我好朋友五年级的作文

我好朋友五年级的作文（共13篇）

我好朋友五年级的作文 篇1

他，是班里有名的“马大哈”；他，是班里幽默的“开心果”。他，就是我的好朋友——明楷桐。

明楷桐身材强壮，比我高半个头。他的规则意识很强，就拿排队来说吧，上一秒，他还和我谈笑风生，下一秒，他却皱着眉，提醒道：“不要说话！”你说厉害不？有几个同学能做到？

明楷桐最显著的特点就是学习粗心。

一堂数学课上，老师正在讲《黄冈小状元》，当讲到拓展题时，老师说：“这道题做错的人站起来。”瞬间，许多同学都站了起来。数学老师温和地说：“因为这道题很难，所以做错了也不批评你们。但是——”突然，她话锋一转，厉声呵斥道：“明楷桐，你又把数字抄错了！”再看看明楷桐，已经羞愧得满脸通红，恨不得找个地缝钻进去。

还有一次，数学老师在班级公布考试成绩，所有同学瞬间紧张起来。明楷桐目不转睛地盯着老师手中的试卷，期望自己能考一个好成绩。开始发试卷了，那些拿到试卷的同学有的满面春风，十分得意，有的愁眉不展，唉声叹气，还有的从容不迫，一脸平静······当老师念到明楷桐时，她生气地说：“明楷桐，你又抄错数字！”明楷桐脸上的笑容烟消云散，他拖着沉重的步伐走到讲台前，缓慢地接过试卷，呆若木鸡地看着试卷上的分数，不由得长叹一声。

这就是我的同学明楷桐。我希望他能早日远离“粗心”这个令人讨厌的“朋友”。

我好朋友五年级的作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

五年级：令我感动的事 篇3

在生活中，你总会遇到一些令人感动的事：一个小女孩捡起地上人们随意丢弃的垃圾；年迈的爷爷把自己的书籍全部捐献给村里的老年活动室……这些故事深深触动着我们的心灵。现在就请你为我们讲述一件令人感动的事吧！要求把事情的过程写清楚、写具体，表达被震撼的情感。

快乐导航：

从亲身经历的事中选择一件，表现他人美好的品质，要强调这件事的“感人”。要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写，要交代清楚发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。

词语加油站：

眉开眼笑 和颜悦色 悠然自得 神采飞扬 愁眉苦脸

丽日当头 暮色降临 日薄西山 天高云淡 晚风习习

句子加油站：

1.那位叔叔抱着水枪，奋不顾身地扑向火场，“哧——”一道强烈的银色水龙喷向熊熊烈焰。

2.他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：“说不定还会有人经过这儿，会被绊倒的。”

哦，一元钱

浙江省安吉县递铺镇第三小学五年级 王央睿

大片大片的橘红色将蔚蓝的天空染得五彩斑斓，我背着书包，哼着音乐课上新学的曲子，一只脚踩上了站台。

望着公交车越驶越近，我开始掏口袋找一元硬币。掏了半天也没个结果，我脑中突然蹦出一条讯息：“昨天把钱用完了！”不可能！我赶紧甩甩脑袋，想把这个糟糕透顶的坏消息甩出我的大脑，可它像长了根似的，缠住我不放。

没办法，我只得向一起乘公交车的男同学借了。我悄声地问他：“借我一块钱行吗？明天还你！”谁知一向零钱充裕的他居然面露难色：“哎呀，我今天只有三块钱，刚买了一个烧饼，只剩一块钱了，这……”“哦，没事。”我失望极了。

公交车门缓缓打开，我夹在人群中逃上车，却被司机大叔叫住了：“喂，那个背绿书包的小姑娘，你还没投币！”我顿时羞红了脸，支支吾吾地说：“我的硬币刚掉地上了，我找找。”

我装着蹲在地上瞪大眼睛：我多希望真的有一元硬币啊！我转过头去看看周围的人，心想会不会有善良的人愿意为我垫付一下钱。俗话说眼神可以与人对话。我将目光对准一位老婆婆，将眼神对准一位初中生，我恳求着一位中年的叔叔，我甚至乞求地看着一位孕妇阿姨，可是没有一个人为我起身……时间像沙漏，一分一秒的流动都是那样艰涩。

下一个站点到了，司机大叔终于不耐烦地冲我喊叫：“小姑娘，你是不是没钱啊？快下车去！”我惶恐地看向车门，眼泪盈满了眼眶。

这一刻所有的声音都消失了，我只听见自己剧烈的心跳声。一位穿红衣服的阿姨正准备下车，像是突然想起了什么，怜爱地望着我，和善地笑起来：“哎，小姑娘，我刚在座位那儿捡到一块钱，这是你掉的吧？”她边说边掏出一枚亮晶晶的硬币，反过身来朝投币口走去。我顿时如获珍宝，眼神猛地亮了起来，惊喜得犹如落水之人抓住了一块浮板。我眼看着她将硬币投进去，那一直哽在喉头的一股难受终于如潮水般退却。

我望着那个阿姨渐渐走下车去，那件红色的羽绒服被夕阳镶上了一圈金边，闪闪发光，美得令我睁不开眼……

一枚小小的硬币，一颗火热的心，在冷暖碰撞中展现出人性美的光辉。

老师点评：

于窘迫处得到的帮助正如雪中送炭，让人最感温暖。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们人间冷暖。与此同时，以一元钱作为线索，文路清晰，行文自然。正如结尾所说，小小的一元硬币，展现的却是人性的美丽。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的心理活动更好地烘托了乐于助人的品质美。

老师简介

陈淑萍，县级美丽教师、优秀班主任获得者。执教的优质课多次荣获湖州市一等奖，在湖州市语文老师基本功竞赛中获得一等奖。撰写的论文多篇获奖。在朗诵、演讲和写作指导上颇有方法，所指导的学生多次在省、市演讲和征文比赛中获一等奖，多篇在《小学生天地》等刊物中发表。

五年级我的好朋友的作文600字 篇4

有一次，我的钢笔摔倒地上后不好使了，我找到了兰鸣渤，他很热情的帮我修理，我想他人怎么这么好呢，性格开朗还乐于助人，我得像他学习。看着他认真细致的用小工具帮我修着钢笔，他很细心但也很紧张，从他的手心出的汗就能看出来他真的很紧张，可能因为这支钢笔是我今天新买的，所以他很有压力吧，我看着他微笑的轻声告诉他，没关系，修不好也没关系，我还有其他钢笔可以用。没想到我话音刚落他就把它修好了，而且用它在本子上写出了流畅的英语单词，真好，谢谢兰鸣渤。

他不仅是一个心灵手巧的人，而且还很善良。有一次我们出去上体育课，我们比赛跑步，准备好后只听一声哨响我们就如箭一般冲了出去，开始我的速度很快，处于领先位置，但没想到我的一只脚没落稳，摔倒了，这时兰鸣渤追了上来，我想这回坏了被他超过去了，但万万没想到的是他没有向终点跑去，而是跑到了我身边蹲下来，问我有没有受伤，那一刻我的心被触动了。随后他扶着我站起来，让我慢慢的活动一下脚脖看看有没有伤到筋骨，然后把我送到医务室，在医生帮我治疗的时候，他一直陪在我身边，直到最后把我扶回了教室，我心想兰鸣渤这个好朋友我一定要好好珍惜。

朋友我想对你说五年级作文 篇5

你好！

我一直把你当作我的好朋友，因为你身上有许多优点值得我学习。比如你机智幽默，在我不开心的时候把我逗得哈哈大笑。你身体好，体育又棒，让怎么也跑不快的我羡慕不已。你的成绩好又细心，每次考试，你总能达到理想的分数，让时不时错一两个的我下定决心改正粗心这个缺点，努力向你看齐。

但是作为你的好朋友，我希望纠正你的一个小小的缺点。有时你会说一些同学的坏话，特别是给别的同学起外号，结果搞到班上几乎每个同学都有一个外号，我也不例外，让同学们之间的关系不大好，都拿对方的外号开玩笑。有的同学之间甚至闹出了矛盾，但我个人认为你还是一个值得交的朋友。

好朋友，我希望我们一起把这个缺点改了，这样我们就会交到更多更好的的朋友，我们的学习成绩也会飞速地好起来，我们班的学习风气也会变得越来越浓。

我要向你学习你身上所有的优点，也希望你改正这个缺点，变得更好、更棒，使更多人成为你的朋友。

祝你学业有成！

你的朋友

我的好朋友五年级作文 篇6

丫的鼻子长得尤其像她老爸，挺拔而又高挑，皮肤嫩得可以捏出水来，头发如丝绸般光亮，可谓人见人爱。我见她第一感觉就是恬静，温婉。

丫的爱好有很多，她的歌喉如百灵鸟，她的舞姿如精灵，她游泳如鱼儿般轻快……

丫的包容性很强，这点我自愧不如。她那不是懦弱，而是在他人对自己不利时，不争不抢，礼让一次，和平共处。我和她发生过许多矛盾，总是丫退后了一步。正是她的笑容，才让我们的友谊地久天长。

记得有一次，丫邀请我和其它朋友一起去她家玩，我兴奋得一蹦三尺高，可不小心总在人不注意时悄悄地潜入。

我到她家了，那可是我第一次去她家串门，好奇心正值巅峰，我东瞧瞧，西摸摸，鲁莽的我一下子撞到了一个东西，“啪。”我回头一看，心头一跳，那可是她最心爱的水晶啊！我内疚地等待着，等着她的责备，等着她的怒吼，这下可闯大祸了，我真……

不等我想完，丫轻轻地打断我的思绪，说“这不是你的错，是我没摆好，别太自责。”可在这句话里我听出了失落，我听出了沮丧，我跑出她家，任由水从我脸上滑落……

第二天上学，我不知该如何面对丫，没想到她主动找我玩，我和丫共同的朋友瑶告诉我“她就是一个宽容的人，放心大胆跟她玩吧！”我看看丫，她一脸的轻松，昨天的事好像从未发生过。

我们常常在一起愉快的玩耍，开心的交流，这应该就是大人们说的同频率，三观一致吧。

离别的时刻终究到了。

分别的那一天，我俩都深情的望着对方，我们眼里都闪烁着泪花。丫问我：“琦琦，你会忘掉我吗？”“当然不会，你可是我童年阶段最亲密的伙伴，我们可是一辈子的好姐妹。”我答道。“那好，我去荷兰读书去了。”她趴在我的.耳朵旁，“我们明年荷兰相约。”

我好朋友五年级的作文 篇7

一、充分利用教材, 拓展文本内容

低年级教材较为生动活泼、富有情趣, 每篇课文都是一个很好的典范, 一次丰富的积累, 学生乐于接受而且易于接受, 趣高情浓。例如学完识字1和《秋天的图画》后, 既有词的积累, 又有景的描绘。阅读课后《秋天》一文, 再联系到实际当中, 我们所看到的秋天景色, 学生通过景文的结合, 自然创造出自己的语言来描绘自己眼中的秋天, 如果教师给予适当的引导, 学生的笔就流畅起来。再如学习了《蓝色的树叶》一文, 老师拓展文本训练, 你想对文中的林园园说些什么?学生马上议论纷纷, 有的说林园园真小气;有的说林园园应与同桌互帮互助等, 接着教师因势利导, 问学生同学之间应该怎样做才对?孩子们踊跃发言, 各抒己见, 最后总结出:同学之间应该互帮互助, 互相关心爱护、称赞对方。最后, 教师出示第三个问题, 举出同学之间的一件互相关心、帮助爱护的例子来说一说, 然后写下来。这时候, 学生很自然地联想到身边的好人好事, 使学生在文本与生活找到了一个紧密的结合点, 从而激发写作的兴趣。

二、激读促想, 拓展思维的空间

想象是将已有的表象加工改造成新形象的思维过程。如根据圆的外形特征进行想象, 可以想到皎洁的满月、明亮的眼睛、高高的石拱桥、地动仪、圆周率等等。教学过程中如果教师教学生从多角度、多层面运用联想和想象, 可以帮助学生透过文本的学习、图画的观察联想、情境设置、童话创造等, 营造写作氛围, 让学生想说想写。

一是抓住文本的空白启发想象。低年级的教材中童话故事占了很大的比例, 就其语言内容、形式不仅让学生充满兴趣, 而且童话故事中还存在了很大的想象空间。针对低年级学生的思维较活跃又乐于想象的特点。教学时我因文而设, 有意拓展学生想象空间。如在《我要的是葫芦》一文学后, 设问:种葫芦的人看到小葫芦都落了, 会想些什么呢?如果你是他, 你会怎么做?学生发挥自己的想象、讨论、交流, 体会自己生活中真实体验, 联想出种葫芦的人的沮丧与懊悔。如果你是他, 你会怎样做?学生畅所欲言。有的说, 我才不会像那个那样, 只看着葫芦而不给葫芦浇水、治虫、施肥。我会……角色的转换给课文创造出新的情境与意境, 启发学生的想象, 拓展学生的思维空间。再如《假如》一文, 诗歌中前三节是诗人的想象假设, 而把第四节留给了我们, 假如我有一支马良的神笔, 我们会做出些什么?老师请同学们拿出笔画一画, 说一说。孩子们兴趣盎然, 齐刷刷地动起笔来, 有的画出了一只白鸽, 为台湾的小朋友送去了想念;有的画了对耳朵, 送给了爷爷, 让爷爷的耳朵不再失聪等等。友情、亲情, 小爱、大爱在孩子的言语里言无不尽, 激发了写的动机。

二是美读与欣赏中激情畅想。美读是一种语感的积累, 在读中感受文字美好的情境, 体会情境的至情至境, 才能促动内心的情感, 也放飞了学生的想象。例如《我们成功了》一文, 北京申奥成功的那一瞬间人们激动、兴奋、令人疯狂的喜悦, 教师是无法传递给学生的。如何带领学生体验当时的心境, 想象当时的场面呢?我带领着学生美读课文, 让学生一遍一遍地用心用情地读, 边读边放飞自己的思绪去想象当时的场面。特别是这么几句, 天安门广场聚集了几十万群众。中华世纪坛人如海、歌如潮。人们欢呼、呐喊、兴奋, 就在学生的美读中体会出来了, 欣赏与感受到场面文章就是这么描绘, 人、声、景的交融, 唤起共鸣。以读促想, 以读代写, 让孩子在情境中发挥自己的想象, 说说自己的感受。于是一句句带着童真童趣的话语便洋溢出来了。有说我仿佛看到了天安门广场上人山人海, 人声鼎沸;有说我仿佛听到了人们的歌声与欢笑声……

三、创设氛围, 说故事、写故事

《课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际, 注重培养观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、讲实话、谈心里话, 不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。

二年级的识字8里的有四个神话故事, 《后弈射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》。学生在电视剧、动画片里已初步涉及过, 一读到这些词学生就手舞足蹈, 特别想表达。学生你一言我一语, 显得十分激动, 教师要趁着学生说得兴致, 因势利导在旁边当针当线串学生的语言, 导之有向、归纳、整理成一段通顺的话, 与大家说一说, 再试着让学生根据自己所说的写下来, 一篇简易的神话小故事就轻而易举地跃于纸上了。

“我手写我口, 我手写我心”是写作教学本真的指向, 坚持这样的教学实践, 就是要倡导学生写真话、写实话, 写爱写爱说的话, 尊重孩子的本真与个性。在低年级教学实践过程中, 我们也经常发现有些老师在作文教学过程中, 喜欢替代学生的思维, 要求作文开头“今天, 天空万里无云”, 结尾“今天, 我过得很开心”, 学生很快掌握了这个作文模式, 但不久后便对作文失去了信心和兴趣。在低年级作文教学过程中, 教师心中要学会等待, 关注孩子作文的起步与成长, 鼓励孩子大胆说出来, 认真写下来, 让孩子快乐地迈出作文第一步。

钱梦龙老师曾说:“创造往往以摹仿为先行, 而摹仿又必须以创造为目标。”童真带给低年级学生直言、畅言的天性, 也带给了学生无限的想象空间;在学中畅言, 在畅言中想象、借助文本, 拓展学生思维的空间, 积累丰富了学生的语言、语感, 我们要鼓励创见, 为提笔写作文开辟了一条通天大道。

摘要：低年级作文是学生写作的开始, 在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点, 重视作文教学的起步阶段, 充分利用教材, 拓展文本内容, 拓展思维的空间, 创设氛围, 引导学生关注社会生活, 说故事、写故事, 激发学生的写作兴趣, 引导学生迈出写作的第一步。

我的好朋友五年级作文 篇8

我上幼儿园的时候，有一天，我们出去玩。看到邮件柜的顶部，有一个天蓝色的天幕，不大(回想起来只有两平米)。然而，弯曲的支架似乎在向我招手，长长的蓝色像魔法一样吸引着我。我是多么好奇把世界挡在天幕之上！

终于，我找到了一个可以让我爬上去的工具。这是一个古老的体育设施，其中一些表面光滑，但大多数没有皮肤。好奇心让我毫不畏惧地爬上了蓝色的天幕。兴奋又兴奋，爬上雨篷，好像天气没那么热！(当时是夏天)，视野好了很多。俗话说“站得高，看得远”！站在这个天蓝色的天幕上，仿佛站在一朵云上，迎面吹来的微风让人觉得很凉爽。接下来，我开始在这两个方形遮阳棚上玩耍，在上面跑来跑去，然后做了个开枪的手势，对自己说：“哈哈哈，小子，你被我的军队包围了。快投降，你死定了！”然后，又是一声“砰”的射击；过了一会儿，他跑到另一边，开始假装打败军事演习。

“蒂姆！回来吃饭！”正当我玩得开心的时候，一个熟悉的声音从家里传来。是的，是妈妈。我欣然回答了一切。但是问题来了。怎么才能下来？往下看，觉得头晕。“我是怎么起来的？对了，老体育设施！”我对自己说。我刚走了一步，就滑倒了。当我慢慢向下移动时，祝俊浩像箭一样向我跑来，毫不犹豫地抓住了我。幸好我没事。就在我庆幸自己安全的时候，我看到祝俊浩的脚被深深地割破了，脚上流了很多血。我见他不理自己的脚，一直问我：“蒂姆，你没事吧？”

电脑，我的好朋友五年级作文 篇9

现在是21世纪了，每一个家庭都有“现代化武器”——电脑了。

我家有一台“清华同方”电脑。显示器像一个方方正正的盒子，是它的的“小脸”;键盘和鼠标是输入程序的重要工具，也就是电脑的左右手;声音播放器上有一张“小网”，有许多小洞，这便是它的小脚;主机里存放着许多程序，这就是它的心脏。我们可以在烦躁的时候听音乐，做作业时，有不懂的.地方可以请教它，在高兴时，打开他“肚子”里的播放器，看动画片，还可以玩一下它“心脏”里下载的电脑游戏，立刻会让你的心情愉快。当你要寻找资料时，就翻翻它的游览器吧!里面什么都有：《古诗300首》、《百科全书》、《新华字典》……还可以在网上投稿、网上购物等。如果单机小游戏让你玩得不过瘾，那么别犹豫，电击宽带，进行网上冲浪吧!

一定会让你过把瘾，不过别入迷，这样会影响学习的。

让一年级小朋友爱上朗读 篇10

培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。陶行知先生说过, 学生有了兴趣, 就会用全副精神去做事。因为只有学生想读, 才会用心去读, 才能读得声情并茂。然而, 有些学生一到读课文时, 就不爱张嘴, 当教师叫到他时, 读得声音很小, 自然也不能达到有感情朗读。因此, 我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围, 用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望, 让学生慢慢地喜欢上朗读。

一、教师要朗读示范, 并且要天天示范

在一年级的朗读教学中, 教师范读是十分重要的。模仿是人的天性, 所以, 如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平, 自然就不会有进步, 而教师优美的朗读示范, 就会给学生以模仿的榜样。久而久之, 学生一开口就会朗读了。我很重视范读, 语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。因此, 在朗读课文前, 我总会告诉学生, 竖起小耳朵仔细听, 待会儿看看谁模仿得最像。学生被我这一说, 立刻竖起了小耳朵, 听得格外认真。哪儿上扬了, 哪儿停顿了, 他们学得有模有样的。自然而然的, 学生的朗读兴趣上来了, 语言感觉也有了很大的提升。因此, 一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。

朗读时, 教师应该是集各种情感于一体的人, 而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来, 让学生感受到教师所要表达的是什么, 这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧, 如读出轻重音, 语速的快慢, 音调的音低, 根据不同的角色音色发生变化, 文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。而且, 一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读, 因此教师除了在语文课上带学生跟读, 可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。

二、在学生中树立榜样的作用也是很有效的

课堂中, 教师范读后, 我总是会让一些语感比较好的学生来读一读。翁程烽、王高烽、施梦婷、王琦等学生都是学生的好榜样, 谁愿意挑战他们呢?等我这么一说后, 学生的兴致都上来了。“我来, 我来!”的声音在课堂上此起彼伏。每个学生读完后, 我都会给予一定的评价, 每个学生的评价都是不一样的。学生也及时听取了教师和同学的建议, 一个比一个读得好, 一个比一个更注重语音语调。在培养学生个人能力同时也要注重朗读的形式。除了平时常用的指名读、开火车读、男女生比赛读等, 我更偏向小组的合作学习。小组合作学习, 可以培养学生的合作能力, 可以带动比较内向、胆小的学生参与到学习过程中, 更可以锻炼学生的组织能力。课堂中, 我经常让学生进行合作学习。例如, 朗读一小节的内容, 学生在小组长的分配下, 自由组织朗读的形式。渐渐的, 学生从每人一句, 到男女生配合, 到先分散再集中的形式, 更有的小组, 懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式, 把难度降低了。有的家长在和我聊天时, 常常会告诉我, 小组学习很好, 我的学生有了很多的锻炼机会。是呀, 这也是我采用这种的形式的目的。但要真正不流于形式而注重实效, 我们在课堂上需要花不少的时间。

三、教师可以引导孩子们进行初步评读

比如在学习《棉花姑娘》时, 就可以让一名学生先读, 等他读完第一、二自然段, 再让其他学生评读他读得怎么样, 有一位学生说:“读是读得很流利, 但总感觉好像太死板, 没有感情。”“你觉得缺少了什么样的感情呢?”“棉花姑娘生病了, 她向燕子求救的时候应该是痛苦的、难受的。”我问他:“那你能不能带感情地给大家读一读?”这位学生很乐意地读完。然后再问其他学生他读得怎么样, 其他学生再指出不足与优点, 再让其他学生进行朗读。

有了这一次的体验, 当我们学到棉花姑娘向青蛙发出请求的时候, 一个学生站起来理直气壮地说:“老师, 我觉得这里棉花姑娘的话不应该只是伤心的, 难过的。”“为什么呢?”我假装疑惑地问他。“课文中说, 青蛙跳来了, 棉花姑娘高兴地说, 请你帮我捉害虫吧!这里不是应该读得高兴吗?”“是啊, 课文当中有‘高兴’这个词语, 老师想不通, 棉花姑娘都生病了, 她为什么会高兴呢?”问题一抛出, 学生都皱着眉头想, 一个平时很调皮的小男孩想了想“呼”地把手举起来:“我知道!”“请你为大家解释解释吧!”我非常期待地说。“因为棉花姑娘前面几次请燕子、啄木鸟来给她治病都没有成功, 她很失望。后来青蛙跳来了, 棉花姑娘就又看到了救星, 所以才会高兴的。”说得多好啊, 我由衷地表扬了他, 并请他为同学们朗读一下, 等他读完, 全班响起了热烈而持久的掌声。

我的好朋友优秀五年级作文 篇11

路上我们捡到了很多栗子，还有许多漂亮的花。终于到达目的地了，姥姥摘了很多的北瓜。到下山的时候，我和韵涵没有等姥姥和妈妈就私自下山了，差点迷路，幸亏我们又回到了分叉的小路，妈妈大训了我们一顿，告诉我们”集体行动的时候要注意纪律，要等人到齐之后再行动，要不会遇到危险“。

回来的路上，妈妈给我捉了一只蚂蚱，我们照了一会相，我觉得它很可怜，就让妈妈把它放走了，我们一路唱着歌，而且照了许多漂亮的照片，不知不觉就下到山脚了。我们觉得非常奇怪：上山的时候走了很久才到山顶，可是下山的时候一会就到了。我们一路边走边看的，等我们到家的时候，姥姥已经到家很久，都已经做好饭了。

等到明天有时间的时候，我让妈妈把照片传上来，让大家看看我的家乡有多美！

五年级学生优秀作文：我的好朋友 篇12

她长得很漂亮，身高大概有1米4了，那大长腿简直逆天了!她有一头乌黑的头发，总是扎着一个马尾辫，很俏皮。一双黑亮的眼睛总是那么讨人喜欢，还有那红红的嘴巴一笑一口洁白的牙齿露出来。

上周五，我和朋友们说好了一起玩“狼人杀”这个我最爱玩的游戏。可是正要开始玩的时候，她们突然抛出一句：“我们不和你玩了，我们要去玩抓人游戏!”说完她们就一起离开了，叫她们也不理我。当时我很伤心，坐在角落里失声痛哭。

这时在一旁玩耍的小瑜悄悄地走了过来，轻轻地拍拍我的肩说：“别哭了，你看你把脸都哭花了。”她一边安慰我，一边从口袋里掏出纸巾帮我擦眼泪。当时她给予了我全部的温暖。后来，她拉上我一起玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。我当时玩得很投入，早把悲痛丢在脑后，和大家开开心心的嬉戏。

美术课上，我看见她们在玩一个软软的东西特别好奇，就问：“这是什么呢?"小瑜耐心地给我讲了那个软软的东西——史莱姆，还说这玩意儿可以拉很长。可以在你无聊的时候帮你解压，它的手感也很好，从远处看还以为是海绵呢!说着还教我如何利用它解压，手把手教我把它拉成各种形状。

最好的朋友-五年级作文 篇13

在小学五年级的时候，我最好的诤友——李文是我字典里最好的谏臣，如果我是唐太宗，那么她就是魏征。

我们已经有两年没见了，想起以前我们一起玩游戏，一起学习，一起受到老师的表扬时，不禁泪流满面。在一次体育测试时，我刚好60分，而绝大多数同学都考了100分，李文也不例外。我被老师罚跑操场五圈，别的同学都在幸灾乐祸，她却陪我一起跑，边跑边安慰我说：“我知道你已经努力了，加油，，你已经努力了，下次你一定可以通过的。”那天晚上，我久久不能入眠，除了亲人以外，我可以确信她就是对我最好的人。我甚至把她当成了我的亲人。现在我想对她说：“我很想念她”。

记得又一次吃饭，她很节省，只吃了一碗稀饭，我却吃了一碗混沌，在学校门口的路上，有个人在吆喝着什么，我们围过去看，听同学说，你用五角钱给他，就可以从他手里的一捆线李抽出一根线，每一根线上挂着一个小玩意，最好的“小玩意”就是手表了，我连续抽了4次，华了2元钱，却只抽到了一些小玩具。第一次抽的时候，我抽到了用包装塑料袋包装好的几根线，第二次抽的时候，李文劝我不要抽了，可是我不听。如果自己抽到手表，那真是发大财了，我心里想，结果抽到了一个小铃铛，一直没抽到手表，后面几次都是如此。我开始后悔了，当初为什么不听李文的话呢？2元钱，足够我吃一顿饭了，幸好，这些只是我积攒下来的钱，下次绝对不能再上当了，我在心里暗暗想。李文在一旁笑着说：“不听老人言，吃亏在眼前”。是啊，想起“老人”这个词，朋友可以做我们的“老人”。给我们教诲劝导，给我们欢笑，友爱和欢乐。我不禁发出一片感慨，以后在碰上类似的事情，我绝不会再上当。

因为有了朋友的理解，信任和支持，我们的生活才丰富多彩。朋友有事是幸福的种子，是感情的寄存处，是心灵漂浮的舟；有时是伞，能为流荡在凄风苦雨中的你遮去几分风寒；有时是舟，可以载你斩破骇浪，划向新的彼岸。朋友给我们尊重，给予我们关怀，帮助，欢笑，安慰和信任，帮助我们走出困境，摆脱痛苦，帮助我们成长进步。这些都是盆友给予我们最宝贵的礼物，我们一定要珍惜它们，不能辜负了朋友间得这份情谊。