大班语言活动：数花灯儿歌欣赏

大班语言活动：数花灯儿歌欣赏（通用3篇）

大班语言活动：数花灯儿歌欣赏 篇1

活动目标：

1、乐于参与儿歌欣赏活动，体验集体游戏的快乐。

2、通过借助拍节奏、轮流接说儿歌等形式，进一步感知儿歌重复对称的句式结构。

3、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，并能大胆参与组词和仿编。

活动准备：

1、课件：《数花灯》。

2、花灯图片：鸡娃灯、鸭娃灯、青蛙灯、桃花灯、莲花灯、牡丹灯、南瓜灯、西瓜灯、瓜果灯、汽车灯、火车灯、飞机灯。

3、制作幻灯片。

活动过程：

1、故事情境导入。

2、展示幻灯片内容，请幼儿观察幻灯片。

(1)教师：你看到了什么?

出示图片，引导幼儿观察，请幼儿讲述。

3、幼儿学习儿歌。

(1)教师出示相应的图片，进行儿歌朗诵。幼儿初步感知儿歌内容。

(2)教师：你听到了什么?

通过提问，引导幼儿理解内容。

(3)鼓励幼儿跟着教师看图有序地朗诵儿歌。

4、借助拍手、拍腿的方式，引导幼儿感知儿歌的结构。

(1)教师：你觉得儿歌的第一句和第几句相似?(第1、3、5、7句式相同)

(2)师生一起念儿歌，再幼儿念单句，练习做拍手动作。

(3)教师：你觉得儿歌的第二句和第几句相似?(第2、4、6、8句式相同)

(4)引导幼儿念复数句子，并做拍腿动作。

(5)带领幼儿完整地儿歌，前8居分别做拍手和拍腿动作，最后4句，大家一起念儿歌。

5、根据儿歌中不同的句式特点，变换方式，轮流接说儿歌。

(1)请幼儿念儿歌的单句(第1、3、5、7句)，教师念儿歌中复数句子(第2、4、6、8句)师生轮流接说儿歌，并做相应的拍手和拍腿动作。最后四句大家一起表演。

(2)交换角色，教师念儿歌的单数句子，幼儿接说儿歌中的复数句子……

(3)分男女角色轮流接说和表演儿歌。

5、正确感知量词，学习词组：―X―X。

(1)教师：听了这首儿歌，你觉得在这首儿歌里，哪些词语是相似的?

(2)教师在黑板上书写：―□―□，启发幼儿读一读，说说：在儿歌中哪些地方有“―□―□”?

(3)根据幼儿的讲述在黑板上书写量词：“―X―X”，并带领幼儿读一读词组。

(4)教师：除了儿歌中的“一架一架”、“一朵一朵”等词组，还可以用“一、一”说什么灯呢?假如是汽车灯，怎么说?(一辆一辆汽车灯)，火车灯呢?(一列一列火车灯)……

活动延伸：

组织幼儿开展“一X一X”组词接龙游戏活动，引导幼儿正确使用量词，并仿编新儿歌。

大班语言活动《好孩子》儿歌 篇2

活动时间:2016.11.29

执教者:沈美香

班级:大三班

指导老师：高春梅、林晓红 活动目标:

1、喜欢“子字歌”的 传统歌谣，感受作品产生的幽默情调。

2、感受劳动带来的愉快心情。活动准备: PPT、图片 活动过程:(一)以游戏“看谁说得又快又多”导入活动:

1、通过游戏导入，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友们，你们好！今天我们来玩一个看谁说得又快又多的游戏。老师准备了许多图片，请小朋友们仔细的看一看，你们把看见的记在心里面。待会儿，我看谁记得又快又多。小朋友们，准备好了吗？(按顺序播放图片：杯子、裙子、橘子、帽子)师：你们看到了什么呀？ 幼：杯子、裙子、橘子、帽子

师：杯子、裙子、橘子、帽子,你们有没有发现它们的最后一个字都有什么秘密呀？

幼：都有“子”字。

师：都有一个“子”字，“子”字在最后要念得轻又短。我们就按照这个方法再念一遍吧！

2、逐一出示诗歌中的人物角色图片，并向幼儿介绍，引导幼儿互相问好。师：我们刚刚念的那些“子”字也引来了四个好朋友，因为他们的名字里也都有个“子”字，我们来看看吧！（出示四位小朋友的图片）

师：这四位小朋友非常喜欢你们，想让你们给他们起个名字。首先，我们来说一说他们有什么特征呢？那你会给他(她)取什么名字？（引出小胖子、小柱子、小妮子、小豆子的名字。）师：小胖子、小柱子、小妮子、小豆子他们都是非常能干的好孩子,我们一起来看看他们都有哪些本领吧！(二)欣赏并理解儿歌:

1、幼儿欣赏教师有表情朗读儿歌一遍。

师：张家有个小胖子……他们都是好孩子。小胖子是谁家的呀？他有什么本领？儿歌里是怎么讲的?(小柱子、小妮子、小豆子)师：你们有没有发现这首儿歌每一句的最后一个字都有什么秘密？刚刚老师说过“子”字要念得轻又短。那我们一起用这个方法来念一遍吧！

2、分段学习儿歌:结合图谱，帮助幼儿记住儿歌内容。

师：这首儿歌里都有谁呀？那他们都有哪些本领呢？请小朋友们把它找出来。我们一起检查一下这位小朋友有没有找错？(三)学习儿歌，了解“子字歌”的特点。

3、幼儿看图谱朗诵儿歌，教师加入响板，感受念“子”字歌的顺口、有趣。师：:你们念这首儿歌有什么感受呀？(四)结束活动: 请幼儿下课后学习好孩子为班级做力所能及的事。

师：今天的四位小朋友都是好孩子，他们都是我们的好榜样。

活动延伸：

大班语言活动：数花灯儿歌欣赏 篇3

我们都知道：数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特征，再加上幼儿的抽象逻辑思维发展还不够好，所以，在我们设计活动过程中，都很注重幼儿的操作环节，因此，“操作”被普遍认为是幼儿学习数学的主要方法，大家都无可非议。所以，我们教师也都为幼儿提供丰富的材料和环境，以促进幼儿对数的概念的建构。但事实告诉我们：来自教师的语言刺激和提示归纳对幼儿的数学学习同样重要。

“教师的语言刺激和提示归纳”就是我们数学教育的另一种方法——语言介入式学习，它是指教师能够充分运用“数学语言”(既能体现或隐含一定的数学概念和知识，有助于幼儿进行逻辑思考的语言)向幼儿提出问题或和幼儿交流讨论。如在我们《分灯笼》的环节中，在让幼儿操作之前，教师抛出问题：现在老师手里有9个灯笼，你们能用几种方法来把它们分成两排?在交流各自的操作情况时，教师根据幼儿们的操作反馈可以问：请你们找一找刚才分法中有什么特点?那你们说一说：怎样的分法是又快又不会重复或遗漏呢?可以看出，我们教师的语言有效地刺激了幼儿，让他们带着问题进行逻辑思考，帮助他们完善和巩固正在形成的数学概念，如果鼓励提示幼儿用一定的“数学语言”表达和交流，那么我们幼儿的数学多元表征能力和逻辑思维能力也就会更快的发展。