小学体育教师的培训总结

小学体育教师的培训总结（共12篇）

小学体育教师的培训总结 篇1

中小学体育教师培训总结

中小学体育教师培训总结

**月**日对我来说是个特别的日子，学校安排我全身心地投入到进修学校和教育局联合主办的“**县中小学体育教师培训”当中，并且还妥善地安排了我在学校的其他课程，让我一心一意地接受这个培训。对于倡导“远离功利，做真教育”的华星学校而言，每次培训都会成为我们吸收教育新鲜血液的机会。对此，我们领导非常重视，我也在8点前准时赶到学校报道。经过四天的培训，我的体育专业知识和技能提升不少。这次培训课程对于我们这些非专业的体育老师和严重缺乏体质教育专业指导的学校来说真是如获至宝。来到这里，好像来到了“宝山”，只要用心去学习、去感受、去琢磨、去发现就会捡到心爱的”宝贝“。

第一”宝“：接地气

这次培训的第一天听了教育局孟**孟局长的讲话，才知道作为老师的我，缺乏了太多对教育局领导的了解和理解。原来我们的局领导是如此的关心隆尧县的教育教学实际工作，如此重视教师职业修养和专业技能对学生的影响，如此重视学生的健康发展和综合素质的提高；原来局领导并不是自己以为的高高在上，一言一行是那样的深入人心。对，就是”接地气“。孟局长指出现在很多学生的视力不好，给我们的工作是有关系，平常不注意眼保的科学指导才造成的，所以这次培训很重要，可以提供眼保操等多方面体育教师的专业能力。还讲到县运动会上800米、1500米的跑步比赛很多孩子都坚持不下来，要我们开展足球运动，通过这次培训掌握一些基本的传授知识，让孩子们踢起来、跑起来、壮起来，规范起来。他不是拿稿应付式的朗读，而是结合身边很实际的例子来现身说法，句句都说到我们的心坎里了。

接下来的培训学习我们听了董**老师关于《体育教育与中小学生心里健康教育》的理论和游戏课，又听了足球教练何**老师关于足球的发展史以及足球的实操。还有张**老师队列队形的整顿，以及范**老师培训的第九套广播体操，辛老师的眼睛保健操。他们传授的过程都很“接地气”。都不是照本宣科走形式主义唱高调子。正是因为他们的培训和我们的实际工作一点都不脱轨，才让我们感到这些培训老师的务实和坦诚，有了这个基础，我们这片临时开垦的“体育教育土壤”才顺利的“生根、发芽”在短短的四天培训中顺利的学完了四项基本课程，并在最后的汇报演出中得到领导认同。

第二“宝”：“教育奶粉“质量高

这几天觉得血液里流淌了很多的教育营养，不仅对体育教学有了信心，还对兼班主任的我管理学生增添了不少教育智慧。突然之间对教育教学管理工作异常的热爱，在很大程度上激发了我的工作热情。我知道这种”正能量“被激发皆是因为这几天我吸收到了高质量的”教育奶粉“汲取了不少的教育营养。

首先我从董老师的课上明白了小学生的年龄特点，知道了小学生爱告状、有了错误不敢承认等日常教学中解释不了的根本原因，对于在一线工作的我来说，这些东西对我的教育管理工作很有帮助，更重要的是，我能够从理解孩子们的角度出发，更容易营造良好的师生关系了。张志立老师的课我汲取的最大营养就是：作为一名体育老师首先要有”恩威并重“，对待学生不要太严肃，也不要太随便。太随便则乱，太严肃则僵。范老师的培训我吸收最多的就是她的教育敏感度高，她能抓住每一个教育契机展开高效教学。让我们时时刻刻都在她的”教育“范围”之内。

第三“宝”：实用

从董老师的心理课、何老师的足球课，从张老师的队形队列指导、范老师的体操教学、以及短暂的眼保操培训。我学到了很多技术层面的东西。怎样去看待小学生的一些表现；足球入门与操作的基本理论与实践；怎样去做一名合格的体育老师；怎样去执教体操当中的一些难度大的动作等。我都能如数家珍。说上好多。概括一下有以下几点：

1、理解和尊重每一位孩子，做好孩子们的引路者。

2、了解足球的起源和发展史，在兴趣的基础上传授足球的基本理论和技能。

3、做好学生们地榜样，做体育老师首先要强大自己，让自己的专业技能过硬，才能引领学生们的进步。

4、难度较大的体操动作要让学生们实际操练、分组展示。

5、眼保操的培训预示着学生眼保将提上日程。在此基础上加上有效的指导和示范，就能克服这种困难。这些东西都是我们的实际教学中都是常用到而且我们又不容易做到或容易忽视的东西。现在经这些老师们一点点的细致指点，我们的教育技能得到了重塑和提升。相信这次培训，对我们每一位学员的工作都是极大的促进。这是我们这次培训的目的之一。

第四”宝“——希望

当然还有很多“宝贝”诸如进修学校的文化熏陶（“教育的最佳方法就是：做出榜样。”）、各老师们在一起互相学习、互相进步、团结合作又不缺乏笑声的高度“和谐”、巩校长、孟局长等领导对我们的深切关怀与热情鼓励等等，当然最大的”宝贝“就是希望。通过这次培训我感受到了隆尧县体育教育的希望，孟局长告诉我们不惜人力、物力、财力也要发展好隆尧的体育事业，以体育带动学生的整体精神面貌。巩校长说”这次培训会让万名学生受益。“这是我们这次培训的第二个也是最重要的目的和意义。作为培训的一员，我也深知这次培训的责任和使命，体育事业能不能轰轰烈烈地展开，能不能长期坚持、常抓不懈，就看我们这些学员是不是”真干“了。毛主席说：”读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习“希望四十多位体育老师能够把学到得东西真能”使用“起来、发扬下去，让这一点点”星星之火“照亮隆尧教育的整个天空！

小学体育教师的培训总结 篇2

一、体育教师校本培训的过程性羁绊

体育教师校本培训的计划内容、方法手段和空间时间是校本培训在实施和操作的重要组成部分。校本培训的方法和手段受到培训教师水平的差异、培训内容多样性的约束, 而培训的空间和时间的设计、安排是校本培训科学规划以及有效实施的必要条件。鉴于此, 应深入了解一下中小学体育教师校本培训实施操作系统的实际情况。

1. 支持力度不同, 培训资源供给不足。

学校领导看法不一, 重视度不同, 导致支持力度不同。各学校由于地域不同和教育部门的支持度不一, 造成资源供给程度和校领导重视度的不同。由于校长是校本培训的第一责任人, 校长拥有较大的自主权, 造成校本培训资源的供给有很大差距, 特别是对于体育教师培训方面, 由于体育学科的重要程度不及其他学科, 导致体育教师培训方面滞后, 这非常不利于学校的发展。

2. 中小学体育教师教学任务重, 培训时间不足。

中小学体育教师的教学任务繁重, 培训时间占有程度大幅度下降。调查发现, 大部分体育教师至少承担两个年级以上的体育教学工作, 还有部分教师需要带各项目运动队, 教学和训练任务加重, 致使许多教师的体育科目培训时间压缩或不能保证有充足的时间参加校本培训。

3. 培训中机制不健全, 缺乏有效的制度监督。

目前, 顶层设计方面没有政策文件要求, 大部分学校也没有建立相应的评价监督机制, 组织管理和制度安排的缺失导致培训过程中体育教师参与人数减少, 体育教师不重视校本培训的现象严重, 因此, 需要从制度安排和组织管理两个方面监督, 并设立激励机制, 使培训参与由被动向主动转化。

4. 内容与方法手段有待于完善。

当前的培训内容和方法, 形式化与刻板化较严重。培训内容和方法手段方面, 要呈现多样化, 应将培训内容和方法手段与教学实践结合起来, 真正解决教师在教学过程中遇到的问题, 只有这样才能提高培训的吸引力。

二、体育教师校本培训发展的可行性策略

各中小学需要建立健全校本培训和校本教研机制, 校本培训和教学实践要相互结合, 培训内容方面应重视培养体育教师教学实践能力。在培训时间安排上, 应充分考虑工作任务繁重的教师, 帮助他们解决“工学矛盾”, 使其能够正常参加校本培训。同时, 营造开展校本培训的优良环境, 只有这样才能使广大中小学体育教师积极主动参与, 才能加强培训效果。各学校应积极探索有效的校本培训考核评价机制, 建立各层次 (包括学校和教师) 参加的考核评价机制, 这些都有利于校本培训的良性发展, 同时对学校以及体育教师自我发展也具有重要的意义。

摘要：笔者采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对中小学体育教师参加校本培训的现状进行了初步探析, 找出了中小学体育教师在学校的校本培训当中主要存在哪些问题, 并对中小学体育教师校本培训的途径和措施提出了可行性的建议。

关键词：中小学,体育教师,校本培训

参考文献

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[9]张瑞林.对我国普通高校体育管理系统的几点思考[J].山东体育科技, 1998 (1) .

小学体育教师的培训总结 篇3

[关键词]课堂纪律管理中小学体育教师培训理论基础

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120059

所谓课堂纪律，即为规范学生在课堂中的纪律而采取的一系列干预手段。课堂纪律管理能力是中小学体育教师必须具备的一种专业能力，体育教师课堂纪律管理能力的高低直接影响到课堂教学的顺利、有效开展。因此，课堂纪律管理无疑应成为中小学体育教师培训的重要内容。那么，中小学体育教师的课堂纪律管理能力现状如何呢？中小学体育教师培训的内容是否有效涉及课堂纪律管理呢？为解答上述问题，我们有必要对该课题进行更加深入的研究。

为深入了解中小学体育教师课堂纪律管理及培训现状，2015年10月期间针对210名中小学体育教师进行调查，调查结果主要如下：

一、中小学体育教师的课堂纪律管理现状分析

1.体育课堂中的违纪情况

在调查的210名中小学体育教师中，16.82%的人表示体育课堂中的违纪情况非常严重，23.12%的人表示体育课堂中的违纪情况严重，36.27%的人表示体育课堂中违纪情况的严重程度一般，23.79%的人表示体育课堂中的违纪情况不严重，无人表示体育课堂中从不会出现违纪情况。总体来看，在体育课堂中违纪现象普遍存在，部分体育课堂的违纪现象非常严重。

2.体育教师的课堂纪律管理情况

在调查的210名中小学体育教师中，78.56%的人表示面对学生的课堂违纪，经常会及时进行干预、管理；21.44%的人表示面对学生的课堂违纪，偶尔会及时进行干预、管理；无人表示面对学生的课堂违纪，从不进行干预、管理。由此可见，几乎所有中小学体育教师面对学生的课堂违纪，均会不同程度地采取干预、管理措施。

3.体育教师的课堂纪律管理能力情况

在调查的210名中小学体育教师中，8.19%的人表示自身的课堂纪律管理能力很强，21.75%的人表示自身的课堂纪律管理能力强，45.27%的人表示自身的课堂纪律管理能力一般，24.79%的人表示自身的课堂纪律管理能力弱。总体来看，大约有三分之一左右的中小学体育教师表示自身的课堂纪律管理能力强或很强，其余的人在课堂纪律管理能力方面仍有所欠缺。

二、中小学体育教师课堂纪律管理的培训现状分析

1.中小学体育教师参与培训的情况

在调查的210名中小学体育教师中，92.17%的人表示参加过教师培训，7.93%的人表示没有参加过教师培训。访谈中有体育教师表示：“自己今年才参加工作，因此并未参加过任何形式的培训。”访谈结果表示：之所以未参加过教师培训，主要是因为入职不久的原因。

2.教师培训中涉及课堂纪律管理的情况

在表示参加过教师培训的194名中小学体育教师中，21.46%的人表示参加的教师培训中有涉及课堂纪律管理的内容，78.54%的人表示参加的教师培训中没有涉及课堂纪律管理的内容。总体来看，中小学体育教师培训很少会涉及课堂纪律管理的内容。访谈中有体育教师表示：“虽然培训中涉及有课堂纪律管理的培训内容，但是大都较为浅显，没有进行系统培训。因此，对于我个人来说受益较少。”访谈中存在类似看法的体育教师很多。由此可见，中小学体育教师培训在课堂纪律管理的培训内容方面仍有待加强。

三、结论与建议

1.结论

基于上述调查结果，我们可以得出这样的基本结论：大部分中小学体育教师在课堂纪律管理能力方面仍有所欠缺。中小学体育教师培训中鲜有涉及课堂纪律管理的培训内容，且培训内容也不够系统。

2.建议

教师培训是提高中小学体育教师课堂纪律管理能力的重要途径，基于上述调查结果，特提出如下建议：

（1）课堂纪律管理应纳入中小学体育教師培训

为不断提高中小学体育教师的课堂纪律管理能力，针对中小学体育教师的培训必须将课堂纪律管理列为必修培训内容。这样的做法不仅可以引起中小学体育教师对课堂纪律管理的充分重视，还可以帮助中小学体育教师掌握更多有效方法，用于课堂纪律管理。

（2）课堂纪律管理的培训内容应更加系统化

针对中小学体育教师的课堂纪律管理培训内容应进行专业化设置，从课堂纪律管理方法到管理手段，从案例分析到对策讨论，均应针对中小学体育教师的课堂纪律管理实际进行设置。这样的培训内容不仅更具针对性，也更能满足中小学体育教师的实际需求。为提高课堂纪律管理培训的有效性，培训机构的培训课程应有专业教材。教材可选择已有教材，也可进行自主开发。

体育教师培训总结 篇4

刚刚加入到教师的行列中就能参加这次国培，感到非常的荣幸。我从事的是体育教师一职，虽然身在农村，学生们比较喜欢上体育课，但总感觉学生们是逃避学习从中取乐罢了。但社会在发展，人的想法也是会逐渐的改变的。

通过这次培训，我深深的感受到了坚持“健康第一”的指导思想，是有多么的重要。教师应根据实际情况合理设计并有效实施体育与健康的教学，提高教学质量。

这次培训让我知道了，在提升体育与健康课教学质量要注意的几个问题：

（一）关于教学目标和教学内容的关系。

（二）选择具有教育性、健身性、趣味性、适宜性和可行性的教学内容，充分认识体育与健康知识、技术和运动实践作为达成体育教学目标的重要载体作用。

(三)要有适宜的运动负荷。

（四）加强教师的主导作用，重视学生的主体地位，实现学生真正的发展。

这几点应注意的事项，给我敲响了警钟，让我知道自己在教学方面各种不足之处，所以我应该多多利用课余时间来充实自己，多向有一定教学经验的教师讨教学习。

我还知道了，作为一名教师，我们担负着怎样的重任，学生就是祖国的未来，一个强健的体魄室友多么的重要，所以作为一名体育教师，我感到我身上所背负着重任，但这次国培却让我懂得了如何提高自己的教学质量：

一、根据体育课的特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因

为体育课前，学生大部分在操场上有各活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一

致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其他组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。

通过这次国培学习，让我树立了教学理念，收货很大，再此十分感谢教师继教网给我们这次相互学习，相互交流的平台，让我有机会充实自己。培训虽然是短暂的，但对于一个新教师来说，无论是从思想上、专业上都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。

体育骨干教师培训总结 篇5

体育骨干教师培训总结

我有幸成为区体育骨干教师培训班的一员，荣幸地获得了再学习、再提高的机会。合川教师进修学校安排的这次培训内容丰富，形式多样，既有集中培训的专家讲座，又有网路研修，还有学员间的互动交流。三天的集中培训里分别聆听了，迟希新博士题为《做最好的自己，做幸福的自己》、重庆师大晏清才教授题为的《学校发展规划》、重庆教委高教处处长徐辉题为《基础教育课程改革的发展趋势》、西南大学副教授于波题为《行动研究与教育实践改进》、四川沐川县特级教师叶俊芝题为《做一名快乐的教师》、重庆教育科学研究院张鸿教授题为《教育科研课题研究方法》的6位专家的讲座，讲座深刻体现了大师成长之路与风范，诠释了前沿的教育教学理念，为我们成长为科研型教师指明了方向。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，他们超凡的人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面是我在培训中获得的几点深刻体会：

通过此次培训，我的教育观有了更大程度的转变。传统观念下的“师者传道、授业、解惑”已经远远不能满足现代教育要求，已不能适应新课程“主动、探究、合作”的学习方式。正如叶圣陶先生所说：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教会学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，善于给学生留白，留给学生充分的空间、时间，促使学生发挥他们充分的想象力和创造力。现代教师必须通过学习掌握新的育人手段，熟练掌握能够促使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的新方法，为学生终身发展奠基。

通过培训，让我深刻认识到，作为一名教师，必须不断地学习，积极进行知识的更新。当今社会，经济、科技、文化正发生着日新月异的变化，学生的知识来源渠道广阔、时间迅速，教师如果不拓展学习的渠道，不间断地加强学习，难以跟上学生的需求；现代教育方法与手段也在不断更新，多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击传统的教学模式，作为一个现代教师，必须得具备熟练掌握现代教育技术的本领。

通过培训，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。作为现代教师，应该是有文化、有思想的教师，正如平时常说的“给学生一碗水，自己需要有一桶水”，我们必须从教学工具向“文化传播者”转变，必须丰富我们的知识结构。教师知识的丰富与更新方法与途径是多样的，可以是通过读书、网路学习、进修、培训获得，也可通过听取专家讲座、教研活动、课题研究、论坛研讨等获得。时时、处处都有知识更新的资源，一个创新性的教师，随时不忘知识的更新。要成为一名骨干教师，必须要以扎实的作风潜心学习，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态全面学习，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光甄别真伪，识别科学有效的方法；要不断创新的>勇气，敢于完善自己知识结构。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，克服职业倦怠。第一，学会了寻找成功，教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官比权力地位，也不能与富商比金钱收入。我们要像魏书生一样做个大度豁达的人，把教书育人作为最幸福的事情，我们的收获便是看到学生知识的丰富，快乐地成长，我们要细细体会受到学生爱戴的欢乐；第二，学会了做好自身职业规划，一步步实现区级、市级骨干教师，区级、市级名师，努力实现研究生考取与学习，为实现一个个既定奋斗目标，在不断攀登中寻找新的快乐；第三，学会了理性妥协，对自己的能力、知识水平再次做了一个较为客观的评价，适当降低了成就欲和期待值，从而使自己摆脱沉重的失落，难解的怨气，无名的惆怅；第四，思考和学习生活，在烦琐、细腻的工作之余，安排了固定的读书、锻炼时间，逐步将自己培养成驴友，徒步远游，了解大自然、享受闲适的生活。保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。更深刻地理解了教育就是“爱”，只能更好地去爱我的学生，才能让我的学生在更好的环境下健康的成长，长大成才后回报社会，让社会充满更多的爱。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做科研型教师。目前，我们国家的课程改革还处于探索、借鉴阶段，与发达国家还有很大的差距，我们不能简单地学习别国的经验，需要探索寻找适合我国国情的教育教学道路。在这条道路上上还有许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，我认识到每一位教师都可以结合自身工作实际深入开展“行动研究”。一名科研型教师，要把握教育科研最新动态、熟悉科研的方法。为使自己成为一个科研型的教师，使自己的工作更具前瞻性，培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来。为了更好发展自己、更好培养学生，我将时时处处加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，提高自己教育科研的水平。在今后教育教学工作中，我将积极投身于课程改革中去，不做旁观者，从细小的教法、学法开始研究，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头示范作用，成为学校、区里的课改积极实施者与引导者。

通过培训，让我深刻地认识到要成为骨干教师，必须得有带头示范的能力。我深深地认识到骨干教师必须是学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的教师；必须具有正确的人生观、教育观和学生观；必须具有爱心、事业心、责任心、进取心。接下来，我将细细消化吸纳专家们讲解的理论知识，认真加强网络学习和网络教研，充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为重要学习内容，认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用；带头实践课改精神，上好各类示范课、公开课，常上常新，积极带领同事们开展教学研究；积极参与教师中开展颂>师德，扬师风，铸师魂的活动，使自己早日成为本校、本区师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度的教师；积极树立信心，不断进取，力争让自己尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，早日成为学习乃至全区的示范型教师。

通过培训，让我成为专家型、学者型教师充满信心。六位上课的专家有学者、有高级管理者、有大学教授、有专业科研专家，但都无疑例外都是从小教师开始干起的。于

是，我有理由相信，我这种一线的教师完全可以走上科研的道路，成为一名专家型、学者型教师。从现在开始，我将重新定位自己，按陈希新教师所指引的 “多读一点书、多写一点东西，多参加一点竞赛，外语学习多投入一点时间、多一点自己学历提高的思考”五多原则严格要求自己，努力向科研型、学者型教师迈进。

三天的学习是短暂的，但专家讲解的理念是先进的、指引的道路是光明的，阐释的新课程理念是的深刻，充满着了教育智慧，使我们开阔了眼界，洗礼净化了我的心灵，丰富了我的知识。我将把这里学到的知识与理念尽快地内化为自己行为，灵活运用到学习与教育教学工作过程中去，结合学校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，结合自己的工作，从最简单的开始，努力开展“行动研究”，争取早出成果。在后期的网络研修阶段，努力学习骨干班同学的学习态度，求知精神，协作能力，用优秀学员的要求严格要求自己。与此同时，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在我的教育事业中大放光彩。

体育骨干教师培训总结

我非常荣幸参加了此次由扬州大学体育学院组织的高中体育骨干教师培训，本次培训共持续时间5天，培训内容丰富、形式多样，培训内容着重以体育课程改革与体育教学为主线，以聚焦体育课堂、更新知识、提高体育教学质量效果为核心，以理论讲授、经验传播和案例分析等形式，帮助体育教师掌握过硬基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，以体育专业技能、实践教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，促进高中体育教师专业化发展。培训内容不仅有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流，而且还有参观实践听课、评课活动。总之，本次学习内容丰富、实用性强。回首短暂时间的培训，在思想上受到很大的震动，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，更有教育观念上的更新。具体总结以下三点。

一、感受专家风采，聆听出色讲座。

通过本次培训学习，使我深深体会到培训院校的专家、名师的风采，感受到学员集体大家庭的温暖。特别对汪晓瓒博士生导师的《国外中学体育课程发展启示》感慨颇多，她让我对体育有了一个新的认识和思考，她也让我感受到了体育的魅力和其发展的新思路新方向；专家们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令我钦佩；他们热情开明、平易近人的态度让我倍感亲和；幽默的语言深深吸引着我。这些讲座，或深刻、或睿智、或沉稳、或思辨，无不滋润着我的心田。同时，专家们还以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，不仅让我了解到了前沿的体育教育教学改革动态，而且还接受了先进的体育教学理念的洗礼，让我进一步从理论的层面上来解释自己在今后体育教育教学中碰到的实际问题。

二、观摩教学展示，引领教学实践。

培训活动中，有幸地观摩了新华中学体育老师们的教学，这些老师独具特色的教学风格，在展示中充分体现了体育新课程的教学理念，展示或由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考；或结构清晰、语言生动，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象；或体现师生互动和生生互动，让更多的学生参与体验让人难忘；或注重学生的自主讨论或参与设计，让每一个学生都能体验到成功的快乐；或直入主题，直接引导学生开展探究活动。在这些老师的身上我都能感受到他们对学生的细心关注，对体育这门课程的热爱，对体育新课标的深刻领悟，对体育教材的认真钻研，对体育课堂教学的熟练驾驭，这些都引起我的深刻反思。

三、开拓创新，不断进取。

初中体育教师年度培训总结 篇6

一、机会难得，学习氛围浓厚

参加培训的老师们都很珍惜难得的学习机会，认真、虚心、诚恳地参加培训，尤其是我们敬爱的俞校都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，并积极参与到学习的互动，浓厚的学习气氛，让我仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，内容全面系统

专家和前辈们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们面前，真是“听君一席话，胜读十年书。”各位专家、前辈毫无保留的把自我在学习和工作中的经验拿来与大家分享，深入浅出，可谓异彩纷呈。何灿副校长通过自己的亲身经历来感染学生，关爱学生的健康和未来;郑称网老师分享的初中体育课堂中互动合作学习的实效，带领我们一起深入解读了我校的“互动生成学本课堂”教学理念，通过互动合作学习来提高课堂学习的实效，让我们知道，如何上好一节体育课，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，帮助学生学会学习，树立终身体育意识，让学生能积极参与体育锻炼，并以习总书记在全国教育大会上提出的：体育课程中要树立“健康第一”的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的号召结束培训;陈磊老师在核心素养提升的实践与思考这个讲座中提到让学生自主进行健美操创编，教师仅负责引导，全权放手给学生自己去干，从前期音乐的剪辑、ppt的制作到动作、队形的编排，这一过程中，学生的能力得到的提升是巨大的，完全符合新课标倡导的自主合作探究的新型学习方式，值得我们学习反思，并在课堂中加以实践运用;姚娟老师的室内操编排原则与方法这一讲座中我们学习了编排要点主要有推陈出新、动静结合、驻足实际、动之以法、因势利导、静中练智，常用的教学方法有：视频直观学练法、口诀指导学练法、分段分解学练法、整体借鉴学练法、知识移植学练法、跟随示范学练法等让我们知道室内操的创编方法，特别受用;俞向阳副校长室内体育游戏的设计与组织讲座中，将培训氛围带到最high点，真正做到理论与实践相结合，积极和全体教师进行互动，很好的带动了学习的氛围，对我们今后的室内课教学有了很好的启发和借鉴，还给我们分享了一些精彩的教学案例，真是太棒了。

令我印象最为深刻的是金海滨老师足球头顶球录像课。课中金老师激情饱满，语言精简有力，组织有序得当，真正做到了以学生为主体，教师为主导，他用激情和魅力带动学生参与课堂学习的热情和兴趣，营造了良好的学习氛围，张弛有度，充分考虑学生的个体差异性和该年龄段学生心理特征，用趣味小比赛的同时也培养学生合作竞争的意识，少说多练，把更多的时间交还给学生进行自主合作探究练习。尤其是这节课中“运动式奖励”令我印象深刻，让几位学生再将某个动作巩固练习一下，旁边学生起哄说这是惩罚，老师很有耐心的解释不是惩罚，多练是为了让他更好的巩固动作，得到提升，应该是奖励，润物无声育人行动，值得我们每位老师学习。日常备课上课过程中，我们要基于学情，合理设置目标，限度考虑学生运动兴趣与需求，兴趣才是的老师。

“觉醒年代”的大火，对于体育人来说，我最有感触的还是毛泽东同志提出的对于新青年的第七条标准：健壮的，而非体弱的，我们要摆脱东亚病夫的称号，文明其精神，野蛮其体魄，心力体力合二为一，世上事未有不成。如今依然适用，好的思想永远不过时。

三、学无止境，更新学习观念

听专家、前辈们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不是教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。

小学体育教师的培训总结 篇7

1 培训背景与原则

针对重庆市在推行国家《体育与健康新课程标准》过程中出现的问题以及体育与健康课程运行的实际情况,参照国家《中学教师专业标准(试行)》的要求,重庆市编写了《重庆市中小学体育教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》)。该《纲要》在继承《体育与健康新课程标准》理念的基础上,更加重视在新课标理念指导下的体育与健康课程教学内容的落实,提高课堂教学的有效性。根据《重庆市教育委员会关于进一步加强中小学体育教学工作的通知》(渝教体卫艺〔2012〕13号)文件的要求,《纲要》将在全重庆市中小学体育教学中全面执行。本次培训的主题为“解读指导《纲要》,提升专业能力”,围绕该培训主题制定了“5个模块13专题”共计42学时的培训内容。

为了设计更有效的教学实践计划,参照美国教师教育认证委员会(National Council for the Accreditation of Teacher Education,简称NCATE)相关原则提出基于实践的教师培训6条原则。

第一,以学生的学习为中心设计教师实践培训和实施过程。

第二,实践必须以动态的方式贯穿于教师培训的始终。

第三,应以数据为基础对教师实践做出持续判断。教师的实践必须直接与评估标准相联系,对其评价必须以学生成绩的数据(包括学生作品、总结性评价和形成性评价)、指导教师对课堂技能的观察数据,以及培养计划和修订结果数据作为基础。

第四,培训目标是将教师培养成为教学专家、创新者、合作者和问题解决者。

第五,教师必须在专业的合作团体中进行学习和实践,接受严格的同行评价。

第六,培训指导教师必须经过严格的挑选,他们本身应是有效的教学实践者,经过专门的资格认证,熟练掌握差异性教导,熟练运用评价来监控学习和提供反馈,持续观察以指导和纠正教学实践。

2 培训目标

培训目标是培训要解决的问题和问题解决的程度,学员在培训中要有什么变化提高和发展,因此在培训中,对培训目标的提出要做到:具体Specific,可评估Measurable,能实现的Achievable,切合实际的Realistic,限定时间Time bound。针对本次培训对象为教龄在4~10年期间的教师,教龄4~10年期间的教师正处于热情成长期,他们既积累了一定的教学实践经验,也具有一定的教学能力,所以本次培训的目标为:通过短期培训,以培养教学创新能力和教学实践能力为核心,提高教师课堂教学艺术和新课程的执行力。重点提高体育教师娴熟地处理教材的能力和灵活驾驭课堂的能力,指导其通过教学实践实现专业素质和能力的螺旋式上升。

3 培训模式

培训模式是教师培训改革的重要着力点,是实现培训目标的主要途径和教育教学活动的直接载体。针对培训目标,构建“三维四模”的培训课程:三维:专业理念与师德修养、专业知识、专业能力;四模:体育教师专业成长模块、体育教学技能提高拓展模块、专题研究强化模块、体育教学实践演练模块(见表1)。

4 质量监控与效能评估

培训效能的评估是培训过程中的重要环节。培训结束时,收集教师对于培训效果和有用性的反应,采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行,通过任务驱动、方案执行、档案管理、成果展示等形式进行质量监控。基于柯克帕特理克培训评估模型对教师培训评估效果做了初步的探索,因为条件的限制,主要采用反应层评估方式。根据评估结果85.8%的受训者认为实践培训收获较大,总体满意度高达97.5%。说明模块化实践培训能较好地提升体育教师的专业能力。(见表2)

摘要：针对目前培训过程中理论学习与实践体验脱节的问题,利用模块化理念构建实践培训模式,围绕国家《中学教师专业标准(试行)》规定的三项能力要求,设计四个任务模块:师德修养模块、专业理念模块、专业知识模块和专业能力模块。培训通过模块化任务式实践培训,强化体育专业理念,更新体育专业知识和技能,提升体育教师专业能力;最后,针对专业发展及教师职业评估受训中小学体育教师实践培训效能。

小学体育教师的培训总结 篇8

新课标的贯彻实施，意味着要求体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，不断更新教育观念和教学理念，关注学生个体差异与需求，以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是丰富的专业知识，还应该有边缘学科的必备知识。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，要求体育教师必须改变传统体育教学内容单一、学生产生精神疲劳和厌倦情绪的境况，要从促进学生发展的角度选择教学内容，使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境。显然，目前的体育教师素质状况难以满足这些新要求。

加强中学体育教师培训在新形势下具有全新的意义。对体育教师的培训不仅有助于青年教师的培养，使他们在师德、教学、综合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研发工作，同时，通过培训还有利于教师间的业务交流，以达到提高教育教学水平和学生全面发展的目的。

二、中学体育教师教学及培训现状分析

1.中学体育教师教学现状及存在的问题

随着体育新课程改革的不断推进，中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育教师尝试并认同，在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥，学习兴趣和积极性有了显著提高。同时，教师的教学积极性和创新意识得到了有效调动。但体育教师存在的问题也多有凸显。

（1）教师角色彰显与职责的缺位

旧的传统教学模式和思想根深蒂固，教师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透，教师职责出现缺位和“四多四少”现象，即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体需要少；强调教师地位多重视师生合作少；强调教师教学能力多重视育人的职业责任少；强调劳动的传递性多重视教与学的创造性少。

（2）对新课改存有疑虑与片面认识

部分体育教师片面认识新课改精神，认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的变化而已；对新课改的理念与价值认识模糊，对新课改的效果持有怀疑态度，这样在教学过程中只是单方面修正教学方法，忽视整体学生素质的提高，忽视以学生为本的教学理念。

（3）轻理论修养重技能演示

一些体育教师只满足自己的教学技能与演示，忽略理论的学习与提高，不愿意参加课改培训，只停顿在现有的水平，自诩“一刀鲜吃遍天”，不重视教学水平的提高，难以与新课改的精神相匹配，甚至与“课程培养目标应体现时代要求”相脱离，无法满足从学生的发展需要开展教学活动。

2.中学体育教师培训现状及存在的问题

各级教育主管部门及学校根据课程改革需要不断加强体育教师的培训工作。一是培训保障有力，不同程度构建了培训组织体系，制定了科学合理的培训方案，精心挑选有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干，选配的讲课教师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室的教研员、中学一线的高级以上教师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样，培训方式具有开放性、多样性、参与性和研究性。但同时发现目前体育教师的培训还存在许多问题。

（1）可操作性较差

不管是“内培”还是“外培”，普遍存在着只注重新课改理论和理念的学习与提高，缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授，受培教师培训结束仍感到一头雾水，难以收到培训效果。

（2）培训形式单调

大多数体育教师的专业培训主要采取试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式，后三种培训主要靠本省或市内的教师进修学院、教育学院或地方教育培训机构进行，培训过程多是在教室里传授理论专业知识。单调的培训形式无法达到学习知识与提高动手能力的目的。

（3）培训管理薄弱

体育教师的培训工作难以形成有计划、有目的、有步骤的教学活动，没有有的放矢地针对教师的薄弱环节开展培训，往往只注重形式。有的教师只是报名，并没有参加培训听课，照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请教师自愿参加培训活动，有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式，是在“走过场”，对培训没有做到有效的管理。

三、中学体育教师培训的模式与措施

1.中学体育教师的培训要求

一是系统性培训要求。体育教师的培训工作应构建一个完整的教育体系，建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段，倡导新理念，传授新知识，介绍新经验。三是因地制宜的培训要求。要增强培训的针对性，做到因材施教、因地制宜，增强有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育教师的培训工作既要坚持理论学习，又要进行实践操作，理论联系实践。同时，培训教材的编写要有科学性、前瞻性，要实用、高效地提高体育教师基本素养和教研能力。

2.中学体育教师的培训形式

体育教师的培训工作可采用校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到具体情况，笔者认为最好以校本培训为重点，现代远程培训为基础，集中培训为辅助，三种培训形式合理搭配，做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等，以提高教师的体育教学能力為培训重点，以培养教师的实践操作能力为主要培训目的。

3.中学体育教师的培训重点与措施

（1）体育教师的设计能力培训

体育课程设计是教学工作的关键环节，提高体育教师的设计能力培训成了整个培训工作的重点环节。该环节的培训工作包括：一是教师对学生的了解分析能力，通过培训使教师能够全面了解学生个体的体育知识、运动技能、体育经验、心理状况和体育学习态度，便于个性化教学；二是对教材的研究定位能力，教师能够根据体育课程标准，依据各部分体育教材的不同属性和特点，分析体育基础知识和基本技能，结合教学任务，确定学生应学习的新知识、新技术动作和相关技能；三是对教学计划的制定撰写能力，教师能够对教学内容作出教学方法、教学组织及练习方式的选择，最终形成教学计划。

（2）体育教师的研究能力培训

研究能力是提高体育教学质量，发现和解决教学问题的关键因素。该环节的培训工作包括：一是信息处理能力，教师在教学过程中搜集“一手”资料和通过网络、图书、学术期刊等搜集“二手”参考资料，提高吸收前沿研究成果，借鉴他人成功经验的能力；二是科学研究能力，在资料搜集基础上要不断开展教学课题研究，撰写有关教学论文、调查及研究报告等教学研究活动，提高独立进行体育教学研究的能力；三是联系实际能力，要把研究成果运用到具体的教学实践过程中，提高教师的反思研究运用能力，达到不斷提高教学质量和教学水平的目的。

（3）体育教师的指导能力培训

教师的指导能力是高质量完成教学任务的核心环节。该环节的培训工作包括：一是运动技能规律的认知能力，体育教师通过培训提高了关于运动技能的形成、运动负荷变化与控制、体育知识学习与运动认知、体验运动乐趣等教学规律的掌握，为更好地指导教学奠定基础；二是运动技能规律的运用能力，学生对体育的兴趣来源于教师在动机、过程、内容、方法等方面的积极引导，要把培训中掌握的体育运动规律运用于为学生自主学习创设环境、引导激发学生学习兴趣、培养学生合作意识和合作学习的能力等方面上来；三是教学实践过程的掌控能力，教师要及时发现学生在教学实践过程中出现的偏差，并给与及时纠正，要具备掌控预防与纠正学生错误动作等方面的能力。

（4）体育教师的评价能力培训

体育教师的评价能力关系到教学过程能否圆满完成，是对师生双向检测、教学质量验收的重要环节。该环节培训主要包括：一是教师的归纳总结能力，教师的归纳总结能力的提高是对教学质量判断的基础，是新课程评价的关键；二是教师的分析判断能力，是指体育教师对体育教学活动进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。教师要有独到的成就和见解，要把教学过程出现的问题，经过理性思维的梳理后，变得简单化、规律化，从而轻松、顺畅地演化成学生的具体活动内容；三是教师的评价运用能力，教师能运用体现新课程改革的基本理念和评价方法，按照不同的评价目的、主体，做到对体育课密度、运动负荷、学生体育知识、动作技能和身体素质等的准确评价。

参考文献

[1] 朱慕菊．走进新课程与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社，2006.

[2] 夏峰．要正确解读《体育与健康》课程标准．中国学校体育，2006（7）.

[3] 陈秀华．南通市《体育与健康》新课程实施的现状及问题．体育教学，2006（1）.

[4] 王皋华.体育教学技能微格训练.北京：北京体育大学出版社，2005.

小学体育教师培训计划 篇9

（2011年）

一、加强体育教师自学。

要求体育教师认真学习《义务教育体育课程标准》，依法执教。

不断思考如何加强体育教学的趣味性，如何把握小学体育教学中的思想品德教育，以便更好的做好体育工作。

二、认真组织教师进行集体培训。

本组织教师进行集体学习，努力提高教师的思想业务素质，执教水平。今年组织教师进行“在体育教学中的合作学习”，“体育课程内容资源的开发与拓展”, “小学体育教学中的伤害事故预防与处理”，《小学体育教学基本功训练》等内容的培训。

三、中心校每学年组织两四次全中心校体育教师进行体育技能培训，1、3月份培训武术操一套。培训人：贾云丽2、5月份培训集体舞《兔子舞》。培训人：康静

3、十月份培训韵律操《快乐少年》，手语操《感恩的心》。

培训人：王坤段世静

4、十二月份培训《眼保健操》培训人：王瑞学

小学体育教师培训心得体会 篇10

培训内容分为三个模块：教育素质与技术模块、学科知识与技能模块、学科研究、技能展示及阶段总结模块。培训内容不仅有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的.互动交流，而且还有参观实践听课、评课活动。总之，本次学习内容丰富、实用性强。回首短暂时间的培训，在思想上受到很大的震动，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，更有教育观念上的更新。下面，我从以下三点来跟老师同学交流，敬请指导。

一、感受专家风采，聆听出色讲座。

通过本次培训学习，使我深深体会到培训院校的专家、名师的风采，感受到学员集体大家庭的温暖。有幸聆听了福建教育学院林藩老师的《听课、观课、评课》;福建教育学院宋一心老师关于《体育游戏的拓展与开发应用》;福建教育学院曾广林老师关于《中小学体育科研方法》、《多媒体课件制作》;福建教育学院刘凯老师关于《体育游戏的拓展与开发应用》;福州教育学院教研员高玉琴教师关于《如何上一节精彩的体育课》、厦门教科院特级教师宋超美关于《体育片段教学的准备与展示》等专家的精彩讲座。专家们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令我钦佩;他们热情开明、平易近人的态度让我倍感亲和;幽默的语言深深吸引着我。这些讲座，或深刻、或睿智、或沉稳、或思辨，无不滋润着我的心田。同时，专家们还以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，不仅让我了解到了前沿的体育教育教学改革动态，而且还接受了先进的体育教学理念的洗礼，让我进一步从理论的层面上来解释自己在今后体育教育教学中碰到的实际问题。

二、观摩教学展示，引领教学实践。

培训活动中，有幸地欣赏了由福州市鼓山苑小学林星老师执教的校本课《踩高跷、滚铁环》、福州市新店小学张文红老师执教的《正面投准、游戏》。同时还欣赏到了谢玫瑰、阮雅芳、兰景胜、苏丽娟、郭燕彬、高雅玲等老师精彩的片段教学展示(此项同时也是福建省首届中小学教师论坛的一部分)，欣赏到了叶文祥、肖焰、郑肖华老师精彩的体育课堂教学展示，欣赏到了徐丰、黄东儿、苏思恩、罗鸣榥、郑鼎超、邱尚民等老师精彩的说课展示，这些老师独具特色的教学风格，在展示中充分体现了体育新课程的教学理念，展示或由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考;或结构清晰、语言生动，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象;或体现师生互动和生生互动，让更多的学生参与体验让人难忘;或注重学生的自主讨论或参与设计，让每一个学生都能体验到成功的快乐;或直入主题，直接引导学生开展探究活动。在这些老师的身上我都能感受到他们对学生的细心关注，对体育这门课程的热爱，对体育新课标的深刻领悟，对体育教材的认真钻研，对体育课堂教学的熟练驾驭，这些都引起我的深刻反思。

三、心怀感恩之情，激励自身成长。

小学体育教师的培训总结 篇11

【关键词】双语教学  体育教师  课程设置

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0183-02

实施双语教学的根本目的是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好第二语言，促进个人以及整个社会的进步与发展。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展，是提高新疆自治区教育水平的重要途径。自2003年以来，新疆就读双语教学班的少数民族已突破15万人，“双语教学班”总数已达到5000多个。同时，国家投入1.3亿元资金大力培训中小学少数民族双语教师。双语教学对当今学校教育提出了新的挑战，也开辟了新的天地。体育作为教育的重要内容之一以其特有的社会化功能而受到了教育工作者的关注，学校体育也要适应当前素质教育的要求和未来社会对双语教学人才的需求。因此，面对新疆双语体育教师的培训，如何能更科学、更有针对性、更富有地域特色的设置民语体育教师的培训课程是一个亟待解决的问题。

一、调查研究

（一）研究对象

乌鲁木齐职业大学全脱产双语培训的80位的中小学民语体育教师，学制2年。其中女教师10位;男教师70位。

（二）研究方法

采用访谈法、观察法等对这80位教师进行个别及集体访谈并通过平时授课观察，发现并了解目前新疆的中小学体育民语教师在教学工作中的不足且亟待解决的问题。

二、结果与分析

80位体育双语教师来自新疆各区县中小学，已有3至25年的体育教学经验，教龄最短的有3年，最长的有25年，平均教龄8年。通过教学发现这些教师中虽然有多年一线教学的经验，但基本上都是以自己的母语教学，即用维吾尔语或哈萨克语教学。而根据学校的发展要求民语教师在教学中必须采用双语教学，针对这一要求，民语教师明显力不从心，在使用汉语教学时均存在以下问题。

（一）口令不规范

口令是体育教学的基本教学手段，是进行队列队形时指挥员下达的口头命令。由于体育教学时体育教师基本是通过口令来指挥学生行为，因此，口令的规范和运用显得尤为重要。而现在双语班的民语体育教师的口令均存在不同程度不规范性，例如断续口令、连续口令、短促口令和复合口令不清楚;预令和动令分不清等。由于自己不明确口令的准确性，因而在下达口令时模糊发令，口令不明了就无法使学生准确地按要求做动作，大大降低了课堂效率。

（二）专业术语不规范

由于这些教师均在民汉合校的学校教学，虽然学校有不少汉族学生，但基本还是民族教师教民族班级，因而教师就失去了学习汉语的动力，上课全程使用自己的母语言。对于汉语平时的日常用语还能应付，但授课时需要用到专业术语时就难以克服了。而体育教学中许多内容又常常要以专业术语来表达，这时问题就呈现出来了，诸如腕踝不分;正面示范和镜面示范不分等等，更是相当多的专业术语根本就无法表达。由于这些教师上学时都是接受的汉语教学，课本也是汉语言文本，面对这些专业术语如何翻译成母语文这些教师并不清楚，又由于汉语水平的限制，对这些专业术语的理解也不到位，所以在实际教学中体育教师基本不用专业术语。虽然体育教学的特殊性使体育教师仅仅用肢体语言也可教授课程，但不表明不需要加强专业术语的教学，通过专业术语的表达再加上身体示范才能更好的让学生理解动作并高效的完成动作。

（三）教案书写不规范

教案是上课的主要依据，要根据学生的实际情况、教学内容、场地器材和天气等实际情况，有目的有计划地设计和编写。教案包括了教学内容、教学方法、学生学习方法、教学重难点、场地器材、练习时间与次数、教师和学生活动以及生理符合预计等。教学中发现民语教师大部分不会书写汉语，这个问题不是两年学习能解决的问题，需要长期学习汉语才能逐步提高汉语书写能力。用母语书写教案也存在许多问题，诸如准备部分和基本部分内容部分，教学手段、方法没有呈现，内容书写简单不明了，教学目标设定过大过泛等。

（四）知识结构陈旧

通过教学发现，现有民语体育教师在实际教学中教学内容陈旧，虽然课标在不断更新但教师的知识结构却仍然停留在过去个人学生时代的水平上，已不能满足学生对知识的渴求。教学方法和手段上也显得落后陈旧。通过深一步的访谈调查发现，虽然这些教师在工岗位上教学多年却极少甚至根本就没有接受再教育，原因多样，有个人原因，因为家里孩子小有老人需要照顾等，不想离家太远去学习;有单位的，由于学校奇缺教师，每位教师的工作量都很大，如果由教师外出学习，则会加大别的教师的工作量甚至导致无法完成教学工作，所以学校则是能不委派教师外出学习就不委派;还有部分老师即便再教育学习，一般就十天半个月，而授课教师均是汉语授课，使学习的民语老师很难理解教学内容，培训效果大打折扣。虽然在教学实践中也可以积累专业知识，但想要让知识有质的提高还得依靠理论支撑。调查中发现绝大部分教师不能清晰把握课程改革的脉搏，对于新的课程标准不能准确领会其精神，不知从哪儿下手，面对新一轮的课程改革表现出茫然，最后被耽误的就是学生了。

（五）教材、教法专研不够

备课是上课的前提，是保证和提高教学质量的关键，也是提高教师教学水平的重要途径。授课教师备课前必须做到了解课程标准、熟悉教材、了解学生基本情况、熟悉场地器材才能认真备课。备课要求有“六备”，即备课程标准、备学生基本情况、备教材、备教学过程、备教学方法、备场地器材。体育教学有别于别的学科教学，其内容呈现为螺旋式上升，即内容大部分会从学生入学时就学起一直持续到离开校园。例如田径中的快速跑，从小学一年级到大学都会有这内容，内容看似没变，其实在要求上和方法手段上有很大变化，这个变化是根据不同年龄段学生的生理及心理特点的不同发生变化，课标上并没有显现出非常明确的不同，这就需要授课教师深入学习学生的生理和心理，再结合自己学生的特点进行课的设计，认真备课，才能有效开展体育教学活动。

三、建议

针对以上问题建议在现阶段的双语体育教师培训过程中，首先在专业课程设置上要加大加强专业术语及口令的规范性训练，以确保民语教师在实际教学中能基本准确的用汉语授课;其次，在教材教法的教学中要注重理论与实践相结合，适当增加实践机会，最好能逐内容逐层次地讲授并实践;再者，可以适当的增加学生心理和生理特点的讲座，使教师了解学生的基本特点有助于教学的有效实施。最后，希望相关职能部门能尽快出版体育专业方面民语和汉语互译词典，以帮助民语教师有效提高专业理论水平。

随着社会的发展，教育、经济的发展，各民族间的文化、经济、教育的交流越来越频繁，这就需要熟悉和掌握功能最强的汉语文，这也是少数民族双语教师所迫切需要的，各民族从自身发展的长远利益着想，在掌握本民族语言的基础上通过学习汉语言更快的掌握先进的科学文化知识，了解先进的科学技术并将其运用到工作和生活中。因此，“民汉兼通”是我国双语教育的必由之路，各民族根据自己本民族的语言及文化特点，寻找适合本民族、本地区实际情况的双语教育内容及模式，建立起具有地域特色的双语教育体系。

参考文献：

[1]课程教材研究所，体育课程研究开发中心.体育与健康 [M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]课程教材研究所，体育课程研究开发中心.体育[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者简介：

小学体育教师的培训总结 篇12

1.1 研究对象

参加兰州城市学院承担的2012国培计划甘肃省农村中小学体育教师置换脱产研修培训班的80名学员, 其中小学体育骨干教师40名, 中学体育骨干教师40名。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法。

2 调查结果与数据分析

2.1 学员基本情况调查与分析

从本次调查的80名农村小学体育教师总体情况看, 在教师教龄、学历、职称等方面, 体现了甘肃农村中小学体育教师队伍发展建设的某些特征:一是性别比例方面, 以男性居多, 调查问卷中被调查的女教师有19名, 占总数的76.25%。男性教师61名, 占总数的23.75%。二是年龄职称方面, 年龄结构年轻且中级职称教师占主体, 参加调查的80名教师中, 67.5%为40岁以下的年轻的教师, 30岁以下的占15%。由于年轻教师居多, 本次培训甘肃省农村中小学教师队伍的职称结构中以中级职称为主, 占62.5%。三是学历方面, 拥有专科以上学历已经成为甘肃农村中小学教师的主要学历构成。调查结果显示, 农村中小学教师的最后学历依次为中专占6.25%, 大专占18.75%, 本科占75%, 硕士学位获得者尚未发现。

2.2 农村中小学体育教师参加培训情况

调查发现, 23.75%的教师参加的是区级培训, 33.75%教师参加过市组织的培训, 30%教师参加过省组织的培训, 而参加过国家级培训的教师仅占12.5%。培训机会存在不均等现象, 有的学校接到上级培训任务后, 由校长选派教师参加, 如果某位教师承担的教学工作较多, 校长就会让别的教师替补, 至于培训机会落到谁的头上存在随意性。

2.3 教学实施中最大的困惑和问题

(1) 体育场地和器材不足。由于收费限制, 财政投入不到位, 导致学校经费紧张许多学校的篮球场已成草地, 篮球架有架无板, 体育器材少之又少, 完全不能满足学生体育活动的需要。 (2) 领导重视不够。基层学校的一些领导对体育教学不够重视, 对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩, 学生的体育素质、身体健康状况没有纳入评比的范畴, 对教师体育上好上坏, 上没上没有很好的管理, 检查督促不力导致教师对此应付了事。

2.4 学员参加“国培”的目的调查与分析

通过调查发现57.5%学员最希望学习新理念。21.25%的学员希望通过学习巩固提高自己的理论知识, 以适应社会社会发展的需求扩展自己的知识面。13.75%的学员为了知识拓展与更新。5%的学员参加培训的目的并非学习, 而是完成上级交给的任务。更有2.5%的学员是因为职称评定才来参加培训。随着社会的发展和人们对体育课的重视, 体育教师的教学方法与手段需不断更新, 体育教师只有不断地学习和掌握新的教学方法与手段, 才能提高体育知识传授的效率, 促进学生对体育学习的兴趣, 更好的促进学生的健康意识。

2.5 学员认为目前适合于教师培训的教学形式分布

甘肃省农村中小学体育教师在培训教学形式方面的意向:其中教学观摩占61.25%、参观占17.5%, 经验交流占15%, 具有高参与性和实践性的特征, 因此成为最受欢迎的教学形式。调查发现, 由于培训中讲座内容容易和教学实践相脱节, 因此传统的专题讲座只占了12.5%, 说明中小学体育教师更希望将专题讲座与观摩课、示范课充分结合起来。

2.6 学员认为应侧重的培训内容分布情况

培训的目标和内容是保证培训质量的关键所在, 培训的目标和内容只有符合教师的需要才会调动教师的积极性和兴趣。5%的学员认为以知识培训为主, 12.5%的学员以技能培训为主, 而82.5%的学员更注重于知识与技能并重。通过访谈了解到对培训内容的需求围绕平时教学过程中常见的困难和问题展开, 表明广大教师迫切想要掌握教学方法与技能, 以解决教学中遇到的实际问题。其原因可能在于他们更注重操作层面的知识, 对方法的需求比较高。

2.7 学员对国培项目的期待

经统计学员对培训的期待大概有如下几条: (1) 有效合理的安排学习计划。 (2) 让基层教师能够充分提高教学能力。 (3) 学习新的教学理论, 并结合一线教学实践。 (4) 期待通过培训, 使自己的理论知识得到丰富, 能够理论结合实践, 从而提高课堂教学能力和教学水平, 不断提高教学质量。 (5) 安排一些课堂教学观摩和不同地区的实地考察活动。

3 结论与建议