《三亚落日》教学设计第二课时

《三亚落日》教学设计第二课时（共10篇）

《三亚落日》教学设计第二课时 篇1

《三亚落日》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课，我们来继续学习第2课《三亚落日》，上节课已经领略了三亚美丽的热带风光，还记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？（生：三亚的海、天，沙滩、椰树„„）

2、还想再看看三亚的美景？就让我们一起走进三亚。(出示三亚美景图片配乐)

3、看了这么多美丽的图片，你的感受？（身临其境、心旷神怡、舒畅、舒服„„）

4、就让我们带着这种心旷神怡、流连忘返的感情来读一读课文的第二自然段。出示第二自然段,(齐读,配乐)

二、精读课文3、4自然段 1.过渡：是啊，三亚的风光神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确----（“真有诗意”板书引读），下面就让我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。看，这就是三亚的落日，（出示图片）像什么？（像蛋黄,像乒乓球„„）

2.在作者眼里像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，然后填空。出示：三亚的落日一会像，一会像，一会像。

3.读完后，指名回答：像快乐的孩童，像光焰柔和的大红灯笼，像跳水员。（生说，师板书：孩童，跳水员，大红灯笼。）4.你更喜欢像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？为什么？请找出相关的语句，读一读，画一画。5.汇报交流

过渡，你最喜欢哪一个落日呢？ 快乐的孩童（出示相关的句子）

1.如果说它是孩童，你觉得这是一个怎样的孩童？预设：快乐---你跟作者认识的一样，活跃的，不知疲倦的，顽皮的，漂亮的„„ 从哪些词语能使我们感受到落日像一个快乐的孩童？ A.歪着：（动作描写）预设：多么天真啊！B.红扑扑：（颜色描写）预设：红扑扑的，像小苹果一样，招人喜爱，就想捏一捏。多么可爱！C.毫无倦态：（神态描写）预设：太阳活跃了多久啦？都活跃了一天了，还能不知疲倦，看来真的像小孩子一样的活力十足呢！D.潇潇洒洒：（神态描写）预设：很神气，精神抖擞。

E.抖落：动作描写。预设：这里还运用了拟人的修辞手法，形象生动地将夕阳的活泼描写地淋漓尽致。

2.同学们，如果真要给这个孩童加个性别的话，你觉得它应该是个男孩，还是女孩？（指名说）

3.不管是男孩还是女孩，活跃了一天了，应该很累了，它累了吗？（没有）从哪里看出来的？预设：依旧

4.是啊，多么可爱的，顽皮的落日啊，这样像快乐孩童的落日，同学们喜欢吗？能把你的喜欢读出来吗？（指名读2到3个同学读第三小节，除了最后一句。预设评价：a这落日还很“神气”哪，精神抖擞的b我眼前好像真的看见了那可爱、顽皮的太阳）

5.这样充满快乐的落日，连那蓝蓝的天和海引读——（出示：都被„„热烈一片）6.同学们，“感染”这个词语，在字典中有这样2中解释：①受到传染，多指身体不好。②通过语言或者行为引起别人相同的感情。在这里，你觉得应该选取第几种解释？

明确：选择2。天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片，这是何等壮观的场面啊？你想到了哪个词语？预设：海（水）天一色。7.是的，被感染的何止天和海，在座的每一位都被这可爱的顽皮的美丽的日落感染了呢？让我们再次通过朗读表达我们对落日的喜欢吧？（齐读）

总结：作者写作第二节时，运用了比喻的手法将落日比作快乐的孩童，又通过对颜色、动作和神态的描写，将落日的顽皮可爱样子完美地呈现在读者面前。8.像快乐的孩童一般的落日可真是让人越看越喜欢哪，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意。）

光焰柔和的大红灯笼，出示相关句子

过渡：时光悄悄溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。刚才还是在海面上能溅出无数亮点的孩童，此时已渐渐收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼。追问：这样比喻有什么好处呢？

PPT出示比较：轻声读这两个句子，说说哪句好，好在哪里。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

明确：第二种写法好，用比喻的修辞手法，将落日的颜色和形状形象具体地写出来。

2.这段话中，还有哪些动词更能让你感受到落日的动态美？（悬，下沉，挨,蹦跳）

A.明确：同学们，如果我将这段改一下，你们看行不行？出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

预设：悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。明确：虽然只改动了几个字，但是却无法表达出作者对三亚落日的喜爱和赞叹之情。可见，每个字的作用都是很大的，我们在写作时也要字字斟酌句句推敲。

此时落日不仅挨近了大海，还挨近了作者，挨近了我们。让我们通过朗读来表达这种情感吧。（指名读，预设评价：是悠闲的落日，是顽皮的落日，我听出你很喜欢这落日）

B.蹦跳：同学们再来看看“蹦跳”这个词，有什么感受啊。预设：是拟人的修辞。似乎落日又变成了那个天不怕地不怕的小孩子呢，就像入睡前，还依依不舍地在自己的小床上来回的蹦跳，翻着跟头，迟迟不愿进入梦乡，多么任性哪！C.可爱的落日，再一次成了顽皮的孩子，它的任性使得（引读）大海失去了原来的蓝色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。就连大海也被这落日陶醉了。

3.其实被陶醉的不止大海，还有在那些欣赏落日的人们。PPT出示：们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。读一读这个句子，你体会到了什么？

指名说。明确：表现了人们全神贯注地欣赏着落日之美，也从侧面烘托出三亚落日的迷人和诗情画意。

4.指导朗读：这光焰柔和的如大红灯笼的落日，你们喜欢吗？谁来读？ 跳水运动员，出示相关句子

过渡：正当作者瞪大眼睛，准备好好欣赏时，突然那落日——引读颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

1.作者忍不住再一次用了比喻句，把落日比喻成了跳水员，(指板书)2.同学们细细读读，你读出一位怎样的跳水员啊？（技术高超的，神奇，熟悉，优美„„ “悄然无声，水波不惊，轻快，敏捷，优美„„

3.我们一起来读一读。注意：它的动作很轻快，很敏捷，姿势很优美，我们要轻轻地读好它。（指名）

总结第四小节：第四自然段中，作者别出心裁，将落日比作光焰柔和的大红灯笼和跳水运动员，又运用了大量的动词，形象生动地将落日的颜色美和动态美展示在读者眼前，又将人们及作者自己的感受一一道来，让读者们也忍不住去三亚观看那极具诗情画意的三亚落日。就让我们捧起书，一起将那可爱迷人的落日印在心上吧！齐读第四小节。

回到中心句：三亚的落日太美了，太可爱了，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意）三：总结全文

1.藏起了那份绚丽，静静的，无声无息，椰子树不再摇曳，大海也在轻轻叹息，目送你远去，人在斜阳里。面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示：哦，这就是三亚的落日！）

2.三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。难怪作者在课文的第一自然段就说，在三亚看日落真有——诗意（指板书），因为三亚的落日——美妙绝伦(板书)

《三亚落日》教学设计第二课时 篇2

这是一篇写景的散文。作者运用清新活泼的语言, 生动地描绘了三亚落日美丽的景象, 表达了对自然的热爱, 对祖国美丽风光的赞美。全文共有五个自然段。第一自然段开门见山, 点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。

教学对象分析

六年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生, 已经具有一定的语言文字的推敲能力, 土生土长的海南人对三亚的热带风情可是最熟悉不过的。因此, 这是一篇帮助学生学习写景文的好范本。

教学目标

1.学会本课生字。理解由生字组成的词语, 积累表示颜色的词语。

2.通过对语言文字的朗读品味, 了解三亚落日的美丽景色, 激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3.欣赏描写落日的语句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

教学重难点

重点:通过对语言文字的朗读品味, 了解三亚落日的美丽景色。

难点:能想象三亚落日美景, 激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学准备:三亚风情图片或者录像

教学时间:两课时

教学设计

一、导入新课, 激发兴趣

1. 同学们, 三亚是我们海南省一座非常美丽的海滨城市, 到过三亚的同学请用一句话说说你眼中的三亚。

2. 三亚海滨不仅景色秀丽迷人, 那里的日落景象更富有诗意, 美妙绝伦。今天, 老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。 (板书:2.三亚落日)

二、明确学习目标, 初步学习课文

1. 哪位同学愿意给我们读读这节课的教学目标?

多媒体出示本课学习目标: (1) 学会本课生字, 理解由生字组成的词语。 (2) 能正确、流利地朗读课文。 (3) 理清文章脉络。 (4) 了解作者从哪几个方面写出三亚具有浓浓的热带风情。

2. 学生根据自学导航的提示, 明确学习任务和要求后开展第一次自主学习。

多媒体出示自学导航一: (1) 大声朗读课文, 遇到难读的句子多读几遍, 做到能把课文读通顺, 读流利。 (2) 读一读, 认一认课后的生字。 (时间8分钟)

3. 检查:同学们已经自己学习了课文, 下面老师就来考验一下, 有信心吗?

(1) 出示词语:

指名读, 同桌互读, 每个组抽查2名学生独立朗读文段。

考考你 (同桌互相听写投影中的五个认为最容易错的词语, 并检查订正)

4. 学生根据自学导航的提示, 理清文章脉络。

多媒体出示自学导航二:快速默读课文, 给课文划分段落, 提示:

(1) 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)

(2) 课文第1、2自然段分别写什么? (在三亚看落日很有诗意, 三亚洋溢着浓浓的热带风情) (时间4分钟)

5. 检查:组织学生交流, 并说说如此划分段落的理由。

三、精读感悟

1. 要看三亚落日就必须先到三亚去, 那我们就先到三亚去看看吧! (出示三亚风光图)

2. 学生根据自学导航的提示, 自主学习第二段:

多媒体出示自学导航三:读读第二自然段, 你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

3. 检查:组织学生交流。

(1) “蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”、“挺拔俊秀”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

(2) “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

4.“蓝天、大海、椰子树、沙滩, 好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥, 你会怎样地飞翔?”请你通过朗读表达出来。

四、课堂练习:

1. 划出不正确的拼音。

2. 按课文填空。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的天与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的海融成一体, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿白鸥掠过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的海面, 真让人担心＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿翅尖会被海水＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿了。

第二课时

一、复习旧知

1.齐读第一、二自然段。

2. (多媒体投影三亚风景照) 根据课文第一、二自然段说说这张相片拍得好不好, 是否体现了三亚之美?

二、精读感悟

1.三亚的风采神奇而又瑰丽, 在这样的地方观落日, 的确“真有诗意”, 下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。谁来给我们读读本课的教学目标?

多媒体投影教学目标: (1) 通过对语言文字的朗读品味, 了解三亚落日的美丽景色。 (2) 欣赏描写落日的语句, 知道作者运用了哪些修辞手法。

2.学生根据自学导航与小组研讨共同学习。

自学导航:静心默读第3、4自然段, 找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。

3. 检查, 交流: (板书:像孩童、像灯笼、像跳水员) 根据学生的回答相机点拨:

(1) 哪些词语写出太阳像“孩童”? (红扑扑、抖落、溅出)

(1) 这样写有什么好处? (鲜明生动, 表达出作者的喜爱之情) 。 (2) 读出对此种景象的无限喜爱。

(2) 轻声读这组句子, 比较哪种写法好, 好在哪里。 (投影句子) 。

(1) 夕阳也渐渐地收敛了光芒, 变得温和起来, 悬在海与天的边缘。 (2) 夕阳也渐渐地收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘。

(第二种写法好, 用比喻的方法, 把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(3) 指导朗读第二个句子。

(3) 出示:“他似乎借助了大海的支撑, 再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳, 大海失去了原色, 像饱饮了玫瑰酒似的, 醉醺醺地涨溢出光与彩。”

(1) 你怎么理解句中的“再一次”? (2) 作者又一次把夕阳比作了什么? (3) 想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 (4) 指导朗读。

(4) 比较两句话写法的不同, 好在哪里?

(1) 我瞪大双眼正在欣赏着, 突然那落日颤动了两下, 落下去了。 (2) 我瞪大双眼正在欣赏着, 突然那落日颤动了两下, 最后像跳水员那样, 以一个轻快、敏捷的弹跳, 再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水, 向人们道了“再见”。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致, 而且写活了, 使读者仿佛身临其境)

(5) 想象夕阳滑落的情景。

6. 课文结尾“哦, 这就是三亚的落日!”语言简洁, 情感强烈。请你也写一句话赞美三亚的落日。

(六年级的课堂不应仅仅停留在理解课文的层面, 要引导学生揣摩作者的写作方法。)

三、总结、欣赏

作者用诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象, 包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。

四、当堂检测

1.夕阳也渐渐地收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, (浮) 在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下 (下落) , 刚一挨 () 到海面, 又平稳地停住了。

请注意文中带点的字, 如果换成括号里的字, 有什么不一样?

2.长时间地看这一轮落日, 觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼, 看着看着, 这轮落日仿佛有了一份生机, 有了一份情意。读过李白的《送友人》吗?里面有这么一句:“浮云游子意, 落日故人情。”“故人”是什么意思?快速浏览课文, 看看在作者眼里, 这位“故人”是怎样的一位朋友?

3.孩童也好, 跳水运动员也好, 既然是有血有肉、活生生的人, 她总该有自己的相貌、个性和动作吧。根据课文展开想象, 说说落日是一个什么样的孩童?又是什么样的跳水运动员?

___________________

点评:本设计教学结构是亮点:激趣导入——明确目标——自学导航——交流反馈——练习巩固, 先学后教, 当堂训练的教学法凸显其中, 课例设计侧重于在教学中尊重学生的主体性, 调动学生学习的主动性和积极性, 克服传统教学中教师的越俎代庖, 以“问题前置, 重当堂预习;独立思考, 重思维品质;自主合作, 重课堂展示;以学定教, 重巩固提升”等方式改善教师与学生的角色, 教学与学习两种行为相辅相成。

《三亚落日》教学设计 篇3

——苏教版六年级下册《三亚落日》教学设计

张素臻

【设计理念】

朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美，很有诗意。通过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。

【教学目标】

1．学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。

3．抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、由题导入，激发兴趣

教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书写。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想知道些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？

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【意图：实施自主探究的学习策略，前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题，就为学生的自主探究提供条件，意在激发学生的学习欲望。】

二、学习字词，整体感知

1．读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。

2．面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读．．．课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。

【意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，我注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】

三、分步导读，品味诗意http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs2&word=%E4%B8%89%E4%BA%9A%E8%90%BD%E6%97%A5

1．导读三亚美景。

从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？

组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。

在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。

【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生探究的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。】

2．导读落日美景。

（1）整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。

（2）具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。

再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面？讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。

整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。

【意图：这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】

四、读全文，读写结合

1．引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。

2．要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。

【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】

附：板书设计

像快乐的小孩

天海

金红一色

三亚落日

美妙绝伦

慢慢下沉

真有

像大红灯笼

突然

轻快、敏捷

诗意

《三亚落日》教学设计 篇4

教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书空。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想知道些什么?在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样?落日时是怎样的情形?

【意图：实施自主探究的学习策略，前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题，就为学生的自主探究提供条件，意在激发学生的学习欲望。】

二、学习字词，整体感知

1.读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。

2.面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。

【意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，我注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】

三、分步导读，品味诗意

1.导读三亚美景。

从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩?

组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。

在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色?为什么?并指导学生读出喜爱之情。

【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生探究的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。】

2.导读落日美景。

(1)整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。

(2)具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。――学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海(包括人、景)都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。

再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面?讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。

整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。

【意图：这一环节的教学遵循了整体―部分―整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】

四、读全文，读写结合

1.引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。

2.要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。

【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】

附：板书设计

像快乐的小孩天海金红一色

三亚落日美妙绝伦慢慢下沉真有

像大红灯笼突然轻快、敏捷诗意

三亚落日教学反思 篇5

今天进行了《三亚落日》的第二课时教学，课后质疑：对照教学目标，我想，这节课的效率何在?原定的教学目标是：1.有感情的朗读文章3、4、5、节。2.品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。3.进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。上课伊始，我让孩子们，带着赞美之情朗读了昨日教学的第二节。随后让孩子们找出文章的中心段落在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。

抓住诗意、美妙绝伦、一点不逊色让孩子们感受作者对三亚落日的喜爱、赞美之情。随后，让孩子快速浏览课文，查找，在作者的心中三亚的落日是什么样的?完成填空：三亚的落日：

一会像一个快乐的孩童，一会像一只光焰柔和的大红灯笼，一会像跳水员。瞬间，孩子们举起了小手孩子们的回答让我很满意，跟我课前预设的一字不差。接着，我让孩子们围绕刚才的问题精读感悟，将自己最喜欢的句子画下来，抓住关键的词，体会其表达效果并做批注。随着问题的提出，孩子们静静地走入了课文，读、画、圈、写十分钟后，我们开始交流，生1：我最喜欢这一段，(读：时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。)从收敛温和柔和等词，我感受到了：此时的太阳没有了中午时刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服师：你能将这舒服的感觉带给大家吗?生1：有感情地朗读。师：还有那位同学对此时的夕阳情有独钟?生2：我觉得此时的夕阳，它的颜色很美，就像大红灯笼，很漂亮。而且是悬在海与天的边缘，真的就像作者说的很有诗意师：让我们一起充满诗意地读读这段话吧!师：夕阳真美，画一般的诗情画意!我们一起再来读读作者的感受好吗?(出示)出示：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。生3：我最喜欢这一段，(读：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。)此时的太阳就像一个小孩童一样，活泼、调皮、毫无倦态，读了这一段，我仿佛看见太阳就是一个可爱之极的同龄活伴，很想和他交朋友。师：你喜欢它的活泼?生4：我也喜欢它的活泼，真可爱!师：你能用朗读表现出它的活泼吗?生4：有感情地朗读。伴随着优美的朗诵声，下课铃响了。我措手不及，草草的下了课。原本的激情被着突如其来的铃声打乱了。对照目标，我完成了那些教学任务呢?第一条：有感情的朗读文章3、4、5、节。只完成了一半的教学内容。第二条：品味作者对三亚落日比喻、拟人的描写，感受三亚落日的动态美和颜色美。也没有全部完成。第三条：进一步感受作者对三亚落日的喜爱之情。同样只完成了一半。效率太低了，努力回想上课的全部过程，我觉得，除了教学设计上的不足之外，更重要的`是教师和课堂的融入程度，似乎，这两天还没有真正的融入课堂。

三亚落日教学反思 篇6

第二自然段写的是海水、椰子树、细沙，颇具南国风姿。日落之前的安逸，可见一斑。此时海水是原色的湛蓝，与后文的“大海失去了原色”相对应，有个句子夸张得好，让人担心低翔白鸥洁白的翅尖会被海水蘸蓝了，这景象远比翠色欲流的草原要浓郁。岸边碧玉般的椰子树树冠吸引着海风，还有挠人的细沙，似乎可以轻柔地唱出“你是风儿我是沙”，这些都是人们欣赏落日的好背景。至于细沙为何玉屑银末，为何金灿灿亮闪闪，因为太阳要出场了。

第三自然段太阳终于来了。太阳完全具备了一个人的思想和情感，“快乐”“脸蛋”“潇潇洒洒”“笑颜”等，都让人感受它身上散发的魅力，也能体会出太阳是个有故事，或者是会折腾的角色。于是，在这里看落日，也就是在欣赏一出童话了，因为主角是可爱、顽皮的。教学中，可以让学生化作太阳，来一段开场白，说一说这一天都活跃了什么，为什么还毫无倦态。

第四自然段最为精彩，也就是落日的全过程了。作者是个高手，本来半分钟时间的事情，可以一句话说过去，却偏偏整出了一个大大的段落。很多学生写作文干巴巴的，感觉叙述一件事儿没什么可写，三两句匆匆了事，那就有必要读读这一段。换言之，怎样把一件精彩的事情写详细。我们读的时候，似乎在中间的某些个环节里时间静止了下来，时空定格之中，人们可以尽情地观赏。动静结合，宛如视频展播的慢放，甚至还出现回放的现象。正是大自然无穷的美丽神奇，才左右了作者的笔法。太阳角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太阳和大海是一对好组合，落日的过程可以总结为：悬在天边，慢慢下沉，平稳停住，顽皮蹦跳，弹跳入水。这些环节，教师可以借助动态板书来逐个分析。每一个小环节都写得很精细，教师可以发挥，如为什么它停住了，是不是还有留念或者感叹时光匆匆呢?说它蹦跳，有没有海水起伏的帮助呢?大海像饱饮了玫瑰酒，游人们是否也是如此呢?

最后一个自然段，虽然简短，但是意味深长。我们终于领略了三亚落日的美景，原来就是如此的“诗意”和“美妙绝伦”，看来不虚此行。同时也有意犹未尽之感，看落日，如同“送君千里，终有一别”，期待着明天再来“瞪大双眼”体味。

常规印象中，落日都带着一种落寞凄美，有“夕阳无限好，只是近黄昏”为证。不过在本文中，一直都是欢快的调子。落日感染得海天一色，那种金红与热烈，那种涨溢出醉醺醺的光与彩，都是明朗的，也燃烧到读者的心里。所以，我们可以说“夕阳无限好，虽然近黄昏”。

2《三亚落日》教学设计 篇7

【教学内容】

《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制六年级下册第一单元第二课。【教材简析】

《三 亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不 愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美 丽至极，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

【教学目标】

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，体会其色彩美、形体美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。【教学重点】

通过对课文重点词语、句子的朗读，体会三亚落日的美妙绝伦。

2015——2016学语文学科第十二册教案 【教学重点】

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。【教学难点】

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。【教学方法】

激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移 【教学准备】

1、中国地图、小黑板、多媒体。

2、布置预习。【教学课时】

两课时

第一课时

【教学目标】

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初读感知，初步理解课文内容，学习课文第一、二自然段。3.自主阅读，给课文分段，概括段意。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

2015——2016学语文学科第十二册教案

【设计意图】语文中处处有生活，将学生带入生活，了解生活，是语文教学的一项重要教学任务。借用地图，让学生了解三亚的地理位置，从而激发学生对祖国的地域辽阔的感叹！

2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？(板书：三亚落日)【设计意图】带着疑问入文，学生的阅读兴趣更为浓厚！

二、检查预习情况。

1.出示词语：（小黑板）

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺（1）指名读。（2）齐读。

2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。预习了课文，你还懂得了些什么？

【设计意图】预习能力的培养关系到学生的终身学习的顺利进行，将预习指导融入课堂，使知识的传授转换为学生的主动探知，突出教育的指导性。

三、默读课文，理清文章脉络。

1.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）2.这样，可以把课文分为几个部分？

2015——2016学语文学科第十二册教案 【设计意图】理清思路，帮助学生了解写景类文章排篇布局的方法

四、精读课文。

1.轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）2.你是怎么理解“真有诗意”的？(有诗情画意，能让人产生非常美好的想象)

【设计意图】借用一个词语来统领全文，这是写景类作文常用的方法，引导发现的过程实际是指导写作的历程。3.指导朗读第一自然段。

(1)学生试读。

(2)说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不„„逊色）应读出怎样的感情？

(3)范读、齐读。

【设计意图】激情的朗读利于学生对三亚落日的初步感知，对下文的理解作情感的铺垫。

4.精读第二自然段。

(1)过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？(2)三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。

(3)全班交流

(4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗？从哪些地方能体会到？(5)指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美），读出这种喜爱、赞美之情。

(6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画）

五、写字指导，仔细观察田字格中生字，提示：

2015——2016学语文学科第十二册教案 溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。

六、布置作业

用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

第二课时

【教学目标】

1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.欣赏并摘抄描写落日的语句。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

【教学过程】

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握

1.请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2.同座交流。3.全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)

2015——2016学语文学科第十二册教案 4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）研读自悟，积淀语感

1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？ 2.讨论评读要点。第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。

投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?（抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)【设计意图】让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

③质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

④想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

2015——2016学语文学科第十二册教案 a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）

b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。c.指名读，男女生比赛读。

⑶ 出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。

b.学生体会后，齐读这一句,突出太阳的顽皮。

⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”）

【设计意图】指导朗读让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。

。突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水员。⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

2015——2016学语文学科第十二册教案 ②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。

c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。d.再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）⑶为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空：

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间

【设计意图】高段语文必须教会学生提炼文章要点，教学中，教师有意将要点问题化，简单化，同时，为提高学生的口语表达能力，设计自由述说对落日的印象，实际是对文章的再认识和情感的再积淀

三、拓展延伸

仿照文章写法，说说家乡落日。

2015——2016学语文学科第十二册教案

【设计意图】学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力

四、作业设计

1、为三亚落日写广告词。

2、背诵课文。

【设计意图】回顾整理，反思提升。【板书设计】

像孩童

2、三亚落日 像灯笼 真有诗意

像跳水员

《三亚落日》的优秀教学反思 篇8

上了《三亚落日》第一课时，在最初的设想时，我循规蹈矩，按照传统的教学顺序，初读课文、检查生字词读音、检查课文的朗读、整体感知课文，然后进入本课时的教学重点——学习第二自然段，我一步一步，墨守成规，但是当学生对课文有了整体感知后，将要过度到品读第二段之前，我先出示中国行政地图，让学生对三亚的地理位置有大概了解，之后我又介绍了从网络上搜集到的三亚资料（三亚气候形成的原因），以一个疑问“这么美繁荣地方，想身临其境吗？”带着学生品读第二自然段，在实施时，总感觉环节之间脱节了，虽然按照常规教学，第一课时也许就这么上了，其实，《三亚落日》关键介绍了落日的神奇、美丽，但是如此奇特的落日和三亚这么一个洋溢着浓浓热带风情的仙境又有必要的联系，我这样处理教材，似乎将三亚和落日分开了，仅仅为了一个教学目标，却忽略了文本之间的内在联系，也许学生能够通过文字感受到三亚的美，但是他们却体会不到在三亚这个特定的地方欣赏落日的独特美，也许有时候打破常规，重组教材会有异想不到的收获……

作者江苏省江都市宜陵中心小学潘湘云

参赛教案三亚落日 篇9

教案设计

山东省青州市东坝小学郝美艳

教案背景

面向学生：小学学科：语文

课题：《三亚落日》

课时：1

教材分析 ：

《三亚落日》这篇课文是苏教版语文六年级下册第一单元中的内容。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美。蓝蓝的天，蓝蓝的大海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，倩影婆娑的椰树，一切让人心醉神迷。而落日如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，让人久久不忘。文章想象丰富，读上去琅琅上口，让人受到美的熏陶。

教学目标：

知识方面：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住重点语句来体会课文的意境、作者的情感。

学生课前准备：

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、播放录像，简介三亚。【百度视频】三亚海景

2、导入课文。

三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

注意读准字音，读通句子，认清字形。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句?作者是如何具体描绘三亚落日的美景?

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

(1)全文中心句：在三亚看落日真有诗意。

(2)作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

三、熟读课文，想象画面。

1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听，2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、引导想象。

(1)、你是抓住哪些重点词语想象画面的?(引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。)

(2)、想不想亲眼看看课文中描述的画面?(播放录像)【百度视频】三亚落日美景http:///programs/view/RT0M_J9yY7o/?fr=rec1

眼前的画面美吗?美在哪里?能不能用一个词或一句话来形容?(如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”)

四、再读课文，体会情感。

1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

3、选出朗读得好的同学配乐朗读第三、四小节。【百度搜索】《秋日私语》mp3 http://mp3.baidu.com/m?f=3&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%C7%EF%C8%D5%CB%BD%D3%EF&lm=0&oq=%C7%EF%C8%D5&rsp=0

五、创新与实践

1、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢?请同学们用“三亚落日，你„„ ”的格式说一段话。看看谁的话最美而且最有新意!

2、其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意，只要你静心去看，无论是在城市，还是在乡村，无论是在高山，还是在海边，那都是一种诗意。不信，你就去欣赏一番，写一篇有关落日的短文，片段也行。

教学反思：

爱美是每一个人的特点。蓝蓝的天，蓝蓝的大海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，倩影婆娑的椰树，一切让人心醉神迷。而落日如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，让人久久不忘。怎样才能在课堂上让学生领略三亚的日落美景呢？这就要求助百度了。为了更好的展现三亚落日的色彩美、形态美，意境美，我在教学过程中适时地插入相应的视频，让学生置身其中，真切感受，从而由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美！

2三亚落日的教案 篇10

2《三亚落日》 六年级下册 2《三亚落日》薛城区周营镇陶官小学刘艳

2、三亚落日

一、教学目标：

1．读正确本课的生字，用学过的识字方法记忆10个生字，在田字格里面正确书写。绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字，能正确的组词语。借助字典（词典）或联系上下文理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。3．学生通过对语言文字的朗读品味，激发学生热爱大自然，热爱祖国美丽风光的思想感情。4．欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子，能说出感受。

二、教学重、难点： 重点：

1.理解由生字组成的词语和成语。

2．第一自然段总括全文，点明题旨，是点睛之笔。让学生抓住本段，采用通读全文后找中心的方法学习。难点：

通过对三亚热带风情、落日的光亮和颜色、落日的变化过程、的朗读品味，抓住关键词语、句子，了解三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

三、教学评价设计：

在精读感悟环节，采取默读、圈画、议议、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。

四、教与学的准备 1.中国地图、小黑板、2.预习课文

五、教学课时 两课时

六、教学设计

教学目标：

1.学会本课10个生字，绿线格中的和成语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文，理清课文脉络。教学过程

环节

一、整体感知—初读感知，整体把握

一、激发兴趣，引入新课。

1．同学们，我国的海南岛是一颗璀璨的明珠，镶嵌在这颗明珠上的翡翠叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？板书：三亚落日

了解三亚落日的色彩美、形态美、意境美，第一课时

3个生字只识不写。理解由生字组成的新词

2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，我们今天要欣赏的是“三亚最美的落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？

二、检查预习情况。1.出示词语：

赤朱丹彤

溅出

收敛

光芒

硕大无比

玫瑰

涨溢

一盏

蘸

椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

(1)指名读，纠正读错的词语。(2)齐读。

(3)理解词语。

2．指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。3．预习了课文，你还懂得了些什么？ 4.预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。1.课文主要讲了什么？

2.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。1．学习第一段。

（1）轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）

（2）你是怎么理解“真有诗意”的？

（3）指导朗读第一自然段，说一说自己的体会。①学生试读。

②说说哪些词句在朗读时应特别注意？（美妙绝伦、一点也不„„逊色、真有诗意、）应读出怎样的感情？ ③指名读，评价后再读。2.精读第二段。

过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？（1）自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？（2）三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）（3）课文中是怎样描绘这些景物的？

（4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）（5）指名读，请读出这种喜爱之情。

五、作业

1．抄写生字组成的词语。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

3—5自然段）

环节

二、部分理解——精读感悟、重点突破

一、检查字词的掌握情况。1.学生听写字、词语。2.互相检查并改正。

二、精读第二段。

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1．学生默读3、4自然段，思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？画出喜欢的词语、句子，写写感受。2.学生在小组讨论，交流自己的感受。3.全班交流： 第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了 b.齐读这一句。

⑶突出太阳的顽皮。⑷理解“硕大无朋”。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）⑹突出太阳的轻快、敏捷。第三幅：

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。

⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。4．作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）5．为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

6．读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？

出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

7．日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

8.看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。

三、齐读第五自然段。说说这是作者在干什么？

四、总结课文。

1.在三亚游览后，你有什么体会？ 2.这么美得地方我们应该怎么做？

五、作业

1.抄写喜欢的语句，说说问什么喜欢？2.采用这课的写作的方法写一写我们这里的落日。

六、板书设计

真有诗意

教后反思

成功之处：

理解内容时让学生找出课文的中心句，了解课文的结构方式。精读课文时让学生自读课文，画出词语、句子，写写感受，这样培养学生从读中理解三亚的美丽！同时交给学生学习的方法。2课堂上注重关注学生的合作探究，使学生互相交流自己的感受，更能读出所体会的情感。不足之处：

学生在读课文时能把自己的感受读出来，读关键的词语时不够突出。

周营镇陶官小学

2、三亚落日

刘艳