配角也美丽的优秀作文

配角也美丽的优秀作文（精选6篇）

配角也美丽的优秀作文 篇1

配角也精彩作文

云朵在蓝天中,悠悠地飘.没有人去注意它,和蓝天比起来,它没有那种广阔,和太阳比起来它也没有那种壮观.它将做蓝天的配角.草再花丛中,轻轻地散发这他的清香,也没有人会注意它,理睬它.

它和花比起来，花是美丽的;它和树比起来，树则是高大的。它将永远是个配角.但是,草有草的顽强,云有云的无忧!是云点缀的天空不再单调,是草装饰使花丛不再乏味.

这可能就是配角的精彩!

前些天,我看了百花电影的颁奖仪式,让我又一次感受到了配角是多么的崇高,

伟大!一场电影落幕时,总能看到各个主角受到鲜花,掌声和热捧,而配角就是那样的平凡,永远都站在台下

‘‘百花奖最佳男配角奖陈强”当公布这个名单时,是我早就预测道的,平时常跟着爸爸看颁奖典礼，而配角将却都是陈强，爸爸说他就是在颁奖典礼上才认识了陈强。因为他的频率太高了，而每一次都是“配角奖”，那时，我还小，总是嘲笑陈强说：“他真无能!今年又是个配角奖!”爸爸却总是说长大就会明白。现在我长大了，才发现，好几次的颁奖典礼上都是陈强的儿子代领奖了。而那时，我才知道，陈强老了。老了?他就这样当了一辈子的`配角?这使人无法相信，一个人演了一辈子的戏也当了一辈子的配角。而9旬的陈强却总是笑着说：“每次在戏中演坏蛋，路过观看的人，总是冷眼碎语的骂我.呵……一转眼，这都过去了!那是我最美好的回忆!”谈笑这说出这样一句深沉的话是怎样一种境界?看着影中消瘦，已老的陈强一股股热潮便涌上心头。

“配角”这个词，我现在已经无法解释了。如果可以我愿意像陈强那样做一辈子的配角。

配角也美丽的优秀作文 篇2

爱因斯坦认为, “兴趣是最好的老师”, 如果我们传授的知识, 能使学生产生兴趣, 那么, 他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。为此, 我在数学教学时尝试采用快乐教学法。

一、教学资源要有趣味化

1. 创设问题情境, 实施启发式教学, 激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学, 就要求教师要认真钻研教材, 深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系, 充分了解学生已有的认知结构, 把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性, 通过巧妙的形式引发学生的兴趣, 诱发学生的积极思维活动, 这样才能创设一个良好的问题情境。

例如在教学《第几》一课时, 我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林, 然后依次贴上了各种小动物。边贴边讲故事:美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境, 通过更巧妙新颖的形式, 引发学生的兴趣, 诱发学生进一步的积极思维活动。

2. 改变例题和练习的呈现方式, 激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源, 课本数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际, 符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西, 要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣, 如能把这些静止的资源活动化, 进一步增加它的趣味性, 那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时, 我把0~9这十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”, 让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚, 成了会哭会笑的小精灵, 学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验, 激发学生的参与兴趣

1. 让学生“进入”课本中的练习题。

我在让学生练习时, 喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好像这道题目更贴近自己, 感觉更亲切。

2. 给学生创造动手操作、亲身参与的机会, 让他们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时, 我事先制作了一些天鹅头饰, 并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”, 立刻被深深地吸引了, 积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点, 突破了难点。

3. 利用学生好动及好胜的心理特点, 组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动, 让每个学生都有参与的机会。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因, 可以刺激学生自我提高的需要, 从而在一定程度上提高学生学习的积极性, 影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大, 因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进, 后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时, 我采用了小组竞赛的方式, 让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分:口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与, 并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强, 以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性, 课堂安排层次性强, 同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力, 语言的表达能力方面也有了很大的提高。

三、激励措施要量适当, 并且多样化

1. 善于发现学生优点, 经常表扬。

不论谁在学习上有优点, 哪怕只是很细微的一点点, 我都不吝啬表扬。比如一个学生的字进步了, 口算速度快了, 多举手了, 或解题的方法新颖, 我都会及时进行表扬, 这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2. 口头奖励和物质奖励相结合。

低年级学生由于年龄尚幼, 往往对物质奖励更喜爱。我就常常画一些小图片, 制作些头饰、胸饰, 以表示对他们学习的肯定。

3. 把个人荣誉和集体挂钩, 培养学生的团体协作精神。

每个小组都有一架模拟的“梯子”, “梯子”的顶端是一面小红旗, 哪个小组的成员有进步, 他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施, 谁都想让自己的小组快快爬到最高处, 摘得小红旗。

错误也美丽的作文 篇3

冬日的的街头，总有着几分冷清萧索之感。几个开着的店铺，隐约可以看到里面烧得正旺的炉火。无声的我，慢悠悠地走在回奶奶家的路上，却忽然瞥见一条淡蓝色的围巾，挂在落地的玻璃窗后，带些蕾丝的花边，柔软的质地，让我久久不舍得移开目光。跺了跺冰冷的双脚，我毅然走进了小店，买下了围巾。

到了奶奶家，我迫不及待地冲进屋子里，在火炉边舒适地坐下，拆下包装袋，再次欣赏着那条美丽的围巾。奶奶关心门，走了进来，看到我把玩着的围巾，核桃似的脸上忽然绽开了笑颜。她赶紧坐到我身边，一把将我搂在怀里，颤颤地说：“乖孙女，还是你最疼奶奶。”

我有点莫名其妙。抬起头问道：“怎么了奶奶?干嘛突然……”

“别装傻了，真是。”奶奶松开手，拿过我手里的围巾，轻轻往脸上蹭了蹭，摸摸我的头说，：“你记得奶奶的生日，奶奶已经很开心了，还买什么东西呢!不过，这条围巾，真是很漂亮呀!”

我愣住了，既而才回过神来。原来今天是奶奶的生日，我压根就忘了有这么一回事。

奶奶又喃喃地说：“唉，年纪大了，戴这个会不会有点不合适哟……”

炉火的光把奶奶的脸映得愈发的苍桑，片刻的静谧让我的心情变得十分难受。奶奶是多么希望我能够多给予她一些关怀和温暖，可我却总是天真地以为太早，其实，奶奶的身体已经在她盼望和等待的年岁中渐渐衰老。

我做了一个决定。调皮的对奶奶说：“才不会不合适呢!你戴上，保准年轻十岁!这可是我特地为您挑的呢!”奶奶抬手，轻轻把围巾绕在脖子上，说：“真暖和，不愧是孙女买的。”于是，我们相视而笑。

也美丽的半命题作文 篇4

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

项羽的一首《垓下歌》萦绕在嘴边依旧感到凄楚。项羽失败了，面对滚滚乌江，吟出慷慨悲歌，比较刘邦所谓的千秋霸业毫不逊色。他知道“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”。他面对四面楚歌，选择了死，他心中热血翻滚后只留下血染的“坦荡”。然而谁能否定项羽的功绩与气概?即使是失意的英雄，那份血染的“坦荡”也永远美丽。

“路见不平一声吼，风风火火闯九州”每每听到这歌词，不禁想起水泊梁山“八方共域异姓一家”的理想社会。站在当时封建统治者的立场，这些梁山好汉都是大逆不道的造反者，但他们崇尚忠义，肝胆相照，在当时的社会却是一个闪光点。108位英雄最后死的死，走的走，这场起义就此划上句号。文学之笔却没有划上句号，合上厚厚的《水浒》那面“替天行道”的大旗仿若飘在心灵的净土上。起义失败并不是这108位顶天立地的英雄生命中的污点。相反，过程才是最重要的。

黄海大战中邓世昌失败了，日本舰队却受到重创;戊戌变法失败了，却让中国人知道了只有变法才能适应社会发展;08奥运会上，刘翔含泪从起跑线上退出跑道，他失败了，但在中国人心中他永远是最棒的。

固然，多少人遭遇失败，多少人因此一蹶不振。失败并不可怕，相反失败随而来的却是美丽。成功的确美丽，相比较之下，失败的美丽却更让人深思。

都说失败乃成功之母。成功是最伟大，最美丽的，那失败呢?项羽和梁山好汉失败了，但他们仍被撰写在历史的丰碑上，这何尝不是一种成功?一种美丽?

清洁工也美丽的作文 篇5

说起清洁工，大家的心情不免有些不悦。的.确，清洁工每天都在跟垃圾打交道，身上是脏兮兮的，有时还有异味传出，人人都想敬而远之。可是，你以为他想这样吗?有谁会愿意跟垃圾打交道，将自己弄得臭烘烘的，脏兮兮的，整天面对着他人的冷嘲热讽。有些人认为清洁工傻，其实不然，这也是一种美。

清晨，第一缕阳光透过窗户进入你的房间，你睁开了惺忪的睡眼，朝窗外望去，看见一些人戴着面罩在扫地，看见一些人骑着三轮车在捡垃圾，看见一些人不顾脏与臭在捡破烂，这些人的名字就叫做清洁工——一个响亮的称号。

清洁工们整天面对着街道的尘土飞扬，整天应付着我们的乱丢乱扔，整天蹲在臭烘烘的垃圾堆里。上面的一切，我们无法忍受，但清洁工们却做到了，他们靠的是什么?是坚持，是强烈的奉献心令他们不畏脏臭与风吹雨打，始终坚持在这一工作岗位上。

也许，你还对这些不以为然，用鄙视的目光，嘲讽的眼神讥笑他们;也许，你还幼稚地认为你是高高在上的王子，他们是卑贱的奴仆。说实话，这也是我最初的想法，但后来我深受清洁工的感染，才发现这是极端错误的。

丑陋者因心灵而美丽、高尚，清洁工用自己的实际行动，用自己的不懈努力，用自己始终如一的态度，感染着人们，令每个人都对他们产生深深的敬意。

善待学生, 错误也美丽 篇6

一、教师要以大海般的胸怀, 接纳学生的错误

传统的教育观念中, 教师一直是绝对的权威。在学习上, 学生稍有差错, 古有戒尺, 而今也有教鞭。这一切将直接导致学生们整日惶恐不安, 唯唯诺诺。

而如今新课标的提出, 将直接要求我们要以一种全新的视觉、全新的心态去看待学生的错。

学生的错, 总的来说有两种:一是无心之过, 二是有意犯错。前者不用多说, 既是无心之过, 也就没必要深究了。且看后者, 有意犯错, 乍一听, 真的是很难接受。若是细细品味、仔细琢磨, 却又有另一翻意境了。小学阶段的高年级学生, 年龄一般都在十二三岁左右, 性格上已经接近叛逆阶段了。他们为什么会故意犯错呢?难道他们真的就不会吗?我在去年就遇到过这样的学生:在教学《空子游春》这篇课文时, 有这样一个题目:书中介绍水有四个特点, 分别是有德行, 有情义, 有志向, 善施教化。然后再让每个同学根据自己的观察再补充一两个。考虑到农村孩子思维的灵活性, 我先让他们各自说了一些, 并不满意。于是, 我就给了一个明确的答案:水清澈透明, 它心胸坦荡。 (因为我知道这是考试经常考的题目, 所以就对学生统一了要求, 也就否定了部分同学的正确答案。) 可在一次考试中, 就有一位同学偏不按老师的要求做, 而且做的答案又的确不对, 这也许让我找到了借口, 狠狠地训斥了这同学, 该同学也没有说什么, 只是在最后说了一句话至今让我记忆犹新:为什么所有的题目都要按照老师的答案做呢?仔细想来, 的确如此, 为了学生多考点分, 老师在课堂上几乎是包办了学生的一切, 在这种情况下学生出现的有意犯错责任又在哪呢?

上面这件事给我这样的启示:当学生犯错误时, 我们老师不能不问青红皂白就训斥一番, 也不能索然无味、叨叨唠唠地说教。学生犯了错误, 做教师的肯定是很生气, 但此时千万不能急躁, 一定要冷静, 把学生错误的原因找出来, 对症下药, 帮助学生改错, 以免伤害学生的自尊心。

二、教师要以正确的教育观重视学生学习中的错误

美国教育家琳达·艾伯特说过:害怕犯错误会影响学生的能力感。当他们害怕犯错误时, 许多人都会停止尝试。艾伯特还建议教师与学生讨论错误时, 帮助学生理解人人都会犯错误, 告诉学生犯错误也是学习的一部分。再想想我们的教育, 在对待学生错误时, 将大部分精力都花在了如何阻止犯错误上, 而忽视学生所犯错误的积极一面。

错误是学生学习活动中不可避免的一种学习行为。在我们的课堂中, 当错误发生的时候, 我们很多老师表现更多的是一种对学习中错误的漠视甚至遗忘, 我们的这种对待错误的态度会传递给学生一种错误的信息:错, 也无所谓。这样带来的最直接的后果, 就是造成学生知识的积压, 在长期的学习中就会积重难返。

学生的学习过程不是一种继承与接受的过程, 同时也是尝试与探究的过程。学生害怕犯错误, 其实就是害怕尝试与探究。课堂上, 不敢与讨论问题, 也不敢主动发言, 担心讲错话, 课后有了不懂的问题也不敢向同学和老师请教, 这样学生也就失去了尝试、探究等可贵的学习品质。学生害怕犯错误, 一般是碍于自己的面子, 作为教师, 必须努力营造和谐自然的教育氛围, 师生之间、生生之间互相尊重、互相信任, 彼此互相接纳, 互相宽容。

作为教师, 我们还应该明白, 课堂发言出现错误, 其价值一点儿也不比回答正确的小。一方面, 可以让学生及时纠错;一方面, 也可以让其他学生避免犯同样的错误。重视课堂学生中有价值的错误, 让学生的错误变成“美丽的误会”, 让学生在纠错的过程中获得提高, 获得进步。

三、教师要用艺术的手段利用学生的错误

作为教师, 不仅要宽容、重视学生的错误, 更要指点迷津的睿智去化解、点拨学生的错误。要把错误作为一种促进学生思维发展、提高学生能力的教育资源, 巧妙地加以运用。以下是我在平时教学中的一点做法, 取得了很不错的效果。

1. 利用错误, 激发兴趣

每节课开头, 我经常会设计一些问题, 故意去“为难”学生, 让学生犯错, 并有一种摸不着头脑的感觉。在这个时候, 教师再去激发学生上课的兴趣, 对提高课堂教学效果会有更意想不到的效果。

2. 在课堂教学过程中出现的错误, 不回避, 不掩盖, 不不了了之。

要处理好课堂教学活动中学生出现的错误。课上, 学生常常会出现错误, 对这些学生, 教师应该再给他们一次回答问题的机会, 并且帮助他答对, 使其成功。这样做不仅有助于学生掌握新学的知识, 更是在增强他的自信心。一个孩子在课堂上回答问题以失败而坐下, 对教师来讲不仅是一种失败, 而对孩子来讲也是一种失败。教师在课堂上一定要努力使每个孩子都获得成功

3. 将错就错, 让学生在争论中明理

对于学生在课堂上出现的错误, 作为教师不能急着去结实、下定论, 而是把错误抛还给学生, 将错就错, 把学生的错误作为一种教育资源, 引导他们从正反不同的角度去改正错误, 让他们去争论、分析、反驳, 在争论中明理, 在争论中内化知识。

4. 发挥“错题集”的作用

做错题目是学生学习过程中的一种必然, 那么如何帮助他们很好地改正错误呢?我充分利用了“错题集”的作用。对学生的作业, 我们可以面改, 可以写评语, 写错因, 但用“错题集”的方法取得的效果更好。我让每位同学准备一本本子, 将平时自己做错的题目抄下来, 在旁边写出错误的原因, 然后再在后面订正。

需要说明的是, 以上所做的简要分析和简单做法, 并不是鼓励学生犯错误, 旨在说明我们教师必须转变传统观念和做法, 既要防止学生犯错误, 也要允许学生犯错误, 更要善于利用学生的错误。请大家记住:犯错误也是一种学习。我们应用我们的宽容去感动学生, 用我们的睿智去引导学生, 让孩子们在错误中慢慢地成长、进步、提高。

摘要：“人非圣贤, 孰能无过”。作为成人都会经常犯错, 更何况未成年的孩子。那么, 如何正确对待学生犯错, 这是值得我们教师深思的一件事。课堂教学中, 面对新知需要探索, 那么在探索的过程中, 学生不可避免地会出现问题, 犯下错误。如果我们教师因势利导, 呵护童心, 也许就会帮助学生找到开启成功大门的钥匙, 这样的事儿作为教师的我们又何乐而不为呢!

关键词：学生,错误,“错题集”,美丽

参考文献

[1]董文婷.课堂, 因“错误”而精彩.小学教学参考, 2007, (24) .

[2]李研.让“出错”成为课堂教学有效的生成性资源.福建基础教育研究, 2011, (06) .

[3]陈海鹰.巧用错误资源, 让课堂更精彩.新课程, 2011, (06) .