教师节的小学作文

教师节的小学作文（共14篇）

教师节的小学作文 篇1

小学教师节的惊喜作文

今年的教师节是第二十六个教师节。我们班级好像地下党似的，一个关于教师节的惊喜也不泄漏，而且还神神秘秘的，不让一个人看见。为的就是在教师节给老师一个惊喜。

在教师节的这一天，我们全班都早早地来到学校，排练朗诵稿。我们班的王开豪和黄温瑞像是一个保安，把咱们班的门窗关得紧紧的，自己两个在外面把风，生怕有人发现了我们的秘密。你一定会想是谁把我们班的节目调配的那么好，她就是我们班的小才女——张嘉祺!她为了这个节目一定花了不少心思，看!她都把音响带过来了呢!过了几分钟，我们的“保安”回来了，保安说：“小张老师要来啦!大家快准备好!”话音刚落，同学们立刻拿着朗诵稿蹲在地上，利用桌子作为掩护。“吱”门被打开了。她是一位老师，一位我们非常熟悉的老师，一位任教了我们五年的老师，她就是我们最爱的`——张老师!咱们像耗子一样齐刷刷第一个一个蹦了起来，吓了张老师一大跳哩!紧接着我们拿起朗诵稿津津有味地读了起来。当读完最后一句时，我抬起了头，竟然发现老师哭了!这正是我们预料中的结果。

师生的恩情就是这样令人难忘，朗诵完的那种激情还不时的在我们的心中回荡。是啊!其实老师就像一盏电灯，她无时无刻照亮我们、关爱我们。我们也在她辛勤的劳动下茁壮成长。但是电灯泡总共有一天会是要换的，我们换过好多个语文老师，可最令人印象深刻、有非常深的感情的老师在我心中只有一个，那就是您!张老师!是您!给予了我们光明!是您!给予了我们勇敢!是您!给予了我们智慧!所以我们要在这第二十六个教师节里向您敬礼!表示您对我们的教育之恩，我将永远铭记在心!祝您永远年轻，永远都有好身体!

教师节的小学作文 篇2

一、教师是积极的参与者

受传统教学观念的影响, 在作文教学中, 教师往往把自己视为单纯的命题者。作为单纯的命题者, 教师对于所布置的作文缺乏切身的体验, 因而在教学中也很难给学生有用的指导, 常常是隔靴搔痒、纸上谈兵。教师只有参与到学生作文的实践中才能体会到孩子们的甘苦。

这里的“参与”包括两点: 一是参与学生的生活; 二是参与学生的创作。作文教学并不只是一个教师命题、学生写作, 然后要求学生在规定的时间内完成的简单过程, 而是一个充分挖掘学生的日常潜能, 激发学生创造力的动态过程。每个学生都有自己的生活、自己的爱好, 要激发学生的写作兴趣, 就要走进他们的生活, 通过与学生交谈等形式的交流, 知道学生在想些什么, 做些什么, 他们关心什么, 喜爱什么, 才能有的放矢, 明确让学生写些什么。作文命题不贴近学生的生活, 就只能陷入“命题禁锢”式的泥淖, 脱离学生的生活和实际, 学生自然觉得无话可说。即使有些学生有话说, 也只能是说空话、说大话、说假话, 这样的写作反而助长了孩子说假话的风气, 违背了作文是真情实感的流露的创作本意。教师可以尝试出题时范围稍微宽松些, 多给学生一些开放性的话题, 让每个孩子都有话可说。

为了让孩子作文有话说, 教师可以组织学生参加一些活动, 给孩子提供作文的素材。其实作文就是生活, 生活的方方面面都可以写进作文。讲述假期旅游的经历; 讲述发生在家里的趣事; 介绍自己喜欢的小伙伴、小动物; 倾吐自己成长的快乐和烦恼等等, 写下来就是作文。教师对作文的写法、字数也不要做硬性的规定, 有话则长, 无话则短, 关键是要有真情实感。

参与学生的写作活动, 还要求教师能写“下水作文”。空谈理论而不做“下水作文”的教师由于缺乏对写作心理、写作过程的深刻体验, 他们给予学生的指导也只能是居高临下的理论知识的灌输, 其结果是这些空泛的理论限制、束缚了孩子们的灵气, 容易写出“八股文章”, 千篇一律, 毫无生气。

二、教师是平等的对话者

要实现成功的作文教学, 教师对于学生而言应该是平等的对话者、交流者, 而不是高高在上的权威。教师的权威往往容易造成学生的顺从, 从而泯灭他们的个性、自主和创新。学生是一个个独立的个体, 由于经历、认识等各方面的差异, 他们的某些想法可能“幼稚”、“出格”, 但是这是属于他们自己的, 教师应该尊重。曾经有一个三年级的学生在作文中把太阳描绘成了黑色的, 教师在面批时劈头就训: “你什么时候见过太阳是黑色的? 你眼睛色盲吗?”孩子很委屈, 因为那天他心情不好, 所以他就觉得太阳也和他的心情一样变成了黑色的。这是一个很细腻、敏感、有想象力的孩子, 可是不懂得尊重孩子内心的教师, 一句话就把一个天才的孩子变成了服从的奴仆。

只有在尊重的前提下, 孩子才能感受到一种宽松、民主、平等的交流氛围。这样当教师弯下腰来去倾听孩子的心声, 对孩子不正确的写法、错误的观点给予指导时, 孩子们才能欣然接受。但是教师对学生不能要求其思维一定要服从教师设定好的路线, 更不能以“你应该怎样写, 不应该怎样写”的口吻去发号施令。当然也不能走另一个极端, 就是布置一个题目, 随学生自己去讨论, 放任自流, 不加引导, 这样学生的写作能力同样得不到提高。

三、教师是细心的启发者

要让学生作文有话说, 教师还要做一个细心的启发者。写作能力是一种潜能, 等待有人激发。教师应该在培养学生作文兴趣方面多动脑筋。

1. 让学生当小教师, 批改别人的作文

孩子们当小教师非常认真, 每一个错别字, 错误的标点符号, 用词不当或语句搭配不当的地方都修改得非常仔细, 还写上了简短的评语。通过这个活动, 不仅培养了学生的文字识别能力和鉴赏能力, 还加强了他们的语文基本功, 激发了他们写作的兴趣。

2. 坚持“每日一报”, 给学生写作积累素材, 培养他们的观察能力

每天让一名学生把这一个星期以来他觉得有趣的, 或者是有重大意义的事情像新闻联播那样给大家进行播报。学生们一般都会认真准备, 细心观察一周以来发生在自己身边的事情, 这样就培养了他们的观察能力, 而且也给他们的写作积累了素材。

3. 开展“读书交流会”活动

教师可以要求中高年级学生每周读一本课外书, 然后每周进行一次交流, 教师给学生布置的交流作业可以是欣赏几个好词、好句子; 学生最感兴趣的一个人物; 最打动他们的一件事等。因为写作能力的培养不是一朝一夕的事, 只有通过读书, 才能积累大量优美的词汇, 学习别人写人、记事的方法。学生们读的书多, 知识的储备自然会令他们在写作时得心应手。

4. 在班级设立“创新作文”园地, 鼓励创新思维

每一次写作训练不仅仅是语言表达的训练, 更强调学生个性的张扬和创新思维的培养。教师绝不能将写作模式化、刻板化。为此, 教师可以在班级后面的墙上专门开辟出一块“创新作文”园地, 将每次作文中那些构思新颖的作品张贴出来, 还可以把它们打印出来, 装订成册, 供其他同学观摩、学习。

通过这样一些活动的安排, 可以激发学生的写作积极性, 培养他们的创新能力, 而积极有效的启发能够收到事半功倍的效果。

四、教师是成功的激励者

作文批改对于学生写作积极性的培养也是意义重大。过去教师们总喜欢一味纠错, 错别字、病句划了一大堆, 评语全是批评的, 虽然这样做的初衷是好的, 但是当学生好不容易写好的作文被教师批得一无是处时, 他们就会很沮丧。所以在作文批改中, 教师要适当地写一些鼓励性的话, 找出他们作文中的闪光点, 一个优美的句子, 一份真挚的感情, 一个微小的进步, 教师都应带着欣赏的眼光给予学生热情的赞美和鼓励。教师的这种情绪往往也会感染学生, 使他们努力进步, 不断提高自己。但是, 激励性的话语也要有一个度, 鼓励一定要切合实际, 不能过于拔高, 要少而精, 不能滥, 还要将鼓励和指正结合在一起。既指出进步之处, 也要能让学生得到教师正确的指导。

教师在小学作文自批自改中的作用 篇3

【关键词】小学作文 自批自改 教学实践 教师作用

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0123-01

作文批改历来是教育工作者教学中的重要的一环。小学生作文自批自改是小学作文教学改革的一条好路子，它打破了传统作文批改模式，取代了教师“全批全改”的全承包制度，有利于改变学生“坐等分数、读评语、听讲评”的被劣习惯，能唤起、激发学生作文的兴趣，是提高学生作文批改能力和写作水评的有效经验。

笔者通过近二十年的小学语文作文教学和在其间的小学作文自批自改中的实践、探索，充分认识到：小学生作文批改能力的提高，需要充分发挥教师的主导和学生的主体作用。学生主体作用发挥的好坏，取决于教师的指导。因此，教师在小学生作文自批自改中的作用至关重要。那种认为“学生作文自批自改，可以减轻教师负担的说法”不完全正确。学生作文自批自改实践教学的目的是：提高学生作文批改能力，进一步提高写作水平。让学生自批自改，虽然教师亲自动笔改的时间少了，但教师在批改指导方面和主导作用上却需要付出更大努力。下面就教师在小学作文自批自改中的主导作用和工作谈一些认识和看法。

一、作文自批自改前的准备

每次学生自改、互改前，教师要通览全班学生的作文，要对本次作文的目标和本班学生的实际进行分析，找出同学们普通存在的问题，备好批改教案，课前拿出对自批自改的针对性评语，增强批改的针对性。

学生自批自改前要引导学生弄清本次作文的目的、要求，熟悉批改内容，复习有关写作及批改知识，结合本次作文训练的重点，指导学生搞清怎样抓重点，怎样有所侧重，从哪方面去改的问题。教师要做好导改工作，要概括全班同学带倾向性的问题，选择一至二篇有代表性的作文（作文可分好与差），抄写或打印出来让学生看与阅读，再让学生以小组为单位提出发表修改意见，然后让各小组组长根据本组修改意见，在全班宣讲，最后教师就各小组组长的发言，加以归纳总结，指出同学们哪些地方改得好，哪些地方改得不对，哪些地方还没改到，应该怎么改，评语如何写才能准确反应作文好与差的实际，让学生再去思考、斟酌。通过这一步工作，既让学生共同探讨自己的作文究竟如何改的方式、方法，也让学生揣摩教师的批改，为学生自己改自己的作文奠定基础。

二、作文自批自改中的指导

教师要注意批改方式的灵活性，批改方式不能单一。批改方式要采取集体批改、教师点拨、分组批改、教师巡回指导、自批自改、以改为主、批改结合等多种方式。以自批自改为主，以集体批改为辅。根据小学生喜好挑剔别人缺点的心理，也可以组织学生互改，这样容易激发学生批改兴趣。

在组织学生互改时，注意本班学生作文的差异性，恰当地安排学生的互改。这就要求教师根据学生的不同学习情况，事先做好分组、编位置的工作。

要教给学生增、删或调整文字、段落等修改的统一符号，使学生在批改作文同时注意文面美。注意每次导改的针对性，要紧扣目标，要具体，但要求不宜过繁、过难、过细，要遵循循序渐进的原则，要结合训练的重点，逐步提高批改的要求。

每次作文在组织学习自批自改后，教师要及时将学生批改的作文收来，认真检查，查看评语是否准确恰当，是否符合批改原则等，对其作文及评语分别打上优良差，对全班学生自批自改情况进行全面分析，找出学生自批自改中存在的问题，作好情况记载，以利于有针对性的指导学生作文和自批自改。对批改好的学生在评讲时让他现场说法，介绍批改的作法及体会，进一步指导全班学生批改，扩大批改效果，并指出以后在批改中要注意的问题。

三、作文自批自改的巩固

做好重写、再修改与巩固工作。对有较大问题未能达标的学生，要指导重写；对基本达标而又存在某些不足的，要求再修改；对达到目标的要设计一些巩固或提高练习，并选择其中优秀作文贴在班上的《学生学习园地》里，鼓励学生向报刊、杂志投稿，让学生交流作文体会。

指导学生自批自改，提高学生批改的能力，需要教师事前做大量准备工作，事中做大量的组织和耐心的指导工作，事后做学生作文巩固、提高工作。在此过程中充分发挥学生的主体作用。搞好小学作文自批自改的工作，提高学生作文水平，需长期不懈进行，只要认真扎实地开展这项工作，学生的批改能力和写作水平一定能够提高。在学生批改能力提高的情况下，自批白改较之教师的全评全改效果要好得多。二十年来，笔者凡是在所教班级坚持了学生作文自批自改的，所教过的学生都对作文发生了兴趣，作文自批自改的能力和写作水平都在一定范围内明显提高。

教师节的礼物小学作文 篇4

中午吃饭的时候，食堂的阿姨拿来很多的面包。我们就问窦老师：“这些面包是给谁的?”窦老师说：“当然是给你们的。”我们又问：“为什么要给我们面包呀。”

窦老师说：“因为你们给老师了礼物，所以老师也给你们礼物。”我们一听非常高兴。吃过饭后，我们每人都得到了一个面包。回到家我吃了一块，面包甜甜的，还带着桔子和葡萄干，好吃极了。

没想到在教师节这一天我们也能收到礼物，谢谢丰台五小的全体老师!祝全体老师教师节快乐!

小学教师节作文：辛勤的老师 篇5

老师既是园丁，又是蜡烛，给我们传授知识。下面是写老师的作文，希望你喜欢。

作文一：辛勤的老师

冉冉升起的五星红旗带我们走进新的一天，在温暖的阳光下，我们即将迎来第27个教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校同学，捧出我们最纯真、最热烈的心，祝关心爱护我们成长的全体教师：节日快乐!

老师的工作是不辞劳苦、默默无闻的，却是最伟大的。老师之所以伟大，不仅仅在于辛勤的传授我们科学文化知识，更在于给我们树立了做人的典范。此时此刻，我们要说的话太多太多，但千言万语凝聚成一句话：“感谢您，老师!”

没有阳光，就没有万物的生长;没有雨露，就没有百花的芳香;没有父母，就没有我们的生命;但如果没有老师的教诲，就没有我们的进步和成长，所以，我要感谢我的老师们。

老师，我感谢您，您就像太阳，让每一颗种子萌发生命的幼芽。老师，我感谢您，您像大地，让每一个希望变成丰硕的果实。

老师，我感谢您!您就像桑树，默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。

老师，我感谢您!您就像辛勤的园丁，细心培育着祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。

老师，我感谢您，您像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心田。

老师，我感谢您，您像路灯，照亮我们前进的方向。

老师，我感谢您，您像火光温暖人心，细雨般轻柔的语言，渗透我的心扉，滋润我的心灵。

老师，是您把我们从一个无知的孩童，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着您多少心血和汗水啊!

老师，是您给我们知识，给我们力量，给我们战胜困难的勇气，让我们勇往直前。

老师，我感谢您!感谢您的辛勤，感谢您的无私，感谢您为我们付出的一切。

作文二：辛勤的老师

夜深了,大家都睡了,我们敬爱的老师却还在灯光下为我们辛勤地批改作业.你看,书桌上堆着高高的刚改完的作业本.

老师在改谁的作业呢?脸上露出了阳光般的笑容.哦!原来她在改我们班小红的日记本,她一边改,一边自言自语地说:“小红不仅文章写得好,而且字也写得很工整.”

老师,你辛苦了!连窗外的紫丁香也被您感动了,它散发出迷人的花香,为您消除一天的疲倦!

老师,您为我们付出那么多的辛劳和汗水.我们一定会好好学习,做一名优秀的好学生.

作文三：辛勤的老师

有人说老师是辛勤的园丁，辛苦的哺育着我们;也有人说，老师是一根明亮的蜡烛，照亮了我们的心灵;我觉得，老师既是园丁，又是蜡烛，更像是一位慈祥的母亲，精心的.照顾着我们，给我们传授知识，让我们长大以后回报社会。

我亲爱的弓老师，您对我们的恩情实在是太多了，您不分昼夜批改我们的作业。当别人都进入梦乡的时候，您却还在拼命的工作。上课时，您在讲台上一站就是很长时间，可是您却从没抱怨过。记得有一次，我们学校举行了百灵鸟合唱比赛，您在训练的过程中，一站就是一上午，一直都不休息，好不容易才喝上一口水，就又要给我们排练合唱，却一点也不说自己苦。您为的是什么?为的不就是能让我们能荣获冠军么?为的不就是让我们在领导的眼里有个好印象么?您上课时幽默风趣，让我们听讲听得认真，多亏了您，我们六..7班才夺得了期末考试全年级分数第一......

您的爱，如太阳一般温暖;如春风一般和煦;如清泉一般甜美。您的爱，比父爱更严峻;比母爱更细腻;比友爱更纯洁。您的爱，是天下最伟大、最高洁的爱。

教师节的小学作文 篇6

一、农村小学作文评语观状分析

兴趣是最好的老师。为了提高学生的写作兴趣, 准确地为作文评语搭针把脉。我和同级段的老师设计调查表对五年级四个班学生进行作文评语问卷调查。我们成立学生调查小组、分头取样调查、统计调查结果, 写出调查报告等一系列程序, 最后得出以下分析:

1.大多数学生喜欢老师写的评语, 也会留意老师写的评语, 可以看出学生其实是很想与老师进行情感交流的。

2.大部分学生喜欢老师激励性加启发式评语中, 对老师真诚提出作文中的不足之处, 能欣然接受并进行改正。可以看出老师激励性或启发性的评语能激发学生的写作兴趣, 进而能帮助学生提高写作水平。

3.大部分学生觉得老师的评语会给他带来帮助, 但还有少数学生觉得老师的评语不完全有帮助, 由此证明老师的评语针对性不强或不符合学生的心理要求。

4.在“你印象深刻的评语”和“希望得到怎样的评语”中, 我们可以看到教师的评语简单化, 缺乏实际性。写作方法指导少, 写作艺术熏陶不够深入。长此以往, 难以有效地提高学生的写作水平, 难以培养学生的鉴赏能力。

二、作文评语的实践思考

1. 多一点鼓励, 激发写作兴趣。

德国著名教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中说到:“教学艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓动。”在作文批改时, 教师要尊重每一个学生的劳动成果, 要善于发现每一篇作文的闪光之处, 哪怕只是一个词语用得生动, 一个句子写得形象, 一个标点用得正确, 也都要教师满腔热情地给予肯定并为之喝彩。每一个学生的作品都是一幅生动的画卷, 只要先尝试到欢乐, 学生更愿意提笔尽情撒野, “野到深处文自芳”。

2. 多一点幽默, 给予写作动力。

古人云:教人未见意趣必不乐学。作文教学评语中如果一味是枯燥乏味、僵硬刻板的评语, 学生嚼之无味, 所以未必乐意看, 自然也就起不到导向的作用。而幽默恰恰是很好的润滑剂。一句幽默的语言, 一个新颖的形式, 一次诚恳的指导……那么即使是批评, 学生也乐意接受, 而且觉得韵味无穷。例如:一堂习作课上, 教师要求学生写一篇有关春天的文章。有个学生偷懒, 为了图方便, 直接到《优秀作文选》上抄袭了一些内容过来。这时我们切记不可小题大做, 狠狠批评, 这样只会挫伤学生的自尊心, 打击他们的积极性, 甚至使学生更加害怕写作文。遇到这样的文章, 我们不妨幽默几句:“这篇文章好像似曾相识。很多名人都是从模仿起步开始的, 看来你在向他们靠拢。不过你想想看荷花是在春天开放的吗?”

3. 多一点启发, 点燃写作热情。

作文教学中, 教师的启发性评语对于学生的作文影响很大。因此, 教师要热情设问, 给学生关心、鼓励和启迪, 让他们驰骋自己的想象, 在现有作文基础上, 引起更广泛、更深入的思索, 从而激发起写作动机和兴趣, 进而使作文水平稳步提高。学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力, 那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。

4. 多一点互动, 碰撞出创造的火花。

习作应该说真事、写真话、抒真情, 是孩子自由表情达意的场所。思维只有在自由宽松的境界里才能得以开发。作文教学评语应该打破教师一统天下的局面, 让更多的人参与其中。通过学生的自评, 同伴间的互评, 大大调动学生作文的积极性, 在修改别人作文的同时逐步提高自己的作文水平。这学期我将作文评语扩展为学生自评、同学间互评、老师总评三步骤。在操作过程当中, 我惊喜地发现学生们对作文的关注度比以前高多了。在“同学间互评”环节中, 学生们连一个小小的错别字、标点符号都不放过, 俨然一副小老师的样子, 慎重地做着自己的决定, 挥动着手中的红笔。每个人都发挥着自己的特长, 同时在别人的提醒下改进了自己的不足。

作文评语是连接师生的纽带和桥梁, 只要“多一点”, 就能把教师和学生的心拉得更近, 把学生与作文的距离拉得更近。这四个“多一点”, 犹如点点春雨, 丝丝入扣, 润物无声, 滋润着语文园地里破土而出的新苗。

摘要：作文评语, 是教师对学生习作的评价, 它为学生习作水平的提高提供了一个平台, 它是沟通教师和学生心灵的桥梁。作文评语不仅在于它的导向作用, 更在于它的激励作用。本文通过笔者对本校五年级学生的作文评语现状进行调查、分析, 并根据实际对改进作文评语进行了实践思考, 以求达到使学生勤于写作, 乐于写作的目的。

关键词：作文评语,现状调查,实践思考

参考文献

[1]呼长波, 王振国.新型师生关系下的作文评语[J].中学语文 (教学大参考) .2006 (10) .

教师节的小学作文 篇7

福建省“十五”以来学前教育事业获得长足发展，至2009年全省共有幼儿园7137所，在园幼儿107.72万人，全省幼儿毛入园率达90.5%。但随着城镇化进程的加快及人民群众对学前教育重要性认识的逐步提高，学前教育事业发展与人民群众日益增长的需求存在较大差距，学前教育资源不足问题日益凸显；学前教育师资队伍数量不足、素质不高，难以满足人民群众对高质量学前教育的要求。

基于此，福建省教育厅经过调研之后，拟开展小学富余教师经过转岗培训充实到幼儿园教师队伍当中。省教育厅出台了小学富余教师转岗担任幼儿教师培训工作的培训计划。这份计划充分考虑到了现有小学教师的教学经验和小学与幼儿园不同性质教育机构在文化素质、专业应用、专业技能课程等方面的不同，设置了科学、合理、实用的转岗培训课程模块。福建儿童发展职业学院作为福建省教育厅委托的转岗培训单位之一，承担了福建省部分地区的转岗担任幼儿教师培训任务。

二、转岗担任幼儿教师培训课程解读

1.学前教育专业基础课程模块，共64学时。本模块课程主要是帮助转岗教师对学前教育教学理论进行较系统的学习。主要课程设学前卫生学、学前心理学、学前教育学、《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》解读。通过本模块课程的学习，使转岗教师理解幼儿园教育的重要性；明确了其教育目标和根本任务；掌握幼儿身心发展的规律和学习特点；知道幼儿园是以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展；掌握幼儿园教育教学的基本规律和方法，了解幼儿园一日活动规范与常规培养要求，学习安排幼儿园的周课程与一日活动；初步形成科学的儿童观、教师观和教育观。

2.学前教育专业应用课程，共166学时。本模块课程主要是帮助转岗教师提升幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术领域教育活动和游戏活动的设计与组织指导能力。主要课程设为幼儿园五大领域活动设计，包括幼儿园健康活动、社会活动、语言活动、科学活动、数学活动、美术活动、音乐活动和幼儿园游戏指导。通过本模块课程的学习，转岗教师理解和掌握五大领域的教育目标、内容与要求，特点与方法，以及活动的设计、指导与评价。通过本模块学习提高转岗教师对学前教育各项教学活动的理解与认识，增强教育教学能力。

3.学前教育专业技能课程，共150学时。本模块课程主要是帮助转岗教师提高学前教育专业技能、技巧水平。主要课程设幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈和幼儿园美术等。通过本模块课程的学习，提升转岗教师的艺术综合素养，增强作为学前教育教师所需的表现力、感染力以及环境创设能力，使其具备策划、组织与有效开展幼儿园活动的能力。

4.教育实践课程，共90学时。本模块课程主要是保教见习和岗位实习。通过本模块课程的学习，帮助转岗教师深化对学前儿童和幼儿园保教工作的了解，印证所学的有关学前教育的理论知识，将专业理论知识与技能技巧转化为实际教育教学能力。

三、转岗担任幼儿教师培训的教学方法

1案例教学法。培训教师在教学过程中，以幼儿园真实的情境或幼儿事件为题材，提供转岗教师相互讨论之用，以激励转岗教师主动参与学习活动的一种教学方法。专业基础课程模块可使用案例教学法。通过案例教学法可以提高转岗教师学习专业知识的兴趣，将学前教育理论教学融入案例分析之中，使转岗教师在获取感性认识的基础上增强对理性的认识。

2．尝试教学法。 转岗教师在先试后学、先练后讲的教学模式中尝试学习，并在尝试中体验学习的乐趣。专业应用课程模块更多使用尝试教学法。由于转岗教师是在个人原有知识和经验的基础上进行学习，尝试教学法有助于转岗教师对现有学前教育专业知识、技能的理解和把握。

3．精讲多练法。本次的转岗教师其原有专业背景大多数是数学、语文学科出身，对学前教育专业技能的了解与掌握相对较少。因此专业技能课程模块适宜使用“精讲多练法”，通过精讲多练法转岗教师初步掌握音乐、美术、舞蹈等相关知识和技能。

4．反思教学法。转岗教师有比较丰富的教学经验，具备一定的反思能力。通过反思教学法转岗教师对本次学习有一个清晰的认识，从而制定出自己作为学前教育专业教师成长的计划。

5.参与式教学法。它是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以转岗教师为中心，转岗教师积极参与教学过程，加强培训者与转岗教师的信息交流和反馈，使转岗教师能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。 此外我们为转岗教师搭建展示才艺的平台，开展各类才艺比赛、互动交流活动。多重的活动形式，有助于转岗教师张扬个性、展示风采，并在展示自我的风采中发现自己的优势，体验到专业成长带来的乐趣。

四、转岗担任幼儿教师培训应注意的问题

1．尊重转岗教师。就是要尊重转岗教师的身心、能力和背景特点等等。转岗过程本身就是一个再学习、再就业的过程。转岗教师新的专业成长，需要不断学习和不断解决问题的过程，需要转岗教师有新的热情以及不断挑战自我实现目标的内在动力。它需要我们为其新专业成长提供宽松、愉悦的环境。

2．重视现场研究。转岗教师是通过学习别人的经验来促进自身教学技术和教学行为的变化，也就是说转岗教师专业成长的切入点和突破点在现场上，转岗教师要善于从现场中发现问题，然后把问题当作小课题来研究。解决现场中的问题也就是赢得转岗教师专业成长的第一步。

3．关注平台展示。培训者要为转岗教师搭建不同内容的展示平台活动。在平台展示中发现问题，总结不足，寻找策略，为下阶段改进把好方向。平台展示的过程不仅促进教师的专业成长，也从中发现潜质教师，为今后转岗教师梯队建设规划提供参考。

小学富余学科教师经转岗培训合格后从事幼教工作，是福建省政府基于近年内幼教专业师范类毕业生不足、小学部分学科教师过剩的现状，采取的重要措施，是多渠道补充幼教师资的重要途径。我们将进一步加大工作力度，做好小学富余学科教师转岗培训工作，促使转岗教师在教育理念、教育能力等方面有新收获、新发展，培养出能适应幼儿园一线教育教学的教师。

描写教师节的小学生作文 篇8

我感谢我的老师，因为她们手把手耐心地教会我数学知识。一次，我被一道数学题给难倒了，左思右想也算不出来，眼看着别的同学都交作业了，急死了。老师看见了，笑呵呵地走过来，对我说：“别着急，静下心来再好好审审题，老师会等你的，没关系哦。”老师的微笑和温和的话语就像一颗定心丸，我终于不再急躁了，安下心来仔细看题，仔细算，终于把题给解出来了。当我把作业交上去的时候，我看到老师眼里满满的全是赞许的笑意。我的心里乐开了花。

第二天，当老师把改好的作业发下我看到老师给了我一个大大的“优”，我的心里再一次乐开了花。老师您就像甘露，轻轻地洒向茁壮的新苗，老师，我心中的好老师，我对您说：您真伟大，您就像春蚕，悄悄地编织我们理想的丝线。老师您就是大海，我是一只小船，在您的怀里飘荡。老师您是园丁，在您辛勤照料下我更加茁壮成长。”

记录教师节的小学生作文 篇9

我走过去听了听，哦!原来是在讨论怎样给老师一个惊喜，有的说：“老师一进教室我们就说祝老师教师节快乐!”有的提议：“我们各拿一朵花，花里放一张小纸条写上祝福老师的话。”还有的大声说：“我们告诉老师我们一定好好学习……”

“噔、噔、噔”这脚步声这么轻盈多么熟悉，随着脚步声的临近门轻轻的推开了，我们全班同学异口同声：“祝老师教师节快乐!”接着，我们把手中的小礼物和祝福，送给了老师。有的送老师一罐子千纸鹤里面放着同学们的心声和对老师的爱；有的送老师一个小泥人，祝老师天天开心；还有的送老师贺卡，那是同学们亲手做的，祝福老师永远年轻美丽……

这时“喷”的一声，金花四射，老师的身上头上落满彩带，我看到老师脸上充满了甜美的笑容，眼里还闪烁着亮晶晶的泪光，那是激动地泪光……老师就像我们的朋友，无论有什么事都和她讲，老师又像我们的妈妈，呵护关心着我们健康成长。

小学教师的角色定位 篇10

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0121-02

小学教育工作如同培植苗木，它关系到儿童终身的事业和幸福，关系到国家的未来和希望。小学教师宛如教育园圃的园丁，用辛勤的双手和汗水，扶助幼苗茁壮成长。国家的未来和希望寄托在孩子们身上，也寄托在小学教师身上。随着新课改的深入开展，新的教育理念及其更高的教育要求把小学教师推上了新的历史舞台。当今的小学教师已不再是过去单纯的“教书匠”，而是担当着为社会培养和塑造一批批具有健全人格的创新人才的多重社会角色。

一、学习的启蒙者、促进者

小学是正规学校教育的开端。在启蒙教育过程中，教师应成为儿童学习的促进者与指导者。教师要根据不同儿童发展的特点和要求，科学设计教学指导方案，并根据自主学习、自我发展的原则引导儿童独立地、创造性地学习。教师要善于培养和激发儿童的学习动机，要不断地提出问题来引起儿童探究的兴趣，利用变式和操作练习等方法帮助儿童加深对知识的理解。另外，教师也要为儿童的探究学习提供支架，在学习的初期，可以通过教师的示范、提示和儿童之间的启发帮助等手段让儿童从中获取知识；而在往后的学习中，这种学习方式应逐渐让步于儿童自己独立的探索学习，以逐步掌握学习技能并形成良好学习习惯，培养学习能力。

二、积极情感的熏陶者、塑造者

教师不仅应该指导学生有效地学习，同时也要重视对他们进行情感教育和思想情操的陶冶。小学阶段是儿童情感发展和变化的关键时期，伴随着学习与交往的扩大、生活经验的不断丰富，小学儿童情感的发展出现了新的特点。情感的丰富性、稳定性和可控性随年龄的增加而增强。高级情感如道德感、理智感和美感在学校教育的影响下也进一步发展起来。在这个阶段，教师的态度和情感对儿童心理的发展产生着重要的影响。当教师热情鼓励的时候，儿童更富有创造性。儿童积极情感的产生离不开教师情感的影响和熏陶，教师是儿童情感的熏陶者和塑造者。

三、心理健康的维护者、辅导者

教师要维护小学儿童的心理健康，一方面，要注意优化自己的言谈举止，避免对小学儿童心理的不良刺激。教师在小学儿童心目中具有重要地位，一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，都可能使小学儿童感到精神振奋，从而燃起自信之火，带来愉悦心情。同样，如果一个教师对儿童冷漠无情，或是一味地指责、挖苦，那就会使儿童情绪消沉，自信之火熄灭。可见，教师的一言一行、一举一动都可能给小学儿童心灵造成这样或那样、有意或无意的不同影响，成为促进或阻碍小学儿童心理发展的重要刺激因素。因此，教师要自觉地从维护小学儿童心理健康的高度，审慎思考和对待师生交往中的一切问题，坚持以正面教育为主，尊重和关爱小学儿童，不断增强他们的信任感、安全感和勇气，不断去除蒙留在他们心理上的各种阴影和障碍，促使其轻松愉快地学习和生活。同时，教师要以身作则，努力躬行实践“学为人师，行为世范”的职业信条，以自身的模范行为教育影响小学儿童，不断优化教育环境，排除各种不良刺激，以维护小学儿童的心理健康。

另一方面，教师要重视和加强对小学儿童心理发展的教育引导工作。小学儿童的心理正处于发展和尚未定型的时期，具有可塑性、过渡性、闭锁性、动荡性、易逆反、易受暗示、易激动等特点。由于受知识、阅历、经验教训、实践锻炼的局限，小学儿童的自我认识、自我调适、自我承受和自我控制等心理能力还不够强，较普遍地存在着学习、生活、人际交往、环境适应、智力开发、个性完善等方面的心理问题，需要教师的引导帮助，才能使其按照正确的方向健康发展。特别是对于那些发展有偏差的儿童，更需要通过教师的帮助，才能及时纠正错误，早日恢复心理健康，产生适应行为，以便更好地发展。

四、行为规范的示范者、引导者

小学儿童学习和掌握社会道德规范，形成道德行为技能和良好的行为习惯的过程，是家庭、学校和社会教育共同作用的过程。其中，学校思想品德教育和教师的示范、引导作用是主要的。它既是小学儿童身心发展的客观要求，同时也是社会托付给学校和小学教师的重要责任之一。小学教师严格按照“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”的要求，扎扎实实地做好示范引导工作，这也是毫无疑义的。小学儿童对教师有很高的认同率，他们对教师的信任和服从远甚于其父母。他们视自己崇拜的教师为楷模，有意无意地模仿其行为。这些都为小学教师对儿童进行行为规范教育、示范和引导提供了必要的前提和基础。

教师对小学儿童进行行为规范教育、示范和引导，首先要坚持知与行相统一的原则，让儿童在明理的基础上，自觉学习和实践道德规范。其次要促进教育与管理相结合，不断完善思想道德教育与制度管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用法律、舆论等手段，有效地引导和规范儿童的行为。再次，要加强训练指导。教师要遵循儿童思想道德建设的普遍规律，选择适合小学儿童身心成长特点和接受能力的教育内容，采取深入浅出、循序渐进、灵活多样的形式和方法，有针对性地对他们进行教育训练。儿童道德素质和行为规范的形成，是一个主体建构过程，不是在整齐划一的模子里锻造出来的。因此，教师要尊重儿童发展的规律性、差异性、多样性和创造性，通过具体指导，训练强化，使其掌握行为技能并形成良好行为习惯。作为引导者，教师要通过精心设计问题情境，引导儿童质疑、探究、发现和总结，使儿童从感悟中提高认识、掌握道德规范和提高执行规范的自觉性。同时，教师要注意教育活动的生成性，使教育方式更符合小学儿童的实际，便于儿童接受，引导儿童主动地学习。再者，教师还应该引导儿童充分利用课堂资源，走向生活，走向社会和自然，在社会大环境里学习和探索。

教师节的小学作文 篇11

每一名教师都隶属于学校, 立足于学校。学校是一个整体, 是需要各位老师共同建设的。作为一名小学教师, 应立足于学校发挥自己的个性优势。在湖南电视台倾情打造的《一年级》综艺节目中我们看到, 一样的学生在不同学校和不同老师的引导下是不同的。陈学冬在办公室吃饭被校长批评, 目的是为孩子营造一个良好的环境。从这里反映出:学校的方针是毋庸置疑的, 我们要跟住学校的步伐朝着胜利前进。同时, 我们老师也不要丢失自己最本真的个性, 要有自己独特气质与性格, 在顺应学校理念的基础上有自己的教育方法与理念。老师们要放心大胆地执行自己独特教育方法和理念, 让孩子最快、最好、最灵活的接受老师所教给他们的东西。窦桂梅老师是我所尊崇的榜样, 她上课融入了自己对语文的独特理解, 让我们看到不一样的语文教学。

在学校中, 老师在尊崇学校教育理念的基础上, 要发挥自己最自信的个性, 开发属于自己的完美课堂, 推己及人, 才会使小学教育的开端更加美好。

二、教师与学生

每一个小学生在教师眼中都是自己的孩子。在教学过程中, 我们要了解每一个孩子的性格特征, 作为孩子的启蒙老师, 我们要深记一点:像妈妈一样无微不至地关注自己孩子的成长。

孩子在小学阶段学到的不仅是知识, 更重要的是品行, 如何做人, 我们要以积极的态度去对待每一个孩子。有学者曾经指出, “小学教师特别需要有童心和爱心, 要用目光、笑容、肤触及各种体态语言向儿童传递爱的信息, 使小学生建立对学校及老师的依恋、信任关系。”不要对任何一个孩子存在偏见, 笔者身边有过这样一个案例:小明在班里活泼好动, 在老师心中留下过不好的印象, 因为一次同学欺负到他而不得不出手, 被老师看到, 老师直接就事论事, 在全班面前批评他, 言辞过于激烈。也许这位老师的方法, 在她看来是对的, 但对于小明来说, 却留下了阴影。孩子的内心是脆弱的, 每个孩子生下来都只是一张白纸, 作为老师要为他们赋予正义的色彩。我们很生气, 但这样的解决办法不是有效的。我们每天时常悄悄走过办公室, 关注孩子们的成长。对于调皮的孩子, 我们同样要以最温和、严肃、严谨、最能缓解问题的方法来解决, 这才是对孩子最好的处理方式。

教师更应该关注的是每一个孩子的内容, 这里不仅有知识。我们教师要以自己最大的努力不让孩子受到伤害。我们要以温和、严肃、严谨的态度尽自己的全力找出解决问题最柔和的方法。

三、教师与家长

家长是孩子的第一任老师, 每一个家长都希望自己的孩子成龙成凤。对家长, 老师们也要积极努力加以引导, 毕竟每个孩子的个性不同, 所以很多东西还是需要家长与老师完美地配合才会得到最佳效果。

许多东西家长都是了解的, 小学老师只需要适当提醒。同时, 作为小学教师要指导家长如何对待自己的孩子。家长是我们的帮手, 我们要以温和、严肃、严谨的态度经营我们与家长之间的关系, 更好地让孩子成长。

作为一名小学教师, 与家长沟通其实是一门学问, 我们既要让他们知道自己孩子的进步, 又要让他们知道孩子需要改进的地方, 也要做好他们的“老师”, 让他们以一种温和、严肃、严谨的态度教育自己的孩子。

四、教师自己

作为一名小学较师, 其实更多是对自己的一个约束, 不骄、不躁、不气、不馁, 做孩子快乐的翅膀。正如叶澜教授所说的, 小学教育尤其需要“高水平的教师, 需要尊重、关爱学生, 善于发现孩子的差异和潜能, 愿意付出自己的宝贵时间和精力, 用自己善良的心灵、聪慧的才智和教育的艺术与孩子们一起创造幸福、快乐的童年生活和有意义的学校生活的好教师。”我们作为小学教师要喜欢自己的每一个孩子, 无论是调皮捣蛋的还是乖巧懂事的, 只有喜爱, 才会将自己的全部热情与精力投入进去。同时把自己最自信的品质传授给自己的每一个孩子。

教师知识的掌握上要发挥较真精神, 更应该注重知识的准确度, 同时教会孩子如何自主学习、创新思维的培养等等, 我们要无限发挥孩子们的可能性。在知识和品行上, 我们要对自己严格要求, 才无愧于自己, 无愧于这份光荣的职业。

五、总结

小学生快乐的教师节作文「登选」 篇12

快乐的教师节作文1：

教师节快到了，同学们围在一起商量提前为老师过一个教师节。

中午，我们凑钱在卖店买了一些气球、一瓶香水、一袋金片纸，开始了我们的秘密计划。

来到教室，我们首先挂气球，我把桌子搬过来，小明上去把气球挂在棚上，接着，大家在黑板上精心地画了一些画。一位同学拿着香水，一位同学拿着金片纸藏在了门后。一切都准备好了，就等着老师的到来了。

铃铃铃……上课铃声响了，同学们静静地等着这个激动时刻。老师一跨进教室，张诗洁就为老师喷香水，罗皓也把金片纸向老师撒去。顿时，我们欢呼起来，教室里沸腾了。老师看着教室装饰得这么漂亮，激动地说：“你们懂事了!”

主持人张诗洁深情地说：“有请魏伊童、陈艳懦上台表演双簧——老师，您辛苦了!”表演完毕，我们又唱起了“北京欢迎你”。唱完歌，我们深深地为老师鞠了一躬，齐声对老师说：“祝老师节日快乐。”

老师望着我们高兴地笑了，我们也笑了。多么难忘的“快乐教师节啊!”

快乐的教师节作文2：

又是九月，教师节踏着轻盈的步子随风飘来。坐在中秋的圆月下，一种思念慢慢地滋润我的心房。望着那闪烁的星空，让我想起生命中最值得我敬重和感恩的人——我的老师们。

静静地深夜，老师依然在忙，老师的窗前灯光仍在亮，呕心沥血您在学教上，高大的身影，映入我的心房。老师啊，老师，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀在我身旁。啊，每当想起您，我敬爱的好老师，一阵阵暖流融入我心房……

老师，您是第一个教我读书写字的人;您是第一个让我懂得“老师”这个词的;您也是我迈入学习的第一个老师;是您那温暖的目光让我经常都能想起你，永不能忘记：您，也是我第一个朋友，让我懂得友谊是这样的。任性的我总是给您添了不少麻烦;捣乱之后，受了伤，被别人辱骂，我还淘气的哭了呢!只有您，耐心地教导我，努力纠正我的不是……到了饷午吃饭时，我记得那时我是最后到排骨汤的，所以汤里并没有排骨。您看见了，毫不犹豫地拿你的汤和我交换。我很自豪，因为别人并没有这样的优待，而我却享有了，于是甜滋滋地笑了——那是我第一次喝到那么好喝的汤，因为里面有幸福而温暖的味道。

老师，您那批改作业时认真的神情，让我了解到当一个老师的汗水与责任;您上课时耐心给我们讲题而做出的夸张动作，使我意识到您是那么地注重我们的学习与成长;特别是那双一成不变的目光，让我觉得老师您如亲人般温暖。

老师，您是我永不忘怀的朋友，永远敬爱你的学生;在这个特别的九月里，我愿为您与全体老师们献上一声真诚的`祝福：“老师，祝您们教师节快乐!”

快乐的教师节作文3：

“啦啦啦，啦啦啦﹏”我唱着小曲。一路小跑来到了学校。

今天是教师节，我给老师送点什么礼物呢?想着想着，便来到了教室。只见教室里一片沸腾，同学们站在黑板前大声议论着，我挤进去一看黑板，哇!好漂亮呀，黑板上面写着“教师节快乐”五个大字，下面用彩笔画了一些蝴蝶呀，花呀什么的。有几个同学还在兴致勃勃地画着呢，我想：我也来显显身手吧!于是我在黑板上画了起来。突然有人喊了一声“老师来啦!”。我连忙放下手中的彩笔坐到座位上，几个男生按事先准备好的，手里拿着彩带快步跑到教室门口，准备给老师一个惊喜。此时，我的心怦怦直跳，好期待呀。老师的脚刚踏进教室门，只听“哧”的一声，同学们把彩带喷到了老师的头上、身上，同时，教室里响起了热烈的掌声，我们一起喊：“老师 ，祝您教师节快乐!”老师进了教室，激动地说：“首先，我要感谢同学们记得老师的节日，其次，我要说明一点，你们的进步就是给我的最好礼物，谢谢同学们，现在我们开始上课吧。”

教师节的小学作文 篇13

第二十五个教师节到了。老师，我没有钱买鲜花或其它的礼物，那么，我要送给您什么呢？

从上幼儿园开始，我见到了老师，上了小学，我才渐渐明白了“老师”的含义，那就是为了培育祖国的花朵，而把自己的青春，奉献给了三尺讲台的人啊！５岁那年，只会几个拼音与数字的我被妈妈送进了小学一年级，从那开始，我便被老师带入了知识的殿堂，并带着我在其中遨游。他（她）们默默奉献，把自己的知识毫不保留地传授给学生。写到这里，我想起了唐代诗人李商隐的一句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这真是老师一生的生动写照啊！

老师，您是一支默默燃烧的蜡烛，燃烧自己，照亮别人。您像一位辛勤的园丁，我们就好像刚刚破土的小苗，您每天为我们浇水、施肥，想让我们茁壮成长，长成参天大树。谢谢您，老师。谢谢您，带我打开知识殿堂的大门。谢谢您，在我遇到困难的时候，帮我找到继续前进的方向。谢谢您……

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我亲爱的老师，在您的节日里，虽然我没有美丽的鲜花送给您，但我一定会牢记您的教导，努力学习，以优异的成绩报答您，这是我想送给您的礼物，我想，这也是您想要的最好的礼物吧。

第二十五个教师节，我祝天下所有老师们，节日快乐！

2.教师节的一天

今天，一大早，同学们就高高兴兴地来到学校，急切地盼望老师能早一点来到教室，因为今天是教师节，教师节可是一个特殊的节日呀！

终于看到了老师在走廊上急匆匆的身影，老师走进教室还没站稳，同学们就纷纷围了上来，给老师送来了各种各样的礼物，有的送来了相册，有的送来了贺卡，还有的送来了鲜花呢！只听老师激动地说：“谢谢！谢谢同学们！”接着，老师把送来的鲜花一一插在了花盘，说：“同学们，我把这些鲜花插在花盘里，你们想到了什么？这花盆就像我们的班级，你们都是这班级中的一员，你们可以想象，你自己就是花盆中的一枝花，要努力地汲取营养，获得知识，茁壮成长，如果哪朵花先枯萎了，就说明他学习落后了，就会被淘汰。”听了老师意味深长的一席话，我暗暗想：我一定要好好学习，不能被淘汰，要做花盆里最大最鲜艳的那朵花。

今天是教师节，老师却在她节日的这天给我们上了生动的一课，我想老师这些话的真正含义是：同学们送不送礼物并不重要，只要我们好好学习，长大能成为祖国的有用人才，才是她一生中得到的最好的礼物！

3.让温馨充满教师节

今天是九月七日了，再过三天就是教师节了，我送什么给老师呢？老师不是经常说：“成绩好，表现好，作业写的好，就是送给老师的最好礼物吗！”所以我想这个学期一定要用优异的成绩去回报老师的培育，这时，我的嗓子疼了，这让我想起了五年级时候的事了。

我们语文张雪梅老师的嗓子不好，经常咳嗽，可有时候，我们的讲小话的声音太大，老师要让我们停止讲小话就得大声说:“停!”，几堂课下来，嗓子就慢慢的痛起来了，随着时间流逝，嗓子还有点哑了。

我们知道老师没有好的嗓子就上不好课，因为我们班有六十四个人，如果不大点声讲的话，后面的同学就听不见，就会学不好，考试也就考不好，张老师为我们好，扯着嗓子讲，经常吃药，为了不耽误我们学习进度，就算喉咙再疼，也要等到星期

六、星期天去看医生，每天带病上课，这种敬业的精神，是值得我们大家长大以后学习的！

老师——您的关怀好似和煦的春风温暖了我们的心灵，您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。我们班的同学会以好的成绩报答老师，大家每天认认真真、不讲小话的上好每一节课，让张老师从此以后不在嗓子疼！

4.教师节的早上

今天，是一个特殊的日子，一年一度的教师节。在教师节里，每个学生都将在这一天里送给他们的老师一份珍贵的礼物。

小红也不例外，在教师节这一天早上，小红从学校后的山坡上摘了一束野花，然后高高兴兴地来到学校。

小红来到王老师的办公室，把花茶在了老师的笔筒里。这时她看到了王老师的语文书，眼镜，水没干的钢笔和敞着盖的钢笔水瓶。

小红看到了王老师的照片，想到王老师是一个非常体贴，和蔼，慈祥的老师。他对待同学就像对待自己的儿女一样，从不偏袒哪一个。

小红看到了老师的老花镜，想到了王老师才只有40岁，却因长时间批作业，看书，导致这莫早就带上了花镜。她想：老师要不是为了我们，他也不可能这莫快就要带老花镜，是他的辛苦劳动换来我们这些学生的成。

老师这莫年轻，就已有白发，每一根白发都凝聚着老师为我们付出的心血。老师刚刚批过作业还有一丝丝未干的墨迹，这让小红想到每次作业中老师精心的批语。

小学数学教师的素养修炼 篇14

一、教师的形象起着潜移默化的引领作用

人们常说“学高为师, 身正为范”, 的确, 良好的教师形象是美的化身, 是学生模仿、追求、敬重的对象。在我看来, 小学教师的个人形象礼仪包括两个方面:一是外在的形象, 主要指衣着外貌、言谈举止;二是内在的形象, 主要指内在素养, 包括职业道德、文化素质、专业技能, 等等。

作为小学教师, 良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时, 学生的目光都聚集在你的身上。老师有着什么样的穿着、什么样的发型, 都会成为学生视觉的焦点。这时的形象如何, 是这位老师在学生心中的权威和榜样的第一印象。小学教师一定要注重自己的外在形象, 正确把握自己的整体形象。鲁迅先生的文章《藤野先生》一文中有这样一个细节“先生上课时忘记带领结, 学生们在下面唧唧喳喳议论”, 也说明了教师的衣着仪表足以影响学生的注意力、行为方式以及对教师本人的态度。

二、数学教师在课堂上的语言不可忽略

数学与其它学科不同, 它有自己独特的三种语言:符号语言、图形语言、文字语言, 这些语言在应用过程中都有其自身的特点。作为一个数学教师, 要想应用好这些语言, 就必须做到以下几个方面:

1.准确性:数学是一门概念性很强的学科, 在数学学科中, 一就是一, 二就是二, 来不得半点儿含糊。因此, 在教学中, 教师要确切地使用概念, 科学地进行判断, 逻辑地进行推理, 准确地把知识传授给学生。很多数学概念往往是一字之差, 便有不同的含义。如“数”与“数字”、“增加”与“增加到”、“数位”与“位数”、“除”与“除以”, 等等。数学教师的语言应“像敲钉子——声声入耳”。

2.简约性:简约性是指教师要用言简意赅的语言来表达丰富的内容。语言的简约性体现在提问的次数不要过于频繁。有些教师为了体现启发式教学, 就频繁地使用提问语, 因而使问题难易不当, 数量失控。如频繁地使用“你知道吗”“为什么”“怎么样”这类提问, 致使学生来不及思考, 教学效果当然不会好;过多地使用“对不对”“是不是”等选择问句, 因为太容易回答, 学生根本用不着思考。

3.启发性:要发展学生思维能力, 关键在于启发并鼓励学生质疑问难, 因为由“生疑”到“解疑”的过程, 正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键内容, 学生感到困惑、易错的地方, 以简洁明快的语言去启发。这时, 教师应注意开导学生的思路, 切不可越俎代庖, 先把结论交给学生;应鼓励学生见难解疑, 思索争辩, 训练学生发现问题、解决问题的能力。启发时教师要抓在关节处, 要善于点拨启发, 这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及提升思维能力的目的。

4.趣味性:教学语言的对象是学生, 幽默、风趣的语言才能像磁石一样吸引学生的注意力。缺少幽默感和教育机智, 常会在师生之间筑起无法逾越的高墙。数学教师的语言如果能声情并茂、妙语连珠、妙趣横生, 一定能产生很好的教学效果。大凡有远见卓识的教育家, 都积极主张教师在教学中要善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生, 使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。没有幽默感的老师, 就像一尊雕像;没有幽默的生活, 则会变成一潭死水。对于枯燥的数学知识, 课堂教学中尤其需要幽默这一润滑剂。

三、数学课堂上教师的微笑必不可少

微笑即是在脸上露出愉快的表情, 是善良、友好、赞美的表示。世界上很多著名的企业家对微笑给予很高的评价, 甚至奉其为治店法宝、企业的成功之道。美国一家旅行社总裁曾告诫航空公司的空姐们:“Smile, Smile, Smile等于成功。”

在数学课堂上, 老师的一个微笑是对孩子面对困惑时的一个鼓励, 老师的一个微笑是对孩子勇于质疑问难的一个赞许, 老师的一个微笑是对孩子给出问题正确答案的一个肯定。因此, 数学课堂更离不开微笑, 学生往往比我们想象的更会察言观色, 并且常根据老师的表情来猜测老师对自己的感觉。如果老师带着自己的不愉快走进教室, 孩子会误认为老师不喜欢自己。老师的情绪对学生的影响无疑是巨大的, 对学生经常微笑吧!那不仅是保持了教师的良好形象, 更显示了您伟大的人格魅力。