高校老教师的辞职报告

高校老教师的辞职报告（精选6篇）

高校老教师的辞职报告 篇1

学校老教师的辞职报告

尊敬的领导：

你们好！

自8月起从事教育事业来，我深受“团结、务实、开拓、奉献”精神感染，在尽力为各学生服务的同时，也对自身各方面起到了不小的提高，但是在社会各方面全面发展的现实前，我深感自己已经不是一个完整的教师了，因此特意致信领导，我决定辞职离开，其原因如下：

一，从教，一年比一年模糊，找不到自己的位置。

参加工作直今，经历了三次教育改革，一次较一次深刻。一次较一次激烈，每一次，造就了无数先进，但是每一次，更淹没了无数经验。一次一次的改革让我迷茫。感到了自己的.落后，尽管我在努力前进着，但是还是赶不上制造改革的步伐，现在我已经认识到了我不是一个优秀的教育者，我决定离开，因为我迷茫，等待有一天我完全可以跟上教育步伐的时候，我还是愿意进入这个令人尊敬的行业的。不管这样的尊敬是在话语中还是在行政部门的工作报告中。

二， 付出与收入不成比例，社会地位得不到承认。

教师是什么， “起得比鸡早，睡得比鬼晚，干的比牛累，吃的比猪差，”上班最早的是不老师，回家最晚的是不是老师。这个大家都清楚，教师也没有怨言，但是真到了领工资的时候，滋味总是有的，比如我来说。工资大概是1800还欠款1200，水电300，老人月药等开支400，孩子教育120，其他什么都不用了，自98 年参加工作到今天，我的欠款多了6万，我一直在等待有一天可以轻松上课，但是等了11年，不能再等了：教师在社会中的地位已经伤了很多人了，我不能说出我所经历的事，说了惭愧，除了孩子在自己班级呆的几年中有过老师的称谓外，老师只是写在纸上被别人眼睛扫视的文字。我不想平等的生命在做了老师后有点轻，所以我决定离开。

三，家庭实际情况严重影响我做好教育工作。

父亲79岁，脑梗塞至今生活一直需要人照顾，爱人在离城区50公里外的乡镇学校教书。孩子三岁，一家之长，但是我未尽任何责任。照顾父亲只得课外，接送孩子只得周末，爱人，也就是疲倦时候的一个电话问候，父亲百年之期不远，我不能背不孝名，百善孝为先，我辞职为了更好照顾父亲，对孩子，尽我所能，等他长大后知道我是教师后一定会谅解的我，爱人，我已经不能再多说了，距离在考验我们的感情，辞职了，我也可能尽丈夫之责。对她的工作的调动的期待，也就是期待吧，为了不误更多孩子，为了家庭的完整，辞职是目前我最恰当的选择。

经过多个不眠之夜，我终于鼓起勇气写了这封辞职信，决定退出这个行业，并将此职位留给更需要它的高层次人才。希望各位领导能同意我诚恳的请求。

三尺讲台，将我我永远的怀念，不老的情节。

此致

敬礼

辞职人：

20XX年3月12日

高校老教师的辞职报告 篇2

一、研究内容与方法

(一) 主要研究内容

1. 绪论

分析高校教师发展制度研究的背景和意义, 并对国内外相关文献进行了梳理, 指出研究的内容、方法和技术路线等, 是对论文的总体概括。

2. 教师核心竞争力和高校教师发展制度

界定高校教师核心竞争力的内涵与特征, 并基于伯格威斯特的态度、结构和过程的理论模型, 分析高校教师发展的内涵与特点及其内在影响因素, 探讨教师核心竞争力提升与高校教师发展制度之间的内在关系。

3. 高校教师发展的理论基础

主要对国外大学教师发展的三种理论模型进行介绍, 包括伯格威斯特的态度、结构和过程理论模型、盖夫的大学教师发展模型以及伯格威斯特和菲利普斯的修正模型。以上几种模型从不同视角、不同维度对影响高校教师发展的作用进行分析, 通过比较研究, 构建适合于我国教师发展的模型。

4. 我国高校教师发展制度的现状分析

通过文献查阅、历史分析法研究改革开放以来我国高校教师发展制度的演变过程, 分析目前我国高校教师发展制度存在的问题、矛盾以及成因分析。

5. 高校教师发展制度的模式研究

运用伯格威斯特的态度、结构和过程理论模型为理论视角分析不同层次高校教师个体态度、组织结构和学术活动 (教学、科研、社会服务) 过程三维结构以及对不同层次高校教师发展的影响作用。

6. 高校教师发展制度构建

高校教师发展都是在一定的制度环境中进行的, 个人发展、学术发展、组织发展和共同体发展皆包容在制度发展所创设的环境之中。因此, 教师个体态度、组织结构和学术活动 (教学、科研、社会服务) 过程对不同层次高校教师发展具有重要的影响作用。本部分将依据这个基本假设对提升教师核心竞争力的高校教师发展的各项制度进行深入研究。

(二) 研究方法

1. 文献研究

该研究系统地查询了国内外有关高校教师发展和教师核心竞争力等方面研究文献, 为研究打下较好的理论基础, 为实证研究提供了理论构架。

2. 比较研究法

比较研究法的本质是从事物的相互关系来观察事物、认识事物, 从而探索规律。本研究将三种高校教师发展的理论模型进行分析比较, 探究出影响高校教师发展的各方面因素及其相互关系, 为构建我国不同层次高校教师发展模式提供理论上的支持。

3. 历史分析法

本研究采用历史分析法对我国改革开放以来高校教师发展制度的演进进行解析, 通过探析我国高等教育发展取得一定成就的同时, 找出当前我国高校教师发展滞后, 制度建设缺失等存在的问题, 解析影响高校教师发展的因素, 并对其成因进行分析。通过构建适应于高校教师发展的制度环境, 才能有效地提升教师的核心竞争力。

4. 归纳法

对四种不同层次大学的教师发展模式进行归纳分析。针对于我国不同层次高校发展的核心价值观、教师类型和学科特点的不同, 不同层次高校教师发展的理论模型应有所侧重, 因此构建合理地高校教师发展模式, 对提升教师的核心竞争力、适应学校自身的发展, 以完成高等教育的战略目标。

二、结论

(一) 教师核心竞争力与高校教师发展制度的关系

1. 教师核心竞争力是高校教师发展制度的价值选择

在新形势下, 对高校而言, 教师核心竞争力的优劣显得尤为重要, 直接影响着高校教师发展。高校教师发展, 从广义上说, 可以是所有在职大学教师, 通过各种途径、方式的理论学习和实践, 使自己各方面的水平持续提高, 不断完善。从狭义上说, 高校教师发展, 更多地强调其作为教育者的发展和提高, 也就是强调教师教学能力的提高与科研能力的增强, 高校教师发展直接对高校的学术、科研、管理、人文环境等方面起着决定性的作用。因此构建适应于高校教师发展的制度环境, 是提升教师核心竞争力的关键所在。

2. 教师核心竞争力的提升有利于教师坚定教学信念

教学信念是教师确认并信奉的对教学的理解, 它影响和支配着教学行为。教师的教学信念给其行为提供行动的标准, 指引着行为的方向。教师核心竞争力的提升有利于教师坚定教学信念, 教师除了要能继续不断地提高专业知识能力之外, 更要能在教育实践与社会变迁中坚持理想、掌握原则。从推陈出新的教育理论或学说中取精用宏, 采取明智的选择或判断, 使教师的教育观念与时代需要相吻合, 使教师能够理解和掌握现代教育教学理论, 认识和了解学生的实际状况, 提供适合学生发展的教育, 树立正确合理的教学计划和目标, 培养出创新型的人才。

3. 教师核心竞争力的提升有利于整合高校的资源配置

高校作为培养高等教育人才的摇篮, 没有一批具有核心竞争力、具备专业化知识和综合素质的优秀教师队伍是不可能的, 在高校, 许多教师既承担着教学任务, 又承担着科研项目, 因此应继续实施青年科技人才计划, 激励优秀人才脱颖而出, 根据新世纪对学科带头人、创新人才和年轻骨干教师的需要, 继续实施培养和吸引优秀人才的计划, 要勇于探索, 进行体制创新, 建立起既有利于发挥高校学术环境宽松自由的优势, 又有利于队伍整合和学科交叉的管理机制和运行激励机制。目前高校实施岗位设置分级管理制度, 这是高校深化人事制度改革的重要举措, 有利于优化配置人才资源, 有利于完善竞争激励机制, 有利于促进人才队伍建设。

4. 教师核心竞争力的提升有利于增强教师学术竞争力

当今科学技术的进步和知识更新日新月异, 面对新世纪教育的发展和挑战, 教师必须具有现代教育观念, 不断提升自身的核心竞争力, 以增强教师的学术竞争力和科研创新能力, 我国教师教育改革呼唤具有高水平、高素质的专家型教育人才。教师的学术竞争力是核心竞争力的内核, 包括学术生产能力, 学科建设能力, 科研创新能力等。教师核心竞争力的提升直接促进了教师学术能力的提高, 科研能力的增强, 相应地提升我国高校的自主创新能力建设, 提升我国高校的国际竞争力, 提升我国高校教师的学术水平和高等教育的国际声望, 为我国社会主义现代化建设服务。

5. 教师核心竞争力的提升有助于促进教师职业专业化

随着新技术革命的发展和知识经济社会的来临, 教育在当代社会中的重要地位和作用已经成为世界各国的共识。而教育改革成败的关键在于教师, 只有教师核心竞争力的水平不断提高, 才能促进教师职业专业化的发展, 才能使教育水平不断提高。教师职业专业化不仅包括学科专业性, 也包括教育专业性。与此相应地, 我们可以得出教师职业专业化的标准:其一, 系统完善的学科知识和技能;其二, 将学科知识和技能有效地传递给学生所需要的教育知识和技能;其三, 具有健全的教师职业道德, 以保证教师更好地履行其育人的责任, 满足社会的需要, 维护教师的职业声誉;其四, 系统长期的教师教育和培训, 不断的职后教育进修;其五, 有效地教师专业自主, 在教师工作的范围之内, 教师拥有做出判断、采取行动的权利, 并承担相应的责任;其六是教师专业化团队的建立, 努力造就一支高水平、专业化的教师队伍, 是提升高校核心竞争力的首要前提, 也是实现我国教师队伍建设“质量优化”目标的唯一途径。

(二) 构建高校教师发展制度是提升教师核心竞争力的必然要求

随着教育在社会发展中的地位越来越重要, 教师作用的日益增强, 教师的质量受到普遍关注, 构建高校教师发展制度成为当前师资队伍建设的基本方向。首都师范大学教科院于2001年5月在北京市丰台教育发展服务区建立了首批教师发展学校, [1]教师发展学校是中小学功能上的拓宽, 是在教师教育改革的国际背景下提出的一个重要理念和教师教育的制度创新。教师发展学校既着眼于教师, 也着眼于学生, 使学校具有让教师获得持续有效发展的功能, 以教师的发展促进学生的最大发展。教师成为研究者是教师核心竞争力提升的必然趋势。教师成为研究者的核心是具有研究意识与研究能力, 教师作为研究者, 经常反思教学工作, 不断提高教学水平, 不断提高自身的专业素养, 赋予教学以生命力。教师成为研究者的过程, 即教师的专业化成长的过程, 就是教师在教学实践中, 通过不断地学习和提高, 独立建构自己的知识和能力体系的过程。这个过程既需要先进的教育理论指导, 又需要教师创造性地运用一定的理论, 来解决实际教学中的具体问题。因此, 良好的高校教师发展制度是保障教师质量, 进而提高高等教育质量的必然要求。

(三) 当前我国高校教师发展制度存在的问题

当前我国高校教师发展制度存在以下方面的问题:高校教师发展制度与组织发展缺乏协调性, 当高校教师发展制度与大学的组织发展, 乃至整个社会的发展相协调、相适应时, 制度的保障可以促进高校教师发展的内在需求;反之, 则不利于教师的个人发展。高校教师发展保障体系不健全, 没有行之有效的激励机制, 教师的收入和付出不成正比, 这大大影响了教师工作的积极性。高校教师学术评价制度缺乏规范性, 不仅使教师的发展目标偏离了正确的航线, 也无助于促进高等教育的发展。

1. 高校教师发展制度与组织发展缺乏协调性

高校教师的发展活动是依托于一定的组织环境之中, 高校教师发展制度的建立应与组织发展相互协调。组织的发展为教师个人发展提供有力的环境保障, 为促进教师发展, 提高教育教学质量, 国外一些高校在实践中建立了“教学卓越中心”, 协调专家学者以及教辅部门的有关工作, 实现校内外资源共享, 为教师和学生提供服务。所以, 高校要促进教师发展, 提高教学质量, 必须整合校内外各方面资源, 达到教学资源优化配置的目的, 使教师的个人发展与学校组织发展相互适应, 协调共进。否则, 教师的发展会受到限制。

2. 高校教师发展保障体系不健全

实际上, 导致一些教师发展规定与计划不能够被落实的重要原因是教师发展保障体系不够健全。主要表现为:在观念上, 院校领导对教师发展缺乏长远考虑, 没有形成科学使用人才、培养人才的理念, 仅仅满足于教师能把课上起来;在具体工作中, 一些学校因师资不足等限制教师的进修, 尤其是时间较长的学历培训、脱产进修等。同时, 一些学校还由于师资力量不够, 要求教师承担过多工作, 使教师既没时间也没精力去进行自我提升。此外, 由于教师发展需要支付较高成本, 而且对于如何分担教师发展成本、保障教师发展经费的落实, 相关部门也没有具体的规定, 使教师培训与自修的经费支持得不到保证。

3. 高校教师学术评价制度缺乏规范性

当前, 高校教师评估体系缺乏规范性, 功利性色彩较为严重, 教师职称的高低、学术能力的体现均集中于发表的论文数量上, 并普遍把能否在SCI、EI等学术刊物系统上发表文章作为科研评价的标准。这在一定程度上助长了部分青年科研人员急功近利、轻薄浮躁的研究风气, 没有真正沉下心来做研究, 使一些研究在经过做“开题报告—写论文 (做科研) —结题—成果鉴定—评奖”这一程序之后, 被束之高阁, 而且课题研究中“课题负责人要花大量的时间和精力用于应付各种报表、总结、汇报、检查和评估。”[2]这种评价方法既背离了高校教师发展目标, 又会对被评价者造成压力, 无助于教师的发展。

4. 高校教师发展制度的激励力度不够

从心理学上看, 人的任何活动都是在需要基础上某种动机引起和发动的, 动机还能增加或制止减弱活动, 适度的激励可激发人的动机, 促进目标实现。教师作为学校的人力资本, 同样在追求人的自我发展、自我完善过程中需要不同程度、不同形式的激励。而我国高校教师的激励措施远远不能保障教师的根本需求, 如薪酬水平、住房条件、医疗卫生环境、福利待遇等均不能与国外发达国家同级别同资历的教师相比。由于办学资金不足, 学校分配制度改革缺乏资金保障, 教师福利待遇受到地域和制度等因素的制约, 近几年, 教职工工资和其他待遇没有明显的改善, 教师办公条件也相对发展不快。因此, 学校的激励是对教师资源开发的一个重要手段, 它让教师的需求欲望予以适当的满足和限制, 也就是在推进现代学校发展过程中, 让教师在追求和达到某种既定目标的愿意程度而采取的一种措施或手段。学校领导要适时通过科学的方式方法激发教师的内在潜力, 发挥教师的智能和积极性、主动性、创造性, 让每一个教师在自己原来的基础上有所提高, 有所前进, 使每个教师都切实感到力有所用, 才有所展, 劳有所得, 功有所奖, 从而自觉地努力工作和学习。

三、对策

该研究从基于教师核心竞争力提升的角度深入分析了影响高校教师发展的若干因素, 对当前我国高校教师发展制度存在的问题及其成因进行分析研究, 从影响高校教师发展的三个层面出发, 有针对性地提出了我国各类高校教师发展的若干模式, 并初步构架教师发展制度体系:如相机抉择制度、学术制度、继续教育制度、考核评价制度、权益保障制度、人才培养制度、科研工作制度、社会服务制度、现代大学制度、“N型组织”合作制度、人才制度。

1.界定高校教师核心竞争力与高校教师发展的内涵及其特征, 分析两者之间的关系, 提升教师核心竞争力是实现高校教师发展的根本目标, 而教师竞争力的提升的关键在于构建一套有利于教师发展的制度体系。因此, 教师核心竞争力是高校教师发展制度的价值选择;构建高校教师发展制度是提升教师核心竞争力的必然要求。

2.基于伯格威斯特的态度、结构和过程理论模型为理论视角, 构建适合我国高校教师发展模型, 从教学、科研、社会服务发展, 教师个人发展和学校组织发展三个层次进行论述, 三者相互影响、相互依存, 并处于一定的制度环境下共同作用, 从而保障高校教师的发展。

3.针对我国不同层次高校发展的核心价值观不同, 教师发展模式应有所侧重, 结合我国四种不同层次的高校来研究教师发展模式, 对提升教师核心竞争力, 构建适应于高校教师发展的制度体系提供了基本的理论构架。

4.高校教师作为科学文化知识的传递者, 是高深知识的代表, 是培养具有专门知识、专业技能人才的教育工作者, 其内在核心竞争力不仅会影响自己的教学能力、科研水平、专业素养等方面, 也会影响到整个高等教育的发展。因此我们必须从制度环境入手, 制定合理有效地教师发展制度提升教师的核心竞争力水平, 使教师在不断的学习和成长中完善自己的专业知识体系, 提高自身的学习能力和社会竞争力, 为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。从影响大学教师发展的三个层面, 即个体发展、过程发展、组织发展这三个方面构建一套符合教师发展的制度体系, 如相机抉择制度、学术制度、继续教育制度、考核评价制度、权益保障制度、人才培养制度、科研工作制度、社会服务制度、现代大学制度、“N型组织”合作制度、人才制度来提升教师的核心竞争力。

注释

1[1]张琦.促进教师专业化发展的新途径--教师发展学校[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2002, (15) :132.

幼儿园老教师辞职报告 篇3

幼儿园教师辞职报告1

各位领导你们好!

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到一保工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在一保的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激一保给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在武汉，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持。

请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为一保辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿一保的业绩一路飙升!希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利!

辞职人：

20____年____月____日

幼儿园教师辞职报告2

某某校长：

很冒昧的给你写这封信，由于我个人的原因，我决定辞职。这么长时间以来，谢谢你对我的信任和关心。我喜欢咱们单位，更喜欢我的孩子们，辞职有很多的不舍，我最大的不舍就是孩子，但是我还是决定离开。现在老师多了，一定会有更好的老师带他们。上次你找我谈话，我说：我这个人非常喜欢讲课，也算是有那么一点这方面的天赋，但是我的创新能力不好，你非常实在的对我说，但对于我们来说创新能力是必须的。而且只努力没成效就等于零。尽管有些严厉，但我明白你是希望我进步，你说我穿衣服和与家长沟通方面欠妥，我一直在认真地反思自己，并且很受益。谢谢你文老师。我有时常常会坐在那想，为什么我就没多少创新思想呢?我觉得创新能力不是短期就能培养起来的。对于学校来说更需要富有创新的人。我不能对学校贡献更多。所以很难找到我价值的所在。

我这个人毛病挺多的，不太会说，也不太爱说，而且爱忘事。感谢这么长时间的宽容和培养。我决心改，自己觉得有很大进步了，但我们对其他人的印象往往不容易改变，所以我做的一些事情也常常被误解。是我的坏毛病给大家的印象太深了。平时我总是提醒自己别出错，我怕由于自己过失给别人或单位带来什么麻烦。心里压力挺大的。我怕由于自己过失给别人或单位带来什么麻烦。所以去北京，我丝毫也不敢松懈，思想总是出于高度紧张的状态，实在体力不支。这阶段胃也很不适。很想回家待一阶段，休整一下，再去思考我人生的价值。这次新加坡之行，你们一定非常劳累，照顾好自己的身体。

我和张老师一起做了学习营作文的一些东西。何时交接，看单位的需要。我站好最后的岗。

此致

敬礼!

辞职人：____

____年____月____日

幼儿园教师辞职报告3

尊敬的____领导：

您好!

在幼儿园任职的这些年里，我感觉到了非常的快乐与幸福，这些年我也都是在自己的岗位上认真的做好着自己的事情，但是现在我便是决定要离职了，我相信在未来的时间中我还是继续地以自己较好的心态完成好自己的工作，在未来的时光中坚定地做好自己的工作。

对于我个人来说，我真的是非常的喜欢和感谢这份工作，在这些年中我的成长确实是没有办法简单的用语言来诉说的，但是我的心中都明白，更是心存感激。原本我也是非常地希望能在这份工作中有更好的发展，更是能通过自己的不懈奋斗让自己在幼儿园中变得更加的优秀，但是世事难料啊，人生还有很多的事情需要去追逐，而我也对自己的心中所想有了更多的感悟与理解。

做下辞职的决定，我的心中也是非常的难受，毕竟在幼儿园中的每一份感情，每一处地方，每一个人都让我感受到了极大的幸福与温暖，所以离开确实是非常的不舍。确实老话说得非常的好“天下没有不散的筵席”，纵使是在深刻的感情也终究会有分离的一天，不过我始终相信分别会迎来更好的开始，而我也将要迎来崭新的生活。虽然对于前方的未知在不断地推动着我，但是对于我个人来讲，这一切的一切都让我的生活变得更加的幸福与温暖。当然生活中的迷茫确实也是不断在阻挡着我前进的步伐，但是我仍旧会坚守着心中的信念，为自己的人生去做更多的奋斗。

人生总是有非常多的感悟与迷茫，但是我都是会以自己最坚定的心来促成自己更好的发展，以个人的努力来让自己的生活变得美好而幸福。重新开始的生活也是会不断地促使着我积极地向前看，这样便是能够让我的生活变得更加的幸福美满。现在做下离职的决定确实也是我想要重新开始一段新的生活，毕竟在幼儿园的这些年我没有感受到太多为自己人生奋斗的激情之心，每天的生活都会比较的简单，伴随着小朋友们天真、善良的脸庞，我都是感觉到了这个世界的幸福与温暖。但是对于更加充满着迷茫的世界，确实在不断地推动着我，就是希望我能够从现在开始为自己的人生做更多的拼搏。

离开不是分别，不是放弃，更是一种重新出发的勇气，也请领导能够给我更多的鼓励，让我有信心在接下来的生活中去做更多的奋斗与努力。当然我会为自己的人生去加油奋斗的!

此致

敬礼!

辞职人：______

20____年__月__日

幼儿园教师辞职报告4

各位领导你们好!

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到一保工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在一保的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激一保给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在武汉，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持幼儿园老教师辞职报告。

请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为一保辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿一保的业绩一路飙升!希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利!

此致

敬礼

申请人：

________年____月____日

幼儿园教师辞职报告5

尊敬的园领导：

很抱歉我不得不做出这个决定，这个想法在我心里已经埋藏很久了。

从我第一天走进这所幼儿园到现在已经快满三年了，在这三年的工作里我觉得自己尽到了一个幼儿英语教师应尽的职责，我在带给孩子们欢乐的同时自己也收获了很多，在孩子们面前我得到了成功的喜悦和满足。

虽然工作中难免会有些许摩擦，但总的说来，我是喜欢幼儿英语这个行业的，我舍不得这些可爱的孩子们和带给我那么多欢乐的老师们。

我多么希望可以把这份工作一直做下去，可我真的无能为力。我的嗓子本来就不好了，现在幼儿园的班级和人数不断地增加，我真的不堪重负，我怕有一天我的嗓子彻底坏掉。

我也很想好好成就一番事业，但是和健康比起来，我只能放弃。

希望园领导能体谅我的难处。再次表示感谢!

祝愿园蒸蒸日上。

此致

敬礼!

辞职人：

20____年____月____日

幼儿园教师辞职报告6

尊敬的园长：

您好!我很遗憾自己在这个时候向幼儿园正式提出辞职，幼儿园辞职信。

我来了幼儿园一年多了，也很荣幸自己成为幼儿园的一员。在幼儿园工作一年中，我学到了很多知识与技能，幼儿园的经营状况也处于良好的态势。非常感激幼儿园给予了我在这样的良好环境中，工作和学习的机会，是我因为个人原因需要辞职，希望不要因为我的个人原因，影响了工作的进展。因此，我不得不忍痛离开热爱的岗位。

我希望在20____年7月15日之前完成工作交接，请领导安排工作交接人选。在未离开岗位之前，我一定会站好最后一班岗，我所在岗位的工作请领导尽管分配，我一定会尽自己的职，做好应该做的事。望领导批准我的申请，并请协助办理相关离职手续。

祝您身体健康，事业顺心。并祝幼儿园以后事业蓬勃发展。

此致

敬礼!

辞职人：

20____年____月____日

高校教师辞职报告 篇4

范文一：

尊敬的校(院)领导:

您好! 由于个人职业规划和一些现实因素，经过慎重考虑之后，特此提出辞职申请，敬请批准。 在学院工作的两个多月的时间里，我有幸得到了学校、学院各个领导和老师的倾心指导及热情帮助，在本职工作和沟通技巧为人处世上，我得到了很大程度的提高，感谢所有帮助和支持我工作的各位老师。这两个多月的工作经验将是我今后职业生涯中的一笔宝贵财富。

因个人职业发展的要求，以及家人的意见，让我不得不放弃现在的工作。我也很清楚这时候向学院辞职对自己是一个考验。也同时考虑到学院今后工作推进的合理性。本着对学院负责的态度，为了不让学院因我个人原因而造成的工作拖延，我郑重向学院提出辞职。 望批准我的申请，并请协助办理相关离职手续，在正式离开之前我将认真继续做好目前的每一项工作。

祝学院蓬勃发展，大展宏图!

此致

敬礼!

辞职申请员工:xxx

20XX年XX月XX日

范文二：

尊敬的校(院)领导:

您好!

首先感谢学校领导工作期间对我的信任和关照，给予了我一个发展的平台，使我有了长足的进步。如今由于环境气候和个人原因，现我正式向学校提出辞职申请，将于寒假离职，请学校做好相应安排，在此期间我一定站好最后一班岗，做好本职工作。对此为学校带来的不便，我深感歉意。望领导批准!谢谢!

祝xx学院越办越好，大展宏图!

此致

敬礼!

辞职申请员工:xxx

20XX年XX月XX日

范文三：

尊敬的领导、徐校长：

因为个人价值观的原因，我恳请辞去目前的工作，望批准!如果学校工作方便的话，我希望在11月份或者之前的某个时间就能离开!

自从我进入xxx电大以来，说不上经历了电大的风雨，但也目睹了电大从困境迈入辉煌的历程。我在电大做了不少工作，电大也给了我很多的回报。电大让我不用为生活劳碌奔波，让我的生活没有后顾之忧。电大照顾我的生活细致入微!

但是，我一直以为，学校是人一生中的温床。从我还是天真烂漫的孩童开始，学校就给我提供了安全温暖的环境，传授我知识，哺育我成长。到我成年、自立，我离开了学校，准备到社会上历练一番自己，结果又进了学校。学校的生活毕竟是单纯的、平和的，我一直都不愿意我的一生都在学校这样的环境中度过。于是在一个好机会来临的时候，我选择了离开。我希望我能到社会上去接受真正的锻炼，去靠自己的拼搏为自己争得阳光下的地盘。

7年来，在电大，我跟同事之间结下了深厚的感情，电大给了我前所未有的归属感。在这个时候离开电大，我的`心里有一种强烈的失落感。或许以后我再也不会有现在的这种归属感，再也不会有现在这种与同事之间的融洽关系。但是，真的猛士敢于忍受孤独。不管将来的日子成功与否，我独自面对挑战并努力实现目标的过程都将是我一生的财富。

我感谢同事们多年来对我的关照和帮助。我尤其想感谢徐校长。和 谐进步的校园环境是徐校长领导之下营建起来的，没有这样的环境，我将不可能在电大工作如此久远。在电大面临困境的时候，徐校长给我，给所有的老师，带来了希望，并且把希望转变成了现实。

从个人的角度来讲，很难用语言描述要感谢他的理由，或许是理由太多，无法一一表述清楚吧。但在他的领导之下，总能感受到被关爱的温暖，总能感觉到他时刻在你身边，总能体会到他领导的团队在我身后作为我坚强的后盾。我能感觉到他对我的照顾和培养。每次跟他短暂的交谈，都让我感觉如沐春风。有这样的领导，夫复何求!

我还想感谢如今已不在电大任职的李震副校长。他在管理校内事务上清晰的思路和建立的一系列制度让我非常钦佩。而对于我个人，李副校长对我的关怀也是无微不至。很感谢李副校长对我的信任、关怀和培养。在很多方面，李副校长都是我学习的榜样。

我还要感谢我的主任杨船龙老师。他对我的工作一直都非常支持，给了我不少指导，对我的成长关怀倍至。 还有，所有的同事我都要感谢。如此美好的工作环境都是同事们创造给我的。而在电大工作的这些年也将成为我一生中美好的记忆! 我不会忘记电大，我不会忘记曾经一起努力过的同事们!

此致

敬礼!

辞职申请员工:xxx

20XX年XX月XX日

范文四：

尊敬的院领导：

您好!

我很抱歉自己在这个时候向学校提出辞职。

自去年初到*****职业学院以来，我一直受到了学院各位领导的关怀和帮助，对此我是感恩不尽的。

在*****职业学院工作学习的一年多里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，团结和谐的办公环境，以及各位领导的关爱，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能够愉快的工作，开心的学习。学院领导始终重视青年教师的培养和成长，工作中高标准严要求，生活上嘘寒问暖、无微不至。学院为我个人的发展给予了良好的学习和锻炼机会，使我不断学习充实了自己，增加自己知识和实践经验。在*****职业学院这个充满活力的大家庭中，领导体谅下属，尤其是郑主任非常关心我们的成长和发展，同事们勤奋敬业，在工作中有一股热火朝天的干劲，在生活中又相互关照，在学院里我感受到了家的温暖，在此我对于学院长期的关心和照顾表示衷心的感谢!

我也很清楚这个时候向学校辞职不是很合适，学院正值用人之际，新的学期刚刚开始，往后学院的评估工作任务非常繁重，很多工作都在紧锣密鼓的进行中。但是，对于我，我希望自己有个新的开始，新的挑战。对于学校，我希望你们可以找到一个更有责任心的老师。对于学生，我希望他们可以找到一个更会关爱他们的老师。

为了不让学校因我的离开而对学校造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20XX年10月13日。所有的工作我将会顺利完整的在10月13日前交接给系里的其他老师。能为学校效力的日子不多了，我一定会站好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，并且今后如果有什么需要我帮忙的地方我定将竭尽所能，尽力降低由于我的离职给学院和同学们带来的负面影响。

离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的谆谆教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。可为了我自己的事业，也为了对学校和学生们更负责，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。

感谢这一年来学院领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿我们的*****职业学院未来蒸蒸日上，桃李满天下，为社会培养出更多有用的人才。祝学院的领导和同事们前程似锦鹏程万里!

此致

敬礼

辞职人：***

XX年高校教师的辞职报告 篇5

今天小编为大家收集资料整理回来了辞职报告的范文，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们 的后续更新吧!

高校教师的辞职报告篇一

尊敬的校领导：

您好!

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这些天来的工作情况，觉得来xx工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这两个月来校领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在学校工作的这段时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢学校对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激学校给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己从事学校教师的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您、也对不起我自己。真得该退出了，刚好此时是试用期有此次机会，所以我决定辞职，请您支持。

请您谅解我做出的决定，也原谅我采取这种离别方式。在短短的几个月时间我们学校已经招了很多学生，我很遗憾不能为学校辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿学校越办越大!学校领导及各位同事工作顺利!

此致

敬礼!

辞职人：XXX

时间：XX年XX月XX日

高校教师的辞职报告篇二

尊敬的领导：

您好，首先非常感谢这一年来您们对我的关心及照顾，让我学到很多也体会很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您们都能宽容我并时时教导我前进，更是让我由衷的感激诸位院领导大鉴：

我在学校任教的续签合同(xx年-xx年年)，到明年元月15日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在到期之日，结束我在本院的教学。

以下是我对决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。

五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。

我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。

目前，第四研究室两位xx届博士生刚毕业，尚有xx届与 xx届在读博士生各一名，xx年、xx年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，xx年年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。

兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题)，希请垂顾。

本报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释，何时搬离，听候指示。

再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。

预先感谢院校领导予以批准。

此致

敬礼!

辞职人：XXX

老教师 新教师 名教师 篇6

一、老教师的“慢三步”

部分老教师上课总是滴水不漏。课堂教学以教代学, 不能让学生放手一搏。公开课更是谨小慎微, 唯恐出“纰漏”。故课堂内容少, 信息量不足, 教学传递缓慢, 结构松散, 练一遍再练, 读了还读。课堂教学无兴奋点可言, 学生学习积极性低。此外课堂教学过于程序化, 一副老面孔, 一曲老腔调, 天天如此, 使学生久而生厌。如此一来, 教师处理学习内容无新、无活, 煞费苦心地每事必问, 每问必答, 每学必究。学生学习兴趣荡然无存, 求知欲望不能满足。教师的课在学生的耳朵里俨然是一首“催眠曲”, 即使教师讲得口干舌燥, 教学效率也还是十分低下。一位老教师讲一元一次不等式性质时只是反复读性质, 反复让学生板演, 岂有新、活而言?

俗话说得好:“网无眼不可得鱼!”出点小纰漏是不会影响大局的。课堂教学的过程本身就是学生思考的过程, 只有让学生放手一搏, 才能领略“海上风光”。

二、新教师的“迪斯科”

部分新教师上课与老教师正好相反, 节奏过快, 表现为过高估计学生, 信息量超过学生的承受能力, 看看时间不多就来一个“闪电式”, 教学结构呈跳跃状, 学生始终处于紧张状态, 一节课下来疲惫不堪。要知道吃了夹生饭, 消化是不良的。久而久之, 学生厌学的情绪油然而生。教师只能加班加点, 从而扼杀了儿童的身心健康, 严重挫伤了学生的积极性!

笔者在此提供药方两例, 仅供参考:

1. 明确目标, 循序渐进

实现课堂教学目标, 应合理安排教学内容, 课堂上教者应施以调控, 给学生主体地位, 留有思考的空间, 根据信息加工与处理的进展情况, 确定下一步教学方案。任意放羊、随意跑马, 用苏霍姆林斯基的话说:“再也没有比这种方法更有害的了。”

2. 由主及次、先放后收

教学过程中肯定会出现许多矛盾, 但在某一阶段、某一时间只有一种是主要的, 起决定作用的!只有抓住主要矛盾才能各个击破。

学习和训练的内容多, 如果把这些系统看作并列关系, 先主后次, 无先无后之别, 平均用力就会事倍功半。如教学“分数大小比较”一课, 教材给出了三道例题, 前两道学生完全可以自学完成。第三道例题既有同分子又有同分母的三个分数的大小比较, 是本课的重点亦是难点, 应让学生先学再教, 探索解题规律, 这样自然就水到渠成了。

三、名教师的“热乎乎”

大凡名教师上课, 课堂总是充满生机, 高潮迭起。名师共同之处就是“撬”“放”“让”。撬就是撬开学生的嘴巴, 让学生自己说是什么、为什么。著名特级教师李丽有一次就遭遇“尴尬”, 由于活动人数多, 场面大, 学生紧张, 上课时一言不发。李老师通过套近乎, 拉家常, 成功完成了教学任务。“放”就是让学生大胆设想大胆质疑, 如一位教师讲完分数与除法的关系后, 让学生再次在直线上表示1/2、1/3、1/6、2/3。

师:除了前面学过的方法外, 你还有别的方法吗?

生: (短暂沉默后) 我可以统一分数单位再表示!

师:怎么统一?

生:1/2就是1÷2, 根据商不变性质, 1÷2=3÷6=3/6。

(师肯定地点了点头, 其他学生报以热烈的掌声)

这就是相机诱导, 独具匠心的提问和鼓励让学生一次又一次地跨越障碍, 把亮点留给了学生。