公开信的基本格式（精选5篇）
公开信的基本格式 篇1
XX地产成立XX物业管理有限公司的初衷，其实很简单，无非是想让业主们能在XX地产开发的小区里生活的更愉快一点、XX地产开发的房子能在业主的手中保值增值，因为我们深知，我们和业主之间实际上是一种唇齿相依的的关系。并且，作为XX地产的最终目标是要打造“XX”地产品牌，为了实现这个目标，我们会继续加大物业管理上的投入力度，打造出真正的精品小区。
目前，XX物业公司的基层保安的工资标准平均在1600元/月、最高的可以达到1800元/月，并且在此基础上还将会有工资上调、增加福利的计划。这样的基层保安工资标准，不要说在珠海没有，就是在XX，除了五星级酒店保安以外，在住宅小区的物业保安里也属于少见。
为什么XX物业公司要开出这么高的工资?这是由于我们所处的地理位置相对市区较远，如果没有优厚的待遇，就很难建立一支稳定的物业管理队伍，没有稳定的队伍，连基本的日常运作都会捉襟见肘，还能奢谈什么创建优秀物业管理小区!
现在，XX物业公司有着来自我们的战略伙伴――华发物业公司的全力支持，根据双方的协议，华发物业公司将承担XX物业管理有限公司的全程顾问;同时，来自XX、广州的物业管理人才的强力加盟、公司管理层的高度重视、资源投入上的倾斜性政策……这些基础条件都为XX物业的未来发展奠定了坚实的基础。
对于XX物业管理有限公司，我们可以在此向广大业主做出郑重承诺：
第一，用1～2年的时间，将我们管理的小区达到珠海一流的物管水平。
第二，按照XX的先进物业管理模式，用3～5年的时间，跨入全国一流物业管理企业行列。
任何新生事物的产生和发展都不可能一帆风顺，所以，XX地产和XX物业的发展同样也需要得到所有业主的支持，才能在一个良好的环境下茁壮成长，其实，这种成长的利益也会被所有的业主们一起共同分享――这在万科、中海、龙湖、乃至我们身边的华发地产这些标杆企业的发展中，不是得到了最好的佐证吗!
虽然XX地产怀有和所有业主共同发展的强烈愿望，但是，我们也不会将绝大多数业主都不满意的决定强加给你们。如果绝大多数业主都同意并选择华发物业来继续提供物业管理服务，我们也将尊重你们的选择和决定!
“让我们的生活更加美好，让美好的生活更添价值。”我们将会一直朝着这个方向迈进，同时，我们也真诚的希望我们前行的路上一直能有你们不离不弃的身影―――所有尊贵的XX业主们!!!
XXX
XX月XX日
公开信的基本格式 篇2
整合课程资源就是备课程,这是我们教师都十分关注的问题。课程资源有不同的分类标准,如果说更接近我们的教学设计,更能够直接运用到教学实践中,服务于教学活动和学习活动的,就是文本性课程资源(课程标准、教材、课外读物、录音带、网络等)和超文本性课程资源(历史古迹、学生生活环境、与学生经验相关的自然物品和价值观、生活方式、行为准则、人际关系和教师的人格、精神、情操等),要想充分发挥课程资源的作用,必须科学整合一切可利用的课程资源,使课堂教学气氛活起来,真正达到提高课堂教学效益的目的。
(1)备教学目标——全面理解课程标准,清楚学习目标。首先教师在教学准备及教学过程中,要以课程标准为主要依据,深入研究课程,熟悉教学内容,理清教学思路弄清楚本次教学让学生“学会什么”。其次确定教学目标时话话语要精确、明白、简洁,这可以既便于学生理解,也便于自己掌握和操作。
(2)备教学内容——创新知识,运用知识,发展智力。教师在处理教材过程中要根据教学目标,对教材进行浓缩、调整、选择的艺术化处理,以便降低教材难度,减缓知识的坡度,使学科内容得到有效整合,使教学内容更趋于合理,使教材的教育功能得到充分体现。
(3)备教材分析——深刻挖掘,引导思考。教材分析是教师备课过程中不可缺少的一个环节,“中小学教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度,去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功,它是教师区别于其他人的重要标志。”的确,教师解读分析教材的能力是教师上好课的第一要务,而且,教师必须从教育和学习的角度来解读教材,通过对教材的分析解读,帮助学生建立起课文与课文之间,学科与学科之间,甚至是今天的学习和未来的生活之间存在着的普遍的内在联系。从而使学生体会到学习的意义,为教学过程的顺畅展开奠定丰实的基础。
2 多媒体与传统教学相结合的基本功
课件是有效落实教学计划的辅助教案,它的优点在于创设教学情境,扩大教师与学生之间的信息交流量。多媒体教育手段具有良好的交互性,形成交互式学习。能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,但多媒体教学不能让它替代教师的创造性工作,不能因为它的便捷高效丰富就抛弃传统教学方法中合理有效的东西,课堂教学是师生互动、真情交流、思维碰撞、心灵呼唤的过程,不是信息手段所能代替的。我们在充分运用多媒体教学的同时不能忽视或抛弃传统教学方法,在信息时代,我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习,又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。
3 课堂设计的基本功
教育理念决定教学策略,而教学策略决定着教学设计,新课程要求教学设计必须符合学生认知的基本规律和身心发展特点。教师要根据教材设定的不同教学内容的特点,在遵循认知规律的原则指导下,设计层次分明的教学问题。课堂教学设计主要解决好以下问题:
3.1 选择和创设教学情境
教师创设情境要体现教材的基本思路,要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,首先要创设平等民主的教学情境,培养学习兴趣;其次创设问题情境,以激起学生发现问题,引导学生提出问题,再次要创设思维情境,激活学生思维火花;第四要创设活动情境、通过故事、游戏、角色多感官参与等活动,增强学生学习的欲望,提高学习乐趣。
3.2 分析和推敲小组合作
小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,教师在备课时,必须在钻研教材和了解学生的基础上,对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决,做到了然于胸。
3.3 激发和引导自主学习
在教学过程中引导学生主动参与,充分调动学生学习的主动性,可使教学收到事半功倍的效果。而达到此目的则要求教师在教学过程中富于创新、注意教师的“主导”和学生的“自主”有机和谐的结合。在实际教学特别是公开课教学中,许多老师由于害怕讲的过多而被判定为“理念陈旧、方法老套”,索性放弃了教师的主导作用,出现“放羊式”课堂。新课程提倡凸显学生的自主学习是必要而可行的。教师要给学生提供自主学习的空间,我们要充分相信学生,大胆放手让学生去操作,去探究,去自学,从而开发学生的潜能。
3.4 优化课堂教学时间
教师要十分清楚一节课的重点让全体学生掌握什么知识,进行怎样的技能训练,切忌面面俱到、求全贪多,因此要合理优化和安排课堂教学时间,在45分钟的课堂教学中,应体现问题、对话、刺激、指导、评价五要素。
3.5 多元设计精心安排课后拓展
课后拓展不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能、能力得到拓展,而且使学生情感态度价值观得到进一步升华。通过拓展使学生进一步实现转变学习方式让学,让学生真正做到课后自主学习、合作学习、探究学习。课后拓展模式,由教师依据学科特点、教学内容,结合学生学习需要来创新性地选择和确定。
4 从容应对压力的基本功
4.1 面对现实敢于剖析反思自己
教师能够充分认识自我、反思自我是应对压力的关键因素。新课程强调教师的自我反思,通过自我反思和认识过程,使自己的潜能得到最大限度的发挥,优势得到充分体现,使自己的弱点和错误减少到最低点,在认真而全面认识自己的基础上,尽可能采取补救措施,达到长善救失的效果,以最佳心态和形象投入到教学中,全面提高教学效益和质量。
4.2 面对课堂保有平常心态
要带着平常心走进课堂,把众多的听课教师也看作是学生,这样做好充分的心理准备,就会以良好的状态去上这节课了。把公开课定位在课上而非公开上,在课上做文章,而不是在公开上做文章。要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律,反映教学的实际情况,课力争上得自然平实,让所有听课者有亲切感和真实感。
把公开课看成学习研究的过程,看成是自我锻炼的重要平台,以宽阔的胸襟正确看待得与失。在做好以上几方面的准备后,一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时,教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台。
摘要：公开课简单地讲就是在公开场合上课,是一种经常性的教学实践活动,是探讨教学规律,研究教学方法,评价教师业务水平的一个“硬指标”,可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。在“新课程标准”下,如何上好公开课,从而使其发挥本性的、更大的作用就显得至关重要了。
关键词：公开课,基本功,课程资源
参考文献
[1]项家庆,潘海燕.教师怎样上好公开课.中国轻工业出版社,2007.
[2]杨久俊.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社,2004.
基本组合格式在词类划分中的功用 篇3
关键词：基本组合格式 语法功能 划分标准 词类
一、现代汉语词类的划分原则
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订四版）（以下简称为《现代汉语》）主张采用综合性的、多元化的标准来划分词类，也就是说要考量词语充当句法成分的能力、词与词或者短语的组合能力、词的重叠形式、构词词缀、词的意义。《现代汉语》较好地融合了现有的语法分类成就，利用较充分的语法划分标准将词分为若干类。这种根据多样化的标准划分词类的方法，会更准确地判定词的归类。但是多个不同的角度之间有时会存在一些矛盾，这样就会导致有的时候虽然整体看起来整个词类划分好像采用了多个标准，可实际上在某个角度上或某个层次上，某些词却仅仅是采用了其中的一两个标准。
本文主张划分词类时，在着重考虑词的基本语法功能的同时，也应辅助考虑词的语法组合格式。我们可以称它为“格式辅助说”。我们知道，汉语中的格式有很多，比如“名词+动词”，“动词+名词”，“数词+量词”，“形容词+名词”，“名词+名词”，“副词+形容词”，“介词+名词”等等。这样我们就组合可以说，凡是名词都可以加动词组成“名词+动词”或“动词+名词”的格式，那么，只要是不能进入这两个格式的就不可以称之为名词。另外，我们结合实词可以单说单用、单独充当句法成分这一原则可以更为容易地判定词的归类。例如，区别词从形容词类中划分出来单列，其中就有语法组合格式的运用。我们知道，形容词最基本的语法功能就是做谓语或谓语中心及做定语，那么相应地，它的基本格式就是“形容词+名词”，“名词+形容词”，而区别词却只有“区别词+名词”的格式，用来修饰名词，没有“名词+区别词”的格式，缺少谓词功能。故而，区别词不属于形容词一类，“格式辅助说”对词类划分也是行得通的。
依据“格式辅助说”，本文认为《现代汉语》有不严密之处，这本教材中的某些处理有待进一步商榷，从这一点上说，它还可以更加完善，比如部分“方位词”、“形式词”、“状态词”。出于以上考虑，我们试就《现代汉语》中词类划分中的某些问题加以研究。
二、词类划分中有待商榷的几个问题
（一）与名词有关的几个问题
名词在指称人和事物的同时也可以表示时地和一些抽象的概念、性质和关系。名词的主要语法特征有：（1）做主语和宾语，例如：牛吃草。这是牛。与此相关，名词具有两种基本格式：“名词+动词”和“动词+名词”；（2）做定语或是带定语，也可以理解为名词大都可以直接受名词修饰。也就是说，名词的基本格式还有“形容词+名词”与“名词+名词”；（3）名词前一般能够加表示物量的数量短语，一般不能加副词，即符合“数词+量词+名词”的格式。现在就《现代汉语》中明确划分出的名词，我们找出一些有疑问的词来进一步加以研究。
方位词表示方向和位置，包括上、下、前、后、间、之前、里、之间、之南、以北、之上等等。《现代汉语》把它归为名词一类，是因为这些词中有一部分词具备名词的主要语法功能，比如“上、下”这两个词，它们可以做主语：“上有天堂，下有苏杭。”再有“前、后”这两个词，可以做宾语：“虎在前，狼在后。”且它们不能用重叠式表示某种共同的语法意义，我们没有说“上上”的习惯。
但是，其中有一些词，比如“间、之间、以北、之南、之上”等，它们不能单独做主语或宾语，既不能构成“名+动”或“动+名”的格式，也不能单独做定语或是受名词修饰，构成“形容词+名词”或“名词+名词”的格式，还不能受表示物量的数量短语修饰，进入“数词+量词+名词”的格式。这些词经常用于别的词或词组后面，同前边的词或词组组成方位词组，这样才好表示空间位置，如：“两山间有一棵高耸入云的大树”、“内蒙古高原是在黄河以北”、“橘子生长在淮河之南”，同时，实词都能单独充当句法成分，而“间、之间、以北”这些词并不能单独充当任何一种句法成分，并带有一定的虚词性，它们与实词明显相悖。所以，这部分方位词不应该属于名词一类，而应该把它单列出来。
（二）与动词有关的问题
动词在语法功能上的特点主要有以下五点：（1）常作谓语或谓语中心，多数能带宾语，也就是说，动词有这样两个基本格式：“动词+名词”和“名词+动词”；（2）动词一般能跟否定词“不”，符合“不+动词”的格式；（3）大多动词不能跟程度副词相结合；（4）多数动词可以加“着、了、过”等表示某种动态，用语法格式来表示就是“动词+着”、“动词+了”及“动词+过”；（5）有些动词可重叠表示短暂、轻微。现在，就书中所明确谈到的动词，我们找出一些有疑问的词来加以探讨。
前面我们提到，动词最主要的语法特征即是常作谓语或谓语中心，多数能带宾语，具有“动+名”或“名+动”的基本格式。在《现代汉语》中，“予以、加以”归入动词一类。可是“予以、加以”后不能加名词，也没有办法做名词的谓语，我们能说“你给与我们的食物都吃完了”而不能说“你予以我们的食物都吃完了”。我们对于这类词，习惯的反而是它们常常加动词作宾语，如“感谢红十字会对我们予以帮助”或是“国家科学院要对此事件加以研究”。这说明这些形式词的宾语只有动词和动词性词语，没有名词和名词性词语，并且在它们之后一般不再带其他宾语。同时，动词都可以在其后加“着、了、过”表示动态，组合为“动词+着”、“动词+了”及“动词+过”的格式，可是“予以、加以”等词却不能这样；此外，由于书面色彩的习惯与音节上的原因，从意义上讲，“予以”、“加以”的意义基本相同，常与前面的单音节成分“现、不、未、严”合而为一，如：“现予”、“不予”、“未加”、“严加”等等，然后再加其他动词一起做宾语，如：“现予公布、不予支持、未加说明、严加审查……”
“予以、加以”是一类特殊的词，上文我们提出观点否定了把它归为动词一类，并且，由于它们后面经常带动词或动词短语作宾语，自身没有实在意义，所以，这里我们暂且称它们为形式词。
所以，“予以、加以”这样的形式词并不完全符合动词的语法功能，严格意义上来说它们归为动词一类，其实并不合适。
（三）与形容词有关的问题
作为汉语中一类重要的实词，形容词内部分类问题比较复杂。《现代汉语》目前将形容词分为4个小类，那么这四个小类有无单独立类之必要，或是各个小类内部语法特征是否具有一致性，这些都还有待进一步分析。形容词主要的语法特征是：（1）做谓语或谓语中心语和定语，符合语法格式“形容词+名词”、“名词+形容词”及“副词+形容词”；（2）不带宾语等。根据教材中所谈到的状态形容词，我们认为其中一些内容还有待商榷，现就这一小类拿出来再次分析一下。
形容词能受程度副词“很”的修饰，能受“不”的修饰，组成“很+形容词”，“不+形容词”的格式。状态词一般不满足这些语法特征，如我们可以说“很优秀，不大方”等，在我们常用的语言中却没有“很血红、不雪白”的说法。形容词能带补语，如“勇敢一点”，而状态词不能这样，我们没有说“灰里叭叽一点”的习惯。并且形容词能够直接修饰名词，组成“形容词+名词”的格式。而状态词却不能直接修饰，要在后面加“的”才能做定语，组成“状态词+的+名词”的格式，如我们不能说“绿油油蔬菜”，只能说“绿油油的蔬菜”，我们只能加“的”字后说“树干是笔直的”。此外，形容词可以受副词修饰，组合成“副词+形容词”的格式，如“刚刚好、非常全、分外多”等，而状态词却不能受副词修饰，我们不会说“刚刚绿油油、非常灰里吧叽”这样的句子。
三、余论
公开信写作格式与注意事项 篇4
标题 正中写“公开信”三个字，或“×x×致×××公开信”’或术写。
称谓 针对发信的对象多寡和发信方式的不同，有的写集体的称呼，有的写个人性名。在称呼之前，根据不同对象的身分特点。例加：“尊敬的”、“敬爱的”等宇样。写在第一行，顶格，称呼后加冒号。
正文 另起——行，空两格开始。内容可分若干段落; (1)写关怀、问候、祝愿的话，给人以亲切，温暖的感觉。 (2)热情赞颂收传人的品德、成绩、贡献及其影响，并位收侍者深切地感受到发信者对他们的关怀。 (3)根据收信对象的共同持征，提出要求、希望，鼓励他们继续沿着正确的方向前进。 (4)以饱满、热烈的感情发出号召。
结尾 写上表示祝愿的话，如“此致敬礼”、“妥否请参考”“祝进步”等。
开题报告的基本格式 篇5
一、问题提出
要对别人的研究进行阐述、归纳和概括，在此基础上提出自己的研究课题同时揭示自己课题研究的理论价值和实践价值。
二、研究假设与变量分析
要分析清楚课题的变量，有的是既有自变量又有因变量研究，有的则只有自变量或重点是自变量研究。
三、研究方法
1.研究内容 2.具体研究方法 3.研究措施
四、论文结构
五、参考文献
开题报告的撰写方法(通用)
一、开题报告的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一，名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。
（二）课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵ 通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。参考总课题报告。
（四）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里，我给大家介绍一下何老师在《佛山市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话：“这一课题研究要依据党中央和国家要求，依据广东省委省政府的决定，依据佛山市委市政府的决定，结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际，„„力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践服务”。另外，还有一份供大家参考一下，广东省教育科研“九五”规划重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变”和我省2010年基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献 ”。
（五）课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（六）课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。
（七）课题研究的方法
1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。
2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法； 要研究如何优化小学生个性宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
4、提倡使用综合的研究方法。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。突出介绍行动研究法。
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完
成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
（九）课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
（十）课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
（十一）其他有关问题或保障机制
如课题组活动时间；
学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；
如何保证研究工作的正常进行；
课题经费的来源和筹集；
如何争取有关领导的支持和专家的指导；
如何与校外同行交流等。
四、注意三点：
1、要学会搜集和获取信息。处处留心皆学问（积累）。
2、要多学习，多借鉴。集思广益开眼界（学习与借鉴）。