我的朋友 - 小学

我的朋友 - 小学（精选19篇）

我的朋友 - 小学 篇1

我的朋友“老黄”是位年纪和我相仿的人，同上小学四年级。他的真名字叫黄泽宇，平时爱留小平头，长着一双浓眉大眼，略有些的嘴巴一笑起来嘴角总是夸张地向上翘着，看起来特别可爱。他很执言仗义，非常喜欢“路见不平一声吼”，在他认为“该出手时就出手”。就因为他的“仗义”，我和他成为无说不谈的好朋友。我们在一起时，他总善意地叫我“老张”，我也毫无恶意称他为“老黄”。

一天，我正和一个同学打闹，有些“寡”不敌“他”，就考虑“好汉不吃眼前亏”准备开溜，再“君子报仇十年不晚”，这时我高兴地看到，我的好朋友黄泽宇正大喊着“老黄来也！”冲了过来，当他看见与我打闹的同学比我年长体高，便开始“拔刀相助”了。于是，我和老黄并肩作战，打得敌人落花流水、狼狈逃窜，我们取得了伟大的胜利！

我的朋友我了解，他不光有大家都喜欢的优点，还有人人都讨厌他自己也极力想改正的缺点——从他那张大嘴里常冒出一些别人辨别不出是真是假的谎言。比如，我问他国庆节期间到哪里玩，他认真地回答我说去朝鲜，我信以为真。结果，几天后，我在他家楼下碰到他并问他怎么这么快就从朝鲜打道回府啦？他笑嘻嘻地说：“噢，那只是我的梦想”。唉，这个老黄！

老黄很聪明但也很贪玩。有一次周未，我去找他玩，他爸喊他回家，他拉着我不不慌不忙地向他爸的办公室走去，我们迅速地走进电梯眼看他爸追了过来要与我们一起搭乘电梯，他飞速按下“12”——办公楼的最高层，我们瞬间到达了楼顶层，从电梯数字显示器上看出他爸已乘坐电梯到达第三层，这时，我们可爱的老黄拉起我闪进后面露天的步行梯，一边快步下楼一边高声大唱：“歌唱我那亲爱的老爸，怎么也不会找到我们——”我也兴奋地和他一起唱：“越过楼梯，越过大院，跨过滑动的电动大门，宽广美丽的‘广场’，是我们最爱的地方，淘气的我们玩起来吧，团结友爱开心自在——”

这就是我的朋友老黄，你愿意和他交朋友吗？

我的朋友 - 小学 篇2

学习现实的数学,体验数学的价值。 数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,因此要创设、选择适合学生的数学内容,联系现实进行数学教学,让学生根据自己的“数学现实”,在解决问题的过程中,掌握新知识,形成新能力,反过来再去解决新的现实问题,并从中体验到数学的价值。如:第十册《求平均数》一课,我提前布置了一项实践作业,要求以实践为单位调查个人及家庭的藏书情况;调查全校各年级、各班级的捐款情况;调查摩托车、小汽车、大客车的尾气排放量,并自制统计表。整节课紧紧围绕着学生们调查统计的数据进行,先通过解决下面的两个问题, 探索得出“求稍复杂平均数”的方法,再去解决其他的现实问题。

问题(1):五年级分俩组调查个人藏书情况。第一组有( )人,共藏书( )册; 第二组有( )人,共藏书( )册;全班平均每人藏书多少册?

问题(2):下表是五年级分俩组调查个人藏书情况统计表,全班平均每人藏书多少册?

学生们个个情绪高涨,都积极主动参与教学的全过程,有效地实现了本节课所追求的教育价值,即增强了学好数学的自信,体验到数学活动中的乐趣,感受到数学与现实生活的密切联系,学会了如何收集、整理和运用信息。

创设探索式方法,感受数学创造的乐趣。学生不是一张白纸,他们都有着一定的数学活动经验和知识积累,因此学习不应是一个被动吸收、记忆、反复练习、强化存储的过程,而是应该创造有利于学生探索的学习情境,让学生在学习数学的过程中,根据自己的体验,用自己的思维方式, 重新创造有关的数学知识,不断地感受创造的乐趣。

如数学《平行四边形面积的计算》一课时,我创设了探索式的课堂教学场面:通过判断“哪块广告牌用的木料多”,放手让学生通过小组间的合作,用“转化”的方式推导公式。学生们通过自己的观察、操作、 实践、交流亲自体验了发现公式的过程,并出现了多种推导方法,其中有一种是连我也没有见过的,不仅简捷,而且具有创造性,即把一个平均四边形对折成两个完全相同的长方形。从中发现:长方形的长是平行四边形的高,长方形的宽是平行四边形底的一半,从而得出“,平行四边形的面积= 高×(底÷2)×2= 底×高”这一公式。在这个创造性的活动中,每个学生都在自己原有的水平上得到发展,体验到了数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。

引用计算器,增进对数学的理解和热情。计算器和计算机不仅深刻地改变了数学世界,也改变了数学应当如何教。它们把困难变得容易,使不可行变为可行。我把计算器引进课堂已经多年了,学生们不仅能熟练地进行口算、估算、笔算,还能恰当地使用计算器。计算器就像一支“快笔”,使数学计算过程比用纸、笔更准确有效。如前面谈到的《求平均数》一课,学生收集整理到的数据大,用计算器计算较合理,这样就可以把更多的时间留给学生去分析问题、解决问题,并使学生更好地体会到了“平均数”与现实生活的密切联系。

如当学生获得“平均每人藏书384册时”,有的学生很快就联想到:自己只有32册书,与之相比很惭愧,表示以后多读书、读好书。当学生获得“平均一辆机动车尾气的排放量”时,马上就联想到“空气污染和环境保护”等问题,并跃跃欲试,要发明质量好的“防尾气排放器”,保护生态平衡……把计算器引进课堂,比传统的教学更有潜力,不但没有减弱学生的计算技能,反而增进了学生对数学的理解,焕发了对数学的更大热情。

再见，我的小学 篇3

六月是毕业的季节，在这个季节，有太多的欢笑与泪水，有太多的留恋与不舍，我们告别了天真烂漫的童年，迈向无数遐想的花季。过去的六年，我们在同一天空下，一起追逐，一起成长，一起欢笑；我们一起创造，一起经历，一起走过的岁月……

毕业，带着我们的梦想，带着朋友的祝福，带着对学校的留恋，抛开过往的一切，充满自信地走向新的征程，熟悉的校园慢慢变成永远的回忆……

时光悄悄溜走，和母校、同学在一起的时间不多了，留恋、不舍交织在我小小的心房。

母校，我熟悉的母校，我在这里，洒下了童年最天真的笑脸，留下了童年最活泼的身影。还记得那是一个庄重的时刻，哥哥姐姐为我们带上了鲜艳的红领巾，和我们唱起了高亢的队歌，那是多么自豪啊!

同学，我亲爱的同学，我和你们，牵手做过了童年，走过了小学。还记得每到课间的时候，我们在一起追逐、打闹，操场上回荡着我们的笑声，那是多么快乐啊! ’

小学作文：我的朋友 篇4

他，有着一双炯炯有神的眼睛，戴着一副＂老花镜＂，又小又平的头上隐约可以看到有六个小圆点儿，雪白的皮肤，竹竿般的身材，学习可不咋地，身高和潘长江；有的一拼．那油光发亮的脑门上，都能映出人影来了．不旧前买了一台电脑，开始在网上冲浪了，还把自己的眼睛给＂冲没＂了，最后就成了＂四眼崽＂．他就是我的好朋友－－－－柯鹏．

他玩的游戏可多啦！像＜＜梦幻西游＞＞.＜＜诛仙＞＞.＜＜完美世界＞＞.＜＜热血江湖＞＞.＜＜传奇＞＞......少说也有十几种吧！他呀，一玩就是玩一个上午，就是一天，甚至还玩过通宵．什么游戏对他来说都是小菜一碟．

你可别瞧他的体形这么小就去欺负他，我告诉你到时候你可是吃不了兜着走．有一次，我看他那么一点点大就去欺负他，到后来我就和他打了起来．谁知，他先给我来了一个过肩摔，把我重重地摔在了地上，然后有给我来了几拳，我就＂头破血流＂，＂七窍出血＂了．从此，我就不敢不服他了．

我的朋友小学作文 篇5

小俊有一双亮晶晶的眼睛，乌黑的头发垂在耳朵下面，一张薄薄的嘴唇下有一个嘟嘟的下巴。

小俊是一个不服输的女孩，还记得是去年的十月一日，是我们班主任的儿子结婚的日子。那一天，小俊也去了，我和她又在一起玩儿，有三个比我们大的男孩欺负我们，小俊不喜欢别人欺负她和她的朋友，小俊找了一根又长又轻的竹竿打那三个男孩，小俊的奶奶看见了，让小俊停下，可是小俊不听，小俊认为：别人欺负我们，我们要还击，不然就会一直受别人欺负。小俊不服输，还想上前冲，却被我制止了，结果小俊的嘴早就气得歪到一边了，差点因为输而哭了。

小俊不仅是个不服输的女孩，还是一个对朋友好的女孩。

在我生日的那一天，小俊特来为我过生日，晚上了，很多人送了我礼物，小俊送我的礼物很特别，小俊像魔术师一样，把送给我的礼物变出来了，是一个笔盒，笔盒是用硬板纸做的，底部没粘好，还有空隙，是一个很粗糙的笔盒，但我觉得很好看，笔盒里又有一颗美丽的塑料珍珠，笔盒上写了一行字：“赠给我最好的朋友”，还有一副画。画的是一个小女孩拉着一个小女孩的手。小俊告诉我：“漂亮的女孩是我，普通的女孩是她，”我好感动啊!

我的朋友小学作文 篇6

说起我的朋友,我有许多朋友,但是我最好的朋友当然是司哲铭了!他胖胖的,个子稍微有点矮,大大的眼睛,可爱的脸,他还总穿着一双黑色的皮鞋。由于我们常做同一路线的公交车,我们就成了无话不说的好朋友。

但是通过了一件事使我更加了解他了,有一次我放假时,不小心把膝盖摔了一下,结果很痛,那时我走路是一瘸一拐,还不能跑步,星期一我要去上学了,我坐上了公交车,遇到了我的好朋友司哲铭,他见我走路一瘸一拐的,就把座位让给了我,还问我怎么了,我把事情告诉了他,我下车时,是他把我从车站扶学校,到了中午放学时,他还在扶我,我心想:这个朋友真好,他不仅不像其他同学一样嘲笑我,还在帮住我呢!而我的其他朋友,不是在跟别人说话,就是视而不见,而切他下午还教我怎样止痛。

这就是我的朋友司哲铭,他这种乐于助人的品质我感动了，所以那条友谊的链子拉得更紧了,在学校的夕阳下总能看见我和他形影不离的影子。

我的朋友 - 小学 篇7

过完丰富多彩的暑假生活,家长要求孩子写写暑假趣事,却引起孩子反感:“我想写暑假的烦恼,你不让我写。我没有趣事可写,你偏要我写。这样,我写不好。”

原来,教师、家长以为的写作的好契机,对学生来说,却是酷刑。

反观我们成人世界,打开微信朋友圈,经常看到朋友们随时随地地刷新,晒旅行的收获、生活的小感悟、恼人的烦心事、美食的经验……只有想不到,没有晒不了。是什么原因,让成人在没有任何人命令的情况下,却自觉自愿地写文发文?是表达与交流的真实需求让他们有感而发,是朋友的点赞让他们心满意足,是朋友的评论让他们充满自信。微信朋友圈,让发帖的成人感受到交流的快乐、交际的便捷。所以,他们的写作,就会无拘无束,积极踊跃。

这样的事例,让我们不得不对当前的作文教学进行一个反思:到底怎样的契机才是写作的好时机?到底怎样的写作,才能使学生心甘情愿、甘之如饴。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的对于作文教学的基本理念之一是:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而“朋友圈”正是一条贴近学生、贴近生活、贴近时代,让学生表达真情实感的有效途径。

综上所述,根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点,能实现作文教学的平等性、真实性、交互性,有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升,笔者尝试在小学高段,进行“朋友圈”式作文教学研究,即在小学高段作文教学中,把学生以朋友圈形式分组,形成“作文朋友圈”,学生分组合作写作,分组交流讲评,分组展示,共同提高,以此提升个人的作文兴趣,获得作文学习上的成就感。

笔者根据教学实践,尝试从以下途径有效地展开小学高段“朋友圈”式作文教学的研究:

一、朋友圈创建,激发习作兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”只有充分发挥学生的主动性,才能打开儿童创作的源泉,最主要的是激发写作的兴趣,把“要我写”机动灵活地转化为“我要写”。要想达到这一目的,写作过程必须能够吸引住学生,让学生乐此不疲,享受到写作的快乐。

根据“语文学习群体效应”中全员沟通和均等的原则,促进学生智慧潜力的开发。在小学高段,笔者由学生自己组合,组成朋友圈。一般每个“朋友圈”4～6人为一组,组成作文合作小组。为了实现写好作文的愿望,笔者引导学生给每个“朋友圈”以作家的名字命名,如:巴金圈、冰心圈、茅盾圈……这些“朋友圈”体现了作文小组对作家的崇敬和对作文的期待。

笔者在教室里的墙壁上划分区域,作为每个朋友圈的“发帖”区。在习作后,每个“朋友圈”的孩子可以随时发帖——贴作文。学生在这样的过程中拓展了思维的空间,个性差异得到了互补,提高了作文兴趣。这种互助合作教学的平台,让学生在合作中体现了作文的实效性,引发了作文兴趣,点燃了作文创新的火花。

二、朋友圈作文,提供习作自由

美国心理学家布鲁纳说:“对学生的最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”然而,儿童的兴趣倾向是一种心理品质。因为个体的实践活动及能力有限,不可能对每一件事物和活动都感兴趣。所以,笔者在作文的写作上,给学生充分的自由,让他们畅所欲言地表达他们感兴趣的内容,不要拘泥于命题作文。

1. 朋友交流,题材自由

一个“朋友圈”就是一个小家庭,除了教材上的命题作文,笔者鼓励学生经常交流生活感受、喜怒哀乐,释放心情,并把这些交流的内容写下来。通过自由创作的形式增进组员之间的融洽关系,使学生慢慢意识到写作不仅仅是写,更是一种沟通交流的手段,促使“朋友圈”成为同学间交往的润滑剂。这种情境下的学生写作便会更加自然而然,水到渠成。并且,笔者还引导学生把同伴的生活内容为自己所用,借助别人的生活丰富自己的写作内容。

2. 分工合作,形式自由

根据“朋友圈”首尾相连,息息相关的特点,引导圈内成员间的分工协作。笔者允许学生分工合作来完成一篇文章,由口头作文开始,每人一句,循环轮流,共同完成。然后慢慢进步到每人一段,完成书面作文。或者是,几人共同商讨,制订出本次写作的提纲,然后你一句,我一句进行口头作文,当这句话得到组员的一致赞同后,再接着写下一句,直至成篇。最后,通过展示区把合作完成的作文贴在“朋友圈”。

三、朋友圈评价,提高习作表达

常规的作文修改大多是在班集体中针对个别同学的作文师生共同评议,这样的修改对其他同学的启发往往不太大,启迪的效果不佳。通过“朋友圈”展示区,引导学生把作文贴在“朋友圈”里,由圈里的同学有针对性地找出作文的优缺点,及时修改,及时表扬,有的放矢。

1. 为“朋友圈”除尘掸灰

“除尘掸灰”环节主要是以检查错别字、字句是否通顺为主。每个“朋友圈”的孩子只要写好作文,就贴在自己的“朋友圈”区域。圈内其他同学随时可以去欣赏,在欣赏的过程中发现了问题,直接帮助圈出来进行修改。这一环节最大限度地保证学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

2. 帮“朋友圈”增光添彩

“增光添彩”环节主要是为作文润色、点赞。每个圈内的同学都要在圈内另外同学的作文下面跟帖,即用小纸条写上可以为作文增光的好词好句,或者把同学文章中的优秀之处用各种符号标记点赞。这样,每个学生的作文至少得到三个同学的修饰,对学生的词汇积累加以丰富,对文章的精美程度加以提升。

四、朋友圈展示,树立习作自信

著名的少年作家蒋方舟的母亲在谈到女儿的写作时曾经说:“给孩子的作文指导应该分为两块,一块时间是花在如何教她写作上,另一块就要帮助孩子多投稿,鼓励孩子努力发表文章。因为发表一次,孩子对写作的感受就会全然不同。”借助“朋友圈”为学生提供了一个展示自己、证明自己的机会,使学生在同伴的相互欣赏与鼓励中共同进步。

1.“朋友圈”作文纸

传统的作文本,便于保存,但是,不便于随时把作文拿出来展示。为了能将优秀作文随时张贴在他们的朋友圈内,及时对优秀作文进行鼓励,让其他学生学习,除了朋友圈内的自由作文,笔者还把平时的命题作文,用文稿纸、活页纸代替作文本。为了便于保存,请每个学生准备一个讲义夹,把交流过的作文取下来放在讲义夹内保存,并且给讲义夹取各种好听的名字,如“我的大作”“写作记忆”“文字的快乐”等。

2.“朋友圈”作文集(报)

所有学生的作文,无论写得如何,都是成长的纪念,展示过后的作文怎么办?笔者经过收集,把所有展出的作文汇编成作文集,一学期一次,每人一本。看着自己的作文编成集(报)了,学生欣喜若狂,写作自信暴涨。

3.“朋友圈”信息台

为了鼓励更多的学生热爱作文,乐于写作,笔者积极帮助学生投稿,并在第一时间把学生在作文方面的好消息敲锣打鼓地公布。哪个“朋友圈”的成员作文发表、获奖,就在“朋友圈”的展示区域里贴一串金黄的稻穗,表示这个朋友圈丰收了,让学生在同学面前得到鼓励。笔者还通过校讯通、班级QQ群、班级微信等信息平台,以“作文喜讯”为主题,发给全班家长,让家长一起为孩子的作文进步欢欣鼓舞。

我的小学班主任漫谈 篇8

【关键词】小学教师 职业道德

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0184-02

一、热爱学生是师德的灵魂

由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。

二、理解是热爱学生的基础

理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

三、尊重学生是成为优秀教师的前提

小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。

四、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现

黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

五、行为示范

教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。

六、人格示范

学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的“：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

七、建立良好的班级管理组织

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

总之，做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

小学作文：书,我的朋友 篇9

我喜欢看书，家里的书柜里都摆满我的书。

我酷爱看书，特别是小说、童话和一些作文参考书籍。还记得四年级下学期时,妈妈制订了“法西斯政策”,晚上不花两、三个小时做作业、复习，就别想看书。

好在老妈“魔高一尺”，儿子“道高一丈”。我的好哥们儿——亲爱的汗修先生跟我“形影不离”。

这不，我做完老师布置的习题后，就津津有味地看起了他。正当我乐滋滋地看到第三章时，心里一阵羡慕……忽然，一个黑影出现在我后面，冷冰冰地说：“书好看吗？”我可能是看过头了，居然傻乎乎地回答：“嗯嗯……”显然那个黑影发怒了，大吼一声：“好看什么！还不快写作业！”我被吼得清醒了，正准备“救书”时，可已经来不及了，早就被“禁书大都督”一把夺取啦！唉，我好歹也是“久经沙场”的“常胜将军”吧？怎么能在小小的阴沟里翻船呢？真是失职啊！我只好唱着：“男孩看吧！看吧！不是罪.......”

我的朋友小学记叙作文 篇10

她，和我从学前班一直玩到现在。她很喜欢打抱不平的，帮助她人。今天我被老师骂了，我以为她会像别人嘲笑我，她不会，她安慰我说：“做错事不要灰心，任何人都有不对的时候，你看看我，做错事就要改过来，这样老师就不会再骂你了。只要你肯改正过来就是一个好孩子啊

记得有一次，我和她考试的分数都很差，我当天的心情糟透了，但我看见她那天开心得连什么事都忘记似的，下了课还对我说放学后一起去游乐场玩吧。我看见她的脸很希望我答应的表情。我就大声吼她：“你这次考了多少分啊?那你怎么还有心情去玩啊?”说完我就走了。放学后回家想了一下，想着想着脑里出现今天下午对思盈说的那种话的语气，心里就很不舒服自在。一直到了明天，我在路上想今天应该怎样跟她道歉，昨天毕竟说了伤她的话。走到教室门口，去她的位子对她说：“很抱歉，昨天对你说的一些比较难听的话。”当时她的表情很惊讶，：“昨天你说了一些什么啊，我忘记了!”我听到她说完这些话心里比较舒服了。

谈我的小学语文教学观 篇11

关键词：小学语文；课堂；情感；开放；感悟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-212-01

怎样教语文？怎样教好语文？从事小学语文教学多年，在我的眼中，语文绝不只是一本本教科书，广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。作为一名语文教师，要做的太多、要学的太多，收获也很多，个中滋味，每一位语文老师对语文教学都会有不同的感受。

一、给学生一个情感的课堂

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“开放的课堂”

1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

三、给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

四、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

五、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

我的朋友 - 小学 篇12

自改习作意义何在?“文章不厌百回改”, 修改习作的过程实际上是使思维合乎逻辑的过程, 也是自我加深认识事物, 确切表达事物的过程。引导学生学会自改习作, 可以提高语感水平, 巩固谋篇布局、遣词造句的能力, 同时也可培养他们的责任心。那么自改习作路在何方?

一、激发兴趣, 培养自改意识

学生的学习动机是直接推动学生学习的内部动力。学生自改习作, 必须有正确的、积极的动机作为内部推动力, 从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性, 所以培训学生自改习作, 必须从激发自改动机, 培养自改意识做起, 并贯穿习作教学的始终。

教学中, 可通过讲古今中外文学家改自己文章的故事, 让学生体会到好文章都是从反复修改中得来的, 在事例中受到熏陶。例如:王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 开始时用“到”字, 他觉得看不出春风一到江南是什么景象, 缺乏诗意, 就改为“过”, 后来又觉得“过”也字不妥, 虽比“到”字生动一些, 写出春风一掠而过的动态, 但要用来表达自己想回金陵的急切之情仍嫌不足, 于是又改为“入”字、“满”字, 这样改了十多次, 王安石仍未找到自己最满意的字, 后来站在船头, 眺望江南, 春风拂过, 青草摇舞, 麦浪起伏, 他顿时恍然大悟, 这个“绿”字不正是要找的那个字吗?一个“绿”字让全诗大为生色。

二、授之以渔, 掌握自改要领

(1) 片段入手:小学生自改习作意识和能力的形成, 是一个动态的心理过程, 在这个过程中, 一个可行的方法是从片段入手。修改的重点是让学生养成读一读的习惯。看看标点使用是否正确, 有没有错别字, 词语搭配是否恰当, 句子表达是否准确等。

(2) 下水尝试:就是引导学生学会批改全文的方法。根据学生的习作情况, 找出共性问题, 选择富有代表性的习作, 利用多媒体, 在课堂上修改, 根据习作的要求引导学生自己修改, 如:中心是什么?合乎题意吗?所写材料能否表现中心?主体部分是否写得具体?注意发挥学生的主体作用, 让学生充分发表意见, 进行激烈争论, 在修改实例中自主获得修改习作的知识经验和方法技能。

(3) 读读改改:学生对于语言敏锐的感觉, 主要是从朗读中体会出来的, 习作完成后, 让学生多读几遍, 借助声音的刺激, 一路念下去, 疏忽的地方就会发现。以有声语言支持思考活动, 有利于找出错漏的字词或标点, 改正拗口的词句, 删除重复的词语, 补充合理的内容, 使习作达到文通字顺。最后再让学生轻声朗读, 边读边思如何对文章进行修饰、润色。

(4) 合作修改:学生作文后, 不要急于下笔批改, 可让学生以小组为单位, 互相交换读习作, 看看有哪些地方还需修改。如学校举行了一次广播操比赛, 班里的学生齐心协力、相互配合、团结向上, 最终获得了第四名。就这件事写的《记一次有益的活动》, 不少学生以“这次进入四甲真是太幸运了, 太令人高兴了”作结尾。对这一普遍存在的问题, 引导学生讨论:开展这项活动的主要目的是什么? (一是让学生认识到应该加强锻炼身体;二是让学生明白团结向上, 有共同目标才能取得成功) 这样的结尾对文章所要体现的精神是否有作用?学生在讨论中认识到文章的结尾存在问题, 主动进行了修改。学生既当“听众”又当“老师”, 在互评互改中取长补短, 既提高鉴赏能力又培养自改作文的能力。

三、坚持训练, 形成自改习惯

我的朋友小学记叙作文 篇13

瑜佳瑶长着水灵灵的眼睛，小巧的嘴巴，她梳着一条马尾辫，她最喜欢穿运动装，因为她是一名乒乓球员，一连好几次都拿到第一名的好成绩呢!

一次，我和瑜佳瑶在家里比赛掂乒乓球。“你先来吧!”我对瑜佳瑶说“预备开始!”瑜佳瑶从听到我的命令后，快速地掂了起来，只见她的手像雨点一样掂着，看得我眼花缭乱，过了很久时间，瑜佳瑶说：“我掂完了!”啊!她一共掂了309个，我心想：不愧是乒乓高手!该我掂了，我掂完时，瑜佳瑶告诉我，我一共掂了212个。“又输给了你。”我失望地说，瑜佳瑶安慰我说：“没关系啦，我比你多是因为我是乒乓队员呀!”之后，她又对我说了打乒乓的要领，我仔仔细细地听着。瑜佳瑶又让我练一练，果然提高了不少，我高兴地一蹦三丈高，连忙对她表示感谢，她开心地说：“不用谢，我们是好朋友呀!”说完，我们都笑了。

我的朋友小学记叙作文 篇14

他有乌黑发亮的细头发，淡而长的眉睫，犹如天之娇女般。胖乎乎的身躯犹如一个柔嫩嫩的“浑球”，胖的可爱!

有一次清晨，凉风习习。同学们早早的起了床，慢跑到了操场。

到了操场，同学们自觉地排好了队，准备练习接力赛，大家排成一条龙……马上到我了，前边的范凌荣转过头来说：“肖胖，换了位，我想对11班的‘牛人’。”我想，大概是是他太胖了吧，怕跑不赢，丢脸。我爽快的答应了，“好。”我刚一说完，说换就换，后面的彭松见了，藐视道：“死胖子，跑不过就别跑，你这了废物!”范凌荣听了，顿时大怒!脸变成了火爆辣椒，怒气冲冲，冲着彭淞不动声色一耳光，彭淞被红烧猪蹄一掌，拍得落花流水，眼冒金星，东窜窜，西窜窜。紧接着，范凌荣火冒三丈道：“你这了垃圾!再说把你打成油饼!”说完，又一猪蹄，打的彭淞“够坑泥。”

我的朋友 - 小学 篇15

首先, 老师自己要做一个有“心”人。 怎样做个有“心”的六年级英语老师呢?

1.缜密地制订适合本班学生的复习计划, 不“随大流”。我觉得六年级进行总复习的那段时间其实是最关键的时期, 老师是否有周密的适合自己学生的复习计划至关重要。常常会听到有些老师问这样的问题:“你们明天复习什么?”“你们某某练习什么时候做?”等等。而在这两年毕业班英语教学过程中, 我努力不让自己成为这类老师, 不让别人牵着鼻子走。在复习阶段, 我始终有自己的计划和安排, 细化到每天甚至每节课, 定点定量。这样一来, 我的复习就有了章法, 而且所有的知识点早就在我的“计划”里, 就不会有“东面补一点, 西面补一点, 最后学生就成了‘四不像’”的这种现象发生。更重要的是作为一名教学经验还不够丰富的青年教师, 有了属于自己的复习方法, 我的心就不会慌乱, 每天都知道自己应该干什么, 学生要完成什么, 每天衡量自己和学生工作的指标也就很清楚。这样久而久之, 量变就会产生质变。同时, 在复习期间我的这种复习方法也会在潜移默化中影响着孩子们, 他们会感受到我复习的步骤、所采用的方法、做事的态度, 从而慢慢地也学着做一名有“心”的学生。

2.不盲目“死做”, 练习“精挑细选”。说起总复习, 可能给很多老师和学生的感觉就是不断地做试卷、讲试卷。的确, 我认为在复习阶段需要有一定的练习, 但不能是复习的“全部”。在复习阶段, 我给孩子们做的都是基于我复习计划之上的针对各个知识点的一些必要的练习。最重要的是, 这些练习之间都有一定的内在联系。我常常和孩子们说, “做英语练习就是要以点带线, 以线带面, 当我们在英语学习方面学会‘联想’时, 就是我们‘收获’之时了。”

3.关注学生心理变化, 改变工作方法。六年级的孩子, 变得比较独立, 但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的孩子不再盲目地接受教师的权威, 他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确, 如果规则和处罚稍有不一致或不公平时, 他们就会抱怨、不满。六年级的孩子在彼此同情、共鸣、爱和相互尊重的基础上形成固定的小集体, 个人受朋友的影响也随之增大, 因此教师也要随之改变教学方针。

高年级孩子都喜欢智慧型、幽默型、朋友型的教师, 教师应针对孩子在价值观、人生观、自我判断力转变时期随之转变自己的角色扮演、上课风格。课前或课后跟学生进行聊天, 了解他们心里在想什么, 想干什么;关心什么, 喜欢什么, 讨厌什么;掌握他们的心理特征, 在尊重和理解个性心理的基础上, 寻找恰当的时机, 因材施教, 也就是教师要与时俱进。

4.因材施教, 每个学生都有不同的“成功”。怎样的学生才是个“优等生”呢?怎样的教育才算是“成功”的呢?这似乎有个一刀切的标准, 好像只有把学生教育到一个大家公认的水平, 或者该生有如何明显的进步, 发生了判若两人的变化, 教师的教育工作才叫成功。可是我觉得, 对“成功”必须要做具体分析, 分析的起点是学生原来的基础。基础不一样, 成功的标准就应该不同。有些孩子, 能让他出类拔萃才是成功;有些孩子, 能让他自食其力就是成功;有些孩子, 能让他成为守法公民就是成功。

其次, 老师自己要做一个有“爱”的人。 怎样做个有“爱”的六年级英语老师呢?

1.用欣赏的眼光来看待每一个孩子。相比较其他年级而言, 六年级的英语教学是比较有压力的, 因为面临着学生的升学问题。因此, 作为老师和学生在复习阶段有时候也难免会有烦躁的情绪, 常常会听到老师批评学生、学生抱怨老师的话语。我也不例外, 但是当我意识到自己情绪不对头的时候我会马上调整自己的情绪, 始终坚持“用欣赏的眼光来看待每个孩子”, 因为在我心里每个孩子都是与众不同的, 都是天上那独一无二的星星, 将来他们都能拥有自己一片小小的天地。也正是凭着自己的这种心态、这种意念, 我学会了冷静对待孩子们在学习上犯的种种错误, 耐心讲解。如在我们班级好多女生英语学习方面并不是很“敏感”, 有好多基础知识一再强调却还是常常会出错。这些女孩也常常因为这个感到很自责, 觉得自己影响了整个班级。面对这些孩子, 我从不会去批评或指责, 相反我会告诉她们其实她们都很优秀, 如马欣怡同学很善于唱歌, 钱意琳同学很善于跳舞, 史予昕同学很善于画画, 都是我们班的才女, 是学校各类活动中的“台柱子”。我希望通过老师对她们的欣赏和肯定提高她们对自己的信心, 正确看待自身的价值, 从而建立学习英语的自信。

2.用公平、公正的心对待每一个学生, 尤其是“学困生”。苏联著名教学论专家达尼洛夫认为, 教学要求与学生学习可能性之间的矛盾是教育过程中的动力, 当两者之间的矛盾的统一性被破坏时, 教学过程就不会有效展开, 各种类型的学生的学业不良现象就会发生。教育心理学告诉我们, “学困生”同样有进取心, 他们渴望进步, 渴望得到尊重, 渴望好成绩。因此在复习阶段, 我更加关注这些孩子的学习情况。

我们班级的王宇昊同学就是很好的一个例子。这个男孩尊师守纪, 可爱又文静, 和平时大家印象里的“学困生”完全不一样。在刚接手这个班级的时候, 我也没有真正发现他是个“学困生”。后来在第一次单元测试后我发现这个孩子的试卷有些奇怪, 选择题都是对的, 而词汇方面反映出的问题很大, 这就让我开始有了些“想法”。我并没有直接找这个孩子谈话, 而是在放学后留了一些和他比较要好的孩子“取证”。在这个过程中我了解到, 王宇昊同学在五年级开始, 语法方面就跟不上节奏, 可是他又很要强, 很要面子, 很想考出好成绩让他妈妈开心, 于是就养成了“回头”的“好习惯”。当我知道这一情况后, 我并没有因为这个孩子喜欢“依赖”别人而对他感到反感, 因为每个孩子在我心中都是一样的。于是我找到他, 告诉他顾老师会和他一起改掉他的坏习惯, 会利用一切可以利用的时间帮他从头把以前没有夯实的基础知识再巩固一次。我告诉他现在考得不好不代表以后不好, 告诉他“台上一分钟, 台下十年功”的道理。就这样, 课堂上我会更加关注他, 课后我会多多唠叨他。渐渐地, 他开始对自己有信心了, 会主动向我请教了, 成绩也就慢慢有了起色, 人也比以前活泼开朗了。因为我知道, 在英语学习上他没有了心理“负担”, 他做回真正的自己了。

3.持之以恒, 用宽容等待孩子们的成长和改变。每个班级都有那么一两个“特别”的孩子让人“头疼”。我们班级也不例外。我们班的马郁晨同学是出了名的“调皮捣蛋鬼”, 经常遭到同学们的“投诉”, 英语学习上更是一个名副其实的“马大哈”, 对自己没有半点要求, 可以说是在“混日子”。面对这样一个孩子我很清楚, 只有一种办法, 那就是拿出“滴水穿石”的精神。于是我每天都会督促他学习, 陪着他完成每天的“任务”后才下班。就这样经过上半个学期的坚持, 他渐渐开始体会到我的辛苦, 下半学期开始他会利用自己空余的时间先把英语做好, 找我校对;也会自己在家把第二天要默写的东西复习好, 第二天给我一个满意的成绩。其实, 这就是“坚持”的力量, 正所谓“世上无难事, 只怕有心人”。

有句歌词写的很好, 叫做“心会跟爱一起走”。我想只要也只有我们老师用“爱”抓住孩子们的“心”, 才能从真正意义上做到小学英语的有效复习。

摘要：随着社会和教育事业的发展, 小学英语学习受到越来越多家长的关注。而六年级作为毕业班, 在我们这种农村小学, 英语学习更是家长关注的焦点。如何使学生在六年级这个需要综合复习小学阶段所有知识的年段把英语学好, 成为了我们六年级英语老师共同追求的目标。

例谈我的一些小学数学教学尝试 篇16

一、创设生动有趣的教学情景

教学情景是指老师在授课进程中为了更好地更有效地完成学科课时目标而创设的学习氛围。学科老师能够结合学科特点科学而恰当地创设妙趣横生的学习情境，不仅能够提高孩子们的学习热情，更能激发孩子们探寻问题的欲念，进而提升整节课的教学效果。因此，我在小学数学课堂教学中非常注重创设充满趣味的学习氛围。

例如在教学《分数与除法的关系》一课时，我在导入环节创设如下情景：农历五月五日是我国传统节日——端午节，这一天人们会赛龙舟、挂艾草，还会饮雄黄酒、吃粽子。今天老师带来了6个粽子，如果分给3个小同学，你会怎样分？学生口答，列出算式。通过端午节情景的创设，充分激发了小学生学习本节课的兴趣，进而提出6个小朋友分3个粽子，唤起学生已有的知识储备，为新课的学习打下基础。

二、培养良好的数学学习习惯

2011版义务教育数学课程标准中明确指出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”优良的学习习惯是学好各门功课的先决条件。只有同学们养成了优良的习惯，才能提升自己的数学成绩和综合素养，才能提升教师教学的效率。当前，同学们在本学科学习中出现了诸多的不好习惯，严重阻碍了同学们数学成绩的提高。所以，我们科任老师要在授课中引导学生养成优良的学习习惯。

例如在教学《解方程一》例4时，对解题过程的书写形式和验算方式，学生是第一次接触，我在教学过程中进行准确地师范，同时让学生进行模仿练习，促进同学们掌握正确的书写格式，培育优良的学习习惯。

三、教学素材贴近学生生活

在小学阶段，孩子们由于年龄偏小所接触的知识面也比较狭窄，任课老师如果能够选取贴近学生生活的教育素材，就容易激发同学们的学习本门课程的乐趣，也便于同学们更有效地理解课时目标，认识到学习本门学科的重要意义。同时使同学们在熟识的生活环境中，对数学的研究保持浓厚的热情。教学素材贴近学生生活，真正体现了新课标中“在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，提高了学生的综合素质。

例如在教学《奇妙的密铺》一课时，教学中我从同学们常见的铺地砖中切入，通过观看用砖铺成的墙面，发现这些平面图形拼在一起的特征，直接感悟密铺的特征，再通过我的适当的总结，让学生初步理解密铺的含义。

四、精心设计数学练习

练习是检验同学们课时目标完成状况的重要方法，正确而恰当地设计数学作业有利于检测学生的数学学业水平，有助于反映老师的教育成效，有助于老师不断更新教法提升课堂效率。通过多年的摸索，我认识到随堂练习布置应该坚持下面几个要求：①不应该是“千篇一律”的，应该是具有选择性以及层次性的。②不该是枯燥乏味的，应是多姿多彩，生动有趣的。③练习数量不应该过多，应该注重练习质量。

例如在教授完《分数与小数的互化》布置了三到课后练习：①完成“练一练”。②完成练习九7～11题。③完成思考题。这样的练习设计具有层次性，从强调小数的意义把小数直接改写成分数出发，到小数化成整数，再让同学们使用今天学习的知识处理生活中的相关问题，最后到难度较大的思考题，层层递进。同学们的知识不断得到巩固，思维能力不断得到提升，同时也能感受到学习本门课程的快乐。

书，我的朋友小学作文 篇17

那一天，我在家看书正看得起劲，妈妈就叫我去买盐，我嘟着嘴，叽里咕噜地说：“干嘛叫我去买盐呀!我看故事书正看到重点呢!”妈妈说：“你在说什么?”我说：“没什么!”我心里想：叫我买盐，叫我买盐，你这不正闲着嘛?

在路上，我一边如痴如醉地看书，一边弯弯曲曲地走成“s”形了。看到主人公遇难了，我就紧锁着眉头，为他着急，为他想办法;看到他用智慧战胜了恶魔，我就长呼了一口气，暗暗地为他鼓掌。这是，我听到了窃窃私语，便抬头看了一下，我看见：有的人用手指着我;有的张大了嘴巴看着我;有的瞪大了眼睛看着我。我自言自语地说：“干嘛瞪大了眼睛，张大了嘴巴呀，难道我成了明星了?”到了小卖部，那个叔叔问我要买什么?我心里想：我要买什么来着，是糖还是盐?冥思苦想了好一阵子，“嗯……来包糖吧!”我不确定地说。在路上，我没有去想这个问题，而是津津有味地看书。

到了家里，我把我买的“盐”交给了妈妈，妈妈说：“这盐怎么这么粗呀?”我说：“妈妈，不是您叫我买盐的嘛，这就是盐呀!”我看见妈妈的面部表情不对，就知道自己闯祸了。我像一支离弦的箭，奔向自己的房间里，把房门锁柱，还好妈妈不追究了，这才逃过了一劫!不过，我心里想：虽然书带给我知识，但这次，都是书“惹”的祸!

我的朋友妈妈小学作文 篇18

我最熟悉的人是我的妈妈。她的脸蛋圆圆的，眉毛弯弯的，一双明亮的大眼睛上戴着一副紫色框的眼镜，看起来挺有学问的`。

妈妈是最疼爱我的人，她总是像朋友一样耐心地指导我。假期里，我迷上了电脑游戏，在家里总是忍不住想玩游戏，每次玩的时间都特别长，爸爸劝说也不管用。妈妈看在眼里，急在心上。一天，妈妈对我说：“我们进行一场读书和锻炼的比赛，怎么样？”我说：“好啊！”妈妈拿出纸和笔，仔细地写出了计划：妈妈要看完她的专业书，我要看完十七本《笑猫日记》，下午，我们还要一起去锻炼身体。妈妈问我行不行，我爽快地答应：“没问题。”

我的朋友 - 小学 篇19

一、巧妙点题

踏着上课的铃声, 我走进了三年级二班。看到学生把课本端正地摆在桌面上, 准备学习的虔诚模样, 我立即“严肃”地告诉他们说, 请大家把课本收起来。然后又笑着告诉他们, 这节课用不着课本, 今后的课也有可能用不着课本。

学生一听不学课本, 立即“乱”了起来, 甚至有学生站起来质问到:“没见过你这样的老师!不学课本?学什么?考试时不会做怎么办?”

看到学生的反应如此强烈, 我很快在黑板正中写下“品德与社会”几个字, 让学生认一认、读一读, 并数一数共几个字。他们立即大声读了出来, 并高声说:“五个……”似乎在向我示威说, 老师您太看不起我们了!这个太容易了。

我边笑边说:“老师知道这个问题难不住你们!老师也没有为难你们的意思, 只是想问一问你们是怎么学会认识这几个字的?又怎么知道有五个字?”学生们又立即大声回答起来。

听了几种说法后, 我总结说:“你们说的这些都有道理!老师非常赞同!学习的正确途径有许多, 但现在你们毕竟是小学生, 对于字、数的认识与运用, 仍然要依赖语文和数学老师。你们将来能上初中、高中、大学, 当研究生、博士生, 甚至出国留学, 最应该感谢的就是你们的这些小学语文、数学的启蒙老师。没有他们现在的无私教诲和呵护, 就没有你们今后更好的发展。那么, 从今天开始, 我作为教授你们‘副科’的老师, 在你们的成长过程中, 能起什么作用呢?其实要比较起来, 我是‘最厉害’的!虽然每周只给你们上几节课, 还常常不用‘课本’, 但是我讲‘品德’是告诉你们如何做人, 讲‘社会’是告诉你们如何做事。也许你们会问:‘谁不会做人与做事?还用你教?’是的, 做人与做事貌似简单!可古语说得好:‘人过留名, 雁过留声。’一个人要想留下平庸的名声, 怎么做都无所谓, 可要想留下好的名声, 特别是成了‘硕士生、博士生、留学生’后, 就必须学会如何做事与做人。否则就像宋朝的秦桧那样遗臭万年, 而不能像岳飞那样流芳千古。所以, 希望你们不要小看我这个‘副科’老师!更不能小看这门课!有了我的指点, 有了这门课的引导, 你们的一生才更有可能一路顺风。”

二、激活兴趣

刚才虚虚实实的说教, 似乎已经激起了学生的兴趣。我便从学生手里, 随意挑选了四个喝水杯子, 然后让学生分成四个组传递杯子, 比一比, 看一看, 哪一组快。

结果很快有了, 但争议也随之出现了, 而且争议非常大。面对将要失控的局面, 我拿起黑板擦, 用力敲了敲讲台, 大声说:“静下来, 静下来!听我说一说好不好?刚才同学的积极性都非常高!观察得非常仔细!也非常有集体荣誉感!这一点老师非常赞同! (我故意用了几个‘非常’以起学生注意) 希望今后这样的活动同学都像今天这样积极参与。现在请同学们说一说:为什么会出现刚才的这种局面?”

几个嘴快的学生先后站起来, 大声吵吵说:“他们组是隔着一个人传过去的, 他们组是扔过去的, 他们组人比其他组少。”于是其他学生跟着起哄:“老师!不公平!重来!”

我笑着说:“不是老师不公平!是你们自己没有按照规则去传递!不依照规则就乱套, 规则是什么?为什么不按照规则就不行?这都是我们将要学习的重要内容。至于具体内容, 今天就不多学习了, 因为刚才我已经说了不学课本。”

于是学生又大声抱怨, 希望我赶紧告诉他们什么时间开始正式学习课本。

三、旗开得胜

看到学生的学习兴趣被进一步激起, 我平静地说:“想什么时候学并不难!关键是你们想不想学好, 能不能学好?”学生们异口同声地说:“想!能!”于是我转身在黑板上写了大大的“聪明”两个字, 大声地问他们:“我们班里认为自己不聪明的请举手!”学生保持沉默。接着我又问:“那么谁是按照‘聪明’这个词的本意去做的?”学生同样保持沉默。

为什么学生没有反应呢?对于第一个问题很好理解, 原因是世界上承认自己不聪明的人很少, 十岁的孩子当然也不会例外。而对于第二个问题, 学生现在理解起来可能很难。我用很夸张的语气说:“看来咱们班的学生都承认自己‘聪明’喽!那么咱们就一起来看一看第二个问题, 你们是不是按照‘聪明’的本意去做的?”

我指着黑板上的“聪”, 让学生观察一下这个字的结构, 并让他们想一想每一部分代表什么意思。学生开始还有点摸不着头脑。我便提示说:“你们看这个字的左边是不是可以看做人的耳朵?”学生立即回答说是。于是在我的进一步启发下, 学生认识到:右边的结构可看做是人的两只眼睛、一张嘴和一颗心。然后我便告诉他们说:“这样说来所谓‘聪’, 就是要求耳听、眼看、嘴说、心记相结合。”

而对于“明”这个字, 几个反应快的学生立即认识到是太阳和月亮的结合, 也就是白天、晚上的结合。我就趁热打铁地希望他们能把这两个字再结合起来, 认真听、认真看、认真说、认真记, 还要持之以恒, 使自己真正“聪明”起来, 将来做个大科学家、大工程师!学生大笑!

……