怎样对不完成作业的学生进行辅导

2024-09-12

怎样对不完成作业的学生进行辅导（精选11篇）

怎样对不完成作业的学生进行辅导篇1

怎样对不完成作业的学生进行辅导

学生不完成作业，教师很头痛。很多班主任在这件事上花费大量时间：嘱咐，督促，检查，评比，奖励，批评，忙得不亦乐乎，可总还是那么几个或一些同学，经常不能按时把作业本交上来。那么，怎么样对不完成作业的学生进行辅导呢？

学生为什么不完成作业呢？一般老师对这个问题都不去细致研究，他们只简单的断定，这是因为学生“不重视学习”、“厌学”、“贪玩”、“怕苦”等等。归因简单，对策当然也就简单，无非是一方面大谈学习的重要性以期引起学生的“重视”，另一方面采用各种管、卡、压的办法迫使学生不敢不完成作业。

事实上，学生经常不完成作业，情况相当复杂，有多种心理因素造成的，因此就应该有多种心理辅导方法。我们分析这个问题，首先看经常不写作业的学生学习成绩如何。如果学生经常不交作业，但期中、期末考试成绩还可以，能跟上，甚至考得还不错，那是怎么回事呢？有这样几种可能：

1、这种学生听讲比较专心，发言也积极，有表达能力，总体上学习状态还是错的，但是只要一涉及笔头作业，他就一百个不乐意。数学作业需要写的东西少一点，他还能做，像语文这种需要大量书写的作业，他死活不想做。这种情况千万不要贸然批评他“不想学习”，因为他可能收发室障碍。书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要手、眼、脑的多方面配合。单从手来说，每把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相动作。小学生把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是没有过错的。如果经过诊断，发现某个学生不写作业确实主要是因为书写障碍，而不是学习态度问题，那我们就千万不要再乱批评他们了，也不要让家长每天逼迫他们写作业了。正确的办法是告诉他们：写字其实是一件并不难受，而且很有意思的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育；家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣；感觉统合失调的孩子，可以送到训练班做一些训练；握笔姿势不对（这会造成手部疲劳）的孩子，可以进行矫正；教师则要减少这种学生的作业，先不求多，不求美观，写了就好，逐渐增加，不急于让他和一般同学拉平。

2、懒惰，靠小聪明学习这种学生，看他写的字开和书写速度就会发现，他们并没有书写障碍，他们写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们的胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，从但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家族教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业。到了高年级和中学，就认放肆不写了。老师请家长，家长不去，或者去了，回家把孩子打一顿，继续放任不管。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。有的这类孩子长大一点就会好一些，所以对他们还要耐心等待。如果他家的经济情况还好，可以建议家长请一位家庭教师暂时陪伴他写作业，逐渐形成按时写作业的习惯后，家庭教师再撤出。如果学生家里经济困难，但孩子人品并不差，则可以考虑把他安排到一个同学家去每天一同写作业，以期逐渐使他形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以建议他们参加。总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进步就好。

3、嫌作业太“小儿科” 这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。平日成绩不见佳，也不见他用功，到了期末考试的时候，却能闹个上游。这种学生也给老师一种懒惰、靠小聪明学习的印象，但是你会发现，他们其实可能很学习。每当老师讲到他确实不很会的地主，他都听得津津有味，有时还会问老师一些怪问题。如果某天作业难度很大，具有挑战性，他就爱做。这种学生的家长往往文化水平高，家庭有读书氛围，受到良好的早期教育。他们明显地识字多，爱看课外书，知识面宽，平日说话词汇丰富。这就是那种“吃不饱”的学生，老师留的作业对他们来说太“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致，于是他们就“罢工”了。这种学生不是不爱学习，是我们的教学不能适应他们的知识结构。当老师的，不能片面要求学生适应自己的教学，在保证教学适应大多数学生的前提下，对于这种尖子生，要适当照顾。尖子生有两种，一种是“显性尖子生”，主要特点是成绩拨尖，另一种是“隐性尖子生”，特点是目前成绩并不拨尖，或者很不稳定，但是具有很好的可持续发展条件。一个真正优秀的教师，应该能看出“显性尖子生”的真正实力和隐患，帮助他们扩大知识背景，避免平均用力，以进攻的姿态而不是单纯防守的姿态争取自己的优势。一个真正优秀的教师，也应该能识别“隐性尖子生”，给他吃点“偏饭”，给他留点难题，减去一些他做了也没用的容易题，甚至可以让他跳班。这样，他学习就起劲了，就有希望成为后起的尖子。千万不要讽刺这种学生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你门门都考100分，我上课也让你看课外书！”这些都是完全错误的做法，会把一个未来的尖子生变成教师的敌人。前面说的经常不交作业的学生，学习成绩还好。下面我们要说的不交作业的学生，是属于成绩不好的，排在班级末尾的。在经常不交作业的学生中，这种学生占的比例比较大。这合乎一般规律：不写作业成绩就上不去；成绩上不去，就埸不爱写作业。这一类学生不交作业，也应该细致分析，情况并不一样，对策也不尽相同。

1、没奔头，灰心了人做任何

事情，没有奔头，他是会起劲的，大人孩子都一样。每天忙忙碌碌挣不着钱的买卖，谁会努力去做？很多学生根本不爱写作业，原因就在于此。写作业对于他们来说，是一项没有奔头、没有希望的事情。他们心如死灰，不写作业不过是他们消极心态的一种表现而已。灰心者又可以细分为两种，一种是整体灰心者，另一种是局部灰心者。整体灰心者是完全厌学的人，甚至是厌世的人，对这种人谈完成作业，属于浪费时间、浪费感情。你想，一个人连学都不想上了，甚至连活都不想活了，你还跟他谈什么“明天一定要完成作业”，牛头岂对马嘴？所以，一位班主任如果发现某学生整体上处于心理崩溃的边缘（这需要班主任有一定的心理学知识和敏锐的观察力），那就不要和学生纠缠什么写作业问题，而要用主要的精力了解他的心理问题在哪里，加以干预。事实上这时候教师已经在一定程度上变成了心理医生，催学生写作业则成了次要工作。如果班主任的业务素质不能胜任此项工作，可以让学生去找学校心理老师或者医院的心理医生，班主任这时要做的是先放学生一马，不要每天催逼他的作业，否则会干扰心理治疗，弄不好还会造成学生迅速辍学，或者走向崩溃。对局部灰心者比较好办，因为这种学生不是门门作业不交，而只是某一两门作业不交----他对这门课灰心了。面对这种学生，教师最容易犯的错误是“哪壶不开提哪壶”，学生按时完成作业的那几门老师提也不提，每天揪住不完成作业的科目批评了又批评，把学生弄得很绝望，索性门门都不做了，反正也是一个“完成作业”的罪名。这不是促进，而是促退。正确的做法是先稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难，我们慢慢解决。”然后帮学生切实找到他这一门课写作业困难在哪里，为什么灰心了，逐步加以解决。

2、作业不会做，或者障碍太多

有很多不交作业的学生都属于这一类。他们定作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会。老师又催得紧，怎么办呢？小学生或者家长文化程度比较高的中学生，就向家长求援，其他的人就打电话发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。在很多学校里，抄作业现象很普遍。有的人抄作业是因为懒惰，其实他自己是可以做出来的，这是态度问题；可是也有不少人抄作业是因为他确实不会或者他的速度太慢，完不成。后一种情况就不是态度问题了，是能力问题。可是一般老师遇到学生抄作业的情况，往往不分青红皂白地一律进行道德遣责。这是很不妥的，不但冤柱了一些学生，而且绝对不能解决问题，因为道德遣责是不能提高学生能力的，道德压力只对那些有能力独立完成作业的学生起作用，确实不会做题的学生挨一顿骂也还是不会，甚至可能更不会――你把他骂傻了。他为什么不会呢？有可能是智力问题，有可能是基础问题（知识有很多漏洞，连不上串了），还有可能是暂时没有入门（几何、物理、化学常常会有这种现象）。

所以，教师面对一个经常不交作业的学生，千万不要急于批评、遣责、惩罚，一定要认真观察和询问，他到底会不会。如果发现他确实是不会，那就什么批评的话也不要说，该补课就补课，该请家长的建议家长请家教，该等待的等待（暂时没入门的），而且应该允许他们在一段时间里不做或少做作业。

3、挫折感这种学生的主要问题不是学不会，能力还是可以的，他们也没有完全灰心（整体精神状态尚可），也不是懒惰（在其他事情上可以看出他的勤劳），只是定作业提不起精神来，教师和家长对他们的期望值超标了，而且太急躁了。无论他们怎么努力，总是得不到肯定，甚至作业按时完成了也会受到批评（还有错题、字写得不标准）。教师、家长千万不要拿别人的优点比他的缺点，总是用自己理想中的他来贬低现实生活中的他。久而久之，他就会经常处于沮丧状态，对完成作业也就没有兴趣了。这种学生不难鉴别，也容易帮助。只要老师和家长实事求是地肯定他的进步，他很快就会转变精神状态，作业完成状况也会好转。如果实事求是的表扬仍然不能使他改变，那他可能就是另外类型的人，要另换办法了。当表扬不管事的时候，家长、教师千万不要责备孩子不识抬举，应该首先想到的是，可能我们自己诊断错误，开错药方了。

4、不喜欢这老师学生不交作业竟然是因为不喜欢教这门课的老师，这可能吗？可能。如果某个学生其他各科作业完成得还可以，本来这门课的作业也能顺利完成，自从换了某个老师之后就不交作业了，或者自从跟某位教师发生了冲突之后就不好好写作业了，那可能就是这种情况。孩子毕竟是孩子，他们常常情结化地处理问题。他如果从心底里讨厌甚至仇恨某个老师，就会想：“我干吗要给他完成作业？就不写！”“我偏不交作业，我一定要考个坏成绩，拉下他的平均分，让他得不着奖金！”这不是编的故事，而是真实发生过的事情。

这其实是人际关系问题，不是作业问题。遇到这种情况，教师就先不要提什么作业不作业，而应该主动征求一下的意见，接受孩子的正确意见。该倾听的倾听，该解释的解释，该道歉的道歉。关系缓和了，作业问题就解决了。有的班主任碍于面子，明知自己有错，也不愿向学生承认，这种情况下，学校领导就要出面，或者劝说班主任，或者和稀泥，总之要把关系弄好。万不午已，学生只好换班或罢演。如果班主任和学生关系普遍紧张，必要时也需要拱抱班主任，这是没有办法的事情。

怎样对不完成作业的学生进行辅导篇2

一、捆绑式评价

为了约束孩子们的行为,我班实行了捆绑式评价,即每个小组在各项评比中都做得很好全组每人都可以加上相应得分,如果一人做得不好,组员也跟着扣相应得分,组长扣加倍得分,班长也扣加倍得分。

第一天,当我检查作业时,第三组的陈洋、第一组的张彬没有写作业,同学们的目光一齐投向他们,可他俩却面不改色。霎时,小组长趴在桌子上哭了,“你已经给组长扣了好几分了,你心里好受呀。”“我们也得跟着你受罪!”“看我们扣分你高兴呀!”同学们七嘴八舌地议论着。他们低下头要补。“现在补已经晚了。”班级同学呜呜哭了起来。

第二天,我听到一个意想不到的消息,小组长王欣特意跑到张彬家,告诉他作业帮助他讲解难题。班长打电话告诉陈洋妈妈叮嘱他写作业。当我检查作业时他俩全写了。可万万没想到跟张彬同组的牛志强——平常同学们心目中的好学生没有完成作业。又一次,他们组的同学每人又扣了2分。再一次,他们组的组员又哭了。

第三天、第四天,作业不管写得好坏全都完成了。直到现在我班学生都能够互相提醒,做事也会考虑全组的利益。看来孩子们哭得值,捆绑式评价真好。

二、寄语学生作业

在日常教学中,我们经常忽视“作业批语”的重要性,一个批号,或一个简单的等级划分就应付了事。其实,批语的作用不可忽视,利用好了,它就会对教学产生巨大的推动作用。对于学生的作业,我注重及时挖掘他的闪光点。有的学生字开始写得很潦草,在批改作业时,我发现哪几个字写得很好,就给他找出来,并写上:这几个字真不错,都能这样就好了!有的成绩差,但做作业的态度好,我就写上:最欣赏你做作业这种认真踏实的态度,你的每点努力都是你的进步!班上有个学生基础差,上课又很调皮,但我发现他的周记虽错字连篇,但写得很认真,我就给他写道:我希望天天都能看到你的日记,并能次次都这样认真!他得到了鼓励,后来每天都写一篇让我批改,上课也比以前守纪多了。尤其是批阅学困生的作业,要从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。学生作业中的优点被挖掘,并得到了放大。当他们的优点被放大到超越自己和他人时,学生也就像找到了一座丰富的金矿,自信心被点燃,学习的热情也因此产生了。

三、用爱来感化学生

许多学生学习上的困难并非遗传,而更多地是来自家庭、来自习惯的养成,学生身在农村,缺乏学习氛围,帮助这些学生走出暂时的困境是教师义不容辞的职责。因此,我摒弃了以师道尊严面对一个个天真无邪孩子的陈旧方式。蹲下来与学生交流,把自己放在与孩子平等的位置,给予真诚、细致、无私的爱,寻找与孩子心灵上的沟通与默契。我班杜坤很聪明,由于父母外出打工,他从小就寄养在农村姥爷家,家庭环境使他贪玩,任性,不完成作业,时间久了,别的不说,单听写一项就落下了一大截。批评不行,个别谈话不听,抓住他为班级点炉子的闪光点引导和点拨都不见效。环境使他变得顽固不化,但我没有放弃。平时放学和大礼拜,我把他带回家,做吃做喝,辅导听写,把他平时落下的课补上,渐渐地他赶上来了。就在这段日子里,我的爱唤醒了他那颗沉睡的心灵,他变得懂事,不但能自主完成作业,还能协助教师检查。爱感化了所有的学生和家长,孩子不贪玩了,家长不看电视,不打牌了,因而提高了课外作业的质量。

四、注重家长会

一次成功的家长会不仅能促进班主任与家长很好地沟通,而且“家校合力”将对教师日常的教育教学与班级管理工作都将起到“四两拨千斤”的作用,其重要性不言而喻。例如,我在一年级第一次家长会上向家长提出了两点建议。第一,生活上尽快让孩子学会自理:走到校门口附近要主动让孩子自己背着书包走进校园找班级,回到家里,自己的事情自己做,自己主动拿书本学习,自己穿衣、洗脸、吃饭等。第二,要在学习上跟紧,慢慢放手。放学后可以跟孩子聊一聊当天学的内容;写字作业要求和在学校一样认真,甚至更好,但不能在旁边一字一字地盯着;做练习题时,如果孩子能认很多字,就让他自己读题,试着做,如果认字少,就需要家长读题,明白题意了再自己做,不要直接告诉答案。这两点要求得到了家长的认同,纷纷表示会积极配合。当孩子们在一年级学习一个多月的时候已有了明显的进步。我想应该感谢那次家长会,正因为如此,家长和教师才能够积极配合,形成教育合力,共同引领孩子步入学习的殿堂。

如何对小学生进行家庭作业辅导篇3

原因主要还是出在过多的家庭作业的辅导上。

第一。过多的家庭作业辅导。会让孩子产生依赖心理，失去学习自己思考问题的机会。例如，孩子一碰到不懂的问题就向家长发问，而家长不分轻重缓急，统统给予回答；孩子写作文。有的家长一开始就给孩子一个写作思路，要求孩子照着写。久而久之。一旦家长不在身边。孩子做作业时就变得六神无主，尤其到考试时，会不知如何做答。

第二，过多的家庭作业辅导。让孩子失去了“犯错”和改正的机会。我们常说。一个人的身体如果偶尔有点小病，反而会增强自身的抵抗能力。孩子的学习也是这样，偶尔作业出点错未必是坏事。关键是如何做好引导。让孩子学会对自己的错误负责任。对自己的学习进行反思。不要期望孩子从教师那里得到的全是表扬，和风细雨的批评起到的作用有时甚过表扬。

第三，過多的家庭作业辅导。会使孩子产生沉重的心里压力，一旦学习受挫，感觉对不起家长，可能造成精神不振。现在的孩子所思考的问题远远超乎我们的想象，天长日久。就会对家庭辅导产生抵触情绪。尤其是有的家长在辅导时方式粗暴，对孩子的负面影响更大。

那么，作为家长。应当怎样做才好呢?

首先，要调整对孩子的期望值。就我自己而言。我的孩子在上小学，他不是班里最优秀、最完美的，甚至学习也不是最好的。但我对孩子的期望是：健康。上进。善良。合群，会思考。能改错。我认为，从小就给孩子定下过高的人生目标，只是家长的一厢情愿而已。

其次。家长对孩子进行辅导时，应低下身来。把自己当做是孩子的同学。共同“研究”问题，尽量不直截了当地告诉孩子答案。很多时候，孩子问我的问题并不复杂，但我经常从孩子的角度思考，而不会直接告诉他结果。例如，为了给孩子举证五个苹果如何平均分给六个人，我特意买了一袋苹果，在家里与孩子切了又切，当看着最后切好的三十块苹果。孩子笑了，他从实际操作中找到了答案。我知道。这道数学题孩子是真懂了。

家长如何辅导孩子完成作业篇4

利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?”

这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。

怎样辅导孩子做作业篇5

辅导作业是父母的事情，不要让老人来做，不是说老人不会，而是老人容易溺爱孩子，会给孩子带来一定的影响。

孩子的理解能力是很强的，所以当我们遇到难题的时候，可以问问孩子怎么做，说不定孩子可以带给我们答案。

适当的给孩子示弱，告诉孩子爸爸妈妈也不会，还得指望着孩子给我们当老师呢，这样可以增加孩子学习的动力。

很多孩子总是在家长的催促中才会去做作业，好话不过三，不要总是给孩子说个不停，要让孩子有主动做作业的动力。

帮助学生养成按时完成作业的习惯篇6

火炬小学田德伟

我做过一项调查，不完成作业的主要有以下原因：

1、真忘记了做的（5%）；

2、想做，玩起来忘了（30%左右）；

3、想做难度太大不会做（30%左右）

4、想做，但是一拖再拖直到要交了还没做完（30%左右）。通过分析（结合自己做学生时的体验），我觉得每一个学生都想按时完成作业，从老师布置作业的那一刻每一个学生，就算是经常不完成作业的学生也会下定决心：我回家就做，这次一定完成作业。因此学生不完成作业主要责任不在学生（不要拍砖！），1、课堂教学效果要好。也就是学生做作业时所要用到的知识要在课上学会，差生要及时辅导。就是排除学生做作业中的障碍，这是保证学生完成作业的前提。

2、作业布置要及时。就是新授课结束马上布置作业。

3、作业明确。做哪里，怎么做，什么时候上交要讲清，最好是建立作业记录本。

4、作业数量适度。可以分层次布置：基础作业要求全体学生完成，布置适量难题给学有余力的学生；看得了就多布置，看不了少布置，不能不布置。

5、要及时检查。及时检查是养成学生按时完成作业习惯的重要环节，从我对读学生的调查中得知，大部分不爱完成作业的学生是因为老师能按时布置作业，但不能及时检查，使学生有机可乘，做与不做个一样，久而久之养成了不爱做作业的习惯。检查作业的方法多种多样，以教师检查为主，辅以组长检查效果最好（嘿嘿，个人认为）。

6、发现不完成作业的学生要抓住不放，在老师或组长监督下在规定时间内补完，放过一次就会功亏一篑。

7、发挥家长的作用。要求家长帮助督促（不管看懂看不懂，看看就管用），并在作业记录本和作业上上签字确认（很有效）。

8、利用好批评与表扬的武器。

对学生不完成家庭作业现象的反思篇7

国庆小学王玉芳

最近几周，在我们办公室里经常出现几位“特殊客人”。所谓“特殊客人”，就是因没有完成家庭作业被数学、语文乃至英语老师“请”到办公室补写的学生。所谓“经常”，就是我所见到的往往是一些熟悉的面孔。由此可见，教师此举并不完全奏效。

在这里，且不说老师这样做是否科学合理，而是想反思一下屡见不鲜地出现这种现象的具体原因。通过教研反思讨论，归纳起来大致有以下几种情况：有的老师认为是学生的惰性所至；有的老师认为是其家长管理孩子不到位；有的老师认为是学生的学习习惯不好，做作业时边写边玩最后没了时间，导致未能完成作业；有的老师认为是“咱们的法律轻”造成的，那些不完成作业的学生明知道即使自己不完成作业老师也奈何不了他，停他的课老师舍不得，因为那样会使老师耽误功课更多，此举不可行；罚他多写作业，那叫变相体罚，不可以；学生撒谎说丢在家了，老师又不敢让学生回家去取，怕他路上出事故，此举也不通；狠批学生几句，那叫“挖苦讽刺”，说轻了，等于白说。

面对此种现象，作为一线的教师我们感到非常困惑，左右为难。难道在新课程理念指导下的教育就应该出现此种现象吗？难道对这种现象我们教师就束手无策吗？

在反思性研讨活动中，教师们一致认为在新课程新理念指导下的教育肯定不会是这样的。因为新课程把“一切为了学生，为了学生的一切”当作新课程的出发点和归宿。那么是我们教师的做法有些不合适？还是说我们某些工作没做而导致这种局面？在反思性的研讨活动中，教师们各抒己见、畅所欲言，根据自己的亲身教学经历和对学生现状的分析，最终达成了共识。大家一致认为，出现上述现象主要原因是我们教师在教学中还存在着某些漏洞，有的工作做得不到位。主要体现在以下几个方面。

一、布臵家庭作业，思想教育工作没有做到位

有的老师认为孩子个子那么高了，应该什么都懂了，其实是我们过高地估计了学生。殊不知，现在的学生个子虽然长得很高，其实他们的年龄还小，对有些事还不太明白，对有些道理还不是很清楚，当然，对做作业重要性的认识也不会很深刻，因此，我们教师在布臵家庭作业时，有必要“不厌其烦”地向学生讲述完成家庭作业的意义，从而为学生自觉地完成家庭作业做好思想上的准备；

二、创设完成家庭作业的氛围做的不够

完成家庭作业是每个学生应尽的职责和义务，是一个小学生应该具备的优秀品质。我们觉得教师应该在教室的墙上或黑板上张贴或书

写一些这样的格言或谚语，为学生创设一种“完成作业光荣”的氛围，进而激励学生主动完成家庭作业；

三、教师对一些“特殊学生”的关照不够

作为教师，我深信，每个学生都希望自己进步，都希望得到老师的认可与表扬，事实上，对这些“困难户”来说，他们缺少的恰恰就是这些微不足道的认可与表扬。这样久而久之，这些学生就失去了上进心，变得对什么都无所谓了。那些大部分“困难户”不正是这种情况的写照吗？因此，我们教师在布臵作业时，要考虑到他们的实际情况，体会到他们的困难，创造性地布臵一些他们“跳一跳能够得着”的作业，这样，不仅给他们创设了成功的机会，激发了他们的自信，同时也是送给了自己一份愉悦。

四、在家庭作业批阅上还存有问题

有些老师在作业批改上除了“好！A！”等字样外，没什么新意。使学生对写作业失去兴趣。我觉得如果我们的老师多采取一些具有激励性的评价机制和其他一些行之有效的措施，比如说，在批阅作业时向学生投去一个满意的微笑，写上一句激励的话语、送上一个赞扬的手势、奖励一颗小小的红星……那么，往往会出现意想不到的效果。请千万不要吝啬你的微笑、你的红星、你那寥寥几句鼓励的话语。一个小小的眼神、一个轻微的动作、一句贴心的评语、一颗闪闪的小星，对于我们来说不算什么，但对孩子来说可能会在他们内心激起无数涟漪，甚至会成为他们终身前进的不竭动力。

学生假期作业完成情况小结篇8

为了使学生渡过一个充实、快乐的寒假，我校特意设计了寒假综合实践性作业，2月7日上午，教导处对全校50名学生的假期作业进行了抽查，现就我校学生作业完成情况反馈如下：

一、好的方面：

1、绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。特别是孩子们办报的水平提高了，一张张小报赏心悦目，不仅培养了孩子的审美情趣，也培养了孩子成功的喜悦感。

2、学生及家长都能认真对待假期作业的完成，可以从一些孩子的本子上看出家长检查的痕迹，这些孩子往往有一个比较好的学习习惯和态度。

3、学生课外阅读做得较好，从与学生的交谈和读书笔记中可以看出孩子们良好的阅读习惯，从亲自办的手抄小报中可以看出孩子们的内心世界。

4、从作业的书写上有较大改观，因为作业类型较丰富，作业量适中，都是学生较感兴趣的一些实践性作业，所以95%的学生书写认真，作业质量较高。

5、通过和家长交流反馈的情况来看，学生在假期中，均参与了有益的社会实践活动，如：到商场购物、观灯展、做家务、调查春节人们乐于做的事情等活动，不仅提高了学生的社会实践能力，更给孩子们的快乐寒假增添了不少情趣。

6、许多家长对我校在作业布置的创新上给予了高度评价，他们对学校领导老师给学生的全方位教育表示感谢，认为孩子到我校后变得孝顺、懂事了，懂得了感恩。

二、不足之外：

1、检查发现，还存在如下问题：少数同学书写不够工整，格式不合要求，不规范；社会实践表还有相当的学生没能按时完成；少数美术作品纸张大小、排版格式等不合要求。

2、仍有少部分学生思想上没有重视，注册时忘带作业的现象仍然存在。

3、个别学生的日记质量不高，有未完成任务的倾向。

4、有的同学海达不到独立完成练习的程度，有抄袭答案的现象。有少数的同学有漏题的现象。有的空几题，有的漏掉几页，这是不好的，是偷懒的坏习惯的滋生，要不得！

三、改进意见：

1、各科任教师要继续作业的创新形式，布置一些学生较感兴趣的实践性作业，避免重复、机械性的作业。

2、要加大检查与评比力度，将优秀的作业进行展示，以激励其他学生。

3、加强家校联系，保障作业质量。

五（4）班

学生未完成作业怎么办篇9

一直以来，班级学生完成作业的情况令老师们担忧，每天总有那么一些同学，不是说这个忘记了，就是偷懒不愿意做„„每天课代表记上来的名字有一大串，也无济于事。

一、原因分析

开始，碰到不做作业的学生，我总是很生气，认为学生不做作业就是偷懒，就是不可原谅的，然后千篇一律的进行批评和相应的惩罚。慢慢地，我发现这样做的效果并不明显。我开始思考原因，我发现，学生个体之间的差异被我忽视掉了。不同学生的不做作业的原因是不同的，只有找到“病因”，对症下药，才能有疗效。经过观察、谈话与家长沟通，我将学生不做作业的原因归结为以下几点：

1、教师一般会在课间布置作业，这时候的学生注意力很不集中，对于作业内容，作业要求常常听不进耳朵里去，而课代表又未能及时将作业要求写在黑板上，学生就容易忘记做作业。

2、放学后贪玩或是家长晚上带孩子参加一些活动，影响了孩子的作业完成。

3、学生以应付的态度对待作业，遇到有难度一些的，要动些脑子的作业题就选择不做。

4、双休日不完成作业现象特别严重，孩子不能自主安排自己的学习和娱乐时间。

5、教师对作业的检查力度不够，导致一些学生钻空子。

二、采取策略

1、加强对课代表、小组长的培训和管理。

2、加强与家长的沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，要求其每天记录家校联系本，并每天由家长帮助检查作业，签字。教师每天批阅，及时向家长反馈孩子的作业情况、在校表现情况。与家长进行电话联系或是面谈，了解孩子放学回家和双休日的时间排，给予合理的建议。

3、与孩子沟通，提高对作业的重视。抓住契机，找部分学生谈话。特别是平时常常不能完成作业的同学。以考试的失败作为不做作业的最好教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完成每一次作业做起，才能实实在在提高自己的学习成绩。

怎样对不完成作业的学生进行辅导篇10

1、调查背景及目的

1月26日，是我们寒假假期的开始，2月25日，开学。大家可以很轻松的度过一个美好的假期，当然，伴随着也有寒假作业。寒假作业起到了对一学期所学知识的检阅的一个作用。由于题型覆盖较广，所以，在一定程度上避免了考试题型的局限性，相对而言，更具有针对性，也为大家对一学期的学习做一个很好的复习。“温故而知新”，寒假作业带给我们的并不仅仅是日常的作业那样简单，那么在历时1个多月的假期里面，大家的寒假作业又都完成的如何?

为了进一步了解我们小学生的寒假作业完成状况，我想在快开学前一周做一次调查和了解，此次调查目的主要是：

1、较全面地了解小学生的寒假作业完成情况。

2、根据完成情况分析原因。

3、提出相应的对策，为小学生未按计划完成作业提供探讨性措施。

2、调查方法

个别谈话。由于放寒假了，所以试卷调查有一定的难度。依据地域性，通过同学之间的相互联系，来及时了解大家的寒假作业完成情况，也是一个可行的调查方法，可以真实的反应出大家完成作业的状况，为分析打下坚实的数据基础。

3、调查对象和范围

此次调查对象涉及我所认识的小学生，有班里的同学、有爸妈同事孩子、有通过其他方式认识的小学生，本次调查共涉及40多个朋友，对每一位同学的回答进行了记录，以确保调查的真实有效性。

4、调查结果与分析

4.1寒假作业完成情况

2月23日，在即将开学时，我通过电话以及QQ等多种方式，对小朋友进行了了解，完成状况如下：

人数

年级

全部完成

还差一些

还差很多

男生

女生

以上调查数字表明：小学生在寒假作业的完成情况，从数据上来看，全部完成占40%，还差一些占57.5%，还差很多占2.5%，还差一些的`占的比例相对较大，还差很多的所占比例相对较少。从男女生完成情况来看，女生完成情况要好于男生，全部完成和还差一些占女生比例都是50%，而男生全部完成和还差一些占男生比例分别是31.8%和63.6%，未完成比例较大，在即将开学之际，这无疑显得相对较为被动。

4.2关于小学生的每天安排

通过寒假作业的完成情况调查，可以看出，作业完成情况并不是太理想。因为此次寒假作业并不是太多，只有3本寒假作业册、每天课外阅读半小时，所以，如果每天合理安排，完成作业应该比较轻松。那么，是因为什么造成作业完成情况不是太理想呢?我依据每天的活动安排，做了一个调查，从而能希望从中找到答案。

看电视时间

人数

1小时

2-3小时

3小时以上

男生

女生

通过看电视时间调查，可以发现，看电视在2-3个小时的同学人数最多，达到了45%，3小时以上的达到了35%，每天看电视控制在1小时的只有20%;而男生在看电视上，3小时以上的占男生总数的45.4%。从这组数据分析，男生看电视时间控制上不如女生，每天看电视时间偏长。

玩电脑

人数

经常

偶尔

不玩

男生

女生

通过玩电脑的调查分析，可以看出，偶尔玩电脑的人占了52.5%，经常玩的也占了32.5%，不玩的占了15%，男生经常玩的人数要高于女生。

作业时间

人数

1小时

2-3小时

3小时以上

男生

女生

通过学习调查，可以发现，作业时间在2-3个小时的同学人数最多，达到了52.5%，1小时作业的达到了37.5%，3小时以上的只有10%;而男生在写作业上的时间，1小时左右的占男生总数的54.5%。从这组数据分析，男生每天写作业时间整体有些偏少。

5、小学生完成寒假作业状况的思考与对策

经过这次调查，我发现同学们在寒假过得还较充实、愉快，可也发现存在的问题。在调查中，我发现，男同学寒假作业的完成情况比不上女同学，分析原因主要还是因为以下几个原因：

5.1、自控力偏差。通过数据，我们可以看出，男同学明显要比女同学贪玩，看电视和玩电脑时间明显要高于女生，而带来的最直接的结果就是，男同学寒假作业完成情况比不上女生。这主要还是和男同学相对好玩爱动，喜欢看电视玩电脑游戏有一定关系，而花在写作业的时间上有些偏少。这是我们以后需要注意的，只有从小养成好的自控力，也就是老师常说的自己管好自己，才能在知识上永登高峰。

5.2、计划性不好。计划行不能有针对性的覆盖整个寒假，也会带来寒假作业完成的整体性不够科学。或者说，计划的执行力不够，最终是寒假的计划形同虚设，这是咱们小朋友以后需要注意的，我爸经常和我说，要学会自我管理和控制，它可以使我们做事情事半功倍。

5.3、磨蹭的不好习惯。通过调查还发现，有很多同学一开始总想着假期很长，于是一开始便使自己的学习状态非常松弛，等到过完年后，才发现时间非常紧张，造成了写寒假作业安排的不合理性。所以，作为我们小学生，应该养成一个好习惯，做什么事情，都有一个相对较好的计划性，避免自己的被动。

5.4、最后，我希望同学们下个假期能更合理安排自己的生活，使假期生活过得更加充实、有意义。

6、小结

小学生没完成作业检讨书篇11

您好！

我怀着沉重的心情写下这因没完成作业而写的“检讨书”，来说明我所犯的错误与我今后的打算。作业一事，表面看是一件微不足道的小事，事实上，这件事代表了一个人目前的状态与人生观。老师经常在班强调：《导学练》学到哪里，做到哪里，这点相信不会有人不烂记于心；可是我今天却没有完成《导学练》，没有做一件再普通不过的例行公事。

我不能说这是我粗心忘记（虽有一些成分），我确实没有完成，我并不是没有时间完成它，我是在意识上不太想完成它，潜意识上不愿完成它。潜意识不能进行推理，也不同你的意识进行争论。潜意识就如同土壤，意识如同种子。消极的，破坏性的思想只能长出灾难的果实。潜意识不能区别好坏。如果你认为某事是真的，潜意识也接受它为真的，即使实际上可能是假的。说白了，我是不够自觉，没有把写《导学练》，提升自己的能力当作一件需要完成的事。我写完那些只需花20分钟左右的时间，可是我不能自觉地完成，也不能自觉地督促自己去完成。以后我会把完成《导学练》作为一项任务来完成，不只是因为这是作业，而是因为这有百利无一害，对提升自己有很大帮助。

这反映了我的自觉程度，很明显我并没有良好的习惯。良好的习惯不是人一生下来就有的，习惯仿佛一根绳，我们每天给它缠上一股新的绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。良好的习惯是持之以恒不断养成的，可是如果我做每件事，都和这次做《导学练》一样，没有老师的压力，就无法做到自觉，那么这样走下去，养成了这样的坏习惯，就会像疾病一样，使我受害终身。而那些会自觉完成作业的同学是我学习的榜样，是我的楷模；我会加强对自己的约束，做到自觉完成每一件事，养成良好的习惯，这对我的人生都有好处。最后进行真正的检讨。无论理由如何，这次我错了，错误虽然不大，但是我看清了许多的道理，明白了许多知识。如果我这次隐藏了错误，我将永远无法看清这样做形成的一种“自然规律”——使我衰退，并可能使我堕落。我感谢老师帮我发现了这一规律。我求光照，洁净自己现而未隐的罪，并真心承认自己已知的一切过错，只有现在承认了错，力求自觉改正了错，才能使自己以后无错，使人生之路更为平坦。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

小学生没完成作业检讨书范文2

尊敬的老师：

您好！

今天，我怀着十分的愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这不写作业的行为感到抱歉，我认为，我不写作业，是对老师的不尊重，又是浪费了老师辛苦准备的课后作业的心意。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不交作业，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有认真完成作业。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，我下次一定会注意的。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再不交作业的名单上出现我的名字，也绝对不会不认真完成作业。作业是一定要写的。这是考查学习结果的一个重要手段。

学习得有目的性。你得知道自己哪儿不会才去学的。知道了再去学会浪费不必要的时间。

写作业就是让你知道自己哪儿不会，从而更好的前进的一个方法。当然作业得适当，不然会适得其反的，学生不写作业其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

小学生没完成作业检讨书范文3

尊敬的老师：

您好！

您好！我xxx，今天在这里向您和同学们坦诚的承认自己的错误。由于我一时的贪玩，并没有完成作业，才造成了现在这样的局面。我辜负了老师对我的希望，辜负了爸妈对我的期望，也辜负了我自己，在同学之间造成了坏的印象！以前我会以为不就一次没写作业，又不算什么。但是今天我真的知道错了，这是我是不是对自己的人生负责的大事。

在此，我对我的行为作出深刻的检讨，并向严格要求我们的x老师说声谢谢。谢谢您对我们的淳淳教导，谢谢您能立刻指出我的错误，谢谢您对我依然抱有希望和信心。我也当着各位同学的面，对我们敬爱的x老师说，老师！我已经认识到了自己的错误，请您不要生气了！以后我会严格要求自己，不会再出现这样的情况让您生气了！以后我做的好与不好，请您拭目以待！谢谢您！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

小学生没完成作业检讨书范文4

尊敬的老师：

您好！

这是本学期我第一次没完成作业，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。

昨天下午，我在抄作业的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一项，况且又没有和同学对作业，才造成了这个严重的后果。

今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业！

就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。

该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！