七只瞎老鼠的故事

2024-07-04

七只瞎老鼠的故事（通用4篇）

七只瞎老鼠的故事篇1

七只瞎老鼠的故事

有一天，七只瞎老鼠在池塘边发现了一个怪东西，他们吓了一跳，这是什么东西？然后急急忙忙跑回了家。

星期一，红老鼠第一个出来，想“看”个究竟。

“是一根大柱子”。红老鼠说

可是，谁也不相信他的话。

星期二，是绿老鼠，他第二个出来。

“是一条蛇”。绿老鼠说。

“才不是呢！”星期三出来的黄老鼠说。

“是一支矛。”黄老鼠说。他是第三只出来的老鼠。

星期四，轮到紫老鼠了。

“是一座峭壁。”他说。

星期五，是橙老鼠，他第五个出来。

“是一把扇子，”他叫起来，“我觉得它还在扇风呢！”

第六个出来的是蓝老鼠。

他是星期六去的，他说：“什么都不是，只是一根绳子。”

其他老鼠都不同意，他们开始争吵起来。

“是一条蛇”

“是一根绳子”

“是一把扇子”

“是一座峭壁”

直到星期天，轮到白老鼠去了，他是第七只去池塘边的老鼠。

白老鼠从怪东西的这一边跑到了那一边，又从怪东西的上边跑到了下边。

“哈，”白老鼠说，“现在我知道了，这个怪东西——

硬的像柱子，软的像条蛇，宽的像峭壁，尖的像支矛，薄的像扇子，粗的像绳子，不过嘛，合在一起的话，这个怪东西就是——一头大象！”

红老鼠、绿老鼠、黄老鼠、紫老鼠、橙老鼠、蓝老鼠，都从大象的这一边跑到那一边，又从上边跑到了下边。他们这才相信了白老鼠的话。

七只瞎老鼠的故事点评

七只瞎老鼠的故事里七只老鼠摸到的怪东西原来是大象啊，大象的腿硬的像柱子、鼻子软的像蛇、身体宽的像峭壁、牙齿尖的像矛、耳朵薄的像扇子、尾巴粗的像绳子，其实前面六只小老鼠都对了一点呢，因为它们说出的是大象的特点。小宝贝们现在知道了大象的特征了吗？下次可要亲自摸一摸了。

七只瞎老鼠的故事篇2

一、听故事,感知故事的情趣

小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。心理学家把孩子称为“天然的探索者。”听故事,也正是从孩子天然之本性出发,满足孩子的这种心理需要,并不断激发他们的求知欲望,让他们通过听故事,体验故事带给心灵的愉悦,提高学生的审美情趣,提高学生的语文素养。首先,我出示可爱的小老鼠图片,让学生说说这是一只怎样的小老鼠,然后让学生与小老鼠打个招呼。在讲述故事时,我特别注意绘声绘色,用富有感染力的语言把学生带进故事情境,适当进行互动(下文括号中的内容为互动部分),既提醒学生集中注意力,又启发学生思考故事情节,感知故事情节的趣味性,进而体会到故事文字像接龙一样,首尾相连,图片也很有意思,最神奇的是故事中还藏着秘密地图——圆。

有一只穿着蓝色背带裤的小老鼠高高兴兴地下山了,它走近一个正坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。“嗨!你好!能给我一块饼干吗?”“好吧,给你!”故事开始了。

要是你给老鼠吃饼干, 它会要杯牛奶。等到你给它牛奶,它会问你要根吸管。喝完了,它会跟你要张餐巾纸擦擦嘴。它还要照照镜子检查一下,有没有牛奶沾在它的胡子上。它一照镜子,却发现它的头发有点乱,有点长,需要剪一剪。它就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了,看看地上的头发,觉得不好意思,把地板给弄脏了,它会要把扫帚把地扫干净。它一动起手来,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫遍。不但扫,还会用水把地板大刷大洗!它干活累了,会要睡会儿觉。(接着,它又会要什么东西?)那你就得给它个空盒子做床,再加上毯子和枕头。它于是爬进盒子,躺得舒舒服服,还把枕头拍拍松。(小朋友们,当你躺在床上睡得舒舒服服,你会让爸爸妈妈干什么?小老鼠和你们一样)它还会请你给它念个故事。你只好拿出书来念给它听,这时他会想要看看书上的图画。它一看图画,起劲得要自己动手画一幅。(小朋友画画的时候,要准备什么?)它会要你给它纸和蜡笔。它动手就画起来。等到画画好,它要签上它的大名。而且用钢笔。于是它要把它这幅画,贴到你的冰箱上。这就要用上胶带纸。等到它的画贴好,它会退后两步欣赏它。这么看着冰箱,它会想起来它口渴了。他会要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶,自然会要块饼干来一起吃。

二、抓关键,复述故事的情节

复述故事,是一种综合能力的训练,是训练学生口头表达能力的一种重要手段。低年级是培养学生复述故事能力的重要时期。作为语文教师,应有意识地培养学生的复述能力,提高他们的语言表达能力。在学生会初步了解故事情节和故事特点的基础上,我就引导学生抓住关键词复述故事,步骤如下:

1.回忆故事内容,出示关键词语: 饼干 —— 牛奶 —— 吸管 —— 纸巾 —— 照镜子 —— 剪头发 —— 扫地——洗澡——睡觉——念故事——画画——签名——冰箱——牛奶。

2.读完词语,你发现了什么秘密?(牛奶出现了2次)(故事从“饼干”开始,最后又回到了“饼干”。)

3.小组合作,练习复述故事。注意讲述的人要声音响亮,绘声绘色;听的同学要专心,对方讲得好时别忘了翘个大拇指。

三、编故事,创新故事的内容

故事创编,向上衔接的是小学生早期的童话故事阅读经验,向下开启的则是艺术的想象力和创造力。对于低年级儿童来说,创编故事有一定难度,但是只要设计好铺垫,学生的潜能就会得到充分施展。

首先我让学生来改编故事:去掉故事情节中的两个关键词:“剪头发”“扫地”,你还能让故事圆起来吗?学生展开想象的翅膀,答案非常丰富。有的说:“小老鼠一照镜子,发现自己的衣服脏极了。它一定会跟你要一块肥皂洗一洗。洗着洗着,它发现吹泡泡很好玩。它吹了许多泡泡,玩得满头大汗。它会要你给他洗个澡,洗完了,它一定会想睡个觉。”有的说:“小老鼠一照镜子,发现头发很脏,于是就会要洗头发,洗完头发发现卫生间很湿,就会要拖把来拖地板,他干累了就会要睡觉。”……

第二步,我鼓励学生同桌合作来创编故事:假如让你来编个圆圆的故事,你会起个什么题目?同桌以最短的时间商定好题目写下来,然后创编故事,注意故事的结尾要回到故事的开头。从反馈结果来看,大部分同学故事情节完整,能抓住关键词进行绘声绘色的复述。

老鼠阿壮的故事篇3

老鼠阿壮最喜欢踢足球和击剑了,他妈妈得了怪病,必须要用阿龙山的阿龙果才能治好,阿壮不怕路途险恶,带起宝剑和足球出发了······

经过千辛万苦,阿壮终于到达了阿龙山底,突然出现了几个老鼠强盗,其中一个为首的大叫:“东西留下,你,走开!”阿壮也是练过武功的,拼了命要跟他们决斗,只见阿壮来了个“横扫千军”,刀光一闪,除了强盗头目跳开,其余强盗全部倒地,强盗头目也出招了,跟阿壮斗了几个回合,突然暗器从袖子中甩出,阿壮虽然跳开,但太让人猝不及防,他的右臂被割破了,包袱从右臂上掉下来,足球滚出,阿壮心生一计,狠命的把足球踢向强盗头目,强盗头目终于死了。

此时此刻,阿壮累了,走了几米路,发现了一张大大的床和一辆自行车,他不管三七二十一,躺在床上睡着了,第二天早上,他抬头一看,哇,阿龙山这么高啊,看到旁边的自行车,不管什么抢劫偷盗了,在地上放了一百元老鼠币,骑着自行车就上山,摘到阿龙果,在半山腰时,只见一只大猫在路中间,躺在那张床上,怪不得床这么大,原来是猫的,原来猫看见一百元老鼠币,还发现自行车不见了,就知道老鼠要上山,就专门在半山腰等候,啊,好恶毒的猫啊,阿壮最起码武功境界达到六层,使用易容术,摇身一变,成了一个猫不喜欢的臭虫,躲过了猫的追击。

回到家后,他给妈妈吃了阿龙果,并有了好转,一家人过得十分幸福。至于那只在半山腰等待阿壮的猫,气急败坏,走路眼睛不看地,结果不小心踩空,掉下了悬崖。

江苏省南通市第二附属小学六(6)班

两只小老鼠的故事篇4

我喜欢你们——机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然你们爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸……

这是一首有趣的儿童诗《致老鼠》，在孩子们的眼中，老鼠是可爱的，虽然他们常做坏事，但还是喜欢他们，因为孩子们拥有一颗可贵的童心。

随着主题活动“动物朋友”的深入，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，不仅用图文并茂的形式完成了“我喜欢的动物”的调查表，还主动在区域活动中通过建构、泥塑、绘画等形式表现自己喜欢的动物。于是，我提议：“我们为最喜欢的十种动物画张像吧，看看谁画的故事最有趣，比比谁的故事最受欢迎！”小老鼠出乎意料地选。于是，在我的引发、支持下，孩子们创作出了风格迥异的“两只小老鼠的故事”。

一、创作

艺术是相通的，“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”，美术和音乐，一个有形无声，一个有声无形，两者相融，相得益彰。为了让孩子尝试表现情景化的画面，创作拟人化的小老鼠，我搜集了孩子熟悉的儿童歌曲以及“猫和老鼠”中的古典音乐，如《塞维利亚的理发师》《闲聊波尔卡》《升C小调匈牙利狂想曲2号》等，引导孩子们在音乐的运动与静止、上升或下降、坚硬与柔韧、绵长与断顿、沉重与轻巧中勾勒小老鼠的画面，感受小老鼠的可爱和有趣。

为了激发幼儿的创作愿望，我有目的地引导幼儿整理、提升经验，进而掌握相应绘画技能，提高绘画水平。在讨论表情环节，我引导幼儿探讨各种表情，使幼儿感受到不同的表情由不同的事件引发而来，同时伴随不同的情绪体验。比如：当我问：“孤单发愁时表情会怎样？”幼儿回答：撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落等。当我问“快乐游玩时表情会怎样”时，幼儿回答：笑、唱歌、拥抱、手拉手等。接着，我又引导幼儿将表情与小老鼠建立联系：“老师请来了几只小老鼠，他们个个都是大明星，会做各种各样丰富的表情。”这样的引导语很快吸引了孩子们的注意力，他们边欣赏边模仿，仿佛自己就是其中的一只小老鼠。在充分欣赏、交流后，我引导幼儿结合自己的游戏经验想象两只老鼠的故事：

“两只小老鼠会在什么地方玩呢？那里可能有些什么呢？会发生一些什么事情呢？”孩子们踊跃表达自己的想象，随后绘画心中的小老鼠（如图），他们用不同的技法表现不同的老鼠造型，有的正面、有的侧面，有的相向、有的背向……小老鼠的动态得到了充分体现，展现了孩子与众不同的艺术表现能力。让每个孩子都来尝试简单评价，发现每幅作品的闪光点，能使孩子们得到艺术美的熏陶，发展审美能力。教师要利用契机引导孩子自评和互评，促使孩子们相互启迪、分享经验和体验成功。

如孩子对图1的解读是：他俩是同学，没想到会在路上相遇，他们都惊讶地张大了嘴巴。

这两只小老鼠爬到了山顶，云朵就在他们的头顶上。两只小老鼠说：“哇，我们终于爬上来了！”

孩子对图3的解读是：妈妈和爸爸手拉手在散步。

孩子对图4的解读是：后面的小老鼠推了前面的小老鼠，前面的小老鼠很生气，嘟着嘴，一只手往后一扬，想让另外一只小老鼠走开。

孩子对图5的解读是：大老鼠和小老鼠在玩走迷宫的游戏，他们玩得很开心，小老鼠哈哈大笑，大老鼠笑得都转过身去了。

孩子对图6的解读是：他们一开始在玩搭积木，后来就玩起了绕毛线的游戏，云朵、太阳、小鸟也和他们一样很快乐。

孩子们的表现也反映出他们认知能力的强弱。在创作“小老鼠”的过程中，有的孩子在绘画之前就知道自己要画什么，画完后还能讲述自己画了什么，为什么这样画；有的孩子虽然能够画出自己心目中的小老鼠，却不能自由表达作品所传达的意蕴；有的孩子能够描绘出小老鼠的各个细节，包括头饰、服饰及不同的身体动作，构图丰富有变化……这些差异表明，孩子在观察、思维、想象等能力发展方面存在差异。

二、评价

主动介绍自己的作品：“两只小老鼠在玩踩水的游戏，他们手拉手玩得真开心，连尾巴也翘起来了。”我赞扬他的作品形象生动、线条流畅，他的小脸上立刻洋溢着灿烂的笑容。每个孩子在美术方面都存在兴趣、理解、表现能力等方面的差异，评价是美术活动中的重要环节。教师如能恰当地引导幼儿进行评价，便能提高幼儿的评价能力，促进孩子良好学习品质的形成。如笑笑能较好地控制所画形象的线条和形状，并能用曲线表示小老鼠腿部的动态，但由于笑笑小肌肉动作的发展还不够完善，勾边不够细致，但她在自评时勇于。这使我强烈地意识到：评价孩子的作品，不能盯着作品的不足之处，而应更多发去发现作品的闪光点。

互评是美术活动评价方法之一，能让孩子之间形成互补并相互启发。这次绘画活动的最后，我着重请孩子们开展了互动式的评价：“你喜欢哪一幅作品？你觉得他画了一个什么故事？”孩子们分享了自己的发现（见图7～10）。通过教师有意识地引导孩子能够在相互评价中看到同伴的优点与进步，从而使被评者体验到成功的快乐。

幼：太阳的颜色涂得很仔细，有红、黄、橙色。而且毛线球被拉得很长，都碰在一起了。他们还带了蛋糕，玩累了就可以吃。草地画得也好，还有小鸟、蝴蝶和他们在一起。

……

图1

图2

幼A：一只小老鼠的耳朵大大的，头上有粉色的蝴蝶结，她的裙摆很漂亮，纽扣装饰得也很好。

幼B：两只老鼠和天上的白云在捉迷藏。

……

图3

幼A：他们的身体动作很特别，一个手朝下，一个手朝前，好像要抢毛线球玩，还要赛跑。

幼B：两只老鼠的眼睛很漂亮，圆圆的，睫毛长长的。他们的头顶上都有漂亮的皇冠。

幼C：我喜欢中间的蛋糕，好像在给红色的小老鼠过生日，他看起来很开心，做了一个回头笑的动作。