常州自考培训

常州自考培训（共7篇）

常州自考培训 篇1

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常州自考培训 篇2

本着“缺什么, 就补什么;需要什么, 就培训什么”的原则, 菜单式培训就在这样的背景下应运而生了。所谓菜单式培训, 就是由举办方基于调查基础之上, 提供品种丰富、且适合教师需求的培训课程, 教师可根据自己的兴趣和发展需求, 自主选择培训菜单中适合自己的项目而进行的一种培训方式。

一、课程类型你发话

常州市教育局在组织培训前, 先了解教师对培训目标、内容、方式等方面的要求, 开展了网上调查、开座谈会、个别访谈等形式来获取反馈信息, 然后, 有的放矢地设计培训方案, 以有效实施培训 (见图1) 。在项目策划阶段, 确定培训不预设范围、不预设主题, 教师的需求是内容设定的唯一依据, 培训内容涵盖了德育、班级管理、课堂教学和心理健康等学校工作, 既有前沿教育理论, 又有实践智慧, 既有面向全体教师的通识专题, 又有兼顾各学段的学科专题。

二、专家来源你谏言

为了切合教师需求, 常州市教育局通过调查了解到 (见图2) :中小学教师在培训师资方面对一线名师、优秀教研员和高校专家都有需求, 相比较而言, 对一线名师 (78.11%) 的需求要远远高于后两者, 说明受培教师更需要来自课堂教学的实践经验;高校专家 (24.61%) 宽阔的视野、高屋建瓴的观点和幽默的语言, 也深受教师的欢迎;优秀教研员 (25.13%) 以对教学和本地实情的了解, 培训有针对性和时效性, 也同样受到学员的欢迎。近四年, 常州市一共聘请336位专家、学者, 其中, 张文质 (诗人) 、朱家雄 (华东师范大学博士生导师) 、王敏勤 (天津市教育科学研究院所长) 、徐放鸣 (央视《百家讲坛》主讲人) 等专家学者共43人, 优秀教研员共47人, 一线名师共246人, 其中, 体育学科邀请了王渺一教授、李长志特级教师、张勇卫、孙建顺和王云南等“草根名师”就体育教育教学等方面阐述了他们的教育主张, 引领教师思维碰撞, 指导教师实践反思。

三、选题内容你选定

常州市教育局依据前期的调查和座谈, 将教师共同关注的内容进行了梳理筛选、分类整理, 拟定为2013年常州市名师大学堂的选题:1.2011版新课程标准学习与解读, 2.学习《中小学教师专业标准》体会, 3.课堂教学改革的行动与思考, 4.教师人文素养与科学素养提升, 5.教学评价与学业评估, 6.学校德育工作, 7.走向专业化的管理工作, 8.中小学心理健康教育, 9.幼儿教师专业能力提高, 10.信息技术与学科教学融合, 11.校本培训与教师专业发展, 12.教师如何开展教学研究, 市教育局根据课程申报情况, 将课程主讲人的基本背景、课程意义、讲座主要内容和提纲等信息发布在政务网上, 以学校为单位组织一线教师申报课程, 再根据全市教师自主选择课程情况, 将教师关注度较高 (50人以上) 的课程确定为培训课程。增加爆满课程的场次, 尽力满足教师的需求, 取消报名人数偏少的课程, 并给予教师再次选择课程的机会。

为了提高课程“卖点”, 一线名师利用博客、博客群、BBS、QQ群、校讯通群发短信平台等各种媒体, 做起了“广告”, 宣传课程的意义与特色, 推销自己的课程。这也是常州暑期名师大学堂的独特风景。

四、操作流程为你设

开设课程确定后, 由常州市教育局在政务网统一发布, 要求教师在规定时间内, 自主选择 (最多不超过5门课程) 。教师在网上选择课程, 需要正确输入身份证号、手机号码、所在学校、教师真实姓名, 报名成功, 才可进行选课程。之后, 网站自动生成唯一的座位号和报名单, 教师再自行打印报名单, 凭身份证, 刷卡进入指定现场, 接受培训。由于报名完全交给网站运行, 课程欢迎度就来不得半点虚假了。开讲名师, 只有瞄准日常教育教学实际工作中碰到的困感和急需解决的问题, 不惜使出浑身解数, 拿出“看家本领”, 直指问题根源, 采用“案例+分析”的方式, 缩小从理念到实践的落差, 才能博得教师的青睐。

五、培训要求你用心

参加培训时, 要求教师着正装, 根据预约讲座的时间, 提前20分钟到达指定地点参加培训。仅凭身份证刷卡入场 (其它证件无法入场) , 对号入座。未按指定座位就坐者视为缺席。讲座开始后15分钟停止刷身份证, 未刷身份证者不能获得培训课时。讲座期间要求不能随意讲话和走动, 手机需置于静音状态, 不能早退和中途离场, 工作人员根据座位号进行全程动态实时考勤, 两次以上缺席者即刻被取消资格, 并通报所在学校和当地教育行政部门。

六、培训效果你来评

专家讲座效果好不好, 全由受培教师来评判。常州市暑期名师大学堂规定, 讲座结束次日起至9月1日前, 要求教师登录网上报名系统, 分“满意、一般、较差”三个等级, 对讲座进行评价, 未对讲座进行评价者将无法获得课时证, 现场不发课时证明, 统一在9月15日后, 以学校为单位到常州市教师培训中心领取。这样就确保了参与评价教师的参与率为百分百。教师对讲座评价结果, 直接作为专家以后申报讲座的重要依据。专家必须严格遵照市教育局规定的“3+1”模式进行授课, 即讲学共4课时, 其中讲授3课时, 互动交流为1课时。在互动交流环节, 教师们采用递小纸条、话筒提问等形式与专家直接对话, 而专家为了解答教师疑问, 要在课前做足功课, 由于互动时间有限, 专家还会留下电话、博客、邮箱、QQ等联系方式, 延伸培训空间, 拉近与一线教师的距离。

常见的培训以“指令式”培训居多, 即发个通知、定个内容、指定人员, 把教师召集在一起进行培训。这种培训往往都是“我讲什么, 你就学什么”, 而讲的内容又不大适合教师的“口味”, 以致培训流于形式、走过场。常州市暑期“名师大学堂”将培训的选择权还给教师, 培训什么, 完全由教师“点菜”, 教师缺什么、需要什么、想学什么, 就培训什么。这样一来, 把过去培训中“我讲什么, 你就学什么”改为“你想学什么, 我就讲什么”, 实现教师完全自主的个性化选择, 极大地“释放”了教师参加培训的内驱力。如果我们的培训工作都能追求“足够的培训菜源, 齐全的种类, 一流的质量, 开放的体系, 温馨的管理, 活化的体制, 激励的机制”, 并将这些理念落实到实际工作中去, 那么, 让教师享受到“最好的福利是培训”这个目标就为时不远了。

参考文献

新生代农民工职业培训的常州举措 篇3

三大举措

常州市不断探索加强新生代农民工职业培训的新举措，加强对新生代农民工的培训。

大力建设新生代农民工职业培训的主渠道——新市民学校

“新市民”是指凡在城市办理暂住证后，连续工作、生活、学习一年以上（不同城市的规定有所不同），有固定住所或相对固定住所，有合法稳定的生活来源，并符合城市计划生育政策的外来务工（农）经商人员及其子女。

新市民学校就是以“新市民”作为教育对象而开设的学校。由政府部门牵头联系学校、机关部门、企业、行业组织、工会等单位多方联动、整合资源举办，采取“就近就便”的就学原则，以流动人口比较大的用工单位为母体开设学校，对零散的农民工在城郊结合地村镇、街道、社区兴办学校，主要立足于培养“新市民”面向现在和未来生活所必需的认知水平、职业知识和技能、职业心理和职业道德等综合素质。

2003年4月，常州市钟楼区在辖区内外农民工聚居地率先开办了首批11所“新市民学校”，这一举措开创了全国举办“新市民学校”的先河。2004年，中央电视台向全国介绍了“常州做法”，将之作为常州创建“学习型城市”的一个亮点和经验。仅2009年，新市民学校已经实现农民教育培训67万人次。其中，新市民教育培训7.5万人次；实用技能教育培训20.5万人次；农民创业培训8万人次；农村劳动力转移培训5.5万人次。

常州市新市民学校秉承“有教无类”的办学原则，以培养培训未来合格的市民为宗旨，教育目标和教育内容可谓“包罗万象”。综合来看，常州市在举办新市民学校的过程中，体现出三方面特点。

一是政府重视。常州市政府将新市民学校作为新生代农民工实现新市民角色转换、解决新生代农民工生计问题和创建学习型城市的有效途径和手段，在人财物等方面都给予高度重视。如常州市钟楼区成立了学校工作协调小组，宣传、综治、城管、司法、计生、工会等13个涉及外来务工人员教育、管理和服务的职能部门为成员单位，由区委副书记和宣传部长分任协调小组的正、副组长。协调小组下设办公室，明确宣传部为牵头部门，负责学校的协调、指导与督查。各街道明确专职人员负责学校的日常管理，学校所在村、社区、企业承担具体工作。

二是多方联动。从硬件方面看，首先是落实场地。常州市政府充分利用社会资源，积极与企业和相关社会团体共同确定办学地点。其次是落实经费。在无专项资金的情况下，办公经费挤出一点，政府财政申请一点，成员单位支持一点，多渠道筹集资金用于学校运作。以钟楼区为例，学校场地因地制宜，分别是企业、街道或社区居委会原有的各类会议室和活动室；所需的经费是从宣传、司法、文教、卫生、计划生育、劳动人事等相关职能部门“挤”出来的；教员除部分从学校聘请外，大部分由上述各部门按需选派。第三是落实教材。钟楼区编印了5万册《“新市民学校”百问读本》，配发到各学校，免费发放给学员。从软件方面看，首先是完善规章制度。初步构建了较为完整的新市民学校运作体系。制定了新市民学校的《管理规程》、《负责人职责》、《学习辅导员职责》等规章，政府机关与企业、培训学校等单位建立了工作联席会议和教学计划协调等制度，构建了覆盖全区、上下联动的运作网络。其次是解决师资问题。调查发现，常州市钟楼区充分利用教育培训机构、企业等人力资源，从不同的单位抽调师资。

三是内容宽泛。常州市立足于培养外来务工人员（新生代农民工）面向未来生活所必需的认知水平、职业技能、情感意志等综合素质，以“学会做人、学会生活、学会学习”三大教育板块为主线，力求使教育内容涵盖经济、文化、科技、法律、卫生、家政、生活等各类知识。与普通培训不同的是，新市民学校实行“按需教学”，根据学员的需要确定教学的内容，务求实效。

政府牵线搭桥，调动企业参与农民工职业培训的积极性

常州市钟楼区人事劳动保障局通过整合教育培训资源，创新培训方式，发挥企业资源优势，多渠道、多形式地开展农民工培训工作，提高新生代农民工的技能素质和就业能力。例如：2008年3月, 在钟楼经济开发区内的常州商隆产业用纺织品有限公司举办为期一个月的“钟楼区农民工技能培训班”，首期40多名农民工通过缝纫工技能培训和法律常识、安全意识等方面的教育，经考核合格得到相应的《就业培训结业证书》；2009年，常州市总工会全面推进万名农民工援助行动，决定在农民工较多的规模企业中，建立10个农民工培训基地，广泛开展农民工岗位技能升级培训和安全教育等基础培训，实现全年培训农民工10000人的目标（周凌虹、顾生庚：《全市将建10个农民工培训基地》，《常州日报》2009年8月14日第8版）；2010年2月20日，钟楼区安监局与建设局与美吉特家居建材广场联合举办钟楼区2009年安全生产“春风教育”培训班。200多名来自江西九江庐山区建筑工程总公司和常州西林建筑公司的管理人员及建筑工人参加了此次培训。

调查显示，新生代农民工对于在企业内举办的职业培训非常欢迎，有97.3%的新生代农民工对这种职业培训模式持认同态度，觉得见效快，实用性强。

构建以社区大学为龙头的终身教育体系

常州市在新市民教育的基础上，进一步打造以常州社区大学为龙头的终身教育体系，作为新生代农民工职业培训的重要补充。2009年，常州市教育局牵头14部门（单位）成立终身教育工作联席会议制度，并出台《常州市构建终身教育体系实施意见》，成立江苏省首家社区大学——常州社区大学。常州社区大学由市政府主办，依托常州广播电视大学系统网络和现代远程教育平台，充分整合区域教育机构乃至全社会的优质资源，并形成社区大学、社区学院、社区教育中心和社区居民学习点四级网络，实现了常州城区的全覆盖，创出了具有“常州特色”的社区大学新模式。基本形成社区大学、社区培训学院、社区教育中心、居民（村民）学校四级社区教育网络。现阶段，常州社区大学首批分院、加盟学校有“刘国钧高等职业技术学校”、“钟楼社区教育培训学院”等六家分校。

面临的主要问题

从数据上看，仅2008年和2009年两年，新市民学校就培训“新市民”100多万人次。但调查结果同时显示，常州市新生代农民工从来没有接受过专门培训的比例为30%，接受过政府或企业专门组织的培训的仅占16%。而在接受过政府组织的专门培训的新生代农民工中，认为这种培训 “对就业基本没有什么用”的高达75%。由此可见，此类培训更多地聚焦于一些城市生活常识的培训，并没有从根本上改善常州市新生代农民工的就业问题和生存现状。针对常州市新生代农民工进行职业培训的现状仍不乐观。

培训资源条件“缺少”

调查发现，培训资源“缺少”的表现主要有三方面：一是缺少独立的教学场地。由于教学场地的限制，有些新市民学校不得不“借鸡生蛋”，依附在别的单位进行办学。二是缺乏稳定的办学经费来源。主要依托政府部门或企事业单位“挤”出钱来运作，这势必影响到新市民学校投入的稳定性。三是教学设备和教学设施的缺乏。调查发现，由于企业参与的主动性和积极性普遍不高，导致许多职业培训所需的场地及设备难以到位，职业培训的实际效果不佳。

职业培训师资“缺席”

无论是新市民学校还是社区大学，师资的临时拼凑现象仍很严重。新市民学校的授课教师很多是由政府相关部门或学校企业的人员临时“借用” 而来，社区大学的培训师资也主要由文化课教师担纲，来自企业一线的教师是很多都处于“缺席”状态，难以提高新生代农民工的就业技能。

培训内容“缺陷”

同时，培训内容也存在简单化倾向。内容更多地指向一些普及性的社会常识、文明礼仪、法律常识、环境卫生等内容。较少涉及专业性较强的职业知识和职业技能，而新生代农民工参加此类培训一个非常重要的现实考虑就是想通过类似职业培训提升自己求职的砝码和未来工作待遇，现有培训难以达到预期的职业培训目标。

培训过程和形式“缺变”

培训机构大部分都没有对培训对象的特征进行研究和分析，从培训目标的确立到培训内容的选择，再到培训过程的实施，较少考虑到新生代农民工的现实特征和现实需求，难以引起新生代农民工的兴趣，最终导致培训效果的“缺失”。

农民工培训基地建设“缺乏”常态运作机制

常州市以政府牵线、企业为背景的培训基地建设计划，充分利用企业的硬件和软件资源对新生代农民工开展职业培训，无疑是有效的，也是受新生代农民工欢迎的。然而，这种面向农民工的培训项目由政府发起，企业承办，企业对农民工培训积极性成为培训效果的决定性因素。但这种由政府发起的“农民工培训基地建设”具有较强的社会公益性，对于以追求利益为导向的企业而言，难以调动其承办此类培训的主动性和积极性，难以保证此类培训项目的长期、常态发展。

政策建议

切实加强资源建设

一是政府应强化职业培训的战略地位。为充分利用现有职业培训资源，协调组织多方力量，政府要力促分管职业培训的有关行政部门搞好职业培训发展的统一规划，协调职业培训的整体布局，完善职业培训的各种形式，按照各自的职能，有所侧重地抓好职业培训及其相关的配套工作，以确保真正通过职业培训提高新生代农民工素质，完善新生代农民工有效就业的机制，并使其制度化、规范化。另外，政府应逐步面向新生代农民工实施免费的职业教育与培训（吴济慧：《对农村转移劳动力进行职业培训的对策》，《教育探索》2007年12期，3-4页）。

二是充分利用企业资源，夯实培训基础能力。一方面，政府可以通过税收、立法、制度等手段规范企业参与新生代农民工职业培训的行为，并使之常态化，形成企业参与职业培训的长效机制；另一方面，政府和社会应该加强对企业参与新生代农民工职业培训的宣传力度，树立典型，加强舆论引导和舆论监督，激发企业参与新生代农民工职业培训的兴趣和热情。

严格实行就业准入制度

为强化新生代农民工培训，必须推行和落实好三个准入：一是抓好职业准入的落实。要在现已确定的职业准入范围的基础上，有计划、有步骤地推行职业准入制度，逐步做到凡已公布实行职业准入的行业，新生代农民工如果没有接受职业学校教育或职业培训并取得相应的毕业证或职业资格证则不能进入该行业就业。二是抓好城市准入的落实。要想发挥职业培训在新生代农民工的巨大作用，就必须坚持新生代农民工要在职业学校毕业，并取得相应职业资格，才能进入大中城市务工暂住，甚至落户的准入。各类城市企业在聘用新生代农民工时，只能与具有相应职业资格的劳动者签订合同。三是抓好年龄准入的落实。未成年初中毕业生不得直接进入劳动力市场（雷世平：《发展职业培训是解决农村剩余劳动力转移的治本之策》，《职教通讯》2003年6期，3-6页）。

重视职业生涯规划

常州市新生代农民工培训的效果并不理想，一个重要原因就是忽视了农民工的个体差异，没有引导他们将学习的方向与自己的职业生涯规划联系起来。相对而言，新生代农民工的外出动机更加多元化，职业期望也更高，但对自己的生涯缺乏规划。而职业生涯规划则可以使新生代农民工通过职业定位、目标设定、通道设计对职业生涯进行持续的系统安排。在这方面，政府支农部门的专家和农村社工以及NGO组织等应当在为新生代农民工进行职业生涯规划方面献策献力（刘寿堂：《继续教育:成就新生代农民工发展的必由之路》，《继续教育研究》2009年11期，70-71页）。

多方联动，提供多样化培训

一是培训类型多样化。 基于新生代农民工不同的学力、条件、需求等现实因素，可提供以下几类职业培训：

正规学历形态的职业培训。这类职业培训主要由常州社区大学（学院）提供，为具备一定的学习能力和经济能力并有继续深造意愿的新生代农民工提供机会。

定期职业培训。这类培训主要以新市民学校作为承办的主渠道。开展层次、形式灵活多样的定期职业培训是有效、快捷解决新生代农民工就业问题的主要途径，应切实发挥地方政府在举办职业培训中的主导作用。

非定期职业培训。这类职业培训主要为在岗的新生代农民工提供继续教育或专业强化教育，新生代农民工可以根据自己的兴趣、职业发展等因素，在工作之余学习，为将来转岗或职业发展作准备。

二是办学主体多元化。职业培训成本相对较高。要为新生代农民工提供多样化的职业培训，需要更多的社会资源、社会力量参与到职业培训中。必须要构建以政府、企业为主体，教育机构、行业协会、社会、个人广泛参与的一支职业培训队伍，实现办学主体多元化。

加强农民工培训教学改革

要真正实现职业培训促进新生代农民工就业，必然要从教育教学这一微观层面进行系统的变革。

第一，要加强对新生代农民工特征、兴趣、能力等方面的调查研究。新市民学校和社区大学（学院）是常州市新生代农民工职业培训体系的主力军。这两类学校必须加强对新生代农民工的调查研究，了解新生代农民工对职业培训的需求特征，如培训目标、职业兴趣、学习方式等方面的全方位了解，制订出科学合理的培训方案，增强职业培训的针对性和实效性。

第二，在社区大学（社区学院）中针对新生代农民工设置专门专业或教学班。社区大学（社区学院）职业培训的办学实力相对雄厚，有能力针对新生代农民工的学力和需求开设相应的专业或教学班。这种专业或班级可以打破一般的教学常规，实行灵活的学制、学时，教学内容也更为实用，教学场所及教学方法方面也更为灵活。

第三，增强教学内容的针对性和实用性。在新生代农民工教学班的教育教学中，应从其学历基础以及职业生涯规划发展的实际出发，有针对性地选择实用性强的教学内容，选择更易为他们所能接受的教学组织方式及教学方法等，力求这种教学班能达到“短”、“平”、“快”的效果。

长沙自考学历培训之毕业庆典 篇4

每年7月，毕业季、幼儿园、小学、初中、高中、大学的莘莘学子们都拿到了毕业证。今年7月，我们也毕业啦！长沙中青教育12春学历教育大专本科的近百名学员都顺利拿到了毕业证书！还有的本科学员顺利拿到了学士学位证书呢！工作调动在外地的学员纷纷要求班主任甄老师把证书第一时间快递到他们手里。2.5年的等待，2.5年的辛勤付出，终于拿到了大红的烫金的毕业证书，学员们都非常兴奋，感慨万分！这对我们边工作边学习的工作族来说是多么的不容易啊！

有的学员拿到毕业证书换一个好的工作，小陈就等着拿到毕业证跳槽了，新单位要求大专以上，而小陈因为高中学历的限制，薪水低还很辛苦！凭着到手的文凭和多年的工作经验，小陈对新单位信心满满！有的学员拿到毕业证书就可以涨工资，范同学就是其中的一位，虽然每个月只涨300元，但还是很开心！有的学员拿到毕业证书就可报二级建造师、一级建造师、人力资源管理师、物流师、会计中级职称等，我们长沙中青教育考过二级建造师的老学员马同学工作年限等条件都够了，就等拿到大专毕业证报一级建造师了！有的学员拿到本科毕业证就可以顺利转户口啦，李同学就是其中的一位，孩子要上小学了，而自己的专科文凭把户口转到长沙来要等上几年，有了本科证就立马可以转过来了，孩子的上学问题就迎刃而解啦！有的学员拿到毕业证就可以申请自考本科毕业证了，2.5年读学历教育大专期间也有通过了本科阶段自考课程的学员。这样的学员很少很了不起，闫同学就是其中的一位，读了本科的自考才知道网络教育还是极好的，她准备介绍给身边的朋友呢！拿到毕业证书还有更多的用途。拿到证书的学员里年龄最大的有50岁，最小的才21岁。学员来自不同的工作领域，来自不同的社会阶层，文凭让他们聚在一起，有缘相识在长沙中青教育。

时间过的好快，转眼2.5年过去了，回忆2.5年前报名的时候，有学员抱怨说2.5年时间太长了，有没有短一点的？有学员抱怨说学历教育含金量高不高吧？有学员抱怨说学历教育国家承认吗？学信网上能查到吗？还有学员说我交了学费你们跑了怎么办啊？好多好多的疑问焦虑与担心在拿到毕业证书的那一刻都烟消云散啦！挂在脸上的只有兴奋喜悦与胜利的微笑，2.5年的辛苦，所有的付出都是值得的，在班主任甄老师的带领下，我们及时完成工作室的自测作业，我们积极参加学校组织的期末考试，我们认真撰写毕业论文！毕业之际尤其感谢默默付出的班主任甄老师，及时通知并协助支持我们的作业与考试，不厌其烦地修改我们的毕业论文！感谢长沙中青教育校和校外学习中心和高校的所有付出努力的老师们！

常州免费培训创业大学生 篇5

常州市人社部门11日发布消息，将免费对在常大专院校在校生和毕业5年内的大学生进行免费创业培训，不限户籍，来常州即可报名参加，还可享创业跟踪辅导。

目前，常州共有10家社会培训机构、20余家大中专院校可以提供大学生免费创业培训。培训内容包括“创业意识培训、创业培训、创业实训、跟踪指导”，四位一体形成全程创业帮扶体系。

常州自考培训 篇6

1.心理支持系统的建设，其功能最佳的应首推（）的建设和运行

(A)

指挥系统

(B)

应急系统

(C)社会

(D)网络

[分值：1.0]

2.（）是指短期内对人类健康和生命造成严重影响的重大事件。

(A)

突发卫生事件

(B)

突发事件

(C)

突发公共卫生事件

(D)

以上都不正确

[分值：1.0]

3.（）是政府工作的目标之一，在具体防治工作时，应当组织有关部门共同实施，它是一项社会任务，而不能仅仅看做是卫生部门的事。

(A)

抗击疾病灾害

(B)

防治传染病

(C)

行政执法

(D)

政策制定

[分值：1.0]

4.在突发公共卫生事件的应急处理中，（）也发挥着主导作用，这是应急处理必须由政府统一领导的理论依据。

(A)

国家政权

(B)

国家法律

(C)

市场经济

(D)

市场机制

[分值：1.0]

5.公共危机（）指的是为避免或减少危机所造成的损害而采取的危机预防、事件识别、紧急反应、应急决策、处理以及应对评估等管理行为。

(A)

决策的非程序化

(B)

高度不确定性

(C)管理

(D)

管理模块

[分值：1.0]

6.突发事件和紧急状态更加强调的是事件的（）是突如其来的，事先难以预料，需要紧急处置。

(A)

发生方式

(B)

出现方式

(C)

影响方式

(D)

影响范围

[分值：1.0] 7.（）是人们利用已经掌握的知识和技术，通过对客观事物的历史和现状进行调查与分析，预先推知和判断事物未来和未知的结果。

(A)

科学分析

(B)

科学预警

(C)

科学预测

(D)

科学处理

[分值：1.0]

8.公共卫生广泛的（）是建构在社会人基础上的，是千千万万的个人卫生汇合起来的。

(A)外部性

(B)公共性

(C)组织性

(D)社会性

[分值：1.0] 9.（）是突发公共卫生事件发生后应急处理的一项最重要的基础性工作，通过流行病学调查了解疫病发生情况，以便采取相应的应急措施。

(A)

疫情监控工作

(B)

预警防控工作

(C)

疫苗研制工作

(D)

流行病学调查

[分值：1.0]

10.公共卫生的外延不管如何扩大，核心的问题还是（）问题，尤其是重大疫情和突发公共卫生事件的处理问题。

(A)

医疗技术

(B)

公众的健康

(C)

公共卫生

(D)

国家形象

[分值：1.0]

11.（）是在采用一定的政权组织形式的前提下进行社会管理的。

(A)国家

(B)组织

(C)机构

(D)社会

[分值：1.0] 12.（）是我国的基本国策，加强法制建设、依法进行管理，是现代文明国家的重要标志，也是国家经济发展、社会进步、人民文明的重要保证。

(A)

发热稳定

(B)

依法治国

(C)

经济发展

(D)

繁荣富强

[分值：1.0]

13.（）是社区得以正常运行的根本保障条件之一。

(A)

维护社区人员健康

(B)

维护社区人员安全

(C)

维护国家安全

(D)

维护全体公民健康

[分值：1.0]

14.国家对卫生事业的主导作用，是通过国家的法律、法规，政府的方针、政策，从（）上指导卫生事业沿着正确的方向健康发展。

(A)客观

(B)宏观

(C)微观

(D)主观

[分值：1.0]

15.突发公共卫生事件发生后，特别是传染病暴发后，必须遵循（）的原则积极开展救治。

(A)

完全封闭

(B)

隔绝治疗

(C)

就地封存

(D)

就地处理

[分值：1.0]

16.突发公共卫生事件的（），是由卫生行政部门根据监测网络提供的信息，及时向社会发出突发公共卫生事件可能发生的预警报告。

(A)宣传

(B)通知

(C)预警

(D)预告

[分值：1.0]

17.根据反馈信息，所采取的措施对存在的问题达到能够解决，即达到（），这样的措施就是得力的措施。

(A)

完全封闭

(B)

完全解决

(C)

完全控制

(D)

完全封锁

[分值：1.0] 18.（）是地方突发公共卫生事件应急处理工作的领导中心，负责本地区突发公共卫生事件应急工作的统一领导和指挥。

(A)

国家应急指挥部

(B)

国家安全卫生防控小组

(C)

地方医疗机构

(D)

地方应急指挥部

[分值：1.0]

19.突发公共卫生事件应急处理工作，任务紧急，情况复杂，工作量大，涉及面广，要做好一系列应急工作，就必须（）。

(A)

有法可依

(B)

依法办事

(C)

违法必究

(D)

执法必严

[分值：1.0]

20.在突发公共卫生事件的应急处理中透明的信息有着十分重要的作用，因此，应急处理体系中必须有一套准确透明的（）。

(A)

媒体宣传系统

(B)

信息采集系统

(C)

信息发布体系

(D)

预警处理系统

[分值：1.0]

21.（）是指突发公共卫生事件应急处理的各项工作，必须由各级人民政府统一领导，成立应急指挥部，对应急处理工作实行统一指挥。

(A)

分级负责

(B)

措施果断

(C)

加强合作

(D)

统一领导

[分值：1.0]

22.国家的法律体系是由根本大法的宪法、各行业主体法律和各种具体法规所构成，它们之间的关系称为（）。

(A)

法政关系

(B)

同体关系

(C)

辩证关系

(D)

法缘关系

[分值：1.0]

23.应急法律法规的现实性和（）的有机结合和相辅相成，使其具有良好的稳定性。

(A)前瞻性

(B)公共性

(C)概括性

(D)强制性

[分值：1.0]

24.（）是应急处理工作成败的关键

(A)

防控得力

(B)

反应及时

(C)

病源调查

(D)

防控管理

[分值：1.0]

25.（）对应急管理中有关的职责、权利和义务都做了明确的规定。

(A)

《防震减灾法》

(B)

《传染病防治法》

(C)

《突发公共危机应对法》

(D)

《突发公共卫生事件应急条例》

[分值：1.0]

26.以国家为主导的机制对各部门各行业进行统筹安排，归根到底要落实到（），落实到社区。

(A)基层

(B)社区

(C)个人

(D)单位

[分值：1.0]

27.（）是一系列心理活动或心理现象及其相应行为倾向的总称。(A)

应激心理

(B)

个人心理

(C)

社会状态

(D)

社会心理

[分值：1.0]

28.将危机事件划分为不同的（），从而采取不同的应急措施，这是各国危机管理的共同经验。

(A)状态

(B)程度

(C)情况

(D)级别

[分值：1.0]

29.要使全社会共同参与战斗，主要是靠（）及时发布各种决定、计划、措施以及法规法令，动员社会各个方面都能在这场战斗中行动起来，发挥各自的作用。

(A)

各级政府

(B)

国务院办公室

(C)

医学权威机构

(D)

医疗卫生专家

[分值：1.0]

30.人类的生存和发展是最基本的（），而这一基本人权的实现就要求有良好的健康状况。

(A)权利

(B)义务

(C)责任

(D)人权

[分值：1.0]

(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分

1.激励的目的在于（），为此，坚持公平合理的原则是十分必要的。

(A)

调动广大群众的积极性

(B)

发扬正气

(C)

打击邪气

(D)

改善社会的整体气氛

[分值：2.0]

2.在危机善后处理阶段，各级政府需要（）。

(A)

圆满处理善后

(B)

巩固危机管理的成果

(C)

从危机中获益

(D)

总结经验教训，提出在技术、管理、组织机构及运作程序上的改进意见

[分值：2.0]

3.在处理突发公共卫生事件时，一定要（），才能收到预期的效果。

(A)

按科学的规律办事

(B)

弄清事件的性质、特点

(C)

尊重科学

(D)

依靠科学

[分值：2.0]

4.社会公众在突发事件应急处理中应尽的主要义务是（）。

(A)

自觉配合疫情治疗的义务

(B)

配合政府落实各项应急措施的义务

(C)

监督应急措施落实情况和举报应急处理中问题的义务

(D)自觉维护正常社会秩序和社会生活稳定的义务

[分值：2.0]

5.制定应急法律法规必须从实际出发，但应注意的主要问题有（）。

(A)

充分发挥突发公共卫生事件应急处理工作中政府的主导作用

(B)

保持法律法规的有效性

(C)

充分发挥广大群众和基层组织的作用

(D)

充分考虑广大农村和农民的实际情况

[分值：2.0]

6.突发公共卫生事件的基本特征是（）。

(A)

事件发生的突然性

(B)

事态发展的突然性

(C)

事件发生的急速性

(D)

事态发展的急速性

[分值：2.0]

7.如何有效地应对突发公共事件是（）。

(A)

提高党的执政能力的重要内容

(B)

国家富强的首要前提

(C)

各级党委和政府需要认真思考的改革方向

(D)

各级党委和政府面临的一个十分紧迫的现实问题

[分值：2.0]

8.我国突发公共卫生应急管理系统在SARS的挑战面前显得软弱无力，从本质上看，是缺乏应对全球性公共卫生危机的（）。

(A)

迅速反应中心

(B)

危机管理机制

(C)

有效储备的人才资源

(D)

应急处理能力

[分值：2.0]

9.为使预防为主的方针能得到很好的落实，我国实行的是（）的预防措施。

(A)

一级预防是病因预防

(B)

二级预防是观察预防

(C)

三级预防是病残预防

(D)

四级预防是复发预防

[分值：2.0]

10.突发卫生事件发生后，在对事件的报道中可能会出现的版本是（）。

(A)

夸大事态

(B)

歪曲原因

(C)

恶意攻击

(D)

煽风点火

[分值：2.0]

11.突发公共卫生事件的应急处理工作，要（）。

(A)

循序渐进

(B)

尊重科学

(C)

依靠科学

(D)

按照科学规律办事

[分值：2.0]

12.对于危机事件或状态的分析，可以从（）考虑。

(A)

事件的延展性

(B)

事件的危害程度

(C)

事件的影响方式

(D)

事件的影响范围

[分值：2.0]

13.法律规范是指（），它对全国各地都具有约束力。

(A)

由国家权力机构制定

(B)

以国家强制力量在全国颁布实施的法律文件

(C)

是制定行政法规或地方法规的依据

(D)

是全社会和社会成员都必须遵守的行为规则。

[分值：2.0]

14.对突发公共卫生事件应急处理实行法制管理是（）的需要。

(A)

依法管理

(B)

应急管理特点

(C)

规范管理

(D)

提高管理水平

[分值：2.0]

15.完善的公共危机管理体系，关键是（），概括起来就是做好“一案三制”工作。

(A)

制定完善的突发公共事件应急预案

(B)

在建立健全公共危机管理机制上下工夫

(C)

在建立健全公共危机管理体制上下工夫

(D)

在建立健全公共危机管理法制上下工夫

[分值：2.0]

16.当突发公共卫生事件发生时，要（）。

(A)

加强对公共场所和各种交通工具的消毒和管理

(B)

加强对流动人群的监测

(C)

及时隔离染病、发病人群

(D)

及时发现问题，消除引起疾病蔓延的各种可能因素

[分值：2.0] 17.惩罚是（）。

(A)

对人们错误行为的负强化

(B)

为了否定和消除这种行为而采取的措施

(C)

使人们的正确行为得到正强化

(D)

为了减少乃至消灭这种行为

[分值：2.0]

18.以下有关传染病的说法，错误的项目是（）。

(A)

无论什么传染病，人类感染病原体后都有显性感染和隐性感染两种表现

(B)

隐性感染者就成为病人

(C)

隐性感染者则不表现任何临床症状

(D)

两种感染表现的人显性感染者就是疾病传播的传染源

[分值：2.0]

19.要获得科学准确的预测结果，就必须保证（）。

(A)

资料信息的准确性

(B)

资料信息的真伪性

(C)

方法技术的正确性

(D)

方法技术的适宜性

[分值：2.0]

20.制定应急法律法规是为了（）。

(A)

加强应急工作管理

(B)

将应急处理工作纳入法制化管理的轨道

(C)

提高应急管理水平

(D)

做好各项应急工作

[分值：2.0]

(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1.面对层出不穷的危机事件，最为关键的就是建立国家领导的危机管理综合协调机构，专门应对各种各样的自然灾害和人为事故。

(A)

(B)

[分值：1.0]

2.卫生监督工作是在法律运行机制的前提下展开的。

(A)

(B)

[分值：1.0]

3.公共财政应该有应对危机的经费储备，才能在突发公共卫生事件发生后应对自如，不至于因经费短缺而贻误抢救病人、控制疫情的战机。

(A)

(B)

[分值：1.0]

4.心理学研究表明，人们恐惧心理的产生是由于对某些神秘事物的无知而产生的一种心理状态，某些事物越神秘，对它的了解越多，产生的恐惧心理就越严重。

(A)

(B)

[分值：1.0]

5.荣誉激励法就是对各方面做出突出贡献的，实行物质奖励的方法，既激发受奖的人更好地发挥积极性，也用他们做榜样，激励更多人的积极性。

(A)

(B)

[分值：1.0]

6.突发公共卫生事件发生后，特别是传染病暴发后，要严格控制和治疗病人，防止扩散蔓延。

(A)

(B)

[分值：1.0]

7.完善的公共危机管理体系，关键是制定完善的突发公共事件应急预案，在建立健全公共危机管理机制、体制和法制上下工夫。

(A)

(B)

[分值：1.0]

8.各级政府是公共服务机构，公共卫生是关系人民生命安全和身体健康的大事，发展公共卫生事业、进行公共卫生事业建设、提供足够的公共卫生经费，是国家各级政府的职责。

(A)

(B)

[分值：1.0]

9.为了减少社会恐慌，突发公共卫生事件后发布的事件信息可以不使用真实情况的信息播报。

(A)

(B)

[分值：1.0]

10.在公共卫生领域中，市场机制可以发挥调节作用，公共卫生的资源配置和公共卫生的开展、管理和监督，不能只靠政府的作用来实现。

(A)

(B)

[分值：1.0]

11.在面对突发公共卫生事件时，市区防治就成为一个必须要解决好的问题。

(A)

(B)

[分值：1.0]

12.制定应急法律法规是为了将应急处理工作纳入法制化管理的轨道，提高应急预防水平，做好各项应急工作。

(A)

(B)

[分值：1.0]

13.危机实质是对一国政府应对能力的综合考验。

(A)

(B)

[分值：1.0]

14.人们的价值追求不但需要个人的主观磨炼和努力，而且需要得到社会的认同和肯定。

(A)

(B)

[分值：1.0]

15.负责处理突发公共卫生事件，是各级卫生部门的职责。

(A)

(B)

[分值：1.0]

16.对突发公共卫生事件的监测，必须有一个反应灵敏的监测网络，要有对所获信息进行科学处理的分析系统。

(A)

(B)

[分值：1.0]

17.针对突发公共卫生事件应急处理工作所制定的各种法律规范也就带有极强的专业性。

(A)

(B)

[分值：1.0]

18.应急法律法规的延续性，保证了应急处理工作的延续性，避免了应急工作时断时续，互不衔接的问题。

(A)

(B)

[分值：1.0]

19.社区卫生服务需要由全科医生来负担，推行全科医疗是社区卫生工作的基本保证。

(A)

(B)

[分值：1.0]

20.以群体为对象预防疾病的科学称为卫生学，以个体为对象预防疾病的科学称为公共卫生学。

(A)

(B)

[分值：1.0]

21.从时间序列的角度分析，危机遵循一个特定的进程或是发展周期。

(A)

(B)

[分值：1.0]

22.躯体性应激源，往往是在人们无所知觉的情况下侵袭人体的。

(A)

(B)

[分值：1.0]

23.防治监控传染病、改善环境卫生条件等工作被称为“公共卫生”的另一个原因是因为这些工作的成果是一种公共物品。

(A)

(B)

[分值：1.0]

24.公共卫生是为社会大众的健康提供各种卫生服务的公共事业，它是由国家公共财政支付的公益性事业。

(A)

(B)

[分值：1.0]

25.从极度紧迫的逆境状态解脱出来以后，危机管理机构应当及时做好善后处理工作，确保危机得以根本解决。

(A)

(B)

[分值：1.0]

26.对已经发生的突发公共卫生事件要就地处理。

(A)

(B)

[分值：1.0]

27.搞好农村卫生工作，可以说是为全社会的医疗卫生奠定了最重要的基础。

(A)

(B)

[分值：1.0]

28.突发公共卫生事件应急管理的目的在于有效预防、及时控制和消除突发公共卫生事件的危害，保障公众身体健康与生命安全，维护正常的社会秩序，促进社会经济的顺利发展。

(A)

(B)

[分值：1.0]

29.实行政府统一领导，是卫生事业实行属地化与全行业管理的需要。(A)

(B)

[分值：1.0]

30.社会传统和历史意识形态是影响人们对待疾病灾害思维方式和实践态度的重要因素。

(A)

(B)

常州自考培训 篇7

启示一:确定一个研究的主攻方向

这是章晓东校长讲座中的一句话, 他是这样说的:确定一个课堂的“主攻”方向作为自己的研究方向, 而其他专家也用不同的话语表达了同样的意思.他们之所以能有所成就, 就是因为他们选择了适合自己的“主攻”方向 (鲍建生:初中数学变式教学;符永平:数学教学的十八种课型;章晓东:情智课堂研究;潘建明:自觉数学课堂, 有意义的接受性学习研究) , 并孜孜以求, 全身心投入, 不断改进、不断超越, 才成就了今天的他们.

目前, 我们广大一线初中数学教师完全能做到这一点, 起点可以定低点, 目标可以明确点.比如可以把教学设计、学情研究、案例分析、课型研究、课堂教学机智、课堂提问技巧、课堂组织方式、作业布置、活动组织、教学札记、学困生辅导、分层教学、学生的学习方式等等作为自己的一个研究方向, 一旦方向明确, 做起事来就会事半功倍.要研究和值得研究的问题很多, 我们只能从其中切取一个小的片段开始, 这样既便于入手, 又便于解决具体问题, 同时耗时较少, 不至于影响正常的教学.当然问题小、研究的周期缩短有利于增强自信, 使我们获得研究的成就感.正好我们最近对数学课上的阅读教学产生了兴趣, 现在数学考卷上的阅读理解题不多, 但有背景的题目却不少, 几乎每道题都需要学生有良好的阅读理解能力, 如何在数学课上培养并挖掘学生的阅读潜能, 如何让学生在最短的时间内找到题目中的数学信息, 如何让学生把文字语言尽快用数学语言表达出来, 这就是我们要研究和解决的问题.围绕这个问题, 我们分三个层次进行了研究:第一探讨的就是阅读理解题的教学研究;第二是数学课上阅读能力的培养;第三是文字语言转化为数学信息和数学表达的研究最近三年, 它将是我们几个同事研究的主攻方向.

启示二:研究不能脱离实际

符永平老师说:“学问是作出来的, 不是说出来的.”我们的研究应该从实际出发, 我们的研究就在备课笔记、听课笔记、课堂教学、教后札记里.教师做研究会自觉与不自觉地向专业研究者看齐, 想方设法地引用大量的理论文献, 先介绍国外学者怎么认识, 后分析国内学者有哪些观点, 最后再谈谈自己的见解.似乎只有和精深的理论携手, 才能彰显出研究的力度和分量.殊不知, 广大一线教师做研究其独特的魅力并不在于验证某种既定的理论, 其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样专家的论断, 它在教育科研之林中, 之所以有自身存在的意义和价值, 恰恰是对教育现场的把握和判断, 恰恰是对教育事件所作出的意义分析.这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的.

符永平老师是从课型研究开始的, 目前暂时框定了十八种课型作为研究的重点.我们决定从教学流程出发, 研究如何在数学课上渗透阅读的理念、技巧和方法, 及时反思和改进, 力求让学生的数学阅读能力和数学表达能力有大幅度的提高.其中章晓东校长提供了切实可行的操作办法:请一个同事专门记录所有的师生对话, 带回去研究.当然, 全程录像, 共同研究也是切实可行的办法.我记得, 警察办案时, 经常把办案现场拍下来的东西放给办案组成员看, 大家在一起讨论案情的各种可能, 我觉得这种办法非常适合我们教师研究自己的课堂教学.从课堂研究开始, 形成方案和套路, 再回到课堂检验, 相信这样的研究才是有利于我们一线教师成长的研究.倘若我们的研究脱离课堂教学又不服务于课堂教学, 那我们的研究就变成了假、大、空, 变成了形式主义.

启示三:学生是课堂的生命

鲍建生老师举了一个例题的讲解过程:第一步, 要求学生用尽可能多的办法解决 (学生想到了五种办法, 一一写在黑板上) ;第二步, 查书、查作业本和练习册, 找出本章中用到这五种方法解决问题的题目 (每种方法下列举一到两道题目) ;第三步, 回到例题, 再来研究, 例题的条件能变吗, 结论能变吗?学生整个的学习热情、积极思维完全被调动起来了.符永平老师的章前导学课, 先打广告、后举变式、甚至让学生编写教材、帮老师备课……一招一式无不具有强烈的煽动性, 学生还不乖乖“上钩”.章晓东校长举到的“多边形的外角和”一节, 学生给了两种回答:480°, 360°.通过对学生的课后采访, 前一名学生对480°这个错误答案的得出作出了“合理”解释, 后一名学生对360°的两种解释令人拍案叫绝, 这节内容教了很多遍, 这种方法还真没想到过.反映出学生的思维不容小觑, 他们往往比老师想得深、想得全;潘建明校长举到的《陌上桑》课例, 学生用“好色”来描述看罗敷的男人, 此时老师体现出的高超的教学机智令人深深折服……回头细想, 这所有的教学实例都体现了一个主题:学生是课堂的生命, 抓住了学生, 才能掌控课堂, 才能让课堂走向有效和高效.无论在课堂上出现什么样的状况, 首先我们要让自己冷静下来, 真正站在学生的角度去考虑问题, 尊重学生的想法和意见, 挖掘学生表达中的合理因素, 积极地引导学生进行更深入、更科学的思考和表达, 这样才能赢得学生的尊重并发挥课堂的最大教育意义.一切的教学组织形式都是为这个教学本质服务的.杨裕前主任说:“教学就是:已有知识+1种思想=解决新问题”, 你看教学数学的过程有多么简单, 关键是在你心里真的把学生当回事吗?真的把学生的意见当回事吗?真的把满足于学生的需求放在第一位吗?即便教室里坐满了听课的专家和老师, 你上课也不是上给他们听, 而是上给学生听吗?章晓东校长提出“以学论教”, 道理不言而喻, 教师是课堂上的引导性主体不错, 但学生才是我们课堂上的学习主体, 最后上课效果怎么样是要让学生来评价的, 让学生的学习效果来说话的, 一旦我们喧宾夺主, 学生的积极性受到打击, 后果将不堪设想.所谓“水能载舟, 亦能覆舟”, 重视和研究学生方能成就一个研究型数学教师.

启示四:数学教师应该有点儿文化

几天的讲座听下来, 最大的感触是:专家毕竟是专家, 虽然是数学科班出身, 但个个知识渊博、谈吐幽默、文采斐然.这与我们普通的数学教师语言贫乏、讲话呆板、语调枯燥乏味形成了鲜明对比.符永平老师讲话激昂的语调、丰富的面部表情和肢体语言, 无不让人热血沸腾;章晓东校长深情的诗朗诵让人感动于他的细腻情怀;潘建明校长的背诵、描述、演说让人身临其境, 回味无穷;杨裕前主任抑扬顿挫的表达, 对数学本质的深刻揭示让人为之一振……这样一对比, 我发现我们身上缺少了两样最重要的东西:一是文化, 二是激情.

先说文化, 我们既缺少对数学史的常规了解, 又缺少对数学前沿动态的研究, 所以我们的教学既缺少继承, 又缺少展望, 糊里糊涂, 当一天和尚撞一天钟, 没有把数学真正的美挖掘出来, 只是把数学教学作为一个简单的劳动, 养家糊口而已.既然对数学认识不足, 就无从演绎、无从挖掘、无从展示数学的内在魅力, 教了半天, 只是教给学生一些知识、技能性的东西, 却很少教给学生数学情感、数学趣味、数学内涵、数学体验, 这样的教学站的高度显然不够, 自然广度也无从谈起.

再说激情, 教学应该尽可能把复杂的问题讲得简单, 讲得深入浅出, 但这并不表明数学教学不需要激情.任何教学都离不开情绪的渲染, 这也许是文科老师的长项, 但倘若我们数学老师也擅长, 我相信对于学生心灵的震撼将更大.何况课堂教学过程就是师生交流合作的过程, 也是师生情感交流的过程, 如果我们既有足够的诚意, 又有足够的语言力量, 再辅之以我们高昂的激情, 学生岂有不“入瓮”之理.数学教师做久了, 我们好像听到煽情的语句就别扭、听到深情的朗诵就肉麻、听到激情的演讲就浑身不自在, 其实是我们自己没有足够的能力去驾驭语言, 去使用激情, 所以我们的数学课就变成一就是一、二就是二的枯燥乏味的方式, 还美其名曰:追求数学教学的本质.其实再美味的蔬菜也要加入油盐酱醋这些调味品, 再适当烹调, 方能让人垂涎欲滴, 数学课这道菜什么时候也缺不了激情这道调味品.