高一英语(上)个人教学工作计划

高一英语(上)个人教学工作计划（共13篇）

高一英语(上)个人教学工作计划 篇1

20xx—20xx学年高一英语（上）教学工作计划

XX中学 高一年级 XXX 高一上学期是高中教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色。特制定本学期英语教学计划如下：

一.教材分析

教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版英语教材的每一个单元都围绕一个主要话题来开展听说读写活动，共九个部分，即热身（warming up），听力（listening）,说话（Speaking）预读(pre-reading)，阅读理解Reading)，课后阅读（Post-reading），语言学习和语言运用language study)，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二．教学目标

1、使学生明确学习英语的目的性, 发展学生自主学习的能力和合作精神

2、做好初、高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习

3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力以及运用英语进行思维和表达的能力。

4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

三．学生现状分析

本学期本人担任高一(1)(2)班的英语课。2个班的英语水平参差不齐，部分学生英语基础弱。本人打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。

四.工作措施

1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期从字母音标学起切实做好初中教材复习的工作，为平稳地向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。

2.为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划有步骤地把学生初中学过的但掌握不好的英语语音基础知识、英语时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始注意对学生进行听力训练。除应高效利用课堂上的时间外，还要抓紧课余时间给学生集体放听力。

5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

6、坚持定期作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前听写和每周一篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

7、阅读理解能力的培养是高中教学的重中之重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划地指导学生掌握科学的阅读方法。

8、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

xx年x月x日

高一英语(上)个人教学工作计划 篇2

一、提高教师的教学能力, 激发学生的学习兴趣

高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识, 更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。如果学生对英语学习具有兴趣, 再加上一定的自学能力, 那么教学效果一定会事半功倍。

(一) 抓好课前几分钟

俗话说:“好的开端是成功的一半。”一节课是否能够取得较好的教学效果, 开端很重要。教学中, 我会利用每节英语课的课前几分钟, 让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题, 轮流上台演讲。学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理, 课下都会精心准备、反复练习, 争取能在同学面前大放光彩。这样做有两个目的:一是消除学生对英语的恐惧感, 激发学习的兴趣;二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。

(二) 提高自身的教学能力

要想成就一节好的英语课, 除了要创设良好的学习氛围, 还要看教师自身的教学能力。备课是很重要的一个环节, 每一单元都各具特点, 需要教师吃透教材, 认真钻研, 勤于思考, 努力备好每一节课, 使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。

如每一个单元都有Warming up这一环节, 所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处, 都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。这时教师就可以放手让学生各抒己见, 创设轻松的氛围, 使他们积极参与到课堂活动中, 充分体现出自身的价值。同时, 教师应做出及时、适当的指导, 最后做好总结。

很多学生都对阅读感到头疼, 表示看不懂文本内容, 考试时读不懂题目要求, 这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。我认为, 阅读课要整体教学, 而不能将文章分解一句句地分析讲解, 因为高中学生已经有了一定的自学能力, 每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。通常我会分三步来进行阅读教学: (1) 根据阅读材料, 设置一些问题, 要求学生在一定的时间内快速阅读短文, 把握材料的大概意思, 进行整体感知。 (2) 让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点, 并在班内相互交流分享。教师在这个过程中要适时予以补充指导, 并精心设计板书, 所设计的板书要能够体现出课文的大概内容, 以利于学生理解。 (3) 要求学生认真阅读短文, 准确理解课文。这样做既培养了学生的阅读理解能力, 又培养了他们的自学能力。

同时, 在初三复习阶段, 多数英语教师都侧重于做题讲题, 且大多数都用汉语讲解知识点, 学生习惯了英汉结合的讲解方式, 步入高中后, 教师如果使用全英教学, 学生会难以适应。所以我们要注意教学中的口语表达方式, 尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课, 帮助学生逐步适应。

二、培养学生养成良好的学习习惯, 引导学生掌握有效的学习方法

古语说:“授之以鱼, 不如授之以渔”。作为高中英语教师, 我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生, 更重要的是要教给学生学习英语的方法。学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授, 没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯, 到了高中之后由于学习英语的难度加大了, 因此感到很不适应一时不知道怎么学习, 只是死记硬背单词和句型, 听完课、完成作业之后便无事可做了, 不知道自己学到了什么, 越学越觉得难度大、枯燥无味, 最终丧失了英语学习的兴趣, 失去学好英语的信心。因此, 作为英语教师, 我们要指导学生学会听课, 教会他们学会记笔记, 养成良好的英语学习习惯。

认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法, 教师不但要注意自己的课堂教学方法, 还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案, 一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。只有学会学习的方法, 才能提高自己的自学能力。

记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。在高一入学的第一课时, 教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求, 并且还要对学生进行记录指导, 指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结, 领会教师的教学意图, 根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一起。学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来, 与教师及同学进行交流。当然, 教师最好要不定期检查学生的笔记, 督促学生养成勤记笔记的好习惯。

在学生入学初期, 教师应多与学生交流沟通, 努力了解每一个学生, 针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法, 因材施教, 帮助他们解决学习上遇到的问题和困难, 让他们结合自身的学习程度, 制定学习目标。要让学生明白, 只有形成适合自己的、正确的学习方法, 才能有效提高自己的英语成绩。

三、训练学生具备良好的心理素质

在英语学习的过程中, 教师不但要为学生创造良好的学习氛围, 而且还要关心他们的心理成长, 要创设机会让学生在整个课堂学习活动中体会到通过自己努力获得知识后的成就感。尤其是在能力检测环节, 教师在考试前, 一定要让学生掌握必要的知识点、复习方法以及评分规则, 尽力做到最好。学生体会到成功的喜悦后, 从心理上就不会再对英语学习有所畏惧, 学习的主动性就会有所提高。此外, 教师还要告诉学生, 即使在学习的道路上遇到了挫折也是好事, 有错误就说明还有提高进步的空间, 通过努力就会有所收获。这样, 学生才能在任何情况下做到镇定自若、信心百倍。

摘要：高一阶段是初中到高中的一个过渡时期。英语教师, 为了减轻学生面对高中英语学习的紧张感, 避免造成两级分化, 需要通过提高自身的教学能力, 激发学生的学习兴趣;需要培养学生良好的学习习惯, 引导学生掌握有效的学习方法;需要训练学生具备良好的心理素质, 以此做好初高中英语教学的衔接过渡。

高一英语(上)个人教学工作计划 篇3

关键词：高一英语；听力教学；准备工作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-229

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.079

听位于听、说、读、写、译五大能力之首，在高考中占英语总成绩的20%。这些鲜活的数据足以表明听力教学在外语教学中具有十分重要的意义。然而，在日常的英语教学中我们有没有科学地实施听力教学呢？现在我们可以闭上眼睛，在头脑中播放一下我们听力教学课堂的画面：上课了，教师说这节课我们听听力，把XX周报或听力训练翻到第几页，随后可能会强调几个重难点词汇，然后教师播放录音——学生边听边做练习——听后教师和学生一起核对答案。就这样一节听力课过去了，甚至高一英语听力教学也是如此。我们不能完全否认这种听力教学的有效性。但是如何更科学有效地实施高中英语听力教学，尤其是对刚进入高中学习的高一新生呢？对高一新生来说，每门学科都是新鲜的，同时又有点迷茫——教师会怎么讲授，我们应该怎样学，英语听力课也是如此。因此，为了听力教学的顺利进行，在实施听力教学前，我们有大量的准备工作需要落实。

一、让学生拥有正确的发音

学生听力能力薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。高中学生虽已具备一定的语音基础，但由于生源地不同，部分同学的发音不标准，听的时候难以分辨正确的单词，继而对听力造成麻烦，如cure[kjue]（治愈）和 kill[kill]（杀死）， nearly （将近）和 yearly（年度的），thirty（三十）和 thirsty（口渴的）等。因此，从学生一入校我们就应该在教学中有意识地注意并纠正学生的语音语调，同时在教学中注意让学生模仿正确的语音语调。语音语调过了关，听说才能快马加鞭。

二、让学生了解听力材料的特点

听力材料不同于阅读材料，它属于交际性语言，具有口语特征，因此短小精悍。听力材料来源于生活，和我们日常生活密切相关，因此听力材料的话题主要涉及日常生活（如谈论天气、询问时间、约会、问候、邀请、看病、购物、问路、打电话、介绍、告别、住旅馆、用餐……）、文化教育、风土人情、自然灾害、科普常识、新闻报道、人物传记等。

三、让学生熟知听力试题的题型及考点

目前，听力试题分两大节：第一节是听五个简短的对话，每段录音材料仅读一遍，主要考查学生理解简单的事实信息及进行简单的推理、计算能力；第二节是听五组较长的对话或独白，每段对话或独白后有二—四个小题，每段录音材料读两遍，主要考查学生获取对话或独白的主旨大意，推断谈话的背景及说话者的关系，理解说话者意图或态度的能力。朗读速度约为每分钟130个词，全部是三选一的听力试题。听力试题的考点主要有以下四个： 1.考查对主旨和大意的理解。要求学生能归纳概括出所听对话或独白的主旨大意。常见的问题设置有：Whats the topic of the passage？ Whats the passage mainly about？ What is the talk/dialogue about？ What are the two speakers talking about？2.考查对事实细节的理解。要求学生听懂并理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱、数量等。若有需要，还要能对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序排序等。

常见的问题设置有：When should Meimei go to meet Mr White？ On which day will the 2016 Olympic Games be held？ How much should the man pay？ How many persons will come to the party？ 3.考查对谈话背景及说话者关系的推断。要求学生根据所听内容推断出对话或独白发生的背景及说话者之间的关系。常见的问题设置有：Where does this conversation take place？ Where are the two speakers talking？ Who do you think the man probably is？ Whats the probable relationship between the two speakers？ 4.考查对说话者意图或态度的推断。要求学生不仅能理解对话或独白的主旨大意，而且能通过其中的事实细节，推断出说话者的意图或态度等。常见的问题设置有：What can we learn from the conversation？ What does the woman want to tell us？ What does the woman mean？ What is the most probable result of the conversation？

四、让学生掌握做听力试题的技巧

（一）扫视题目，预测内容

当广播中朗读听力要求时，学生要充分利用这个时间，迅速扫视题干及选项。通过扫视，预测对话或独白可能发生的时间、地点、人物及主旨大意。在扫视过程中，尤其要注意提出的问题。这样在听录音时就可以有的放矢，提高正确率。

（二）注重首句，抓住主旨

听力材料同阅读材料一样，通常为总分结构或分总结构，作者一般会在首句和首段提出主旨大意。因此在听对话或独白时，一定要注意文章的首句和首段，它很可能“泄露”了故事发生的时间、地点、人物及事由和作者的观点等。

（三）简单记录，助力答题

好记性不如烂笔头。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还须做一些简单的记录，如捕捉对话或独白中提及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how often）、数字（how many / how much）等，可帮助我们再现对话或独白的场景，从而正确推断和答题。

（四）照前顾后，准确答题

听完试题后，要照前顾后，利用后面听到的信息补充前面漏听的信息，前后联系，推理判断，提高理解的准确性。

俗话说：好的开端是成功的一半。在听力学习伊始，让学生装备好听力学习的“行囊”，其后的听力教与学都会收到事半功倍的效果，听力教学水平的提高就会水到渠成。

参考文献：

[1] 赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）：74-74.

[2] 李子男.论听前准备活动对于提高听力效率的意义[J].语文学刊：外语教育教学，2010（9）：125-126.

Abstract：Listening holds the most weight in English acquisition. In order to make the smooth going of listening teaching， for first grade students， teachers should do large preparation before teaching. The preparation work includes： let the students master the correct pronunciation， let the students understand the features of listening materials， let the students know the question types and exam points in listening test， and let the student grasp the techniques of doing listening tests.

Key words：English for first grade in senior high school； listening teaching； preparation work

高一英语个人教学工作总结 篇4

一、注意衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用早晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯，要求学生每周做2篇阅读理解、2篇完形填空，并做好检查工作;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、确立与新课程相适应的教育观念

在新课改理念下，学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此，在课堂教学中我尽量让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律，改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。每天安排一个学生做值日报告，自己学则一个话题，加强学生口语能力，激发学生学习兴趣，从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

3.实行英语课堂评价，更注重学生形成性评价，关注学生的学习过程，取得较好的教学效果和学习效果，大大激发学生学习的动力。

4.每天早上听写单词，每个模块要求学生背课文，并做好批改和督导工作。

5.课堂上以学生提问、教师答疑解惑为主线，真正把课堂还给学生，加强学生学习的主动性。

6.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在教学中，重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加活动的信心。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。本学期在我所教的两个班中举办了一个英语书法比赛，取得较好效果，既培养了学习的兴趣，又规范学生的英语书写，为今后的学习打下一个基础。

四、努力建立融洽的师生关系

相对来说,高一的学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。

五、严谨治学,保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

六、使学生明白学习目的

要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。

高一英语教师个人教学工作总结 篇5

2012年下半年起，我担任了高一三个教学班的英语教学工作。一年来，对教学工作有了新的体会。现将本学期的英语教学工作做如下总结：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，通过找学生问话了解情况，测单词量小测验等等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在困难。因此在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。

二、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量

1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是个别后进生，关心他们的思想和学习情况，鼓励他们的学习。

2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学态发展。重视学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成。

三、按照教学常规开展教学工作

1.备课

课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。我在备课时就比较注意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。另外，为使教学生动，不沉闷，我还自己准备了大量的教具，使其达到了间接的预习效果。

2.上课

每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。

3.听课

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能

够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

4.作业和辅导

作业的布置适量，有针对性，重点放在连词造句、阅读理解等;

批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。

5.其他方面

（1）把握教学进度，合理安排时间，与各科任老师互相配合，统一教学法进度，顺利完成了本期的教学任务。积极配合学校及年段的工作，与各科教师多联系，沟通，互相促进学生英语等各科的学习。

（2）为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给

自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。（3）努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式，为更好地进行素质教育夯实基础，为撰写出较有质量的教育教学论文做好准备。

（4）利用业余时间认真学习电脑知识，上网查找资料，为教学服务等等。

四、大胆扩展，大胆训练

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。在本学期，我们针对学生造长难句时的困难和课文理解不牢固等问题，我们结合新单元的句型和上单元的知识进行造句，即提高了学生的造句能力，同时也进一步巩固了上单元的知识，一举两得，也受到了学生的热烈欢迎。

五、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。以前的教学工作，我在这方面做得还是比较到位的。但是，因为比较严肃，学生参与不足，无意间形成了“自己的”课堂，本学期后半期，我在此方面下了很大努力，也收获甚大。

高一上学期英语教学工作总结 篇6

高中一年级组 刘汝苓

不知不觉，本的教学工作已告一段落。这学期，我担任高一、四班的英语教学工作。教学中我认真学习新的教育、教学理念，以导、学、讲、练、评五环节为教学模式，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。经过一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。

一、认真研究教材，分析学情，尽量做到应材施教

外研版新教材侧重语言知识的应用，同时在词汇，题材及文章的长度上学生在接受时有一定的困难。因此，教师的引导作用就显得尤为重要。所以，在备课时，我认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解并认真分析学生情况，考虑教法，即解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，力争将教材目标和学生的实际结合，尽量做到有针对性地开展教学。

二、采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果

新大纲明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。我在课堂教学上能注重全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练。

学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。在教学上我不仅是教师，而且是魔术师，运用直观的现代的教学手段，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。

深入研究教育教学理论，使教学更加符合学生的年龄特征和身心特点。各个学习阶段的学生都有其特定的年龄特征和身心特点，需要教师真正做到“设身处地”，站在不同的角度缜密地构思每一个教学环节，这样才能更好地交流互动，完成教学任务。英语学习成绩的好坏与他们的升学与否紧密相连。所以我不仅备教材，还备这个年龄段的学生，取得了令人满意的效果。

建立新型的师生关系，强化教学主体意识。时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。与学生共同奏出优美的旋律；把学生衬托得光彩照人；让学生永远感觉到鲜活与新颖；在学生最需要关爱和帮助的时候，及时守候在学生身边；，引导学生探幽发微，欣赏险峰的无限风光；身先士卒，与队友共同拼搏。面对着一个个充满灵性的教育对象，我时刻提醒自己：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

三、加强反馈力度，帮助学生更好的了解自己的学习情况。

通过日测、作业、周测、月考及时检查教学是否有效，帮助学生巩固课堂上所学知识，学生也进一步达到了语言的输出、理解、渗透和消化，而教师在批改的时候也可以从中了解到学生对所教知识的掌握情况。而学生的成绩也在每一次发现自己在学习中出现的问题解决问题的过程中得到提高，所以日测、作业、周测的反馈也是教学中非常必要的一步。在教学检查中我发现自己平时在作业上仅限于按时批改，而学生在学习上好像也越来越没有方向，根本的原因是学生找不到自己在英语学习上的问题之所在。鉴于此，我逐渐加大了作业的反馈力度，每做一次日测、作业、周测之后，我都将做的比较好的认真的同学，尤其使平时比较沉默的，学习有潜力但没信心的同学的作业挑出来，认真研究作业中的优点，然后在全班同学的面前表扬，鼓励。渐渐的这部分同学的学习也越来越认真，作业也越写越好，而对于那些作业方面问题大的同学，我尽量抽课间或自习课和他们交流，指出问题并给出指导意见。经过一学期的坚持，绝大部分学生的作业都完成的很出色。

四、利用多种资源来优化自己的教学方式

为了使自己的课堂教学更有效，我还积极利用课余时间上网查阅相关的资料，课件教案，结合自己的学生情况，取长补短，力争备一个高质量的教案，设计出一个更活泼的，适合自己学生情况的活动方案来提高自己的教学效果。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持

高一英语衔接教学之我见 篇7

关键词：师生关系,学习信心,寓教于乐,英语衔接教学

高中一年级的学习是从初中进入高中的学习过渡阶段, 学生成绩很容易两极分化。英语这一科尤其如此。那么高一英语教师如何才能使学生顺利度过从初中进入高中英语学习的过渡期呢?笔者认为高一英语老师应注意以下几点:

一、建立良好的师生关系, 增强学生的学习信心

高一新生来自不同的中学, 他们的家庭背景不同, 性格特点不同, 而学习成绩也是参差不齐。刚来到一所新的学校时, 他们往往对一切都充满新鲜感, 对什么都跃跃欲试, 尤其是在自己的老师面前。这时候我们老师要保护好他们的这种好奇心, 争取在开学之初尽可能短的时间内认识他们并叫出他们的名字。教师要放下“师道尊严”的架子, 平等地尊重每一位学生, 尊重他们的人格, 从高高的讲台上走下来, 走出指挥者的角色, “蹲”下来和他们一起聊天, 一起做游戏, 做他们的知心好朋友, 使他们从心理上真正接受自己。同时, 教师还要允许他们发表不同的见解, 乐于接受他们的批评。这样, 在情感相融的基础上, 融洽、和谐、平等的师生交流氛围形成了, 学生对老师的信任建立了, 学生对学好英语的信心自然而然也就增强了。

二、优化英语学习方法, 提高学生的自主学习能力

高一新生刚入学时, 对于英语学习, 往往是翻开课本就是记单词, 却不知道记单词的目的是什么。这时候, 我们老师就要及时地去引导他们把单词放到课文里去记, 这样这些单词就有了活生生的语境, 而不再是一个个枯燥乏味的字母组合, 记起来也就容易、有趣了。其实, 这种方法一旦经过强化, 无意中就培养了学生预习新课的习惯。在预习新课过程中, 我们还要积极引导他们学会借助字典预习单词和课文, 同时调动口、耳、眼、脑、手等多种器官, 来增强记忆效果, 提高阅读能力。每节课临近结束时, 我们教师要给他们布置适量的课后作业, 让他们学会:利用笔记复习巩固当天所学的知识, 一边看笔记, 一边回忆, 一边补充笔记, 必要时与同学交换笔记, 进行比较、讨论所讲内容, 探索改进自己记笔记的方法。教师要帮助他们逐渐建好错题集, 以便于以后复习。学生一旦养成这些良好的学习习惯, 他们将受益终生, 从而我们的英语教学成绩又何愁不会提高呢?

三、寓教于乐, 让每个学生积极地参与课堂教学

心理学家孟昭兰指出:当一个人处于快乐-兴趣情绪状态中时, 最能发挥其智能操作水平, 因而快乐-兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。所以我们教师要寓教于乐, 让学生带着一种快乐的情绪去学习。

1. 寓词汇教学于快乐导入教学课堂中

我们要根据学生的特点在课前努力创设语言情境, 营造学习氛围, 自然引入课堂话题。譬如, 坚持每节英语课前的五分钟“Daily Report”, 形式不拘, 内容不限, 鼓励学生自己写稿, 可以一个人写, 也可以几个人合写, 同时教师帮助修改;再让学生登台表演, 要求他们尽量脱稿并能设计出几个问题, 请台下的同学回答, 以此来集中其他同学的注意力, 力求使每个学生积极参与到课堂活动中来。在准备过程中, 学生肯定会积极主动地去收集许多有关友谊、旅游、音乐、体育、文化、卫生、幽默、娱乐、节日及对未来的幻想等各方面他们比较感兴趣的话题的词汇, 这样比单纯讲解词汇效果要强百倍。因为学生都不想让自己的“Daily Report”做得比别人逊色, 都想得到别人热烈的掌声。课前短短的五分钟, 却犹如一石激起千层浪, 寓词汇教学于快乐之中, 我们英语教师又何乐而不为呢?

2. 寓课文教学于快乐阅读教学课堂中

进行阅读教学时, 教师应该把阅读课文作为整体来处理, 联系上下文来教学词汇和语法, 通过扫除新的语言障碍理解课文。首先, 阅读材料是语言的载体, 集语音、词汇、语法与文化内容于一体, 教师可采用关键词、提纲、问答题、图表、录音等多种教学方法。在学习阅读材料之前, 进行限时阅读, 老师设置一些问题, 要求学生在限定的时间内完成, 培养学生快速浏览课文和准确把握课文大意的能力, 这样可以训练学生快速略读的能力;其次, 疏理课文时, 教师通常要讲解课文中的难句和新的句子结构, 进一步扫除理解的障碍, 挑选出能表示课文主体的关键词和短语, 巧妙地设计板书, 使板书能体现出课文概要, 使学生可以利用这些关键词和句子结构来复述课文, 以此来提高他们的语言组织能力;再次, 在学生熟悉了阅读材料内容的基础上, 讲解语言要点并进行必要的语法归纳, 然后让学生就课文内容提出更多的问题, 使其进一步理解、巩固课文, 把我们的阅读课堂教学进一步推向高潮;最后, 教师要通过阅读引起学生的兴趣, 使他们不满足于教科书中的信息, 引导他们对书中的话题进一步探究, 对有关的英文资料在课后注意收集并阅读。

四、培养学生良好的心理素质, 促使学生积极乐观、勇于面对挫折

良好的心理素质对于学生的学习和生活起着至关重要的作用。

1. 教师在英语教学过程中要努力为学生营造一个健康良好的心理环境

教师要在学生英语学习过程中尊重热爱他们、相信鼓励他们, 使他们克服胆怯自卑的心理, 形成积极自信、乐观向上的生活态度, 树立正确的人生观、世界观和价值观。对于阶段性训练和测试, 尤其是平时的考试, 教师要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法, 对其在学习过程中的表现, 所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价, 以激发学生的积极性和自信心。

2. 教师要积极、及时地引导学生进行心理素质的自我锤炼

要引导学生:正确判断是非, 勇于战胜困难曲折, 同时又要能自我认识和克制, 激励自己不断前进, 消除一切心理上的阴影, 学会享受成功带来的喜悦。针对这一点, 教师可在考试或生活中精心设计一些挫折, 提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会, 借此教育他们发现自己的问题。因为这样能使学生从中找到努力的方向, 发现问题并及时努力去解决。那么学生出现的问题越多, 经历的挫折越多, 提高和进步的速度就越快。通过这样的心理素质训练, 教师不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的优秀品质, 还使学生在实际生活中无论遇到什么样的问题, 都能镇定自若, 信心十足。

总之, 高一阶段的英语学习有着承上启下的过渡作用, 它是以后顺利完成高二、高三英语学习的铺垫。所以, 我们教师要深入钻研教材, 不断创新, 精心设计课堂教学;要注重培养学生学习英语的兴趣, 保护他们学习英语的积极性;优化他们的学习方法, 培养他们良好的学习习惯;建立融洽和谐的师生关系, 帮助学生树立学习英语的信心, 使他们尽快完成初高中英语教学的衔接, 适应高一的英语学习并生动活泼、快乐健康地向前发展。

参考文献

[1]张晓霞.高一英语衔接教学探究[J].神州, 2012 (9) .

[2]王波.如何做好高一英语衔接教学[J].成才之路, 2011 (32) .

高一英语教学感想 篇8

关键词：高一；英语教学；感想

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-129-01

一、在教学过程中，注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期开始，我用了一月左右的时间从语音，句型结构等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好的学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、重视语言知识的教学

1、重视培养学生良好的学习习惯，从听说读写译这几个方面人手。

2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。

（1）坚持让学生作SPOKEN ENGLISH SHOW是锻炼学生开口的好方法。让学生轮流在讲台前向同学们展示自己的口语，.可以是讲小故事，可以是分享美文，也可以是笑话。

（2）适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

（3）让学生背诵新概念英语，这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

3、培养学生的自学能力

积极培养学生的预习能力、复习能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们在阅读后能勤查字典，不断扩大自己的词汇量。

4、认真抓好英语早读和晚上天天读

通过早读和晚读可以发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平，从而帮助学生。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以巩固课上遗留下来的内容。

三、对新教材使用的困惑

通过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，我也对教材的使用有不少困惑：

1、生词量大，学生难以掌握

新课标要求的词汇量：修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，达到七级要求；达到八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个；九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们县城中学的学生来说，难度颇大。每个模块单词讲解的广度和深度很难把握，还需要认真努力探究。

2、任务型听力比较难

新教材每个模块中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。而且听力测试中任务型听力难度更大，学生能够听出来，但是不能写出答案，所以这一块有待加强。

3、教学内容多，学生积极性不高

学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个月的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因：1、教材难度大，内容多，应接不暇；2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩。

四、对新教材使用的反思与实践

1、夯实基础，注重课本，发展能力

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在教学过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过练习加强和巩固基础知识。利用早自习和晚上的天天读时间要求学生熟记和巩固词汇以及一些重难点句子。坚持每个模块单词，短语的听写，句子的翻译，重难点句子的默写。

2、加强听力的练习

听力在整个试卷中占有很大的分值，而且现在题型的改变，所以必须加强这方面的训练。让学生听的时候多动笔，多写写，就不会出现听得懂写不出的问题。这样的话任务型听力就不会有太大的问题。

3、加强阅读的训练

阅读理解在整个试卷中也占有很大的分值，要想阅读理解取胜，平时就要养成阅读的习惯，要养成积累词汇和扩大词汇量的习惯。

4、书面表达需加强

我要求学生要有一本书面表达的素材本。这本笔记本中要有学生的原作，学生要修改自己的原作，还要有优美的范文。书面表达是提高二卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。

5、知识整理不能忘

高一英语(上)个人教学工作计划 篇9

本学期本人担任高一年级（16）班和（20）班的英语教学工作。在领导和同时的指导和帮助下，顺利完成了本学期教学任务。现将本学期的教学工作总结如下：

高一年级是承上启下的一年，为帮助学生在英语学习方面取得更大的进步，提高英语的学习兴趣，也为高三的复习打下坚实的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：

一、研究教材和高考大纲，认真备课。

教学中，备课要充分考虑学生的基础，了解和分析学生情况，从日常生活中选取学生感兴趣的，富有教育意义的新颖的素材。经过两个班的努力学习后，英语成绩有起色，(16)班的平均分在年级中位居前列。但这还远远不够，（20）班学困生占较大多数，中等生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体。时间长了，学生的学习积极性欠佳，两极分化初见端倪。我备课时注意到了这一点，在教学过程中采用小组合作的方式，先自学，再讲解，收到了良好效果。

二、培养学生良好的英语学习习惯

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂上让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学习要分清主次，对于较弱的英语，课后时间分配应该多一些。高一是打基础的阶段，如果基础打不好，以后想提高也难。

第三、要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识点串联起来，不容易忘记。毕竟，学习英语需要不断地积累。

第四、鼓励学生背诵课文美文。在早读时，我让课代表自己选择朗读内容，经常走动了解情况，发现问题及时纠正。对学生的语音语调，也会提醒他们在跟读中注意模仿。

第五、培优和补差。因为英语的特殊性，学生在学习过程中，会出现好差分化现象。听不懂的学生太多，就会严重影响班内的学习风气。因此，不能忽视对差生的帮扶。对于有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，我会给他们定任务，不给他们偷懒的机会，让他们发挥应有水平；对于肯学，但是学不得法的学生，要耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高；对于学有余力的尖子生群，要多多推荐他们阅读21st, 《书虫》系列的书籍，在阅读中扩大词汇量，必定会对他们日后的学习产生积极影响。

总之，通过一个学期的观察与实践，这两个班的学习情况也有所改善，我仍愿意多问、多想、多学习，争取进步。

初二英语上学期个人教学工作总结 篇10

本学期，我依旧担任了123班的英语教学工作，作为青年教师，我虚心请教，认真钻研，经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况：

一、教学方面：

1、我仔细钻研教材，认真备课。累计参加集体备课17节左右。向经验丰富的教师取经，遇到弄不清的问题，就向霍老师请教，霍老师有二十多年的班主任以及教学经验，无论在管理班级以及教学方面，我都从她身上学到了很多，我努力学习、积累经验，积累了许多教学技巧，提高了自身的教学水平，但是在听课方面我做的不如上一学年好，今后要多听多问，听课的同时，认真做好记录。

2、课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意个别爱走神，打瞌睡的同学，调动学生的注意力。课堂上说练结合，课后作业设计有针对性

3、对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。但是面对初二学生心理发生的变化，有些落后的学生态度更加不端正，我试图在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后与家长沟通，多找他们谈心、使他们树立起信心，激发他们学习的兴趣。但是效果不太明显，比如孙慧翔，邱伟超等同学就不能长久坚持，看来这个工作还需要不停的反思，想新办法。

二、出勤方面：在这一学期中，没有缺课、迟到、早退，严格遵守了学校的各项规章制度，积极参加集体备课、评课的教研活动和学

校组织的例会。

三、存在的不足：在教育教学工作中，还存在着很多的不足。班级学生存在着严重的两级分化，成绩不是很理想，期末考试的总成绩比期中好点，但是及格人数却有所下降，说明高分更高了，但是低分更低了。因此以后必须努力研究方法，更好的管理班级的纪律，树立差生的信心激发他们的学习兴趣从而缩小优差学生的距离。

四、改进措施：

浅谈高一英语写作教学 篇11

【关键词】高中英语课程标准 英语写作教学 策略和指导

一、新课程标准对写作的新要求

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对语言技能目标——写作能力的要求如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。所以我们教师只有深刻领会课程标准的写作要求的精神，认真落实并运用到平时的写作训练教学中，从长计议，从头抓起，从基础抓起，这样才能有效地提高学生的英语写作能力。

二、对现行教材中写作课教学的基本操作

目前高中新教材从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都力求体现《英语课程标准》规定的性质和理念，充分认真研究和运用教材就显得尤其重要。以高一英语必修1第一单元为例，对写作教学课这么安排，第一步（写前任务）： 出一期有关友谊主题的英语小板报，内容可以网上查、报刊、书籍等。第二步（教师给材料）：由于学生语言贫乏，掌握的语言素材太少，缺乏词语搭配知识，所以教师提示一些有用的已学过的词汇词组和一些句型显得尤其重要。 第三步（准备有关交友话题）：构思一篇“我最好的朋友”的文章（尽量用高级的单词、词组、句型）。第四步（小组讨论）： 四人一组，对所写的文章进行交流，自改互改，然后抄正上交（要求正确书写，注意标点符号和字母大小写），第五步（讲评）：教师应该及时给予批改订正，批阅过程中，认真记录学生习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。对典型的错误句子进行板书或投映。写作的教学要有序的进行，先易后难，先机械后拓展，不能急于求成，否则的话，可能将功亏一篑，比如，我们在给学生材料时，可以通过听写重点词、词组和短文等，还可以通过连词成句、句型造句、改错和缩写仿写改写文章等。总之，英语写作教学步骤和方法应该循序渐进，这样学生的写作水平才能成螺旋式的上升。

三、写作教学的策略和指导

教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

1、培养学生学习写作的兴趣

美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习”。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。在教学实践过程中，教师应该努力激发学生的写作兴趣。比如：学生喜欢听流行英文歌曲，写作就从听写英文歌词开始。像泰坦尼克号的主题曲 “My heart will go on” 、“Take me to your heart” 、“Black or white”、“You are not alone”等英文的流行歌曲，让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，对听写的最快最好的同学加以表扬。这样学生可以在这种快乐的气氛中开始练习写和掌握简单和地道的英文句子。

充分活用现行的教材，激发学生的写作乐趣。例如，高一英语必修3第三单元，是根据马克吐温的短篇小说《百万英镑》改编的戏剧剧本，利用这篇戏剧，组织一次英文短剧表演，寓教于乐，激发兴趣，达到促进英语学习的目的。让学生自愿分组组成剧组，选定现成的剧本，也可选定一个适合表演的小说片段，进行改编。学生通过阅读、讨论，根据故事情节编写对话或短剧，在班上表演，使学生得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习和小组合作学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。同时可以通过开展单词拼写、课文朗读、课文复述、课文重组、课文改写和缩写、值日生报告等活动来有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。

2、帮助学生养成良好的语言学习习惯

“让学生学会如何去学”是新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。

(1)要积累短语词汇。词汇是写作的必需材料。教师应要求学生收集新教材每一个模块的重要单词、短语和句型，每天抄写和背诵，通过长期积累来增加词汇量。

(2)要大声朗读课文、报刊等，背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记住重要的短语句型，使所学的语言更加真实、地道、自然。引导学生注意语言信息的积累，培养语感，克服汉语的干扰，正确运用语言信息，提高英语写作能力。

(3)要收集英語写作各种文体的格式和篇章结构。使用Internet，学会用英文聊天；写英文邮件；写英语应用文等等。学会收集素材：如常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句，甚至佳作。这样可以避免汉语的影响，出现文化和语言上的错误。

(4)要坚持长期的、自主的系列写作训练。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。

总之，在英语写作教学中，教师应该转变教育观念，精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让他们由“我要写”转变成“我会写”。写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社，2003

高一英语(上)个人教学工作计划 篇12

初三学年是整个初中三年中最关键的时期。然而，经过了初

一、初二两年的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面临着同样的升学考试。在这一年里我认真钻研教材教法，把握教材并把“新课程标准”的理念贯彻其中。让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，并激发和鼓励学生学好英语，不断进步。

一、指导思想

以《纲要》和《新课程标准》为指导，在教学工作中深入学习践行科学发展观，面向全体学生，关注每个学生的情感，注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教学目标

（一）使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。

（二）在课堂上要培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数

（三）提高学生听、说、读、写的各项能力。

（四）培养学生良好的阅读和学习习惯。

三、教材分析

Go for it!Students’ Book九年级共有十五个单元，各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

为了加强学生的阅读能力，九年级英语还增加了阅读课文。

四、教学策略

（一）摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

（二）重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

（三）有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

（四）重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

（五）重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个目标，重要的是要调动学生群体的积极性。

1.采用任务型教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。使学生的嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

2.采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

六、具体措施

（一）精心备课是提高课堂效率的前提。

精心备课则是提高课堂效率的前提。认真备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生（因人施教），才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

（二）注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。

面向全体，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素（即信心、兴趣和习惯等）的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生精力旺盛，记忆力好，猎奇心强，求知欲高，一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。

（三）面向全体学生，力争人人都有进步

要面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步。对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展。采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，力争让学生增强对英语的学习兴趣。充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。后多与学生沟通，了解学生学情，及时得到反馈信息，以利于改进教学中存在的问题和不足。课堂上积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语句子接龙比赛、唱英文歌曲等。课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。

最新高一英语教师个人工作总结 篇13

最新高一英语教师个人工作总结范文(一)

本学期本人承担高一(2)和高一(6)高一(15)三个班的英语课教学工作，周课时十五节。在工作中，能勤勤恳恳，敬岗爱业，忠实执行党的教育方针，坚持以素质教育为主线，教学研究为龙头，构建创新教育模式，面向全体学生，促进学生全面发展。在学校领导的亲切关怀和大力支持下，在科组，年级同行的大力协助下，圆满地完成了本学期的 教育教学任务。回顾 一个学期的工作，我有如下几点体会：

一、构建在新课程条件下“多媒体优化组合”的英语课堂教学模式

“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，我在课堂上运用以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，充分调动学生的学习积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

二、开启学生创造性思维能力，培养良好的学生素质

新大纲明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。因此，我在课堂教学上能注重全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

三、利用学科的优势，培养学生良好的人格，陶冶学生美的情操

教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。在教学上我不仅是教师，而且是魔术师，运用直观的现代的教学手段，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。--“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。

同时，我也是导演，导演出一幕幕场景;是画家，用斑谰的色彩展开生动的画面;是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

四、深入研究教育教学理论，使教学更加符合学生的年龄特征和身心特点

各个学习阶段的学生都有其特定的年龄特征和身心特点，需要教师真正做到“设身处地”，站在不同的角度缜密地构思每一个教学环节，这样才能更好地交流互动，完成教学任务。

五、建立新型的师生关系，强化教学主体意识

时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。教师应该是“首席”，与学生共同奏出优美的旋律;教师应该是“配角”，把学生衬托得光彩照人;教师应该是“热线”，让学生永远感觉到鲜活与新颖;教师应该是“110”，在学生最需要关爱和帮助的时候，及时守候在学生身边;教师应该是“导游”，引导学生探幽发微，欣赏险峰的无限风光;教师应该是“场上队长”，身先士卒，与队友共同拼搏，在比赛结束后，把队友，我们的学生，高高地抛向空中。

面对着一个个充满灵性的教育对象，我时刻提醒自己：“我是谁?为了谁?是否把学生的收获、学生的发展放在首要的位置?是否做到了‘一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。特别我刚到这个学校，对这里的学生学习情况很不了解，对他们的学习习惯，我也不认同，但是我爱他们-----平等协商，倾心交流，使得我们师生关系和谐融洽。

六、坚持政治学习，加强师德修养，做到学高为师，身正为范

本人这个学期能，遵守劳动纪律，从未旷工，上课从不迟到，与同级组老师团结合作，积极支持科组工作，不折不扣的完成科组长分配的任务，积极参加各类教研活动，并且把教研活动所得及时运用到教学中去!

我以后一定会更加努力，坚持向教科研要质量，坚持向课堂教学要质量!努力提高自己的教育教学水平!

最新高一英语教师个人工作总结范文(二)

本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：

首先，我分析了我校学生实际情况。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。

再次，我做到认真备课。作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心

授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。

认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。

单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。

以上就是本人这学期的工作总结，希望能发扬优点，克服其中的不足之处，总结经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。

最新高一英语教师个人工作总结范文(三)

在过去一学期的英语教学中，现作如下几点总结。

这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talk show。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

四、巩固教学效果 发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

五、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

最新高一英语教师个人工作总结范文(四)

本学期担任高一(3)和(4)班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：

教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割，学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。

学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。

英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢?以下是我在上“Mr.Bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演Mr.Bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词，过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

最新高一英语教师个人工作总结范文(五)

本学期我但任高一(19)、高二(16)两个班的英语教学工作。一学期来，对教学工作又有了新的体会。现将本学年的英语教学工作做如下总结：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，通过找学生问话了解情况，测单词量小测验等等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在困难。因此在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;同时根据我校“抓住阅读、抓住高考”的成功经验，大力培养学生的阅读能力。我们集中时间做完了英语同步阅读。同时利用周一早自习7：30分别对全体和部分学生进行英语训练。取得了良好的效果。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深入地熟悉自己的学习漏洞，从而快速提高成绩。

三、大胆扩展，大胆训练

学生对自己的英语没有自信，上课不敢开口说话，不积极的回答问题。针对这种情况，我在课堂上一方面大胆的扩展学生的英语词汇量，鼓励学生利用所学知识。如我们曾利用多次造过这样的长句：Up to now，no terrorist group has claimed responsibility to this roadside bomb attach that killed 3 people and left many injured，which is a very unusual event in the international community.同时引导学生利用自己所学知识完成日常口语的交流任务。比如在讲解devote时，我们翻译了艾青的一句诗。“Why my eyes are always filled with tears? Because I’m devoted to this land.”在讲pretend时，我们造了个stop pretending(别装蒜了)的句子。这些工作使得学会的学习积极性得到极大提高。在本学期，我们针对学生造长难句时的困难和课文理解不牢固等问题，我们结合新单元的句型和上单元的知识进行造句，即提高了学生的造句能力，同时也进一步巩固了上单元的知识，一举两得，也受到了学生的热烈欢迎。

四、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，上学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。但是效果不是太理想。本学期我提出了买词典的办法，两个班新增词典60余本，进一步扩大了词典的覆盖面。

五、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。以前的教学工作，我在这方面做得还是比较到位的。但是，因为比较严肃，学生参与不足，无意间形成了“自己的”课堂，本学期后半期，我在此方面下了很大努力，也收获甚大。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。