图标设计课程标准

图标设计课程标准（共10篇）

图标设计课程标准 篇1

美化教室一角----课程图标设计

三庙镇中心完全小学 李贵瑶

一、教材分析

《 美化教室一角》是湘教版必修教材三年级下册第一课题，属于综合探索学习领域。在此之前，学生们已经学习了设计制作的内容与方法，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。教材的要求是了解图标设计的知识，掌握课程图标设计的技能。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学习课程图标设计的方法，设计制作课程图标。

2.过程与方法目标：通过欣赏、观察、体验、讨论等方法学习课程图标设计，培养学生的发散思维和创新能力。

3.情感与价值观目标：增强集体合作意识，养成有序的进行设计与制作的学习态度。

三、教学的重难点

教学重点：学习课程图标设计与制作的方法。教学难点：学生自主设计富有创意的课程图标。

四、学情分析

处在三年级阶段的学生正处于形象思维较强而抽象思维能力刚刚确立的时期，绝大部分学生乐于发言，喜欢与老师合作交流，注意力较容易集中，但持久性还不是很强，因此教学中我设置了较多的合作探究环节；在知识储备上学生前期已学习过 设计制作的课程，对设计中存在的问题已初步了解，但对大部分学生来说，想要掌握课程图标设计的知识，获取设计制作技能，还需要经过认真学习。

四、教学准备

教师准备：板书设计，方形纸若干，空大课程表，图标设计范画 学生准备：水彩笔，美术书，铅笔，橡皮擦，分6大组

五、教学过程 1.导入新课：

师：在生活中我们可以看到很多印象深刻的标志，比如（课件），猜一猜这是什么标志？你是怎么知道的？

师：下了火车我们来到了银行，（课件）猜一猜这是什么银行的标志啊？你是怎么知道的？

师：欣赏了两个著名的标志设计，我们不得不感叹设计师的创意，你们也想试一下设计吗？让我们回到教室找一找，看这是什么？（课件）老师还有一张特别的课程表，同学们想看么？这两张课程表有什么不同？你们喜欢这样的课程表么？那让我们今天来学习一下——课程图标设计（板书）2.讲授新课： ① 探索表现形式

师：在画之前，老师需要你们的帮助，来帮助老师分析一下这些图标代表的是什么课？是根据什么表现形式来设计的？（课件）语文数学图标----（字母符号），音乐美术图标----（学具材料），体育图标----学习活动，健康班队图标----（象征图形）。② 运用表现形式

师：现在请人来试一下，如果要画美术，我们可以画些什么？ 小组讨论 ③ 欣赏

师：接下来小组讨论你们将从哪些表现形式去画你们组的学科，具体可以画些什么？组长做记录汇报。观察表现形式

师：这些表现形式我们怎么去用呢？比如字母符号（课件），学具材料（课件），学习活动（课件）

④ 画前注意事项

师：经过讨论，同学们心中已有画的方向了，但先别急。画画问题的小老鼠来，大家能消灭它吗？来看一下下面四组图你更喜欢哪一幅，为什么？（课件）

简洁美观。3.布置作业。

师：老师的课程表还有好多空没有填上呢？老师需要大家帮老师把剩余的图标设计出来。

分组设计：

第一组 语文 第二组 数学 第三组 英语 第四组 音乐 第五组 体育 第六组 科学 小组评选出最好的3张哦！4.展示评价

师：上面同学们设计的图标，你最喜欢哪一个？为什么？ 最后老师来点评一下。5.课堂小结，师：通过这节课的合作练习，我们学习了（课程图标设计），讨论出了图标设计的表现形式有（工具材料），（活动形式），（文字符号）。通过练习，我们知道了图标设计要（简洁美观）。6.课后扩展

师：课程表设计不仅可以从图标入手，还可以设计课程表外形入手，比如（课件）希望同学们在课后还可以去设计课程表外形。

在生活中我们还可以去欣赏设计图标，比如（课件）

六、板书设计：

课程图标设计 工具材料 活动形式 文字符号

有趣的天气图标教学设计 篇2

教学目标：

1、熟悉天气图标的种类和功能，设计一组天气图标。

2、在设计的过程中，了解图标概括性和形象性的特点，初步学会图标设计的基本方法。

3、通过图标设计，提升学生的想象力和艺术表现力，培养学生关注自然、细心观察自然现象的习惯，激发热爱生活的情感。教学重点：

利用艺术形式指导学生表现天气变化，运用天气图标为自己的生活增添色彩。用学生的眼光掌握一种人文理念。教学难点：

学生独立或自由组合，进行创作有趣的天气图标。教学准备：

多媒体课件、绘画纸、画笔、油画棒等绘画工具。教学过程：

一、导入

师：同学们，我们先来猜几个谜语好不好？ 生：……

逐一出示三个谜语，请学生猜。

1．谜面：老公公，面孔红，天一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

谜底：太阳

2.谜面：千条线，万条线，掉到地上都不见。

谜底：雨

3.谜面：说像糖，它不甜，说像盐，它不咸，冬天有时一片片，夏天谁也看不见。

谜底：雪

教师在揭晓谜底时展示太阳、雨、雪的三个图标。

师：同学们，这些画着太阳、雨、雪的小纸片，你们知道他们共同拥有一个名字吗？ 生：……

师：它们有一个共同的名字叫天气图标。今天我们就来学习如何设计天气图标。出示课题：有趣的天气图标

二、认识天气图标 1,、图标的作用

师：今天外面的天气怎么样呢？ 生：……

师：刚才小朋友是根据自己的小眼睛观察而得出了今天的天气情况，今天老师要让小朋友利用另外一种形式来认识天气。师：同学们，你们知道什么是图标吗？ 生：……

师：我们先来看一段视频，看完之后，你就会明白了，（播放《天气预报》片段）。师：看完天气预报，请同学说说什么样的图形表示怎样的天气。比如说太阳表示什么天气？云表示什么天气？还有什么图形表示什么天气？

生……

师：天气图标就是表示各种天气的简单的小图案。，如太阳表示晴天，雨滴表示下雨天，雪花表示大寒等。

2、图标的种类

师：除了老师展示的太阳，雨和雪的三个图标，还有哪些天气图标？ 生：……

教师展示另外几个不同的天气图标。

3、图标的特点

师：同学们认真观察这些图标，观察这些图标的特点。这些图标好不好认？ 它们复杂吗？ 它们好看吗？ 生：……

教师总结学生发言，得出天气图标的特点：简洁、易懂、美观。

三、创作天气图标

师：我们认识了天气图标，假如让你来设计天气图标，你能设计出不一样的，但简洁、易懂、美观的天气图标吗？

生：……

教师先给雪生展示一组优秀的天气图标作品，请学生欣赏，丰富拓展其设计思路。展示评价。

接下来就请同学们根据老师的要求来分组设计。

课件出示作业要求：自由组合为小组，设计一组天气图标。

可以结合以下场景进行：阳光明媚、雷电交加、狂风暴雨，细雨蒙蒙等。学生创作，教师巡回辅导

四、展示评价：根据小组设计，派小组代表介绍自己小组的作品。教师以天气图标简洁、易懂、美观三大特点为评价标准，按图标的功能分类开展评选。

五、延伸

师：其实，我们认识天气的方式有很多种，人们根据自己在日常生活中的观察，掌握了一些经验，并把它编成简单的语言，在人们中间流传着，我们把它叫做谚语。

课件出示谚语，学生填空并朗读

创建带有图标的导航菜单网页设计 篇3

下面是创建下面的有图标支持的导航菜单的代码和样式。

点击这里 查看演示(在新窗口中打开).

基本标签

123456

homeaboutwork

The CSS

1234567891011

/* style.css */.nav{width:550px;height:50px;padding:0px25px;margin:0px;background:url(img/bg.gif)repeat-x;border:1pxsolid#efefef;}.navli{float:left;width:125px;height:50px;display:inline;padding:0px;margin:0px25px0px0px;}li.home{background:url(img/nav-home.gif)topleftno-repeat;}li.home:hover{background:url(img/nav-homeHover.gif)topleftno-repeat;}li.about{background:url(img/nav-about.gif)topleftno-repeat;}li.about:hover{background:url(img/nav-aboutHover.gif)topleftno-repeat;}li.work{background:url(img/nav-work.gif)topleftno-repeat;}li.work:hover{background:url(img/nav-workHover.gif)topleftno-repeat;}.navli a{display:block;padding:15px0px0px50px;color:#000;font-size:18px;font-family:arial;height:35px;text-decoration:none;}.navli a:hover{color:#C00;}

在更精细的网站设计中，菜单会变的更多的样式来支持，

公平的说，如果你想使用一款特定的字体——事实上很少有网站允许这样做——那么你就需要使用图片、Flash或一些魔法。最后，尽可能保持易用性是非常重要的。

学习的最佳方式是练习，试着吧图标移动到文字的后面，或者创建一个有图标的垂直导航菜单系统。

译者注：其实这是一个很简单的教程，属于入门级别的，没有什么高级的技术，只是提供了一个制作带图标的水平导航菜单的方法。从网站的性能上来说，这样做并不是很好，现在最推荐的方法是CSS Sprite，就是将用到的那些图片放到一个图片文件中，然后通过background-position来分别调用。另外，对于使用特殊文字的情况，现在的情况有了一点小改观，就是CSS3已经开始支持网站的内嵌字体了。

如果你有什么更好的制作此类菜单的方法，不妨与前端观察的朋友一起分享，多谢。

译文出自：www.qianduan.net/?p=6214

《UI设计》课程标准 篇4

执笔：甄珍

审核：

时间： 2013-5-

5一、学习领域定位

“UI”热是近几年来兴起的潮流，近几年国内很多从事手机，软件，网站，增值服务等企业和公司都设立了这个部门。还有很多专门从事UI设计的公司也应运而生。

正是鉴于目前UI行业的发展状况，本专业第一次开设计《UI设计》课程。

《UI设计》是所有与网络通信软件相关专业课程，该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和设计软件应用知识，还重在给学生开拓新的专业知识面，认知一个新的设计领域，从而拓展职业能力和就业选择面。

二、职业分析

目前UI即用户界面设计行业刚刚在全球软件业兴起，属于高新技术设计产业，与国外在同步发展水平。其次国内外众多大型IT企业(例如：百度、腾讯、Yahoo、中国移动、Nokia、联想、网易、微软、盛大、淘宝等众多企业)均已成立专业的UI设计部门，但专业人才稀缺，人才资源争夺激烈。但目前全国UI设计专业的系统教学极其稀少。UI设计师的待遇和地位也逐渐上升。

三、学习目标

知识目标：使学生能熟悉UI设计的流程和设计方法，并能使用制作有创意的，充满视觉冲击力的UI设计作品。

技能目标：使学生学会系统规划和全局思维，能够完成一整套UI系统的设计。

素养目标：使学生具备能从事UI系统的开发与设计能力，培养学生团队合作、及独立思考能力。

四、学习内容

四、学习领域课程设计思路

（一）设计理念

五、考核方式

学生成绩的评定，以学生平时表现和任务完成情况及最终考核来核定。评分细则如下表：

《广告设计制作》课程标准 篇5

第一部分：课程性质、课程目标与教学要求

本课程讲解广告设计制作的步骤、方法，熟知Photoshop软件的使用，同时培养学生的综合设计的能力、创造性思维能力以及艺术修养，最终使学生能综合运用所学知识，独立完成平面广告设计作品的创意与设计，以适应广告学专业的就业需要。因此《广告设计制作》属于广告学专业必修课。

《广告设计制作》是一门实践性非常强的专业课，强调广告设计的原创性和学生的动手能力，应采用以课堂教学为主，以讨论、作品赏析、实践练习等为辅的教学方式，调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛，顺利完成教学任务。课堂重点讲授软件实践原理和方法应用，在机房中进行案例讲解。

通过课程学习，学生应达到掌握平面设计的一些基本知识，了解广告设计的类型、广告设计中色彩的运用、photoshopcs的安装方法和文件的基本操作、基本工具和菜单命令的使用、；图像颜色的处理、图层蒙板通道和路径的操作与应用、滤镜的使用、以及能够熟练运用软件进行综合实例（个人简历封面设计、海报设计、报纸排版设计标志、海报等）演练内容。

第二部分：关于教材与学习参考书的建议

教材：photoshope广告艺术与创意设计教程 清华大学出版社 潘鲁生 参考书：广告设计与制作 高等教育出版社 李景彬

第三部分：课程教学内容纲要

第一章、广告设计类型、色彩的构成与广告设计 教学课时：2节

教学目的：对广告的理解，能区分广告设计的分类，了解广告设计色彩搭配，品牌广告VI 教学内容：广告概念，广告的发展，理解广告设计的类型，每一类广告特点，及有些广告存在的局限，结合案例进行色彩搭配分析以及色彩的运用，介绍品牌VI有哪些 教学重点：如何区分广告设计的类型、色彩运用 第二章、Photoshope图像相关知识、Photoshop的界面介绍、图像文件基本操作、Photoshop基本工具 教学课时：2节

教学目的： 了解PHOTOSHOP的学习方法、图像的常用知识，以及Photoshop的一些功能。教学内容： 简单介绍如何使用Photoshop,熟悉photoshope工作界面，介绍个别工具使用 教学重点： 图像的常用知识，PS的界面，选框、套索、移动、魔棒、裁剪、画笔、橡皮擦、笔刷、模糊、加深、涂抹、减淡、加深工具的使用

第三章、Photoshop基本工具中修补工具、仿制图章工具使用，结合案例进行图像处理基础 教学课时：2节

教学目的： 了解PHOTOSHOP部分基本工具的使用：修复工具、仿制图章，菜单栏上图像调整操作、滤镜模糊

教学内容： 结合案例进行讲解相关工具和菜单栏上相应操作。教学重点：菜单栏图像调整使用、仿制图章、修复工具使用 第四章、钢笔工具 渐变工具 放大缩小工具 抓手工具使用 教学课时：2节

教学目的： 了解PHOTOSHOP部分基本工具的使用：钢笔工具、路径工具、渐变工具、放大缩小工具、抓手工具、吸管工具使用

教学内容： 简单介绍如何使用Photoshop部分基本工具,让学生能做一些实例操作。教学重点：渐变工具使用、复制新图层、多图层如何进行操作、钢笔工具绘制弧度、弧度与直线的转换、多一个图层通过移动工具如何切换选定其他的图层，图层属性操作（锁定透明图层，透明度调整）第五章、钢笔工具综合使用 教学课时：2节

教学目的： 对钢笔工具有了初步了解后，进一步综合使用，熟练掌握钢笔工具 教学内容： 绘制卡通、自画像、绘制李维斯广告。教学重点：灵活的运用钢笔工具，绘制线条流畅 第六章、图层蒙板使用，Photoshop基本工具文字工具、图层中添加图层样式使用 教学课时：2节

教学目的： 了解PHOTOSHOP窗口中图层蒙板的使用以及图层中其他的工具的使用，学会使用文字工具

教学内容： 简单介绍如何使用图层蒙板、以其其他的工具，工具栏文字工具,让学生能做一些实例操作。

教学重点：蒙板使用、文字工具的编排、图层中一些特效的制作 第七章、海报标题制作 教学课时：2节

教学目的： 制作一些个性的标题文字

教学内容： 对文字工具进一步深入使用，结合其他的工具，设计一些个性标题文字 教学重点： 文字与图层的综合使用 第八章、艺术字体设计 教学课时：2节

教学目的：学会创作设计一些个性的字体

教学内容：进行一些文字的创作，制作一些有个性的字体

教学重点：能综合使用PS各工具，文字的创作，要具有统一的特点，不要风格各异 第九章、人物抠图 教学课时：2节

教学目的：对一些较复杂的图进行抠图，人物照片等

教学内容：使用滤镜抽出，结合历史记录画笔、橡皮擦，使用图层通道结合色阶进行人物抠图。

教学重点：滤镜抽出的使用、图层通道使用 第十章、logo设计 教学课时：2节 教学目的：能够学会自己创作设计LOGO 教学内容：LOGO设计要先了解该品牌LOGO原本公司的理念和公司原本自身的文化，进行提炼把文字转化为图像来表现，设计logo，要先绘制草稿图，紧接通过PS进行创作。教学重点：学会如何进行LOGO创作过程，以及LOGO设计色彩的表现、图案的传达含义 第十一章、促销海报设计 教学课时：2节

教学目的：能够运用网络素材，进行创作设计海报

教学内容：根据设计的要求，进行设计海报，学会运用网络上的素材，进行合理的搭配设计海报，如何去传递促销内容，通过画面的元素，文字去表现 教学重点：素材合理搭配、各工具的综合使用、画面色彩的表现 第十二章、产品包装设计（旺仔QQ包装设计）、创意水果表现 教学课时：2节

教学目的：了解一个产品包装设计需要的设计知识，结合所学的知识图形创意运用到设计中，进行创意水果、蔬菜的表现。

教学内容：结合旺仔QQ糖包装进行讲解，分析每一步如何设计，进行重新创作新的口味QQ糖包装，创意水果，看一些别人的设计作品，分享好的地方，提出一些如何进行创意表现。

教学重点：包装中文字的排版，包装中一些元素的设计 第十三章、传单设计 教学课时：2节

教学目的：传单的设计在设计中是随手可见，传单设计重要是图片的排版和构图，在多图片的情况如何进行排列图，标题和素材的使用。

教学内容：通过案例进行讲解，如何进行图片的排版，文字的排版。教学重点：图片的排练，素材的使用 第十四章、贺卡设计 教学课时：2节 教学目的：能够运用网络素材，进行创作设计贺卡，文字内容的排版

教学内容：根据设计的要求，进行设计贺卡，学会运用网络上的素材，进行合理的搭配设计海报，如何去传递贺卡内容，通过画面的元素，文字去表现 教学重点：素材合理搭配、各工具的综合使用、画面色彩的表现 第十五章、海报设计(形象海报制作)教学课时：2节

教学目的：给出题目能在短暂时间内完成设计，结合图像创意知识运用到海报设计中 教学内容：观看别人的设计海报，通过延展设计出其他系列海报，或者借鉴别人的创意表现，延伸运用到其他的产品上，进行创意表现

教学重点：学会借鉴别人的设计，图案的排列，构图，色彩的表现 第十六章、海报设计(公益广告制作)教学课时：2节

教学目的：给出题目能在短暂时间内完成设计，理解文案意思，充分表现广告内容 教学内容：设计汶川三周年、日本、青海玉树地震公益广告 教学重点：海报设计要围绕主题进行创作，不要离题

第四部分： 教学方案简要说明

本课程计划时数32课时

课程形式以知识讲解、案例分析为主，辅以结合案例进行实践练习。

第一周

讲授 第一章 广告设计的基本概念、色彩的构成与广告设计

第二周

讲授和实践 第二章Photoshope图像相关知识、Photoshop的界面介绍、图像文件基本操作、Photoshop基本工具

第三周

讲授和实践 第三章Photoshop基本工具中修补工具、仿制图章工具使用，结合案例进行图像处理基础

第四周

讲授和实践 第四章 Photoshop基本工具中渐变工具使用，钢笔工具简用

第五周 讲授和实践 第五章 钢笔工具综合使用，结合案例进行绘制卡通人物

第六周

讲授和实践 第六章 图层蒙板使用，Photoshop基本工具中文字工具、图层中添加图层样式使用

第七周

讲授和实践 第七章 海报标题制作

第八周

讲授和实践 第八章 艺术字体设计

第九周

讲授和实践 第九章 抠图专集（人物抠图结合滤镜中的抽出、通道进行运用）

第十周

讲授和实践 第十章 LOGO设计

第十一周

讲授和实践 第十一章 促销海报制作

第十二周

讲授和实践 第十二章 产品包装设计（旺仔QQ包装设计）、创意水果表现

第十三周

讲授和实践 第十三章 传单设计（如超市产品活动传单）

第十四周

讲授和实践 第十四章 贺卡设计（如明信片制作）

第十五周

讲授和实践 第十五章 海报设计(形象海报制作)

第十六周

讲授和实践 第十六章 海报设计(公益广告制作)

第五部分：课程作业与考核评价的说明

作业安排

第一周：去泉州各地区拍摄广告类别，并进行分析每一幅广告的色彩运用，画面的表现。第五周：钢笔工具绘制卡通漫画、钢笔工具绘制自画像各一副 第六周：制作李维斯广告

第八周：设计自己的学号数字、设计个人的名字各一副

第九周：制作个人名字海报、制作凡客广告、对一寸相片进行抠图，更换背景 第十周：设计自己小组团队的LOGO 第十一周：制作学院十周年庆宣传海报

第十二周：制作新口味的旺仔QQ糖（注意整体包装色彩，比如制作黑莓味，黑莓颜色是紫色，整个包装主色调肯定就要为紫色，不要使用其他色调），制作创意水果海报

第十四周：制作学院10周年庆的明信片

第十五周：利用所学的图形创意设计一张商业形象海报 第十六周：设计一副公益海报 考核评价的说明

本课程考试主要检验学生对广告设计知识的掌握、对软件Photoshop的掌握及其运用，熟练掌握软件的应用及创作上的表现，考核内容以单元教学内容和单元设计制作的作品为主要依据，主要是考查对软件熟练程度以及运用的能力，其知识覆盖点为：

1、平面设计的一些基本知识

2、了解广告设计的类型

3、广告设计中色彩的运用

4、软件Photoshop各个工具的使用

5、结合广告设计制作对软件进行综合性的操作

基于课程标准的教学设计 篇6

课题名称：人教版一年级下册《荷叶圆圆》

课标的要求：《小学语文课程标准》指出：要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

学情分析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后要求学生“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。学习目标（预期的学习结果）

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文；感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐；背诵课文。

3.说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。评价设计（检测这些目标的评价活动方案）

1、针对目标:识字方法：

（1）根据形旁识字。如，草字头跟植物有关(荷)；王字旁跟珠宝玉器有关(珠)；提手旁跟手的动作有关(摇)；竹字头跟竹子有关(篮)；

（2）背诵古诗识字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(3)做游戏识字。根据老师出示的字卡做动作：“停” “摇”“蹲”。

2、针对目标2：四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。重点指导学习小水珠部分。

3、针对目标3：拓展练习: 圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。()说: “荷叶是我的()”。()。学习活动方案（教学过程）：

一、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，她给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。

二、自主识字

1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？（板贴）

2． 生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧。3．我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4.交流识字方法：

①根据形旁识字。如，草字头跟植物有关(荷)；王字旁跟珠宝玉器有关(珠)；提手旁跟手的动作有关(摇)；竹字头跟竹子有关(篮)；

②背诵古诗识字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。③做游戏识字。根据老师出示的字卡做动作：“停” “摇”“蹲”。5.读扩展练习短文，巩固识字：

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品读领悟

1.荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他？

2.现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3.谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。4.指导学习小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶吗？为什么？

②师板书: 摇篮 摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。

③闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）

④瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文）5.同样的方法学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼部分。6.自由练读，尝试背诵。

四、巩固延伸，指导书写。

1.圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。()说: “荷叶是我的()”。()。1.指导写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

五、当堂达标

1、选词填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷叶上。（2）小蜻蜓（）在荷叶上。（3）小水珠（）在荷叶床上。（4）小鱼（）在荷叶伞上。

2、按课文内容连线：

小水珠的 停机坪 荷叶是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨儿的 摇篮

凉伞

基于课程标准教学的教学设计 篇7

一、课题

人教版语文一年级下册《识字四》

二、目标分解依据

1、学科课程标准中的相关陈述

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。紧抓这一点，我在设计中通过创设情景、图文结合、读文等形式引导孩子识记生字。尤其对本文有11个带有“虫字旁”的生字，通过图文识字、多种形式巩固识字、形声字归类识字的方法让孩子一法计多字，体现高效识记。充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。写字教学采用“观察、范写、仿写、评价、改写”五步教学法，扎扎实实的进行写字教学。

2、教材特点

《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。

3、学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

三、学习目标

1．学生认识“蜻、蜓”等14个生字。学习笔画“竖折折勾”，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．学生能够正确、流利地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

四、评价活动方案

<<语文课程标准>>指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。„„蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。利用《小星星》的曲调唱歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

五、教学活动预案

（一）导入新课 明确目标

1、出示单元知识树，了解单元内容，明确本节课学习目标。

2、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

3、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--《识字4》（板书课题）

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。）

（二）指导自学 整体感知

1、提出自学要求

（1）师：老师想请同学们先自己读读课文，谁能告诉我们在读的过程中遇到不认识的字该怎么办？

生：读读拼音；问问同桌；问问老师。

（2）师：真棒！这些都是很好的学习方法。今天在读之前老师要布置一个小任务，请你把儿歌中的动物用括号括出来，现在大家开始读吧。

（三）全班交流 反馈矫正

1、师：谁能说说你都找到了哪些小动物啊？ 生说。

2、师：说得真好，看，小动物们都被大家叫出来了，谁的眼睛亮？（引导生看图片识字）

生：我的眼睛亮。

3、师：谁能做小老师读读，读对了大家跟着一起读，读错了大家都别做声。

a,请六位同学做小老师带读。

b,不错，现在我们一起来试试，看看刚才的小老师教得怎么样。生齐读。

4、师：咦，现在我们可爱的动物们飞走了，谁还能认识他们？（去掉图片识字）生举手

师：哇，这么多同学认识，那我们男女同学分开来读读。a男同学读拼音，女同学读词语。B师：不错，一起来吧。再齐读

5、去掉拼音识字 师：现在谁又飞走啦？ 生：拼音宝宝。

师：对了，我们再看看，还认识吗？ 生抢读

师：很好，小火车，开起来！

6、师：有一个秘密藏在这些生字宝宝里头，谁发现了？ 生：他们都有一个虫字旁；他们都是形声字。师：说得多好啊，表扬他!师：对了，这边代表它的读音是声旁，这边代表它的意义，是形旁，这样的字我们叫它----形声字。跟老师念形声字。

课件展示形声字，形成之后学生一起读。

（四）重点分析 指导朗读

1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因。

A、例：第一句

为什么喜欢这句话？好在哪里？

（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

B、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉(五)鼓励创新 拓展积累

1、师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

2．小组讨论。3．全班交流。

4、小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。(六)指导书写，掌握结构

1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

（七）当堂检测 总结回顾

1、检查生字书写情况。

图标设计课程标准 篇8

适应专业：英语专业、师范方向 课程编号：02415103、02415104

课程名称：外语教学理论与实践（Theories and Application of Foreign Language Teaching）

课程类型：专业核心课程，必修课程 学时学分：72学时（4学分）

一、课程概述

（一）课程性质。

本课程是为英语专业（师范）本科生开设的教育设计基本理论以及英语课堂教学技能为主要教学内容的课程。本课程结合理论学习与教育见习实践，为英语专业师范生毕业后从事英语教师职业做好理论与技能的准备。

（二）基本理念。

英语教学设计与教案编写课程旨在为学生讲授英语教学设计理论、教学设计模式以及听说读写四种主要课型教案的结构、教学活动设计以及规范教案的编写格式。通过对英语教学设计理论的学习和分析，教学设计模式的历史沿革的介绍，引导学生科学合理地选用适合教学对象与教学目标的教学设计模式。同时结合英语教学设计中的学习者特征分析、学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析，指导学生写出符合《国家英语课程标准》的教学理念的、规范的、有效的、并具有一定创新意识的教案。在教学中尽可能多地结合优秀的教学案例，以学生为中心，以小组为合作单位，进行模拟实践式、讨论式、探究式教学。

（三）设计思路。

教学中启发学生反思自身的英语学习经历，结合各类英语优质课堂实录的观摩点评分析，通过小组协作探究讨论，逐步形成和丰富学生自己的教学理论。此外为学生提供各类中学英语教研资源，如关于中学英语教学研究的参考书籍、期刊和其他课程资源，使学生加深对英语学科教育的理解、思考及理论积累，初步奠定学生的英语学科教育科研能力。

二、课程目标

（一）总体目标。

本课程旨在讲授英语教学设计的理论基础，教学设计模式的沿革、类型和教学模式的基本要素，并从学习者分析、学习需求分析、教学目标与教学内容等层面引导学生掌握英语教学设计中的分析、设计、发展、实施和评价等基本要素。并在此基础上讲解听说读写四种课型教案的结构、教学活动的设计和规范教案的格式。在教学中注重在《国家英语课程标准》教学理念的引导下，结合安徽中小学英语教学实践，结合目前中小学英语教学最新的理论研究与教学改革成果，注重在以学生为主体的各种类型的课堂课外的教学实践活动中尽快地提高学生的教学实践能力，真正实— 1 —

现合肥师范学院在“十二五”改革与发展规划中提出的三新三会人才培养目标。

（二）具体目标。

本课程以课堂教学实践活动的为主要形式，结合学习高中优秀教学案例和学生的教学案例撰写，逐步提高学生的英语教学技能。在教学中还将开展英语教学专题研究（如词汇趣味教学研究、语法趣味教学研究等）、教学技能训练（如英语书法比赛、简笔画比赛、普通话比赛、英语演讲比赛等活动）以实现课程的总体教学目标。

三、课程内容

第一单元

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容：介绍中西方外语教学理论的流变史，重点介绍西方外语教学方法和教学流派的演变；其次简要介绍中国解放后的外语发展简史。

§1.2 提高内容： 学生要了解并记住外语教学的流派及英语名称表达，了解中国外语教育家提出的一些教学方法及名称

§1.3 扩展内容： 掌握主要教学流派的核心思想。

（二）学习性主要任务：理论学习，结合实践讨论研修。

（三）学时分配：4学时（其中：理论教学2学时／实践教学2学时）

第二单元 外语教学方法

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 具体介绍西方主流的教学流派及它们的核心思想、理论基础、教学设计、课堂实践和优缺点。这些主要教学流派包括语法-翻译法（Grammar-translation Method），直接法（the Direct Method），听说法（Audio-lingual Method），交际法（Communicative Approach）和任务型教学法（Task-based Language Teaching）。

§1.2 提高内容： 学生要能够掌握并理解主要教学流派的一般理论基础和课堂教学设计思路。§1.3 扩展内容： 学生能够比较不同教学方法的侧重点，能评判它们的优缺点。

（二）学习性主要任务：掌握理论分析，学会过程设计。

（三）学时分配：24学时（其中：理论教学18学时／实践教学6学时）

第三单元 新课程标准解读

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解英语新课程标准的基本内容和基本框架。§1.2 提高内容： 理解新课程标准制定的理论基础。

§1.3 扩展内容： 掌握如何在课堂实践中实施新课程标准的基本理念。

（二）学习性主要任务：理解新课程标准产生的历史背景和对当前我国外语教学的反思。— 2 —

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学6学时／实践教学2学时）

第四单元 外语教案设计和教材分析

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解教案设计的一般原理和教材的主要特点。§1.2 提高内容： 理解“同课异构”的含义，对教材的批判性接受。

§1.3 扩展内容：学会动手设计一节课的教案，学会对教材上一篇课文的分析。

（二）学习性主要任务： 掌握教案设计的微技能。

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学4学时／实践教学4学时）

第五单元 教案设计实践与课堂微技能实践

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 学会对听、说、读和写各个技能进行教案设计并能进行课堂微技能展示。

§1.2 提高内容： 能够完整设计一个单元的教案。

§1.3 扩展内容：能够使用各种课堂教学手段来完成课堂教学微技能展示。

（二）学习性主要任务：写教案和微技能实践展示。

（三）学时分配：20学时（其中：理论教学4学时／实践教学16学时）

四、实施建议

（一）教学组织建议。

本课程立足于本教研室的师资力量，主要有三位主讲教师，因为副教授，两位讲师，都是长期从事外语教学和研究的专业教师，本外语教学理论与实践课程由三位教师平行兼课，便于授课教师之间的交流与合作，也便于对教师教学效能的对照考核。

（二）考核方式建议。

本课程是英语教育师范生的必修课程，考核主要来自两个方面：平时成绩（包括出勤率（10%）、课程设计作业（30%）、小组合作参与度（10%）和教学演示（20%））70% + 期终考试成绩（30%）

（三）教材选用建议。

【1】English Teaching Methodology（高等学校“十一五”省级规划教材）

欧阳俊林主编

安徽人民出版社

【2】Approaches and Methods in Language Teaching(2nd)

J.C.Richards & T.S.Rodgers

FLTRP & Cambridge University Press 【1】Techniques and Principles in Language Teaching(2nd)

Diane Larsen-Freeman

Oxford University Press 【2】 A Course in English Language Teaching(2nd)

王蔷主编

高— 3 —

等教育出版社

（四）资源开发建议。

网络利用

多媒体课堂辅助教学

（五）条件建设建议。

4-5个微格教学室提供学生教学实训；

自由活动座位的教室供学生小组活动；

多媒体教室

课程标准编制单位：外语系 英语教育教学教研室

图标设计课程标准 篇9

1、实习目的

通过本次实习，使学生了解企业管理决策的基本思想及流程，并充分理解管理过程中团队精神的体现、哲学思维的运用、个性能力的渗透、共赢理念的培养、诚信原则的坚持和职业定位的思考等，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物质采集、设备投资与改造、财务核算与管理等企业管理决策内容的全面认识。

2、企业模拟经营决策的在公司发展中的必要性

在激烈的市场竞争中，无论是什么性质的企业，只有制定了正确的发展目标和市场规划，才有可能在市场上站稳脚跟，企业经营决策渗透在企业的方方面面，对一个企业发展的成败有着决定性的作用。决策是管理的核心问题，决策活动是管理活动的主要组成部分，现代企业所面临的经营环境日趋复杂，企业的经营活动日益受到外部环境的作用和影响，企业要在急剧变化的环境中求得生存和发展，经营者必须善于分析企业内外部环境中的各种因素，把握对企业有利的契机，克服企业发展所面临的威胁，制定出正确的经营决策，实现企业外部环境、内部条件和经营目标三者间的动态平衡。

ERP沙盘模拟对抗训练将企业经营决策的理论和方法与实际模拟操作结合在一起，融合角色扮演、案例分析和专家诊断，使企业学员在参与中学习，在游戏般的操作中感受到完整的决策体验，进而使学员深刻地体会到“决策”在企业经营成败中的关键作用，以及企业进行信息化建设的必要性和急迫性。

在激烈的市场竞争和内外环境的压力下，企业若要达到预期的市场占有率和预期的经济效益，提高企业的应变能力和竞争能力，就必须做出正确的市场决策，因此也可以说企业经营决策是企业存在和发展的前提和根本。

3、企业模拟经营决策的总体思路

1、以最少的广告费的投入获得最多的市场订单

2、我们在经营生产的过程中怎样生产、生产什么、研发什么

3、进行新市场的开拓，通过了解对市场需求和价格的分析，具体搞清楚开拓什么样的市场

4、生产线的在调整、买卖以及维护的过程中应该注意的问题有哪些

5、加强与各个公司之间的联系，积极了解对手发展动向，并根据其发展情况制定并执行相应的对策

6、为增强公司的竞争力，提高公司在市场上的地位和在公众心目中的的知名度，产

课 程 设 计 报 告 书 专 用 纸

品进行ISO资格体系的认证

7、制定工作目标和工作计划，降低生产成本，提高劳动生产率和工作效率，在生产经营的过程中实施５Ｗ－Ｈ法则，即 “Ｗhy、Ｗhat、Ｗho、Ｗhen、Ｗhere、Ｈow”。

8、注意公司各部门的协调，加强公司各个部门的沟通和交流，定期了解员工生产和生活动向，促进公司人员的团结与和谐。公司三年经营总体规划

这次的财务管理沙盘模拟实习为期3天，在这3天的实习中，我们先由老师带领着做了一年的公司经营，这一年属于初始年，是让我们熟悉实习的流程以及规则，而且仅是物理沙盘。我们对于三年的规划总体是

课 程 设 计 报 告 书 专 用 纸

务总监需要考虑的难题。销售总监的职责是它需要先进行市场预测，然后抓重点，选主打市场还有主打产品，在选单时要注意在哪个市场的产品是以价格还是数量为主打。生产总监必须将今年的生产预算算出，还有今年产品的产量。而采购总监需要根据生产下原材料订单，保证生产不断流。而间谍则是需要了解到我们竞争对手的信息，无论在生产能力还是在市场、产品开发等等。所谓知己知彼，百战不殆。公司三年经营状况及说明

3.1 生产部门

我们

课 程 设 计 报 告 书 专 用 纸

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课 程 设 计 报 告 书 专 用 纸

及设备，确保原材料的供应，使在经营过程中原材料供应及时。在运行过程中一旦出现原材料短缺的情况，生产就会中断，或者是高价购买或者是不能交货而赔偿巨额违约金，给企业带来巨大损失。与此同时，作为采购人员，必须尽量保持库存为零，从而减少现金占用量和保管费用。

在物理沙盘中，我的任务相对轻松，时间限制比较小，而且可以随时采购，及时补给，没有太多规则的制约，也没有库存不足而产生高价购买的担心。但是，如果是真正的采购总监就没有如此轻松。采购人员的决策与生产的数据必须一致。在CEO的整体决策和市场总监提供的广告订单下，依赖生产总监就生产线及生产设备提供的信息，再根据各种原材料的采购提前期，来确定订购原材料的数量和日期。同时，向财务总监汇报一下所需采购金的数额和日期，根据财务总监的建议，再做一系列调整。实习感悟与体会

图标设计课程标准 篇10

时 间：2013、10、16 地 点：会议室 参加人员：全体教师 主 持 人：赵惠青 讨论记录：

赵惠青：今天我们结合教研室教研员外出学习分享，就“基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。”来进行学习和研讨。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量，以及如何设计基于课程标准的教学，希望教师能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。

教学是一个充满问题的专业领域，“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”应该是该领域的四大核心问题。然而，人们一直以来对“教什么”和“怎么教”关注较多，而对“为什么教”和“教到什么程度”探讨得较少。一个重要的原因就是我们总是没有把教学置于“课程”的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同样重要的上述四个问题。

李卿珍：“在我国第八次课程改革推进过程中，尽管《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。也就

是说，关注“为什么教”和“教到什么程度”等问题的“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于课程标准的。尽管在教师的日常话语中，课程标准已经代替了教学大纲，但课程标准似乎并没有给教学实践带来任何实质性的影响。新课程到底倡导什么样的“新”教学，教师应该根据什么来组织和开展教学：是根据上级或专家规定的“好课”的标准上课，还是按照课程标准所倡导的理念与目标来开展教学；是根据教材按部就班（即“教教材”），还是基于课程标准自主处理教材（即“用教材教”）；是模仿别人的“优质课”，还是基于课程标准创造自己的优质课。这些问题还依然存在。更进一步地，关于作为学生应知和能做的“期望列表”——课程标准如何落实到课堂教学实践中的讨论，就更是鲜见了。

一、课程实施的三种取向

（一）基于教师经验的课程实施

基于教师经验的课程实施的基本特征集中体现在以下几个方面：（1）基于教师经验的课程实施中的课程与教学系于教师一身。教师成为教育内容的活的载体，教师所具有的经验成为课程的内容，教师所具有的教育理念左右着课程实施的格局，教师的素养决定着教育教学的质量。“教什么”和“怎么教”都由教师自身有什么可以教和他所信奉的怎么教得好的理念所决定。（2）教师在基于教师经验的课程实施中扮演着神圣的角色。也正因如此，在漫长的教育史上，教师往往被看成是某种神圣的或社会主导性观念的传播者。教师有如牧师，是圣训的代言人，或者，是统治者声旨的发布者。（3）在基于教师经

验的课程实施中，学生的成长和发展具有很大的偶然性。因为教师的教育理念和他所拥有的经验主宰着学生的发展方向和学习结果。

（二）基于教科书的课程实施

基于教科书的课程实施的基本特征集中体现在以下几个方面。（1）基于教科书的课程实施中的“课程”几乎等于教科书，大家把教科书视为唯一的课程资源，把教科书看做是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体，是教学内容的组织与呈现。（2）教师在基于教科书的课程实施中成为照本宣科的“教书匠”，无论是农村的教师还是城市的教师，无论面对的是怎样的学生，也无论在什么样的学校，“教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。”也正因为如此，许多教师对新课程带来的教材更是持抱怨的心态。在他们看来，教材改变了，原来他们习惯并熟练了的教学内容都变了，所以给他们的教学工作带来了很大的难度，并且增加了很多的工作量。（3）学生在基于教科书的课程实施中，成为了一个被不断灌输的容器，他们视教科书的内容为定论的知识，学生的学只是围绕着感知、理解和记诵教科书而展开。长此以往，学生形成了死记硬背的习惯，批判、反思和意义建构等能力在这种教学模式中很难得到发展。

基于教科书的课程实施，也就是我们通常所说的“教教材”。在奥恩斯坦等人看来，“20世纪的大部分时间里，教科书依然是课程的重点。如果问教师和类似的其他人，在某年级或某地区课程是什么，他们最普遍的回答会指向教科书。教科书极大地影响着甚至决定着一

门课程的性质和作用，它的这种影响力深深地影响着学生们的学习经验和获得的知识。”教科书的影响如此之大，以及师生对其极强的依赖性，需要我们对基于教科书的课程实施进行必要的反思。

（三）基于课程标准的教学

基于课程标准的教学不是要求所有教师教学标准化，也不是一种具体的教学方法，更不是像有些教师认为的“课程标准涉及到的内容我就教，课程标准没有涉及到的内容我就不教”。确切地说，基于课程标准的教学要求教师“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性，并在自己的专业权力范围内作出正确的课程决定。

二、基于课程标准的教学的特征

（一）教学目标源于课程标准

在基于课程标准的教学中，源于课程标准的教学目标先于教学内容而存在，教师需要根据先定的教学目标处理教学内容。教科书只是用以支持教学的工具或资源之一。

（二）评估设计先于教学设计

在基于课程标准的教学中，教学是为了让学生努力去证明“教到什么程度”，评估是为了获得“教到什么程度”的证据，它代表着学生需要知道的东西，是与目标紧密相联的。明确学生在结束时能做什么，最终判断表现的指标又是什么，并对学生作出解释，这是基于课程标准的教学的起点。也就是说，在基于课程标准的教学中，评估的设计必须先于教学活动的设计。

（三）指向学生学习结果的质量

在基于课程标准的教学中，对表现的评价是根据共同认定的表现标准来判断特定的表现证据，也就是说，对学生进步和表现质量的判断必须反映出课程标准所列举的适当表现的特征。尽管不可避免地会存在因个人偏好产生的差异，但学生总是有理由“会被一个教师看成好的，也会被另一个教师看成好的”。

“基于课程标准的教学设计”专题研讨记录

时 间：2013、10、27 地 点：会议室 参加人员：全体教师 主 持 人：赵惠青

赵惠青：我们继续上次的学习交流。

三、如何设计基于课程标准的教学

无论是教学设计，还是教学的一般程序，基于课程标准的教学都有别于传统的基于教师经验或教科书的教学。

（一）基于课程标准的教学的一般程序

传基于课程标准的教学由以下八个步骤组成：明确内容标准，即“如何分解课程标准中的相关内容使之更加具体、清晰；”选择评价任务，即“证明学生达到上述标准的最好途径是什么”；制定评价标准或开发评分规则，即“用于判断学生表现的准则是什么”；设计课程以支持所有的学生做出出色的表现，即“怎样选择和纰织内容才能帮助学生在完成评价任务时表现突出”；规划教学策略以帮助所有的学生完成课程的学习，即“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习”；实施规划好的教学，即“怎样实施上述选定的那些方法和策略”；评估学生，即“利用学生表现址据确定上述标准实现程度”；评价并修正整个过程，即“是否需要补充教学，补充什么”。

（二）基于课程标准编制学年/学期课程纲要

课程纲要是以纲要的形式呈现某个学年/学期某门课程的各种课

程元素，它是教师对学年/学期课程教学的总体规划。课程纲要通常回答课程目标、课程内容的范围与组织、课程实施、课程评价的方式与安排以及所需的教学条件等问题。

教师如何基于课程标准制定学年/学期课程纲要？首先，需要依据课程标准来确定学年/学期某门课程的目标。这样，相关的课程标准便得以贯穿学年/学期课程纲要之始终；教师实施学年/学期课程纲要的过程，也就是有计划、有步骤地落实课程标准的过程。那么，如何判定一个学年/学期课程纲要质量的好坏？我们可以通过三个指标来衡量：对所有学生而言，课程纲要中的目标是否来自于课程标准，且都是易于被检测或证实的；内容选择与组织、实施方式的选择是否有利于上述目标的达成；评价方案是否具有准确性与可行性。其次，基于课程标准制定学年/学期课程纲要的方法，主要是通过对标准、教材、评价三者的对照分析，获取三者之间的联系，并在此基础上形成学年/学期课程纲要。上述工作我们可以借助下面的表格来进行。

（三）基于课程标准设计教案

基于课程标准的教案和传统教案存在四点显著差异：一是关于标准的陈述；二是教学目标指明预期的学生表现或成果；三是检测这些表现或成果的评价活动方案；四是引导这些表现或成果的教学方案。教师在设计基于课程标准的教案时应当不断追问：关于这一部分教学内容，课程标准中的关键词是什么，在学年/学期课程纲要的目标中的地位或作用怎样，“我”是否理解或清楚地表达了课程标准对学生所提的应知和能做的期望，“我”设计的评价方案能否最好地证明预

期的学生应知和能做的期望，学生是否能提供达到或超过标准的作业，“我”该设计怎样的教学让学生去证明自己的学习结果。当然，我们不必按照上面的模式按部就班，但它至少表明了一点，我们需要增强标准、教材、教学与评价之间的一致性。

首先，基于课程标准的教学的充分条件是课程标准本身的完善。基于课程标准的教学需要课程标准必须具有相当的专业品质，必须是经过深入研究、得到广泛认同、便于分解操作的权威文件。就我国而言，由于真正编制国家课程标准尚属首次，研究的基础比较薄弱，加上时间比较仓促，相关利益关系人缺乏充分的对话，因此，当前已经出版的各学科课程标准还存在比较多的问题。可喜的是，国家已经组织相关人员进行修订。

其次，基于课程标准的教学的必要条件是教师具有基于课程标准开展教学的能力。从某种程度上可以说，教师作为课程开发者也好，设计者也好，研究者也好，最重要的素养是课程标准的素养，最重要的能力是落实课程标准的能力。