收获勇气优秀

收获勇气优秀（精选7篇）

收获勇气优秀 篇1

“人生来就不是为了被打败的。”这是小说家海明威的一句话。

“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”这是电影《红海行动》中的一句话。

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”这是南宋爱国将领岳飞的一句话。

人生没有什么成与败，对与错，人生所唯一值得看重得就是“敢不敢”。看你是抉择还懦怯，是直接面对还是转身逃跑。我想成长为一个可以让人安心的人，我想成为一名勇者。无论大河上下，是非成败，我只一心向前。

演讲是语文素养的集中体现。马上将要在全班演讲的我，心灵大海中波涛汹涌，紧张到不行。我担心我演讲时的声音，担心我说话的语调是否可以让同学们正确理解，我害怕说不上来间的尴尬与缄默我的焦躁和不安，如同一只巨兽侵压过来掐住我的脖子，背上冷汗停不下来的往外冒。

我想了许多许多，那一节语文课的前三十四分钟，我像经历了人世百味的甘苦，我就是那一瞬间，那一秒钟读懂了勇气。我开始意识到失败和成功的渺小，我最终明白迈出一步和原地不动的差距。我告诉自己，不畏失败，只要拿出最好的作品。即使前方晦暗，也宁死不改，不撞南墙不回头。

三岛由纪夫的武士道精神，米开朗琪罗在西斯廷教堂的执着，哥白尼用尽一生去捍卫的科学尊严，史官秉笔直书的气节和魄力，西南联大的浩然正气，宁有种乎的将相起义

这一切的一切，难道就只是为了输赢?是我太狭隘，在成绩的死胡同里出不来。我从未想起说放弃，可将结果视为全部。

我不后退，灰姑娘没有了魔法，勇气和智慧就是她的水晶鞋。古今中外，多少人为了成败不惜手段，又有多少人坚持信念青史留名。我不后悔说出我的想法，因为我明白，勇气给予我的力量一直都没有逝去。我是勇者。

此身虽在无间，此心永在桃源。

收获勇气优秀 篇2

四年级《快速跑》教学流程是:快速转身拿棒换位拿棒高抬腿快速通过绳梯“赛龙舟”的游戏。

二年级《反应速度练习》教学流程是:“照镜子”游戏快速反应(抢尾巴)快速反应对抗(抓位移速度练习(迎面接力)体能练习(立卧撑)。纵观两节课,体现出不同风格的教师对同一教材内容的不同处理方式所产生的不同教学效果,彰显了各自精湛的教学技术和教学个性。两位教师采用教学内容与不同游戏相结合,对教材进行游戏化处理,以游戏为版块,清晰地展现了课堂重难点教学的层次性。由分阶段的练习(徒手、 器械、游戏)逐渐升级到完整练习,设计巧妙、转换自然,学生在寓教于乐中达成了学习目标,发展了学生的体能和技能,实现了增强体质的目的。让观课教师领略到她们对教材的深刻理解,感受到她们对课堂的准确把握,学到了新的教学理念和新的教学方法,并由此打开了笔者的教学思路,引发了笔者对课堂最优化的思考。

二、赏析课堂,品味精彩亮点

1.趣味设计,快乐学习。执教教师从 “趣味热身”到“幻影移位练习”,从“发展步幅练习”到“发展步频练习”的环节转换,将游戏融入快速反应技术动作练习中, 并通过游戏的形式进行递进、串联练习,激发了学生的学习兴趣,让每位学生都在愉快的氛围中学到了知识,掌握了运动技术,营造了生动、活泼、有趣的课堂氛围。

2.器械利用,高效合理。执教教师对体操棒的运用,从器械操热身到按压腿部放松、从幻影移位运用到持棒原地高抬腿练习、从体操棒与绳梯结合发展步频到赛龙舟做船桨,体操棒的使用在短短40分钟内高效使用了8次。

3.语言言简意赅,用词灵活多样。在教学过程中,两位教师的教学语言基本上每句话不超过10个字,做到了精讲多练。执教教师在组织学生练习时,语言精确到:“行动,开始,再来一次”等;纠正动作时:“腿抬高,臂摆大”等语言,达到了精讲多练的目的。以精炼的语言、规范的动作、 扎实的基本功赢得了阵阵喝彩。执教教师将小学体育课程内容中的简单动作、技术技能、体能等与学生的天性、童性进行适性、 适切、适量的搭配。与学生一起游戏,融入到学生中,温柔、体贴的话语俨然是小朋友的大姐姐。对调皮的学生传递爱的眼神、施以幽默语言。这种以德服人、以身作则的行为,也生动地体现了“立德树人”的宗旨。

4.过程评价获启发,终结评价增信心。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和得到的劳动成果而感到自豪”。

学生参与运动或付出努力后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。执教教师在教学中的“你的同伴真棒,表扬表扬你的同伴”, “你真棒,又获胜了!”,“祝贺你成为一个合格的建筑师!”等语言评价对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣, 而且培养了学生学会欣赏他人、相信自己、 积极向上的品格,充分体现了体育教育教学中语言评价的魅力。

三、集思广益,回归常态课堂

播下爱的种子 收获优秀的孩子 篇3

一、案例呈现

案例一：

小时候由于妈妈出轨造成父母离异，父亲组织了新的家庭，泽泽现在跟随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶有文化，比较重视对孩子的教育，他们鼓励孩子和同伴交往，有好东西带到幼儿园和小朋友分享。老人心态很好，每天乐呵呵的，和孩子妈妈的关系也很融洽，孩子经常跟妈妈出去玩，因此泽泽是个快乐的孩子，喜欢和老师、同伴交流，有礼貌。但是泽泽缺乏安全感，每天离园时爷爷来迟一会他就哭，在幼儿园遇到困难也好哭。

案例二：

源源的父母都是外地人，在源源两岁时由于家庭矛盾妈妈一气之下丢下孩子回了老家，双方矛盾越来越深，最后离异。妈妈不再管孩子的事，不见面也不给孩子打电话。由于父亲工作忙，现在源源由奶奶照顾。奶奶是外地人，年纪又大了，不会说普通话，造成孩子说话口齿不清。在家很活泼，但是在幼儿园不愿和同伴交流玩耍，户外活动时自己玩。吃饭严重挑食，不吃肉、鸡蛋、蔬菜和水果。性格倔强，不爱吃的食物坚决不吃，喂他吃还没吃到嘴里他就开始呕吐，生活自理能力差，小便经常尿到身上，也不愿自己穿鞋提裤子。早操和绘画活动也不愿动手。

案例三：

婷婷的妈妈是智障人士，身体也不好，很小爸爸就离家了，母女俩的生活全靠外公外婆照顾。老人对婷婷父亲充满了怨恨，在婷婷的《成长纪念册》上骂他“是个不仁不义的禽兽，抛下母女俩和别人跑了”。婷婷生活能力较差，小班时几乎每天坐在椅子上、睡在床上大小便，不愿意说话，由于卫生习惯较差，小朋友也不爱跟她玩。外公外婆唯恐孩子受委屈，看到婷婷一个人玩就伤心，还说是家长教唆孩子不跟婷婷玩的；看到孩子们在一起玩有人碰到婷婷又去指责孩子，每天问婷婷：“有没有人欺负你？”结果造成婷婷经常说的话就是“他们欺负我”。虽然家庭条件不太好，但是对婷婷比较宠爱，婷婷经常闹着要买别人有的东西，有时还说是老师让买的。

二、单亲家庭幼儿常见的心理问题

从以上案例中，我们可以看出单亲家庭幼儿常见的心理问题有：

（一）性情冷漠孤僻

单亲家庭孩子给人的印象一般是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心。这说明：多数单亲家庭幼儿都具有闭锁心态，缺乏社交能力。

（二）固执和脆弱

在幼儿园里，我们常常发现单亲家庭的孩子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们常常为一点小事大哭大闹，而且很难制止。

（三）缺乏自信心，过度依赖

家庭破裂后，由于忙于工作或组建了新的家庭，孩子大多由祖辈抚养。他们缺少父母的关爱和教育，祖辈出于补偿心理对孩子有求必应，在生活上事事包办，造成孩子动手能力差，依赖性强，对学习和生活没有兴趣，缺乏积极进取的精神。他们一旦离开了家长，便茫然不知所措，同时，这样的孩子处处以“自我”为中心，或自私、专横和任性的“小皇帝”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往不合群，不懂得与人交往，人际关系紧张等。

三、对单亲家庭幼儿心理问题的应对策略

在单亲幼儿心理健康家庭教育模式中，核心是关爱，这是教育好孩子的前提和基础。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有精神支柱，他们的心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子的心理健康。

（一）与家长沟通交流，建立“爱的小家庭”

我采取家访、约谈和电话、短信联系等方式，与家长沟通，共同探讨孩子的问题。一方面让家长了解光靠老师的努力是不够的，更重要的是靠家庭方面的努力；另一方面提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长参考，指导家长从以下方面进行良好的家庭教育：

1.家长调整好心理情绪，不在孩子的心中培植仇恨

单亲家庭要特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围，给儿童充分的爱抚、更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。我分别和源源、婷婷的家长谈话，向他们介绍了孩子的在园情况，提醒他们如果把自己对婚姻持有的偏见灌输给孩子，就会使孩子对人产生敌意、不信任感，同时也有不安全感和被抛弃感，给未来的生活投下沉重的阴影。我把泽泽家长的做法推荐给他们，了解“处理好的离婚”比“失去意义的婚姻”也许对孩子更有利。我还找来了源源妈妈的电话，向她介绍孩子情况，请她多和孩子电话交流，并经常通过短信和她沟通孩子的喜好，征求她的意见。我和婷婷的外公约谈，首先肯定了婷婷爸爸做得不对，老人照顾母女俩的辛劳；然后委婉地说：“《成长纪念册》是记录孩子成长中的点滴，孩子长大后会看一看，是留给孩子的珍贵礼物。我们要多记一些快乐的、阳光的事情，这样孩子才会幸福，更加感激你们对她的培养，长大会报答你们的。”在孩子的成长过程中，父爱和母爱都是必不可少的，单亲家庭要努力去满足孩子对这两种爱的渴望，让不抚养方多探望孩子或父母双方轮流抚养孩子，这对孩子的成长是十分有利的。

2.家长要多为孩子创设良好的人际交往环境

针对单亲家庭孩子性格趋向内向和孤僻等特点，引导孩子多接触社会，多为孩子创设一些人际交往的机会，是一种良好的矫治方法。家长要特别注意引导他多参加集体性的社会活动，逢年过节、生日，让孩子到父母家去看望父、母、祖父母，血肉亲情不能割舍。让孩子多接触同龄伙伴，鼓励他们多与其他同伴交往，学会互相谦让，以培养其积极情绪和优良性格。在和同龄伙伴交往时，家长不要过度保护，正确看待孩子之间的正常冲突，培养孩子的人际交往能力。

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3.为孩子营造良好的文化氛围

作为单亲家庭的父亲或者母亲，要十分注意自身对孩子行为方式、心理状态以及性格特征可能产生的巨大影响，要时刻注意自己的言行举止，不要根据自己的喜怒哀乐来对待孩子。单亲家庭的儿童，由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设法转移他们的消极情绪。比较好的办法是培养他们的各种兴趣或某种特长，如学乐器、学习唱歌、画图或者经常带孩子去听听音乐会、看看书，和孩子一起做做有趣的游戏等等，为孩子营造一个良好的文化氛围，并鼓励他们不断努力，取得成绩。幼儿在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中摆脱出来，逐渐养成开朗自信的性格。

4.让孩子学会承担家庭责任

一些单亲家庭觉得孩子没有了父爱或母爱，就觉得孩子特别可怜，对孩子加倍宠爱、溺爱，或者是怜悯。其实这样的态度往往只会产生反作用，只会加重孩子对自己的怜悯，认为生活对他极不公平。这种自怜情绪只会打击孩子的自信心，损害他们对生活的信心。因此单亲家庭的家长要让孩子了解自己家庭的各种情况，正确面对家庭的现实。告诉孩子家里现在少了一个人，你就要和妈妈或爸爸一起来分担家里的责任，照顾家里的人，要放心大胆地让孩子去做力所能及的事情，要多鼓励他们，从而培养孩子的独立能力，同时也要恰当运用奖励和惩罚的手段。

（二）发挥集体的作用，建立“爱的大家庭”。

朝夕相处的同伴、老师，是对单亲家庭孩子实施教育的另一支重要力量。单亲家庭的孩子如果处在排斥、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从而更加孤独。反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的集体环境，则能让他们很自然地融入集体，并从中体验真诚友谊的幸福，享受赏识进步的快乐。

1.用爱心抚慰创伤

从刚入园了解幼儿情况开始，及时对他们的各个方面给予极大的关照和帮助，用自己的真诚爱心去感化他们，经常地去搂搂、抱抱他们，让他们尽快地接受自己，把老师当成朋友，有心里话愿意和老师说。

2.从生活上照顾他们

婷婷生活自理能力很差，几乎每天都大小便在身上。老师不嫌脏、不嫌累，及时给她换上干净衣服并把脏衣服洗干净交给家长。注意观察孩子的规律，午睡时按时喊醒她小便，每天帮她擦净脸上的鼻涕，洗净小手。源源挑食，老师就把鸡蛋和肉藏在米饭下面喂他吃，等他习惯了口味再鼓励他自己吃。小便时老师陪他去，协助他穿脱裤子，鼓励他自己的事情自己做。一年后，两个孩子逐渐适应了集体生活，自理能力有了很大提高。

3.在尖峰体验中树立自信心和成就感

尖峰体验是一种自我实现之后内心十分满足的非常积极的情绪情感体验，尖峰体验多的人，其成就感高，自信心强；反之，尖峰体验少的人更容易自卑、消极、冷漠。在一些集体活动中，老师把游戏的重要角色交给他们来扮演，只要有一点进步，老师和同伴就及时给予鼓励，让他们有更多的成就感，克服自卑心理，树立自信心。现在他们三个人在一日生活的各个环节中都期待自己有更好的表现，期待得到老师的表扬和鼓励，期待小朋友的掌声。平时，老师还提醒一些能力较强、活泼外向的小朋友主动和他们一起玩，使他们感受到同伴的友谊，培养他们的人际交往能力。

经过两年的实践研究，我认为单亲家庭的幼儿年龄越小越要重视他们心理素质、心理品质的养成，这需要我们幼教工作者付出更多的爱心、耐心，给予他们更多的关心。因势利导，综合运用各种方法，使他们燃起心中的明灯，让他们和正常的孩子一样健康快乐地成长。

收获勇气作文 篇4

星期天，爸爸妈妈去做生意了，给了我20元，叫我今天自己安排生活。早上，家里还有5个鸡蛋，我煮了2个，可是时间一分一秒地过去了......到了晚上，肚子叫了起来，我心想：哎呀，肚子饿了，难道又吃鸡蛋吗?算了，去超市里买包泡面吧!”可是楼下的张奶奶家的土狗可凶了，我看见它就害怕，要是它再对我嚎叫几声，就让我手脚发麻，发软。不过总得吃饭呀，万一土狗不在呢?管它呢，我豁出去了。

我来到张奶奶的楼下，呀!我真幸运，土狗不在，我又往超市门口行进，啊!土狗正在超市门口趴着，我心想：“土狗会不会冲我叫，会不会咬我呢?”我犹豫不决，到底进去，还是不进去呢?这时，我想起爸爸妈妈对我说的话：“看见狗别怕，你不去理它就是了，它也不会理你的。”

收获勇气作文 篇5

收获，对于医生而言，他们收获的是病人的健康;收获，对于作家而言，他们的收获是一篇篇生动的文章;收获，对于农民而言，他们的收获是秋天的硕果。而我收获的却是勇气。

在一堂数学课上，有教育领导来我们班听课，潘老师说：“同学们，今天领导来听课，一定要打起精神来。”“好”。同学们一起大喊，其中我的声音最为响亮。可到上课了一位领导坐在我的旁边时，我紧张极了，连举起的手都有些发抖。潘老师指着书上第一道思考题，问：“哪位同学能上来讲一讲这道题。”班上鸦雀无声。这道思考题，我在奥数书上做过，对这类的题型很熟悉。但是我不敢举手，因为领导就坐在我的身旁，我从来没有当着这么多领导回答过问题。举、我怕讲砸了，同学们嘲笑我;不举、我又不能让害怕蒙蔽自己的心。两个意念在我的脑海里pk着。最终，我还是控制不住心里激动的情绪，把手高高地举了起来。潘老师叫我到讲台上，面对着这么多的同学和老师，我的心里忐忑不安。毕竟，这是我第一次当着领导讲题。我深吸了一口气，缓缓地拿起粉笔，押住激动的情绪，滔滔不觉地讲解题中的要求可以确定哪位上的数字和分析过程，最后把算式写在黑板上，这就是这道题的答案。我猛然间回头一看，老师眼里闪现出赞扬的目光，我心里的石头落了地。迈开大步，向座位走去。

收获勇气，我乐在其中。

我收获了勇气作文 篇6

从很小的时候，我非常胆小，做什么事都没有主张，只是顺着他人的想法去做，你听我这样讲肯定觉得我很懦弱，谁叫我胆子小。但是当我上小学的时候，这个班级的人让我改变了。

那就是六(2)班，这个班级中充满了欢乐，每个人相处的及其融洽，在阳光下共同奔跑，共同嬉戏，我渐渐加入了其中，变得不再胆小，比如有一次。再一次体育课上，老师组织了一次赛跑，每个人都要参加，但我想他们肯定不要我，如果我跑的太慢，肯定要被骂，我也不想跑。但是他们最后邀请了我，他们都叫我准备好，跑的不好没关系，积极参与吗!我被感动了，内心不在害怕，伴随则勇气度过了和同学相处的日子。

再比如，学校组织了比赛，当挑选人时，他们选择了我，我就开始认真学习不辜负他们的期望，班级的荣誉并不是不需要我，而是要让我努力，为班级争光，就这样，我就拥有了勇气和自信的为班级获得了荣誉，这一切都是同学的功劳啊!

在六年中的收获在我心中历历在目，但最重要的还是同学们给我的那份勇气。

挑战的勇气 篇7

通过范读, 个别读, 带读, 小组读, 男女读……学生基本上读出了作者的情感。为了巩固效果, 提高兴趣, 我还摆开了擂台赛, 让学生找一个和自己水平差不多的, 读自己最喜欢的一段, 比一比谁读得正确、流利、有感情, 谁赢得的掌声多。

有五对同学进行了比赛。

这时, 王文之站起来, 说:“我挑战你。”

我一下子没有明白过来, 反问了一句:“你挑战谁?”

“我挑战周老师。”他大声宣布。

我微笑着做了一个ok的手势。教室里传来王文之的朗读声。一会儿, 教室里爆发出一阵热烈的掌声, 甚至还有人拍桌子。看来, 学生们很支持他。

我不敢有丝毫马虎, 用心地读完了课文。教室里爆发出了更热烈的掌声。

这时, 我听到一个很小的声音:“明知读不过周老师, 干吗要去挑战呢?”看来, 他的行为有些同学并不理解。

于是, 我让学生齐读课文最后一自然段:

我惊奇地想:……偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有如此的气魄!我的心头怦然一震。这一震, 使我明白了生命的意味是什么?是———勇气。

我说:“刚才, 在课堂上你们感受到勇气了吗?”

“向同学挑战是一种勇气。”

“王文之敢和老师挑战需要更大的勇气。”

“他也许知道自己读不过老师, 为什么还要挑战呢?”我装着疑惑的样子说。

“通过挑战老师, 可以训练胆量。”

“挑战老师, 也是一种自我超越, 不要计较输赢, 对自己有帮助就行。”

“挑战比自己强的进步才会更快。”

我接过学生们的发言, 并改编了课文最后一自然段:“听到王文之要挑战老师的时候, 我惊奇地想:也许他知道自己读不过老师, 为什么还要和老师挑战?小小的年纪居然有如此的气魄!我的心头怦然一震, 这一震, 使我明白了生命的意味是什么?是———勇气, 不怕失败, 敢于展示, 不怕权威, 敢于挑战的勇气。让我们为王文之的勇气鼓掌。”

教室里掌声雷动。

走进办公室, 我陷入沉思。

这次生成, 之所以能如此巧妙, 得益于以下几个方面:

一是课堂气氛民主, 在平等对话的基础上才会开出灿烂的花。

二是教师的思想。作为一线教师, 我深感自己责任重大。我希望我的学生敢于说真话, 敢于挑战权威。有探索的精神、怀疑的精神、批判的精神, 不唯书、不轻信、不盲从。所以, 在课堂上, 学生们表现出来的勇气, 要加倍呵护, 大力表扬和鼓励。