师德教育个人工作计划

师德教育个人工作计划（精选11篇）

师德教育个人工作计划 篇1

师德教育活动个人

学习计划

肖家小学胡丹

师德教育个人学习计划

肖家小学 胡丹

教师是太阳底下最光荣的职业,自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。“教书”与“育人”是不可分割的，教书育人是教育工作的一条客观规律，因此教师应在教好书的同时，把育人寓于教学的过程中，发挥教师对学生的潜移默化作用。教师要努力成为正确思想的宣传者，文化科学知识的传播者，优秀品质的体现者。在工作中，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

一、规范自己的言行，做学生的表率

教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。工作中，我要尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以身作责。

二、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师德。在今后的日子里，要不断学习，时时以一个人民教师的标准来要求自己。要每天问一问自己：今天你按时上班了吗？工作任务完成了吗？有违规违纪行为了吗?

有感到内疚和愧意的事情吗？明天要做什么？打算怎么做？你准备好了吗？在这不断的反思中，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的优秀教师！

三、积极进行自我反思。

如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，对于查找出的问题，本人将认真分析原因，制定切实可行的整改方案，并敢于公开，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。

2010年6月

师德教育个人工作计划 篇2

为贯彻落实教育部制定出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》 (以下简称《意见》) 。吉林体育学院党委、学生工作处和各系党总支 (直属党支部) 认真组织学习《意见》, 领会《意见》精神。高校辅导员是十分宝贵的人才资源, 是培养大学生思想政治的直接教育者, 提高他们的师德, 是提高思想政治素质的前提, 是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的保障。并修改完善了《吉林体院辅导员队伍建设培养方案》, 将“以德施教、以德立身”作为辅导员培养的指导思想。

二、加强辅导员队伍师德建设措施

(一) 加强辅导员队伍师德建设主观意愿

1. 准确定位岗位职责, 树立政治意识和责任意识

辅导员要始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观, 把社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育的全过程;要加强党性修养, 忠诚党和人民的教育事业, 坚持以身作则.争做师德楷模, 积极引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和可靠的接班入。

要树立对教育事业的责任感。以奉献社会、奉献人民为执着信念;对学生有责任感, 关爱每一名学生, 努力成为学生的良师益友, 成为大学生健康成长的指导者和引路人。

2. 加强理论修养, 创新工作方式

辅导员只有不断学习, 完善自我, 不断更新教育理念。加强自身理论修养, 才能适应新形势下高校学生工作的需要。要以可持续发展的理念提高自身的素质, 结合工作实际, 创新教育方式方法, 进一步研究大学生的学业辅导、就业指导、心理疏导、人生发展引导。学习科学规范的事务管理和服务工作方面的理论知识和专业技能, 深入总结学生思想政治工作经验, 探索思想政治工作规律。

3. 立身公正, 以身作则

辅导员是塑造学生灵魂的工程师。不仅言传, 而且要身教。辅导员在教育和评价学生时, 要做到公正无私。克服偏见和歧视。辅导员在工作中要增强自律意识, 重视品德修养, 不断完善自我, 锤炼人格。用高尚的道德情操感染、影响学生, 升华自我。

(二) 加强辅导员队伍师德建设客观机制

1. 理顺辅导员管理机制

辅导员师德建设要建立学院党政统一领导下, 由学生工作处主抓。人事部门密切配合, 各系具体落实的管理机制, 齐抓共管。同时还需要严把入口关, 按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 认真做好辅导员的选拔工作, 科学设置辅导员的从业标准和准入条件。

2. 完善辅导员培训机制

我们应按照辅导员专业化建设目标, 结合学院实际, 制定切实可行的辅导员培训计划, 将辅导员培训工作纳入规范化、制度化管理, 鼓励辅导员参加职业资格认证.走专业化发展道路, 为辅导员的发展提供广阔的空间。从而提高辅导员对自身职业的认同度, 更加爱岗敬业。

3. 建立辅导员考核机制

要把辅导员师德考核结果与进修、评优评先、职称评定等直接挂钩。对不符合师德规范的, 考核不过关的辅导员要进行批评教育, 仍无改进的应控制上岗或调离工作岗位, 用奖优罚劣的激励机制促进辅导员师德水平的提升。

吉林体育学院党委清楚的认识到辅导员队伍师德建设是一个复杂的系统工程。学院学生工作处一如既往的采取有效措施, 调动广大辅导员师德建设的积极性, 切实加强吉林体院学院辅导员队伍师德建设, 努力打造一支践行“以德施教、以德立身”的政治过硬, 作风过硬, 专业过硬的团队。

三、推进大学生思想政治教育工作

高校辅导员处于大学生思想政治教育的第一线, 国家一直高度重视辅导员队伍建设, 2006年7月颁布了教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 其中第三条指出:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

加强辅导员队伍师德建设, 是从全局出发, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育以及素质教育, 促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展, 引导大学生勤于学习、善于创造、廿于奉献, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

所以, 作为吉林体育学院教师队伍中的一分子, 辅导员对于普通教师的师德规范自然应当遵守。除此之外, 学生工作处根据工作性质的特殊, 要求辅导员要有更高水平、更高要求的行为准则。首先, 辅导员作为学生思想政治工作的实施者, 其最基础的要求是“政治坚定”, 具有较高的思想政治素质, 始终保持政治上的清醒和热情。其次, 辅导员长期与学生生活在一起。对于远离家庭、父母的青年大学生而言, 辅导员的地位可能更多的偏向于家长。因此, 辅导员自身的一言一行对于学生的思想和言行的影响至为关键。辅导员的师德水平高低、工作作风好坏对于学生的健康成长、全面发展都有着的关键作用。

摘要：“2014年的教师节前夕, 习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上强调, 合格的老师首先应该是道德上的合格者, 好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”高校辅导员处于大学生思想政治教育的第一线, 更是高校师德建设的重点。吉林体育学院党委高度重视本学校的辅导员队伍建设, 积极引导每位辅导员做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党放心和人民满意的大学生到人生导师。

关键词：辅导员,师德建设,思想政治教育

参考文献

[1]李爱民, 赵悦平.辅导员师德建设在高校人才培养中的重要性研究[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2011 (03) .

[2]钱益民.高校辅导员角色定位及其职业化建议[J].继续教育研究.2012 (12) .

[3]李建红, 陈素平.试论高校辅导员队伍专业化培养与职业化建设[J].南昌高专学报, 2011 (01) .

让师德贯穿教育工作的始终 篇3

教师在教育培养中要千方百计，想方设法教育好学生，那就需要有一个德育教育的基本技能。一是不能伤害学生的心灵。积极鼓励学生怎样做人，结合各学科的教学内容对学生进行思想教育。用杰出人物、身边的先进人物的事迹教育学生。在班级经常开展学英雄、学先进活动，用老一辈革命家的光荣传统和先进事迹教育学生。榜样的作用是无穷的，如果让学生在心中树立几个“典范”，让每个学生像“典范”那样生活、学习和做人，那么良好的品德就会形成。二是在学生中起一个有效的教育手段，正像电视科教片陈恒先生所说的那样不可偏爱、偏恶，不可讥笑学生，对学生要平易近人。态度和蔼可亲，不能把学生视为敌人。否则失掉了教育意义、丧失学生的自尊心。三是教育学生时，教师要以鼓励表扬为主。用好人好事去教育学生。对表现不好的学生、淘气的学生、学习不好的学生要尽力找出它们的闪光点加以表扬，对一贯表现顽皮或较差的学生不要发脾气，要耐心说服教育，和他们讲道理，真正使他们从内心受到教育。如：河北省王春牛老师在教育学生时做到的案例，很适应教育学生的方法。有一次一个学生的铅笔丢了，这个老师经过周密细致考虑，想出一个好办法解决这个问题，他采用一种有趣而有意义的游戏活动来找丢失的铅笔。这个教师在讲桌上放一个盒子，老师讲清了丢铅笔的原因和让铅笔自己飞回来的游戏，他把全班学生叫到操场上做这个游戏，然后一个个地进教室，让拿铅笔的这个学生主动自觉地把铅笔放在盒子里。其他学生和老师在外边操场上做游戏。最后这支铅笔终于飞到了盒子里。游戏结束了，铅笔找到了。这位老师既没伤害学生的自尊心，又给这个学生一个改错的机会。这充分说明这位老师既有高尚的师德观念，又有良好的教育方法。暗中又教育了拿铅笔这个学生，使这个学生从内心受到教育。假如说他大发脾气，信口开河，这个学生的心灵就会被伤害。就会产生破罐子破摔的现象，以后事情鬧得更大，然而这位老师却没有这样做。

教师在教育工作中师德起到很重要的作用。每个教师必须高标准、严要求，在学生中树立为人师表的光辉形象，起到表率作用。要时刻加强对学生在德育思想上的培养和管理，不断教育学生树立人生观、道德观，使他们受到教育和养成良好的德育习惯。

（作者单位 吉林省通榆县乌兰花小学）

教师师德教育个人总结 篇4

教师师德教育个人总结--自查报告本人通过认真学习毛泽东、邓小平、江泽民同志有关教育问题的理论，江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，全国基础教育工作会议精神及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，认识到“七一”讲话是一篇马克思主义的纲领性文献，思想深刻，内容丰富，要以“三个代表”重要思想为指导，振奋精神，开拓进取，开创教育工作新局面；认识到《决定》是指导新世纪和我国基础教育改革与发展的纲领性文件，对于新世纪初基础教育的改革与发展将产生巨大的推动作用，要紧密联系教育工作实际，深入思考新世纪教育改

革与发展的重大问题，推进教育的新跨越。行风评议不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。

现将从教以来的工作情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平

等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌

握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

首先依法执教，学习宣传党的教育方针和基本路线，自觉遵守《教师法》与党和国家的大政方针保持高度一致。

其次爱岗敬业，热爱教育和学校，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害于学生身心健康的思想。

第三热爱学生，关心全体学生，尊重学生的人格平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚和变相体罚学生，保护学生合法权益。

第四严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业余，不断学习新知识，探索教育教学科规律，改进教育教学方法，提高教育，教学和科研水平。

第五团结协作，尊重老师，虚心学习，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

第六尊重家长，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责备家长。

第七廉洁从教，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便函谋取私利，不乱收费。

最后，为人师表，遵守社会公德，衣着整洁得体，语言健康得体，举止文明礼貌礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

师德师风教育整顿活动个人总结 篇5

作者：白云深处 来源：尹庄镇东车小学 点击：10695次 评论：0条

我校师德师风教育活动开展了一个月，历经了学习教育、对照检查和整改提高几个阶段，如今已进入了最后的总结阶段。现回顾起来审思：在学校领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展。现将我个人学习师德师风学习情况总结如下：

一、学习教育阶段

在校领导主持召开的师德活动动员会上，把教师师德学习教育活动进一步引向深入，使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。树立了良好的个人师德形象。学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《 总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》等。通过对胡总书记讲话的学习，由总书记提出的“三个必须”可导引全社会对教师的尊重，但全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。同时胡总书记对全国广大教师提四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远.我们作为教师应把胡总书记对全国广大教师提出的四点希望牢记在心。

二、对照检查阶段

这一阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。在这一阶段中，我通过教师之间的谈心、对学生的测评调查和与家长的沟通等，加深了对师德教育的理解。并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，与老师们畅谈，通过学校开展的各种活动，开展自查自我批评，态度诚实，乐于接受教师们的批评，同时收集学生及学生家长的反馈意见，认真归纳分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展。在这阶段我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，作出自我剖析报告，提出整改措施，明确今后的方向。

三、整改提高阶段

在这阶段中根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的整改方案，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改措施并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

四、今后努力的方向

在今后的工作中，对总书记对全国广大教师提出的几点希望作深刻的理解，要把“爱

岗敬业、关爱学生”作自己责任； 让“刻苦钻研、严谨笃学”来鞭策自己；用“勇于创新、奋发进取”为进取方向；以“淡泊名利、志存高远”为价值取向。要以“致富思源，富而思进”为动力，加强学习，振奋精神，从两方面努力完成本职工作。一是加强学习，切实提高思想感和工作水平。二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革。三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

在今后的工作中，要更新教育观念，树立几个意识。彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。树立“育人先做人，正人先正已”的意识；树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识；牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

以上是我个人的学习总结。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。在今后的工作中，还要积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。

本文来源于枫叶教育网()

原文链接：http:///info/137150-1.htm良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是因为教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。

健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。

但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教育教学过程

中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生

看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康o

21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰；在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

持久的耐心耐心是通过不断的实践习得的，耐心能使教师消除失望感和挫折感。如果说青少年天生就缺乏耐心和容易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的老师应该是冷静的理智的。

耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解。错误毕竟能够激起教育和理解的欲望；耐心帮助教师武装起来，使他们避免把错误当作没有用处的或者没有价值的讨论而抛弃掉；错误为教师提供机会去拓展他们的课程范围，试验各种新方法，提供另外的解释。学生对教师的信任在教育过程中起很重要的作用，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生这种信任。如果教师把错误作为愚蠢的表现，如果他们忘记了错误使学生感到灰心丧气，更为经常感到羞辱，那么他们就会在与学生之间竖起不可逾越的障碍。如果一个教师对学生的努力表示藐视，或者因为不正确的理解而嘲笑他们，那么学生会努力回答一个问题，解决一个疑难，写一篇文章吗?没有学生信任的教师就像没有观众的演员——有表演，但没有回应。在所有的教育要素中，耐心首先引起和赢得了学生令人渴望的回应：更努力地学习。

有耐心的教师要克制自己，不要把容易理解的内容大讲特讲，要保持稳定的步伐，不但与学生理解和掌握他们正在学习的东西的能力相协调，而且与一个班的惯常相协调。这样的教师，在朝着培养学生对一门课程的理解力的目标前进的过程中，如果发现大部分学生没有正确地理解已经讲过的内容，就会暂时停下来，或者回过头来再讲一遍，但是如果一个学生有特殊困难，这些教师就会尽量去寻找时间，在课外时间一对一地进行辅导，而不会由于设法满足那些学生的要求而耽误全班学生。

师德教育个人工作计划 篇6

师德师风教育整顿活动个人总结

我校师德师风教育活动开展了一个月，历经了学习教育、对照检查和整改提高几个阶段，如今已进入了最后的总结阶段。现回顾起来审思：在学校领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展。现将我个人学习师德师风学习情况总结如下：

一、学习教育阶段

在校领导主持召开的师德活动动员会上，把教师师德学习教育活动进一步引向深入，使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。树立了良好的个人师德形象。学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《 总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》等。通过对胡总书记讲话的学习，由总书记提出的“三个必须”可导引全社会对教师的尊重，但全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。同时胡总书记对全国广大教师提四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。我们作为教师应把胡总书记对全国广大教师提出的四点希望牢记在心。

二、对照检查阶段

这一阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。在这一阶段中，我通过教师之间的谈心、对学生的测评调查和与家长的沟通等，加深了对师德教育的理解。并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，与老师们畅谈，通过学校开展的各种活动，开展自查自我批评，态度诚实，乐于接受教师们的批评，同时收集学生及学生家长的反馈意见，认真归纳分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展。在这阶段我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，作出自我剖析报告，提出整改措施，明确今后的方向。

三、整改提高阶段

在这阶段中根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的整改方案，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。()根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改措施并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

四、今后努力的方向

在今后的工作中，对总书记对全国广大教师提出的几点希望作深刻的理解，要把“爱岗敬业、关爱学生”作自己责任； 让“刻苦钻研、严谨笃学”来鞭策自己；用“勇于创新、奋发进取”为进取方向；以“淡泊名利、志存高远”为价值取向。要以“致富思源，富而思进”为动力，加强学习，振奋精神，从两方面努力完成本职工作。一是加强学习，切实提高思想感和工作水平。二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革。三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

在今后的工作中，要更新教育观念，树立几个意识。彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。树立“育人先做人，正人先正已”的意识；树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识；牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

师德教育个人工作计划 篇7

那年从电力专业毕业后到单位报到时, 第一次面对远离城镇的那个大山中的水电站, 当时那种刻骨铭心的悲凉和恐惧感觉时至今天仍缭绕心间。想要改变生活环境, 我知道只有努力才能做到, 我选择了自学有别了中专所学专业的计算机课程。八年间, 在繁重的工作之余, 我过着一种苦炼狱式的生活, 远离舒适和惬意, 远离悠闲和精彩, 与孤独和单调为伍, 独立独行, 终日与书为友。一次次面对失败、一次次收获坚强, 在跌倒与爬起的反复中得到历练与成长。2002年6月, 终于通过了中山大学主考的计算机本科考试的全部课程, 顺利毕业。时至今日, 个中的艰辛早已随岁月流逝而渐渐淡忘, 留下了一段模糊的苦难记忆和笑对艰辛的豁达情怀。对于我, 这是一次凤凰涅磐式的浴火重生, “坚持”无疑是成就这一切的决定性因素。

2003年2月开始转入惠州商业学校教书, 开始了人生中的另一个重要阶段。几年的自学生涯, 使我养成了阅读习惯, 培养了学习能力, 锤炼了意志信念, 这成为我新职业道路上的重要利器, 协助我一路披荆斩棘, 勇往直前。

新一代的中职学生, 普遍表现出没有人生理想、没有意志、学习欲望和学习能力低下。而在职业学校为人师表者, 如何为学生描绘职业理想、树立信心、养成良好的学习习惯, 这是老师的基本职责和使命。要很好地实现教育的效果, 言传是必要的, 但身教更重要。因此, 我的经历有助于建立我的个人魅力, 对学生产生积极的影响力。

初到学校, 考验接踵而至。我除了担任多门计算机骨干课程的教学任务外, 还被安排到学校网络技术中心工作。试想, 一个缺乏教学经验和实操技能的新入行老师, 没有半点喘息的时间, 马上要面对来自教学和学校网络管理的双重压力, 其间的考验不可谓不大。为了应对这种挑战, 我选择了到华南理工大学接受一个“思科网络工程师”的认证培训, 这是一个纯英文的认证考试体系, 要通过这个考试, 不仅要提高技术上的能力, 还必须应对语言所带来的羁绊。由于读书的特殊经历, 我没有系统的学习过英语, 也没有参加过任何的等级考试, 要过这个语言关, 个中艰辛不言而喻。2000多页的英文资料, 借着电脑的辞典工具字斟句酌仔细研读, 一遍遍默写专业生词。白天教书, 晚上学习, 日复一日, 周而复始, 这就是那个阶段的最纯粹轨迹。功夫不负有心人, 那年年末, 我以接近1000分 (满分) 的高分通过了认证考试, 获得了思科认证网络工程师资格。今天我能够比较顺利的阅读英文原版的专业文档, 实在得益于那一段技术学习和语言攻关的经历, 这也使我技术上有了一直紧跟计算机技术最前沿发展方向的可能。这为今天的教学和技能选手教练岗位的工作能够良好地开展提供了重要的基础。

人生总要面对很多挑战, 生活的过程就是接受挑战的过程。初中学生进入职业学校, 是对学生本人一次大挑战。刚刚还处在少年阶段, 经过短短的二三年, 马上就要以成人的身份和姿态面对社会, 跨度之大、转型之快, 对学生的考验可想而知。这个时期的学生彷徨、无助、不知所措, 老师此时要成为学生的指路明灯和良师益力, 要给学生以精神力量助它度过这段“艰难”的岁月。这个阶段的学生, 往往以叛逆和“顽劣”的行为不断地考验着为师者的耐心。我想, 技术上探寻的毅力和耐心再转化为教育学生的耐心, 无异是一种很大的教育力量。

就在技术上的压力有所舒缓、教学技巧有所提升的时候, 2003年9月我的工作发生了变化, 被调整到学校总务科工作。总务科是学校的后勤服务和管理部门, 担负着维持学校正常的生活和教学秩序的重责。总务工作既琐碎又繁杂, 劳力劳心, 对潜心教学是一个挑战。我作为教学上的小字辈教师, 在教学上还没有“上道”, 就面临着被边缘化的危险。直觉告诉我, 在学校里面, 任何的行政工作或行政级别, 均不能也不应该成为障碍老师提升教学的理由。在总务工作的那一段日子, 生活的常态景象是:白天上课, 晚上的上半夜从事行政工作, 午夜开始进入备课和专业学习时间, 生活紧张而充实。在繁忙之余, 我竟发现在教学上开始慢慢“上道”了, 也慢慢巩固了讲授骨干专业课程的地位了。2007年3月, 当学校决定将我从总务部门调整到信息技术系担任主任岗位时, 我竟如释重负, 长期从事“泥水活”带给我教学提升的挑战一直如高悬之剑, 让我寝食难安, 使我时刻战战兢兢, 唯恐稍有不慎便会在教学上被抛离。我坚信这是学校对我教学工作的肯定, 我终于没有在“泥水”中沦陷, 值得为自己喝彩。

中职学生在学校学习有两个主要目标:1) 学习做人的道理, 2) 学生专业的技艺。作为老师, 应该努力实现这两方面的目标。从言传身教的道理看, 老师必须明白做人的道理并且拥有良好的技艺, 才能很好地实现目标。作为中国职业学校的老师, 从传统以理论学习为主导的大学中走出, 如果没有艰难的自我技艺锤炼过程, 就很难在技能上成为行家里手, 自然就很难将学生培养成技能能手。从这个意义上讲, 正如本文题目所表达的, 不断地锤炼技艺的老师是一个有师德的老师!

回顾从总务走过的这一段时间, 我试图总结支撑我不断在学习上探求的力量来自何方。我想可能是以下几种:一是长期读书所养成的学习习惯;二是倔强的性格特质使然;三是技术提升是我个人虔诚的追求和坚定的信仰, 任何的技术难题在我看来, 只是当前的困难, 只要不放弃继续探究的努力, 难题终将迎刃而解, 而经过艰难的探询使难题完满解决所收获的成就感, 实在是妙不可言。

人生这个舞台每天都在上演着不同的剧目, 在这个舞台上表演的演员自然就每天都在饰演不同的角色, 自然就会有不同的要求。面对即将迈入社会的学生, 老师应该为学生进行职业生涯规划和就业方面的教育, 要教会学生明白:不同的人生阶段, 由于各种因素可能导致人的生活轨迹发生变化, 但我们需要在坚持自己的职业生涯追求的同时, 不断调整目标、超越目标。

为了进一步提高自己的专业理论功底, 我选择报考华南理工大学的软件工程硕士。华工一直是我向往的学府, 总期望能有机会在其中接受教育。为了能够进入该学校就读, 我在入学考试面前又一次经历了多番失败, 恐怕连负责报名的老师对我的名字都耳熟能详了, 终于还是被录取了。人只要有梦想并为之奋斗, 生活总会在适当的时间给予回报的。

回顾前一阶段的生活轨迹, 我感觉到人生就是一出跌宕起伏的大戏。主线就是我如何不断地去锤炼个人技艺的过程, 正是不断的锤炼, 使我能够成长为一个在技艺上可以充当学生良师益友的师傅, 对于学习能力不强的中职学生, 老师直接告诉学生怎么做并带着学生去做这是重要的, 因此就要求老师有非常高的技艺。做个好老师, 不但要有好的品格, 也要有一个好的技艺。

师德铸造教育之魂 篇8

【关键词】师德 感染 良心 关爱 信任

“心随朗月高，志与秋霜洁”，在三尺讲台上施展才华，追求桃李满天下，这就是教师无悔人生的写照。试想，当看到培养出来的学生能够继续升学深造，或在社会上有所建树，总之，都是有所成功而快乐生活，都是为社会各行各业作贡献。这难道不是在教学生涯中深感幸福和值得高兴的事吗?他们作为教育工作者，爱岗敬业，无私奉献，为人师表，为培育祖国的花朵和栋梁之材，默默地辛勤耕耘。这是师德境界的真实反映!这种堪为人师的高尚品德，构成了人格魅力的根本，像不断发热的烛光，无时无刻照亮着学生的心灵。教师的高尚品德从哪些方面表现出来呢？

一、爱岗敬业，遵守职业道德的基本规范，使教师的人格充满魅力

当今时代，科学知识更新迅速，教师作为教育工作的直接实践者，只有不断学习，掌握学科的新知识，才能保证自己能适应知识更新的需要，了解最新的学术成果及发展动向，优化自身的知识系统，在教学活动中居高临下，具备主动和优势，从而为学生的发展提供最优的精神粮食。但是一个教师，除了拥有广博的文化知识和熟练的专业技能还不够。必须爱岗敬业，遵守职业道德的基本规范，这是热爱教育事业的首要表现。众所周知，教师的职责是教书育人。教师每天站在三尺讲台上耕耘，一双双充满渴望的眼睛注视着他，那是渴望知识、盼望成长的眼睛。学生们把希望寄托在教师身上，想跟随教师徜徉于知识的海洋，用自己的智慧去打开知识的宝库。面对着学生的冀望，教师又怎能不呕心沥血、尽职尽责呢？全副身心坚守岗位，兢兢业业地教授好所有教学的内容，勤勤恳恳地批改完所有学生的作业，毫无怨言，毫无悔意。这种为教育事业，为学生的成长和发展无私奉献的精神，构成了教师爱岗敬业的一面。

二、良心作为道德的底线，是教师具备职业道德深层次的反映

在教学中，教师个人面对着每个学生、班集体乃至整个教育事业，对自己应当履行的职责，有深刻的认识和理解。当把认为是他人和教育事业应尽的义务和责任，上升到是自己本身应尽的义务和责任，在内心深处就会形成强烈的道德责任感。比如，对一个学习成绩差的学生，如果是具有责任感的教师，就会主动地去帮助这个学生，与他交谈、鼓励他、帮他补课、答疑等。这样做，良心就会得到安慰，否则，就会受到良心上的谴责而内疚。此外，许多教师在日常生活中担负着好多重要的、超额的工作，在单位里是没有明文规定，不是靠领导布置和监督才完成的。如备课改作到深夜、不分节假日地家访、课外辅导后进生、放学时护送学生回家、带领学生参加社会实践等，虽然平凡但却很艰苦。花费的心血是无法计量的。从事这些工作，纯粹是凭良心起作用，而不是任何别的东西可替代的。教师就像辛勤的园丁，日日坚守在平凡的岗位上，在学习和生活上无微不至地关心学生，给予精神上的营养；教师就像红烛，照亮别人却燃烧自己，孜孜不倦，追求的目的只一个，就是教会学生懂得怎样做人，做怎样的人，在人生道路上迈好每一步，成为和谐社会里合格的劳动者。

三、关爱是一种教育力量，没有关爱就没有教育

教师对待每一个学生一视同仁，不偏爱，不会因为个别学生的成绩好坏与家庭背景不同而溺爱或厌恶，以宽广的胸怀关爱全体学生。在教师心目中，教好每一个学生是自己的职责。所以做到胸怀宽广，容得下性格脾气各不同及兴趣爱好有差异的学生，使学生得到公正的待遇，同等的得到师爱的熏陶。在职责的驱动下，每天，他们关注着每一个学生学习上的进步，关心着每一个学生的思想品德与行为习惯的培养，同时把每一个学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖的生活点滴记在心间。教师心中充满对学生的关爱，教育就变成一片绿洲，充满活力，生机盎然。因为，关爱不仅能给学生以自信，亦能给学生以勇气，更能给学生以鼓舞! 我们的教育，说到底是根植于爱的。笔者遇到过这样的例子：曾教过的温某在初一初二的时候，是一个麻烦制造者，经常旷课，泡网吧。虽然体魄强健，但脾气暴躁，打架在校内是闻名的。不过这个学生对电脑很感兴趣，在上网时就产生一个想法：初中毕业后报考中专，读电脑专业；同时在机会合适时报名参军，让自己的人生有個好前途。针对他这个想法，我了解详细后多次找他谈心，并频频家访，密切与家长的联系，让他明白道理： 好前途不会从天上掉下，爱拼才会赢。当然，冰冻三尺非一日之寒。即使他能领会这个道理，能否抵抗得住外面精彩世界的诱惑，甘于寂寞回到班上攻读功课，始终让我放心不下。但在我的用心良苦的教导之下，在家长苦口婆心的劝说之下，稍有收敛而变得进步。我抓住这个闪光点，及时表扬，还上报学校作为教育案例在校会上适当表扬。若发现其再犯错误，亦和家长共同教育。经过一段时间的努力，他不再旷课，不再惹是生非。发觉班上有捣蛋现象还主动制止并报告老师。在期终试中，各科成绩总分在年级里上升了十二名。通过自己的具体事例可看出，只有以仁慈心和同情心默默无私的关爱每位学生，以智慧之爱来拯救和塑造学生灵魂，才体现出一个教师高水平的道德品质。

四、信任是和谐的底色，是搞好教育工作的前提

只有道德品质高尚的教师，才会懂得信任学生。而信任学生，那是教师所特有的珍贵的职业的情感，是来源于教师对教育对象的满腔热情和无限寄托。毋庸讳言，如果教师热爱教育事业，首先必须懂得尊重自己的教育对象。具体地说，在课堂上不以“权威”自居而凌驾于学生上，一味灌输和包办代替，而是把学习的主动权交给学生，鼓励学生质疑，发表不同意见，甚至反驳教师的观点。总之，让学生在探索之中享受成功。在这个过程，教师既是指导者也是引路人，没有把学生看作知识的容器和考试的机器。其次，尊重学生的看法， 保护学生的积极性，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。在指导学生实验时，他们很少对学生说：“你必须这么做!”而喜欢对学生说：“想一想，你应该怎么做?”最后，尊重学生的人格和自尊心，以及个性、爱好和隐私，这也是信任学生的表现。即使学生有过失甚至犯了错，亦一如既往的相信学生有改正过错重新开始的能力，让学生始终相信“失败乃成功之母”。教师不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在的拼搏为将来的发展打基础。在这个过程，既充当现在的引路人，也充当未来发展的设计者。 只有这样，才能建立一种平等和谐的师生关系，培养出人格、心灵健全的人才。也只有良好的师生关系，才能树立良好的师德形象。

个人师德工作计划 篇9

新学期伊始，做为一名教师一定要注意自己的师德，我将努力做到：关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。

勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”

“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我会立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

个人师德工作计划

师德师风个人工作计划 篇10

永丰中学白新红2011-09-01

学校的办学宗旨就是“学高为师，德高为范”，不错，现在到了自己的亲身体会中。为国家培养出高素质、高水平的合格人才，提高整个国民的综合素质是作为教师的职责所在。但怎样才能做好，为学生们树立一个心悦诚服的榜样呢？我便立出了师德师风个人工作计划：

一、充分认识师德建设的重要意义是2012年教师工作计划中的重要工作.。

二、加强思想政治学习，提高思想政治素质。

为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影

响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。俗话说，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。

四、坚定信念，全身心投入教育教学工作

师比作浇灌幼苗成长的“园丁”，比作将全部心血化为火焰的“红烛”，比作攀登科学高峰的“云梯”，比作为人类编织幸福的“春蚕”，这些都是对教师无私奉献精神的赞扬。教师更应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

五、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

基于教育智慧的师德修炼 篇11

一、班主任教育智慧的一般理解

当“智慧”出现在教育活动中，就形成了“教育智慧”，“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子的关心”，是一种指向人的心灵、情感和身体的关心。① 缺乏教育智慧，班主任在实践成长中就缺乏透过琐碎去追求精深、透过雷同去追求个性的意识和能力。因此，我们总感觉到许多班主任还缺少一些什么，也许就是一种思想、机敏与灵气，一种能让人豁然开朗、如沐春风，能汩汩流淌于学生心田的教育智慧。教育智慧取决于一个人的学识修养、心性修养与品行涵养，而这些都离不开长期的书香浸润与实践积累。我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有智慧和方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

“教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧是他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”② 智慧的课堂教学需要智慧型教师，同样，智慧的班级管理也需要充满智慧的班主任。班主任是学生成长的引导者、促进者和自我成长的反思者、实践者。班主任的教育智慧，应该是立足班级实际、主动驾驭教育规律，将自身智慧与先进教育思想融为一体并将教育科学与艺术高度融合的产物，表现为有深层思考，有价值追求，有人文关怀，有较高的悟性，有敏锐的洞察能力，在学生成长与个人成长历程中扮演仁者与智者的双重角色。因此，在班级管理和师生对话过程中，应当引导班主任体味教育情结、反思教育行为、激发教育灵感，从而生成教育智慧。

二、班主任教育智慧的过程认识

智慧的教育培养出智慧的人，有智慧的教师培养出有智慧的学生，而有智慧的班主任带出有智慧的班集体。作为教育的一种内在品质，班主任的教育智慧是渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的，体现在管理实践的解读、互动、反思过程之中。

1.解读学生的智慧

教学的目的之一在于促进学生智慧的发展，而这一目的的实现程度取决于教学过程中人类的经验——公共知识和学生个体经验之间的适切性。在教学适切性的概念框架内，反思实际教学中学生精神世界中普遍存在的“空洞的抽象”等问题，将有助于我们对“信息、经验、知识与智慧”的关系问题获得新的理解。③ 在学生智慧发展过程中，不仅需要教师教学智慧的转变，同样有赖于班主任教育智慧的熏染，重新建构公共知识和学生个体经验之间的适切性。班主任要善于解读学生的智慧，看到学生当前的优点与缺陷，预见到学生将要达到的发展区，透过现象，看到事物因果之间的联系点，从而引发思考，生成问题。如“好学生”真的一切都好吗？班级活动中的师生互动为什么有时受阻？个别同学的自尊心是怎样受到伤害的？等等。捕捉到了问题要进一步对问题的性质、特点以及解决的价值和意义进行确认，“要认清解决问题对产生问题的对象本身有什么价值意义，同时还要注意认清对周围其他人有什么教育与影响”。④ 有了对问题的把握，下一步便是着手寻找对症下药的良方了。值得注意的是，班主任要明白自己工作的出发点和归宿，他所追求的是一种适合孩子发展的教育，不是以出现自己期望的结果去断定真伪，更不是追求适合自己教育的孩子，而是以科学的原理去建立适合儿童的教育智慧。

2.师生互动的智慧

创设基于师生交往的互动、互惠的师生互动关系，是新课程改革的一项重要任务。师生交往的本质属性是主体性，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。在班级这个学习共同体中，班主任是教师教学的成员，同样在学生的语言表达与沟通交往等能力的塑造与培养中起着重要作用。学生个性的形成，学生交往习惯的定型，与班级活动、师生交流的影响是分不开的。学生的学习，就是在合作文化的环境中，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来形成学习方式的变革，共享经验知识，实现自我超越。班主任除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一个帮助发现矛盾问题，而不是空洞说教、拿出理论真理的人。比如班主任可以利用课间、班会和学生一起活动、谈笑；利用学习问题和学生一起沟通思想，了解情况；利用放学后的时间和学生谈心、交流；学生打架了，能静下心来了解情况，把事情交给学生自己处理，往往会有意想不到的效果。在这样的师生关系中，学生会体验到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生智慧与情感体验。

3.管理反思的智慧

杜威在《我们怎样思维》中强调，反思性行为是对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为，涉及到直觉、情绪和激情，是理性和情绪交织的行为，其中虚心、责任感、全心全意是反思性行为的有机组成部分。⑤ 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。但现实中，许多班主任对自身积累的经验和智慧不够重视，甚至忽视，管理中缺少实践性反思，造成班级管理上的“失语症”。这是一种不正确的倾向，长期发展下去，会严重地影响班主任教育智慧的形成和专业成长。

智慧的形成是一个长期的过程，班主任的教育智慧的形成更多的还是需要结合自身实际，通过自觉的反思、提炼来实现。因此，最值得班主任珍视的就是他在长期班级管理中所积累的经验和体验，在借鉴和审视的基础上，重视自己的经验，要看到自己的长处和不足，在总结和反思下促进智慧的生成。美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。在吸取专家经验的同时，通过反思的长期积累，必有“聚沙成塔、集腋成裘”的收获。当反思成为一种习惯时，班主任们也许会惊奇地发现，自己也有专家的智慧，也有成为专家的机会。其次，班主任进行教育科研的时间少、困难大，因此，应该逐步养成科研的习惯，比如平时通过班主任叙事、个案分析等形式进行文本研究，通过写反思日记、心得体会、随笔、填写表格等多种形式对自身参与学生活动或研讨会的过程、效果进行认真的自我反思，以便能够快速地接收、探索、创新和应用新的班级管理思想，为反思性实践的实现提供前提。应该注意的是，不要一开始就给自己设定一个很高的目标，要结合实际情况，从班级教育管理实践的点滴做起，再提炼、深化；如果本身没有达到一定的理论高度和认识高度，却非要提炼，那是徒劳的。

三、班主任教育智慧的修炼与生成

专业化是班主任持续发展的动态过程。教育智慧是在不断的实践与反思过程中逐渐形成的，是班主任专业化的重要因素。班主任通过自身的行动与实践反思，与其他的班主任、教育管理专家共同探讨、学习、研究，并在体验中提炼智慧，进而提高自身管理水平，这是班主任教育智慧形成的重要途径。

1.在行动中内化教育智慧

作为一名追求教育智慧的班主任，要坚持在行动中研究与探索，随时注意敏感地捕捉和科学地确认班级管理中的各种问题，在特定场景中探索解决问题的方法，同时还要将对解决问题的过程始终指向对人的教育和培养，指向对某一教育现象的影响和改变。第一，班主任教育智慧的形成离不开实践，但这种实践是带有行动研究性质的实践。班主任主动观察学生成长过程中的细节，接近学生生活，通过对实际案例的解读，运用复杂性思维方式对教育事件进行理解，发现或搜寻这一教育事件背后隐藏的教育问题、理论假设，并做出相应的价值判断和取舍，获取一些实践性知识。同时，将自己的内在知识显性化，进行检验和修正，从而与理论知识架构有机融合。第二，要充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生上，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。教育方法掌握得当，往往能取得事半功倍的效果。第三，掌握教育科学研究的方法，在研究、了解学生的基础上去教育学生，运用科学的教育理念创造性地指导班级工作，内化实践智慧，努力使自己成为一名“科研型”班主任。

2.在互动中汲取教育智慧

班主任作为影响学生成长过程的重要人物，应该能够在教育活动的瞬间采取机智的措施，而这种教育行动既是“充满智慧”的，又是“未加思索”的，能够采取这种教育行动的班主任就是有教育智慧的班主任。这种智慧可以在交流互动中得到分享与借鉴，使更多的班主任享受到这种教育智慧带来的良好效果的欣慰与领悟。互动是教师与教师之间、教师与文本之间、教师与专家之间的对话，通过对话获得彼此对某一教育问题的深刻认识，形成个体理论知识与实践经验的一部分，为指导班级管理实践提供有效帮助。首先，班主任通过协作交流和同伴互助在班级教育实践中不断增强自身的学习能力，共同寻求教育的真谛。在班主任之间创设班级管理活动上的专业切磋与合作学习，达成经验共享，促进班主任之间的沟通和理解，从而创造一个支持性环境，为促进班主任的专业发展提供可靠的平台。其次，加强教师与专家之间的相互研讨、交流和合作。在这里，班主任与专家群体的互动研究犹如在一个丰富多彩的平台上，以“他者的眼光”的视角或“推人及己”的路径来审视教育事件的因果关系。班主任在教育专家的指导下，结合教育理论知识，有目的地对自身的班级管理过程进行严谨而理性的观察和分析，进而汲取教育智慧。

3.在反思中升华教育智慧

美国组织行为学教授大卫·科尔布（David Kolb）认为，有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。班主任在参与活动过程中亲自体验，并与其他个体交流互动，分享经验。同时，立足实际，班主任通过自我对话，在班级教育实践和自主学习中不断强化自己的反思意识，就会产生对那些司空见惯、习以为常的事物进行批判性的审视意向，反观自身及班级管理中存在的缺陷，并从中体会到班主任工作的价值与意义。但是还要注意打破仅着眼于单因素归因的定势，从多方面对自己的教育行为及结果在客观位置上反复地自我观察、分析和归纳，进行自我权衡和行为检验，正确地归因，并得出合理、公平的结论，再回到自己的实践。这样就可以合理地明确学校班级管理的特点与功能，明确当代班主任应具有的能力素质，提高自身班级管理的技能技巧。因此，班主任应当有意识地去关注班级里发生的一切，敏锐地去观察课堂发生的事件，就会对一些在特殊场景下发生的不确定现象做出自己的解释，就会主动积极地去探究班级群体的活动模式，就会逐步地构建属于自己的、独特的行动知识。

注释

①马克斯·范梅南：《教学机智：教育智慧的意蕴》，李树英译，北京：教育科学出版社2001年版，第270页

②叶澜，白益民，陶志琼：《教师角色与教师发展新探》，北京：教育科学出版社2001年版，第26页

③肖川：《知识观与教学》，《全球教育展望》，2004年第11期，第13-17页

④张伟：《智慧教师特征与成长路径》，《青年教师》，2005年第11期，第42-45页

⑤董爱芹：《试论教师的反思智慧及生成》，《语文学刊》，2006年第9期，第12-14页

作者单位 福建师范大学教科院