初二英语学科教学做法发言稿

初二英语学科教学做法发言稿（共13篇）

初二英语学科教学做法发言稿 篇1

初二英语学科教学做法发言稿

各位领导好，我是来自望龙中学的初二英语教师石龙。今有荣幸，作为我校初二英语学科发言人，向大家分享我对本学科的几点薄见，著名教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。师者，所以传道授业解惑也，我尽力地想把自己的所学对学生倾囊相授，但作为一名刚工作两年的新教师，我自知我教学经验不足，因此，我时常向我校经验丰富的老师请教，也感谢我校的青蓝结对工程，让我迅速地成长了起来。下面我将从以下几个方面浅谈我在英语教学中的一些做法。

一、注重班级队伍建设

学生刚一进校时，通过我对他们为期两周的观察，我先选了三名英语科代表，然后将学生分成了10个小组，每个小组4—6人，组员成绩各不相同，好中差均等，每个小组选出一名小组长。三名科代表分工不同，一人负责带领同学们早读，一人负责检查、统计每组的背诵情况，另一人负责每日听写情况的统计工作。小组长的职责是监督本组成员是否完成每日家庭作业、督促他们按时背诵每个单元的Section A 2d、Grammar Focus、熟读单词和课文、帮助小组成员解惑等。班级管理采取自上而下的管理模式，科代表管理小组长，小组长管理小组成员。每天夕会，定时召集科代表和小组长开个短会，了解同学们的学习情况，若有问题，及时解决。

二、培养学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。因此，在日常教学中，我会认真备课、上课。备课不仅是备教材，也要备学生，从学生实际出发，把学生放在首位，以学生为本，让学生学的快乐，老师教的开心。因此，转变教学观念刻不容缓，我们应该运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

(一)利用课堂游戏进行教学

众所周知，对于一名刚踏入中学的初中生来说，学生还是很喜欢在课堂上玩游戏的。生动有趣的游戏能够迅速的抓住学生的眼球，让他们想上这门课，上好这门课。为此，我经常在课堂与孩子们互动，让他们感受到英语的趣味。当然在设计游戏节目时，游戏的内容不仅要与教材内容紧密联系，注重教学效果，还要调动每一位学生的学习兴趣。在游戏环节，还要把控好课堂氛围，切忌躁动与混乱。

(二)创设真实的课堂语言环境

在我看来，英语是一门语言学科。语言学习离不开语言环境。正确应用多媒体信息技术可以创设丰富多样的、真实的生活情景，让学生在逼真的情境中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。例如，课前利用希沃白板导入微视频。在教学人教版初中《英语》七年级(下)Unit12 What did you do last weekend?时，我先将学生在上周末班级活动中包饺子的照片制作成电子相册视频，并在课堂上播放，要求学生进行一分钟的口头作文，分享活动及感受。学生积极、主动地要求展示，且能够流利、准确、大声地表达。总之，只要我们可以创设逼真的情境，给学生提供使用英语进行交际的机会，从而激发他们的表达欲望，他们就能够轻松地理解、记忆和运用知识。

(三)善于使用发现教学法

不管是在哪一门学科教学中，发现教学法必然是最行之有效的教学方法之一。我们应该正确地引导学生自己去发现、总结每堂课的知识点。在实际教学中，我们可以先呈现几个例子，再让学生自主观察，在教师的引导下一步一步的总结规律，最后通过一些例题帮助学生巩固知识。通过自己的观察得来的知识，学生对知识的掌握会更深刻更牢固，也能发挥学生的学习主动性与积极性，提高他们的学习兴趣。

三、分层教学，因材施教

乡镇中学的学生对英语的掌握情况参差不齐，有的学生考试基本靠猜，几乎没有任何英语基础。对于这类学生，我们可以对他们适当降低要求。例如：听写10个单词，他们写对5个就算过关;满分100的试卷，他们得40分就算及格;在作业方面，为他们布置一些相对简单的题。而对于那些基础较好的学生，我们则应该提高对他们的要求。当他们达到要求时，还可以对他们进行语言鼓励或实物奖励，让他们在英语的学习中能更有自信。总的来说就是：让后进生一点点进步，让中等生向优生转化，让优生更“优”。

四、落实激励机制

为了激发同学们学习英语的兴趣，我采取了印章积分奖励、个人积分奖励和小组积分奖励。

1、印章积分奖励：每次在批改学生各类作业时，只要学生全做

对或者取得明显进步时，我都会在其作业本上盖一个奖励印章。印章上印有如下评语：Come on、Good job、Pass、Well done、All right、English star、Good writing、Keep trying等。只要学生累积到八个优秀的.评语，就可以找我兑换一次奖励，奖励包括特权一次、免一次家庭作业、笔记本等

2、个人积分奖励：加分项目主要涉及到课堂上积极回答问题、认真按时完成作业、课堂听写等。

3、小组积分奖励：从小组成员每次上课的精神状态、是否做好课前预习以及是否完成老师布置的各项任务来综合考评。

个人与小组积分奖励每周一公布并发放，凡是与上周相比，进步了5分的学生和小组，均能获得一定奖励。实践表明：有人的地方就有竞争，学生们会干劲十足，争先恐后地想要加分。因此，培养学生正确的竞争意识是相当重要的，毕竟在当今这个社会里，连成年人都有竞争意识，更何况是我们可爱的学生呢，又有谁愿当那最后一名呢。

五、抓实学生日常技能训练

1、听写：事必躬亲，每天定时改单词听写，从不假手于人。倘若有学生第一次听写未过，我会在当天对他们进行第二次听写，直到他们通过为止。在我看来，单词的听写情况能够反映出学生课前是否做足功课。万丈高楼平地起，单词是学英语的基础，只有夯实基础，在学英语的道路上才能一马平川。

2、练习册和其他作业：尽量做到面批面改，倘若有事耽误，我会让小组长组织成员互改，组长统计错误较多的题，交给科代表，由科代表总结交给我，下次有针对性地讲评。

3、单元测试卷：每一套单元测试卷都是经过我深思熟虑才出现的，我会细致地研读考试大纲，总结学生在日常练习中出现错误较多的知识点，然后再次变换题型，让学生们达到学以致用，举一反三的地步。考后帮助学生总结试卷，以期在下次的考试中不再犯相同的错误，争取有所进步。

六、以梦为马，助力腾飞

20xx年秋期八年级英语期末考试情况

“一分三率”

平均分

优生率

及格率

学困率

75.9

34.86%

59.56%

21.31%

全县排名

各位领导、同仁，以上就是我对于本学科的一些心得体会，若有不当之处，敬请批评指正，以便我在今后的工作中能够做的更好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在漫漫的人生路上，我辈当不忘初心，砥砺前行。

初二英语学科教学做法发言稿 篇2

一、从语法规则方面找联系

英语单词的拼写与读音并不像汉语拼音文字那样完全一致, 这正是学生拼读与记忆单词的困难所在。然而, 英语毕竟是拼音文字, 拼写与读音之间有着密切的联系。教师在教学中必须从不规则中找出规则, 并让学生理解记忆。例如, 对pay的学习时, 先帮学生复习say, play, stay, day等熟悉的旧单词, 再让学生自己发现“ay”在词尾一般读[e I]的规则。同样grass也一样, 先复习glass, class, pass, ask等熟悉的旧单词, 发现a在s前一般读[a:]的规则。自然就会读新单词, 这样既归纳了读音规则, 又复习了旧单词, 又调动了学生的学习积极性。

二、从同义词和反义词之间找联系

在初中教材中, 名词、形容词、动词、介词等词类中均有相当数量的同义词和反义词。在教学中, 我注意引导学生用联想同义词和反义词的方法复习旧单词、记忆新单词。这样, 不仅能记忆和巩固掌握, 而且可以举一反三, 掌握单词与单词之间的语义联系和差别。例如mountin-hill, reach-arrive-getto, pay-spend-take-cost, take-bring, win-lose-beat, inside-outside, say-speak-telltalk等等。

三、从拼写近似但意义不同的单词之间找联系

学生对拼写近似但意义不同的单词模糊不清, 容易混淆。因此新学一个单词, 就会给学生对比一次, 帮助他们辨别读音, 区分词义, 记准拼写, 正确运用。例如:

plane, play, plant, palace, place, quiet, quite, quick, quickly, past, post, pass, park, part, party等等。

四、从发音相同或相近, 拼写不同、意义不同的单词之间找联系

我从教学实践中体会到, 有许多读音相同、意义相近, 而拼写和意义不同的单词。例如:

sea-see, wheather-weather, wear-where, weak-week, through-therw, fool-full, rise-rice, I-eye等等。

五、从构词法方面找联系

在词汇教学中, 用引导学生找出词根相同的单词的办法, 来扩大词汇量, 可以启发学生积极思维, 收到举一反三的效果。例如:work-worker-workroom-workshop-workday-workmate, head-ahead-headache-headmaster, shop-shopping-shopkeeper等等。

六、从归纳单词或短语的用法方面找联系

纵观初中新教材, 我发现一些单词或短语的用法是陆陆续续出现的, 每碰到一次我便给学生归纳一次, 逐步扩大, 以便全面了解, 掌握用法。例如, afraid→be afraid of+名词→be afraid+动词不定式→be afraid+that+从句;be ready→be raedy for+名词→be ready+动词不定式;think→think about→think of→think over等等。

七、从词性转换方面找联系

这里有两种情况, 一种是词形不变词性变。例如, light (adj, n) , play (v, n) , like (prep, v) , open (v, adj) 等。另一种是词的拼写形式变化, 例如:

rain-rainy, sun-sunny, cloud-cloudy, America-American, quiet-qiuetly, invent-inventor, friend-friendly等等, 在词汇教学中, 如果能通过词性的变化, 把新旧单词联系起来, 不仅可以扩大教学的词汇量, 而且可以帮助学生正确使用不同词性的单词。

上面, 是我在词汇教学中所做的一些尝试。实践证明, 只要善于引导, 方法得当, 就能帮助学生闯过单词关, 扩大词汇量, 使学生的学习既轻松又愉快, 得到较好的效果。

摘要：在英语教学中, 英语词汇教学十分重要, 注意挖掘新旧词汇之间的有机联系, 让学生容易记忆, 从而达到较好的教学效果。

英语情境教学的两点做法 篇3

“情境教学”是将知识的系统性、活动的操作、审美的愉悦性融为一体的教学方法。主要是利用“角色效应”，通过扮演、体会的途径，把学生带入特定的情景中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，进而达到培养其能力的目的。这种方法可以活跃课堂气氛，使学生在虚拟的“真实”语言环境中将所学的知识学以致用，并使其语言交际能力在实践中得到检验和提高。在英语教学中如何运用“情境教学”来培养学生的听、说、读、写能力呢?下面介绍笔者的两点做法。

一、利用角色效应，创设情境

角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此，利用角色效应，让学生扮演、担当特定的且与教材相关的角色是很有意义的，这样做能使教材中抽象的、符号化的内容变得生动、形象、真切。让学生担当与教材相关的角色大致有三种：(1)充当向往角色；(2)充当童话角色；(3)充当现实生活中的角色。

以让学生充当童话角色为例。现实生活中不会说话的事物会说话了，没有生命的事物有了生命，这样的童话角色充满了神奇和幻想色彩，童话角色对初中生来说独具魅力。如在教学“TheTiger and the Monkey”时，教师可让学生戴上老虎和猴子的面具，充当相应角色，进行分组轮换会话练习，其他学生充当观众，看他们表演。让学生想象自己正置身于大森林里，能看见老虎和猴子的一举一动，能听到他们的对话。实践证明，学生学得非常认真，扮演得惟妙准肖、栩栩如生，把猴子的机智勇敢、老虎的凶残愚蠢表现得淋漓尽致、入木三分。由于学生在乐中学，其主动性大增，会话能力也不断提高，连原来比较胆小的同学也跃跃欲试，敢于开口说英语了。教学终了，每个学生在听、说、读、写四方面都有了不同程度的提高，且急于想上下节课。

这种“有我之境”可产生一种巨大的、无形的导引效应。在教学过程中，教师应通过创设特定的环境，让学生成为学习的主动角色，并由此辐射开去，使其主动地接纳知识，主动地想象、探究，主动地操作、训练。这样，学生英语的听、说、读、写能力会不断提高。

二、利用电教手段。创设情境

现代化的电化教具(如电视、录像、录音、投影等)，具有生动，直观，形象，集形、声、色于一体的特点，不仅能吸引学生，而且可以创造出比较真实的语言环境，为培养和提高学生的英语听、说、读、写能力提供便利的条件。

如教学there be句型，教师可运用电教手段来创设情景，让学生全身心投人学习之中。首先，可通过听录音，让学生想象自己是画家，要描绘Mr.Green的房间。教师事先可告诉学生There is／are是“有”的意思，常表示某地有某人(或物)。接着，让学生听三遍录音：(1)首次听录音旨在让学生脑子里形成Mr.Green的房间的轮廓，同时训练其听力、理解力。(2)第二遍听录音，给学生充分的会话时间，并训练听力。(3)第三遍听录音，帮助学生补充画面。实践证明，每个学生都能认真听录音，捕捉着每一个信息，以此理解课文，琢磨There is／are的用法。他们既动手，叉动脑，充分活动了起来。此时，教师若能借机使用投影片展示Mr.Green的房间，让学生用There be结构来描述，学生一定会脱口而出。这比单纯地让学生背课文的效果要好得多。然后，再启发他们用There be结构描述教室的环境，他们一定会运用自如，且能体会到它与汉语表达方式间的不同，避免了“中国式英语”的产生。同时，也激发了他们的学习兴趣，提高了他们的英语能力，培养了其观察能力和思维能力等。可见，运用电教手段，创设情境，教学效果极佳。

另外，一节课还可以综合运用几种方法，来创设情境，充分激发学生进行积极的思维活动，使他们对所学内容保持高度的注意力和浓厚的兴趣，培养和提高他们的听、说、读、写能力以及语言交际能力，收到“寓教于乐”的效果。

初二物理教学经验交流发言稿 篇4

各位领导、各位老师：

晚上好！首先感谢领导和同志们给我这次学习交流的机会。在刚刚结束的期中考试中，我所教的班级取得了一些暂时性的成绩。我知道这些成绩的取得是与我所任教班级的班主任：嵇洪成书记、黄昌锋主任、袁长城老师的帮助密不可分的；他们治班严谨，班风正，学风浓。作为一名青年教师，教学经验还谈不上，今天我只是从个人的角度介绍一下物理教学上的一些做法，不到之处请领导和同仁批评指正。

1、提高课堂教学效率。在备学生、备目标、备教材、备教法的基础上，精心设计课堂教学。

2、做好每节新课的导入，使之精彩。物理课是初二年级的一门新学科，许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅停留在表面，随着内容增多和难度的加深，如若不及时深化，他们的学习热情会很快退去。因此，每节课的精彩导入尤为重要。

3、课堂联系实际，用生活实例启发引导学生，用有趣的实验激发学生兴趣，对学生合理的猜想及时给与肯定，让他们感受到学有所用。

4、精选习题，及时批改，及时评讲并做好二次批改。

5、重视在书上做笔记的作用。对于部分学习能力不强，主动性差的学生，学习是被动的接受，自己不会归纳总结。所以我喜欢把一些重点难点标注出来，重点题型精讲精练，并让学生记录在书上，这样可以让学生在复习的时候有个提纲挈领的东西。

6、重视基础概念，物理计算、实验原理都是基本概念的应用和迁移。每节课我会把一些基本概念和我认为重要的东西上课时就做重点强调或在书中标注出来，提高了他们对概念的理解和重视。

7、虚心向组里老师请教，争取每节课都使集体备课的成果得到充分利用。

回顾前半学期的工作，虽然取得了一些成绩，但是这和领导的鼓励,同事的帮助密不可分的。当然这些成绩也只是阶段性的，中考才是对我们教学效果的最终检验，所以我还必须在今后的教学道路上不断学习、不断总结、不断实践，争取最终交上一份满意的答卷。希望各位领导和老师今后能够一如既往的给我关怀和帮助。我将更加的努力工作，做一个优秀的青年教师。

谈农村高三英语教学的几点做法 篇5

高三这一学年里，英语教师既要完成高中英语第三册的教学，又要带领学生进行会考、高考的复习备考，再加上我们农村地区的学生英语基础差，要让学生在一年内成绩有较大的提高，可谓任务紧、压力大。

我们知道，高考、会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。因此我们在高三学年的做法是这样的：

一、梳理

边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《学海导航》上高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每4单元一套，包括单项选择20题（基本包括本单元主要语言点）、完型填空1篇、阅读理解4篇、阅读填空和写作各1篇。同时我们适当还穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。

二、归纳

在平时教学中对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

（1） 归纳中学课本中常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率教高的动词，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 “建议”，也表示 “暗示” “表明” 等意义；还有suggest doing的结构, 以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should ）do 的结构，而作“暗示” 、“表明” 时则要用陈述语气；据此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。再如 need 作情态动词用法时要和它的实义动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法相区别。

（2） 对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词（不能用不定式）作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。 中学课本中有一些与介词to 连用的动词词组，后常接的动词V-ing 形式易与动词不定式混淆，此类动词词组有object to, devote to, stick to, look forward to, get (be) used to, lead to, get down to, pay attention to, prefer…to …。 表示计划未能实现类的动词有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。

(3） 由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。 如复习call 用法时，马上想到call sb., call up, call for, call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. names。

(4) 英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。 如在复besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。再如: dress, be in ..., put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别在哪？

（5）正确处理语法教学和阅读教学的关系：

要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握。至于一些不影响阅读的语言项目则完全不应该在课堂上连篇累牍地讲解，甚至可以不讲。

三、检测

实施段考和月考制度。段考每两周进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，测试时量不超过40分钟，题量为一张8开试卷纸（双面）。

四、专项突破

听力理解

先讲听力理解，听力技巧训练是提高学生听力的有效措施：听前一定要先读题，从题中尽可能多地获得文章的信息；听时注意捕捉文中关键词，并根据关键词来判断对话场景；根据试题要求正确分配注意力，培养自己的短时记忆力。

听力理解的关键是第一节的5个小题和第三节的填空，学生在听力开始前应通读习题内容，了解主旨大意，并适当预测对话内容。让学生养成听力测试前预览试题内容的习惯，调整好心态，善于捕捉对话中的信息点。

坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。高三第一期以课本和《基础训练》上的听力为主，再在每周一、四早餐后利用校园广播进行两次模拟测试。高三第二期以模拟测试为主，时间安排上逐渐与高考相同。选材上根据学生的水平由易及难，先专项后综合，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方，要求学生重复听，培养学生良好的辨别语音、语调、连读、弱读、失去爆破等基本语音能力，从而培养学生对语言的敏感性。

完型填空

再说完型填空，有些考生虽然具有一定的基础，但完形填空题的得分却总不尽如人意。他们的问题概括起来主要有以下几方面：

1．不善于抓文章的主旨大意，并以此为中心展开对整篇文章的推理、判断，导致理解上出现偏差，甚至与文章的中心意思相悖；

2．容易受定势思维的干扰，对文意分析不透，忽视特定语境中英语知识的运用；

3．对完形填空题怀有厌倦、恐惧心理，以至做完形填空时处于应付状态。

那么，怎样才能提高做完形填空的准确率呢？

大家知道，完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和用英语思维等方面对学生进行综合考查，是整套试题难易度调控题。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：

1．充分利用首句信息，掌握文章大意；

2．从上下文中寻找信息；

3．利用语法知识分析句子结构；

4．利用词性和词语辨析法来解题；

5．利用文化背景和生活常识解题。

高考完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以后，大家对文章的线索、脉络以及主旨、寓意等心里也应该有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似懂非懂，犹如“雾里看花”，那就证明你对文章的把握还有问题，还要复读全文，验证答案。大家可以从文章的内在逻辑入手，回味一下，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同学做完完形填空以后，不加核查便草草“收场”，结果让很明显的错误从眼前跳过，造成考场上不应有的“遗憾”。

阅读理解

阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，第二学期以阅读、写作为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在平时的教学中，我们尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：

1．理解文章主旨大义的能力；

2．获取课文中重点细节的能力；

3．根据上下文、词缀推测生词词义的能力；

4．根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；

5．理解文章基本结构和逻辑关系的能力；

6．理解作者基本意图和基本态度的能力；

7．分清文章中的事实和观点的能力；

8．理解指代关系的能力；

9．理解图表信息的能力；

10．预测下文的能力。

在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章。

阅读填空

阅读填空题考查学生的阅读理解和归纳能力。文章的主旨大意通过表格反映出来，一目了然。所以应先指导学生看懂表格，了解所考查的是哪部分内容，这样在阅读文章时才能做到有的放矢。做题时要注意格式的一致性，如同一项目内单词或短语的大小写及词尾变化要一致。要善于归纳总结，如表示时间的项目应为Time，表示人物的项目应为People / Heroes / Characters, 事件Events, 目的Purpose(s) / Target(s) / Aim(s), 特征Features / Characteristics, 作用Usages / Functions, 原因Reasons / Causes, 等等。另外千万要注意每空填词不超过3个。

书面表达

写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。以下是注意事项：

1. 加强遣词造句的训练。把握五种基本句型结构，避免中式英语，力使句子语言生动、精练；

2. 练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语；

3. 规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分；

4. 注意人称、时态的一致和文章格式；

5. 学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏；

6. 字数适中，书写规范，卷面整洁。

五、考前训练

初二英语教学计划 篇6

一、学生分析

八年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，容易出现两极分化。所以本学期应注意抓好后进生的工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、具体措施

1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。3建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。

4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

5、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。狠抓教学常规，重点放在差生的管理上。如经常检查笔记及作业，多进行个别辅导，培养他们良好的学习习惯和纪律行为。

6、以落实书本知识为主，对知识重，难点精讲精练。

7、认真批改作业，加强作业讲评。

三、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。

中职英语教学的几点做法 篇7

一、夯实基础, 使学生能够轻松地走进中职英语

只有帮助学生树立信心, 培养学生的英语学习兴趣, 才能维持他们的学习热情。根据学生的实际情况, 我利用起始周给学生补习英语字母和音标, 避免了学生在单词边写汉字的现象, 教他们认读英语单词;补习初中的一些日常用语, 坚持每节课进行对话练习;介绍一些英语谚语来激励学生, 例如:Never say die.永不言败。Do it now.机不可失, 时不再来。Time is money.时间就是金钱等。以后的每节课补习一个与本节相关的知识点, 以此来降低难度, 以便学生能够轻松地走进中职教材, 积极地学习。

二、激发兴趣, 变“要我学”为“我要学”

为了培养符合行业需求的高素质的人才, 教学须面向全体, 关注个体, 使每个学生都得以发展。只有培养他们的学习兴趣, 提高学生听课的“抬头率”, 才有提高教学效率的可能。那么教师就必须根据学生的特点, 采用各种方法, 让学生在课堂上活跃起来, 积极参与课堂活动。比如现在的学生都喜欢听故事, 我就给他们讲一些有趣的英语故事, 有时课外教他们唱英语歌曲, 在教学中我还把学生感兴趣的英语句子运用到课堂教学上来、把好看的英语图片展示给他们看, 把国外的风俗礼节介绍给他们听。这样学生在盎然的兴致中学到了英语, 就不知不觉地喜欢上英语课了。

三、精讲精练, 构建高效课堂

在实际教学中, 不少教师采用讲练“多多益善”。其实讲和练并非多多益善, 经常是越多越滥。讲得太多, 学生食而不化;练得太多, 学生生搬硬套, 容易出错。“精讲精练”就是教师根据教学重点、难点进行讲解, 力争做到以下几点:首先, 精讲的语言, 内容要精。其次, 讲解应具有针对性, 切忌面面俱到。再次, 精讲应具有启发性, 学生经老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决, 发挥学生的积极性, 培养学生的思维能力。以“学为主体、教为主导”为原则。“精讲”要求教师把精力和重点放易错的地方、学生理解起来有困难的地方, 将大部分时间还给学生, 让学生讨论、进行合作学习, 学会归纳和总结;“精练”即教师所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性, 突出本节的知识点, 有助于学生加深对所学内容的理解。“精讲精练”要体现一个“精”字, 而不在于多。精讲重点、难点, 每次精讲一两个语音、语法项目, 一部分课文内容, “讲练”时尽量创设语言环境, 能够用顺口溜的尽量用顺口溜, 增强学生的求知欲望, 构建高效课堂。

四、搞好评价, 激励学生

例谈高中英语“过程写做法”教学 篇8

关键词：高中英语；过程法；写作教学

中图分类号：G633.41

文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0060-03

长期以来，在高中英语教学中，有些教师采用结果教学法，把教学方法重点放在写作成品上。教师首先提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后教师批改、出示范文。学生的整个写作过程都是在教师的完全支配之下完成的，学生自由创造的空间狭小，学生缺乏积极性和热情。笔者在写作教学中，积极借鉴新的教学理论，采用“过程写作法”，调动了学生的写作热情，培养了学生自主、探究、合作的写作能力，取得了较好的效果。下面结合教学案例，谈谈在写作过程中如何运用“过程写作法”进行写作教学。

一、教学设计理念

“过程写作法”就是把重点放在学生的写作过程和写作能力上，让学生了解自己的写作过程、充分发展他们的思维能力。它以交际理论为基础，注重交际和交际能力的培养以及评价的交互过程。让学生在团结协助的会话环境中发挥主动性和合作精神。“过程写作法”将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采用课堂交互活动，使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造主题意义。它的核心思想就是教师在教学过程中指导学生学习写作的过程，在这个过程中教师的指导会逐渐地减少，而学生最终成为独立的写作者。“过程写作法”大致分为三个阶段，即写前阶段、写中阶段和写后阶段。

二、教学案例

以人教版《高中英语》必修模块三第一单元Festivals around the world为例。本节课的教学任务是利用本单元所学节日的内容，写一篇介绍中国春节的作文。这是一节指导学生通过阅读体验发现写作要点和写作方法，从而培养写作兴趣和写作信心的课。

（一）写前阶段

作为写作的初始阶段，写前活动的主要作用就是激活学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，明确写作目的。只有学生有非常清楚的写作目标或者强烈的写作动机，他们才会渴望去写。写前阶段主要有以下几个步骤。

1.导入主题和任务。教师在布置写作任务时，要设计好这个任务，让这个任务有意义并贴近学生生活。开始时利用视频导入，放一段人们过春节的视频，然后问学生：What is the festi-val？When does the festival usually take place？How do peoDle celebrate the festival？以此激发兴趣，调动学生已知信息，快速进入主题。

2.阅读范文。在看视频的基础上，给学生每人发一篇有关过春节的范文，让学生阅读。通过阅读，激活学生已掌握的与春节相关的词汇和句型，让学生探究领悟范文中采用的写作手法和表达技巧。

3.头脑风暴。当写作的题目确定之后，为了避免有的学生没话可写，组织个人、小组或全班同学进行头脑风暴讨论。在头脑风暴活动中，学生会受到其他同学观点的启发，渐渐打开思路。教师把学生想出的与主题有关的任何观点的词、短语和句子，领着大家全部整理并写到黑板上，先不考虑这些观点的正确与否，最重要的是先把这些观点挖掘出来。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其说出汉语，然后全班同学和老师帮助他用英语表达出来。经过头脑风暴讨论后，学生们说出了这些短语和句子：

Phrases：eat dumplings，fish and meat；givechildren lucky money in red paper；put on newclothes；visit relations and friends；stick NewYear COHplets on the doors；go to temple fairs；watching wonderful programs on TV；welcome tothe new year with firecrackers etc.Sentences：spring Festival is one of the most important tradi-tional festivals in China；On the Eve.the wholefamily usually get together to have a feast；Peopledressed in new clothes go to visit friends withgood lucky to each other etc.

4.写随笔。教师引导学生把头脑风暴中得到的信息进行归纳、筛选，找出这些概念之间的逻辑关系。然后指导学生在指定的时间内就某个主题在5～10分钟的时间内写随笔。教师告诉学生先不考虑太多的语法和拼写等技术问题，最重要的是把脑子里想的写在纸上，写出自己表达观点的随笔。

（二）写中阶段

写中阶段是指导学生把初步构思成熟的思想用文字表达出来。该过程不仅是指导学生提炼语言、安排文章结构的过程，同时也是训练思维的过程。写中活动可以是个人活动，也可以是两人讨论、小组讨论活动。此过程一般包括确定主题、写提纲、写初稿。

1.确定主题。根据写作任务，学生确定写作主题。

2.写提纲。学生在确定主题的基础上，根据此话题的要点，理清思路，构思并草拟段落提纲。

3.写初稿。学生结合刚才列出的提纲和随笔，开始写作。在此过程中，提醒学生要考虑好如何开篇和结尾，如何将要点扩展成句，再通过添加支撑句将主题句扩展成段落，如何把各段落按照时空顺序或一定的逻辑顺序连成一个有机的整体，然后写出一篇语意基本连贯、完整、文章结构层次清晰的初稿。

（三）写后阶段

写后阶段主要包括修改、评价和展示作品。就是在初稿完成的基础上，对初稿进行修改，加工润色完成作文。

1.修改包括自评和互评。自评就是学生自己修改自己的作文，互评就是同学之间相互修改对方的作文或者以小组为单位讨论修改。自评和互评是以学生为主体的修改方式，教师要给出修改的指导，必要时进行帮助，不能让学生随便乱改，修改的目的是完善作文。教师告诉学生应从以下几个方面进行相互修改，评价作文。（1）内容。所写文章的主旨大意是否明确，是否切题；要点是否全面；文章的逻辑是否合理。（2）句子。有无句型错误，句子结构是否多样。（3）措辞。措辞是否合理，是否有习语、固定搭配等方面的错误。（4）格式是否规范。是否有单词拼写、大小写、标点符号等方面的错误。学生在修改其他同学的作文时，也锻炼了自己的批判性思维，这个活动将评价变成了学习的一部分。

2.评价和展示作品。在自评和互评后，让学生按小组进行汇报，让其他小组找出优缺点，接着教师结合学生所展示的作文和同学们总结的优缺点，从格式、内容要点、语法修辞到语言习惯进行总评。然后，让学生独立修改，加工润色完善作文。最后，请一些学生自愿在班上朗读自己的作文，展示自己的作品，张扬他们的个性，树立他们写作的自信心。让学生自愿地在全班朗读自己的作品，一方面培养了学生的自信心，另一方面也让更多的学生从中学到东西。当然，教师也可以把范文提供给学生，让他们有一个模仿或借鉴的样板。

三、课后反思

初二英语教学设计 篇9

新目标八年级英语（下）Unit8 Why don?t you get her a scarf?教学设计

一、教学内容及分析 本单元围绕“谈论和比较不同的东西和事情”这个话题，进一步为学习用现在完成时描述事件而设计了相关的语言情境。Section A 1—2c呈现了本单元的重点语法现象—如何给别人提出意见和建议，然后设计了听力活动、俩俩结对活动，从听、说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进行了归纳总结。Section A3a—4所设计的活动，学生运用信息沟通的方法展开俩俩结对和小组活动，提供扩大词汇和训练核心句型的机会，运用自己的经验来谈论如何“送礼物”，进一步提高了交际技能。

SectionB1Aa-2b边循环Section A中出现的语言目标，变介绍新的词汇。然后，设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节帮助学生学习如何比较不同的东西和事情。SectionB2c-4设计的活动，则通过听、说读与写的活动，谈论做宠物的动物，对学生谈论和比较不同的东西的能力进行了综合训练，首先帮助学生形成创造性地运用所学语言的能力。补充阅读文章告诉我们，由于北京深奥成功，全国又掀起了一场学习英语的热潮，文章以一句问句作为标题，给我们提出了学习英语的方法——唱英语歌。

二、教学目标（三维目标）

1、知识与技能 本单元重点词汇：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement 本单元重点句型:（1）What should I get sb?(2)Why don?get ／buy sb.sth.?。掌握如何比较物品的质量。通过学习如何赠送礼物，对比中西方文化的不同。

2、过程与方法

采用 “任务型”教学模式，首先把本单元的学习任务即学习掌握“送礼物”的表达方式告诉学生，在明确了学习任务后，老师提供为完成学习任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望与动力。同时通过听力训练为主；第三课时集中词汇教学；第四

3、情感态度与价值观

通过询问为别人买什么礼物以及提出建议别人应该买什么礼物，达到了解、关心别人的目的，以此增进友谊。

三、教学重难点

1、重点

(1)What should I get sb?(2)Why don?get ／buy sb.sth.?(3)What／How about sth.?(4)It?s ／ They?re too +adj(5)Present perfect tense

2、难点（1）too +adj.意为“太……”（2）adj.+enough 意为“足够……”

四、教学关键 A.重点词汇名词：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement 动词：receive choose open enter encourage suggest drive 形容词：personal special pot-bellied trendy perfect clean asleep native modest earlier interested 词组：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends with B.语言结构 What should I get my sister? Why don?t you get a camera? That?s too expensive.How about a watch？ That?s too personal.Why don?t you buy a scarf? That?s not interesting enough.What should l get Lisa? How about a CD? No,that?s too cheap.What?s the best present you have ever received?

荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英

英说

语

教课

案

稿

(800

范

字)

文

初二英语教学计划 篇10

仁爱版八年级《英语》教材是在新课程标准的指导思想下由仁爱教育出版社编写而成的,本书内容新颖，体现了浓厚的人文意识和科学精神，贴近时代，贴近学生，贴近生活，注重开发学生的综合语言运用能力，发展学生的综合素质。本教科书的体例结构有单元→话题→功能→任务等部分组成，起点低，循序渐进，阶梯性强，语言地道。

初二英语下册课本由四个单元，十二个话题和四个复习单元组成。本册书重要要求学生掌握约900个生词和100个短语，要求学生学会用状语从句、宾语从句、不定式、副词的比较等级、系表结构和简单句的六种结构。本册书的编排较合理、多样。每个语题后面都有语法归纳和习惯用语汇总，这部分内容对学生的学习有很大的帮助。

本册书要求学生掌握约900个生词和100个短语。能用系表结构来表达个人的感情。简单句的用法和不定式的用法也是本册书的教学重点。能灵活使用复合句中的宾语从句和状语从句也是本册书的主要内容。让学生学会运用各种英语学习的方法来提高他们的英语成绩，宾语从句和状语从句的学习是本册书的教学难点，动词的过去式这部分内容时学生来说是有点难度的。

这个学期我所任教的班级是初二(1)、(3)两个班，共有学生154人。(3)班的大多数学生的英语基础较差，只有少数同学的基础稍好一些。还有相当一部分同学对学习英语一点都不感兴趣，上课不听课，他们连课本都不带或带来也不打开，布置的作业和练习经常也不能完成。(1)班的学生大部分英语基础比较好些，这些同学上课都能专心听课，课后能按时完成作业和练习，课前也能先预习课文。但是这个班里也有一部分同学的英语基础是非常差的，这部分同学一点都不想学英语。

在教学过程中，通过多带读单词和课文，让学生懂得读单词和课文。让学生多背课文和对话，从而掌握文中的目标用语。让学生多进行对话练习，提高他们的口头表达能力。听课文录音，从而让学生学到单词的正确发音和句子的语调。让学生多做练习来掌握语法要点的用法，多用图片和实物教学，让学生易于接受。让学生多进行集体讨论、集体合作来

开展英语课堂分层教学的几点做法 篇11

【关键词】英语教学分层施教学法指导提高效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0119-02

英语课堂分层教学，就是在英语课堂教学中，面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采取不同的要求，以达到整体提高的目的。课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层要求贯穿于课堂各个环节的始终。在此，笔者结合英语教学实践，就开展英语课堂分层教学的做法谈几点感受。

一、教学对象分层

教师事先依据学生的基础和能力、学习动机、情感、毅力、兴趣等因素，把学生分成三层：A层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者；B层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；C层学生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者。

二、课堂教学目标分层要求

针对不同学生的学习能力，学习基础，进行分类指导，课堂教学目标采取分层要求：基础性目标，每个学生都必须达到；发展性目标，大部分学生争取达到；创造性目标，要求优等生在完成前两项目标的基础上，进行创造性能力的训练提高。

对A层学生要求把基础知识掌握即可，力争达到基础性目标，以激发兴趣，调动学习积极性；对B层学生要求再提高一步，加强技能训练，使他们有学习成功的希望；对C层学生提出更高的要求，让他们拓展思维，培养分析、解决问题的能力，使他们更上一层楼。

三、课堂教学内容分层要求

根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求B、C层学生掌握、消化、巩固和提高；第三类是难点知识，如《标准》上不作要求，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对A层不作要求；B层作一般理解；C层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

例如，在学习初中英语第三冊Lesson 10时，对A层学生只要求读课文，能回答练习册上前三个比较简单的问题，不作深层理解的要求；而对B、C层学生要求围绕环境保护这个话题，用英语发表自己的观点，谈在实际中如何去做，并结合课文内容写一篇题为"How to protect environment"的作文；C层学生要能回答所有问题，并能回答打*号的第4题，以练习现在完成时态的几种特殊问句，教师准备一张漫画，要他们写出破坏环境造成的危害。教师在本课的教学中，注重德育的渗透，对全体学生进行环境保护意识的教育。对不同层次的学生分别对待，让他们跳一跳都能摘到"桃子"，体验到学习成功的乐趣，增强英语学习的主动性。

四、课堂教学的各个环节体现分层

英语课堂教学一般包括这样几个环节：复习、介绍、操练、练习和巩固。在上课前，依据大纲的要求，确定每一课的教学目标，然后针对各个层次，对目标进行分解，将要求贯穿于课堂教学的各个环节之中：

1、复习中体现分层。复习是对前一课所学内容的温习。教师在引导学生复习时，对各层学生复习的侧重点不同；A层主要通过默写、听写来复习词汇；B层主要复习前一课的交际项目、语言点等，并能回答与上一课课文有关的问题；C层通过复述对话、课文来训练用英语进行思维及理解的能力。教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务。教师在复习环节中起"引"的作用。

2、介绍中体现分层。这一环节的好坏是决定课堂教学质量的关键。教师在介绍新内容时，以B层学生能接受为准，发挥C层学生的主动性，培养他们自主学习的习惯，同时兼顾A层学生。提问以B层学生为主，抓中间，促两头。介绍对话，则让C层学生进行示范表演。在这个环节中，既有各层学生的自主学习，又有学生之间的合作与探究学习。在合作学习中，发挥A层学生的优势，让他们帮助解答A、B层的疑难。在这一环节中，教师起"导"的作用。

3、操练中体现分层。操练是有助于学生掌握句型的一种重要方式。如：学生学了过去进行时态后，为了掌握时态的结构，教师可以说出一个句子：I was working on the computer last night.然后改换句子的主语或谓语部分，让学生说更多的句子.在这一环节中，针对AB层学生着重操练，C层学生可以进行创造性的造句练习。

4、练习中体现分层。课堂练习有口笔头两种形式，以口头对话練习为例，鼓励A层学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣；对于B层学生，教师有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；教师要求C层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以Pairwork和Groupwork为主要形式。

5、巩固中体现分层。课堂巩固的方式有归纳小结、做巩固练习、提问等。在这一环节中，要照顾到A、B层学生，对他们的掌握程度作及时反馈。在解答疑难点及总结归纳时，仍要发挥C层学生的优势，让他们充当"小老师"的角色，帮助解答，课堂采用讨论式和启发式。此外，课堂作业也是一种很重要的巩固形式，教师作分层要求：A层以抄写、朗读、记忆为主；B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。

总之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又要激发不同层次学生的学习欲望，使"要我学"的学习观念转变为"我要学"，提高学生学习的有效学习效率，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。

参考文献:

[1]教育部.学英语教学技能培训教程［M］.高等教育出版社，2005

[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京:人民教育出版社,2011

[3]张凌坤.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010(2):33～35

[4]翟丽霞.英语听说教学中图式的有效激活与补充[J].山东外语教学,2007(3):58～61

[5]刘萍.巧用多媒体创设精彩英语课堂[J].生活教育.2008年08期

初二英语学科教学做法发言稿 篇12

在这种教学新模式下, 传统教学模式是否应该全面抛弃? 英语教师又将如何应对这一教学改革、转化角色、适应多媒体教学, 更好地提高教学效率, 将是文章讨论的重点。

该革开放以来国外各种语言教学理论及教学方法纷至沓来。如:听说法Audio-lingual Meth od、集体学习法Community Language Teaching、自然法Natural Approach、交际法Communicative Approach等等。纷纷向传统的语言翻译法Gram mar-Translation Method提出挑战反映了我国外语教学研究的繁荣兴旺。“各种外语教学法都是当时社会经济、政治和语言环境对语言教学的反映都是当时语言理论和语言心理学研究成果对外语教学的影响都有其理论背景因而都有其真理基础。”但是制约外语教学的因素很多如学习者的动机、要求、期望、态度、基础、年龄、习惯和环境教师的学历、教学态度、教学能力、科研能力、组织能力和专业水平等。以国外流行的诸多教学法为例这些教学法在国外是否使用即使在国外适用中国的国情与国外差别很大国内各地区各学校乃至各专业班级情况又有所不同。 一种教学法何以包治百病放之四海而皆准。在教学法问题上我们应采取兼容的态度进行辩证思维。《大学英语课程要求试行》明确指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容以教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。这是迄今为止关于大学英语教学最全面、准确的定义。这句话中每一个层次所包含的内容都很丰富。三项主要内容相互依存缺一不可最重要的当属英语语言知识与应用技能。英语语言知识包括语音知识、语法知识和词汇知识等应用技能即人们常说的听、说、读、写。这些内容的综合就是英语的基本功核心问题是词汇包括短语及好句子。不掌握足够的词汇就无法进行深入的思考和恰当的表达也就无法进行有效的交流所谓跨文化交际也就无从谈起。在精讲多练的基础上通过各种生动、活泼的方式使学生接触大量的语言感性材料。对于其中的单词、短语及好的句子加以彻底领会熟记并能正确使用这是外语教学的主要任务。 在教学方面我们大致采用了以下做法:

1) 学生入学不久要参加英语分级测试。根据成绩将学生分为三级。每一级都有相应的教学大纲和教学安排、教学进度和考核方式等。编入二年级或三年级的学生前一年级或前两年级的课程免修承认他们已获得了相应的学分。学生实行流动式管理。 通过校内四级考试的学生可以提前参加国家四级考试并要学习后续课程。如高级英语、写作和视听说等。实行分级教学打乱了原来的自然班。每个学期都要重新编班工作量很大很麻烦。但有利于因材施教能调动教、学两方面的积极性应当坚持。

2) 大学英语教学周期长涉及面广制约因素多需要各系学院的配合。大家共同创造有利的教学环境建立有效的管理机制。为此外语系进一步完善了与其他系学院合作、互动的组织机构。组建了由课研组与各系学院有关人员构成的大学英语教学工作组。按校委员会和有关部门的要求研究落实本系学院“英语学习优秀生培养方案”、“学习困难生脱困方案”、“分级教学实施方案”等。课研组教师与所在系学院经常进行沟通听取他们对教学的反映。系学院也经常邀请任课教师作专题讲座。

3) 加强集体备课每两周组织一次集体备课每月安排一次观摩教学。任课教师要钻研大纲分析教学对象吃透系列教材精心设计课程。注意研究外语教学理论总结经验。教学中不仅讲授语言现象和课文内容也注意对学生进行人文精神的培养。

4) 学校设立专项资金鼓励和支持大学英语校本教材的出版。几年来为了满足教学需要我们先后编写了《大学英语词汇和语法》、《大学英语写作》、《报刊选读》、《英语散文选读》、《翻译理论与实践》等教材。

5) 多媒体网络教学使外语教学理念和模式产生了深刻的变化是外语教学模式改革的大势所趋。这种教学模式能帮助学生培养自主学习意识使他们在实践中探索个性化的学习策略促进学生外语综合能力尤其是听说能力的提高有广阔的发展前景不少学校在这方面取得了明显教学效果积累了宝贵的经验。 我校以申报教育第二批大学英语教学改革扩展项目为契机加大投入拨出专款安排专用多媒体语关于大学英语教学改革的几点认识与做法音室。成立了主管副校长院长负责的工作小组。本着积极、慎重、细致、周到、重在实践效果的指导思想在全校11 个系中每个系随机抽选出两个班参与该项目。选取责任心和业务能力强又熟悉计算机的教师任课。制定了相应的教学大纲、教学安排、考核办法和辅导计划等文件。这项工作现正有条不紊的进行着。

6) 开展多种形式的课外活动

(1) 成立了课外活动小组。成员有外语系、教务处、团委及学生会。负责每学期课外活动计划总结回报等工作。

(2) 举办讲座、座谈、英语经典电影回放等内容丰富的英语活动。

(3) 举办英语综合知识大赛听力、讲演比赛英语角以增添学生学习英语的兴趣。

初二英语教学反思 篇13

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生英语听，说的潜力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，班上有些的同学比较活跃，上课气氛用心，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而有些同学比较沉静，学习欠用心性，中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此能够看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。个性是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮忙班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。

一、学习课标，明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我们英语组群众抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各资料的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学带给了充分的依据、奠定了的扎实的基储保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点:

1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的资料，既要思考知识的纵向联系，又要思考新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种搞笑的教具，如:单词卡片、实物(图片)、头饰等教具为课堂教学做好服务。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我透过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的用心性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学资料层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动搞笑“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，透过反复的趣味操练(如:唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的用心性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本。

《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，透过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的潜力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点:

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先透过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们用心主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的潜力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，透过师生互动、生生互动的游戏活动将教学资料层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习。