浅谈青年教师的成长

浅谈青年教师的成长（通用10篇）

浅谈青年教师的成长 篇1

浅谈年轻教师的迅速成长

有人说，年轻就是资本，因为年轻人身上有挖掘不

尽的潜力，有无限的活力；然而这种资本却受到时间的限制。作为初出茅庐的年轻教师，如何迅速成长是永恒的话题，因为只有不懈的努力才会使自己有机会跻身于优秀教师和先进教师的行列。为此，我结合自己的实践谈谈几点看法：

一、善于学习、善于反思。

“要想给人一勺水，自己得有一桶水”，这话既道出了

资本的重要，又提醒教师要不断学习，时时充电。作为年轻

教师更是如此，于是，学习便成了积累资本最有效的方法。作为年轻教师，我们学习的途径是很多的，可以向书本学习，也可以利用网络媒体学习，而且不只要学习自己的专业知识，还应该学习与之相关的知识。会学习的人永远走在路的前面，只有提高自身的涵养才能保证桶中的水永不枯竭。

还可以向我们身边的老师学习，我们周围有在教育战

线上奋斗多年的老教师，多年的经验是教育教学工作中难得的法宝，这些都可以成为我们学习的资源。甚至可以向学生学习，学习他们活跃的思想、无限的创造力。

同时一个有经验的教师必然是一个善于反思的人。教育教学的“反思”，这最容易为普通教师所忽视。“反思”可以说是教学理论与实践的最佳结合点，是撬动教师专业成长的支点，也是教师体验教育教学幸福的必经之路。教育家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。苏州大学的博士生导师朱永新教授说：谁能坚持每天写一篇教育反思，10年后必成大器。其实反思在我们身边无处不在，可以反思所得，反思遗憾，反思快乐。如果能及时地动笔把我们的反思记录下来，我想每个人积累的不仅是厚厚几本的文字，而是我们心理历程，是我们成长得痕迹。因此我希望我们的年青老师不仅善于反思、总结还要善于记录，不说每天一篇，每周一篇或者每月一篇应该不成问题的。不然我们为学生劳碌一辈子到头来自己什么痕迹都没有是非常可惜的。或许这样会比较辛苦，但当你回头时，你一定会为自己曾有的坚持和努力喝彩的。

二、要研究教学、研究学生。

对青年教师来说，有两方面的事情要做：一是努力提高自己的水平和素质。二是努力做好教书、育人和科研工作。做好这两方面的事，都不容易，都要下很大功夫，付出很多辛苦。

首先要研究教材。对于教材，应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能熟练地驾驭课堂？如果我们老师没有厚实的底蕴，与孩子一起分享课堂收获将是一句空话、一纸空文。老师们要加强学习，勇于实践，敢于创新，趁年轻充足“电”、备足“粮”。其次要研究教法。要加强教学研究，把教学研究作为自己专业成长的途径之一，多听别人的课，多请别人听自己的课，开展互相学习和研讨，在课堂教学上要有竞争意识，要不甘落后，要抓住一切发展和提高自己的机会，因为课堂教学是我们教书生涯中永久的事情，也是我们专业能力的重要方面。记得李镇西曾说：教师四十岁以前要集中精力研究教学，把书教好，把学生管好，四十岁以后在当校长才能搞好学校管理，这说明了年轻时提高专业技能的重要。（我常常也在反思我的得失，这点可以说是我人生的缺失，希望大家不要再有我这样的缺失）。三是要研究学生。我们面对的是什么样的学生，家庭文化素养怎样,这都是我们老师们应该面对的。比如我们的生源状况就不是很好，家长也是指望不上的，如果对于这些老师们没有一个清醒的认识，一味抱怨家长，抱怨学生，不仅不利于工作，还可能影响心情，影响身体和心理健康。对于我们这样的生源状况，我们要对每个学生负责，让每个学生尽量不掉队，不仅要备好课，提高课堂40分钟的效率，还必须付出时间和精力对学困生进行辅导，（我们对学生作业提出的是天天清、门门清，月月清，考试成绩在考核时占80分，必须把功夫下在平时）因此我们比其它生源好的学校的教师就要更辛苦。我们学校有一大批敬业、奉献的教师，他们早到校、晚回家，还有的中午都不休息给学生辅导，正因为有了这些老师的努力和奉献，我们的教学质量才有今天的成效。我们教师的工作才因此得到家长、社会的认可。陈云连为什么能使那样的班级考好，她的课老师们都多次听了可以说是高效率的课，但她还在课外付出了多少的时间和精力辅导那些差生啊，不然怎么可能使学生有如此的成绩呢？我们老师们都知道很多家长都要求把学生送到她的班上读书，我们还有一些老师们都愿意把自己的孩子往她的班上送，无非是想让孩子在她手里能多学点东西。所以认真负责的老师，教学效果好的老师家长就会喜欢，就会尊敬。记得有一次我们在谈论到十一中的老师时，说道一个教英语的严老师，很多家长都打听她带那个班，都想把孩子送进她所在的班级，当时任老师说过一句话，我至今记忆犹新，她说：我们不可能人人当校长，但可以做像严老师那样的人。其实像陈老师、严老师这样的老师他们受尊敬的程度并不亚于一个校长。天道酬勤一点不假，有付出才有收获，荣誉、地位等等都是与一个人的付出相等同的。（利用好每天下午4点半以后的半小时，练字、辅导学生、批改作业、讨论教学，反思教学得失等）作一个教师要每时每刻都要意识到这一点：教育教学对自己而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的展现。

三、要有高度的责任心和一颗良好的心态。

我一直记着这样一句话，选择了教师这一职业，也就选择了一生的奉献。一生谈不上，那至少是几十年的奉献，需要持之以恒的意志和吃苦耐劳的品格。既然我们已经踏入了教师这一行列，就要以对学生负责的高度责任心赢得肯定。责任心不只是表现为你每天上好课，还应该是及时发现学生问题，哪怕是细节，也应该去关注，并通过自己的努力去不断地解决。责任心强的老师往往表现出对工作的热情和兴趣，在我们身边就有很多老师，比如陈、阙、马、张，也包括在座的很多年轻教师，她们热爱工作，肯花时间和精力，享受着作为教师的特有的快乐。

这个社会很复杂，诱惑也很多。学校不是独立地存在于社会之外，老师也不是独立地生活在理想王国，就必然要受到来自于社会矛盾的干扰，所以这需要我们调整好心态正确面对。老师也是平常人，我们都有七情六欲，遇到不顺心的事情、遇到感到困惑的问题、遇到难以处理的烦恼，我们要学会换一种角度去理解、换一种方式去处理，换一种心态去

接受，这样才能使自己活得轻松愉快。才能使我们每天以灿烂的笑容和孩子们交流，也才能使我们正确处理好与领导、与同事，与家长的关系，这是工作得以顺利进行或快乐开展的关键。

在此，我向大家推荐一篇学习文章——管建刚老师的著作《不做教书匠》。著作中讲到的对青年教师的七个忠告，有“做有目标感的教师”“做有约束感的教师”“做有责任感的教师”“做有积极感的教师”“做有学力感的教师”“做有专业感的教师”等，一定会给大家留下了深刻的印像。请老师们学习以后写一篇学习感想，我们再找机会一起交流。

最后，我想和大家共勉：每天坚持一点点，就是领先的开始！每天多做一点点，就是成功的开始！每天创新一点点，就是卓越的开始！

浅谈青年教师的成长 篇2

一、注重教师读书

读书对今天的青年人很重要, 读书对学校的文化建设也很重要。为什么要求教师读书呢?是因为人活着太需要支撑我们生命的东西, 太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西, 所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。因为一个人太渺小, 没有那么聪明;一个人的精力太有限, 没有那么充沛。这些东西从哪里去寻找呢?不外乎两种途径:一是从前人、他人的经验中来;二是从人类的理性积淀———优秀的著述中来。我认为, 真正会读书在于使两者在不断连接、转化、往返互动和螺旋上升中永恒地保持着对读书的挚爱。所以, 我认为读书的方法可以很多, 因人而异;读无定法、挚爱为本。把你在读书时被激起的冲动、想象、思考和希冀, 能在你的精神和人格上留下越来越深、难以磨灭的印记。读书是快乐的, 它表现的是多种多样的情感, 有好奇的、如饥似渴的, 有兴奋的、一见如故的, 有心领神会的, 有释疑解惑般走进宽广敞亮大道的感觉, 当然有时也相当沉重, 或是悲凉、无奈……但这都有助于人的精神成长。我常常想, 人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验, 生命将会干枯、生活将会变得暗淡, 而有着这些情感充盈的生命和生活, 才会让人感到满足、享受和向往。

二、注重教师反思

叶教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师, 如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀, 作为教师, 如只是读书、教书, 不写作、不反思、不梳理自己的成败得失, 又怎么可能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠。一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”:不停地实践, 不停地阅读, 不停地写作, 不停地思考。当然, 这四点决不是互相分离的, 在反思型教师的日常生活和工作中, 不停地实践, 不停地阅读, 不停地写作, 不停地思考, 完全是融为一体的, 其中, 思考贯穿于教育的全过程和每一个环节。区分一个教师是感性的实践者还是理性的研究者, 其根本标志在于教师是否能够对自己的教育教学行为进行持续不断的思考。从这个意义上说, 教育反思应该是教师的基本研究行为, 涵盖范围甚广, 教育日志、教育叙事、教育案例等无不在其内。

三、注重教师合作

在学校建立所有教师一年至少上两次公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门, 每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习“合作性同事”的关系, 学校改变才有可能。针对现在的学校培训, 教研活动存在的问题, 主要体现在教学研究方法上, 通常, 听课的教师坐在后面, 专门挑讲课教师的毛病, 观摩后就是进行相互评论, 评论这个课哪里上得好, 哪里上得不好, 而且几乎全都是技术层面的指导。结合我校教研的实践经验, 我想应当把“指导”改为“合作”, 领导与教师、教师与教师之间永远是合作关系, 遇到问题或不妥的地方不要互相指出问题就完事了, 而是要相互研究如何解决问题, 这是一种责任, 是一种合作, 只有这样才能互相启发, 共同提高。

浅谈青年教师的快速成长 篇3

多听课。刚从“象牙塔”中走出的大学生朝气蓬勃，对未来的工作充满了激情。通过大学四年的学习，积累了丰富的知识，建构了自己完善的知识金字塔，激情高昂并极具有创新意识，也通过参加社团等活动积累了一定的社会经验，但最大的缺点就是教育教学经验不足。老教师不是年龄老，而是教育教学经验丰富。在上课前先听听老教师的课，然后再登台上课，结合我们年轻人的激情和创造力，吸取老教师的教育教学经验，就可以使我们在短期内教育教学水平得到快速提高。

会听课。听课时既要听内容又要听方法。要注意老教师怎样合理安排教材内容，怎样突破重难点(比如举了什么典型例子，画了哪些图，演示了哪些多媒体动画片段，学生动手做了哪些实验性操作等)，以及怎样设计板书。板书是一节课主要内容的体现，好的板书既能让学生看到本节课知识间的内在联系，又能看到重难点。这样听完课后经过分析处理就能转化为自己的知识去加以运用，能使自己的课堂教学增色不少。这也印证了伟人牛顿说得那句话“站在巨人的肩膀上”。

备好课。“台上一分钟，台下十年功”毫不夸张地告诉我们，课前的充分准备是上好课的前提。备课前要理清教材知识的脉络，并仔细研究相应的练习题，这样就可以知道这些知识怎样应用，怎样考，上课时应深入到何种程度；备课时尽量把自己要说的每一个字都写出来，这样上课时才能思路通畅，表达准确、清楚。只有做到知己知彼，方才百战不殆。

课程目标、高考考点和考法做到心中有数。教学过程就是设疑解惑的过程。教师是教学的主导者，学生是教学的主体。教学过程中教师就是要提出疑点，设置教学场景，将受教育主体引入其中，共同解决疑惑，完成教学任务。这就要求教师研究课程目标和考试大纲以及历年高考题，明白教学重点，以及重点的考查形式。这样在教学中才能重点突出，条理清楚。讲课时补充相应考题，使内容更充实，学生利于理解，能抓住学习的重点，高考的考点，轻松愉快的完成教学任务。

常与老教师沟通和查阅资料。在教学中难免会遇到疑问，这时应及时向老教师请教或查阅资料，以丰富和弥补自己的知识和教学经验的不足，日积月累，对促进自己教学进步很有帮助。

勤于辅导。课堂教学是针对大众化的教学。而我们面对的教育主体是学生，他们的知识基础参差不齐，大众化的教学是适合大多数学生的教学，也就是说绝大多数学生通过课堂就可以接受并能领悟消化课堂知识。而我们现在的教育不仅是精英化的教育，同时也是一种普及教育。那么在课堂上不能完全接受领悟老师讲授内容的学生怎办呢?这就需要我们积极主动的走进教室勤于辅导。当然，人无完人，初为人师教学经验不足，课堂教学难免有漏洞，就得通过辅导来完善和弥补。

为了青年教师的成长 篇4

——黄桥实验小学师徒结对工作总结

实验小学 马树民 朱凤男

教师的专业化发展是一个不断推进、不断提升的过程，需要精心的培育和打造。每年9月，我校总有新教师的分配加入，他们的到来无疑为我校教师队伍注入了新鲜活力。但是，从大学毕业到跨入教师行列，成为一个合格的教师还是要有个艰苦的适应与学习的过程。为了让新教师尽快从学生角色转化为教师角色，学校建立了“以老带新、优化组合”的师徒结对的帮教体系。每年9月，由学校指定具有丰富教育教学经验的骨干教师、学科带头人与新教师结为对子，师傅负责年轻教师的“传、帮、带”。这项活动在每个学期都开展得较为扎实，也取得了一定的成绩。

一、转变观念

传统的师徒概念就是师傅把自己掌握的技艺本领传给徒弟。但我们认为“青蓝工程”不能仅仅停留在解决一个教学技艺的传授和继承问题上，更要帮助青年教师确立敬业乐业乐于奉献的精神。教师应该把自己的工作看成是一种事业，而不是一种职业。帮助青年教师确立专业思想，树立终生从事教育的思想对于提高教师思想业务素质，提高教学质量具有十分重要的意义。因此，青年教师一进校，工会、教导处就联合起来举行座谈会，听校领导介绍情况，提出希望，请老教师进行传统教育，对师傅而言，最重要的使命也是用他们乐业敬业的模范行为去教育影响感染青年教师，帮助他们树立热爱教育，热爱学生，把教育作为自己毕生的事业的观念。

二、加强指导

在转变青年教师观念的基础上，学校于9月中下旬举行拜师会，由师傅与徒弟共同签约，为期三年。在实施“青蓝工程”过程中，我校在强调严格规范教学程序、强化“六认真工作”过程的同时，更强调给青年教师传带新的教学理念。我们要求每位指导教师要站在21世纪知识经济时代的高度，从素质教育、培养能力的高度去指导年轻教师。年轻教师既要继承我校优秀的教学传统，更要具有全新开放的现代化教育观念，勤于思考，勇于探索，大胆创新。在每学期制定的帮带计划中，总有教材研讨、课堂探索、课后反思、论文撰写等活动。通过这些活动，徒弟们对教学的任务、目标、方式、手段有了更清晰的了解，通过相互听课、相互评课，徒弟们逐渐成长，并走向成熟。徒弟们谦虚好学，进步很快，所任班级学风良好，学科成绩不断提高，到三年期满时，基本能成为一个合格的青年教师。为他们今后向骨干教师、学科带头人乃至名师发展打下坚实的基础。

三、争创成绩

“师徒结对”已经成为我校的一项传统活动，通过多年来的努力，其作用在很多出师的青年教师身上已经凸现。这个活动既强化了我校青年教师队伍的管理和建设，又使许多青年教师迅速成长，脱颖而出，成为我校教育教学的骨干力量。通过几年的努力，我校初步形成了让刚走上讲台的教师“一年站住讲台，二年站稳讲台，三年站活讲台”的培训机制。

我校青年教师杨征燕师范刚毕业时，拜胡国花为师，结对三年中，她虚心请教，认真学习，不断钻研。师傅胡老师倾自己所能，将自己的经验毫无保留地传授给徒弟„„刚出师时，杨征燕就参加区第二届评优课获语文组一等奖，然后她又多次参加苏州市优质课评比均获一等奖，参加全国信息技术整合课比赛获二等奖；教数学的张晓娟老师拜区学科带头人张文丽为师，张晓娟热爱学生潜心钻研数学课堂教学，不断探索，多次获市、区评优课一等奖，今年被评为相城区优秀教育工作者；吴文群老师尽管教英语没几年，但在师傅张萍茹的悉心指导下，再加上她自己肯学苦干，所任教的双语班英语成绩名列前茅，得到了市教科院的好评。她参加区评课选优获一等奖，参加苏州市双语学校英语教师基本功竞赛获一等奖，还荣幸地被评为区“教学能手”。唐玉婷老师执教刚满三年，在师傅胡静老师的指导下，多次执教公开课，尤其是在上学期举行的中小学衔接教研活动中，她所上的《碧螺春》一课也得到了黄桥中学领导的好评，她刚送走的毕业班成绩过硬，每一位学生均顺利地升入初中。我们还欣喜地看到青年教师金岚、金燕、孙晓娟、吴天福等许多徒弟在结对活动中发展较快。徒弟们普遍感到：有师傅的感觉真好，在人生道路上又多了一位引路人、辅导者和朋友，在专业成长和事业的发展上有了一种依靠和力量，又多了一个榜样。师傅们也谈出了心里话：做师傅真幸福，多带一个徒弟，如同多了一个知己，在互相学习、取长补短、承担责任的时候多了一份快乐和成功的喜悦。愿我校的“师徒结对”工作继续向纵深发展，我们也一定会继续为造就一支思想好、素质高、能力强的师资队伍而不懈努力。

以农夫的姿态做教师 实小三办 沈红英 浦丽华

刚送走了一批六年级的学生，这学期又迎来了一群三年级的孩子。一开始看到那些稚气未脱的孩子，我还真从心底里喜欢他们。可是一个星期下来，我的情绪马上有了360度的大转弯，除了发现他们有天真可爱的优点之外，我找不到他们有什么优点了。或许是自己刚带完六年级的孩子，我对他们的要求也从看六年级学生的标准来衡量他们了，所以总觉得孩子们什么都不懂，又什么都不会。不管是打扫班级卫生，还是做一般的抄写词语之类的作业，他们真的离我的要求差远了。作为教书多年的我不免心中有些抱怨：这帮“小屁孩”，怎么什么都不会？哎！烦人„„可是抱怨归抱怨，毕竟是当了10多个年头的教师了，我也已经有了作为人师的那份耐心，已经不会因为一点小事而烦躁不安，我把更多的时间和精力放在了分析处理和解决事情上。

有一天，我骑着电动车回家，看到了有个农民劳作于田头的镜头，我才猛然想起，做教师也要有农夫的姿态。当然有人看不起农民，还常用“小农意识”讽刺人，这“农”字之前加一“小”字，充分表达出对农民的歧视，然而农民却在本质上与教育天然地血脉相通。我甚至觉得，教师也必须是农夫，只有以农夫的姿态行走职业人生，他才可能在教育的田地上获取丰收。

我们不妨回忆一下农夫培育庄稼的过程： 农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，在他心中都有一本帐。经验丰富的农夫甚至精选一天之中的某个时间段进行农事，那便是更高的境界了。同样，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子，什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了教育时机的奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要捕捉。

农夫耕作之前十分重视施肥。肥料有两种，一种叫土肥（也叫底肥、基肥），肥力长；一种是化肥，见效快。农夫常常把两种肥料搭配使用，因为他既想求显效，更想求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，教育的“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围，而“化肥”乃是人工合成，是教师唤起学生兴趣的能力。前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有两者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，深则不发，甚至烂秧，所以农夫常说“浅好”。果真，上世纪90年代开始，我便在农村见到了抛秧技术，将秧苗均匀扔在水田上，不出半月，长势良好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长和学习方式，是不利于学生的真正发展的，过早、过于刚性地为学生的生长提供模型，不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长，而不是在学生面前指手画脚。当下的教师真该好好学习农夫，因为农夫早在两千年前就坚决抛弃了“拔苗助长”。

在庄稼生长过程中，农妇始终关注着。天天到地头走走，看看这株，摸摸那株，观察这些庄稼长势如何，有无病虫害，甚至还会像老朋友似的与某几株庄稼打招呼。由此，我也想到了自己，三年级的孩子好比农夫刚插下的秧苗，作为他们的老师，我们不应该袖手旁观，更不应该向《拔苗助长》中的农夫那样急于求成，教师也必须始终关注学生的成长。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的对话。

教育，是一门分寸感很强的艺术，在教育中经常会发生好心没有好报的事，这里就有分寸把握的问题。因为和庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么的脆弱，需要细心呵护。只有把握好了分寸，才是真正的呵护，要不就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常常见到农夫有时把田里的水灌得满满的，有时则把田里的水全部放光，让田变得干燥，甚至开裂，有时就打几趟“跑马水”，个中情由，不得而知。但其分寸的把握足以让我们得到启示。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作。稻谷、稻草、辟谷等被分门别类，各尽其用。农夫不会用一把尺子衡量他所收获的东西，他总想把收获的最大效益发挥出来。最饱满的谷子做种子，秕谷可以喂家禽，稻草可以烧饭，草灰用作肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西„„而在我们老师的视野里，总期待所有田野长满稻谷，而不长稻草。

我要好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师！

爱的颜色

李当中学

左君

爱是什么？爱是山涧潺潺流过的小溪，爱是严冬过后的一场场淅沥沥的春雨。冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，孩子更需要爱，爱是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。我的“师爱”，它如同五彩花，时时刻刻拥有着美丽的色彩。面对着这一群天真、无邪、稚嫩、可爱的孩子们，我每时每刻变换着爱的色彩。

清晨，我的爱是红色的，它伴着冉冉升起的太阳，随着孩子们步入幼儿园新的一天，一串串甜甜的微笑，一声声亲昵的招呼，一个个满盈盈的拥抱，让孩子们感受我的期待，让家长感受到我的诚心。红色的爱包含着亲热、期待与责任。

上午，我的爱是橙色的，灿烂的光芒透过玻璃窗照射在教室里。孩子与我犹如百花园中的花，我们一起开放，在我和孩子们心灵交流中，我发现了他们心中瑰丽的景色，也领略到他们的绚丽多彩。在这里，我看到了百花齐放的思维，奇思妙想的语言。于是，不知不觉中那一双双充满好奇与信任的眼睛、和着他们的歌声、笑声、游戏声组成了五彩花中的橙色花瓣。它充满着孩子的依恋与信任，满载着我的关怀、引导与耕耘。

蓝色的爱在中午开放。喧闹的半天，因孩子的午睡安静下来，在蓝色而浪漫的维尼窗帘呵护下，孩子们进入了甜美的梦乡。而我会轻揽着还不能独立入睡的孩子，用我妈妈式的爱安慰着孩子，为蹬被子的孩子掖好被角、摸摸那些熟睡了的孩子，仔细的观察、欣赏着我的孩子们。

下午，我的爱是黄色的，起床后的生活护理，户外活动时看着生龙活虎的孩子们，调节着游戏中孩子们的纠纷，组织孩子们在游戏中锻炼身体，护理着还不能参加集体游戏的孩子。黄色的爱是忙碌而圆满的。

离园时节，送走了最后一个孩子，园内恢复了宁静，望着蔓延的春色，我的爱成为绿色的，整理着一天的思绪，回顾着孩子们有趣的举动，一天的工作它包含了幸福与恬静。

深夜中，我的爱是漫天的流心雨，因为我的世界满载一船爱心，在爱心斑斓里放歌，那可爱的笑脸，晶莹的眼睛，透明的心，和我一举手，一投足，一丝微笑，一个鼓励的眼神，一个关切的话语，萦绕着我的梦境。

青年教师成长的培训心得感悟 篇5

从第一天参加培训的时候，我有幸被推选为小语12班第一小组的组长，从那时起，我便坚定了自己身上的责任和使命，虽然无足轻重，但我依然决定把它做好。

记得从第一次培训开始，我们聆听了马媛媛、秦望、王常丽等几位专家的报告，老师们的专题报告，像是给我们进行了一次心灵的洗礼，为我们的教育教学指引了方向。回学校以后，我们又在苏老师和赵老师的安排下，分别在8月、9月、12月进行了关于“研读课标”、“研磨教学设计”、“班级组织管理”三次网上研讨，一线老师各抒己见，直接解决了我们平时教学中的困惑，顿时让我豁然开朗。

九月，我们又针对自己的教学设计，组织了微型课比赛，我自告奋勇，参与了微型课的展示，见识了其他学校优秀教师的讲课风采，让我受益匪浅。

十月，我们又组织了基本功展示，粉笔字、毛笔字、钢笔字、简笔画、演讲等，老师们个个是多才多艺，我自己深感自己储备的不足，于是，我选择了演讲，竟也有幸取得了优异的成绩。

十一月，我们进行了同课异构的活动，任福瑞老师和王翠玲老师同时执教的《跨越海峡的生命桥》，可以充分看出两人对教材的理解程度之深，内容把握之准，也让我们看到了万古镇优秀教师扎实的教学功底和不凡的教学魅力。

十二月，我又有幸被选上参加镇级“教坛新秀”的选拔赛，经过自己的精心准备，最终以第三名的成绩进入了县级“教坛新秀”的角逐。

人在路上，路在前方，闭门造车，只会让自己固步自封，只要你不断地学习，就会发现自己的不足，然后通过知识的给养，总会让自己在成长的道路上越走越远。

再论青年数学教师的专业成长 篇6

裴光亚

摘录 摘自《中学数学教学参考》2014年第10、11期 认为：在教师关注的所有要素中，聚焦学生是一个教师成熟的重要标志；在于教师职业成就密切相关的人格特征中，最重要的同情心和想象的倾向性；在教师值得培养的兴趣中，主要的指向有五种：读书、解题、问题、课与教研。

数学的逻辑性决定了我们只要引领学生遵循逻辑，就能理解数学。逻辑的链条一旦断裂，学校就很难继续下去。如果断裂处不得修复，无论怎样的尝试和努力，都将于事无补。七分钟不说一个字，忍得好。

为了让学生看清楚，想明白，你首先要能控制住自己，把时间让给学生。

一个成熟的教师，必须超越这种向往，立足于学生的最近发展区，着眼与学生对话，懂得收敛，懂得“阳春白雪，和者皆寡”，甚至是抱朴守拙，大智若愚。

以学生为本是一种理念，也是一种智慧。

教师与学生的视角可能不同：教师在数学世界里，学生在现实世界里。数学世界里的教师，关注的是现实情境中的教学；而现实世界里的学生呢，更倾向于从现实的角度考察现实情境，可能会被与数学无关的东西所吸引。学生的注意力一旦不集中在某处，则会成为理解数学的障碍。教学的智慧在于，要把学生从现实世界中引出来，引导 学生摆脱具体事物的束缚。从具体到抽象的思维活动，是理解数学的开始。为了开启学生的思维，我们需要从问题情境出发，而问题情境又可能产生i理解上的障碍。我们只有理解学生，才能辩证地处理好教学中的两难问题。

教师的成长史，就是理解学生走进学生心灵世界的历史。分析以下六种说法，你认为正确的是：

1、像上新课一样上复习课。

2、复习课的特点在于，它应该超越新课，按不同的方式组织教学。

3、复习课追求的是完形、完善和完美。如果把问题留在课堂上，学生就会把问题带进考场。

4、复习课就是要留下问题，让学生像教师一样去思考。

5、要瞄准得分点，有所为又有所不为。

6、备考的艺术在于与目标错位，很多针对性的努力其实正在走向反面。

复习课是依据新课的逻辑还是与其不同，问题是让其存在还是使其消失，选材是强调针对性还是关注错位。

学生的认知特点是我们进行教学决策的依据。同样的教学，不同的学生可能有不同的呈现方式。我们的选择只能是：探寻适合的教学方式。学有所教，而不是教有所学。

任何不考虑学生认知水平、思维方式、行为习惯和文化背景的教学改革和教学设计，都是没有生命力的。

奥苏贝尔把全部教育心理学还原为一句话学生知道了什么，由此出发进行教学。

教师的成长史就是求索适合学生的教学的历史。

研究状态是我们教师的自然状态。这样描述数学教师的生存方式。在做教学研究！教学任务决策，教学对象分析，教学资源整合，教学效果判断，教学环节构思，教学流程设计，教学事件审视，教学生成预测，教学行为反思。

如果有人要问，作为一名教师，最值得珍视的习惯是什么？我会毫不犹豫地回答：坚持教学手记。为享受教育的乐趣而写作。写作是教师的内在需要，是人的本能。因为人是需要思想的，思想是需要记录的。写作就是记录思想。思想当被记录时，才能记忆，才能深刻，才能传递，才能有新的发现。语言、文字的出现对思想形成强大的推动力，甚至可以这样说，它在建构着我们的思想。写作就是思想的建构。

比如关于教学艺术的思考。什么是教学艺术？在郭思乐先生看来：3*5=14，学生才可能被震惊，然后才有质疑和探索。

袁隆平先生说他一直没有弄清楚为什么“负负得正”。其实他告诉我们：把法则告诉学生，让学生记住，这不叫艺术。即使你教会了学生解题，运用法则解题，也算不上教学艺术。如果你试图让学生知道为什么“负负得正”，也许，才关乎教学艺术。

教学艺术就是把学术形态变为教育形态的艺术，教学艺术就是能够激发学生内在需求和无限向往的艺术。

教学艺术必须作用于数学真理，教育旨趣和现实需要； 教学艺术必须与数学真理，教育旨趣和现实需要拉开距离 教学艺术相对于学习内容而言，往往以“闲笔”的形式表现意趣； 教学艺术是不能模仿的，可以模仿的东西不是艺术； 教师的成长史，必然也是教学艺术的探索史。

所谓把点睛之笔留给学生，就是激起学生的内在需要，形成某种心理张力，然后主动地去想象、去探究。问题是如何引导学生去点睛？从画龙到点睛，到把点睛之笔留给学生，这也许是我们教学艺术层面不断成长的轨迹。

研究状态也是与大师对话的状态。真正使我茅塞顿开的，恰恰是他山之石。读书。读专业以内的书，也读专业以外的书。读书就是与大师对话，这是教师成长的秘诀。读书，我们所拥有的知识就有了无限的可能。

研究状态更是与学生交往互动，共同发展的状态。年轻时，总听我们的教师及我们老师的老师这样讲：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。当自己成为教师后才发现，给学生的那一碗水，有的来自于那一“桶”水，有的则不是，而是在“交往互动”的过程中生成的。

事实是：我，其实只有一碗水，但我要让学生有一桶水。用自己的一碗水，去造就学生的一桶水。苏格拉底的高明之处就是他的“助产术”；子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”两位大师给我们的启示是：高明的治学方法也是高超的教学艺术。

课的生命价值

我们经常听到这样的话：“谢谢你，给我上了一课”。这里，课是什么？课是对智者的崇高评价。毛泽东对徐特立讲：“你过去是我的先生，现在是我的先生，将来还是我的先生。”这里，课是什么？课是可以确立终身为师的媒介。

真正教师的态度，力图在破解教学难题的历练中发展自己。进一步，为什么在“不影响学生掌握运用”的前提下，我们也不回避呢？这就是教学的境界。知识，在学生未来的人生中，可能会忘记，“当他们把所学的东西都忘记了，剩下的才是教育”，这是爱因斯坦的名言。知识，是可以通过告诉来使学生理解和掌握的，告诉也是最省事的办法，但我们偏偏不直接告诉，我们追求的正是爱因斯坦所谓”剩下的东西”，而这“剩下的东西”，使需要过程的。从某种意义上讲，数学就是过程。这说明，对课的求索，是为了修远，追求一种高远的境界。

当然，在很多情况下，我们可能以为没有问题。比如初中的“平方差公式”，运用多项式乘法法则，一展开就得到了。如此简单的课题，有什么可教的的？请注意一个希望有所成就的教师，不同凡响的地方就在这里。他会在人们都以为没有问题的地方，发现问题；他会在人们都以为无所作为的地方，大有作为；他会在人们不屑一顾的地方，寻找机会。这个机会是什么？比如，我们如何让学生在众多的式子中，关注到具有“平方差公式”特征的结构，并产生寻求公式的欲望；如何让学生生成面对公式的美好情绪，从而情不自禁去寻找它的几何意义；如何让学生保持运用公式解决问题的愉悦和满足，从而更加热爱数学。诚然，这也许只是一种期待，一种憧憬。正是这样的课，还为我们提供了另一种机会，我们能不能通过这一节思维难度不大的课，把那些沉睡的学生唤醒，给他们成功的机会，让他们重拾信心。请成长中的教师注意：课，才是教师表现大爱的地方。我们的报道都把教师之爱指向课外，这没有错。对课中那深沉、悠远而春风化雨般的博大师爱却没有理所当然的关注，这是不可思议的。

评课——青年教师成长的阶梯 篇7

很多地方都相继开展评课比赛, 我也有幸参与其中。从不知道什么是评课到对评课的整个模式有清晰的了解。回忆当时那段忙忙碌碌的日子, 当我拾笔构思这份心得时, 回顾经历的每个日子, 下笔的刹那间才突然明白, 繁忙给我带来的是充实的生活, 忙碌给我留下的是丰厚的积淀, 顿悟过后是深层的总结和思考。只有摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术、注重评课反思, 这样才能有效地提高老师的教研能力, 同时也为青年教师的专业成长奠定坚实的基础。

以前我常常会思考, 为什么要评课?谁来评课?怎样去评课?在课程改革的背景下评课又有什么新的内涵呢?后来我查阅多本书籍才明白评课即评价课堂教学, 是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重对教师的评价, 对教材教法的评价, 对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入, 随着教与学方式的优化, 评课的方式和作用也发生变化。评课应成为促进教师交流、共享智慧的重要手段, 以帮助老师更新教育观念, 研究教学方法, 提高执教能力和教学质量。下面主要从四个方面与大家分享交流。

一、摆正评课心态, 是评好课的感情基础

评课操作上存在的问题有老师敷衍了事。即使有的课评了, 有碍面子, 评课敷衍了事, 走过场。“不说好, 不说坏, 免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议, 只唱赞歌, 不讲缺点, 给人一头雾水。无论领导、专家, 还是普通教师, 都应该抱着学习审视的态度、帮助关爱别人的心态、以平等和谐交流的姿态去积极评课。即使授课者课堂教学不尽如人意, 也不可以嘲讽、训斥, 一味地批评、指责。相反, 应该在此时给予授课者更多的人文关怀, 善意地指出不足或改进之处, 给授课者指明今后教学努力的方向。评课还要抓住“真实”二字, 既要讲赞歌与优点, 更要讲遗憾与不足。只有让优秀者锦上添花, 让不足者雪中送炭, 让旁听者共鸣感悟。这样的立体评课活动才会有意义, 这样的教师专业成长之路才会越走越宽。

二、做好评课准备, 是评好课的前提条件

评课要从课前开始准备。听课之前, 要先了解听课的课题, 教学的目标、重难点、教学设计过程, 从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数, 并问问自己:如果是我, 会怎样设计教学?根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果, 如此以便听课之时能做到有的放矢。听课要认真, 要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程, 听授课教师的教学语言, 听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何, 看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。有时候连每个环节用多少时间都可以记录。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看, 还要边想。保持注意力的高度集中, 全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考。评课前, 只有认真钻研教材、做好听课笔记以及注意倾听评议, 评课才能做到有的放矢, 才能充分发挥评课活动的教研作用、导向作用和激励作用。

三、讲究评课艺术, 是评好课的有效手段

评课是一门艺术, 也是一门学问。有艺术的评课会对改进老师的教学行为, 提高老师教学素养以及促进老师的专业发展都有着事半功倍的作用。评课者要掌握一定的心理学理论, 要在“和谐轻松”的融洽评课氛围中, 从关爱、帮助、促进的角度去分析考虑教学问题, 以正确把握评议的尺度, 从而激发授课教师对教学的再反思, 甚至再想上这一课的欲望, 同时还要让听课者有吸收经验教训的启示。如果评课者开门见山, 以“咄咄逼人”的感觉, 直接指出授课者的不足或值得商榷的地方, 这样的评课就很难让授课者心悦诚服, 从而不利于老师的成长。所以, 评课时可先说课堂教学的亮点或是值得学习的地方, 再根据教学实际提出研讨的问题。这种科学的点评方式符合人的正常心理特点, 易于让授课者接受, 有利于教学水平的进一步提高。

四、注重评课反思, 是评好课的生成发展

我认为摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术还是不够的, 还得注重评课反思。评课的形式多样, 如:个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿是其中一种, 这种形式可以静下心来, 深思熟虑地咀嚼回味课的全称, 冷静地用相关理论去审视剖析, 较从容地做到说理透彻、分析到位。热闹的评课场面虽已结束, 但评课留给我的思考却远远没有停止, 评课稿的撰写水平也得到提高了。在评课之余, 我们还要对评课中产生的一些教与学的认识、观点以及做法, 加以冷静的辨析, 理性的思考。只有不断的总结反思, 不断的提高教研能力, 才能进一步指导今后的课堂教学实践。

附评课稿

学得愉快扎实教得酣畅得手———评苏明杰老师《认识角》

角的初步认识是一节概念教学课, 内容看似简单, 但由于学生年龄小, 生活经验不足, 知识面容, 对角的感知只停留在生活层面上, 是模糊的。苏老师以学生为主体, 从学生的实际出发, 恰当的教学目标, 明确的效率意识, 多种教法的有机结合, 符合学生认识规律的过程安排, 都为学生积极思维创设良好教学环境, 使知识和技能得到同步增长。回顾本课, 我觉得重点体现了三个字“趣”、“巧”、“实”。

一、精心地设“趣”, 使学生的兴趣得到激发

《新课标》指出:“数学教学活动, 特别是课堂教学应激发学生兴趣, 调动学生的积极性, 引发学生的教学思考。”兴趣是学习最好的老师。整堂课苏老师的教学设计在“趣”上下功夫。如:课导入时, 师生共同猜图形, 学生学习热情高涨, 不仅会猜还会说怎样猜……课开始, 趣就生;在探索角的特征阶段, 借助课件演示, 学生互相交流, 使学生获得愉快的数学学习体验, 让学生亲身经历数学知识的发生发展过程……课之中, 趣渐浓;在巩固拓展阶段, 设计“谁的眼力好”“谁的手儿巧”等游戏活动, 课堂上学生乐此不彼, 兴趣盎然。

二、“巧”用教学素材, 让学生的思维跌启起伏

《新课标》指出:“课程内容的选择要贴近学生实际, 有利于学生体检与理解, 思考与探索。……要重视直观, 处理好直观与抽象的关系。”怎样将抽象枯燥的角变得富有活动?怎样使学生的理解不停留在浅层次?怎样让学生由浅入深地认识并对角产生浓厚的“爱”?这一切都需要教师对知识进行研究, 对学生进行研究, 对素材进行研究。在素材选择上, 苏老师动了一番脑筋, 也是本课一大亮点。几个活动角和一根吸管的变化折射出教师的智慧, 苏老师在教学中处理的活而不散, 深而不难, 学生的认识由浅入深, 由表及里, 由内涵到外延, 基本全面理解角。

三、循序渐进, 使学生学得扎“实”

本课遵循了教学的主体原则, 探索实践原则。1.课导入时, 重视把感知转化为概念, 引导学生用教学的眼光发现角。2.新授部分强化抽象概括过程, 让学生经历指导。静静观察, 想象, 再抽象出角的过程, 让学生清晰建立袁象。3.巩固部分优化操作活动, 刹用剪角, 画角, 做角等活动让经过实践得到的理论再回到实践中去。学生在操作中运用概念, 在对比中判断说理, 加深对角的认识, 促进概念的内化。充分体现了“让学生亲身经历和知识形成过程”这一基本概念。

本节课苏老师设计了有意义的情境, 组织有效的教学活动, 让学生在操作中不但掌握了知识, 更提升了品格, 给听课者留下很深的印象, 又同时带给我一点困惑:苏老师整个课堂渗透角的大小时, 都是直接用手比划指出, 角的大小用弧线画出这点知识是否应该在课上渗透?

参考文献

[1]义务教育数学课程标准2011年版

[2]顾志跃.如何评课.华东师范大学出版社, 2009.05.01

[3]陈亚明.新课程小学数学评课的理论与实践.宁波出版社, 2005.09.01

浅谈农村初中青年教师成长策略 篇8

一、加强师德师风建设，是促进青年教师成长的前提

“教育是爱的艺术，爱是教育的基石。”没有爱，就没有教育，这是教育的基础，也是教育的真谛，更是教育的出发点和归缩。在学校里，我们往往把更多的视线放在学生身上，他们的生理、心理是否健康成长，他们的特长是否得到培养，他们的成绩是否得到提高。不容否认，教师的职责就是“为了一切的学生”。但反过来思考，如果教师们的心理都不正常，他们都不能健康地工作，孩子们的未来又在哪里呢？刚步入教坛的青年教师尤如一张白纸，好画最新最美的图画。如何正确引导他们健康成长，争取早日成为一名合格优秀的教师，是我们学校工作中的重要议题。每学年，我校都要对青年教师进行不间断、多方面、多渠道的师德师风教育，引导青年教师树立正确的世界观与人生观以及新颖的教育教学观念、态度和远大理想，提高青年教师职业道德的整体水平。

二、提升业务素质，是促进青年教师成长的关键

日益发展的教育教学改革大潮，要求每个教师，特别是青年教师必须精研业务，掌握本领，提高能力，努力使自己尽快成为教育教学业务上的合格者和成功者，我以为，应从以下几个方面入手。

1.加强校本培训，为青年教师夯实理论基础

学校依据教师的需求和学校对青年教师的培养目标，认真制定培训计划，把那些工作上积极主动，教学上责任心强，有一定钻研精神、业务素质高，教学效果好，能积极参与学校管理与建设的青年教师集中起来，学习各种教育教学理论，阅读有关教学经验文章，撰写读书笔记和心得体会，从师德规范、专业水平、教学技能等方面综合评价，确定一批青年教师骨干，组织他们以自己的亲身经历和工作体会为其他青年教师说教，以此推动和带动其他青年教师一道成长。

2.注重教学研讨，为青年教师提供锻炼摔打的机会

有计划的组织教师在校内开展教学研讨活动，鼓励青年教师积极参与，为他们快速成长提供锻炼摔打的机会。每学期学校统一安排各学科的公开课、观摩课，各教研组安排至少3节组内公开课，课后由教研组组织，校领导参与进行评课。勿庸置疑，这对提升青年教师教育教学能力、提高教学质量起到了极大的推动作用。更为青年教师的快速成长起到了推波助澜的效果。

3.组织教学技能竞赛，为青年教师搭建展示自我的平台

青年教师的培养是一个系统的工程，学校要给青年教师搭建一个发展自我、展示自我的平台，让他们尽情发挥，以增强对自己工作的自信心和勇气。2013年上半年，学校组织课堂教学技能竞赛活动，积极鼓励和引导青年教师参与，校领导和学校优秀、骨干教师做评委，课后与每位参与者交流研讨，并对优秀者予以表彰奖励，通过活动，我高兴的看到一大批青年教师不仅在活动中展示了风采，提高了驾驭课堂教学的能力，而且增强了自信心和勇于战胜自我、敢于超越别人的勇气。实践是检验真理的唯一标准，学校组织各种活动，为教师构建锻炼提高的平台，这既为青年教师创造了展示自我的机会，同时也给青年教师施以了一定的压力和动力，在多重作用下，无论从哪个方面都要求他们必须去认真准备，认真研课，认真执教，认真参评，既促进了青年教师的快速成长，同时也使青年教师领略到了成功的喜悦。

三、建立健全管理机制，是促进青年教师成长的保证

激励主要是指激发人的动机，引诱人的行为，使其发挥内在潜力。因为成功能激发人的信心，成功能提高人的自信，成功能激发人的动力。

1.树立先进典型，以榜样激励青年教师

榜样的力量是无穷的，在日常工作中，我们一方面要组织青年教师学习名师的教学风采以及取得成功的经验，追寻他们成长的轨迹和历程，分享他们获得成功的快乐，研究他们取得业绩的秘决。另一方面，还要引导青年教师学习身边的榜样，用身边看得见、摸得着的典型的人和事教育影响青年教师。用实实在在的身边的人和事去影响激励青年教师，号召他们向这些优秀教师学习，以此激励自己的教学行为。

2.重视表彰奖励，以物质和精神激励青年教师

表彰奖励是学校对教师的一种认可，对于受表彰奖励的教师来说，将直接体验到一种成功的喜悦。每次活动结束后和学期末，学校认真进行总结，对在活动中有好的表现的教师给予物质上和精神上的鼓励，并在提拔、表彰、职称晋升等各个方面给予优先。受到表彰奖励到的教师有一种成就感和自豪感，会产生继续努力的动力和信心，而未受表彰奖励的教师也有一种期望，对他们来说是一种目标，更是一种动力。

青年教师成长计划 篇9

（2014-2015学年）

一、指导思想

随着学校办学规模的扩大，青年教师成为学校教师队伍的主体。为了建设科学合理的教师梯队，帮助青年教师早入门、快成长，并向教学骨干目标奋斗，特制订本计划。

二、培养目标

1.以提高教师教学基本功为目的，以提高教师课堂教学素养为核心，以校本培训、以老带新为主要形式，以上课、评课、赛课为主要形式，促进青年教师脱颖而出，快速成长，尽快胜任教育教学任务。

2.促进教师适应新环境、更新观念、改革教学方法和手段。加强相应信息技术的培训，使教师能熟练应用现代化教学手段。

三、具体措施 1加强领导，落实组织。调动和发挥学校各级骨干教师、学科带头人和有经验老教师的指导作用，认真做好青年教师的指导工作。

2.以青年教师基本功大赛为主要载体，通过开展系列教学比武活动，构建教师成长机制。35岁以下教师每天一篇粉笔字展示，每月一张钢笔字，每周一张毛笔字，每学期一次教学基本技能大赛。通过开展书写、说课、讲课、演讲、自我学习等竞赛活动为青年教师搭建成长平台，全面提高教师基本素质。3.实施青蓝工程，通过师徒结对、跟踪指导，帮助青年快速成长，学期末进行课堂教学考核，结果与教研组捆绑；发挥骨干教师的引领作用，通过专题研讨活动、研讨示范课、师带徒等形式，提高骨干教师的综合素养，扩大骨干教师的影响力。

四、具体安排 9月

1．制定青年教师成长计划； 2．召开青年教师座谈会； 3．“三笔字” 练习安排； 4．师徒结对安排；

5．新教师亮相课； 10月

1.“三笔字” 练习； 2.组内研讨磨课；

3.参加学科专题研讨活动； 4．师徒听课评课； 11月

1、“三笔字” 练习；

2、师徒同台，同课异构；

3．组内练功；

4．师徒听课评课； 12月

1．“三笔字” 练习； 2．组内练功课；

3．青年教师基本功比赛； 1月

1．“三笔字” 练习； 2．青年教师工作总结； 3．资料归档。

师徒职责：

1、师傅：

（1）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。

（2）每月听徒弟课至少2节，听课要认真记录,按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点，做好评课记录，写出指导意见。

（3）精心指导徒弟备好课，认真查教案。

（4）认真审查徒弟批改作业情况是否认真，批改数量、质量要达到基本要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

（5）每学期指导徒弟上2节公开课。（6）每学期末对徒弟作出一次综合评价。

2、徒弟：

（1）认真备课，主动求教，每周听师傅课至少1节。

（2）徒弟每学期上公开课不少于2节，基本流程是：自己备课---指导教师指导---组内说课---修改教案---公开课---虚心听取意见--教学反思。

（3）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。（4）每月写一份教学反思或教学体会、教学随笔。

（5）每一学期末上好1节较高水平的汇报课，结对期末上好1节验收课。（6）主动听课，每学期听同年级教师课不少于10节。听课要认真记录,写出体会或个人见解。由指导教师签字确认后，月末交教务处检查。

（7）每学期写一篇教学经验总结或心得。

3、待遇

（1）优先给予师徒共同外出学习的机会。

青年教师成长规划 篇10

从毕业到工作，就完成了人生的一个转折。而我，在这个转折点选择了小学教师的职业。在新的环境中，要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。小学教育是基础教育，对小学教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划： 五年发展总体目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

5、遇到资深前辈，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。

6、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

7、在前辈的帮助下，自己不断刻苦的努力下，争取在三年内成为学校骨干教师，五年内成为区级优秀青年教师乃至市优秀青年教师。

希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划，从教学业务、专业技能、师德师建中，提升自己 分段实施步骤： 2014年发展计划：

1．热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。2．我应不断充实和提高自身的教学素养：加强语言训练，关心 国外教学改革的动态。

3．积极参加区、市乃至全国性的教学技能竞赛，并以此为契机 磨砺自己，提高英语教学水平。

4．我应在英语教学科研方面有所进取：每一个学期或一个学年 为自己确定一个科研目标，写出若干篇有质量的科研论文。

5．学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教

学经验。深入学习贯彻新《英语课程标准》精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生创新意识和动手兴趣的培养。结合学校情感教育特色，对学生在日常活动中加强情感教育。

6．认真参加参与式教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调 整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。2015年发展计划：

1、努力争取外出学习机会，通过自己的努力和向老教师学习，使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透新的教学思想及方法。

2、积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量有所飞跃。积极主动跨学科、跨年级听课，以便使自己能更灵活地驾驭课堂。

3、在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。

4、阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。

5、广泛收集阅读教科研信息，积极参加教科研活动。并积极参加各项教学活动，参与公开课、评优课的活动。

6、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写有关的教学论文。

7、把每一节课都当作公开课，认真细致备课，及时反思，写好课后记。教学中形成自己的教学风格和特色。

8、不断追求新的发展，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。2016年的发展目标：

1、坚持不断学习，提高学科功底。

学习，可以使我了解前他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。作为一名交流学习的教师，我会积极向本校的每位教师，特别是同学科的骨干，学习他们先进的教学经验及方法，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。课余时间多读教育、教学的书籍，增加自己的理论水平，努力使自己在投身科研工作中积累理论知识。时刻做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。促使自己不断地提高学科功底，早日成为一名现代的优秀骨干教师。

2、保持高度的责任心，努力做到在教学中有质的飞跃。

作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是我几年来的实践经验，也是我工作中一直追求的信念。我也一直强调自己是个极其普通平凡的人，但正因为我珍惜平凡，才会对工作一丝不苟。为此，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。具有强烈的事业心和高度的责任感。在努力做到优化课堂教学的过程中，把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把“学”的权力还给学生；是否把“想”的时间交给学生；是否把“做”的过程留给学生；是否把“说”的机会让给学生，来提高自己的教学水平。

3、发挥所长，体现原校特色。

用电子备课及课堂上对电教设备的操作，为学生带来的直观与形象有所体现。

4、严格要求，思想积极进步。

我会做到加强学习、进修，尽快提高专业化水平，将继续给密密丛林里寻找梦境的孩子引路，继续在孩子们的心田里书写一本本很美很美的书籍。2017年的发展目标

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。能够产生比较强烈的自我提高欲望。努力成为校骨干教师。

2．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师，成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。

3．学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《英语课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《中小学英语教学与研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《徐汇教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

4．专业素质的提高，在汲纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

5．精心备课，探索趣味性练业，创新性练业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。

6．学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

7．练就自己扎实的基本功：坚持每周阅览《英语沙龙》(阅读版),《英语世界》等英语相关类的杂志，增加自己的阅读量。坚持自学《SBS朗文国际英语教程》，提高自己的口语能力。

8．充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。运用多媒体课件于低年级的英语教学中去。

9．多参加各类高层次的培训学习，使自己的各方面水平有所提高。10．多提供机会走出校门，吸取他人之长，补自己之短 2018年的发展目标

1．教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

2．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

3．结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好笔记。