳空灵清芳。

24. 没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷丰登;没有水源，就没有性命;没有父母，就没有咱们自我。滴水之恩，涌泉相报。关爱父母，是咱们的职责。

25. 鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩。

26. 吃水不忘挖井人。

27. 感谢父母，给了我性命，给了我血浓于水的手足，给了我孤独而成熟的童年，给了我一向求学的机会。父亲母亲，这天是感恩节，我最需要感谢的人就是您们，多谢您们给了我性命，并教导我成长!

28. 如果说母爱是船，载着咱们从少年走向成熟;那么父爱就是一片海，给了咱们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了咱们心中的期望;那么父亲的厚爱，将是鼓起咱们远航的风帆。拿什么来感谢你，我的父母!父母的爱说不完道不尽，所有的恩情咱们铭记于心。

29. 滴水之恩当涌泉相报。

体验与表达:成功作文的翅膀 篇7

一、作文兴趣生活化

生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。在习作中,我注意了解学生,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。这样,他们要说的内容就多了,有的说“捉泥鳅”,有的说“采野果”,有的说“玩家家”,有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来,让他们“我口说我心,我手写我口”。这样的作文,贴近他们的生活,学生们有了兴趣,就觉得有话可说,有话可写,逐步消除了畏惧作文的心理。

二、作文命题个性化

改革命题作文,让学生在生活中、阅读中命题,把作文的命题权放给学生,并给予较大的自由空间。作文可以有文无题,可以先有题后有文,也可先有文后有题,只要能围绕一个意思写就行。我们还可以将教材的命题、教师的命题和学生的命题优化组合,即教师出大主题,学生根据自己的实际情况自由命小题。如寒假过后,新学期第一次作文,我组织学生一起回忆寒假生活,我出了这样一个题目——《我在寒假中》,让学生根据自己在寒假中的生活拟一个副标题,学生的题目丰富多样,充满个性。每个题目都充分显示出了学生不同的个性特点和理解,使这些很平常的题目顿时灵动起来了。

三、作文内容特色化

生活是丰富多彩的,学生的作文是生活的直接反映,小学生的作文是“习作”。初学作文的小学生,不知道作文是怎么一回事。对此,我们应当鼓励学生树立信心,放下包袱,大胆地写,大力提倡生活日记,让学生用自己的语言写自己的生活,真切地反映自己的所见所闻、所思所想,写出有自己特色的作文来:可以是真诚高尚的情怀,也可以是有趣平凡的小事;可以写现实的景物,也可以写神奇美丽的幻想;可以给老师提意见,也可以评论名家经典……因此,学生每周写一篇周记我从不给学生命题,而是由他们海阔天空地去写。批改周记是我最快乐的时候,学生们五花八门的描述经常让我忍俊不禁,高兴之余为他们的童言趣语叫绝。

四、作文体裁自主化

小学生的习作主要是“练笔”。为减轻学生的习作压力,让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感,作文文体的界限可模糊些,也要淡化以记叙文为主的理念,可“放手”让学生试着用各种文体去习作,如诗歌、儿歌、童话、剧本、寓言、微言小说等。同样的内容可用记叙文写,也可用诗歌写;同样的主题可用寓言写,也可用童话写……每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。儿童是天生的幻想家、故事家,对生活、对文字,他们有着完全迥异于成人的视角,教师应当尊重和欣赏每一个学生的这种“与众不同”。就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个学生也都是独特的个体,都有着属于自己的内心世界。有的学生擅长抒情议论,有的喜欢铺排笔墨,有的富有条理,有的较为活跃,有的长于想象,有的热衷引用。这些个性化的表达都是教师不容忽视也不容制止的。只有在自由的氛围中,学生们才会撞开“围栏”,冲决“堤坝”,敢想敢说,以个性化的语言表达自己的感受。

表达感恩的句子经典 篇8

(1)难人在困难的时候，一点点帮助都弥足珍贵;人在顺利的时候，一点点喜悦都让人陶醉;人在寂寞的时候，一小条都可以读到整夜不睡!谢谢你!

(2)难我只对你说一句话：谢了、够哥们

(3)难谢谢你曾经给过我的，哪怕这幸福的代价是那么大，大到头破血流……我会永远真惜这一段感情，珍惜这一段记忆，谢谢你为我做过的一切!

(4)难星星落下要三秒，月亮升起要一天，地球公转要一年，想一个人要二十四小时，爱一个人要一辈子，但一句贴心祝福只要一秒：新年快乐!

(5)难幸福的生活中少不了你的陪伴，高兴的快乐都是关于你的出现。感谢有你，生活不在孤单;感谢有你，距离不在遥远;感谢有你。

(6)难兄弟，感谢你一直以来对我的关心，对我的帮助，我会记得你对我的好的。

(7)难时常觉得自己是个幸运的人.无论何时何处总有人给我帮助与关怀.一再的体会，一再的确信，是大家用爱心与宽容组成了我生活的点点滴滴.真心感谢你!

(8)难十一月第4个星期四，又是一个感恩节来临了，我发了如下短信给我的朋友“今天是感恩节，我要对你说一声节日快乐，谢谢你一直以来的.关心和照顾，来世做牛做马，我一定会拔草给你吃。”

(9)难用真诚经营爱情，用执着追求事业，用善良对待朋友，用平淡对待磨难，用虔诚祈盼幸福，用感恩回报人间，心随爱走，爱遂心愿，祝你感恩节快乐!让我们怀着感恩的心情面对生活，为所有关心我们的人，展开我们的笑容!

(10)难感谢你的关怀，感谢你的帮助，感谢你对我做的一切……请接受我最真心的祝愿：一生平安、如意、健康、快乐!

(11)难你是我的宝贝，你是我的花，谢谢你对我的帮助，谢谢你的爱护。

(12)难你心底坦荡善良，呵护着我善感柔弱的心灵;你待人宽容真诚，谅解着我幼稚任性的举动;你态度亲切温和，融化着我冰冷淡漠的外表;你精神乐观向上，开导着我悲观厌世的思想!亲爱，真心真意谢谢你!

(13)难偶然中相遇，有缘不容易。也许天注定，错过多可惜。明知相思苦，寸心难言荆春节又将至，何时见到你?祝你春节快乐。你想我吗?我好想你!

(14)难在忙碌交织的岁月里我会永远珍惜这份友情，轻轻地道一声，却道不尽心中的万语千言，只愿的帖子，捎去我衷心地祝福，我的空间因你而美丽，感谢一路上有你!

(15)难衷心地祝愿你在新的一年里，所有的期待都能出现，所有的梦想都能实现，所有的希望都能如愿，所有的付出都能兑现!

(16)难孩子都需要父母敬服;成功少不了师长的教诲;我曾是孩子并巴望成功，以是要在今天对忘我奉献的长辈说：谢谢你们，感恩节愉快

(17)难您是我生命中的灯塔，在我走错方向的时候，给我一个指引。我该如何的表达我的感激埃谢谢您。

(18)难妈妈，今天是感恩节，女孩子想跟你说声谢谢。谢谢你年复一年的叮嘱和管教，使我终于大白了啥子叫做人在江湖生不由己…

(19)难关系密切的老爸!今天是感恩节，为了感激你，我决定在你的脚踏车上插面小红旗，让你也感触感染一下开“红旗”车的滋味!开心吧~

(20)难今天是感恩节，向所有帮助过我和我爱的朋友们说声感谢，感谢你走进我的生命，让它完整而有意义。我愿以我有生的时光带给你无限快乐!

(21)难向帮助过我的朋友和我所珍爱的朋友说声感谢，感谢你走进我的生命，让我的生命丰富而又美丽，我愿用我有生的时光带给你无限的快乐.祝感恩节快乐!

(22)难无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。感恩节快乐!

(23)难闭上眼睛，我小小的心愿会在新年晚钟里飞临你的窗前，和你新世纪所希冀的梦幻轻轻的重叠……

(24)难春暖花开，春回燕来。我寄清风入君怀：和平无价，爱心永在。千帆竞发展风采。小康在望，龙腾四海。宏伟蓝图写豪迈。

(25)难春晓，春晓，处处绿杨芳草。山山水水，欢欢笑笑，共祝六合同春，步步登高。

(26)难大路走尽还有小路，只要不停地走，就有数不尽的风光。

(27)难短信贺岁：岁岁平安，安居乐业。业和邦兴，兴旺发达。大吉大利，力争上游。游刃有余，青春永驻。祝你快乐!

(28)难感谢那些关心我的朋友们，是你们让我知道我们彼此从未分开过，也是你们让我知道友谊是什么...对于你们的关心我不胜感激!

(29)难感谢你的关怀，感谢你的帮助，感谢你对我做的一切......请接受我的祝愿，祝你健康幸福。

(30)难继往开来迎新岁，举金杯春满万户，与时俱进贺丰年，传笑语喜盈千家。

(31)难今天，在遥远的此处，我把你给予我的曾经，折起祝福的纸鹤，飞过千山和万水，只是为了告诉我的恩施你：谢谢你一直的栽培和照顾!

(32)难没有什么华丽的语言，没有什么豪言话语，但是我对你的感谢不会减少一分。

(33)难忘您慈爱的微笑，常想您鼓励的眼神，牢记您谆谆的教诲，铭刻您无微不至的关心。亲爱的老师，发条短信祝您天天开心!

(34)难你给我的最珍贵的礼品--真诚的友情，在我生活的银河中，犹如一颗明亮的星星。

(35)难雁过无痕，叶落无声，美丽是些具体而实在的东西，无处不在的守候你，感激这个世界的美丽，感激你的存在，感激我们的相识.感恩节快乐!永远快乐!

表达感恩父母的句子 篇9

2. 温馨的家需要有爱的亲人，需要那份特别的真情实感，两个相互牵挂的人就是家，家在这里上升为一种信仰，一种宗教，一种支持精神力量。

3. 温馨的家是一个感情的港湾，是成长的摇篮，是一个灵魂的栖息地，是最能让自己放纵的地方，是一个精神的乐园。

4. 温馨的家就是你和你家人在一起的情感的全部。拥有它时，它平凡如柴米油盐酱醋茶;失去它时，掏心掏肝也找不回。

5. 没有家庭的和谐，就没有社会的和谐，没有家庭的平安，就没有整个社会的安宁有序，家和万事兴。

6. 温馨的家就是父母营造的爱巢，健康地成长，即使再贫寒，只是茅屋几间，每日粗茶淡饭，心中仍是快乐的。

7. 温馨的家就是带着父母的叮咛，带着祖辈的善良，穿上母亲缝制的衣衫，把爱和家一同装进心里，去迎接未知的人生。

8. 温馨的家无需太大，有爱有温馨就好，无需多华丽，老旧的桌椅，经久的茶具，简单就好。在这样的家里使我自在从容，平和安宁。

9. 温馨的家就是要多一份忍耐少一点暴烈;多一份关爱少一点喝斥;多一份尊重少一点菲薄;多一份宽容少一点任性。

表达感恩的作文 篇10

【教育信条】珍惜与学生结缘的机会, 为他们的未来幸福着色。

虽然与张秋达老师未曾谋面, 但是因为经常读他的论文, 所以对他在语文教学上取得的成就以及他对语文教学的一些独到见解都有一定程度的了解。作文教学是张秋达老师在教学实践和教学研究中较为关注的一个方面, 在多年的实践和思考中, 张老师逐渐形成了自己的作文观。

张秋达老师的作文观可以用“自我的表达和表达的自我”来概括。所谓“自我的表达”, 是指作文是对自我的表达, 即说自己的话, 说出自己独特性的个人情感和思想, 它强调作文的对象应该是自我的情感与思想。与此不同的是, “表达的自我”强调的是写作应该体现属于“我”的独特的表达。基于这样的作文观, 张老师认为, 作文训练不能停留在字、词、句、段, 语法、修辞、逻辑等的训练上, 也不仅仅是对学生进行审题、立意、构思能力的训练, 而是要引导学生将自己独特的个人情感和思想通过恰当的形式表达出来, 从而实现课程标准提出的“创造性的表述”的目标。

一、自我的表达

张秋达老师认为, 作文教学强调“自我的表达”具有多方面的意义。首先, 它能引导学生说出“自己”话, 实现“感情真挚, 思想健康”的作文理念。当前, 一些人的社会价值观存在着误区, 并对青少年产生了影响。因此, 在孩子成长过程中, 家长、学校、社会都有责任引导学生追求真善美, 培养学生健康、积极的情感。在学生的成长过程中, 教师有责任, 也应该做学生成长的引路人, 而不是消极避让。作家郑渊洁说:“如果一个国家的孩子说成人话, 办成人事, 那个国家的成人就会说孩子话, 办孩子事。”教育一定树立“把成人看作成人, 把孩子看作孩子”的观念, 引导学生说“自己”的话。其次, 它有助于学生砥砺感知世界的细腻之心, 并将之内化为自己的作文能力。每个人有两个世界, 一个是外在的自我, 一个是内在的自我。作文需要学生用内在世界的细腻和敏感的心来体悟、来表达对自然、对他人和对内在世界的情感和思想。就如著名作家张洁说的:“人和人的眼睛是不同的, 每个人的瞳孔, 实际上是长在自己的心灵上, 他们只能看见各自心灵所给予的那个界限之内的东西。”倡导“自我的表达”, 能让学生通过思考的头脑、发现的眼睛, 发现自己内在的情感、内在的思想。

明确了“自我的表达”的意义之后, 张秋达老师还探讨了“自我的表达”实现的途径。一是要树立“作文应是表达内在世界”的理念。张老师认为, 作文一定要打通学生与生活的“隔”, 回归本真。而这需要教师在日常作文指导中转变观念, 改变过去那种重模式, 讲技巧, 分门别类, 反复操练, 将文章结构、章法练就成酷似八股文的起承转合的做法, 引导学生走进生活, 感悟自我、自然和社会。但是, 表达生活不是照搬生活、复制生活, 而是需要选择和提炼, 就像孙绍振老师所说的:“原生的生活和原生的感情都要经过想象的扩张、凝聚和提炼才能转化生成文章。只有在这样的条件下, 原生的嬉笑怒骂, 才会超越粗鲁的喧嚣, 升华为个性化的文采、情采和智采。”所以作文教学必须引导学生“表达内在世界”。二是要重视学生的思维训练。作文的深度, 取决于学生思维的深度。缺乏理性思维的人, 是不可能写出认知深刻、见解独到、充满个性的作文的。张老师认为, 当前伪“文化散文”依然盛行, 许多学生追求美丽辞藻的堆砌, 忽视思维的拓展。然而, 透过堆砌的辞藻, 我们看到的仅仅是一具美丽的躯壳, 见不到精神的生成。缺乏思维的文章不可能具有生命力, 很容易沦落为文字的游戏;失去思维的生成, 学生也容易丧失写作的内在动力。因此, 在写作过程中培养学生的思维能力尤其是辩证思维能力至关重要。对此, 张老师认为, 教师需要从僵化的思维中走出来, 积极地开启学生的思维, 拓宽学生的视野, 让他们的思想自由地飞翔, 让他们敢想敢写敢歌敢哭, 用自己的笔写出自己的心灵世界。三是要借鉴他人经验, 寻觅培养的契机。张老师特别重视黎锦熙先生所推崇的“设计教学法”、袁卫星老师倡导的“专题式语文学习”和王栋生老师十分注重的“写作情景创设”。这些方法都有助于教师激发学生写作的欲望, 激活学生沉睡的感情, 促使学生进行“自我的表达”。

二、表达的自我

同样, 张秋达老师认为倡导“表达的自我”对学生写作具有重要的意义:力避“套话作文”, 使作文在“质朴中见光辉”。“套话作文”的主要特征是材料熟烂化 (总是选用历史文化名人) 、结构模式化 (用三段历史文化名人的事迹作为主体) 、主题平面化 (局限在一个浅显的平面上而不作开掘) 。它从根本上说是有悖于语文教学规律的, 也是近年来的高考作文阅卷着力打击的。这可以说是学生作文一定要有“表达的自我”的一个原因。另外, 虽然说质朴是作文的最高境界 (很多时候表达上的无技巧恰恰胜过刻意的技巧上的追求) , 但是, 质朴为文也不能走极端。在考场作文中, 不能一味追求朴素, 要有亮点意识, 要有独特的表达, 正如何永康教授说的:“高考作文必须有光辉。没有太阳, 应该有个月亮;没有月亮, 总得有个星星;没有星星, 总得有个萤火虫吧!如果连萤火虫都没有, 那就只能在基础等级徘徊了。”

关于“表达的自我”的实现途径, 张秋达老师也给出了自己的建议。一是力求讲述一个属于“我”自己的故事。正如陈钟梁先生说的:“我在学校给高中生作讲座, 或与亲朋好友子女在茶室聊谈, 总是从以下三句话谈起:1.高考作文千万毋忘‘我’是谁;2.讲述一个属于‘我’自己的故事;3.在叙述中提炼出生活的哲理。”这番平易的话, 实际上点出了作文的关节点。二是培养发现意识和发表意识。作文不仅需要有观察的眼睛, 更需要有发现的心, 这样才能关注自己的内心世界, 追逐心灵的闪光。学生有发表意识, 就会把作文当成作品来对待;有了作品意识, 就会在写作过程中胸怀读者, 以读者的眼光审视自己的文字。如此, “表达的自我”就会成为可能。三是作文训练与创作训练并举。目前的作文训练还缺少行之有效的训练手段, 甚至处于无序、混沌的状态, 所以要引导学生运用文学的眼光来构思和写作。在作文教学中, 教师要对文章和文学训练实行“两手抓”:一方面, 从主题、材料、结构、语言、表达方式等方面对学生进行记叙文、说明文、议论文写作的训练;另一方面训练学生写童话、诗歌、散文、微型小说、戏剧等方面的文学基本功, 从而为学生的可持续发展奠定基础。

表达感恩的诗句谚语 篇11

2、没有母亲，何谓家庭?——艾·霍桑

3、亲人不睦家必败。——林肯

4、母爱是世间最伟大的力量。——米尔

5、惟孝顺父母，可以解忧。——孟子

6、母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰

7、母亲的心是儿女的天堂。——意大利

8、母亲的低语总是甜蜜的。——英国

9、父母的爱，为诸德之基。——英国

10、母爱只有做母亲的才知道。——沃·蒙塔古

11、一个父亲胜过一百个老师。——英国

12、母爱乃世界上最伟大的势力。——阿瑟·米

13、母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察尔

表达感恩的心情说说 篇12

2、人生路一边行走一边领悟，人情聚散的无奈让我们懂得感恩。爱生活的人往往出色，出色的人往往最简单。做一个热爱生活的人，用坦诚的心迎接晨起的朝阳，用感恩的心握别晚霞的晕光。生活是勾勒不完的七彩色调，是苦辣酸咸的牵绊。生活打造了不同的经历，成长谱写了心情。

3、人生就是一次感恩之旅，开心是一种觉悟的境界，假如你内心没有勇气面对现实，选择哪一条路对你都是一场折磨。因为现实会告诉你答案：真正的问题不是你去选择哪条路，而是你选择哪条路，别人会选择你。

4、感恩世间所有的缘，眼光交汇的那一刻，抵得上万千的暖。遇见，丰盈了文字;装点了人生的色彩;唯美了生命的诗行，是时光赠予的纯美，于灵魂深处开出最美的花朵，芬芳着生命的一程又一程。

5、一个懂得感恩的人，一定是一个具有良好修养的人，一个真诚待人的人。如果一个下属不懂得感恩，就不值得提携;如果一个员工不懂得感恩，就不值得重用;如果一个孩子不懂得感恩，就是家庭教育失败。感恩是一种能力，更是获得能量与能力的途径。

6、守住一颗平和宁静的心，懂得爱与感恩，懂得随缘，才会心底宽广，心胸坦荡，才会看到幸福的微笑。如果说生活是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符;如果说生活是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花;如果说生活是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。

7、生命贵在知足，感恩。我们无权要求他人，但是可以努力让自已的每一天都幸福快乐的活。好好爱自己，少些计较，学会不生气，让心开阔，多些理解和包容。好好爱自已，让幸福满溢，然后用自已的幸福和快乐去感染他人。

8、感恩自己拥有的人，人生就是快乐。快乐有多种，奋斗是快乐，享受也是快乐，付出是快乐，索取也是快乐，有钱的不一定幸福，无钱的不一定愁苦，快乐的人不会是物质的奴隶，悲哀的人，一定是精神的乞丐，人生苦短岁月无情。

9、人生在世，要知足，要平凡，要感恩。很多的时候，人与人之间的距离有时很远很远，你在天涯，我在海角;心与心之间的距离很近很近，只隔着薄薄的一页纸，你把它尘封，就是一堵墙;你把它打开，就是一扇窗。

10、有恩必报，未必都会让人感恩戴德。但有仇必报，一定没人敢招惹。曾经以为“对别人好，别人就会对你好”，后来发现还真不是这么回事。市侩的人都是遇强则弱。你不是唐僧，感化不了众生。必须有点狠劲儿，别人才不敢不敬!

11、感恩不一定是感谢大恩大德，而是一种生活态度，是一种善良的人性美。感恩一切好的，给我们带来了幸福;感恩一切不好的，增强了我们追求幸福的能力。心存感恩，心灵才会获得宁静和安详;心存感恩，生活中才会少了许多怨气和烦恼。有感恩的心，才会有好的心态，才能发现更多的美好。

12、不是只有爱情才能给予我们幸福和快乐，感恩节，祝爸妈身体健康，身边的盆友们，永远健康。

13、对待父母不好的人、你们有什么资格活下去。

14、感恩，感恩一切。晚安。

15、感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己。

16、感恩节，感恩有木有。祝天下所有的父母天天开心，长命百岁。

17、感恩节，我只想感谢我的爸爸。

18、感恩节，谢谢那些陪伴在我身边许多年不离弃的人们。

19、感恩节是外国的，但中国人不需要感恩吗?

20、感恩节这天，我要衷心感谢我未来老公的现任女友。感谢她正在辛辛苦苦的替我培养一个好老公……

21、往事如烟，像是看过一场电影，学会欣赏，学会感恩，学会包容，与人为善，助人为乐。与其指责社会，不如融入其中;人生快乐不在繁华热闹中，而在内心宁静里;不论有多少的委屈，多么的难受，最终能治愈自己的还是自己，别人也许给得了你安慰，却永远不知道你心底是多么的万箭穿心。

22、感恩，让精神富有;贪求，让生命贫穷。真诚，让人生灵动;宽容，让心灵安宁。微笑，最高雅的修饰;倾听，最有效的沟通;自信，最坚强的壁垒;学习，最有效的利器。要使自己的生命获得极值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能让它们扰乱你的生活。

23、人生没有如果，命运不相信假设。曾经的拥有，感恩就好;错过的美丽，回味就好;爱过的人，记得就好，无须苦苦纠结，无须时时懊恼，轻装上阵，才能有一个轻松快乐的旅程。

24、人生在世，要知足，要平凡，要感恩，不可以再任性强求。每个人都有伤心难过的时候，有时我们会惊奇的发现，每次在你难过时听你哭诉，陪你伤心的总是那么几个人。在你快乐时，他们也许不会出现，但当你难过时，他们总是第一时间出现在你身旁，好朋友是一辈子的事。

25、一段感情，能持续下去，最重要的或许不止是爱，还有感恩。谢谢他在人群里发现你，视若珍宝牵手到今。谢谢你把最珍贵的青春只为他而燃烧。为对方做的一切，都看在眼记在心。所以将来无论发生什么，可以吵架，可以生气，但绝不会离开。我要你知道，不管怎样，我一直都在!

26、爸爸，妈妈感恩节快乐。

27、感恩老师总是在我逃课后点名，导致我再也没有逃课的念头……

28、感谢妈妈，感谢那些没有义务，却一直在我身边对我好的人，还有你。

29、感谢太多莫名的关心也慨叹为何从没有来自你问候。

表达感恩的作文 篇13

何谓“留心”?下面生活中的一个小小插曲能较好地诠释“留心”的内涵。“谁知道新校门上的校名涂的是什么颜色?”在新校门使用将近一年的时候, 这个毫无知识含量的问题竟然问倒了在场的老师。而笔者本人, 在重新去实地确认之前, 也无法在脑海中找到印象:是什么字体?是何种颜色?有多大?刻在怎么样的大理石上?……这现象就是不“留心”。这恰恰能解释为什么我们许多同学明明有着丰富多彩的生活, 却在写作时总是觉得无话可写, 写不具体———那就是因为他们不“留心”。古人云:“画竹, 必先得成竹于胸中。”同样的道理, 习作也必先通过观察获取大量的感性表象, 使有东西可表达。因此, 要能“乐于表达”, 必先要“留心”。

受年龄所限, 小学生观察事物分析事物的能力还处于萌芽阶段, 他们对生活缺乏深刻的认识和独到的发现, 使许多生动有趣的素材错失眼前。那么如何使学生“留心”呢?

一、借课文中的精彩片段, 引导学生留意各个生活场景, 学会“留心”

笔者曾对三年级学生的口头表达能力和书面表达能力作了分析, 看到了一个有趣的三字表达现象:去公园是“好玩来”, 去参加生日会是“好开心”, 品尝美味是“真好吃”, 去世博是“人多来”……由此可以看出, 他们已具有初步的概括和表达自己感受的能力, 但就是表达不具体。心理学家研究表明, 小学生的观察目的性低, 一般不会独立地给自己提出观察任务, 往往是怀着看热闹、找好玩的心理去关注事物, 观察事物时凌乱、笼统、不细心, 看到哪儿算哪儿。这样对事物的观察停留在表面, 感受不深, 容易忘记, 于是就产生上述现象。小学生对观察任务的了解, 直接影响观察的效果, 观察目的越明确, 学生的注意力就越集中, 观察也就越细致、深入, 观察的效果也就越好。

针对小学生的这些特点, 笔者的做法是在课文中寻找与学生之间的联系点, 就是那些贴近学生生活, 与学生有着类似的经历和人生体验的片段作为联系点, 利用这些片段让学生尝试应用各种有效的观察方法, 引导学生带着具体观察任务去留心生活, 留心身边的人情物事。如三年级上册第一单元《我们的民族小学》中, 作者通过对“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”的描写, 突出了安静, 表现出同学们读书非常认真;如《槐乡的孩子》中, “鸡耷拉着翅膀”“狗吐出舌头”“蝉不知如何是好”, 是对八月炎热的天气的生动描写, 也衬托出了槐乡孩子的吃苦耐劳。“安静”“炎热”的场面生活中比比皆是, 却是学生未曾留心过的。这就是课文与生活的联系点, 在学习课文后, 笔者让学生在生活中由点及面全方位寻找“安静”“炎热”的场面。要求学生细心观察, 至少要用三个方面来表现“安静”“炎热”, 鼓励他们去不同的场合观察, 尽可能多写几个片段。如有一位同学通过两天的观察, 写了三个反映“炎热”的片段:家人吃晚饭的情景, 放学时家长在校门口等孩子时是如何面对炎热, 阳光体育活动后同学是怎么样的。如一位同学写得特别好:“今天真热。阳光体育活动结束后, 我们回到教室, 大家都是满头大汗。四台大电扇都开到最大, 我们觉得还是不够, 纷纷拿起胸前的校牌扇个不停, 有的同学直奔饮水机, ‘咕咚, 咕咚’喝了个饱, 老师热得脸上的汗直往下流, 背后的衣服都湿透了。可是我们都不怕热, 还是照常认真地上课。”对全班同学习作的片段进行整体分析, 笔者欣喜地看到同学们明确观察任务后, 观察面宽广了很多, 能去不同的地点, 从不同的角度, 观察不同的群体。

当学生掌握了一定的观察方法后, 笔者还经常性地给他们一些词语, 如热闹、寒冷、快乐、幸福等等, 让他们去生活中寻找相应的场面, 通过细心观察再进行表述。四年级下册第一单元中有几个典型的句子, 如《桂林山水》中的“漓江的水真静啊, 静得……真清啊, 清得……, 真绿啊……”《记金华的双龙洞》的“时而……时而……时而……”这些句子的仿写练习也都可以采用这种方法, 先观察后仿写。观察前, 让学生讨论一下可以去哪些场合, 观察哪些人、事、物?观察后, 学生写起来就不觉得难, 不会依样画葫芦简单机械地仿造句子, 语言不再干巴巴的, 内容也丰富多彩了。这样的仿写跟“造句”有着本质的区别, 它以多方位的观察为基础, 以广阔的生活天地为场景, 因此学生所写的句子才不僵硬, 不呆板。

随着学业的推进, 他们还会接触到更多的片段, 跟随着名人名家的脚步, 慢慢熟练各种观察方法、掌握一定的观察顺序, 同时尝试各种各样的表达方式, 最终将各种观察方法、基本的表达方式了然于心, 得心应手地使用。

二、借别人的观察成果, 激发学生的观察兴趣, 培养分析事物的能力, 坚持“留心”

如果说上述方法是突击性的、风暴式的训练方式, 那么接下来要介绍的是绵绵流长式的、和风细雨式的训练方式。那就是在生活实践中激发观察兴趣, 培养观察习惯, 时时处处“留心周围事物”的训练方式。

我国学者丁祖荫通过对幼儿园到小学高年级学生观察能力发展的研究, 认为第二学段的学生正处于认识“因果联系”阶段, 即认识对象之间不能直接感知的因果联系;此阶段学生观察的顺序性也有较大发展, 一般能系统地观察, 能从头到尾边看边说, 而且在表述前往往能先想一想再表述, 即把观察到的材料进行加工, 使观察到的内容更加系统化。因此, 小学第二学段是激发观察兴趣和培养持续观察能力的一个最佳时机。

人教版三年级上册中有好些课文都可以激发学生的观察兴趣。如第一组中《金色的草地》、第三组中的《秋天的雨》《听听, 秋的声音》、第四组中的《花钟》《蜜蜂》等课文都在告诉学生一些观察方法, 同时也告诉学生只要做一个有心人, 勤于观察, 就能发现很多有趣的秘密。教学中, 注重引导学生感受他们的“发现”之趣、“发现”之了不起, 从而激励学生以课文作者为榜样, 处处做个有心人, 能像作者一样发现美, 发现秘密, 享受快乐。在学生实践之前, 笔者利用自己平时积累的大量从实地拍来的图片, 告诉学生我们身边到处是美, 到处是秘密, 只等大家去发现。校园里, 每逢连日雨天, 就会出现大量的地衣, 操场上, 跑道上, 花坛里, 草丛中, 到处都是, 天一放晴就不见了;樟树那一颗颗紫色的种子, 像极了奶茶里的珍珠;落霜了, 抬眼可见田野里一片白色, 蹲下去却能发现枯草丛中的那点嫩绿更能感人;落光了叶子的桑枝, 每个叶芽呼之欲出时充满了生机……为了方便指导和鼓励个性化的发现, 笔者将观察任务分成共性和个性两种。共性的观察任务是选择校园中的一些事物, 要求人人都去观察同一事物, 并记录下来与大家交流, 比一比谁有一双大眼睛观察得更仔细。个性化的观察任务是, 除了老师提示的事物, 你还有什么发现, 比一比谁有一双慧眼发现的秘密更多。另外, 如人教版三年级上册中《蜜蜂》《花钟》《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》等文章都是很好的范文, 在教学中要引导学生明白, 这些有趣的发现、美的感受都是源自于作者对自然界的关注与热爱。

以学生优秀观察习作为例, 用评价作导向, 在评价中表扬优秀, 并提出更高的要求。在观察指导中, 不能只局限于表象, 要进一步要求学生通过想象、对比、联想、归类等方法, 对事物的认识上升到理性的高度。除了在观察训练中不断提高要求外, 笔者更注重的是平时导向性的评价, 不着痕迹地指引学生走向所希望的方向, 引导学生边观察边思考, 边观察边想象, 对所要观察的事物提出一些有价值的猜想和问题, 从一些司空见惯的现象中看出一些特殊来, 看出一些新东西来, 写出个性来。

如前面写到学生去观察校门口放学时的情境, 有位学生在段尾加了这样一句话作为总结:“奶奶真辛苦啊, 每天都要冒着炎热来接我。”笔者设计了这样的评价, 先表扬这位同学一番:“××同学真会观察, 在大家只看到家长很热的时候, 他已经看到了奶奶的辛苦, ××同学, 你今后可要对奶奶好一点!老师让大家去校门口观察, 就是希望大家能看到家长们的辛苦。××同学有一双灵敏的眼睛, 能看到别人看不到的现象。”接着出示第二位同学的一段话:“有个同学出了校门就去买零食。他的奶奶找得快要哭了, 急得她拿起三轮车上的脏毛巾就擦汗, 把自己擦成了一个大花脸还不知道。”然后引发思考, 让同学们对此现象说说自己的看法, 最后让同学们在自己习作的开头或者结尾写上自己的感受。

三、借助现代科学技术再现画面, 捕捉细节, 突现重点, 强化“留心”

小朋友的观察往往比较注意事物表面的、明显的、无意义的特征, 而且受思维能力的限制, 他们无法清晰有效地再现画面, 给他们的表达带来难度。照片、录像、录音可以将一闪即逝的现象永久保存, 可以放大细节、筛选内容, 可以突破时间、空间的限制, 能帮助学生抓住重点, 使原本模糊、无序的画面清晰化、条理化。

人物活动、语言的描写对三年级的学生来说是一个难点, 虽然亲身经历, 但因为他们关注的对象太多, 他们的观察总会被一些细枝末节的现象纷扰, 影响画面的再现, 写起来总是抓不住重点, 没有头绪。此时我们可以用相机拍下学生的一些活动画面, 或者从影片中剪辑一些片段, 来指导学生如何观察。我们来看《金色的草地》和《槐乡的孩子》中的两个片段, 前者是对弟兄俩在草地上吹蒲公英的描述, 后者描写了槐乡的孩子去采槐米的场面。两个片段有个共同之处, 都是分两部分写:《金色的草地》中先写哥哥怎么吹, 再写弟弟假装打哈欠把花朝哥哥吹;《槐乡的孩子》中是先介绍男孩子削槐米, 再介绍女孩子如何配合。两个片段层次清楚, 生动有趣。笔者根据以上两个片段的观察方法, 选取了几个录像片段, 引导学生在观察中将复杂的画面提炼成两部分。通过多次练习后, 逐步将观察和表达指向更复杂一些的活动场面, 指向现实生活。

三年级上册第二单元中引号的一般用法, 借助录像、录音片段进行练习, 效果更好。在以往的练习中, 笔者往往只是提供一些文字性的语言材料, 让学生进行引号用法练习, 练习将提示语放在句子的不用位置。练习中发现, 三种方法的引用非常生硬机械, 特别是将提示语放在中间, 大部分只是硬生生地将一句长话分成两半, 中间放进提示语。借助录像后, 让练习结合具体的语境, 指导变得实际而有效:如果说话时, 中间有动作或者神情变化的, 提示语宜放中间;如说话之前有动作表情的, 提示语宜放前面;而对话时, 接话很快的, 提示语可以考虑放在后面。

四、建立展示平台, 拓展读者群, 乐于“留心”

陶一本在《谈谈作文教学中的两个问题》中提到:“作文是一种交流, 是一种用书面语言来进行交流的方式。既然是交流, 当然要有交流的对象, 即读者。”学生的文章缺少的就是阅读对象, 一直以来是为教师而写, 为作业而写。我们曾通过创办班级小报, 把学生的作品以推荐到学校或者杂志社等方式让学生体会成功的喜悦。但这还远远不够, 班级小报的读者仅限于本班同学, 发表作品也毕竟是少数, 更缺少面对面的交流。将学生作文打印成册发放, 为学生建立一个更大的读者群, 在这个读者群里首先是同班同学, 我们可以把同学的优秀作文当成课文一样学习, 进行圈圈画画, 说说评评, 同学间的交流更能促进成长, 而且同学间有着共同的话语和想法, 更能借鉴学习;其次是老师, 老师不仅是学生作文的指导者, 更是阅读者, 教师要蹲下身来看待学生的作文, 只要有亮点就值得表扬;第三是父母, 亲子间的交流不仅可以帮助学生进步, 同样也能帮助父母了解孩子;第四是亲戚朋友、其他班的学生和社会。在读者群中学生可以更好地体会习作带来的自我表达和与人交流的快乐, 可以满足他们的好胜心和认同感, 激发写作的欲望, 变“为教师而写”为“为读者而写”, 变“要我写”为“我要写”。正如张化万老师说的:“必须让学生的作文有更多的读者, 更多的倾听者、欣赏者, 让学生得到情感满足, 在沟通中获得成功的心理体验, 懂得写作文的意义, 增强作文的社会责任感。”以此激发学生自主“留心周围事物”, 乐于“留心”生活。

在要求学生多写观察日记的同时, 教师自己也要做一个有心人, 随时用相机记录周围的事物, 和学生经常进行交流。鼓励学生随时用笔或者相机记录下生活中的一些新奇有趣或者搞不懂的现象, 拿到学校里与大家交流。这样做对学生是提醒, 是熏陶, 是鼓励。