师范生在校学习的自我鉴定

师范生在校学习的自我鉴定（通用8篇）

师范生在校学习的自我鉴定 篇1

在校生学习的自我鉴定

自我鉴定是个人在一个时期的自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，因此我们是时候写一份自我鉴定了。快来参考自我鉴定是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的在校生学习的自我鉴定，欢迎大家分享。

20xx年年3月，我怀着喜悦的心情踏入了大学的校门，开始了我的大学生涯。我一直以为，大学的学习会压的我喘不过气来。但我却发现，它并不像我想象的那样。真正的.大学生活，其实很轻松，很快乐。轻松的让人无法想象，快乐的让人羡慕之极。可以说两年的大学生涯是我人生的一个转折点。

在两年的校园生活中，我不断的挑战自我，充实自己，为实现自己的梦想打下了坚实的基础。我一直都认为“人应该活到老学到老”，为此我也在不断的努力着，只因我对知识的渴望之心。应此，在20xx年时学校也给予了我肯定，获得过三等奖的奖学金。

有着广泛兴趣爱好的我在美术与主持方面特别擅长，曾在校外的公共活动中充分展现过自我。这虽然与我的专业不对口，可从中依然让我受益良多。

师范生在校学习的自我鉴定 篇2

关键词：数字化学习,现状调查,学习能力

0 引言

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展, 使人们的学习和交流打破了过去的时空界限, 为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间” (江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话) 。葛洛蒂指出, 信息时代是一个数字化的世界, 它有四大支柱: (1) 自然界的一切信息都可以通过数字表示; (2) 计算机只是用数字1和0来处理所有数据; (3) 计算机处理信息的方法是通过对1和0的数字处理来实现的; (4) 通过跨空间运送1和0, 把信息传送到全世界 (葛洛蒂:《数字化世界》, 1999) 。

正因为数字世界的到来, 应用数字技术手段进行学习已经成为一种重要的学习方式, 大学生作为数字社会的一员, 对推动整个社会进行数字化学习具有不可替代的作用。如今, 大学生的数字化学习能力状况如何?他们能否充分享受到数字技术带来的变革?是否能够引领现代生活时尚、文化潮流呢?这些都需要我们作进一步的调查和探索。

1 数字化学习能力

数字化学习的概念首先是在美国召开的教育技术首席执行总裁论坛 (ET-CEO论坛, 2000年6月) 上提出的, 论坛主题是“数字化学习的力量:整合数字化内容”, 它将数字技术与课程教学的内容相互整合的方式称为数字化学习[1], 并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中, 建立适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法, 是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动[2]。

李克东教授[3]认为数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中, 利用数字化学习资源, 以数字化方式进行学习的过程。它包含3个基本要素:即:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。他认为, 数字化学习方式具有多种途径: (1) 资源利用的学习; (2) 自主发现的学习; (3) 协商合作的学习; (4) 实践创造的学习。

黄云龙[4]认为数字化学习是指在教育领域建立互联网平台, 学生通过网络平台, 能够灵活地应用网络教育资源进行学习, 因此它是利用网络技术手段及路径进行学习的一种新型学习方式, 是继文字与印刷术发明后, 人类文化教育发展史上的第三座里程碑。

从数字化学习的概念和数字化学习的方式阐述中, 笔者认为:大学生数字化学习能力指大学生在数字化学习环境中获取及利用资源的能力、自主发现探索式学习的能力、合作讨论式学习的能力以及实践性的问题解决能力。

本文基于对数字化学习、数字化学习能力的概念界定, 在查阅了大量相关文献后, 选择了能客观、有效地获得研究数据的方法———问卷调查法, 并建立了科学合理的数字化学习能力测量工具———大学生数字化学习能力现状调查问卷。问卷调查的目的是了解大学生数字化学习能力现状, 主要以前面界定的数字化学习能力为依据。分别从获取及利用资源、自主发现探索式学习、合作讨论式学习以及实践性的问题解决4个层面来分析大学生数字化学习能力的情况, 从而确定现有水平和存在的问题, 以便有针对性地开展大学生数字化学习能力培训, 提高大学生数字化学习能力。

2 调查结果描述性分析

2.1 调查总体水平分析

(1) 调查对象基本情况统计分析。在回收的有效问卷中, 男生40人, 占41.2%, 女生57人, 占58.8%, 基于浙江师范大学属于师范类院校, 女生远多于男生的现状, 该分布较为合理。同时, 在专业分布方面, 由于浙江师范大学的文科和理科学生占多数, 此问卷中大部分也是文科和理科的学生, 因此结构合理, 具有较强的代表性和统计意义, 见表1。

% (n/n)

统计 (扣除第8题所得的总分) 问卷结果得出大学生数字化学习能力直方图及正态曲线如图1所示。数字化学习能力的平均分为35.76, 中位数为35, 最小值25, 最大值53, 由于平均分高于中位数, 说明浙江师范大学的总体数字化学习能力水平中等偏上。

另外, 从图1中可以看出大学生数字化学习能力总分分布呈正态曲线分布, 这也表明本次调查问卷收集的数据是可信的。

(2) 数字化学习能力总体状况分析。由SPSS统计分析 (图2) 显示, 大学生获取及利用资源的能力、自主发现探索式学习的能力、合作讨论式学习的能力以及实践性问题解决的能力的得分均接近正态分布, 表明调查数据比较正常, 而且可以看出大学生的数字化学习能力总体水平较高。

2.2 大学生获取及利用资源情况分析

随着信息技术的发展, 获取所需的资源变得越来越快捷, 学习资源也越来越丰富。现在提倡终身学习, 只有这样才能走在时代发展的前列。问卷中通过“利用信息技术获取想要的学习资源”、“利用互联网资源拓展课堂所学的知识”、“利用资源检索工具准确地检索到所需要的资源”、“使用数字化学习资源对自己学习的帮助”、“利用数字化学习资源辅助学习的频率”这5道题目来分析大学生获取及利用资源的情况。

(1) 利用信息技术获取想要的学习资源情况。统计数据结果为66%的学生选择“总是”和“经常”, 27%的学生选择“偶尔”, 从这个比例可以看出, 大部分学生懂得数字化学习的工具和途径, 并且对利用信息技术来进行学习也比较熟悉。

(2) 利用互联网资源拓展课堂所学知识情况。调查数据结果为44%的学生“总是”或者“经常”利用互联网资源拓展课堂所学知识, 但仍有56%的学生“偶尔”或者“很少”利用互联网资源拓展课堂所学知识。很多学生只有在教师布置作业以后才会去互联网查找与课堂相关的知识, 缺乏利用网络的积极性, 忽略了网络的优势。因此, 培养学生主动拓展知识的意识很重要, 只有这样才能扩展学生的知识面。

(3) 利用资源检索工具准确检索到所需资源情况。调查数据结果为12%的学生“总是”能利用资源检索工具准确地检索到所需资源, 47%的学生“经常”利用, 但是还有41%的学生却“偶尔”或者“很少”利用。可见, 大部分学生能够利用检索工具检索到所需要的资源, 而有些学生可能较少使用检索工具, 对其用法不够熟悉, 导致检索的资源不够准确。

(4) 使用数字化学习资源对学习的帮助情况。71%的学生认为使用数字化学习资源对自己学习的帮助“非常大”或者“很大”, 只有29%的学生认为帮助“一般”或者“很小”。可见, 绝大多数的学生在平时的学习过程中会利用数字化学习资源, 并且认为对自己的学习有帮助。

(5) 利用数字化学习资源辅助学习的频率。只有24%的学生认为利用数字化学习资源辅助学习的频率“非常高”或者“很高”, 而有76%的学生“很少利用”数字化学习资源辅助学习。从这个数据可以看出, 大部分学生利用数字化学习资源辅助学习的积极性不高, 导致使用的频率也不高。

2.3 大学生自主发现探索式学习情况分析

自主发现学习就是在学习过程中, 借助资源, 依赖自主发现, 探索性地学习。在问卷中, 共设置了4道题目, 但由于第8题sig. (双侧) =0.320>0.05, 高低分组在这一题上无显著差异, 所以将其剔除, 故剩3道题。主要从“利用Webquest进行探究式学习”、“在学习过程中使用FTP来辅助学习”、“使用通用网络教学平台进行学习”这三方面来分析自主发现探索式学习的情况。

(1) 利用Webquest进行探究式学习情况。调查结果为仅有9%的学生用过Webquest来进行探究式学习, 而91%的学生从来没用过, 甚至在调查过程中有很大一部分学生没听过Webquest这种工具。由此可见, 学生对探究式学习的积极性不高, 主要的学习方式还是跟着教师的思维和速度走, 因此培养学生的探究式学习意识显得尤为重要。

(2) 在学习过程中使用FTP辅助学习情况。仅有17%的学生在学习过程中“总是”或者“经常”使用FTP来辅助学习, 而65%的学生“偶尔”或者“很少”使用, 甚至有18%的学生从不使用FTP来辅助学习。从数据中可以看出, 大部分学生对FTP这种工具比较陌生, 从中也说明很多学生在学习过程中不愿使用新工具, 对新技术不敏感。

(3) 使用通用网络教学平台进行学习情况。调查结果为70%的学生“偶尔”或者“很少”通过网络教学平台来进行学习, 只有19%的学生会“经常”通过网络教学平台学习, 甚至有8%的学生“从不”使用网络教学平台。可见, 现在高校建立的很多网络教学平台没有得到充分利用并发挥其优势, 也说明学生的学习方式仍停留在传统的学习方式上。

2.4 大学生合作讨论式学习情况分析

(1) 通过信息工具 (如MSN、QQ、Email等) 寻求教师意见情况。调查结果为绝大部分 (70%) 学生“很少”或者“偶尔”通过信息工具寻求教师的意见, 只有24%的学生选择“经常”或者“总是”, 甚至有6%的学生从来不通过信息工具寻求教师的意见。可见, 大部分学生运用信息工具寻求教师意见的主动性较弱。调查中还发现, 大部分学生运用信息工具会进行一些娱乐性交流, 对于合作讨论式的学习并不常见。

(2) 在学习过程中通过社交网站与同学进行交流和讨论情况。调查结果为65%的学生在学习过程中会通过社交网站与同学进行交流和讨论, 只有35%的学生选择不会。可见, 大部分学生运用社交网站的意识比较高, 能够充分运用当今各类网站来促进学习和交流。

(3) 在遇到学习问题需要与别人交流时, 使用频率最高的学习工具情况。调查数据结果为使用频率最高的学习工具是QQ等即时交流工具, 而使用其它的学习工具如BBS、BLOG等较少。调查中还发现, 个别学生在选择“其它”时补充的是与教师或者同学面对面的交流。可见, 学生在遇到学习问题时能够利用一些常见的学习工具, 这对于增强数字化学习能力有较大的帮助。

2.5 大学生实践性问题解决情况分析

不管是通过网络了解国家大事、通过网络查找天气和宾馆, 还是用支付宝或网银在网上购物, 都有超过60%的学生选择“总是”或者“经常”, 而只有少部分学生选择“偶尔”或者“很少”。从这个比例可以看出, 大学生通过网络解决实际问题的意识较强, 也体现出数字化学习能力强对解决生活中的很多问题大有帮助。

3 调查结论

(1) 从获取及利用资源方面考虑, 绝大多数的学生能够在平时的学习中通过信息技术或者资源检索工具获取自己想要的资源, 并认为数字化学习资源对自身的学习帮助较大。但由于大部分学生缺乏学习的主动性, 利用数字化学习资源来辅助学习的频率一般, 导致一些学生的数字化学习能力并不理想。

(2) 从自主发现探索式学习方面考虑, 大部分学生的自主发现探索式学习的意识不高, 仅有少数学生会通过一些工具 (如Webquest) 进行探究式学习, 这也是导致这部分学生数字化学习能力弱的关键因素。

(3) 从合作讨论式学习方面考虑, 大部分学生在遇到学习问题时主要通过社交网站或者QQ等即时工具与同学进行交流讨论, 而很少与教师进行交流。

(4) 从实践性问题解决方面考虑, 绝大多数学生能够运用信息技术解决当前的生活问题, 这对于促进学生的数字化学习能力有较大的帮助。

综上所述, 浙江师范大学学生具有数字化学习的意识, 也具有一定的数字化学习能力, 但由于在平时的学习过程中, 很大一部分学生利用数字化学习工具的主动性不高, 导致数字化学习能力并不强。因此, 当前提高学生数字化学习能力的关键点就是提高学生利用数字化学习工具的主动性, 只有这样, 才能跟上时代发展的步伐。

参考文献

[1]龚花萍, 龚怡.数字化学习与学习型社会构建策略[J].图书馆学研究, 2011 (9) :41-44, 65.

[2]李克东.数字化学习 (上) ——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究, 2001 (8) :46-49.

[3]黄云龙.数字化学习——人类学习发展史上第三座里程碑[J].成长与就业, 2010 (5) :37.

师范生在校学习的自我鉴定 篇3

基于知识共享和团队异质性理论，构建师范在校生-在职教师混合虚拟学习社区，结合各自优势提高师范生教育技术能力，是有待验证的积极探索。本文在对师范生教育技术能力培养现状分析的基础上，提出“师范在校生-在职教师”混合虚拟学习社区模式，并就其互动学习机制和培养优势特点做了细致分析。最后对基于此模式的实现案例——好看簿“未来教育家”小组从访谈结果、成员活动参与度和社会网络等角度做了论证分析，提出了该类社区在搭建、发展规划等方面的建议。

【关键词】 教育技术能力；师范在校生-在职教师；成员异质性；虚拟学习社区

【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）10—0025—07

一、問题提出

目前我国在校师范生教育技术能力培养的主要途径是《教育技术学》公共必修课，鉴于我国较为短暂的教育技术发展历史及传统教育思想根深蒂固等诸多因素影响，师范在校生的教育技术能力培养在教材使用、授课方式、教学评价等诸多方面都存在不少问题[1]。一些高校以《教育技术学》公共必修课为大本营，立足于本校特色，进行了积极探索，包括教材的重新修订，授课模式和评价方式改革等[2]。但依然不能过于乐观。

非正式学习和混合式学习是目前比较热门的话题，“虚拟社区”亦成为大家研究的热点，且大多以“网络课程”子模块形式出现。虽然网络课程学习平台可以给学习者提供大量的学习资源和交流互动的机会，但相对于教育技术能力培养有其局限性。教育技术很多知识点的学习都和一线的教学实践有关系。因此，教育技术能力的培养仅仅局限于师范生自身群体的互助和影响是非常狭隘 的[3]。

我国现阶段正积极推进中小学教师教育技术能力培训，培训过程大多会采用网络培训等辅助方式，很多老师积极参加相关的网络学习小组（如影响力较大的“教育大发现”等），且网络教研已成为其教育技术能力提高的好帮手。在职教师们分享的教学心得，专业成长道路的点滴，都是师范生教育技术能力培养的鲜活实例。因此，我们应该注重给师范生提供其与在职教师互动的机会，把“教师教育”的两个阶段进行衔接互动，而不是完全的隔离开来。基于网络平台的开放性，以及隐性知识流动的自由性，需要给师范生积极搭建这样的虚拟学习社区，以辅助师范生教育技术能力培养。

二、理论基础

1. 虚拟学习社区的知识流动与建构

目前教育技术界对虚拟社区的研究有很多，非正式学习过程中其对成员知识建构的影响是大家关注的焦点。在虚拟学习社区中，成员之间的知识共享与交互是核心要素。对于个体学习者而言，社区的知识共享行为主要包含知识外化和知识内化两个过程。从孤立和协作的角度来讲，虚拟学习社区中知识建构又可以分为个体知识建构和协作知识建构两种。个体知识建构是个体独立学习的过程，学习者根据需要或者兴趣选择合适的内容，并根据原有的相关部分的知识体系去理解、内化吸收，最后重新构建该部分知识体系；协作知识建构是通过社区成员的协作互动交流来完成的，根据罗斯切利的观点，协作是引起学习者观念变化的重要过程。哈拉希姆在其基础上提出了网络协作学习环境下学习者观点变化模型，认为从发散思维到收敛思维经历了提出观点、联结观点和智能收敛三个阶段：个体将自己的观点表达出来，其他的学习者可能会有异议或者共鸣，表示反对或赞成，那么就会出现不同观点的联结与碰撞。通过反复循环对话过程，观点会在小范围内达成共识，不同共识之间再协商整合会形成整体社区的理解，知识建构的层次会由低到高螺旋递进[5]。

2. 社区成员异质性

关于成员异质性有许多定义，Jackson，Stone和 Alvarez（1993）[6]将异质性定义为行为者对于某些属性不同的喜好，这些属性不仅包括人口统计学方面的变量还包括个人特性（personal attribute）。前者是指不易改变的特征，如性别、年龄、种族；后者则指的是较容易改变的特征，如身份地位、专业技术或者个人风格。具体分类如表1所示：

本研究中所提到的虚拟社区的成员异质性更多是指表1异质性分类中的“技术与知识异质性”，并进一步引申为“教育背景，职业背景和从业经历”之间的异质性。

近年来团队异质性研究理论认为异质性团队能提高组织的弹性与活力。Watson 等（1993）学者的研究也证实了相对于异质性低的团队，异质性高的团队创新能力更强，能激发更多的观点，遇到复杂问题时也能产生更好的问题答案。但也有一些研究认为，团队成员的多样化不仅促进了组织的发展和竞争力提高，同时也给组织带来了许多问题（Milliken，Martins，1996）。研究发现异质性较高的团队不易整合，成员之间不易合作（O’Reilly，Caldwell，Barnett，1989）。但经过具体分析，这些负面效应更趋向于在现实团队的整体合作中表现出来。鉴于网络社区团队较现实团体很多过滤特性，异质性在网络社区的互动合作中彰显更多的优势特点[6][7]。

在以上两种理论基础上，假设“师范在校生-在职教师”融合的异质性学习社区对师范生教育技术能力的培养有正向促进作用。该假设在前期没有定论，是需要后期数据验证的研究假设。

三、模式构建

1. 社区概述

图1即为师范在校生和在职教师混合学习社区模式图，其不同于单纯的网络课程学习平台。社区成员有两大类，一类是师范在校生，另一类是在职教师，提高教育技术能力是他们共同的目的。基于学习、兴趣和职业需要，他们在这里相聚，探讨案例，分享经验，交流思想。该社区对于免费师范生来讲，既有助于数字化学习习惯的培养，也是知识学习的好场所，相对于实时课堂的相关知识讲解，该辅助平台自主选择性和学习自由度都会变大。此社区对在职教师也是专业素质拓展的好平台，为他们教育技术能力的提高提供了丰富的学习资源和交流分享的机会。

2. 互动学习机制分析

虚拟社区中，人际沟通是重要的学习手段。在该混合虚拟社区中，主体对象有两类：师范在校生和在职教师，那么就形成了三种互动的对象结构（如图2所示）：生——生，师——生，师——师。对于该社区最大的特色就是“师——生”交互的对象结构。此混合社区为二者提供了良好的学习互动平台。

本虚拟社区中，具体包括几种互动形式： （1）私信交流；

（2）日志发表与评价回复；

（3）故事发表与评价反馈；

（4）活动发起、参与与互动；

（5）论坛互动。

对应于混合社区主题，表2将各种互动形式与适合的交流资源类型加以归类。

以下就其中两种重要互动形式做简要分析：

（1）“故事”发表与评价反馈

在“故事”互动模块（图3），发布者将以图片形式上传呈现的知识点，其他学习者浏览鉴赏学习，并可以对单个的图片知识点做评价反馈或与发布者互动交流。这种形式的交流学习形式比较具有针对性，上传者可以就其中的关键点做特别介绍，学习者也可以有针对性的学习鉴赏。从网站运行情况来看，此形式的交流互动是最受欢迎的交流形式。且互动方式比较符合“提高教学设计能力”等相关主题。

（2）活动参与及互动

教育技术能力的提高需要具体的实践操作和活动来激发大家动手实践的积极性。在本社区的活动互动模块中（如图4），活动发起者，就某个主题发布活动公告，公告中含有活动主题和具体的格式要求；小组所有成员都能在社区内看到此活动公告，有意愿的参与者可根据活动主题在业余时间动手制作相关的知识成果图片，上传到活动中心；小组所有成员都能够在活动中心看到所有参与者的知识成果展示，可就相关知识点进行反馈互动交流。

3. 模式特点分析

（1）成员异质性——“职前”、“职后”互动

该虚拟社区在成员组成上与一线教师形成了互动。黄荣怀在多年的师范生教育技术能力培养实践研究的基础上指出，要注重“职前”、“职后”的互 动[8]。师范在校生和在职教师这两个成员分类，在很多方面具有异质性。所处的生活和职业环境、教学实践经历、教师专业发展阶段等方面都有很大的差异性。据上文理论基础中有关团队异质性的论述，社区成员的异质性会增添团队的活力和团队绩效。不同的职业背景和视角会对他们的教育技术建构产生重要影响。因其“职业角色”，在职教师的视角会更多体现在教师视角或者以教为主的教学过程方面，师范在校生因其“学生”和“准教师”的双重角色，更多的会代表学生的视角；师范在校生优势在于新理论的学习接受，但缺乏一线教学实践；在职教师有丰富的教学实践经验，但缺乏系统的、现代的理论知识支持。二者聚在一起，共讨教学实施的相关知识，则会使教育技术能力建构更全方位和客观。

（2）社区主题——教学设计和数字化学习方式及习惯的培养

教育技术能力涵盖的范围是非常广泛的，基于虚拟社区“文字思想交流”为主的特点，我们将该业余虚拟学习社区的主题锁定在“教学设计和数字化学习能力培养”上。“教学设计”关注的是教学活动的体系设计，重在系统和策略知识的运用。虚拟社区在交流该类知识有很强优势，社区学习者将相关教学设计的具体案例以文字、表格或图片的形式上传，并做以文字注释，或者配以实时授课活动图片，供大家鉴赏交流和学习。就“数字化学习能力”方面，考虑到虚拟学习社区本身就是一种数字化学习方式的体现，依托于一种数字化学习方式去学习分析其他的數字化学习方式，在形式上会有或多或少的相关性，在理解上更容易些。

（3）意识层面——提高对教育技术重要性认识和促进教师角色意识形成

相关问卷调查显示，大部分学生对教育技术能力在未来教学实践中的重要性有一定认识，但整体重视度不够，学习积极性不高，仅作为一门普通的公共必修课对待或仅仅是因为感兴趣。因和一线教学改革大背景有一定脱离，仅仅靠课堂授课老师的教导，来培养这种意识层面的重要性认识是比较难的。根据心理学态度改变理论，圈子里的权威人士更容易触动其他人态度的改变。在职教师在师范生眼里已是有经验的权威者，二者互动，师范在校生能从在职教师那里获得比较多的一线教学改革的事宜，容易使他们从未来教学岗位的视角重新看待教育技术并意识到教育技术的重要性，同时也增加了他们对教师角色的认识，其教师角色意识得到适度增强。

（4）实时学习记录——电子学习档案

大学生学习方式的改变，急需教学和评价方式做出变革。特别是面临现在很多课程评价方式单一的弊病，教育技术学作为改革的前沿阵地，应采取多样化的评价方式，特别需要关注的是过程性评价。该社区形式的建立，在一定程度上适应了这种改革需求。每个人有自己的空间，可以上传作品，可以分享经验，可以表达自己的见解。实时学习记录和建立电子学习档案是对学习者学习评价的较好方式。

四、案例分析

1. 平台搭建

该混合虚拟社区主要依托“好看簿”社交网站，以“未来教育家”小组形式实现。“个人空间+小组聚合”为其主要表现形式。在庄秀丽老师，黄利峰、汤富源等老师的大力推荐下，已有很多教师群体组建了自己的教研小组，如国培计划小学科学教研组、信息技术教育研究小组等[9]。在笔者积极邀请下，目前社区中在职教师群体对象来自于全国城市教师也有乡村教师，任课科目也不统一，教龄也有很大的差异。鉴于该研究属模式创新探索实验，社区中师范在校生群体主要是来自于华中师范大学的免费师范生。共有30位在校师范生加入了该团队，加上前期邀请的8位一线教师，小组成员共为38人。

基于社区组织与自组织原理，笔者作为社区中小组长，负责对社区一些日常事务的管理，也会根据学习社区主题，发布一些活动和话题，以调动大家的活动积极性。根据社区“提高教学设计和数字化学习能力”学习主题，其内容策划具体事项如下：

2. 小组成员使用心得

经过一个学期的社区发展后，笔者对社区发展情况进行了后期分析。对小组成员中的一些师范在校生做了非正式的调查访谈，访谈问题大致为“你怎么看待好看簿‘未来教育家’小组？”、“你会经常进去浏览或者写点什么吗？”、“你会去访问小组中教师组老师的空间吗？您的感受是什么？”“你觉得这个小组对你哪方面的能力提高有帮助？”，访谈重点聚焦在其社区使用的心理感受，结果整理归纳以下几点：

（1）学生成员普遍感觉该小组学术氛围比较强，和平常使用较多的娱乐社交性网站有很大不同。大都聚焦在教学问题上，或者是学习感悟及计划，以及好的知识点分享方面；

（2）学生进空间的次数并不是很频繁。相对娱乐性质的社交网站，对这种学习性质的社交网站不是很适应，很多时候想不起登录。说明了与娱乐性社区相比，学习类社区对学生的吸引力是有限的；

（3）通过浏览教师空间和评论交流，体验到教师较强的专业精神，感受到做好一名现代化教师很有压力，需要付出很多心思和精力；

（4）教师们对教学生活的图片记录，使他们对一线教师生活有比较直观的感受；

（5）反思水平提高。刚开始只是一味抱怨课堂的乏味，并不知道该去反思什么，后来在理论课学习以及小组中老师的教学反思中逐渐理清思路；

（6）对教育技术重视度提高：认识由“DV摄影”课转向“教学中的技术策略、怎么做效果更好”转变，由公共选修课到教师教育必修课转变；

（7）对教学设计某些模块有了更为清晰的认识，特别是学习者分析。一线教师和学生接触比较多，对学生的一些年龄特征和学习接受水平等都比较了解且相对更为真实，使师范生在做教学设计实验时对学习者分析方面更为妥帖。

3. 社区成员参与度分析

（1）社区成员参与度分析

笔者对社区中的活动做以归类，共分为以下五种：发表评论，收藏故事或者活动，参与活动，发表日志，发表故事。对社区半年来的活动情况做量化整理，各活动的活动频率如图5、6：

图5为小组所有成员的活动频次统计表，前8位为教师，后30位为学生，可以明显看出教师组总体的活动频次要高于学生组，师范在校生参与积极性和优秀教师差距还很明显。图6是学生S组、教师T组各活动频次均值比较图，教师组在“发评论”，“收藏故事”等活动上的频率远高于学生组，特别是“发评论”活动事件。明显看到教师组和学生组对小组“活动”的参与积极性都不高，或许和需要付出较多精力有关系。

为了进一步考察社区成员的内在参与度，笔者对活动做了内容分析，通过给不同参与水平的活动赋值，最终以直观数据来展现社区成员的内在参与度概况。首先给社区中的5种活动赋值，根据其所付出的脑力劳动量和思想参与的深度，制定如下量规：

从图6可以看出，学生组和教师组在“发日志”和“发故事”两种活动频率上的差别是非常细微的，但对参与度数字量化后，S组和T组在上述两种活动上还是有一定的差距，因笔者在对“发日志”和“发故事”活动上依据其发表的内容以及付出劳动量的多少分别将其化为了两个等级，由此也就可以判断出，虽然教师组和学生组在“发日志”和“发故事”两类活动上的活动频率上差别很小，但其参与等级是有差别的，图7、8两群体在各活动上的得分均值即显示了上述差别的原因。由图8可以明显看出，在上述五种活动中，在“发日志”和“发故事”两类活动上，教师组的整体参与度要大于学生组，但在“发评论”此项活动上，二者差异很小。教师组和学生组“发评论”活动均值分别为1.73和1.99，在笔者设定的两类等级中，处于评论1级和评论2级之间的中间水平，表明了社区成员在评论方面的参与性还是比较高的，较深等级的评论次数虽和一般性评论次数有一定的差距，但其频率还是比较高的，这可能和社区较浓的学习氛围有关。发表日志活动上的均值分别为5.41和6.32，相较于日志1级的3分和日志2级的10分，其日志等级还是比较低些，较深入的教学思考或评判性思维还是比较少，日常学习计划和简单随感比较多，但整体上教师组比学生组参与度上要高些。

（2）社区拓扑结构——社会网络分析角度

将社区成员之间的互访和评论等行为作为交互指标，笔者对社区成员之间的交互情况做了数据记录，以矩阵形式体现，若A进入了B的空间访问或者评价留言等，相应的空格位置就记作1，否者记为0。运用社会网络分析软件进行分析，得出社区成员交互关系图9：首先整体上来讲，该交互结构比较合理，中间部分成员的联系较为紧密，外围的一些成员的社区交互度比较小，没有特别极端的孤立点存在，也没有比较明显的结构洞出现，但交互密度不是很高。进一步分析内部较紧密的社区成员时发现，除了doris为小组组长，其它入度比较大的成员较多属于教师组，如Tom老师，hnzhbin，希月天等。doris作为小组组长，和社区成员之间的联系较为紧密，其自然会成为社区中的核心成员之一。從入度较大的多为教师组成员这点来看，在这样一个教师和师范生的群体里，教师组的影响辐射力还是比较大，和前期的预设有一定程度的符合，也在某种程度上支持了建设该类社区的意义，即用教师的经验行为等去影响师范生教师角色意识及相应行为的建构。

4. 发展建议

该混合社区虽然对于师范在校生的教师意识提高有一定积极作用，提高了他们运用技术表达、反思学习的能力，在师范在校生教育技术能力培养途径上可以说是一种积极探索。但师范在校生的积极性并没有完全调动起来，笔者在总结该社区发展过程的基础上，提出以下几点发展建议：

（1）因笔者前期探索实验的社区参与原则是“完全自愿”，致使学生的参与积极性不高，建议在未来实践中和教育技术公共必修课评价体系挂钩，将其作为多元化评价指标之一，提高学生的参与积极性。

（2）可将课堂授课过程中的活动模块迁移到此社区平台，延伸活动的时间和空间维度，提高学生深度学习的能力。

（3）学校相关部门在小组策划实施过程中，尽量让相同学科的教师和师范生成员组成一组，相近的学习背景在提高交流频率及深度上具有很大影响。

（4）“师范在校生-在职教师”混合社区建立需要学校相关部门积极推动，如教育技术授课组和在职教师培训组做好互动，为二者搭建良性互动平台。

五、结束语

“师范在校生-在职教师”混合虚拟学习社区给在校师范生和在职教师的良性互动提供了媒介平台。随着技术的不断进步和发展，非正式学习虚拟社区在教师和学生群体中将日益普及，那么在师范生教育技术能力培养过程中，尝试将给二者的沟通搭建互动平台，以借用在职教师丰富的一线教学实践经验，将会弥补师范生在校培养过程中的很多不足。诚然，该设想还需要进一步实践数据检验，但“在职-在校”的互动将符合未来教师教育的发展趋势，希望能给师范生教育技术能力培养新途径的探索带来一定的启示。

[参考文献]

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[9] 国培计划小学科学教研组[OL]. http：//www.haokanbu.com/group/766/

收稿日期： 2012-06-30

作者简介：赵呈领；何青，在读研究生；廖伟伟，教授。华中师范大学信息技术系（430079）。 万力勇，武汉纺织大学传媒学院（430073）。

大学生在校学习情况自我鉴定 篇4

大学生自我鉴定1

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。我从____年进入某学校就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人。

我个人认为自己的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。

不足之处就是人际交往能力较差;我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

大学生自我鉴定2

大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习，争取更大进步。

大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误，弥补不足，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过“三好学生荣誉称号”，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语，电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。大学四年来，我一直在学校勤工俭学，并且帮助学院老师管理计算机房，提高了专业知识。并和同学一起做和ChinaDaily的校园代理，提高了工作能力，积累了很多工作经验。并且，在以后的工作中，能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。我的大学毕业生自我鉴定范文于此，在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

大学生自我鉴定3

光阴似箭，转眼大学生活即将过去了，四年的大学生活记录了我成长的点点滴滴。我从进入洛阳师范学院数学系学习以来，一直以严谨的学习态度和积极的热情投身于学习和生活中，母校见证了我的酸甜苦辣，也见证了我的成长。大学的老师、同学、校友会是我生活的宝贵财富，大学时期的所学、所感、所悟将使我一生受用!

在思想上，我积极向党组织靠拢，有良好的道德修养。大一一开学，我就向党组织递交了入党申请书，在老师和同学的帮助提高下，我被批准为培养对象、预备党员，最终成为一名中共正式党员。四年来，我从一个对党了解浅显的普通大学生，成长为一名对党章党史深入了解的党员，政治理论和思想水平有了很大提高。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我严于律己，勤奋好学，除了牢固掌握了本专业的基础知识和技能，我还涉猎其他学科的知识，扩大自己的知识面。四年来，我先后获得了普通话二级甲等证书，英语四级证书，英语六级证书，全国计算机二级证书等，这不仅是对我的付出的一种肯定，也为我今后的学习工作增加了一份资本。

在工作生活上，我积极参加实践活动，锻炼自己的实际操作能力，在顶岗实习期间，也获得了老师和学生的欢迎。而受家人的影响，我坚持质朴的生活，并养成良好的生活习惯，学校的补助和奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，我也与同学和睦相处，互相帮助，营造了一个温暖和谐的生活环境。

当然，我本身还存在很多不足。我的实践能力还需继续提高，内向、自信的性格也对我造成了一定困扰，虽然经过四年努力有了一定改善，但仍需继续努力。四年的大学生活，使我的思想境界、知识水平、工作能力都迈上了一个新的台阶，大学校园生涯和社会实践生活不断的挑战自我、充实自己，为今后的学习工作打下了坚实基础。在这即将告别美好大学生活、踏上新的征途的时刻，我进行鉴定，对自己有了更加系统深刻的认识，我将以饱满的热情和积极的态度，面对今后学习工作中的挑战和机遇，走好人生旅途的每一步!

大学生自我鉴定4

通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会鉴定一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

大学生自我鉴定5

时光荏苒，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮助下，同时也通过自身的努力，各方面均取得一定的进步，现在自我鉴定如下。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。

学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了轻松的态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改进的地方。通过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自己的要求，加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次;积极组织班集体活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。

生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班集体，乐于帮助他人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，养成了每天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了机会要靠自己争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。

幼儿师范学校在校学生顶岗 篇5

一、前言：

据不完全统计，幼儿师范学校在校学生的流失率每年都在增加，江西某幼儿师范学校近年流失率为20-27%，河南某地区的幼儿师范学校为10-19%，广西的中职学校更为严重，为40%左右，而造成这种问题的主要原因就是学生家庭的经济问题和学生的就业问题，因为部分农村家庭还负担不起每年的大笔学费，很多同学选择了退学，认为读幼师专业没有一个好的出路，就业

不好，担心毕业了等于失业，所以很多同学选择了退学！

为此，本公司结合当今教育的需求抱着服务于学生的态度，特制定幼儿师范在校生顶岗带薪实习方案，从而可以解决贫困生的学费问题，当然也帮助了学校尽量减少因就业问题而流失的学生，真真正正做到帮助别人，服务

于社会。

二、目的为了解决在校学生因经济困难而造成的退学、辍学和减轻学校在校生的流失率，同时提高幼师等教育类专业学生的实习质量，现特制定幼儿师范专

业在校生顶岗实习方案。

三、具体实施方案

实习适应对象：

幼儿师范专业在校二年级学生。

实习期限：

1、在校第四个学期末至第五个学期下旬大约6个月，实际情况另行商议。

2、中专毕业生从参加高考结束至升专前大约4个月。

3、学校可根据自己实际情况另定时间。

实习管理：

1、由广州建国人才教育发展有限公司负责实习前的安全培训、广东概况介绍、实习指导、实习系统管理和实习跟踪服务，并协助实习单位把学生的实习工资汇到贵校的对公帐户上(我公司可代为收取，统一结算，统一

汇款)。

2、参加实习的学生人数较多的情况下（超过200人）贵校派专业老师协调管理学生的实习过程。如人数在100人以下，无需委派老师，由广州建

国人才教育发展有限公司专人管理。

实习待遇保障：

以实习期前三个月1000-1100元/月，后三个月1100-1500元/月计算，从每生每月实习工资中扣取400-500元直接由用人单位汇到贵校对公帐户，而每生每月还剩400元-1000元的生活费用，而幼儿园包食宿，大大减轻了学生的日常开支。

安排对口实习过程：

1、由我公司负责对参加实习的学生作1-3天的实习指导培训。

2、由我公司委派专业老师专人管理，确保实习过程的顺利开展。

3、安排实习过程所需时间为：100人内3-4个工作日，200人5个工作

日内，超过200人另议时间（以实习学生到达的当天计算）。

安排实习地区：

广东珠江三角洲经济发达城市：广州、深圳、珠海、东莞、顺德、中山、佛山等。

实习所需证件：

1、身份证

2、推荐表

3、体检表（乙肝两对半）

4、学历证明

实习保障：

1、由我公司与贵校签定协议。

2、由贵校、参加实习学生及我公司共同签定协议。

实习的优势：

1、安排学生到沿海地区参加实习实践，使学生能自食其力，赚取第三学

年的学费。

2、真正减轻农村家庭的经济负担。

3、使学生能掌握一定的工作能力，同时更能明确第六学期的学习方向与

在校自我鉴定 篇6

自我鉴定是个人对一个时期的学习或工作进行自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编帮大家整理的在校自我鉴定4篇，欢迎大家分享。

在校自我鉴定 篇1

可贵的卫校生涯已经停止了,现在要来总结一下这几年来的得失,从中继续做得好的方面改良不足的处所,使自己回想走过的路,也更是为了看清将来要走的路.固然我的学习成就不是非常好,但我却在学习的进程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,原来想解放一下自己的,但是很快我就清楚了,卫校的学习是更须要尽力认真的.看到四周的同窗们拼命的学习,开端了卫校的学习旅程，感到自己落伍了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己往看，往懂得。这个时候自习才能和自制才能是很主要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会”方式”,做事情的方式.古人云:”授之以鱼不如授之以渔”我来这里的目标就是要学会”渔”,做什么都勤于思考,碰到不懂的处所能勤于请教.在学习时,以”独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警惕.在学习知识这段时光里,我更与老师树立了浓重的师生情义.老师们的谆谆教诲,使我领会了学习的乐趣.我与身边很多同窗,也树立了良好的学习关系,互帮互助,战胜难关。

学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技巧。所以在上实践课的时候我都会争夺机遇多操纵几次，加上卫校原来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放学时光多练习一下。

在卫校的第四年是我们到医院实习的时光，基础上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操纵技巧，把理论和实践联合在一起，在带教老师的领导下用我全副的耐烦和爱心护理病人，使病人得到良好的照料，早日康复。到医院实习熟悉到很多也是学习护理的同窗,也就增添了与其他同窗交换和向其学习的机遇,锤炼了自己的交际才能,学到别人的优点,认清自己的短处.所以我爱好实习。固然有时会觉得累些,但乐此不彼.我个人以为自己最大的毛病就是爱好一心两用甚至多用.急功近利,爱好一口气学很多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲惫.如今想想,这样实在并不好,正所谓,贵在精而不在广.假如我一段时代内专注于一种学问,不求博但求精,信任必定能更深进的懂得并控制这门知识.自从我发明自己有这个毛病和题目后,我经常警惕自己,步进社会后也不能一心两用。

通过四年卫校生涯,学到了很多知识,更主要的是控制了护理操纵技巧.思想变成熟了很多,性情更刚毅了.熟悉了很多同窗和老师,树立起友情,并在与他们的来往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并努力矫正。

四年的卫校生涯是我人生这条线上的一小段,是闪闪发光的一小段,它包括了汗水和收获,为我划平人生的线起着至关主要的作用。

在校自我鉴定 篇2

。能熟练进行各项护理操作，应变能力强，能在实际操作中不断地学习，因而能很快融入到新的工作中； 2。擅长对常见内科并多发病进行观察和护理； 3。熟练掌握呼吸机和心电监护仪等急救设备的操作，对急救的基本程序和技术要求，以及危重病人的护理、病情监测的技术重难点基本掌握； 4。对病人的心理护理的基本技巧有一定地认知。目前在北京市朝阳区第二医院内科病房工作一年。本人能胜任医院内内科各项护理护士工作，同时熟悉电脑office办公软件。

我是一个充满自信心且具有高度责任感的女孩，经过2年多的临床工作，强烈认识到爱心、耐心和高度责任感对护理工作的重要性！在内科一年的锻炼，让我学会了很多大内科的知识，临床护理和急救更加磨练了我的意志，极大地提高了我的操作能力和水平。自信这一年的工作让我实现了从护理实习生到内科护士的飞跃，有信心接受一份全职护士工作。当然一年的时间不可能完全达到专业护士的要求，在以后的工作中我会更加努力，为护理工作尽职尽责！

在校自我鉴定 篇3

本人工作态度严谨，责任心强，诚实团结，性格开朗。本人在专业知识上各科都取得良好的成绩，曾在校获得“电子商务概论单科成绩优秀奖”证书。在掌握理论知识的同时，注重把理论应用于实践中去，使自己具有较强的专业操作能力。能熟练操作Windows系统，具备使用Office系列软件的技能；在学习期间积极参加社会实践，曾多次在多间工厂打暑期工；丰富了自己的社会经验，加强了对工作的责任感，更锻炼了自己的交际能力。学到别人的长处，认清自己的短处。

我一直在追求人格的升华，注重自我的品行。但同时也认识到自身还存在很多的缺点和不足，要不断适应社会的发展，提高专业知识水平和自身修养，完善自我。只有不断开拓进取，才能在不断变化发展的社会中立足。

在校自我鉴定 篇4

我于20xx年x月以优异的成绩考入xx学院。光阴似箭，大学三年的美好时光已近结束；也是我人生的一大转折点。我以严谨的`态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。

无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一个过程。

三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

大学生活与社会生活是相互映射，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大学生的主题。除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。

表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎；同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导；坚持四项基本原则。

总之，三年的大生涯是我人生路上的一小段，是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

师范生在校学习的自我鉴定 篇7

1 天津体育学院在校大学生自我同一性研究

1.1 天津体育学院在校大学生自我同一性状态分布特点

Bennion & Adams（1986）制定了划分个体所处的自我同一性状态的标准，以每种同一性状态分量表的平均数以下一个标准差处为“划分点” （M-SD），应用三条规则划分被试所处的同一性状态：（1）若被试在某一分量表上得分低于划分点，而在其余分量表上得分均高于划分点，则被试就属于某一种纯粹的同一性状态;（2）若被试在四个同一性状态分量表上的得分均高于划分点，则被试就处于未分化的延缓状态;（3）若被试在一个以上分量表的得分都低于相应划分点，则个体处于转变状态[10]。最初可划分出16种同一性状态，Adams等人（1989）研究发现，处于由低到高转变状态的被试可归属于较低的同一性状态，例如，延缓—获得状态可归为延缓状态;未分化的延缓状态和纯粹的延缓状态的被试在各方面的表现非常类似，都可归为延缓状态。因此，研究者一般将被试归为四种同一性状态之一。但是，Jones等人（1994）认为Bennion & Adams（1986）的划分标准M-SD导致一半的被试处于未分化状态，为使被试分布更均匀一些，应将划分点定为M-（SD/2）。M-SD 与M-（SD/2）都可作为划分大学生所处的同一性状态的划分标准，研究者可自行选定。

1.2不同年级的在校大学生自我同一性状态分布

大一被试中，处于同一性延缓状态的人数最多，所在占比例为41.7%，其次是处于同一性扩散状态的被试，占大一被试总人数的33.3%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性早闭状态。大二被试中，所占比例最大的同样是处于同一性延缓状态的被试，占到大二被试人数的45.0%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性扩散状态、同一性早闭状态。大三被试中，处于同一性获得状态的被试占到大三总被试人数的45.0%，处在同一性扩散状态的被试占26.7%，处在同一性延缓状态的被试占25.0%，处在同一性早闭状态的被试占3.3%。三个年级中，处在同一性早闭状态的被试均不足5%。

1.3不同性别的在校大学生自我同一性状态分布

无论是男生还是女生，处于自我同一性早闭状态的被试都只占极少数;多数被试处在同一性延缓和同一性获得状态;无论是男生被试还是女生被试，在四种同一性状态上的人数分布的百分比从高到低都依次为自我同一性延缓状态、自我同一性获得状态、自我同一性扩散状态、自我同一性早闭状态。

1.4 不同专业领域的在校大学生自我同一性状态分布

在体育专业领域被试中处于自我同一性获得状态的被试所占的比例最大，为45.6%;在非体育专业领域被试中處于自我同一性延缓状态的被试所占的比例最大，为52.2%;无论是体育专业领域的被试还是非体育专业领域的被试，处于自我同一性早闭状态的都只占少数。

2 天津体育学院在校大学生自我同一性的发展特点

采用SPSS15.0对被试在不同自我同一性分量表上的得分进行分析，在对年级自变量的分析上，由于自我同一性早闭状态和获得状态分量表的得分均不符合方差齐性假设，因此仅能对自我同一性扩散状态和延缓状态分量表的得分进行单因素方差分析;被试在四种自我同一性状态分量表上的得分在性别和专业领域两个自变量上均符合方差齐性假设。在此基础上，对不同年级的同一性发展状况进行单因素方差分析，分析其具体的差异来源;对不同性别的同一性发展状况及不同专业领域的同一性发展状况分别进行独立样本t检验。

2.1不同年级的在校大学生自我同一性发展状况

三个年级的自我同一性延缓状态分量表上的得分存在显著差异，而在自我同一性扩散分量表上的得分差异不显著。由于年级变量存在三个水平，因此对单因素方差分析结果进行事后多重比较，结果显示：在自我同一性延缓的差异分析中，大一和大三年级的发展状况之间的差异显著（p<0.05），而大一与大二年级、大二与大三年级之间的差异均不显著;总体而言，从大一年级到大三年级，天津体育学院在校大学生的自我同一性发展水平呈上升状况。

2.2不同性别的在校大学生自我同一性发展状况

对于不同性别的天津体育学院在校大学生的在四种自我同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，不同性别的被试在四种同一性状态分量表上的得分差异均不显著。

2.3不同专业领域的在校大学生自我同一性发展状况

通过对不同专业领域的被试在四种同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，结果显示：在自我同一性扩散状态分量表上的得分差异的分析中，体育和非体育专业领域的发展状况之间的差异显著（p<0.01）;在自我同一性延缓状态分量表上的得分差异的分析中，体育专业领域与非体育专业领域的差异同样显著（p<0.01）;而在自我同一性早闭和自我同一性获得状态的分量表上，体育专业领域被试和非体育专业领域被试得分均不存在显著差异。

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在校期间自我鉴定 篇8

在思想品德上，我认真学习思想道德修养，坚定自己的信念。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，树立正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上，经过一年的学习，我逐渐熟悉了大学的这种学习方式，在这里学习完全靠自己，没有以前老师一直在旁督促。因此我严格要求自己，合理安排时间，树立明确目标，为实现目标奋斗，努力打好基础，学好专业相关的知识和技能。在学好本专业知识的前提下，还利用课余时间发展自己的兴趣，学习其他方面知识，注重于社会实践的积累。

在生活上，我独立自主，养成良好习惯，并乐于帮助他人，关心他人，与舍友、同班同学保持好的关系。并结识一些高年级的学长，向他们请教学习、工作、生活上的问题。我积极参加学校举行的各种活动和社团活动，积极参加和策划班里活动，锻炼自己的能力。

在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。

一年的大学生活，有收获也有遗憾，收获的是通过参加各种活动，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都得到了很大的提高，无论在哪里都要靠自己去努力。遗憾的是大一并没有完全适应这种学习方式，尤其下学期对自己比较放松，所以在期末考试中都没有考出理想的成绩。以上是我的大一学年自我鉴定，努力弥补自己的不足，对于大二，我会以更好的状态去做好。

在校期间自我鉴定2

前人云：“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：

a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

c、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

d、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。

在校期间自我鉴定3

通过职校一年的学习生活，我成长了很多。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。职校生活给了我很多挑战自我的机会，如学生会的竞选，学校里组织的演讲比赛，文艺汇演、排球比赛、拔河比赛、应用文写作比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

职校校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

在校期间自我鉴定4

珍贵的职校一年生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下这一年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。

首先是我端正了学习态度。在我进入职校时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，职校仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始职校的学习旅程。

其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于职校的授课已不再像初中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。

再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。

在校期间自我鉴定5

临近毕业之际心中充满了无比的感激，感激我的母校，感激我的同学和老师，更感激我自己明智地选择了大学生活。此刻我更向往的还是毕业后的社会工作，因为那是见证我学习成果的地方。在这之前，我必定为我的大学生活做下自我鉴定：

一、在思想上

我要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，第一学期就向学院递交入党申请书，通过党课学习考试，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

二、在学习上

我严于律己，保持着良好学习作风，在校期间获得两次三等奖学金；勤奋学习，扩张专业知识外其它领域方面知识，教师证、会计证、银行从业资格证等考试成绩合格并取得相应证书。

三、在工作上

曾参加过校、院系学生会，担任过班级文艺委员，在工作中认真负责，有较好的组织能力，工作塌实，责任心强，由于工作积极努力，成绩突出，得到老师和同学们的一致好评。我还积极参加学校组织的各种文艺竞赛，并获得荣誉与奖励。

四、在生活上

我最大的特点是诚实守信，热心待人，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处。