二年级日记我眼中的春天

2024-08-04

二年级日记我眼中的春天（通用11篇）

二年级日记我眼中的春天篇1

“校长不是官, 是班长。校长不是来学校享受, 而是身负使命, 引领孩子们成人、成才和成功。”面对着曹校长这样的一校之长, 学校的老师们更愿意把他当作是自己的老师, 甚至是自己的导师。因为无论是在学科教学上, 还是在立德树人上, 曹校长都有自己对问题的真知灼见。他的观点有时就像是北斗七星, 能让你在夜的迷茫中找寻到前行的方向。所以, 也有不少老师敬畏曹校长。他们敬畏的不是曹校长的“校长”之职, 大家是因曹校长的渊博学识而“敬”, 也因曹校长的言行之“正”而“畏”。当然很多人更愿意把曹校长当作值得尊重和依赖的“兄长”。

兄长, 总给人一种可亲可学可敬可畏的感觉。有人说得好:“亲则能心心相印, 风雨同舟;学则能知书明理, 行无过矣;敬则能赴汤蹈火, 在所不辞;畏则能原效其正, 众志成城。”校长不是家长, 不能搞一言谈, 搞家法式的管理。轻则呵斥, 重则处罚, 只会让教师感到心寒, 最终跟校长离心离德。诚如曹校长所言, 校长和教师的关系是平等的, 是呵护领导班子、学校的全体教职员工的“头儿”。“刚性管理, 弹性运作”是曹校长处事的一贯原则。在工作中, 教师有做得不妥的, 或在工作中出现过失的, 曹校长总能从关心教师成长, 关注教师幸福的角度引导老师改正错误, 不断进步。把老师当作自己的兄弟, 用兄长的情怀、责任和义务, 真诚地、无微不至地关心、爱护和照顾老师, 热心帮助他们专业成长, 热情为教师分忧解愁。人们常常敬佩建瓯实小的班子有凝聚力, 赞赏建瓯实小教师团队特别团结, 其实这是因为背后站着曹建忠校长。试想, 当校长用博爱之心对待老师, 老师自然会与其站在一起, 心往一处想, 劲往一处使, 握成一个拳, 拧成一股绳。十年来, 建瓯实小就是这样在曹校长的团结领导下, 打造从“一个人”到“一班人”的战斗堡垒, 工作中发挥积极性、主动性和创造性。我想, 如果曹校长没有坚持“刚性管理, 弹性运作”这一工作方法, 而在建瓯实小一味地实行制度管理, 一味地给教师加压加担子, 一味地要老师们抓教学, 出成绩, 不关心教师冷暖, 那么领导和教师之间必然会产生隔阂, 甚至出现断层, 导致校长与教师“虽为同路, 实为路人”的尴尬。感人心者, 莫过于情。正因为曹校长在工作中站在秉公无私、着眼全局的高度, 本着讲原则、讲制度的理念, 实行人性化的管理, 才使建瓯实小的教育教学工作收到事半功倍的效果。

在愿意把曹校长当作值得尊重和依赖的“兄长”的群体之中, 我也是其中之一。从一名普通的教师成长为建瓯市名师、南平市骨干教师到福建省语文学科教学带头人……与其说这一切是我个人的努力, 不如说这一切是曹校长“兄长情怀”鞭策、鼓励和温暖的结果。忘不了我在为如何写教学论文而发愁的时候, 是曹校长给了我指导和点拨。每当曹校长为我修改论文时, 每当他在引导我发现文章的“问题”时, 总会有一种惊叹从我心中油然升起。是啊!他的一句引导就可以让你看到无数个在扑腾着的“问题”精灵, 在你的思想深处发出熠熠之光, 那是引领我走向语文教学康庄大道的光束。被亲炙之后的我, 从原先厌写教学论文到乐而为之;从原先苦于不知从何入手到文章的话题俯拾皆是;从原先的流于表面叙述到深入问题的核心, 曹校长给予了我一把徐霞客探险深洞的火把, 它照亮了我前进的路。最有益的, 还在咀嚼曹校长不厌其烦地修改我的文章中。从中, 我明白了一篇好的文章可以没有华词丽句, 但不能没有思想, 不能没有问题意识。怪不得南朝梁刘勰所认为龙凤藻绘, 虎豹炳蔚, 云霞雕色, 还不如草木贲华, 不待锦匠啊!

“秦时明月汉时关, 万里长征人未还。但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。”王昌龄的这首《出塞》是我最喜欢的边塞诗之一。因为它时间绵缈, 因为它空间阔大, 还因为它悲壮而不凄凉, 慷慨而不浅露。诗人仅用平凡的28字就唱出雄浑豁达的主旨, 气势流畅, 一气呵成, 细吟之, 那旧时月色下的边关, 一抹荒凉, 几许悲壮, 一腔悲怆便全到眼前。

2011年4月, 在福建省特级教师协会举办的全国第二届小学语文名师海西行活动中, 我带着福州钱塘小学的孩子们, 向小语同行们展示的正是这首王昌龄的《出塞》。

接受任务之后, 我发现要把《出塞》教给小学阶段的孩子们是难之又难的事, 我的困惑是:

这首明人李攀龙力推的唐代七绝压卷之作, 虽然只有28字, 但诗中内容涉及的时间和空间的跨度之大如何让孩子们把握?诗中情感上隐藏着的荒凉、悲壮、悲怆;时代背景里的胡马、阴山;内容上的用典, 表达上的互文见义……这些与学生的认知水平、理解能力和课堂的40分钟造成的一系列矛盾如何解决?

面对着这一大堆的问题, 我知道要想解决它们凭着一己之力是难之又难的事啊!关键时刻又是我的“导师兄长”站了出来。曹校长用“兄长情怀”鼓励我说:“这是一次对自己古诗教学的难得的突破机会, 一定要好好把握, 要想教好古诗, 你的心先要静下来!你一定能行!”说完他把早已从网上搜索到的全国各地老师执教《出塞》的案例拷给了我, 他让我用几天的时间阅读, 并要求我找出这些案例的不足之处。

我按要求静心阅读, 这一读果然有了一些发现:这些案例大多都是通过录像播放, 音乐渲染、语言描述等方式创设情境, 并抓住诗句中的“还”激活学生的情感体验, 让学生走进诗歌, 继而“情动辞发”与诗人对话, 与文本对话。虽然有不少老师在情境渲染等方面下足了功夫, 但我发现这些课几乎都是四句诗逐一引导, 平均用力, 课堂总感觉少了些什么?

问题是发现了不少, 可是我的下一步又该如何走呢?“结合课程标准的要求, 结合你自己诗词的创作经历, 或许你会有新的思考!”没想到这一次曹校长居然又把我的诗词创作和古诗教学联系到一块。

“吟安一个字, 掐断数茎须。”在曹校长的点拨下, 诗词创作的本能让我把目光再一次投入到诗句的本身。很多人都认为这首诗的“诗眼”是“还”字, 进而把诗的主旨归结为思亲、盼归。诗词创作的经验告诉我, 像这样28个字的七绝字字珠玑、处处精彩, 一定会另有一处“诗眼”是诗人着力开掘的。这首“唐代七绝压卷之作”绝不会仅仅是“思亲、盼归。”自秦至唐, 无数戍守边关的将士难道全都仅仅是“思亲、盼归”么?后人评论此诗“悲壮而不凄凉, 慷慨而不浅露。”又该作何解?解读至此, 我仿佛看到诗人王昌龄神情凝重, 无限感慨地写下诗中那个重重的“未”字, 是啊!“未还”仅仅是没有归来吗?从戍边将士的层面应该是思家恋乡的“盼还!”是战事难了的“难还!”, 是战败无颜的“怕还!”, 是前有敌兵后有军令的“能还?”……瞧, 一个“未”字背后该隐藏着多少的历史秘密和深邃的情感呀!啊!曹校长的点拨这下让我获得了醍醐灌顶般的快乐。

用诗歌创作的方式对“未”字的逆向解读, 我寻找到了教学《出塞》的突破口, 而我也正想对自己以往在古诗教学中缺少思辨、一味地“读”来个突破:运用“显像得意”教学策略, 在读中展开想象, 还原画面。其次, 紧扣文本, 抓“未”字, 引导质疑, 启发学生在学习中用第三只眼睛去思考文字背后蕴含的故事与精妙。让学生借助老师提供的资料和学生自己搜集到的资料, 思考:还能用什么字替换“未”字。学生们借助资料, 进行信息的处理, 进行互文解读, 选择合适的字眼。运用想象, 体会文字, 填补“空白”, 把古诗读懂, 把文字读厚, 学生对诗中的“空白点”的具体化进行个性化的解读。从而达到即落实语言文字训练, 又引导学生巧妙地对诗句进行合理的多元解读。

(在音乐渲染和还原想象之后, 我从“未”字入手, 引导孩子们探寻“文本秘妙”。)

师:是啊, 面对着这轮明月, 有谁不盼着回家呀!

师:“草长莺飞二月天”, 家乡现在该是春暖花开了吧?这儿有吗?“绿树阴浓夏日长”, 那绿荫下, 缕缕茶香, 阵阵笑语, 这儿有吗?这儿只有孤月一轮, 只有边关万里啊!“万里长征人未还”的“未”字不就是“盼”字么 (示意学生上前板书“盼”字) 。让我们一起对着明月来盼一盼吧!

生 (齐) :“万里长征人盼还!”

师:这份渴盼啊, 仅此浓烈吗?再读——

生 (齐) :“万里长征人盼还!”

师:同学们, 读着读着, 此时你们的心中是否已升起一个“?”难道王昌龄笔下的“未”还之人仅是一群“盼”还之人吗?千百年来这明月下, 边塞上, 既然都是“盼”还之人, 诗人为何用“未”不用“盼”呢?这一个“未”字, 究竟隐藏了哪些秘密呢?

师:刚才我们通过展开想象学习古诗, 这可是一个重要的方法。学习古诗其实还有一个好方法, 那就是“运用资料”法 (板书:运用资料) 构成一张知识的网。大家预习时搜集的资料都带来了吗?老师也带来了一些资料, 现在请大家先读读这些资料 (出示四句诗句: (1) 十五从军征, 八十始得归。 (2) 醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回。 (3) 可怜无定河边骨, 犹是春闺梦里人。 (4) 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还。) 然后小组合作讨论讨论:除了“盼”, 还适合用什么字来替换“未”呢? (出示:万里长征人还)

(学生小组合作讨论)

生:我们想到的字是“梦”, 因为战士们连做梦都想着回家。 (教师示意学生上前板书“梦”字)

生:我们想用“难”来替换“未”字, 战争如果没有停止, 战士们是难以回家的。

师:那就请你将“难”字带到句中, 读出归还之难吧! (学生读完后, 示意上前板书“难”字)

生:读了“醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回。”这则资料后, 我们想到的是“能”字, 到边关去打仗, 有几个人能等到回家哪一天的呢?

师:听得出在你的话语中带着几许感叹哪!带着这份情感把“能”字送到诗句中读一读。 (学生读完后, 示意上前板书“能”字)

生:我们想用“不”字, “不破楼兰终不还”, 不把侵略者赶出中原, 我决不回家!

师:好一个“不”字, 舍小家为大家, 甘洒热血献边疆, 这是何等的悲壮、豪迈, 把“不”字带到诗句里, 读出你们保家卫国的决心吧! (学生读完后, 示意上前板书“不”字)

师: (教师在学生们板书的字外用红笔画一个圈) 没想到, 一个“未”字的背后居然还隐藏着这么多的秘密。 (教师在学生板书的字上书写一个大大的“未”字) 王昌龄把这一切都化成了一个“未”字, 这便是诗的浓缩, 这就是诗的凝练, 这就是古诗用字的精妙呀!

在曹校长“兄长情怀”的温暖下, 我终于代表南平地区向全省小语同行展示了建瓯实小的古诗教学的思考, 对于古诗教学我又有了一次质的飞跃……

如果说包装过度是这个时代的流行病症, 那么在建瓯实小, 在曹建忠校长的身上, 我体验到的是一种实在的难得的朴素, 我们践行的是一份宝贵的实沉。或许正是这份实沉和朴素, 让我对小学语文教学上有一次真正的突破和升华。曹校长从不迷信权威, 他坚持自己的学术追求;对我的引导不重外在的浮华包装, 而重在朴素的日常的教学现象中的问题的追问和思考, 这些都是我获益匪浅的地方, 这些也是曹校长令我景仰之处。记得汉代刘安曾说:“圣人内修其本而不外饰其末”, 曹校长深谙此道。

我眼中的总编小狮（二）篇2

小狮新书《小狮很忙·十年荣光2》现已上市！

吐槽也是一种技能

我们的同事少女调调是一个非常关注我们身体健康的人，没事就喜欢喊上我们几个去她家吃饭，然后展露她那堪比酒店大厨的手艺，每次我们几个都是饿得闻着她家厨房的香味扶墙进去，然后摸着自己滚圆的肚皮出来。虽然她经常吐槽我们，自从每周要去她家蹭饭一次以后，她家米缸空得越来越快，但还是坚持每周给我们做大餐，真是感人，虽然你对我这么好，我也不可能娶你。（调调：我喜欢的是狮总，你靠边站。）

上周又到了吃饭的日子，狮总自告奋勇说要去做个菜，然后他就迈着坚定的步子走进了厨房，只听到里面乒乒乓乓一阵响，我们一直在外面猜测着，狮总在做什么菜。

“这，声音，难道是在剁肉，做肉丸子……”

“这肯定是在剁肉，准备包饺子吧……”

一阵等待以后，狮总招呼我们吃饭了。

“狮总你做了什么菜呀？”

“煮了个汤……”

听着那一阵乒乒乓乓的声音，我以为不是排骨汤，至少也是个肉丸子汤，兴致勃勃地拿着碗说去盛汤，虽然不会做菜，但是表现还是要积极一点嘛！

但为什么是一锅蘑菇汤？这是怎么回事？厨房里乒乒乓乓的是什么声音？

结果因为太激动，手一滑，勺子掉进了狮总刚煮蘑菇汤里了。

“你是多少年没喝过国内的蘑菇汤，有点出息好不好……”

冷冷的吐槽从我背后响起来，没错，我就是没有喝过蘑菇汤的少年，你来打我呀！

拼桌少年们也是天真可爱

自从在微博上看到长沙人民开始热衷吃串串以后，我也跟风加入了串串大本营，别问我为什么，这种没有假期去四川吃地道串串的人的忧愁，你不会懂。

于是，趁着夜黑风高，其实是加班到了八点，我拉着狮总一起去吃串串了，谁要锅妹跟狸崽都担心长痘痘不理我。

左拐右拐终于在一个小巷子里发现了这个店铺，狮总一到店里，就立马找了一个角落的小位置，一屁股坐下了。嗯，我懂，我们两个花样美男一定得坐在角落里，不然太显眼了，其他人会沉醉在我们的美好里……（狮总：够了，见过臭美的没见过这么臭美的，只有角落还有个位置好吗？）

实际上，我们是跟别人拼桌子，因为这里的人实在太多了。坐在我们旁边的是两个男孩子，戴着眼镜，背着双肩包，一看就是学生模样，真是嫉妒。

我兴冲冲地跑去拿了我喜欢的食材，然后愉快地跟狮总报告：“狮总快看，我拿到了最后一串土豆，最后一串藕片，最后一串香干……”

我这边还没说完，对面的少年们就在喊：“不是还有很多土豆吗，你看我拿了好多……土豆。”

明明最后一串土豆在我碗里，怎么可能还有，抱着一探究竟的心，我瞅了一眼旁边少年的碗，赫然躺着五串被当作土豆的白萝卜……

我还沉浸在抢到了最后一串土豆、藕片的幸福感里，就听到狮总的抱怨：“怎么都是素菜，没有肉吗？没有肉吗？”

我正准备辩解，旁边的少年又开始了咆哮：“天哪，这串牛肉就这么一口，要一块钱……一块钱……你这个败家子，你拿了这么多串。”

狮总默默地瞟了一眼那串牛肉，然后开始低头吃那串土豆，嗯，一口一块的牛肉跟分三口吃下的土豆，果然还是土豆比较好吧！哈哈哈哈！感受到了我这种贤惠人妻型好男人的魅力了吗？（狮总：是听说要你请客而已吧！）

一边吃一边就开始了闲聊，旁边的两个男孩子也是很健谈的感觉，开口就问我们，是不是在这边读书。

天哪，我有那么老吗？为什么你要认为我跟狮总这个比我老几岁的男人是同学是一起读书的同学，不——是——这——样——子——的。

我原本以为狮总会老实承认，他已经不是学生党了，没想到，他竟然，红着脸，摸了摸自己的刘海，说了句：“就要毕业了……”

你明明已经毕业好多年了好不好，除开花季少女，现在花季少年你也要攻略了吗？看着他们相谈甚欢，只怕会有，找不到好的工作吗，想当编辑吗，来我们公司吧……这样的桥段上演，我连忙埋单拖着狮总走出去……

走的时候，狮总还一步三回头地跟他们打招呼，你平日高冷的设定呢，你平日那个承包鱼塘的总裁脸呢……

“狮总，我发现你今天特别活跃，平时也没有见你跟陌生人有那么多话聊啊！”

只见狮总羞涩地一笑：“因为他们看起来笨笨的，逗他们很好玩！”

狮总的设定真的好多变，我这种单纯的小熊，突然觉得人生有点危险……说不定哪天就被狮总“坑”了……

我眼中的春天作文三年级篇3

我来到田野，一片绿油油的麦苗像绿色的海洋呈现在我的眼前，一望无际。这时，一阵风吹来，它们此起彼落，像波澜壮阔的大海一样荡漾着，引来了美丽的春姑娘。她为麦苗洒下春的种子，使它更绿，更美!黄色的油菜花渐渐苏醒了。你们瞧，那漫山遍野的油菜花张开了甜甜的笑脸，微风一吹，朵朵小花翩翩起舞。小草也不甘示弱，探出嫩绿的脑袋，来观赏这个美丽、新奇的世界......

校园的春天更美丽。看，柳树妈妈正捧着她那嫩绿的柳枝娃娃在温暖的春风里，在蒙蒙的春雨中轻飘飘地摇动着，好像是向人们夸耀她的柳枝娃娃。是呀，柳枝姑娘确实很漂亮。皮儿细嫩细嫩的，身子柔柔的，在春风的吹动下，真像翩翩起舞的仙女......

广场的春天也别有情趣。蓝天白云下，五颜六色，形状各异的风筝让人眼花缭乱，有的人还在那儿起劲地喊着，跑着，到处都充满了欢乐与幸福。

对我来说，春天是五彩缤纷的：太阳红灿灿的，天空蓝盈盈的，树木绿荫荫的，迎春花黄嫩嫩的……

春天是春姑娘播下的一粒种子;春天是孩子们欢笑的童音;春天是鸟儿婉转的歌曲;春天是青春使者带来的希望!

小学三年级作文：我眼中的春天篇4

春姑娘唱着甜美的歌儿来了，带着生命和期望，穿梭在大地的每一个角落。

我爱春天那寒意犹存但又不失温暖的微风。他伸展长长的衣袖轻抚大地，让沉睡一冬的大地欣欣然睁开了睡意惺忪的眼睛。随后期望的种子被播撒，还有那勤劳的蜜蜂也被带着香气的风儿吸引，不停地采蜜。

我爱那绵绵的细雨，他润醒了小草，使小草从地里钻出嫩绿的芽。润醒了杨柳，告诉我们春天来了。小草钻出地面，新奇地向四周张望，杨柳随风舞动的枝条要与我们握手。雨后，湿润的泥土中夹杂着芳香，沁人心脾。

我爱春天里鸟的鸣叫声和一切充满活力的生灵，尤其是那可爱的小燕子。它们站在电线上，“唧唧，唧唧”地唱着，好像在说：“春天来了，春天来了!”我也时常在电线上搜寻它们的影子，虽然它们身影娇小，可是看着却觉得异常可爱，好像五线谱上小巧玲珑的音符，它们的叫声好像在鸣奏着春天里最优美的乐章。

山绿了，树绿了，大地也绿了。粉红色的桃花，漫山遍野，竞相开放。还有那落地生根的野花也尽力舒展着自我的美丽。欢乐的小燕子唱着春天的山歌从树梢上掠过，成群结队的小鸭子也跟着妈妈在溪水里嬉戏，享受着春天的美丽。

远处，田地里农民伯伯已经开始了辛勤的耕种，他们播下期望的种子，静静等待着收获的喜悦。天空中落下了飘逸的小雨，滋润了绿色的大地，也滋润了农民的期望。

四年级我眼中的春天作文400字篇5

春姑娘来到大地上，首先接触的是天空。天空上，一群大雁在天空中排成“一”字形或“人”字形的整齐的队伍，从南方飞回到北方，太阳由原来冷漠的脸变成了温柔慈祥的脸，向大地释放出柔和的阳光。

春姑娘的第二个出发点就是大地，大地的变化可多了，田野里，各种各样的野花小草都争先恐后的往上窜，争夺阳光和雨露。花儿们竞相开放，互相媲美，路边的树木抽出了嫩绿的枝条，柳树轻轻地梳着它那一头绿色而修长的头发。

春姑娘的第三个出点就是孩子们和他的生活地方啦!孩子脱掉厚厚的棉衣，换上了薄薄的毛衣，学校里，冬青带上有几点浅绿，近处一看，原来冬青新长出的头发，东西两边的花圃上部有点黄、南边的几棵柳树由原来的黄枝条变成了青绿的。

公园有一片大草坪，远看像一块浅绿色的地毯，近看，却是只有几点浅绿。树上有许多清脆的鸟叫声。

春姑娘的第四个出发点就是动物了，春天一到，乌龟、刺猬、狗熊、等冬眠动物，接到春姑娘的喜讯，都高兴地汽窗了。

低年级我眼中的春天作文整合篇6

每逢春节，人们聚在一起吃年夜饭，愿新的一年团团圆圆。爆竹是春天的乐章，人们开心地放起爆竹，除旧迎新，迎接新一年的到来，正所为“爆竹声中一岁除。”

不过，最让我记忆犹新的，还是清明节。清明节我们一起去为爷爷扫墓，我为爷爷献上了鲜花，准备了苹果、糕点等好吃的贡品。看着爷爷的照片我特别伤心，回忆起我为爷爷捶背的时光，眼泪止不住的向外流。清明节不仅有扫墓的习俗，还有它的传统美食——青团，我和妈妈一起做了青团，做青团而需要先将艾草榨汁，然后和面粉揉在一起，变成绿色的面团，再在里面包上豆沙馅儿，放在锅里蒸十几分钟，便做好了。青团散发着浅浅的清香，美味极了。

路边树上的鸟，多。啁啾出一派的明媚。我看见一只野鹦鹉，站在绿绒绒的枝头，朝着春风，昂着它小小的脑袋，一会儿变换一种腔调，唱歌。自鸣得意得不行。

春天的花也是种类繁多，这些花不仅可以观赏，还可以食用，

有金雀花、樱花、海棠花，各种花儿都被热爱生活的人们摆上了餐桌。

二年级日记我眼中的春天篇7

我眼里的春天是绿色的，小草靠一场春雨过后的蚯蚓松了土，慢吞吞的钻出地面探头探脑，给大地铺上了一张绿油油的地毯。

我眼里的春天是在春风中飘来飘去的风筝，春风吹到脸上像海绵擦过一样，虽然天气还很冷，但是吹在脸上没有冬天那样像刀子割了一样，吹到人身上感到暖暖的，十分惬意。春风越吹越大，有许多人在西花园中放风筝，风筝快到云层上面了，只有鸡蛋那么大，春风拍打着风筝后面的彩条，让它在春风中尽情翩翩起舞。于是，千千万万只风筝便飘在临潼的半空中了。

我眼中的春天是热热闹闹的，几乎所有的东西都在地面上了，不会飞的昆虫也在地上爬来爬去。仔细的听一听的话，“嘶沙嗡”的声音夹杂着风吹树叶摩擦的声音和蜜蜂和蝴蝶在窃窃私语的声音，真像一曲交响乐。

我眼中的春天是香喷喷的，春天有淡淡的花香味，如果站在老家的田野里，闭上眼睛闻一闻空气中各种花的香味儿，连风都是香的呢!

二年级日记我眼中的春天篇8

张老师圆圆的脸上镶嵌着一双大大的眼睛;黑黑的头发，不大也不小的嘴巴，正是这张不大也不小的嘴巴，给了我们知识，给了我们快乐。在课堂上，老师会用嘴巴绘声绘色地讲解课文，让你听得如醉如痴，身临其境，会让你投入身心，不会顾及别的与学习无关的事。

张老师是我小学生涯里最严厉，也是最让我害怕的老师。到现在，我还记得四年级由我的一次失误，张老师把我拉上讲台，狠狠的训了一顿的样子，至今还是记忆犹新。于是从此以后，我每天都提心吊胆，生怕再出现同一次失误。张老师的“凶”，是我们班上的每一个人都怕她，但也同时敬畏她，因为他总是用道理说服你，或许是“严师出高徒”吧，在她的教导下，我们班的学习、纪律都提高了很多，刚开始大家是老师不在“乱哄哄”，老师一来“静悄悄”，是属于那种“猫与老鼠”的关系。久而久之，什么时候该干什么，什么时候该安静，已成为了一种习惯，那种“猫与老鼠”的关系也就慢慢的淡化下来了。虽说老师是一个严厉的老师，但她也有慈祥的一面。那一次我们全班都在背词语解释，老师一个一个抽查，写不出的抄50遍，但这一次老师不仅是按顺序来报的，而且还给多同学们很多机会，好像想让每一个人都可以不用抄词语解释，更有意思的是，有些同学答对了，她就说“恭喜你，答对了”。老师也有和蔼的一面，也有一颗温暖的心。

春天二年级日记篇9

春天来了，院子里的小树发出了新芽，树叶经过冬天的孕育，现在终于发出了新芽。柳树也长出了嫩芽，小柳芽嫩绿嫩绿的，长满了枝条。风一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正在翩翩起舞。

小朋友们欢歌笑语的踏青、赏花，我家的空中花园上也充满了生机，在妈妈的精心布置下，显得花园格外美丽，海棠花、桃花、山茶花、口红花、栀子花，它们的花苞结的密密麻麻正含苞开放着，我们还种了初春的小白菜、黄瓜、韭菜、辣椒与小葱，今天早晨，我与妈妈去给它们浇水，发现小白菜已经萌出了出了许多许多的小嫩芽，我惊喜的发现那叶子有四个小片片，小小的一点点特别可爱，我当时心想一粒小小的种子竟能有这么强的生命力，我思绪了许久……