做花灯五年级优秀作文

做花灯五年级优秀作文（通用11篇）

做花灯五年级优秀作文 篇1

做花灯五年级优秀作文

寒假有一项实践作业，要求同学们自己动手制作一个花灯。我很感兴趣，便和爷爷一起制作。

我和爷爷计划做一个“六角宫灯”。说干就干!我们先用铁丝组成龙骨，加以固定，使灯笼初步成形，接着再按设想找来白纸糊上去。随后，我又用以前写春联剩下的红纸剪出了花边，贴到边棱上。最后，写上灯谜，挂上红穗子，一个漂亮的花灯就做好啦!

我的“六角宫灯”有六个面、六个角，寓示着狗年六六大顺。还有一个重要寓意，就是我即将结束六年的小学生活，离开母校，要向同伴、老师告别了。所以，这个花灯也代表着对培育我六年的文三的感恩之情。

自学校布置这项作业开始，我和爷爷就一直在构思，从选取材料到设计样式，从书写谜面到外部装饰，整个制作过程似乎在告诉我人生的每一步也要作好规划，之后要立即付诸行动。当时我们决定用废旧材料制作灯笼，爷爷帮我找来旧铁丝，我自己将铁丝截断，然后作固定，十分困难。但是，未来就是这样，无论有多么困难，都要大步向前走。当费尽“千辛万苦”制作成花灯时，欣赏着通过自己的`努力带来的美，有一种说不出的高兴。

这次制作花灯使我懂得了人生的一些道理。做事需要有规划，但更要采取行动;在困难面前不低头，勇往直前;坚持就是胜利，不经历风雨，怎能见彩虹……

做花灯五年级优秀作文 篇2

一、认识1 L与1 mL

1.认识1 L, 感受1 L的实际意义

(1) 让学生描述1 L水有多少。

(2) 教师出示两个盛满500 mL清水的量筒, 并把两个量筒的水都倒入1 dm3的正方体透明塑料盒。

(3) 引导学生仔细观察1 L水, 并描述1 L水有多少。

生1:我看过一大瓶雪碧标注的是1.25 L, 与1L差不多, 比1 L多一点。

生2:1个量筒的水与我爸爸喝的一瓶啤酒差不多, 1 L大约有两瓶啤酒那么多。

生3:1 L的水刚好倒满1 dm3大的盒子里, 说明1 L=1 dm3。

2.认识1 mL, 感受1 mL的实际意义

(1) 在第三个500 mL量筒中出示1 mL蓝色水, 引导学生仔细观察, 并说出感受。

生1: (很吃惊的样子) 这里面有水吗?我怎么看不到?

生2:比起刚才的1 L水太少了, 基本上看不出有水。

(2) 用针筒抽出1 mL蓝水, 引导学生再次仔细观察, 并说出感受。

(3) 学生操作:一学生用针筒从一次性杯中抽出1 mL的水, 并把1 mL的水放在手心, 放入1 cm3正方体小塑料盒中, 并说出感受与想法。

生1:1 mL的水在手心中只有一点点, 与我们的手指头差不多。

生2:1 mL的水刚好能放入1 cm3的小方盒中, 说明1 mL=1 cm3。

3.展示1 mL到1 L的变化过程

(1) 指导学生用1 mL的针筒抽出10个1 mL的水, 注射到杯中, 仔细观察, 再说说感受。

(2) 把10个学生抽出的10mL水都倒入一次性透明杯中, 引导学生仔细观察杯中的100 mL水有多少?

(3) 再指导学生把盛有100 mL的10杯水一起倒入1 dm3 透明正方体塑料盒中, 说说感受。

4.反思与分析

(1) 在单位认识中, 感受1 L与1 mL的实际意义

通过把两个量筒中1 L的水倒入1 dm3透明塑料盒, 建立1 L的表象, 学生初步感受1 L的多少。再在大量筒中出示1 mL的蓝水, 通过1 L与1 mL的比较, 使学生头脑中初步形成1 mL的表象, 感受1 L比1 mL多得多, 1 mL只有一点点而已。这样既强化1 L的表象, 又初步建立1 mL的表象。然后, 学生通过针筒抽出1 mL的水, 让学生实实在在感受到1 mL的量有多少。最后通过多次抽射1 mL水、把1mL水放入手掌等活动, 让学生在自主探索过程中感受1 mL的实际意义。

(2) 在单位沟通中, 感受1 L与1 mL的实际意义

数学知识之间有着非常紧密的内在联系, 很多新知识在一定的条件下可以用旧知识去认识和理解。在认识1 L的多少后, 把1 L的水倒入1 dm3的正方体透明塑料盒中, 沟通1 L与1 dm3的联系;同样把1 mL的水注射到1 cm3的小方格中, 沟通1 mL与1 cm3的联系。把学生熟知的生活实际的单位体积1 dm3与1 cm3的知识, 迁移到单位容积1 L与1 mL中, 帮助学生感受1 L与1 mL的实际意义。

(3) 在变化过程中, 感受1 L与1 mL的实际意义

在学生认识1 L与1 mL后, 又用针筒抽出10 mL, 倒出100 mL和1 L水, 并说说生活中的表象物体, 如1 mL大约是一个手指头大小, 10 mL是一瓶双黄连的容量, 100 mL约是半杯一次性杯子的水, 1 L大约两瓶啤酒……学生在单位容积的演绎变化过程中, 动手实践, 自主探索, 通过观察、实验等数学活动, 真切地感受1 L与1 mL的实际意义。

二、倒一倒, 喝一喝

1.倒水活动, 量化1 L与1 mL

(1) 指导学生先倒1 mL水, 再用针筒抽一抽, 来验证1 mL, 并说说操作过程。

生1:我刚才倒了些水, 结果用针筒验证了一下, 少了点, 于是又倒了几滴, 现在刚好是1mL水。

生2:我刚才也倒了些, 也用针筒验证, 结果相反, 多了点, 我把多的又倒回去了, 现在也是1mL水。

生3:我小心翼翼地倒, 结果与1 mL差不多……

(2) 指导学生倒10 mL, 并用针筒验证。

(3) 指导学生倒满100 mL, 并用量筒验证。

(4) 指导4人学生小组在一空一满两个大水缸中互相倒一倒1 L的水。

2.喝水活动, 体验1 L与1 mL

(1) 引导学生喝杯中1 mL矿泉水, 并谈谈感受。

生1:只能喝一点点, 喝的水与一个小手指差不多。

生2:喝的时候不能大口喝, 只能用舌尖碰几下而已。

生3:喝1 mL的水就是喝1 cm3的水……

(2) 引导学生喝杯中10 mL矿泉水, 再谈谈感受。

(3) 引导学生喝杯中100 mL矿泉水, 也谈谈感受。

(4) 引导学生设想喝1 L矿泉水的感受。

生1:那太多了, 我喝不完。

生2:喝一杯两杯水还好, 要喝1 L水, 也就是5杯水, 有点多。

生3:喝完1 L水可能肚子胀得难受……

3.反思与分析

(1) 通过倒水活动, 深化对1 L与1 mL实际意义的感受

数学知识是抽象的, 而小学生的思维是以具体形象思维为主, 显然, 数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾, 提高小学数学课堂教学的效率, 就要学生动手操作、实验。

在教学中, 通过倒一倒的活动, 学生按“1 mL, 10 mL, 100 mL, 1 L”的要求并运用所学到的知识倒水。先猜测应多少水, 并用针筒或量筒进行验证;再根据验证的结果不断调整水的多少;最后观察单位容积量的多少……在调整的过程中纠正学生原有的不确切的认知原型, 在观察中建立1 mL, 10 mL, 100 mL, 1000 mL (1 L) 的表象, 体验单位容积量, 深化感受1 L与1 mL的实际意义。

(2) 通过喝水活动, 深化对1 L与1 mL实际意义的感受

心理学研究表明, 在感知过程中, 多种感官协同活动, 可以提高感知效果, 既有助于感知的全面与精确, 也有助于知觉印象的保持, 从而促进思维与记忆。

能在数学课上喝水是令学生开心的事情。有目的地组织学生喝水, 从喝1 mL, 10 mL, 100 mL, 甚至试想喝完1 L水。在喝水的过程中, 学生运用学到的知识, 认识到喝1 mL的水只是舌尖碰几下而已;喝10 mL的水刚好是一口水, 像是喝双黄连一样;喝100 mL的水需要喝好几大口;一次喝200 mL的一杯水刚好能解渴;而一次性喝完1 L的水有相当的难度……学生在活动中充分利用眼、口、手、舌、胃等多种感官, 主动参与课堂教学活动, 真正理解1 mL与1 L的实际意义。

三、结束语

在教学中, 课堂气氛活跃, 学生学习情绪饱满; 教师演示时机恰当, 学生操作到位, 感悟深刻, 回答精彩。这样的教学实践得益于整堂课的设计立足于对学生学习起点的把握, 为学生提供充分从事数学活动的机会, 让每一位学生有充分的时间进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动, 培养学生的量感。真正做到尊重学生的需求, 解决学生学习的困难。

参考文献

[1]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备.2011 (8) :85.

[2]徐玮.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:小学, 2010 (10) :21.

[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育, 2007 (4) :41-44.

[4]陈承伟, 谢存德.开展数学实验培养探索精神[J].江西教育, 2007 (4) :30.

[5]陈永生.培养学生自主学习能力初探[J].广东教育:教研版, 2009 (5) :30.

[6]金召霞.浅谈数学实验对学生学习数学的重要性[J].中国现代教育装备, 2010 (4) :74-75.

[7]余思丽.小学数学中的概念教学小议[J].新课程:教师, 2008 (8) :66.

[8]葛军.让学生徜徉在自主学习的数学世界[J].小学教学参考, 2011 (11) :41-42.

[9]劳合成.小学数学实验教学策略初探[J].小学教学研究, 2008 (6) :35.

看花灯五年级学生作文 篇3

我和妈妈一早起床 ，收拾停当后，我们就开车出发。今天的天气格外晴朗，前几天刚刚下的小雪还没有融化，点缀在远处的山野上，闪烁着亮晶晶的光。经过40分钟的车程，我们到了姥姥家。这时候，姐姐们还有姨妈们都在那里等着我们了。妈妈在和姨妈们说话，我和姐姐们玩。不知不觉就到了中午，吃过午饭后，我们分乘两个车，向张店返回。我们计划今天晚上全家出动――看灯!

到了我们家，我们先稍事休息，我借机向大人们展示了一下我的才艺，一首古筝曲《渔舟唱晚》，让姨妈们对我啧啧称赞，我好不骄傲。大人们继续她们的话题，而我们小孩子们则到楼下的小公园里尽情玩我们的游戏。事实上，我们在玩的时候是在等待太阳落山，等待晚上的到来。

这一刻终于让我们等来了。夜幕低垂，繁星点点，华灯初放，该去看灯了。

一到体育中心，这里简直就是车的海洋，人的海洋，灯的海洋。

我们好不容易找到一个车位，把车停好，特别是我们小孩子们就迫不及待的扎到这个海洋里面去。

花灯的样子真多，有表现传统故事的：有八仙过海、白雪公主、牛郎织女……;有表现景物的：天安门广场、布达拉宫、东方明珠、中国馆、天坛……;有表现我们淄博地方特色的：周村古大街、古窑炉火、吕剧《小姑贤》……。留给我印象最深的是用各种废旧矿泉水瓶扎成的树林，树林绿意盎然，小鸟啾啾鸣叫。既表达了人们对美好生态的渴望，也表达了人民坚决与破坏环境行为做斗争的决心。

花灯弯弯曲曲延伸了二三里路那么长，与巍峨的体育中心建筑群相互辉映，人们沉浸在花灯的海洋里，脸上都挂着幸福快乐的神情。他们有的三三两两成群结队，有的是男女老少全家出动，人们的欢笑声在五光十色的灯海里到处飘荡……

做花灯优秀作文 篇4

首先准备材料：两个纸杯、一根牙签、一根棉线、一个小胶带、一支蜡烛、一个打火机、一把剪刀或者美工刀及勾线笔。实验开始了，我先用线的一端在牙签上打了一个结。切记这个结千万要打紧，不然灯就会掉下来。接下来我拿了一个纸杯再说上面画了两个对称的长方形，然后用美工刀割下长方形，再拿另一个杯子。画四个对称的正方形。记住，只要用美工刀竖割一刀横割一刀，割完之后再折起被割的那个角即可，折角需同一个方向折，之后拿起之前用线绑好的牙签，在四个正方形的纸杯底部戳进去，牙签横过来放。这样线就固定好了，然后把两个长方形窗户的杯子放在下面，四个正方形窗户的杯子倒扣在上面，并用小胶带固定牢。这些步骤好了之后，就开始最关键的一步啦!我请妈妈帮我点上蜡烛放在杯子里边，我提起棉线，神奇的一幕出现了，走马灯慢慢的旋转起来了!

为了更深入了解探究这个实验，我查了走马灯为什么会自传的原理，走马灯外边是一个可以绕中心轴转动的圆筒，圆筒上部连着一只纸做的风车，底部漏风可以通风，中间放支蜡烛点燃后。蜡烛的火焰把灯里边的空气加热了，热空气上升，形成一股向上热风，就会吹的风车转起来。由于风车连着圆筒，把圆筒也带着转起来了，如果蜡烛一直点着，它就会一直转下去，所以走马灯会神奇的自传起来。

做花灯作文300字 篇5

爸爸说：“第一步要做花灯的底座，因为一根铁丝又细又软，所以首先要把两根铁丝拧成麻花状。”我也照着爸爸的样子做了两条。

现在进行第二步，只见爸爸把拧好的铁丝围成一大一小两个圆圈，再用铁丝围成钩子把它们固定起来，中间留了一些空。这样，我们灯笼的底座就完成了，接下来是最重要也是最难的制作花瓣和叶子。

我们挑了几张纸，不能太厚，也不能太软。在纸上画了花瓣和叶子的图案，剪了下来，再准备好调色板、颜料和小刷子，给它们上颜色。我想：花瓣要都是红颜色不好看，应该红中带点浅黄和秸红色，正面深一些，反面浅一些，叶子是浅绿色，调的稀一点，这样应该效果不错。我调好颜色，和妈妈一块比赛，看谁涂的多，当然是我了。

第二天，花瓣和叶子都晾干了，我们把花瓣粘在小的圆圈上，叶子粘在大的圆圈上，底下再加个穗，一个花灯就这样做好了。

做花灯五年级优秀作文 篇6

教材分析：

花灯又叫彩灯，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。本课以花灯为题材内容通过赏灯、说灯、做灯实施教学活动，旨在了解花灯这一民间艺术。

闹花灯教学中分别介绍几种不同类型的花灯特点，概括出传统花灯两种基本形状：圆形、方形，并欣赏现代花灯造型的丰富变化，接着介绍花灯的两种不同手法，而本课主要采用刻纸的方法来制作花灯，深入浅出是学生既能体会到学习的乐趣，又能学到知识。

课业类型：设计应用 教学目标：

1.了解元宵节的由来和花灯的历史

2.了解不同花灯特点和造型，掌握刻纸类花灯制作手法。3.培养学生对民间传统艺术的热爱 教学重点：花灯的不同造型 教学难点：刻纸类花灯的制作 教学过程

一、欣赏感受

1．教师播放课件，学生欣赏，视频里表现的是什么节日？节日里你们一家人在一起通常会干些什么活动? 2．揭示课题：元宵节是我国传统的节日，节日里人们放鞭炮、吃元宵、猜灯谜、闹花灯等活动来庆祝节日。今天，我们就学习做一盏漂亮的花灯，也来闹一闹元宵佳节，感受一下节日里的热闹气氛。

3．板书课题：闹花灯。

二、教授新课

1．花灯是中国传统工艺美术之一，从唐宋年间开始流传，形成年年闹花灯的习俗延续至今，请同学们跟随老师一起来欣赏一下这些漂亮的花灯：提问：你发现这些花灯造型怎样的?这类花灯给你什么样的感受？

(归类，板书：

一、圆形；)2.师：对比之前的花灯，这两盏花灯造型是怎样的？装饰手法给你什么样的感受？

师：刻纸类花灯与其他花灯不同之处？(归类，板书：

二、方形；)小结：圆形和方形是传统的基本花灯造型，不同的色彩、装饰手法给人不同的感受。

3．了解现代花灯作品：

师：随着时间和人们需求的发展，花灯在传统造型基础上也发生了很大变化。

师：请同学们仔细观察像一个什么形状？(鱼形灯)、师：这类大型的放在地上花灯给你什么感受？ 生： 师：造型逼真 气势恢宏 用于大型灯盏 节日庆祝除了这种供还有放在水里的河灯。有谁知道河灯有什么作用？

生：

师：花灯除了漂亮美观之外，还有祈福许愿的作用

小结：花灯的种类多种多样，艺人们因材施艺，因艺造型，创作出各种各样的花灯。

4.师：那么造型各异花灯如何来制作的呢？我们一起来了解一下第一种彩扎类花灯（欣赏课本）

三、方法指导 ：

师：今天我学习一种更为简练实用的方法来制作花灯——刻纸花灯

刻纸类花灯制作步骤 1．教师做适当的示范：(1)折纸：做框架（圆形、方形）(2)装饰：剪刻、贴纸、描绘(3)捆扎：灯绳

2．欣赏学生刻纸花灯作品，提问：这些作品的选材、造型和装饰分别有什么特色，你也能试着做一个花灯吗?

四、自主表现

1．学生分小组动手合作制作一盏花灯。

2．教师随堂巡视指导，并对学生制作上的问题予以及时解决。

五、评析交流

1．将学生作品悬挂展示。布置观灯会 2．提问：

教室里的花灯展上，你最喜欢哪一个?说说你的理由。

六、课堂小结：

通过本节课的学习，希望同学们在以后的元宵节里提着自己的花灯闹元宵、许祝福。

七、课后延伸：

花灯制作还可以用水果、塑料桶之类材料采取镂刻的方法制作，课下同学们可尝试制作。

做家务五年级作文 篇7

爸爸妈妈给了我们生命，把我们带到了这个美好的世界.. 自从出生以来，父母毫无怨言地照顾我们，父母对我们来说真的太多了，他们为什么要做一点家务，并为此付出代价?

我想，如果我们现在必须做一些家务劳动报酬，慢慢地他会产生一些不良的生活习惯，他们总是想工作，不管任何人，只要努力付出，都必须支付工资，甚至觉得义务别人做一些事情随着时间的推移，后来有人在社会上也不会和他做朋友，没有人会帮他!

做花灯五年级优秀作文 篇8

活动目标：

1、耐心、有兴趣地参与粘贴活动。

2、学习使用浆糊进行粘贴。

活动准备：

1、穿好线的纸盒、纸杯若干，浆糊、抹布、剪刀、彩色纸条。

2、教师用宽于卷筒卫生纸芯长度的蜡光纸包在纸芯外面，使蜡光纸比纸芯长出一段。

活动过程：

1、元宵节都要玩花灯，我们也来做个花灯吧!

2、教师先示范在纸盒四周粘贴彩色纸条装饰花灯，让幼儿观察彩色纸条是什么颜色的，在彩色纸条一端抹上浆糊，粘贴在纸盒和纸杯的边缘上，然后用抹布把手擦干净。“来;自.屈;老师;教.案;，再示范用剪刀将卷筒卫生纸芯上多出的蜡光纸剪成须状。

3、幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆选择漂亮的彩色纸条，指导幼儿将边缘一圈贴满。对选择做纸芯花灯的幼儿，要多加具体指导和帮助。

4、播放过节的欢快乐曲，将做好的花灯挂起来，让幼儿相互欣赏。

活动建议：

活动前，可让幼儿看看花灯画面，引发做花灯的兴趣，并对制作的效果有初步印象。

教学反思：

教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。活动目标：

1、耐心、有兴趣地参与粘贴活动。

2、学习使用浆糊进行粘贴。

活动准备：

1、穿好线的纸盒、纸杯若干，浆糊、抹布、剪刀、彩色纸条。

2、教师用宽于卷筒卫生纸芯长度的蜡光纸包在纸芯外面，使蜡光纸比纸芯长出一段。

活动过程：

1、元宵节都要玩花灯，我们也来做个花灯吧!

2、教师先示范在纸盒四周粘贴彩色纸条装饰花灯，让幼儿观察彩色纸条是什么颜色的，在彩色纸条一端抹上浆糊，粘贴在纸盒和纸杯的边缘上，然后用抹布把手擦干净。”来;自.屈;老师;教.案;，再示范用剪刀将卷筒卫生纸芯上多出的蜡光纸剪成须状。

3、幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆选择漂亮的彩色纸条，指导幼儿将边缘一圈贴满。对选择做纸芯花灯的幼儿，要多加具体指导和帮助。

4、播放过节的欢快乐曲，将做好的花灯挂起来，让幼儿相互欣赏。

活动建议：

活动前，可让幼儿看看花灯画面，引发做花灯的兴趣，并对制作的效果有初步印象。

教学反思：

教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。

小学五年级作文：做游戏 篇9

“啊!老师原来在耍我们……”这是哪里传来的声音?原来是四年级的同学在做游戏呀。

开始上课时，老师神秘地拿了两个袋子，交了两位同学上去摸，先让他们把手伸进袋子里摸一下，猜猜袋子里有什么。其中一个同学犹豫地走上台，小心翼翼地猜测：“我摸到了一个易碎的鸡蛋。”而另一个同学大步流星地走上台，十分坚定的说：“我摸到的是一个坚硬的铁锤。”随即老师就拿出来了易碎的鸡蛋和一把铁锤，这时老师让我们做一道选择题，他在黑板上写上：铁锤锤蛋会怎样?我们都异口同声地说：“会锤碎，会锤碎。”而老师却摇了摇头，我们也窃窃私语起来。这时，老师拿了一块洁白的抹布铺在桌子上，拿起鸡蛋对它吹了口气，说道：“鸡蛋鸡蛋，你准备好了吗?”接着把鸡蛋放在洁白的抹布上，老师又拿起锤子对它吹了口气说：“锤子锤子，你准备好了吗?”这时我不禁为易碎的鸡蛋捏了一把汗。老师说完就双手紧握锤子，吓得我们捂住了耳朵，老师高高举起锤子用力向下一砸，可是锤子却在半空中停下了，我心想：老师肯定是心软了。我也松了一口气。这时，老师笑着说：“老师不敢砸，我来请同学上来替我。”令我印象最深的是张津轲同学，她害羞地走上了讲台，迫不及待地拿起了锤子就想往上面砸，老师看穿了她的心思连忙叫停并说道：“你先等一会儿，我还没说开始呢。”同学们哄堂大笑。当老师喊完开始后，张津轲高高举起锤子，这时鸡蛋仿佛在说：“锤子老哥，锤下留情啊。”铁锤并没有回应鸡蛋的求饶，反而是用力砸了下去，只听了“咔嚓”一声，鸡蛋裂开了，班里同学哈哈大笑。这时我的疑惑更深了：鸡蛋都碎了，老师为什么会说铁锤锤蛋锤不碎呢?在我迷惑之际老师揭晓了答案，她说：“铁锤锤蛋有两个答案，一是鸡蛋会碎，二是锤子不碎。”听到这里我们才恍然大悟。

在这次愉快的游戏中，我们也体会到了中国文字的奥秘，一句话可能有多种意思，想要理解一句话，一定要多方面，多角度的去想，千万不能粗心大意。

五年级寒假作文：做饼干 篇10

首先把手洗干净，再把材料准备好：140克黄油，50克全蛋液，90克糖霜，230克低粉，50克蔓越莓，还有打发器，先用称把这些东西等量的称好，把糖和蛋液分3次倒进黄油里，用打发器打发黄油，把它打成蓬松的羽毛状，并且有点发白和纹理就好了，然后倒入过筛的低粉。用刮刀把它们充分融合在一起之后，拌入切碎的蔓越莓，把面团倒在一张保鲜膜上，包上用手整理成长方形，放入冰箱速冻1小时。

我等啊等啊，感觉这一个小时特别漫长。不知道问了妈妈几次“可以拿出来了吗？”“好了吗？好了吗？！”期间，我突然想起以前做饼干时的模型，兴奋地把它整理出来。妈妈却说，速冻在冰箱里的饼干是长方形的，就是为了等下方便切长方形片饼干，“不嘛！我就要做动物造型。”“好吧，那等下再给你们整理下……”

终于到时间了，我迫不及待地从冰箱拿出来，发现之前软巴巴的面团已经变成如肥皂的硬度了，妈妈飞快地热好烤箱，轻松地切成约7毫米厚度的片，摊满整个烤盘里，每片留有1指空隙。放进烤箱后，妈妈说：“加快速度！天太热！饼干要软了！”妈妈竖起长方体面团顺长方形片大大的切下一片，果然，面团开始软出来了，手一碰就化油并粘手起来，我和姐姐赶紧摁起模型来，摁图形考验的是你的耐心和技术，没想到，我摁了几个就不想摁了，因为它摁好之后，把模具提起来时，它细小的一部分很容易掉下来，就不完整，我看着就很不爽，因为我非常追求完美。妈妈就骂我了，说我这么点耐心都没有，我听了非常不服气，决定一定要做成一个给妈妈看，后来，我找到了一个诀窍，就是把它提起来的时候，下面用手托着，我终于做了一个，我又继续做了好几个，后来，面团都用完了，我们也做了两大盘。

五年级做小老师作文 篇11

楼下有一个姐姐正好路过，看看他们，又看了看我，她指着他们对我说：“我的小屋正好空着，那里有粉笔和黑板，我们一起来管管他们，教小朋友们认认字吧!”我想：自己从小就很想当，今天正是个好机会，可以亲身感受一下当老师的滋味。于是就一口答应了。我下楼后，看了他们一眼，大声说：“跟我来，今天姐姐当老师，我可以给你们讲故事!”

一听讲故事，5个调皮蛋就急忙跟着我来到了小屋。我让他们洗干净手后，坐在空屋里。姐姐对我说：“我先去放一下东西，等会儿再回来，你先讲着吧!”我点了点头。安排好了小朋友的座位后，他们迫不及待的抬着头，叫着：“老师快讲!老师快讲!”我想：给他们讲点儿什么故事呢?脑子里一片空白，什么也想不起来。忽然，我灵机一动，先教他们拼音吧!于是，我就在黑板上写了一个“a”，“小朋友们跟我念!”他们齐声念了几声：“a,a……”我问他们：“你们怎样才能记住它呀?”一个小男孩说：“像梳辫子的小女孩。”我听了笑起来，又在黑板上写了一个“o”,便问：“你们怎样记住它呀?”这下举手的人更多了，有的说：“像月亮”，有的说“像大饼”，还有的人说：“像盘子!”我看他们学的兴致勃勃，心里暗自高兴，原来当老师这么简单，我还真是块天生当老师的料呀，想到这里我暗自得意起来。可是我才得意了几分钟，那些小家伙便不听我的命令了，“老师我要出去”“老师我要喝水”