一个苹果美文

一个苹果美文（通用7篇）

一个苹果美文 篇1

大学毕业后，我来到县城一所省重点中学任教，渐渐有了城里人的优越感，又好为人师，脾气就慢慢变大、变坏了。松是班里的“双差生”，隔三差五地被请进办公室，但依然我行我素。我通知了他的家长。

那天午后，松的母亲找到了我家。这个瘦弱的乡下女人进了客厅，很拘谨，坐在软和的沙发上有些不知所措，手总是那样地搓啊搓的。我谈起了松的近况，她安静地听着，不时插上一句“唉，松这孩子……”

我感慨她不幸的家事，丈夫早逝，孩子无知。

我们面对面坐着，隔着一张精致的茶几，上面摆着一篮好看的苹果。一个小时很快过去了，我拿出了教育方案，下了最后“通牒”：再违纪必须退学！无助的母亲默认了。谈话结束的刹那，我猛地意识到自己的疏忽，她毕竟是我的客人，随即拿起一个苹果塞到她的手中，她努力地推辞着。末了，我总算说服了她，她才拿了那个苹果并说着多谢一类的客气话离去。

下午，我正办公，门被敲开了，抬头一望，竟是松的母亲，那个拘谨的乡下女人。她在门外欲步不前，欲言又止，一副心事重重的样子。她终于鼓足了勇气，红着脸，径直走到我的桌旁，从肩上的挎包里拿出一个苹果说：“老师，没找着松，这个托你给他……”我震惊了，那又大又红的苹果分明是……霎时，我喉头发热，无言以对。送她走出房门时，我只有一个感念：相信松能善待母亲。

当晚，我给学生们讲了一个苹果的故事，大家静静地听着，一双双明亮的眼睛闪烁着晶莹的泪花，他们的心被揪得很紧。

之后，我单独告诉松，这个故事是关于他和他母亲的，并把那个苹果给了他。松哭了，哭得很伤心。

一段时间里，松和他的同学们都有了明显的进步。

而我，一个脾气又大又坏且好为人师的人，在这位母亲面前，分明感觉到自己是怎样的“小”。

从那以后，我改变了自己曾有过的教育者姿态，学会了宽容，也学会了爱。

一个苹果美文 篇2

这些能创造千亿元产值的依附者,他们的未来究竟在哪里?而我们什么时候才能真正抬头挺胸地剥掉“世界工厂”的标签呢?

作为数码产品的集散地、山寨者的乐园,华强北显得破旧、嘈杂而纷乱,使“深圳是个世界加工厂”的印象更加名副其实。但万象城、COCOPARK的数码超市,却让人耳目一新:它们建于商城里宽阔的主干道旁,地理位置优越,建筑和格调时尚而宁静,光鲜的门脸吸引着中高端消费者驻足。而步行其间,你会发现,这些占地约三四百平方米的超市,只有一个主题——苹果的全线产品及周边配件。

时尚和繁华的背后,是深圳数以千计的生产厂以及贸易商,这些围绕着苹果产品制造着五花八门产品的工厂每年创造着上千亿元的产值。

一个价值千亿元的市场

与记者见面的张其龙,四川人,戴着一副无框眼镜,年近40岁的人皮肤依然保养得很好,他在深圳做外贸已有近十年。记者进门时,老张正在淡定地摆弄着iPhone4手机,在i4S还没有在香港正式发布之前,这款手机仍然是最热卖的时尚机型,甚至在i4S上市之后,依然价格坚挺。

寒暄时,老张告诉记者,前两天陪客户喝早茶,不小心把手机掉到了地上,拾起来时屏幕已经碎掉,他说自己并不怎么心痛。“我把手机拿到万象城去,不到一小时,修好的手机已经换成了白色外壳,屏幕崭新如初。”

记者好奇地拿过老张的手机,用手触摸滑动了两下,非常顺畅,甚至比原版的手感还好了不少。

据老张说,这套中国台湾的高仿外壳,只收了他成本价280元,对外,算上人工和杂费也不过400元。

与老张一同来的,还有他的朋友刘骏,在深圳华强北经营手机批发业务,其中iPhone、iPad、HTC以及三星等智能手机是他的主力销售机型。他说,自己也常给客户附带购买大量苹果配件,包括大多数“果粉”需要的充电器、耳机、贴膜以及皮套。

“比如苹果的组装耳机,就有30元、40元和50元等不同价位的型号,和原装耳机最低价155元相比,要便宜很多。”记者问,原装和组装的产品有差别吗?刘骏说,至少他感觉不出来,他的客户也没有投诉的意见反馈,也许有差别,但是不会很大。

老张说,这里也有所谓的“山寨”和“品牌”之分,其中成型的做“品牌”的中高端企业不到一百家。这些中高端企业主要以做外单为主,专注于国内市场的厂商比较少,“以前做品牌的厂商有90%的产品都是外销,不过迫于近期出口贸易的不景气,许多中高端厂家都慢慢开始瞄准国内市场”。

通过老张的牵线,记者辗转联系到一家“品牌”企业,BG微络斯公司的副总陆艺峰,据说这家公司主要以销售国外ODM(原始设计制造商)授权产品为主。ODM可以使厂商减少自己研制的时间,把精力更多地投入到用料采购和优良资源的配备上。这家公司目前销售的iPad皮套、贴膜和便携音响产品的订单非常可观。

言谈间,陆艺峰说自己对苹果周边形成的巨大产值相当看好,他给记者算了一笔账:以iPhone系列一年6000万部、iPad系列一年4000万部的销量计算。如果每部平均消耗一套保护膜和一个保护套,其中10%为高端产品,以均价70美元计算,高端配件的市场总规模至少有7亿美元。假如低端占90%,以均价9美元计算,也有8.1亿美元。这还只是使用一个苹果产品最基本的消费,像保护膜和保护套这种产品,基本是一年几换,而且越是低端,更换频率越高,每月一换或两换是相当正常的,如此算来,至少每年有30～50亿美元以上的产值。这还没有算上移动电源、蓝牙键盘/耳机、各种转换器、数据线,以及苹果各种千奇百怪的周边产品。

“这些配件大多来自深圳,”陆艺峰说,自己所在的公司,在这个行业里只能算是千万元级的中小型企业,他们的出货走的是两条线,一是国内销售,二是国外代工,其今年的销售比例大约是50比50。

当记者试探性地问,这块市场现在怎么着也有几百个亿的产值了吧?陆艺峰却是轻蔑地一笑,“你外行了吧!告诉你,目前在深圳做这一块的厂商就不下1500家,产值至少有上千亿元了。”

这里不只是代工

老张热情地邀约记者跑了一圈市场。从华强北出发,绕万象城、COCOPARK走一圈,其时尚而宽大的数码超市整体装潢酷似苹果专卖店,店里铺着实木地板,清爽的主展示台上,循环播放着最热卖的Macbook、iPad2、iPod和iPhone演示片,苹果的贴膜、平板电脑外套、耳机、各类充电器以及iPad读卡器等数百种产品在挂架上排列整齐,被店员打理得一尘不染。老张偷偷告诉记者,这其中的大部分产品,产地均来自深圳本地,并非苹果原装。

随意走进一家超市,有几个顾客正在挑选苹果iPad2的数据线,由于有七八种价格不一的产品供人挑选,销售员正在为他们耐心解读:“放心,我们店铺卖的都是正品,只是品牌不一样,所以价格有差异。即便非苹果原装的数据线,也是有保障的,因为这些都经过苹果公司授权,您完全可以放心购买。”

事实上,近年来,深圳一些有野心的厂商,不只是简单地给ODM代工,他们利用已获得的授权,以及由ODM带入的设计与管理模式,在苹果周边配件领域做起了自己的品牌。

为苹果供应电池电芯的台湾人谢云程就是为数不多的“品牌商”之一,“2007年iPhone推出以及2010年iPad上市,盘活了好多中小型企业,包括过去制造音乐MP3、MP4、电池的厂商,都开始涉足这个领域。特别是iPhone 3G热卖的2008年,正好赶上3G网络在国外的普及,配件市场随之兴起。2009年的iPhone 3GS上市,因为iPhone3G和3GS的保护膜、保护套等是完全通用的,同一个配件可以对应两个机器,节省了一大笔模具成本,这给我们这些配件厂商打稳了扎实的根基。再加上Griffin、Moshi、Switcheasy等企业大量寻找深圳企业代工,使得我们获得了购买苹果技术授权的机会。”

谢云程说,由于深圳的制造业和中国香港、台湾制造业的高度接轨,一些资金在千万元级的中型企业有了整合上下游资源的能力,他们利用苹果热潮以及高度需求实现利润上的增长,迅速成就了一批有实力的代工企业。在小型配件,如耳机、充电器的制造上,他们已经能够和为苹果供应材质的企业挂上钩,“这中间由于企业和政策的监管,会花上很多的公关时间,但也只是时间问题”。

另一位“品牌商”阿华则告诉记者,他们正在研发一类随身携带的便携式音箱,支持FM调频和插卡功能,而为了实现更好的音质,其表面材质准备采用苹果耳机上的不锈钢耳罩。目前已经和这家为苹果生产耳机的企业搭上了关系,拿到了不锈钢钢材,在10月底开始实现批量生产。但这样追求品质的思路也并非没有付出,他们这款耳机的成本提升了几十元。

无论记者怎么旁敲侧击,阿华坚持不肯透露搭线的渠道,不过,他同意带记者到工厂里去“开开眼界”。

依附者的尴尬

从深圳罗湖区到东莞,驾车一个多小时,越往前走,道路变得越是狭窄,两边的房屋也开始逐渐低矮。到阿华的工厂前停下时,四周只剩下清一色的3～4层简陋混凝土建筑。据阿华说,这里的厂房都是村委建了之后出租给工厂的,小的厂按层租,大的厂能租下整栋楼。

阿华的厂子算是中型企业,占了整整两层楼,走进车间,厂房里充斥着机器的轰鸣声,工人们穿着统一的工装,每人都带着头套埋头工作,“我们算是不错了,技术和流程都很规范,旁边那些山寨厂,工装都没有,到处都是垃圾,脚都没地方落。”

阿华说,这附近做品牌和山寨的苹果周边产品的厂家就有好几十家,整个深圳周边有1000多家。5年前,他们中的大多数,还在生死线上挣扎,多亏了苹果的爆发式增长,让他们有了一口饭吃。

阿华的一番话使记者联想到了一种名为菟丝子的寄生植物,它们紧紧攀附于宿主身上,借着宿主的养分,开放出妖艳夺目的菟丝花。只是,菟丝花再美丽,也有着自己的悲凉。作为一个依附于苹果公司而存在的新产业,无限商机的背后同样弥漫着乌云。

要做品牌,除了要面临山寨同行的围攻,首当其冲的,就是来自于产品价格的挑战,这便涉及到为苹果制造配件需要交纳的专利授权费。

为了增加更厚实的“保护罩”,近两年苹果不停地申请专利,仅今年上半年,美国专利和商标局就公布了苹果公司新申请的20项专利技术。而“果粉”们期待用在Magbook上的MagSafe专利—通过磁力固定电源线,在未来的iOS设备中将有可能采用这项技术,包括iPad3之前一家美国公司未经授权使用了MagSafe接口,这事遭到了苹果的起诉,这家公司不得不选择绕过苹果公司的专利,推出了新的连接线。

对国内小型厂家来说,山寨有时也是不得已而为之。以最不起眼也是需求量最大的苹果电源线来说,如果是授权生产,每根要向苹果交纳5～6美元的费用,而组装生产,则可以免除这部分费用,只需要进行破解。如果一家制造厂每月有10万元的订单,这中间的费用就高达30多万元。

但这中间也具有很大的风险。苹果公司经常会在芯片或者固件上进行升级,这对未授权产品就是一次毁灭性打击。由于这些产品往往是外销,因为无法升级,大量退单就成为必然,而那些线材又无法进行重新改装,这批货就算完全砸在手里了。

阿华说,去年,由于苹果的这一招升级措施,深圳很多山寨企业瞬间就崩盘了。

想要和苹果合作,就得缴纳“保护费”,想要做品牌,就得真刀真枪的去比划。涉及到用料和工艺,这里面的投入也是不容小视。

如果世界上不再有苹果

抛开“品牌”与“山寨”各自的尴尬,作为依附者,他们最大悲哀,更是在于失去宿主时将要面临的灭顶之灾。

10月6日,是苹果创始人乔布斯逝世的祭日,他留下的科技遗产能否获得好的传承,一直是世界争论的焦点。“如果世界上不再有苹果,你们怎么办?”当记者不无担忧地问阿华时,这个年轻人并没有表现出预料中的忐忑。

“瘦死的骆驼比马大,苹果公司在未来3～5年内应该还会是行业主导,我们至少还能在这块市场上做上好几年。”阿华笑着回答记者,几十年来,深圳的经济、政策环境已经培养出了这里的人们敏锐的市场触觉,强悍的生存能力和深入骨髓里的危机意识。如果苹果有一天真的倒掉,对于他们这些经历过无数变迁的深圳制造企业而言,“转型”可以说是轻车熟路。

比如,他们早已发现,虽然无论手机还是平板市场依然是苹果主导,但安卓一直呈现上升态势,随着诺基亚的没落,以往由诺基亚主导的中低端市场正在被安卓机型不断蚕食。“虽然安卓机型分布较散,平板也并未成熟。但iOS、安卓以及微软移动版三分天下的格局将不会改变。”

事实识,正如阿华所说,2011年10月25-27日,在英国伦敦举行的诺基亚世界大会上,诺基亚第一款Windows Phone(Mango)手机已经揭开神秘面纱,有分析师预测,Windows Phone将会成为全球第二大受欢迎的智能手机操作系统。一切的发展表明,未来,苹果的移动终端产品并不是唯一的受众产品,移动终端和周边配件大有生存空间。

“深圳的厂家大多有自己的打算。”阿华说,据他所知,已有为数不少厂商在主打苹果产品线的同时,未雨绸缪地推出了热销安卓机型的相关配件。

此外,不少大点的厂家近几年也开始大力发展起了电子商务平台。阿华的一个做渠道总代理的兄弟,早些年便已经开始利用淘宝积累用户,在线上销售产品,一边积累自己所需要的资源,一边向品牌口碑迈进,以扩大发展空间。

把一个苹果变成几个“金苹果” 篇3

在新课程课堂教学中，信息技术课堂呈现出多样化的学习方式，而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为主体的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式。那么怎样使信息技术课堂中的小组合作学习更成功呢？以下是我个人的几点看法：

一、合理建构小组

在目前课堂教学中，最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成四人小组，这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。每次我在进行小组合作教学时，常出现这样一种情况：有的同学侃侃而谈，有的同学沉默不语;有的小组讨论激烈，有的小组不知怎么讨论。因此我认为教师不应拘泥于座位前后的四人小组之间的合作学习，而应该以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高他们的合作学习的兴趣，而且还可以避免“个人演唱会”带来的尴尬局面。

如我在教学《网页制作》一课时，设计了一个小组合作学习环节：交流自己感兴趣的一个地方，探讨这个地方的人文地理，然后每组根据自己共同探讨的内容设计一个网页。在这一环节中我让学生自由在班里寻找“知音”，组成小组。有五六位同学喜欢的都是首都北京，组成小组后，他们从天安门说到故宫，又交流了自己对北京历史的了解，气氛非常热烈。再看其他小组，有共同向往云南的，当然也有共同向往内蒙的，等等。因为“志趣”相同，大家畅所欲言，分享乐趣。在接下来的小组框架网页制作中，各组成员都跃跃欲试，都想把自己喜爱的城市通过网页表现出来，课堂气氛空前高涨。

二、巧妙创设情境

课堂上，教师在发挥主导作用的过程中，要面向全体学生，照顾不同层面的学生都来参与学习，给学生充分时间、空间积极参与，创设一种学生互助合作的情境，避免学生小组合作学习仅仅流于形式。这就要求教师从设计教案的一开始起，就应确定“以学生为本”的思想，要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的现实的教学活动，将问题设计得富有启发性、开放性和可合作性，努力创设一些有利于小组合作的学习情境。问题情境设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：课前我先花时间精心制作好配有音乐、图片的学生人人能诵的唐诗宋词。学生看后，都念了起来，并说到“真漂亮！”、“怎么做出来的”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的”，并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比我做的更好。”学生们个个都迫不及待地想动手操作。我趁机说：“请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报方法。”这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能使他们兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。

三、善于鼓励合作

鼓励是教学上常用的方法，善于运用鼓励的方法可以创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，产生良好的教育教学效果。信息技术课上常常采用一些小组讨论、小竞赛等活动，它体现了一种合作精神。为了激励学生的团结合作精神，教师应采用各种方式给予鼓励，并且评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。但是很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。老师很少会对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价、特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性。而一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。因此，在平时教学中要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。使学生以极大的热情投入到教学活动中去，这样既提高了学生的道德认识，又增强了教育教学效果。

好吃的苹果美文欣赏 篇4

这是一则旧闻了，不知道大家读后，会有些什么感想。

椐《新京报》于20xx年报道: 是年，山东省烟台市，发生了生产的红富士苹果滞销的奇怪现象。但经过当地地方政府十分积极的努力，滞销状态一举打破。广大果农们，便对当地政府满怀了感激之情。

话说山东烟台市的栖霞和招远，是烟台红富士苹果的主产区，每年的产量可达十几亿公斤。随着市场经济观念不断深入人心，当地果农们，也动足了脑筋，在如何增加苹果产量，确保产品质量，防止病虫害和飞鸟啄食等方面，想尽一切办法，终于摸索出一套行之有效的方法。好几年以来，广大果农们，一直在使用一种药果纸袋，来促进他们的苹果产量与质量。

这种药果纸袋，得在苹果幼果时期，就套在苹果的身上。封口扎紧着，直至苹果生长到成熟期。哪么，这种药果纸袋有什么妙用呢?

首先，它可以促使苹果长得又大又美观，既增加了产量，又促进了销售。这种带有某种药份的果纸袋，尤如40天就能迅速让鸡，猛长到四五斤重的激素鸡饲料一样，具了催长的神奇功效。其次，这种药果纸袋，能彻底杜绝所有病虫对苹果的蚕食和伤害，让苹果的产量，能得到有效的保证。更次，将这药果纸袋一直套在生长中的苹果身上，飞鸟就再不能啄食苹果。

果农们获得了这样的“发家致富神器”，自然是“欢天喜地”地大量使用了。所以，烟台红富士苹果主产区的果农们，好几年以来，基本上，一直都在使用着这样的药果纸袋。

其实，这样的药果纸袋，又岂只在烟台红富市苹果主产区里，被广大果农们在普遍使用着。它在全国各地的水果生产之地，均在普遍使用着。在这个只追求效益，人人都拜金成风的社会里，人们只知道拼着命儿地去赚钱，赚钱。削尖脑袋，使着各种法子去捞取黄白之物，又哪还顾得了各种产品实际内在的品质?

就拿烟台产的使用了药果纸袋的红富士苹果来作例吧!这种红富士苹果，看似个大鲜丽，但由于在它的生长期内，始终用药果纸袋将它包裹着，先天的日照严重不足，作为苹果原本的营养成份，己经严重受损。甜度和脆度等，已大打折扣。而且，紧裹在它身上的药果纸袋，是含有退菌灵和福美胂等危害人身体的化学药用成份的。这种成份渗入苹果的肉质内，让人受用了，对人的身体可有害呢。

笔者有位朋友，是一位桃园种植主，每年盛产二十亩左右的新鲜水蜜桃供应市场。笔者受邀到他的果园里去参观过几次，见他也在使用这种药果纸袋，便曾劝他放弃使用。他却坦言，如果放弃的话，他的经济效益就微乎其微了。因为，如今的病虫害实在太严重了。另外，不使用这种“优产神器”的话，产量也会大受影响。且因产品的“卖相”不好，价格也会大打折扣。他如此说，我也只能无语了。但他每次送来的鲜桃，我总是婉言谢绝。实在无法谢绝了，也偷偷地把它当作垃圾，去扔掉。最终弄得他生了我的气，连朋友都做不成了。

话说这种状况，不知怎地，竟被嗅觉极灵敏的媒体记者嗅到了。记者便远赴山东烟台的红富士苹果主产区，暗访着掌握了大量的确凿证椐。还购买了不少当地的红富士苹果，送到相关的权威检测机构，去进行检测。结果确证，这样的苹果，对人身体确实是有害的。于是，媒体将这作为重磅的新闻资讯，向全社会发了出来。

我们都知道，新闻媒体在这个社会里，始终具有着喉舌和舆论监督的功能。凡社会事件被媒体传播开去，便会在整个社会上引起广泛影响。烟台红富士苹果食用，会影响人的身体健康，无疑是我国水果行业里的一颗重磅炮弹。炸得所有经营水果生意的人们心里发毛，炸得所有消费者，开始都对山东烟台红富士苹果避而远之。

而此刻，秋季行将到来，在烟台栖霞和招远地区，广阔的土地上，沉甸甸的苹果树枝头，红富士苹果们都已熟红着脸啦!可是整个水果市场，却开始对它少人问津。这可急坏了数以万千的果农们。他们可是靠着这些苹果去穿衣吃饭的哪。

眼看着这些红富士苹果愈来愈成熟，可就是少受人们亲睐。十几亿万斤的产量呢，可不是十只八只的苹果。果农们是急得焦头烂额的。当地地方政府的官员们，也开始坐不住了。须知，果农卖不掉他们的苹果，他们的政绩，可是要深受影响的。他们的政绩受了影响，以后的仕途，升官发财，也必然难了许多。于是，当地地方政府充分积极地行动起来。好歹，在我们这个国度里，权力始终是强悍无匹的。权力真正行使起他的执行之力来，任何阻拦都会如风中纤尘，被权力的强劲之风一吹，必会随之跟风起舞。

当地地方政府动用各种官方力量，拉拢许多社会势力，让许多水果批发商人赶来栖霞和招远的果园地头，硬性摊派购买数量。并强硬将无数已让人避而远之的红富士苹果，成吨成吨地往各大小超市派送。而且，为了让唯利是图的商家们有足够的钱儿可赚，由政府出面，故意将果农的苹果价格压到最低，每斤仅以数毛钱的.价格出售。这还不算，他们还明着暗着地给唯利是图的商家们支招，怂恿唆使商家在出售这些烟台红富士苹果时，可以改头换面地称是陕西红富士或新��红富士，以便打消消费者的疑虑心理，让商家们赚得更多的钱。

在他们的意识里，消费者是没多少人懂得苹果的品质与产地的。一切糊弄过去，也就OK了。只要这十几亿公斤的烟台红富士脱离了苹果树枝头，远离了山东烟台这块土地，从此不影响了他们的政绩，不为难了他们日后的升官发财，便烧了高香、万事大吉了。至于果农们因贱卖少了经济收入，他们才不怕呢!因为烟台红富士已坏了”名头”，无数果农们正急得焦头烂额呢。此时由他们这些官老爷出头帮忙，把这些“烫手的山芋”弄出手了，钱虽少了些，但终归将这难题解决了。果农们自然只有感激万分的份，又哪来埋汰的说法。

至于这些"烫手的山芋”流到市场上去了以后，被人改头换脸，让懵懂的消费者们吃进了肚子内，从此或多或少，身体受到了某种程度的伤害，他们是更加不管啦!消费者是谁?是哪个他们相熟的张三?还是哪个他们知交的李四?谁认识谁呀!烟台红富士苹果，就算确实有损于人的身体，又不会是砒霜，能当场毒死了人的。操哪么多闲心干嘛?跟他们的升官发财，有半毛钱关系吗?

砍倒心中的那棵苹果树美文 篇5

他先在一家饭馆找了一份跑堂的活儿，他的职责不过是招呼客人、送菜、倒水，非常简单乏味，但他干得很认真，一边干一边学，学老板的管理方式，有时还去后厨跟大师傅学做菜。他在那家饭馆干了三年，手头有了一些积蓄，而且也学会了开饭店的一套管理方式，他就辞职了，在另一条街上租了个门市，自己开了家小饭馆。因为路子熟，加上待人热情，所以他的小饭馆生意很火爆。又过了两年，他手里的资金充足了，就在城区的中心地带开了一家酒楼，生意更加火爆，不到一年，他就成了腰缠万贯的大富翁。

后来，当他谈到自己的成功时，他不无感慨地说：“如果当初，我不下决心砍倒那棵苹果树的话，那么我现在还是个守着一棵苹果树过着刚够温饱日子的农民！”

他的经历使我想到了我的一位大学同学，这位同学毕业后分到了乡农机站当了一名技术员，属于半事业单位，每月开一千块钱工资，和那些分到企业遭遇下岗的同学比算是幸运的了，但结婚之后，随着孩子的渐渐长大，花钱的地方越来越多，他挣的那一千块钱就常常让他捉襟见肘。他也想不要这份工作了，去南方闯荡一番，或是去大城市自己做点生意，改变一下经济状况，可他又担心走出去一旦失败了，就连现在这份工作也没有了，因为好在现在还有一千块钱的收入保障啊！就这样一年一年过去了，他还在那一边苦守着拮据的日子，一边内心挣扎着要不要出去闯闯呢！

《一个苹果》教学反思 篇6

《一个苹果》教学反思1

《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。

在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。

一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。

为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。刚开始我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难——给养供应不足，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。

在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。所以，一开始，我就设置了一个问题“从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果?谁最需要?”战士们尽管自己很干渴，却一直推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。

二、抓住重点，突破难点

1.通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。

2 .抓住重点段落，升华情感

课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我设计这样的问题“为什么说迸出的是幸福的泪花?又为什么说迸出的是骄傲的泪花?”学生体会后没有过多的讲解，而是通过有感情配乐朗读这一段，升华了感情。

当然，这一节课也存在以下问题：

教师的教学机智，课堂应变能力要加强。如在处理苹果传递过程中有的课件与学生的回答有差距是，有些忙乱。这是课前备学生不够造成的，课堂应变机智有待提高。

《一个苹果》教学反思2

我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学过的《生命与水》课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会到战友们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。

其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味……一口气能吃掉十个二十个。”与“苹果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神来抵挡这个苹果的诱惑的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。

最后通过播放与课文内容相关的《上甘岭》电影的剪辑片段，重温了当时的感人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸福生活来之不易，达到了本课的教学目的。

整堂课上下来，总体的感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。

《一个苹果》教学反思3

《一个苹果》是一篇老掉牙的传统课文，记得我们小时候就学过这一课。但小时候学的什么，当时老师是怎么教的，我的头脑中似乎一点印象也没有。工作后，自己也两次碰到过这篇课文，但总觉得文章内容和学生的现实生活相去太远，学生会觉得没意思，因此每教授到这样的课文，包括《珍贵的教科书》什么的，我总觉得有些不知如何下手。这次，当我再拿到这样的课文时，我就一直在思考，我要通过这篇留给孩子们一些什么呢?

当我静下心来，细读这篇课文时，却发现其实这篇课文并不像我开始想象的那么古板与艰涩，而是一篇无论从结构到语言都堪称典范的文章。于是，我便把教学的重点放在了让学生读懂课文内容的基础上体会作者的写法上。为此，我设计了如下两个教学环节。

一、 据题质疑，体会作文拟题的技巧。

上课伊始，我便问学生，在预习时，你第一次看到课文的题目《一个苹果》后，有什么问题吗?学生有的说：“我在想课文写的是一个怎样的苹果呢?”有的说：“围绕一个苹果到底会发生什么故事呢?”还有的说：“作者为什么要写一个苹果呢?”……当然，学生如果真正认真的预习了课文后，上面的这些问题都将不是问题。因此我没有急于让学生互相解答这些问题，而是指出：“同学们，这就是一个成功的文章的标题。题目就是文章的眼睛，只有像这样能够引起读者思考的题目才能激发起读者更为强烈的阅读兴趣，才能算作是一个比较好的题目。因此，我们每次习作，都应该根据内容的不同，精心为自己的文章拟定一个好的题目。”然后，我又让学生根据自己预习的情况，试着回答了这些问题，也算作对学生的预习情况进行了一个检测。

二、 巧设疑问，理解课文内容，体会作者细腻的外貌、心理描写。

课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，我设计了几个问题，启发学生思考：

1、你认为谁最需要、也最想吃这个苹果?”这个问题是本文的关键，当我一提出这个问题，学生似乎知道是哪个人，但一时又说不清楚，这样读书的热情便被调动了起来。学生只有在认真的读读画画的过程中才能找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的人。同时学生为了说服他人，还需要说出自己充分的理由。当然这也是一个无解的问题，在学生谁也说服不了谁的时候，大家形成了一个共识：其实防炮洞里的八个人都需要，也都想吃这个苹果。对于这个问题的探讨应该算是本节课的一个高潮。

2、既然大家都想吃这个苹果，为什么苹果在他们的手中转了两圈还剩下大半个?此时出现这样一个问题孩子们一下子就感受到了战友们之间的深厚情谊，以及一心为他人着想的高尚品质。

3、这篇课文最让你感动的是什么?这个问题应该是对前两个问题的一个反刍。如果学生仅仅停留在八个战士需要苹果也很想吃这个苹果，而不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感也就无法得到升华。提出这个问题后，因为有前边的学习做铺垫，所以大部分孩子都说得很不错，基本是先朗读描写人物外貌的句子，又结合他们不肯吃苹果的行为，以及自己现实的生活谈了自己的感受。在学生交流的同时，我注意抓住重点句让学生体会人物的情感。当有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这只苹果，因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先准备好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。

4、作者是如何写得这么生动感人的呢?带着这个问题，学生们还是回到了文中对人物外貌、心理的的描写上。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生马上说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法肯定不一样，让我们用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明了小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。

整节课，通过这四个问题让学生清楚了文章写了什么?这么写有什么效果?怎么写才能达到这个效果?应该说收到了课前预设的目标。

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足：

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写，特别是对比的写法，是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个时出示效果会更好。

3、整节课感觉还是我在牵着学生走，学生的自主性发挥的不是很好。

《一个苹果》教学反思4

《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。

一、注重了一个“情”字

主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。

1.课前交流，引导积累，沟通情感。

我设计四个脑筋弯弯绕的游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中处处有语文；让学生喜欢老师，“亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了情感，为理解课文做了情感的铺垫。

2.初读感知，了解内容，铺垫情感。

在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。

3.直入重点，品词析句，激发情感

此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。

4.换位思考，诵读诗文，升华情感。

让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。

二、突出了一个“巧”字

教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。

我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注重了一个“法”字

在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。

四、体现了一个“谐”字

在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。

《一个苹果》教学反思5

《一个苹果》这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。

一、注重了一个“情”字

主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。

二、突出了一个“巧”字

教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。

我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀!他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注重了一个“法”字

在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。

四、体现了一个“谐”字

在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。

不足：

尽管这节课达到了预期的.教学效果，但也存在着如下的不足

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。

《一个苹果》教学反思6

我的教学步骤是：

一、复习生字词语，梳理课文主要内容。

二、新授：

1、通过讲解志愿军战士两次传递苹果的顺序，指导学生学习详略得当的写作方法。

2、紧扣难点，指导学生从战士的外貌，动作，语言等描写体会他们之间互相关系体贴的崇高品质。

三、放飞想象，让学生畅所欲言，表达自己的真情实感。

四、播放歌曲，总结全文，升华主题。

花了几天对教材认真地钻研，制作课件和以上简要教学设计，预设的教学流程与同学们合作，顺利完成教学任务。虽然得到了好评，但对自己存在的细节不足须反思一番：

1、指导朗读中方式过于单调，主要分了男女读，齐读。还须个别读，分角色读，形式多样，让学生真正在读中感悟人物的高尚品质。

2、学生是课堂的主人，预设的问题要充分给学生思考的时间，不能一一代劳。

3、速问题在今后的教学中须谨慎，避免紧张时说话张冠李戴。

4、在拓展环节放飞想象中应让学生联系实际，更能表达真情实感

《一个苹果》教学反思7

【1】《一个苹果》是小学第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但感情真挚。但现在这些生活在蜜罐子里的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体味战友间的深情厚谊是教学这篇课文的关键，为此，我设计了如下几个教学环节。

一、学生直面课题提出疑问。

众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。让学生学会发现问题，培养问题意识，是我们的责任。“一个苹果”在孩子们看来极其平常，但用来做文章题目肯定有其重要原因。所以学生的问题很多，如：这是怎样的一个苹果？这个苹果是哪来的？为什么用《一个苹果》作为课题？这个苹果到哪去了？这样一个极为普通的苹果还值得写吗？等等。这些问题不仅仅是让学生逐渐产生问题意识，更重要的是学生通过提问，对课文有了整体感知，为进一步理解课文打下了坚实的基础。这些问题有的学生在预习中已经解决，通过交流让全体学生都对课文有了初步的了解，节省了课堂上的初读课文时间。有的更深层次的问题就是我们这节课要研究的内容。

二、在学生不易产生疑问处设疑：

课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”这个问题是本文的关键，老师一提出这个问题，学生的读书热情再度被激起，学生需要认真的读读画画，思考讨论，找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的人，还要说出自己的充实的理由。但这也是个比较浅显的学生只要好好读书就能找得到的问题。学生的学习兴趣自然就很浓厚了。让学生充分发表自己见解，学生很快找到了防炮洞里的八个人需要这个苹果也想吃这个苹果的理由。

三、抓住重点句段体会人物的情感：

找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时设计了抓住重点句理解人物情感的环节。当有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先准备好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生马上说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法肯定不一样，让我们用心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明了小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。

四、整体回归，感情升华。

教学开始时，几乎是每个学生都在认真阅读，在文中寻找“最需要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒己见后，学生发现，原来防炮洞里的每个人都需要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发现了板书的不合理，不是“最”需要而是“都”需要。开始我把这个“最”字改成了“都”字，可总觉得不太妥当，后来又与同年级组的老师们进一步商讨，认为加上“都”字比改“最”字好。教学中也确实如此，这个字的添加让学生们更好地了解了防炮洞里的每个人都最需要也都最想吃这个苹果，但他们都觉得别人比自己更需要这个苹果，因此苹果在战士们手中转了一圈又回到了连长手中。连长带头吃了一小口战士们再次让这个苹果在自己手中转了一圈每人吃了一小口，苹果还剩下一大半个。可以说“一字千金”一个“都”字孩子们自然而然的对战士们的崇高人格多了一份尊敬，课文最后一段老师有感情的范读让学生的感情得到了升华。收到了良好的教学效果。

不足：

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。

《一个苹果》教学反思8

【设计意图】：

为了培养幼儿良好的行为习惯，结合《3-6岁儿童发展指南》我选择了儿歌《我是一个大苹果》，这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜欢儿歌，朗朗上口;喜欢角色扮演)和心理特点(活泼、好动，对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在自由、宽松的语言环境中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，让幼儿想说、敢说、喜欢说，同时在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。

一、活动目标

1、通过活动，使幼儿学念儿歌。

2、在理解儿歌内容的基础上，尝试仿编儿歌。

二、活动准备

知识准备：

《我是一个大苹果》儿歌;

物质准备：

实物(苹果);苹果、桃子、香蕉、菠萝、西瓜胸饰各1个;PPT。

三、重难点：

重点：通过活动，使幼儿学念儿歌。

难点：尝试仿编儿歌，懂得吃东西前要洗手，

四、活动过程

(一)、导入活动，引起兴趣。

1、谜语导入：“小朋友们，今天老师给你们带来了好吃的东西。它大大的，圆圆的，红红的，吃起来又脆又甜。小朋友们猜猜它是什么水果?”

2、出示一个红红的大苹果：“小朋友们真棒，老师带来的东西，就是苹果，圆圆的，红红的，甜甜的大苹果。

(二)、初步理解，学习儿歌内容

1、现在苹果要给小朋友们说一些悄悄话，我们来听听它说了什么呢?(老师拿着教具苹果说：”我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我)。

2、小朋友们，刚才大苹果都说了些什么啊?(老师小结小朋友们的回答，诠释儿歌的内容。)

(三)、欣赏和学念儿歌

1、请小朋友再仔细的听一遍大苹果说的话：教师带上大苹果胸饰加上动作表演儿歌《我是一个大苹果》。

2、请幼儿带上大苹果胸饰，加上动作表演儿歌。

(四)、仿编儿歌

1、通过请幼儿为“大苹果”的朋友仿编儿歌。

(1)今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们猜猜都有谁?：(出示各种水果胸饰) 。

(2)请幼儿选择水果胸饰创编儿歌。

2、为自己喜欢吃的东西，仿编儿歌。

3、老师总结点评：“小朋友们创编得都很棒，那么老师要考考小朋友们，吃东西之前要先干嘛呢?”

五、活动延伸

让小朋友们排队洗手后吃苹果。

附：儿歌《我是一个大苹果》

我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。

教学反思

《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。

首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能自由想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。

其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。

再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。

但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句提问让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。

《一个苹果》教学反思9

伴随着20xx年最流行的歌曲——《小苹果》欢快、阳光的旋律，我选了五年级《一个苹果》一课做为本学期示范课展示的“主打曲”。

起初，我认为《一个苹果》讲述了抗美援朝战场上的一个故事，与学生的时空距离较为遥远，学生与文本也会产生距离。不易接受。上完课，我觉得自己的担心是多余的。华阴市城关小学的孩子们太给我面子了，孩子们精彩的表现中让我深深体会到华阴市城关小学教师的优秀，也是对我这份教学设计最大的肯定。

此份设计重难点突出，教学环节简洁，特别是在40分钟的时间中充分展开“品析人物内心活动”这一专项训练，并及时总结学法，能学以致用，在实际教学中有效地进行了“长文短教”这一方法，收到了良好的教学效果，学生不但了解文中人物的形象，还在大量的言语实践中和科学的训练中掌握了描写人物的方法，丰富了自己的语言，并让学生掌握了“详略分明”的写法及其好处，提高了语文素养。

具体来说，课堂中我发现了三大变化：学生状态的变化，学生朗读的变化，学生情感的变化。这三大变化给我的启发是:

1.教师的状态调控着孩子的状态。激发着我们上课时以饱满的精神走进课堂，肯定会开心、回味无穷地走下讲台。

2.语文课堂的“读”贯穿于始终，一切语文的问题在“读”中去解决，让语文课上“书声琅琅”让读书成为孩子受益一生的好习惯。

3.在深入朗读中将“写”渗透其中，会水到渠成，轻松解决。最后的人物心理活动的描写的精彩展示就是本节课一大亮点。

让我遗憾的是课堂时间有限，自学展示朗读时和写内心活动展示时，还有许多孩子高高举起的小手我没有照顾到。觉得说得还不够，读得还不够酣畅淋漓。

最后，希望在各位老师的指点帮助下，让我的“一个苹果”越擦越亮，越品越香！

《一个苹果》教学反思10

非常感谢老师给我提供了这次和孩子们一起相处的机会。我本人从事医务工作，由于繁忙的工作节奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的时间非常少，深感遗憾的同时也觉得有愧于孩子，所以这次义工课我非常重视，非常珍惜和孩子一起成长的时光，希望能为孩子的快乐童年抹上绚丽的色彩。

一、故事性和趣味性有效叠加。

义工课的主题《一个苹果》，是一个数字游戏，故事里会先后出现苹果、虫子、鸟、猎人、狗熊、小船、乌龟、鱼、蜂窝等动物或事物，问孩子每一样分别有多少个，考察孩子们的观察能力和感知能力。很多孩子开始只是觉得好玩，很有趣，当老师提问的时候会感到迷茫，因为他们没有刻意地数一共有多少个，这是正常现象。设计这个活动的本意就是故事性和趣味性的有效叠加︰一方面，让孩子在感受故事的趣味性，感受快乐，这符合幼儿快乐童年的本身需要;另一方面，大班幼儿面临着与小学的衔接，必要的启蒙教育穿插，会为将来打好基础。

二、孩子们的进步让我感动。

虽然仅仅是节故事课，但是孩子们的变化着实令我感到吃惊。虽然他们没有刻意数有多少事物，但是课堂上表现地非常活跃，能够沿着故事找答案，回忆故事过程，从中找到答案，真的是太棒了。孩子们的聪慧和进步令我欣喜不已，这离不开老师平时教学过程中的引导和培养。

三、感谢老师的辛勤付出。

通过这次义工课，我也亲自目睹了幼儿园紧张而有序的工作流程、丰富多彩的教学活动和一丝不苟的日常工作。几位老师的默契配合，相互信任展现了一个团队具备的良好素质，让我倍感欣慰和钦佩。我想，对于家长来说，幼儿园义工活动开展的真是太有必要了。家长们每天只是幼儿园匆匆忙忙接送孩子，与老师沟通、交流的太少了，我对幼儿园的教学、生活，还有许多的未知，而今天的义工体验，让我对孩子们学习生活有了更多的了解，也让我对幼儿园有了更深入、更直观、更真切的体会;同时，有了这样的一次亲身经历，我更加真真切切体会到了老师们的辛苦与责任，也让我对幼儿园老师的这份职业有了更多的理解和尊重。

弹指一挥间，两年半了，孩子们就要升小学了，感谢实验幼儿园大﹙6﹚班的老师们，你们为孩子们的成长进步付出了太多的心血和努力，你们是孩子人生道路上的引路者、启蒙人，你们陪伴他们度过了最美好的童年时光，感谢你们!而作为家长的我们，将努力地提高自己，关爱孩子，做好家校紧密结合，陪伴孩子成长，让孩子拥有绚丽多彩童年。

《一个苹果》教学反思11

教学《一个苹果》一课之后，结合五、六年组同事对本节课的评议，反思一下自己的课堂教学，觉得存在以下优点及问题：

本节课优点：

一、找准切入点。

本节课教者在引导学生对课文整体回顾理出文章的主线后，以书后问题：“这会儿，不用说一个??一口气吃完。与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”相对比你感受到了什么？”为切入点，直接进入课文内容的学习，导入较为巧妙，又把握了文章的整体思路。

二、把握好教学重点。

这是一篇写人记事的文章，文章用大量笔墨对人物的外貌、神态进行描写，衬托了战士们对苹果的渴望。大量的语言描写推动故事情节的发展，充分展示了人物的内心活动。教者在切入课文之后，引导学生回顾学习写人记事文章的方法，让学生抓住人物、语言、动作、神态、外貌描写的词句品读感悟，体会人物内心世界，从而 使战士们之间互相关怀友爱、关心他人的品格跃然纸上。

三、充分重视朗读指导。

在学生抓住重点词句谈感受的基础上，教者引导学生读出自己体会到的情感。指名读、评价读、练读、自由读、齐读等多种读的

方式让学生读中充分悟情，这种战友间的深厚情谊以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格已与感情朗读中得以内化升华。

存在的问题：

一、课文用来切入的问题{书后问题1}在课的后续过程中没有得到充分运用。应将后续教学紧紧围绕这一问题层层展开、环环相扣，这样课文所体现的志愿军战士互相关怀体贴的情感才能凸现出来。

二、课堂以学生的自主学习为主，放手让学生自由读书勾画词句，并把自己的阅读体会在书上做好批注。但在自学过程中，教师的引导作用发挥的不是很好，教师的思路顺着学生走了，应及时将学生拉回，既要放得开，又要收得拢。

三、在学生抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写来体会人物内心活动时，学生的汇报很杂，有语言的、有动作的??教师此时没能适时引导，让学生先集中就一个方面来谈。这样火力不集中，板书也显得有些散。

《一个苹果》教学反思12

对于学生来说，我今天的开场白无非是特别的，导入时我直接将手上那个红通通的苹果往桌上一放，让学生说说你所想，一番笑谈之后于课题《一个苹果》随即出现在黑板上。

这是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而 《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。

《一个苹果》教学反思13

文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，当生命受到饥渴的威胁时，却舍不得吃完一个苹果的感人故事。因为故事发生的时代离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但作为五年级学生，已经具备独立预习、一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景后，再带领学生观看了电影《上甘岭》，为让学生更好地理解课文做铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生有深刻的情感体验，并升华情感。我一直认为：“要使别人感动，首先要感动自己。”在课堂上，老师对气氛上的渲染和对学生的引导都有着非常重要的作用。所以我在课前就作了充分的准备，除了反复品读课文外，还查找了上甘岭战役的相关资料，然后我认真看了三遍《上甘岭》这部影片。让自己身临其境地感受了在上甘岭战役中，战士们的顽强和伟大，并为之深深地感动着。因此，我在设计情境导入、激趣引导、朗读鼓励和小结过渡时，都带着煸情的语言，让学生能随着我的导入过渡讲述时走进了当时情境。这样学生们自然就能跟着我的引导走进文本。

这篇课文的内容虽然较浅显，但时间跨越较长篇幅也较多。如何在四十分钟的课堂教学中抓住文章的主线，走进文本，深入到战友们心中去用心体会，与作者产生共鸣，使学生的情感得到升华，从而领悟在艰苦的战争环境中，战友们团结友爱的深情厚谊和舍已为人的崇高品质，是我在设计第二课时教学任务的重点。

《一个苹果》教学反思14

《一个苹果》记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但篇幅较长。如何提高课堂教学效率？如何做到长文短教？为此，我设计了如下的教学环节。

反思一：

在学习课文有关内容后，我抛出了问题：“你认为谁最需要这个苹果？谁最想吃这个苹果？”要求学生默读全文，从文中找根据。这个问题是本文的关键，老师提出这个问题后，学生的读书热情被激起，他们认真地读，认真地勾画。然后组织学生对这个问题进行讨论。学生发言积极，通过讨论他们明白防炮洞里的八个人都需要这个苹果，也想吃这个苹果。紧接着，让学生选择一位战士，说说最想把苹果给谁吃？并从课文中找出充分的理由来说明。最后，我又追问：“为什么传苹果时，谁都没有吃？为什么分吃苹果时还剩下大半个？”学生们脱口而出：“因为他们关心别人。”

反思二：

1、抓重点句：描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜国关心自己的深情厚意。

2、抓重点段。课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我启发学生默读该段，然后质疑。学生们提出了以下问题：为什么放炮洞里格外沉静？为什么大家都哭了？我的喉咙为什么被堵住了？为什么说迸出的是骄傲的幸福的泪花？我没想到短短的一段话，学生能提出如此多的而且与课文中心密切相关的问题。我顺势把这些问题抛给学生，学生经过热烈讨论，明白了战士们是为战友间在危难时互相关心的阶级友爱感动了。

《一个苹果》教学反思15

《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。总体上看，有以下几点值得肯定。

1．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。

2．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。

3．教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。

4、到文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象人物心理活动，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。

但是，通过教学实践的检验，本节课有几处需要再改进。

首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子，体会人物思想。学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此，可以借助板书的层次，将两次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清楚，又可以突出第一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清晰可见。

其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。总之，对于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。

虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。说实话，采取让学生自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。在课前，我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能及时引导，使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。

“苹果”是一个群体 篇7

我走一路唱一路，脑海中浮现出无数画面——我在机场、在地铁手拿iPad，轻皱眉头对旁人说：“这款放视频还是有点儿卡，我更期待苹果的新产品。”此情此景，堪称洋气。

我到了电器连锁店，那里已排起长队，售货员挨个解释：“iPad已经全港断货了。”但并不是买不到，要么先预定，起码一周后寄到；要么额外交1000块，就可以拿到现货。排在我面前的几个人都毫不犹豫选择了后者。他们的鸡血充脑状，反而让我迅速清醒过来，逃离了队伍。

后来，我看到北京的iPad和iPhone4开卖，人们几十个小时彻夜排队。网上流传着第一个买到iPad的人跨坐在別人脖子上，高高举起战利品的样子。网友都说真二真傻，可仍忍不住打听——现在排队的人还多吗？

起初，我以为这是类似于“郁金香狂热”的大众幻觉。17世纪早期，荷兰人开始疯狂喜爱郁金香。1635年，有人愿意出12公顷的闹市地产（想想在长安街上面积达12万平方米的房子）来换取一只特种郁金香球。狂热使价格还在不断攀升……直到一个荷兰人忽然清醒过来，拒绝支付原来预定的价格，人们接二连三地醒过来，问彼此：“发生了什么？我的房子、我的存款呢？”至此，郁金香的价格开始下滑。后来，也有一些投资公司施这种古老的魔法，用股票制造集体狂热的幻觉。

我曾想，苹果也是这样吧。人们一个接一个地传染幻觉，终将一个接一个地醒来。后来，认识了越来越多的苹果爱好者，我才发现自己错了：只要苹果还在更新产品，他们就不会醒来。他们的痴狂程度，也让我觉得这绝不是简单的技术崇拜。

我认识一个苹果发烧友，他从美国邮购的新苹果刚到，就兴奋地拿出自己所有的藏品，把这些东西全部整齐地摆好，露出那大大小小一溜被咬了一口的苹果，像某个邪教的教徽，我才明白这其中的奥秘：他们全是崇拜图腾啊。

图腾代表着血缘，代表着古老的联系，代表着原始的归属。比如原来各个部落信仰不同的动物，有的看到蛇就浑身颤抖，有的看到独角兽就下跪磕头，后来有了龙。因为龙是不同图腾的组合，也是不同血缘的组合，有了这个认同，大家才能手拉手一起唱：“我们都是龙的传人呀，咿呀咿呀呦。”

苹果爱好者们的性质也一样，靠这个暗号在茫茫人海中辨别着彼此。不管你拿的是iPod nano、MAC、iTouch还是iPhone，只要有个苹果的标志，就是一伙儿的——当然，印有图腾的产品越高级，在部落的等级也就越高。