小学一年级表扬信（共14篇）
小学一年级表扬信 篇1
张钧雅是一小学四年二班的学生，她是一个爱读书、爱动的孩子。她学习成绩特别好，不管哪一门功课，成绩总是名列前茅。我校自从开展了“一帮一、一对红”的活动。张钧雅同学主动承担了班级学习最差同学的辅导任务。
任月的学习基础差，学习态度不端正，做事情特别慢，什么事都不着急而且特别懒惰，每次考试都不及格，有时还常常因为家中有事不来上课。张钧雅同学不辞辛苦，帮他解决一些困难。给任月讲自己的学习方法，并利用下课时间为她辅导。在辅导过程中逐步培养她对学习的。
在张钧雅的帮助下她的学习成绩有了不同层次提高。现在任月的成绩一直升到70分以上。张钧雅这种团结友爱、助人为乐的精神值得全校同学学习。
小学一年级表扬信 篇2
《一年级的小婷婷》全书选编了小作者所写的原汁原味的日记100篇,分为写人、记事、写景状物、所学所想所感和看图日记等五大部分。为方便同龄小伙伴们阅读,为其提供优美的阅读体验,本书还标注了拼音,配上了精美的彩色插图。可以说,这本书是初学写日记的小学生的一个优秀范本,也给家长、教师在如何弓I导孩子、教育孩子方面以启迪、借鉴。
《一年级的小婷婷》作者是北京昌平二小的张巍方同学。她从6岁起就开始写日记,身边熟悉的人熟悉的事,都成为她记录的对象。选入本书的日记,就是从她所写的几百篇日记中精选出来的。全书充满了烂漫的童真童趣,没有任何成人雕塚的痕迹。从一句话、两句话、三句话,到一篇一篇内容逐渐丰富的日记,为同龄的孩子各方面素质特别是语言素质的提升,提供了可以复制的模本。
当下,重视母语学习,培养语文能力,弘扬传统文化,已成为教师、家长乃至全社会的共识。多年来,如何有效地提高低年级孩子的口语表达能力与写话能力,一直是一线语文教师与广大学生家长的困惑与难题。
小婷婷的爸爸张在军,是全国著名中小学生阅读教育研究专家、语文特级教师。他熟练掌握与孩子交流的技巧,注重引导孩子进行选材、梳理并记录生活的点点滴滴,按照孩子的认知规律对小学生课本上的作文训练内容细化分解,把孩子整个小学阶段的作文的训练分解为日记形式的微训练。这既培养了孩子的观察能力、语言表达能力,又锻炼了孩子的毅力,为孩子的成长留下了宝贵的童年记忆。
《一年级的小婷婷》的出版,对当下作文教学的启示也有很多。注重温习汉字,积累作文材料,夯实语文基础,与作文训练相得益彰,这对孩子未来的发展与成才、对家庭教育的启发都是大有裨益的。
教子一法：善用表扬 篇3
症状之一：不明确的表扬
6岁的强强是一个不听话的小顽皮，一天，妈妈看到一篇育儿文章，建议家长对孩子要多表扬、少批评，于是不停地表扬强强“真棒”、“真好”。对于妈妈的变化，强强起初表现得很兴奋，可后来似乎麻木了，一副宠辱不惊的样子。
诊断：孩子身上的“闪光点”在不同方面、不同场合所表现出来的形式及内容都是不同的，如果千篇一律笼统、空泛地对孩子进行表扬，有时反而会让孩子感到莫名其妙、一头雾水，久而久之，则会让表扬失去应有的作用。
处方：要针对孩子身上表现出来的某一“闪光点”进行具体的表扬，让孩子知道自己在何方面、因何原因受到了表扬，从而使表扬真正发挥强化性和先导性的作用。
专家医嘱：表扬应该具体、有针对性，如见到强强对人有礼貌时，可以表扬他“你刚才那样彬彬有礼，真是个懂礼貌的孩子”；见到强强帮妈妈做事了，可表扬他“我们的强强已经知道关心妈妈了，妈妈很开心”！
症状之二：不恰当的表扬
为了激发童童学二胡的热情，每当童童拉二胡时，童童爸就会在边上大声地夸他是一个二胡天才，说他比电视上的音乐家拉得都好听。有好几次，童童隔了好久没有练习拉二胡，可爸爸听了之后，还是照样夸他，童童于是越来越觉得自己是一个二胡天才了。一天，学校里要选拔一些人参加区里的儿童乐器大赛，童童第一个报名了。可结果童童非但没有获得参赛的资格，而且是候选者中得分最低的。童童从此再也不愿意学二胡了。
诊断：在现实生活中，许多家长往往喜欢不切实际地对孩子进行表扬，这样做，一方面是出于对孩子的喜爱，另一方面也是希望表扬能够起到更大的作用。其实，这往往会使孩子对自己作出过高的评价，而一旦在生活、学习过程中遇到困难时，他们就会很容易对自己的能力产生怀疑，产生挫折感和自卑感，这种情况对孩子个性的发展非常不利。
处方：家长们应当恰当地对孩子进行表扬，以使孩子能够对自己作出相对客观的评价，这也是孩子以正确的态度面对周围环境、面对自己的前提。不切实际的表扬往往会“捧杀”被表扬蒙住双眼的孩子。
专家医嘱：爸爸的表扬只是让童童感到自己在学习二胡方面的天赋，却并没有真正激起他对学习二胡的兴趣和热情，正确的做法应当是以恰当的言词对童童在学二胡过程中的成绩或付出的努力进行表扬，如“这首曲子比昨天进步多了”、“今天拉得很认真”等等。
症状之三：不及时的表扬
“妈妈，您看我画的这幅画！”佳佳捧着一幅自己刚刚完成的画儿交到妈妈面前。大约是遗传了妈妈的绘画天赋，才学了不到一个星期，佳佳就已经将妈妈刚教的一幅画儿画得有板有眼。“再去画一遍吧，过一会儿妈妈再教你画另一幅画！”佳佳跑到桌前继续画了起来。“妈妈，我在这幅画里添了一只小蝴蝶！”佳佳又捧着画儿跑了过来。因为添加了只蝴蝶，画面一下子变得生动了起来，佳佳妈心里喜欢极了，但她只是叫佳佳继续去练习。几天后，佳佳向妈妈提出，她不想学画画了，佳佳妈很惊讶,极力表扬佳佳前几天画得认真，小蝴蝶添得妙，可佳佳却表现出了一副漫不经心的样子。
诊断：许多家长平时对孩子好的行为视而不见，认为这是孩子应该做到的，只有当他们需要运用表扬的手段教育孩子时，才会去提及孩子以前值得表扬的行为，可惜由于时机的错过和时间的长久，孩子已经远离当时的情境，淡漠了对以前行为的印象，使得表扬的效果大打折扣。
处方：家长们适时的表扬，往往会在无形中对孩子行为好的方面及时起到肯定和强化的作用，从而有助于他们形成正确的是非观念。
专家医嘱：佳佳妈错失了两个表扬佳佳、培养她对学画兴趣的时机，从而造成佳佳对学习画画的厌倦，等她醒悟到应当通过表扬来培养孩子的兴趣时，孩子已经对过去应得的表扬失去了兴趣，从而使表扬失去了应有的作用。
表扬的真正目的是为了让孩子确立一种内部激励机制，使孩子在不受表扬时同样获得成就感和自我满足感，表扬是为了不表扬。表扬应明确，切忌空泛；表扬应恰当，切忌“捧杀”；表扬应及时，切忌过期。
［小测试］您是善用表扬的家长吗?
以下题目可以帮您测试一下，您是否是一位善于表扬的家长。
1．当孩子受到您的批评时，孩子会：
A．一副无所谓的样子（0分）；B.非常伤心（1分）；C.接受您的批评，并及时改正自己的不足之处（4分）。
2．当发现您的孩子字写得有了进步，可与您的希望还有一些距离，您会这样对孩子说：
A．你真棒！（2分）B.你的字写得比昨天工整，要是页面清洁一些就更好了！（4分）C.写得太丑了，重写！（0分）
3．孩子在学校的绘画比赛中获奖，这时您会：
A．夸孩子是一个天才（1分）；B.担心孩子会骄傲，显得无所谓（0分）；C.肯定孩子所取得的成绩，同时给孩子提出新的要求（3分）。
4．孩子主动帮您做家务活，您会：
A．认为这是孩子应当做的，所以没有作声（0分）；B.立即对孩子的举动进行表扬（3分）；C.在孩子不愿做家务时提起此事（1分）。
5．您考虑过您的表扬方式会使孩子感到不安吗？
A．考虑过，并适时改进自己表扬的语气及方式（3分）；B.从未考虑过（0分）；C.在家里从未考虑过，但在外面会注意（1分）。
6．对每天表扬孩子的次数，您认为以下哪一种答案较为适宜：
A．10次以上（1分）；B.有值得表扬的就表扬，没有值得表扬的就不表扬（2分）；C.总会发现孩子身上有值得表扬的地方（4分）。
结果：17～21分：优秀。您是一位很善于表扬的家长，您的孩子一直在您的表扬声中健康快乐地成长。
8～16分：达标。您已经注意到表扬在成长中的重要作用，但您对孩子表扬的适度、次数、时机等掌握得还不是非常到位，表扬的技巧也需进一步提高。
表扬四年级小学生作文 篇4
有人表扬我了，我真是高兴!昨天还看到学校某位老师的博客里说“哪里有进步，哪里就有表扬;哪里有表扬，哪里就有进步。”今天就得到了表扬，很意外，感谢表扬我的朋友。说到表扬，我爸爸前几天还夸我们学生的卷子写得好。原话是：“一年级的孩子就写这么好?干干净净、清清爽爽的。”我妈妈看了看也说：“字写得不错。”我虽然谦虚地说：“凑乎吧。”但心里乐开了花，不看是谁的学生。
反思一下自己吧。其实我脾气并不好，对学生也有粗暴、没耐心的时候。只是我更能发现生活中美好的一面，记下来勉励自己。记一次发神经的经历吧。何佳蔚生病一个星期，作业错也比较多，有一道题改了快一节课也不对，我快疯了，气得吼起来。孩子鼻子上冒着汗，手也抖开了，连原来对的也说错了。正好体育课学生回教室休息，张学华先回来，看我们做什么。我让张学华教她，没一会儿就改好了。我又想笑，刚才发什么神经了?人家现在不也会了吗?后来我没耐心的时候，就请小老师帮忙。解放了自己，也解放了不会的孩子。今天写生字，有些孩子写得又好又快，我批改完，大声表扬了他们。要求不会写的，写不好的孩子，找这些小老师请教。课间，写不好的孩子也不去活动，拉着小老师请教。乔玉杰告我说：“我下课都没上成厕所，大家都抢着找我。”我指导了几个写得有问题的，还批改完了作业。收获真不小。办法总比困难多。遇事要冷静，冲动是魔鬼。呵呵。我的目标——心平气和!
小学一年级表扬信 篇5
今天，上语文课时候，老师要我们写语文作业。我打起精神来抄作业，过了一会儿，有人写好了，交给老师了，老师一看把本子一撕说：“重写”。他拿着本子回到自己坐位上认认真真的在写。我心里真害怕，我写好了，怀着一颗怦怦直跳的心拿给老师看。老师看完了，说：“字写的好了”。
下午，语文课老师要我们写字，我写了一半老师说：“你的字写得好了，肯定是在家练过字。”我写完了交给老师看，老师问我是不是在家练过字，我说：“恩。
放学的时候发下语文本我一看高兴得不得了，2个95还有5个字，写着”有进步。真棒!“但错了一个字努，那个又我写成了力。以后我还要更认真。
浅谈小学一年级识字教学 篇6
一、创设情境识字
如果教师一味地出示生字, 让学生跟着拼音去识字, 这样的教学方法对于一年级学生来说太过于枯燥乏味。要使学生对识字感兴趣, 在教学新课时, 教师可以创设一定的情境, 让学生进入这个情境, 在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时, 我创设了这样一个情境:“小朋友, 你们瞧, 小芳家漂亮吗?可是小芳碰到了一个难题, 爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去, 可小芳不认识上面的字, 你能帮帮她吗?”学生的积极性很高, 并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件愉快的事情。
二、利用新旧知识联系识字
我们知道知识之间有着非常密切的联系, 因此, 在教学生字的时候, 可以让学生通过观察, 发现新旧知识之间的联系, 这样既发展了学生的观察能力, 又让学生自主地学习了新知识。如在教学《口耳鼻》一课时, 我问学生:“你是怎样记住‘日’这个字的?”学生有的说“口”加一笔, 有的说“白”去掉一笔。我说:“你们能用加一加、减一减的方法来记字, 真不错。”又如在教学“本”这个字时, 我问学生是用什么方法记住这个字的。学生有的说是“木”加一横, 有的说是把“禾”字的撇改成了横, 有的说是把“术”的点改成了横。我说:“你们不仅能用加一加的方法, 还能用换一换的方法, 真是爱动脑筋的孩子。”学生在欣然接受老师表扬的同时, 又会明白原来以前学过的知识都可以再拿过来用, 初步感受到新旧知识之间的联系。
三、结合阅读文本识字
一年级上册共编排了20篇课文, 每篇课文安排识字9～13个。针对识字量过大这一问题, 我在教学的各个环节, 都注意激发学生的识字兴趣。首先, 在每次新课开始之前, 我都会让学生预习课文, 自主认识每课生字条上的生字。教学时, 在学生初读课文后, 我都会问学生:“看看生字条上的生字宝宝, 你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问学生有没有不认识的生字, 让学生借助拼音来读一读。这样, 每个学生都可以根据自己的情况, 去找课文中的生字, 成为学习的主人。其次, 在学习生字时, 我会让学生当小老师来教同学认读生字。这样做可以激发学生自主学习、主动学习的热情, 学生都能积极参与。如让学生跟小老师读三遍, 若小老师读错了, 其他学生可以指出或代替他当小老师。再次, 教会学生在具体的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时, 其中有个“画”字。我让学生联系上下文, 体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让学生通过反复朗读、体会, 知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作, 一幅画的“画”指的是图画。我又让学生说说谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……这样的教学, 遵循了“在语言环境中识字”的原则, 让学生明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句:“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。”学到这里时, 我让学生打开书本第17页, 读读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花”。通过比较读, 学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中, 语音不同, 字义也不同。
致育龄妇女一封公开表扬信 篇7
你们好!
首先，感谢你们一直以来对人口计生事业的支持和奉献，在此，向你们致以崇高的敬意和诚挚的问候!为了让大家了解最新的计划生育政策、健康脱贫政策和健康素养知识，我们决定加大宣传力度，提高政策知晓率，力求使你们满意。为此，龙桥镇人民政府、龙桥镇计生协会倡议广大育龄妇女接受我们的卫生计生服务，积极配合卫生计生工作。
一、全面两孩政策。全面两孩政策是指一对夫妇可以生育两个孩子的政策，自2016年1月1日起施行。全面两孩政策”实施后，并不是说就可以随便生育了。政策内生育两个孩子，需要办理生育登记服务卡，政策内生育多孩的，要办理生育证。严格控制政策外多孩生育。
二、哪些人可以申请再生育。《安徽省人口与计划生育条例》第十九条：有下列情形之一的夫妻，可申请再生育：(一)再婚夫妻，再婚前一方生育一个子女、另一方未生育，再婚后生育一个子女的;(二)再婚夫妻，再婚前依法各生育不超过两个子女，再婚后未生育的;(三)已生育的两个子女中有病残儿，不能成长为正常劳动力，医学上认为可以再生育的;(四)国家人口和计划生育行政部门认定的其他情形。第二十条：符合本条例第十九条规定，但有下列情形之一的，不予批准再生育：(一)妊娠十四周以上，违反《安徽省禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的规定》终止妊娠的;(二)故意致婴儿死亡的;(三)自报婴儿死亡但没有证据证明的。
三、法定婚龄。现行《婚姻法》规定，法定结婚年龄为男方年满22周岁，女方年满20周岁，双方持有效户口簿和身份证到户籍一方所在地县级婚姻登记机关登记结婚。
四、主动上报孕情。育龄妇女在怀孕60天内主动向村、社区干部报告孕情，并将孕情报告单及时送至或邮寄村(社区)计生专干处备存，或者通过孕检地流动人口平台反馈。怀孕期间如孕情发生异常，当事人应在24小时内向村、社区干部报告，否则会影响再生育指标的审批。
五、独生子女保健费。子女在2016年1月1日之前出生且子女满16周岁之前领取《独生子女父母光荣证》的，对象户到村(社区)申报，申报审核通过后每月发放30元独生子女保健费。
六、农村育龄妇女免费增补叶酸项目：在孕前3个月和孕早期3个月服用叶酸(携带身份证或户口本在村卫生室免费领取)，可预防宝宝神经管缺陷。常住孕妇免费建立孕产妇保健手册项目：建议孕13周内到户籍所在地乡镇卫生院(以准生证管理地址为首选)，建立孕产妇保健手册，享受相关的免费服务检查项目。
七、城乡居民社会养老保险。领取《独生子女父母光荣证》的农村夫妇和两女结扎户夫妇个人缴纳城乡居民社会养老保险费的，在县原补贴标准基础上，每人每年增加30元缴费补贴。独生子女死亡或伤残(三级及以上)后未再生育夫妻(女方年龄49周岁以上)、节育手术并发症人员(三级及以上)等缴费困难特殊群体，自2015年起县政府每人每年按照2000元、200元标准为其代缴养老保险费。
小学一年级识字教学五步走 篇8
一、自读生字卡, 为识字做准备
经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。
二、教师范读, 听读识字
学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。
三、多种方法, 自主识字
读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。
四、重复再现, 利用多种形式识字
1. 与字娃娃捉迷藏
在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?
2. 把字娃娃送回家
这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。
3. 给字娃娃找朋友
给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?
五、课外扩展, 巩固识字
这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:
小猴的梦
小猴爬了一天树,
大树妈妈怀里睡。
树上叶子落下来,
为它盖床绿叶被。
池塘唱起摇篮曲,
风儿又把摇篮推。
小猴做了个甜甜的梦,
甩甩尾巴咂咂嘴。
小学一年级表扬信 篇9
学号_____姓名_______________得分__________
一、请把音节补充完整。(8)
＿iǎ＿án__ānq____p___zh____j___j____俩南担穷品争家匠
二、把词语的序号写在相应的音节后面。(8)
①篮球②问题 ③分别 ④对联 ⑤功能 ⑥勤奋 ⑦凉快 ⑧喜欢
fēnbiã()ɡōngnãng()liángkuài()duì lián()qínfân()wântí()xǐhuān()lánqiú()
三、用“√”把恰当的音节标出来。(6)
1、天空（kîngkōng）中飞来了（leliǎo）一只（zhǐzhī）小鸟。
2、正（zhēngzhâng）月十五是元宵节，我玩得特别开心。晚上我差（chàchāi）不多十二点钟才睡觉（jiàojuâ）。
四、给下面的字加上偏旁组成新的字，再组词。(12)
(请)(请客)()()()()
青()()欠()()中()()
()()()()()()
五、比一比，组词。(6)
六、按要求填表。（6）
字 大写字母 音节 组词
仙
兰
七、读拼音写词语。(8)
wãnjùzhēnzhângɡuānyuánshēng yīn
()()()()
juãxīnqīnzìchãng ɡōngrãnshānrãnhǎi
()()()()
八、照样子填空。(12)
雄伟的石榴高高兴兴地说一座座小手绿绿的云朵飞快地转过来一双双钢笔洁白的青草高声地回家一匹匹大桥火红的长城急忙地跑一支支骏马
九、选择两个以上的词语写一句话。(6)
快活美丽已经特别高兴实现
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、选择词语填空。（6）
奇怪奇妙
1、我觉得这件事情特别（）。
2、烟花能发射出各种各样的图案(àn)，我觉得烟花真（）！
便宜方便
1、这儿的公共汽车很多，要出去玩很（）。
2、一斤苹果才一元钱(qián)，真的很（）。
十一、连词成句。（6）
1、美丽你吗家乡的很
2、气球又大又圆吹我一个了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?br>
十二、读儿歌，完成问题。（6分）
狗和猴
桥东走来一条狗，桥西走来一只猴，来到桥心两碰(pâng)头，它们连忙跑回头。
猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴，究（jiū）竟(jìng)是猴怕狗，还是狗怕猴？
小学表扬信 篇10
您好!
我刚到班上来的第一天，您就让同学们鼓掌欢迎我，还异口同声地说：“欢迎新同学!”感谢您让我很快地融入这个大家庭。
在您的教育下，我的学习成绩越来越好，不懂的问题，您耐心地给我讲解，使我明白了很多道理。我考试考得好，您说：“继续努力!更上一层楼!”考得差，您鼓励我：“别泄气，加油!”感谢您让我喜欢上了学习。
祝您：身体健康，工作顺利，万事如意!
xxx
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浅谈小学一年级的拼音教学 篇11
一、教学要求
新《课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味, 宜以活动和游戏为主。”我们在教学中要把学生实际和课程标准要求相结合, 激发学生学习的积极性, 将一年级学生的好奇较好地延续到以后的教学活动中去, 保持较高的学习热情, 让学生牢固地掌握拼音, 为以后的学习打下牢固的基础。因此, 在拼音的教学过程中, 教师应重点让学生在学习拼音时享受到快乐, 促进学拼音的兴趣。围绕这点, 我在课前积极研究教材, 精心设计课程, 目的就是让学生学得轻松, 学得扎实, 学得灵活。
二、激发兴趣
刚刚走入校园的小学生, 看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象, 很枯燥。教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”因此, 在开始学习汉语拼音时, 教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性, 知道汉语拼音的作用很大。学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点, 在上拼音准备课时, 我给学生讲故事, 激发了他们的学习兴趣。接着, 我告诉他们:“学会了汉语拼音, 我们就可以阅读有趣的拼音读物, 能了解许多没有看到过, 也没有听到过的事情, 甚至可以去编故事, 写故事。”这样一来, 学生的劲头很大, 有效地激发了他们学拼音的兴趣。
三、快乐识记
(一) 充分利用课文图文, 直观识记
低年级学生的学习并没有明确的目的性, 他们的注意力具有随意性和不稳定性。只有注重学生的直观感知, 才能符合学生的心理特点。因此, 在课堂教学中, 我充分注意教学内容的具体性和直观性, 充分利用课文插图 (卡片) , 抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点, 帮助学生直观、形象地在情境中掌握所学拼音字母。
1.图示法。一年级拼音教材的每一页都配有很美的插图, 这是编者用心设计的。我在拼音教学时, 结合插图表音、表形的特点, 帮助学生掌握拼音。例如, 教“ɑ, o, e”时, 为了让学生更容易地记住拼音, 我首先出示插图:一位小女孩在河边唱歌, 张大嘴巴唱ɑɑɑ, 公鸡圆圆嘴巴唱o o o, 鹅扁扁嘴巴唱e e e。这样, 对学生来说, 学习拼音的第一课难度就不大, 并对拼音产生浓厚的兴趣。再如, 教拼读“bɑ”, 插图上画的小女孩推着箱子声母b碰撞箱子韵母ɑ, 相碰拼成bɑ, 把“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”的拼读规律直观地表现出来。充分利用书上的插图引导学生快速记住拼音的音和形, 这样就能省出很多时间用在音节的拼读上, 并能有效提高学生的拼读能力。
2.实物演示法。这种方法能直观、准确地帮助学生记住字形。如区分b和p, 一个发音不送气, 一个发音送气, 我放一张薄纸在嘴边, 发出两个音, 让学生直观地观察送气的情况。这样更能让学生具体地、透彻地掌握所要教授的内容。
(二) 编故事, 快乐识记
我们都知道, 拼音教学本身是教学中的一个难点, 如果每天都是看看教学图片, 读读儿歌, 记记方法, 那肯定是枯燥无味的, 学生的学习欲望也会大大降低。因此, 我在教学过程中利用形象生动的故事让学生在快乐中学习。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课, 就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”一年级的学生最喜欢听故事, 于是, 我在拼音教学中为了激发他们的兴趣, 经常编故事让他们容易记忆。如, 在加声调的时候, 尤其是给“i”上加声调, 标调时要省写一点, 这是教学难点也是教学重点。于是, 我编了个故事:ɑ、o、e、i、u、ü是六姐妹, 妈妈给每人发了4个蝴蝶结。其他姐妹很快就把蝴蝶结扎上了, 但是i因为头上戴着顶帽子, 蝴蝶结怎么都扎不上去。她着急地跟妈妈说:“我怎么才能把蝴蝶结扎上呢?”妈妈说:“傻孩子, 你要先把帽子脱掉, 才能把蝴蝶结扎上呀!”从这节课后, 学生从形象生动的故事中记住了给i标调的时候要脱掉帽子再标调。编故事很符合学生的心理特点, 让他们学得轻松, 记得牢固, 逐渐喜欢上拼音。
(三) 巧设游戏, 快乐识记
低年级学生的自控能力差, 注意力时间短, 但好奇心强, 喜欢新鲜事物。单一的教学方法是远远不能满足他们需求的。所以, 我们教师一定也要积极开动脑筋, 不断探寻适合一年级学生的、多样的教学方式, 让他们在喜闻乐见的形式中, 积极地参与学习活动, 轻松地掌握知识要点。在教学汉语拼音时, 教师可巧妙地将汉语拼音寓于游戏之中, 让学生在“玩中学, 趣中练”, 让学生主动参与和探究, 变教师要我学为我要学习。
如游戏“我说你猜”, 首先教师做口型, 然后让学生猜猜自己读的是哪个拼音。又如游戏“找朋友”, 教师手拿字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面, 站成两队。教师再问学生:“你们说, 我手中的u和ü, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点儿。”“只能和n、l一队相拼。”然后, 全班同学拼读ju、qu、xu、nu、lu、nü、lü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要用死记硬背的方法去记了。再如游戏“开火车”, 我教完声母和韵母以后, 就可以让几组排成“火车”的学生来比赛拼读拼音, 看哪列火车开得又快又好又不断节。
课堂还有很多游戏, 如拍手记忆法、问答法、分苹果、传悄悄话等。寓学习于游戏之中, 学生都兴趣盎然, 这样不但提高了课堂效率, 还减轻了学生的负担。通过一系列趣味性强的游戏和活动, 不仅增强了学生对拼音学习的兴趣, 提高了他们学习的积极性, 还能让学生对字母的音、形及音节的拼读掌握得更牢固, 让他们学得轻松, 练得扎实。
(四) 复习巩固拼音
拼音容易忘记, 那么我们怎样帮助学生巩固汉语拼音呢?我会鼓励学生多读注音的课外书籍。我向学生和家长推荐了很多注音的儿童读物, 如《小学拼音报》《安徒生童话》《小熊过桥》等。课外阅读不但能巩固学生的汉语拼音基础, 还可以丰富他们的生活, 扩展他们的眼界, 并能使他们养成良好的读书习惯。
在拼音教学中, 教师应采用多种多样的活动形式, 让学生在游戏中轻松愉快地学习汉语拼音, 体会到学习的乐趣。这是我两年拼音教学的心得。在今后, 我将不断地深入研究拼音教学的特点, 并应用到教学之中, 从而提高自己的拼音教学水平。我相信, 只要用心、用情, 一定会让学生快快乐乐地学习汉语拼音的。
参考文献
[1]汉语拼音教学[M].人民教育出版社.
小学一年级表扬信 篇12
庙渠小学
教师 ： 路明
2017.6.9.教学目标：
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点：
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备： 10个五角星 教学过程
一、复习旧知
1．2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，这道题既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．说说计算过程：
4＋3＋3＝
5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝
3＋2＋1＝
9－3－4＝
10－3＋7＝ 10＋5－2＝
7－0－6＝
二、探究新知 1.创设情境，提供素材
（1）每位同学的桌子上有10个五角星，剪掉2个，再剪掉3个分。2.动手操作，确定解题思路
师：谁能用一个算式表示刚才的过程
生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：
师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。
学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。·····（2）认识小括号，感受优越性
组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序
师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：
（4）总结提升，明确小括号意义
师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？
生：要先算小括号里面的。
三、巩固应用，内化提高 13－4＋5＝
7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝
7＋(7－6)＝
（三）解决问题
练习十七第3题
先说清图意，再列式计算。
四、回顾整理，反思提升
师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
小学生表扬信 篇13
小学生表扬稿范文一：
xx年x月x日，我校三年级二班邓志成同学，在学校楼梯口，捡到了十元钱，他立刻把钱交到学校政教处。邓志成同学这种拾金不昧的行为,表现出一名小学生高尚的品质和良好的社会公德，是我们学习的榜样。
小学生表扬稿范文二：
xxx是三年级二班的学习委员，她非常开朗，就算天大的事情塌下来，她还是一副笑脸，我从没见过她哭过，只是整天满面笑容。她不但不爱哭，而且成绩也很好，不管哪一门功课，成绩总是名弄前茅。每天轮到她的值日生时候，他总是能够将班级管理的井井有条。有时候，有些同学偷懒不扫地，他总是能够在第一时间告诉老师。如果同学走了，她就睡自己一个人把教室打扫干净，把地面拖得干干净净才会离校。每个老师都很信任她，自然而然，她的任务也多，但是，她还能按时完成老师交给她的任务，成为老师的得力小助手。
小学生表扬稿范文三：
三年级二班的xxx，xxx，xxx，xxxx等同学干活的时候非常认真。拖地的时候，他们托的又快已干净，任何蛛丝马迹都不放过，把垃圾瞬间秒杀的干净，一点儿也没有残留，常常受到老师的一番夸奖。擦玻璃的时候，他们也擦的又快又干净，任何一个细小的地方也不放过，简直像一个没有玻璃的地方。他们擦墙壁时也是一丝不苟，一点污点都不会放过，一点儿也不马虎。因此，我们班的卫生常常做得非常棒。
常常收到学校的表扬。xxx，xxx，xxx，xxxx等同学——三年级二班的劳动先锋，你们做的贡献真多!
小学生表扬稿范文四：
xxxx是三年级二班生活委员，非常辛苦.每一天她都会安排端菜端饭的同学，督促同学扫地。有时候还自己拿着扫把扫。李湘，每天都会在吃饭前站在门口检查同学是否洗手。丁智睿，陈天扬每天中午都会有条不紊的把筷子一双双的递在同学手中。xxxx，李湘，丁智睿，陈天扬是我们的劳动楷模，是老师好帮手。希望我们班的学生多向他们学习。
小学生表扬稿范文五：
9月28日(周日)中午，高一(2)班薛君同学在学校大门口捡到一本书，内夹有一张存款折，金额有900多元，且写着密码。薛君同学在久候失主不来的情况下，下午向班主任报告了此事，班主任建议通过广播寻找失主。正在此时，校广播播出通知，说高三(8)班一同学丢失了存款折，急切寻找。薛君同学从高一五楼又跑到了高三(8)班所在的三楼。向失主说明此事。经证实存款折确系该同学遗失，并当面把存款折交还失主。
薛君同学品学兼优，在金钱面前不动心，为寻找失主辛苦奔波，始终保持一名优秀中学生应有的本色，他这种拾金不昧的精神值得我们每一位同学学习。
宋坤同学是高一(5)班学生，10月2日下午3点多，宋坤同学骑车路经一中后院，捡到一部手机，当时他就在想失主一定很着急，过
一会，电话响了，得知电话是失主的妈妈打来的，她还不知道手机丢了，说明情况后，她连忙道谢，宋坤同学只简单的说了一声：“没事”。她就开始联系了一个亲戚，带着失主一起来了，宋坤同学就把手机当面归还给失主，失主连忙道谢，问宋坤同学叫什么名字，在几年级几班，宋坤同学一一告诉他之后就很放松的回去了。
宋坤同学拾金不昧的高尚品德，值得每一位同学学习，特此提出表扬。
对小学一年级数学教学的思考 篇14
1. 多媒体展示, 激发学生获取信息和学习新知识的情感需求。
在现代社会中, 信息的表现形式多种多样。随着媒体技术, 特别是计算机技术的发展, 出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统, 它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形式的信息, 在计算机上把图、文、声集成在一起, 使得各种媒体互补, 传递出的信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境, 是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学, 不但信息量大, 而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点;不但能强化学生的记忆, 而且给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 我简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”, “1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”我问:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在了一起, 学生们立刻被吸引住了。我自然地引入新课:“10的认识。”
2. 精心设计作业。
2.1 让学生“说一说”。
如果学生写不好数学作业, 就会遭到教师、家长的批评, 所以强迫学生多写书面作业, 非但不利于学生身心健康发展, 而且会导致学生对数学学习产生畏惧。一年级学生虽然不太会写, 却很愿意说。儿童心理学告诉我们, 一年级学生是非常渴望与人交流的, 他们正处于语言能力发展的重要时期。基于这一认识, 我让学生回家“说一说”, 即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样, 不仅使学生巩固了新知, 而且为学生提供了展示自己的机会, 提高了语言表达能力, 让家长更好地了解了孩子的学习状况, 有效地调动了学生主动参与数学学习的积极性。
2.2 让学生“玩一玩”。
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开, 认为学就是学, 玩就是玩。学好了, 才能玩;学不好, 就不能玩。长此以往, 学生把学习当做一种任务, 而不是一种乐趣, 做家庭作业只是在完成任务, 根本不投入情感, 更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此, 为了让学生体会数学与生活的密切联系, 体会学习的乐趣, 我让学生在玩中学, 在学中玩, 感觉学和玩是可以同时存在的。
例如, 在教学《比多少》后, 我布置了这样的作业:用4个杯子装一样多的水, 然后分别放入1、2、3、4块方糖, 猜猜哪杯水最甜?学生通过实践, 发现糖最多的那杯水最甜。又如, “比高矮”的作业:回家和家长排排队, 看看谁最高谁最矮 (巩固比高矮的方法, 创造学生与家长交流的机会) 。“10以内的加法”作业:和爸爸妈妈玩凑数游戏 (复习10以内的加法, 培养学生的反应能力, 提高口算速度) 。“前后、左右”作业:请家长坐好, 说说家长及自己前后、左右各有些什么。
3. 进行教学反思。
理智型教学的一个根本特点是职业化, 以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点, 努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。
3.1 对数学概念的反思———学会数学的思考。
对于学生来说, 学习数学的一个重要目的是学会数学地思考, 用数学的眼光去看世界。教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等角度去展开。
3.2 对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时, 他们的头脑并不是一张白纸———对数学已有自己的认识和感受。教师不能把他们看成空的容器, 按照自己的意愿往这些空的容器里灌输数学知识, 否则常常会进入误区, 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异, 这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多开发一些供课后反思的数学学习素材, 一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能地使他们将解决问题的思维过程暴露出来。
3.3 对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?