13《海水为什么是蓝的》教案（共4篇）
13《海水为什么是蓝的》教案 篇1
《海水为什么是蓝的》教案
教材简析：
这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。
教学目标：
．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．朗读课文，把握课文内容。
3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。
教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．初读课文，把握课文主要内容。
3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。
4．学习第一部分。
教学准备：
．词语卡片。
2．拉曼简介。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。
2．简介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930的诺贝尔物理学奖。
拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。
二、初读课文，整体感知
．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。
2．想一想：课文的主要内容是什么？
3．找出自己没读懂的地方。
4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。
⑴出示生字，检查认读。
字音：讳、疚
字形：惰、疚
⑵理解词语
语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。
饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。
愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。
颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。
闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。
散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。
殊荣：特殊的荣誉。
5．弄清故事的六要素
⑴时间：1921年。
⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。
⑶人物：拉曼与一对印度母子。
⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。
⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。
⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。
6．根据故事的六要素，练习概括的主要内容。
印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。
7．给课文分段，概括段意。
第一部分（第1—8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
第二部分（第9—13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。
三、学习课文第一部分
．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？
2．“饶有兴味”是什么意思？
3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？
4．教师适时点拨，引导深人理解。
四、课堂小结
从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。
五、作业设计
．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
．继续学习课文，理解课文内容。
2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
3．朗读课文。
教学过程：
一、细读课文，理解感悟
．质疑。
2．研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？
⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。
⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？
①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”
理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”
②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。
第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。
第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。
第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。
⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么？（品读第三部分）
永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。
二、总结全文
“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。
三、拓展延伸
老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）
五、作业设计
．采集词语句子。
2．完成自测练习。
海水为什么是蓝的教学反思 篇2
让学生自读课文，检查反馈，夯实字词，在读书实践的基础上，说说课文主要内容。初步了解科学家拉曼发现“拉曼效应”的原委，感受好奇心的作用。抓住课文中的重点词句，指导学生思考“已知”与“未知”的关系，领悟好奇心在科学探究中的作用。让好奇心成为学生求知的不竭动力，树立勤学好问的求学观念。
文章生动有趣，耐人寻味。学生们在研读课文中，感悟到好奇心在科学探究中的作用。小组合作探究男孩的问号，了解拉曼的心路。在默读思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求、勇于探索的精神。拓展环节让学生读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。让学生自读课文，抓住课文中的重点词句，指导学生思考“已知”与“未知”的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力，树立勤学好问的求学观念。
为什么海水是蓝的学生作文 篇3
每当我去大海边游玩的时候，都会发现海水是蓝色的。我想：大海为什么是蓝色的呢?我翻阅了一些关于科学方面的书籍，找到了答案。
原来，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。当太阳光照在海面上时，由于海水深不见底，具有很大的重量，所以会产生很强的吸引力，将阳光中许多有色光吸收了，但是惟独不能吸收青色和蓝色，它们漂浮在海面上，看上去，海水就是蓝色的了。
通过这件事，我明白了，我们遇到什么不懂的问题，需要自己找答案，不能光问别人。
海水为什么大多是蓝、绿色的 篇4
望向大海，很多时也发现海水呈现蓝、绿色。可是，当你把海水捞起时，你却只能看到它像往日的水般，透明无色。原来，海水本身与我们日常所接触到的水没有大分别，也是透明的。我们所看到的绿色，其实是海水对光吸收能力而产生出来的现象。只有绿光能被海水吸收，从而反射出来;当海水更深时，绿光也被吸收，海水看上去便成了蓝色。
海水淡化技术
海水淡化技术：非加压吸附渗透海水淡化法
上个世纪90年代邓宇的发明，《美国化学文摘》收录
摄取海洋甘泉
水是生命之源。不久以前，人类还沉迷于淡水是自然界取之不尽的无偿赐品的神话，然而，工业化的蓬勃发展与人口的急剧增加无情地粉碎了这个神话。淡水危机甚至比粮食危机、石油危机还要来势汹汹，解决淡水资源问题已提到了人类的议事日程。在这种背景下，把海水、苦咸水等含高盐量的水转化为生产、生活用水的海水淡化技术得到空前迅猛的发展。淡化海水的方法已有十种之多，下面介绍的是其中最为主要的几种。
海水蒸馏法
蒸馏法虽然是一种古老的方法，但由于技术不断地改进与发展，该法至今仍占统治地位。蒸馏淡化过程的实质就是水蒸气的形成过程，其原旦如同海水受热蒸发形成云，云在一定条件下遇冷形成雨，而雨是不带的咸味的。根据设备蒸馏法、蒸汽压缩蒸馏法、多级闪急蒸馏法等。此外，以上方法的组合也日益受到重视。
海水电渗析法
电渗析法亦换膜电渗析法。
该法的技术关键是新型离子交换膜的研制。离子交换膜是0.5-1.0mm厚度的功能性膜片，按其选择透过性区分为正离子交换膜(阳膜)与负离子交换膜(阴膜)。电渗析法是将具有选择透过性的阳膜与阴膜交替排列，组成多个相互独立的隔室海水被淡化，而相邻隔室海水浓缩，淡水与浓缩水得以分离。电渗析法不仅可以淡化海水，也可以作为水质处理的手段，为污水再利用作出贡献。此外，这种方法也越来越多地应用于化工、医药、食品等行业的浓缩、分离与提纯。
海水反渗透法