种瓜得豆教案 (S版六年级下册)

种瓜得豆教案 (S版六年级下册)（精选9篇）

种瓜得豆教案 (S版六年级下册) 篇1

教学目标

1.诵读《夸父逐日》，初步感知文言文，培养孩子的文言语感。

2.通过文白对照，感知文言文与白话文不同的语言特点。

3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。

教学过程

一、诵读文言故事，导入新课学习。

1.教师诵读文言文《夸父逐日》，引起孩子的诵读兴趣，初步培养他们的文言语感。

2.学生模仿诵读。

3.借助注释，理解文言大意，感知故事内容。

二、阅读白话故事，进行文白对照，感知文白语言特点，培养孩子的阅读兴趣。

1.自读白话文《夸父追日》，感知故事内容，扫除生字。

2.接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。

3.在白话文旁标注文言文，进行文白对照，正确理解文言文内容，培养孩子阅读文言文的兴趣。

4.同桌交流对照内容(一人文言，一人白话)。

5.根据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。

三、再读文章，感受故事背后蕴涵的。

1.思考：夸父为什么要追赶太阳?

2.你认为“光明”指的是什么?

3.你从夸父的身上学到了什么?

4.你有没有自己的“光明”，该怎样去实现他?

四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父追日》，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。

五、布置作业：

写一《夸父追日》读后感。

小学语文s版六年级下册教案 篇2

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

教学准备：

1.教师准备课件

2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

3.学生用三句话整理资料介绍诗人。

4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。

一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者(课件1)

1.师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)

今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)

师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么?

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷宋朝人

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

-----学生介绍(2名左右)

教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。(课件2)

二、听录音感悟，集中评价，整体感知

师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)

师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?

2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样?

4.咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么?(好?哪里好?不好?那你来读读)

5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个?(蚕桑)(课件4)

6.诗中有几处多音字，在哪?

是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)

7.请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)

8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢?

乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

三、小组交流感悟

1.小组内轮流读古诗，推选出读得的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?

2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

3.他们读得好吗?为什么?

4.大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!

四、品诗

(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物?

2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?

3.相机解：绿遍山原

白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”具体是描写哪里的景物?

翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!

解：子规雨如烟

这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)

把你们的感受送进去读。

4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!

5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧!

过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?

(二)说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!

1.你读到了什么?

2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(相机板书：才又)

3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)

4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

5.全班齐读

想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)

虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。

五、回归整体感情升华

1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景人)勤劳也是一种美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么?会做些什么呢?

3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!

4.是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!

5.初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原……)

6.谁愿意自己诵读。

7.配上音乐：一起诵读吧!

8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)

六、小练笔

种瓜得豆教案 (S版六年级下册) 篇3

目录

简介

原理介绍材料

起源

象征

西周时期编钟

曾侯乙编钟介绍

音域

历史成就

曾侯乙编钟

最大的编钟

制作

贡献

编钟曲目有

历史评价简介

原理介绍 材料

起源

象征

西周时期编钟

曾侯乙编钟 介绍

音域

历史成就

曾侯乙编钟

最大的编钟

制作

贡献

编钟曲目有

历史评价

展开 编辑本段简介

编钟是中国古代重要的打击乐器，是钟的一种。编钟由若干个大小不同的钟有次序地悬挂在木架上编成一组或几组，每个钟敲击的音高各不相同。由于年代不同，编钟的形状也不尽相同，但钟身都绘有精美的图案。早在35前的商代，中国就有了编钟，不过那时的编钟多为三枚一套。后来随着时代的发展，每套编钟的个数也不断增加。古代的编钟多用于宫廷的演奏，在民间很少流传，每逢征战、朝见或祭祀等活动时，都要演奏编钟。

编辑本段原理介绍

汉族古乐器，编钟兴起于西周，盛于春秋战国直至秦汉。编钟的发声原理大体是，编钟的钟体小，音调就高，音量也小;钟体大，音调就低，音量也大，所以铸造时的尺寸和形状对编钟有重要的影响。 根据文献记载和出土文物，发现我国在西周时期就有了编钟，那时候的编钟一般是由大小3枚组合起来 编钟图片二

的。春秋末期到战国时期的编钟数目就逐渐增多了，有9枚一组的和13枚一组的，等等。1957年，在我国河南信阳城阳城址出土的第一套编钟13枚演奏的东方红乐曲随着我国第一颗人造卫星唱响太空。1978年，湖北随州南郊擂鼓墩的一座战国时代(约公元前433年)的曾侯乙墓出土的编钟，是至今为止所发现的成套编钟中最引人注目的一套，这套编钟之大，足以占满一个现代音乐厅的整个舞台。曾侯乙墓编钟由19个钮钟、45个甬钟，外加楚惠王送的一件大傅钟共65件组成。这些钟分3层8组挂在钟架上，直挂在上层的3组叫钮钟，斜悬在中下层的5组叫甬钟，其中最小的一个钮钟高20.4厘米、质量为2.4千克，在演奏中能起定调作用，最大的一个低音甬钟高达153.4厘米、质量为203.6千克，全套编钟总质量在2500千克以上。钟架是铜木结构的，它的外形呈直角曲尺形(如┏)，全长10米以上，上下3层，高273厘米，由6个佩剑的青铜武士和几根圆柱承托。整套编钟和梁架气势宏大、壮观无比。演奏时乐队由几个人组成，用6只丁字形木锤敲高、中音，用两根长形棒撞低音。经声学专家研究，编钟中的每只钟都可以发出两个不同的乐音，只要准确地敲击钟上标音的位置，它就能发出合乎一定频率的乐音，整套编钟能奏出现代钢琴上的所有黑白键的音响。这套编钟的定音频率为256.4赫，与现在钢琴上的中央“C”频率几乎完全相等。[1]

材料

曾侯乙编钟用料是铜、锡、铝合金，全套编钟上装饰有人、兽、龙等花纹，铸制精美，花纹细致清晰，并刻有错金铭文，用以标明各钟的发音音调，它是公元前433年的实物。可见，远在2400多年以前。我国的音乐文化和铸造技术已经发展到相当高的水平，它比欧洲十二平均律的键盘乐器的出现要早将近。

起源

早在3500年前的商代，中国就有了编钟，不过那时的编钟多为三枚一套。后来随着时代的发展，每套编钟的个数也不断增加。古代的编钟多用于宫廷的演奏，在民间很少流传，每逢征战、朝见或祭祀等活动时，都要演奏编钟。

象征

在中国古代，编钟是上层社会专用的乐器，是等级和权力的象征。近代，在中国云南、山西和湖北等地的古代王侯贵族的墓葬中，曾先后出土了许多古代的编钟。其中最引人注目的是在湖北随县曾侯乙墓发现的曾侯乙编钟。这套编钟工艺精美，音域可以达到五个八度，音阶结构接近于现代的C大调七声音阶。另外，编钟上还标有和乐律有关的铭文2800多字，记录了许多音乐术语，显示了中国古代音乐文化的先进水平。曾侯乙编钟是目前中国出土数量最多、规模最大、保存较好的编钟，被誉为人类文化史上的奇迹。 编钟音乐清脆明亮，悠扬动听，能奏出歌唱一样的旋律，又有歌钟之称。 用曾侯乙编钟演奏的乐曲《楚殇》。乐曲表现了中国古代诗人屈原被流放时的悲愤之情。

西周时期编钟

1985年8月25日杨家村出土了西周时期编钟一架。这架大型编钟，总重量为340公斤。它在西周考古发现中是不多见的稀世文物。 西周青铜编钟

这架乐器，共为4组，铸造的时间各不同，可能为一个家族数代人的制品。它对我们研究西周“钟”，“”的演变规律将有很大的帮助。从器物的用途看，既有编组使用的，又有单独使用的。从“”来看，以前出土实物不多，传世的有“克”，上海博物馆收藏有“四虎”等，但都是单个出现。杨家村“编”，属于西周晚期遗物，是目前已知资料中最早最完整的一套。另外，从“钟”的铭文看，对研究西周社会史和官职制度等方面的问题，提供了珍贵的实物资料，同时充分证明编钟无愧为我国古代众乐之首，击之耳边荡漾着雄浑凝重的“金石之声”，形象地再现了中华民族的古老文明，充分显示了我们祖先伟大的创造力，使人大开眼界，惊叹不已![2] 古钟

被誉为“国宝”的编钟古乐器，从1954以来，在我省出土过多次。《隋书音乐志》载：编钟“各应律吕，大小以次，编而悬之。”编悬的木架，西周时叫“(xuān)”，呈“月”形。演奏时用小木槌敲击，音色纯净，旋律优雅，音域宽广，表现力丰富。高音昂扬，惊天动地;低音浑厚，沉雄飞扬，演奏起来八音齐鸣，古音神韵娓娓动听。 编钟是西周时代祭祀、朝聘、宴享、歌伎的主要和声乐器，尤其适合于伴奏，富有中国古乐的独特风貌。西周时还以此礼乐制度规定名位、等级。编钟是王公贵族权势的标志。 西周编钟，距今至少有3000年的历史。那时候，地球上大部分地区还是荒无人烟，有些地方虽有人群，却过着“茹毛饮血”的原始生活。那时，我们这里的祖先不但越过了钻木取火的时代，而且已达到了能用火冶炼青铜铸造编钟的先进时期，它是中国古代科学文化高度发展的结晶。

种瓜得豆教案 (S版六年级下册) 篇4

如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。 实践证明， 凡善于反思， 并在此基础上不断进行努力， 提高自己教学效果的教师， 其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中， 一旦教师熟悉教材， 特别容易陷入机械重复的教学实践中， 处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此， 开展教学反思， 加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要， 教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我， 建构自我， 对自己的发展形成整体性的看法， 从而不断促进自我学会教学， 教会学生学会学习。

教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光

种瓜得豆教案 (S版六年级下册) 篇5

王建军

《女娲造人》是一篇神话，故事性强,学生比较感兴趣。针对小学生好奇心强、感性思维活跃的特点，我是这样设计的：我想通过学生熟知的神话故事导入文本，使学生对神话有一个感性认识;通过分析女娲的形象，理解怎样在神话中运用想象;通过对喜悦感的传达，升华文章的主题，培养与母亲与大自然的情感;通过扩写精卫填海的小片段，激发、训练学生的想象力。

下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。

这节课让我收获颇多，下面再谈谈我这节课的所得。

对环节的安排有了更明确的认识。一堂课的各个环节应该是紧密连接的。各个环节的安排应该由浅入深，前一个环节为后一个环节做铺垫，后一个环节是前一个环节拓展或升华。并且各个环节应该前后呼应、紧扣主题。

明白了教师的情绪在一堂课中的作用。教师的情绪会感染学生，当老师很投入，激情澎湃的时候，学生就会被你所吸引也投入到文本中去，和老师一起去探询文本的秘密。

认识了学生的能力。学生的潜力是无限的，把课堂交给学生是我们明智的选择。把课堂交给学生我们会觉得课堂轻松了、学生活跃了、讲授自然了、知识获得不生硬了。

知道了一堂课对教师的要求。随着知识的爆炸，学生获取知识渠道的增多，要想上好一节语文课老师必须具有更高的素质。包括：教态的自然、语言的优美、板书的设计、与学生沟通的方式、自身的文学底蕴等。

知道了语文课就要讲出语文味。语文是各学科的基础，有悠久的历史底蕴。语文课就要注重听、说、读、写的训练，就要有文学的语言，就要用文学的魅力去感染学生，让他们真正的爱上语文，迷上学语文。

最大的所得是发现了自身的缺点，有了改进的方向。

这节课给了我很多东西，大家的帮助让我有了长足的进步，我会以这节课为契机，努力完善自己、提升自己，让自己有更大的进步。

种瓜得豆教案 (S版六年级下册) 篇6

1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。

2、联系上下文，理解课文中的生字新词。

3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正

4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

教学过程

一、谈话揭题，认识人物

1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。

2、板书课题。

3、理解课题，初步识认人物。

狄仁杰（630－700年）生于唐贞观四年（630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示导学提纲，引导自读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。

3、自学反馈，全班互动。

三、品析细节，体会护法之公正

1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2、默读课文，找出相关语句。

3、小组交流，互评、补充。

讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？

4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

5、指导学生总结学习方法：

了解狄仁杰的言行--体会其如何公正护法--感悟其美好的品质--练习有感情地朗读。

6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。

四、课堂小结

S版六年级下册 篇7

2012-06-30 23:47 星期六

来自网络

教材简析：

语文百花园设置了三项学习栏目，即温故知新、语文大课堂和习作。

“语文百花园”的内容安排丰富有趣。每个版块都含有多项子内容，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。“温故知新”板块中通过复习“标点符号”栏目，对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固；通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法；通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。

在“语文大课堂”的板块中，综合性学习的主题十分明确，就是通过孩子们在毕业前夕向母校告别的活动，反映他们自己在小学学习阶段健康成长的收获，表达对母校、对老师的热爱和感恩之情。“习作”板块中，设立了话题作文。在选材和立意上有一定的限制，在文体、样式题目、字数上没有限制。这是对学生自主写作水平的一次测试，是学生自主写作能力的阶段性展示。

设计理念：

本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的信念，通过层层推进的版块教学，带领学生对六年来的基础知识与基本技能进行回顾和巩固，面向全体，积极引导，顺利过关。在活动中，给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合能力。教学目标：

1、能够熟练、正确地使用标点符号。

2、能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。

3、能积累各种名人语录，让自己的知识的储备更加饱满。

4、用种各种的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。

5、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。教学重点：

1、能够正确使用标点。

2、向母校汇报成果，告别母校。

教学难点：

用感恩的心写出对母校的情感。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：5课时

教学设计：

第一课时

教学内容：标点符号、拓展与交流、积少成多

一、激情导入

师：同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里储存知识。今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是对我们小学六年来学习成果的检验。

二、板块推进，复习旧知。

（一）标点符号。

1、读课文中的句子，注意标点使用。

⑴当我们用根来赞颂您时，您说：“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”

⑵你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封封，寄来了一颗颗赤诚的心。

⑶一夜之间，我一口气将《泽姆加诺兄弟》读完了。

⑷歌唱明天吧，用满腔的激情，用青春的风采；美化明天吧，用智慧的火焰，用真挚的热爱。

【反复多次多种形式地朗读句子，在读中感受课文中标点符号的准确使用。】

2、引导学生谈体会与感受：以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中最容易出错的是哪些符号。

3、让学生记下标点符号使用规则：

逗号、句号、问号、感叹号、分号、冒号、顿号都要标在句子或词语后面空格里，不能写在一行的开头。除了破折号和省略号边占两格之外，其他各种标点符号都占一格。

书名号前后两部分都标在空格中央，引号的两部分都标在空格的上方。这两种标点符号的前部分不能写在一行的末尾，后部分不能写在一行的开头。

破折号和省略号要标在空格中间。在转行时，破折号和省略号不能断开。它们既可以写在一行的开头，也可以写在一行的末尾。

【引导学生结合自身实际情况，列举平时容易用错的标点符号，说说自己的使用心得，教师从中帮助学生找出使用的诀窍。】

4、补充练习，巩固标点符号的使用。

⑴出示句子，指导学生练习标注标点符号。

①白居易（772——846年）□字乐天□少年时便写出了著名的□赋得古原草送别□□是继李白□杜甫之声后唐代的又一位诗人□世称李杜白为唐代三大诗人□

②你知道中国的□四大名绣吗□□那就是江苏的苏绣湖南的湘绣□广东的粤绣和四川的蜀绣□⑵修改有标点标注问题的句子。

【提供练习，让学生在多次训练实践中掌握方法。】

5、阅读短文《“标点”的信》，分别说说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。

6、小故事《一个逗号》，让学生感受标点的趣味。

一个逗号

英国著名作家王尔德有一次举行宴会，来客等了好久，他才跑来，并说：“对不起，我在校阅我的诗稿，我做了一件极其重大原工作——删去了一个逗号，但经过反复思考，我又把它加进去了。”

【通过两个有趣的小故事，让学生感受到名人严谨的治学态度及标点符号表达的深刻内涵，引导学生要正视标点符号在文章中的重要作用并灵活使用。】

(二)拓展与交流。

1、分角色朗读宁宁和丫丫的对话。

2、小组讨论。

⑴宁宁和丫丫二人各用了什么方法去阅读课文、读懂了什么。

⑵说说自己学习本单元某篇是所采用的读书方法。

3、全班交流汇报。

⑴点评学习方法是否科学合理。

⑵归纳出读书方法。

（整体把握、浏览、精读品析、摘录、对比、联想、想象等方法。）

【意在引导学生归纳总结自己掌握的学习方法并大胆与同伴进行交流，将一些要的学习方法进行共享，为今后自主的学习积蓄力量。】

（三）积少成多。

1、熟读以下名人语录。

一生最好是少年，一年最好是春天，一朝最好是清晨。

——李大钊

青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。

——【苏联】高尔基

寻常的山花凋谢了，还会再开，而我们的青春却一去不复返。

——【英国】王尔德

青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。

——【法国】萧伯纳

2、比赛背诵以上自己喜欢的名人录。

3、引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。

4、小组交流。

学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。

5、补充其它的名人语录，熟读成诵。

志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。——【清】魏源

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——【宋】朱熹

盛年不重来，一日难再晨。——【晋】陶渊明

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。——【唐】李白

【主要以朗读背诵的形式，引导学生多读书、多积累，达到厚积薄发之功力。】

三、小结。

语文s版六年级下册教学计划 篇8

一、教材分析

教材继续按专题组织单元，共设计了七个专题。本册教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。

二、教学目标

1、复习巩固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字;会认生字97个，能读准字音，认清字形。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。继续训练学生们抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。

2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。

3、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。

三、教学重点、难点

1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生们的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生们把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。

四、学情分析

本班共有学生40人，其中女生20人，学生学习状况：班级整体学习成绩一般。优生人数不多，能积极主动的学习，但不够灵活;差生有7人，基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学生大部分态度还比较端正。

五、教学措施

1.转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

2.在课堂中渗透新理念，以培养学生们良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3.优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4.加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5.做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

六、教学进度

第一周：1课、2课

第二周：3课、4课

第三周：积累运用一，5课

第四周：6课、7课

第五周：8课、积累运用二

第六周：9课、10课

第七周：11课、12课

第八周：积累运用三、13课

第九周：14课、15课

第十周：16课、积累运用四

第十周：17课、18课

第十一周：19课、20课

第十二周：积累运用五、21课

第十三周：22课、23课

第十四周：24课、积累运用六

第十五周：25课、26课

第十六周：27课、28课

第十七周：积累运用七

读《种瓜得豆》有感作文 篇9

读《种瓜得豆》有感作文

一个小女孩因为成绩好，所以从小父母对她很疼爱，甚至溺爱。所以到最后，她的父亲患了重病，她也无动于衷。事情怎么会变成这样呢?难道是她的父母亲的错?其实谁都没有错，家长疼爱子女就是这样，但是因为这个家庭的环境、条件和女儿优异的成绩、表现，让她们觉得女儿是他们的骄傲、“光彩工程”，让她“母亲”觉得不应该打孩子，责怪孩子，所以，让这份善意的爱就了溺爱。就因为父母的迁就，所以让孩子觉得父亲母亲为自己服务是理所当然的，就自然而然的开始依赖父母，把一切事情抛给父母。甚至像小女孩这样，与父母失去了沟通，那份亲情被埋没在深处。与家长成了主仆关系，一个是高高在上的公主，一个是没有地位的仆人。事情本应是个完美结局，但因中间母亲对孩子太过信任，为孩子尽心服务让这份爱成了“种瓜得豆”的隐形杀手。所以，家长要多和孩子沟通，不要对孩子太过疼爱。否则就会像文章中的`小女孩与她的父母亲一样：连父亲病了，要她把那块粘满父亲口水的手巾清洗干净时，都是极不情愿的用两只手指，小心翼翼地拾起，扔在脸盆中，而看在眼里，疼在心里的母亲，无能为力……爱，本是最无私的，最伟大的，但太过迂疚的爱，只会造成种瓜得豆的结果……读《种瓜得豆》有感作文450字