教师节小学生作文

教师节小学生作文（通用11篇）

教师节小学生作文 篇1

小学生教师节作文

小学生教师节作文1

今天，是每年一日的教师节。在此我要祝福我的老师节日快乐。

啊!老师，您是多么伟大，像园丁一样一丝不苟的照顾我们这些幼小的花儿。我在此要感谢您对我们的呵护与关爱!

还记得那一次我的钥匙不翼而飞了!如果我没有钥匙，就进不了家。所以，您就您就不惜一切的找啊找啊一直到中午吃饭的时候，您还在气喘吁吁的找!我对您说：“老师，我亲爱的老师，您歇歇吧!别累坏了您的身子，您还要给同学们讲课呢!要不，我和同学们一起找，您去吃饭吧!”可是您却说：“老师没事的，你们先吃饱饭再说!还有千万不要同学们找，他们会累坏的，记住了吗?”这是，我含着泪说：老师，我爱您!”

啊!老师，老师。您为我们付出了多么高的代价!您浪费了自己的青春，还教我们讲课。难道这比山还高比海还深的情谊，还表达不了您对我们的爱?

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干!啊!老师，我爱您!

小学生教师节作文2

今天是九月九日，再过一天就是教师节了，在这特别的时刻，特别的日子里，在这里我要提前向所有的老师道一声:老师您辛苦了!

我想说：“ 老师，你是一位园丁，不辞劳累，培育了我们；老师，你像春蚕，无私的奉献了自己，更像蜡烛，总是默默的奉献一生，燃烧了自己，点亮了我们；您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花朵儿。为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让自己学生们的梦飞得更高，飞得更远。”

明天就是教师节了，我送什么给老师呢？老师不是经常说：“成绩好，表现好，作业写的好，就是送给老师的最好礼物吗！”所以我想这个学期一定要用优异的成绩去回报老师的培育。

小学生教师节作文3

每个人都和老师一起过过教师节吗？我就和老师一起过过教师节。

今天是教师节，同学们凑钱给老师买了一个蛋糕，在老师到班里之前，同学们把教室里打扫的漂漂亮亮的，老师到了，我们齐声说到老师，节日快乐我们和老师开始把蛋糕分开，但是我们班里的人有73人，蛋糕怎么分也不够，老师就去到学校外面的蛋糕店买了一点小蛋糕，这下够我们分了，开吃的时候，我们互相往对方的脸上扔蛋糕，等蛋糕眼看快扔没的时候，我们谈了一声气，因为我们一口蛋糕也没有吃到，但不过玩的很开心，弄得全身都是，我想，回到家要挨打了。这就是我们和老师过的教师节，你有和老师过了怎样的教师节呢？

小学生教师节作文4

在我的`生活中，有许多要感谢的人。施老师就是其中一位。她是一位好老师，对我们的关心就像妈妈一样。

记得有一次，我语文考试考了八十几分。放学的时候，施老师叫我留下来。我心里紧张极了。哪知施老师并没有批评我，而是和我一起分析错在哪里，为什么会做错。最后她还说：“只要你平时努力学习，哪怕成绩不尽如人意，在老师的心目中你也还是一位优秀的学生。”

施老师就像阳光和雨露，让我们健康快乐地成长；她就像一只勤劳的小蜜蜂，把自己的知识传授给我们，让我们走在幸福的成长之路上。感谢您，施老师！

小学生教师节作文5

今天，很早就到了学校，因为今天是教师节，我要偷偷地把花和贺卡放在老师的办公桌上，但蒋老师却让我很难堪。因为蒋老师现在不教我了，教三年级，所以我也不知道蒋老师是哪张桌子的，所以，最好蒋老师在那里。来到三年级办公室，蒋老师正好在，啊~ 天助我也！！我和张璐瑜交了贺卡，说了声：“祝您教师节快乐。”就走了。呵呵，怎么说，也是我的恩师嘛，所以，贺卡里的贺词可以说是我写的最好的一张。。呵呵，这样会不会有些不公平呢？？唉。。五年级真是够烦的，既然放学放的晚么。。作业就少布置一点嘛~呜哇~~~作业写完都7：30乐。。再写一张楷书，都8：00了。再洗澡，8：30。再写日记，都要9：00了。时间真是越来越紧张了，唉。。。惨惨惨

小学生教师节作文6

教师节就是今天，我非常想对教师说："祝您节日快乐。”，我也想在您的窗前栽一株紫丁香，让它的香气洗净你的疲倦与劳累。我还想让天上下起糖果雨，满满接一篮给你尝。教师，这是我的心愿。

可这些心愿，有些就像天上的星星那样遥远，但我送给教师的礼物是那样的平凡，那就是——优秀的表现和我自已做的贺卡。路上，我望着别人手里那鲜艳无比的花朵，我心想：教师会不会接受我的礼物？虽然妈妈把礼物夸得那样大，小朋友把礼物看得那样高贵，但我还是那样想。

终于，那个盼望已久的时刻来到了，我双手托着贺卡，走上台，教师接过贺卡，脸上露出了幸福的笑容，我也笑了，笑得那么灿烂。

小学生教师节作文7

教师节的那一天，同学们送给了老师礼物。当然，也少不了我的妈妈。因为，这个学期她是我们班的副班主任。

故事就从这里开始了。

我们班的徐沁雅，她给我妈妈准备了一个卡片。她不知道我妈妈的办公室在哪里，所以，她就让我陪她去，我怕时间不够，就没答应。在她的央求下我才陪她去了。

到我妈妈的办公室只有一条路，就是从操场的边沿走，然后有一个小道，走进去就是我妈妈的办公室了。

我飞快的跑向我妈妈的办公室，徐沁雅也跟在后面。我看见前面有一群人，挤一挤就可以进去了。没想到，有一个大哥哥也从这个地方经过，他跑得很快，一下就撞到了我，我的头就碰到了他的身体，我觉得耳朵非常痛，就哭着跑到妈妈的办公室里面去了。

我想，以后我当了大姐姐，在操场上行走时，会让着小弟弟小妹妹，不会撞到他们的。

小学生教师节作文8

9月10日周三，阳光明媚，我们迎来了进入小学的第一个教师节。这个教师节是令人难忘的，因为与以往幼儿园的是那么与众不同。

周三正好是队会，只见五年级的大哥哥大姐姐们踏着整齐的步伐，唱着好听的队歌拉开了教师节的序幕。接着，我们不仅欣赏到了高年级的大哥哥大姐姐们准备精彩节目，还聆听了两位新老师们唱的歌，其中一位就是咱们班的数学陈老师，唱得真好听啊！

在这个特别的日子里，我们当然也有一份礼物要送给老师们啦！那就是用自己亲手制作的一份贺卡向老师们表达节日的祝福。虽然我们的作品很稚拙，但却装载着我们对老师们满满的敬意。小星星们祝各位老师节日快乐！

小学生教师节作文9

在阳光般的天气中，我心情十分地好，突然想到了今天是9月10日——教师节。

我想着送什么礼物给老师呢?突然想到老师就好像是辛勤的园丁，我们就像祖国的花朵，老师养育着我们，还是送鲜花好。于是我便买了色彩鲜艳的菊花，准备作为教师节送给老师的礼物。

我来到了学校办公室的窗户外，看到了我们的老师批改作业累的在办公桌上睡着了，于是我把买不的鲜花插到了那老师充满血汗的笔筒中。看到了老师那度数一而再，再而三提高的老花镜，想到了老师是多么的辛勤而又刻苦;看到了老师那度数一而再，再而三提高的老花镜，想到了我们的知识日益提高，而老师那头上的银丝越来越多;看到了老师那度数一而再，再而三提高的老花镜，我又想到了老师是在用自己的心血，用自己的表春培育着我们，让我们快乐成长，而老师也越来越衰老。

啊，在此我深深地祝福老师工作顺利，快乐每一天!

小学生教师节作文10

今天，是教师节，却很特别，我来给你们讲一讲吧！

今天，侯老师正在讲课，英语老师一下子推开门，生气的问：“谁没有带作业？”哇，整整站起来了五十一个人。停了一会儿，英语老师走了，侯老师却发火了，因为五十一个同学已经是班中的一大半了，所以侯老师一定生气啦！

侯老师让这五十一个人来承认错误，他们一个都不少，全部承认了错误，还说，下一次一定要带作业，我要自己罚自己……老师感动的眼泪都流了下来。我觉得他们真不好，因为不带作业，把老师气哭了，真是不太好的一件事情呀！

我觉得大家应该认真写作业，每天都带作业，这样，老师才会高兴、满足，更重要的是我们才能养成学习的好习惯。我今后一定天天带作业，还要把作业写得工整、漂亮，让全校的老师们都知道我们班是一个每天都带作业（作业交得最齐）的班，让我们成为大家的榜样！

小学生教师节作文11

还记得教师那天，大家都在忙着给老师挑选礼物，我们班也不例外。

该上课了，同学们藏好各自的礼物，坐得端端正正，带着微笑，等待老师的到来。李老师夹着课本和备课笔记快步走进教室，登上讲台，然后同往常一样环顾大家一下，就宣布上课了。“祝老师教师节快乐！”大家刷的一下站起来，异口同声地喊起来。然后献上我们的掌声。随后，同学们纷纷离开座位，走上前去。有的送上自制的贺卡，有的送上采来的鲜花，有的送上自己的祝福。同学们表达方式各有不同。老师看着眼前的场景会心地笑了。

小学生教师节作文12

九月的天空飘散着金秋收获的气息，一年一度的教师节又要到了，我为教师节准备礼物，首先，我从抽屉里拿出彩笔，把笔盖打开，然后从画画本上剪出一个大大的爱心，代表我爱老师的心，然后我拿出紫色的彩笔在爱心上画上紫丁香，再用不同颜色的彩笔画成一条彩虹，最后在最中间写上：

老师：

谢谢您的悉心教导，

您辛苦了，祝您教师节快乐！

然后我把贺卡装进妈妈给我的信封里，就这样，我的教师节礼物终于做好了！

叮！叮！叮！上课了，老师走进教室，看见大家为庆祝教师节忙得热火朝天，有画画的，有吹气球的，还有打扫卫生的，我跑到讲台上亲手把礼物送给老师，老师看了礼物后对我说：羽柔真棒！我对老师说：谢谢老师！祝您教师节快乐！老师说：谢谢所有同学们！同学们都很有心！听到老师的话，我们大家都开心的笑了。

哇！今天的庆祝教师节圆满成功

小学生教师节作文13

以前，我常常思索，九月九日为什么是一个伟大而神圣的节日，现在，我终于明白，九月九日是老师们的节日，老师，我想为您跳一支舞。

这舞该有欢快的节奏， 这舞该有神圣的旋律，这舞该有伟大的音波，这舞还该有贴切的赞美， 赞美您光荣神圣的职业。

您有多少个日子在为我们所学的知识而播种，又有多少个日子领我们在所学的知识中收获，您在多少个夜晚判作业知道十点多， 又有多少个中午为我们修改作文而放弃了午休，甚至有时只吃几口饼干······

在这一串串无法计算的数字背后，包含了您的辛勤工作， 为了让我们多学一点东西，您起早贪黑为我们搜集资料，这是我们无法用感恩和谢意来报答您的。

我们为您送上最美丽的花，里面有您喜爱的颜色， 在您工作心烦的时候，可以看看这些花来舒心，苦恼时可以闻闻花香来解闷。

在教师节来临之际，我们要为您献上一首歌，那歌凝聚着我们的祝福，祝您工作顺利祝您健康长寿。

小学生教师节作文14

你知道九月的花朵为何如此美丽吗？你知道九月的月亮为何这么圆吗？你知道九月的人们为什么如此开心吗？告诉你吧，在这秋意浓浓的季节里，我们迎来了又一个教师节！

教师，一个平凡而又伟大的职业。教师的不知疲倦的工作的换来了一个个优异的成绩。教师的工资不高，但你们是富有的，因为有多少学识有成的学生曾在你花名册里。桃李满天下是你的骄人成绩。

对我们而言，这个教师节更与众不同了。因为我们是毕业班了。这是和我们二中的教师在一起度过的最后一个教师节了。为了感谢教师的关心和教导，让我送上真诚的祝福：愿天下的教师开开心心每一天！

小学生教师节作文15

站在鲜艳的红旗下，我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校的莘莘学子捧出我们最纯真、最真挚、最热烈的心，祝关心、爱护我们成长的一中全体老师们节日快乐、幸福安康！我们甚至希望我们的问候和祝福能抚平园丁脸上的皱纹，擦去园丁双鬓的微霜，让园丁们那智慧的双眸永放光芒！

当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的；红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大，不仅仅在于传授我们的科学文化知识，更在于给我们树立了一个做人的典范。

感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜！

教师节小学生作文 篇2

一、敬业精业, 精彩授课

教师要认真地钻研教材, 精心构思、设计课堂教学的每一个环节, 以自己全身心的投入来感染和引导学生, 力争将每一堂课都上成精品课, 让学生觉得听老师讲析作文或课文是一种享受。教师精湛的讲课艺术、高尚的品格本身就具有极强的吸引力, 久而久之, 学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。

二、教师“下水”, 现身说法

身教胜于言教。教师的一举一动, 比千言万语还要有说服力和感召力。作文教学也是如此, 凡是要求学生写的作文, 教师如果坚持与学生同题写作, 平等研讨, 共同修改, 学生不但会对教师的这种做法产生敬佩之心, 而且也会对写作产生兴趣。笔者曾经和学生一起写了话题作文———家园, 笔者的作文题目是《三尺讲台———我心灵的家园》, 学生们也兴致勃勃地投入到写作中, 师生比赛看谁写得好, 大家的情绪都非常高涨, 学生的作文质量也明显提高了。如果教师再辅以适当的作文训练, 学生就会发现作文其实就是写身边的人和事, 抒发自己对生活的感悟, 并没有想象的那么难, 学生一旦对作文有了全新的认识, 畏难、厌烦的心理就会彻底消失。

三、树立典型, 正面鼓励

教师在作文教学中要对学生多鼓励、多表扬, 不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话, 不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。教师在作文评改中也要坚持不求完美, 但求有独到之处的原则, 力争发现每个学生作文中的独到之处, 让学生始终保持写作的积极性。当然, 教师还可以在学生中培养写作爱好者。榜样的力量是无穷的, 一部分学生的写作成就一定会鼓舞其他学生写作的热情, 这种树立典型, 正面鼓励的方法确实对学生参与写作有很大的激励作用。

四、改善不足, 创新教学

教师要改善作文教学中的不足, 不妨从以下三个方面人手。第一, 改变原有的、固定的两节课型教学模式, 尝试运用“多课型”和“单课型”的教学模式。多课型模式指将“传授、写作、批改、讲评”融于一体的教学模式, 两课型模式可以写大作文, 单课型则指可以做片段训练的教学模式。教师改变固定的教学模式, 可以让学生更多地参与到课堂教学中, 开展师生之间、生生之间的讨论, 并互相交流, 充分尊重个体的意见, 鼓励学生提出具有创新性的观点和见解。第二, 设计形式多样的题目, 改变过去教师临时出题、随意出题的状况, 教师出的作文题目要让学生有兴趣、有东西可写。当然, 教师也可以让学生自由命题, 从而打破以往教师统一命题的单一格局。第三, 在传授写作技巧, 特别是四大体裁的写作时, 教师在兼顾每个单元作文训练目标的同时, 可以按四大体裁的写作特点对学生进行阶段性的强化训练, 走出目前话题作文只注重话题, 不注重文体, 导致学生作文“四不像”的误区。

五、关注生活, 联系生活

生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到了什么程度, 才会做成什么文字。”由此可见, 生活中才有最好的写作素材, 脱离了生活的写作是无源之水、无本之木。因此, 教师在向学生传授了写作技巧和基本功之后, 就要组织和引导学生关注生活、观察生活、感悟生活、提炼生活, 在作文中写出自己对生活的感悟, 写出自己的真情实感。有了生活的真实、感情的真挚, 再配以过硬的写作技能, 才能写出结构严谨、章法到位、情真意切的美文。

教师简单教作文，学生轻松写作文 篇3

关键词：观察记录；体验生活；范文引路；激励性的评价

写作文的确不是一件简单、轻松的事。面对一些害怕写作文，不会写作文的学生，我想应该要站在他们的角度，设身处地替他们着想。教师要精心设计作文教学，简简单单地教作文，让所有的学生学会写作文，轻轻松松地写作文。结合平时作文教学谈几点有效的做法。

一、学会观察记录，积累写作素材

写作就是写自己在生活中的见闻感受。因此，要引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力，表达自己的真情实感。在作文教学中，我有意识地增加观察的内容来提高学生的观察力。要求学生做生活的有心人，随时记录下自己的见闻感受。这样就为写作文提供最直接、最真实的第一手材料。学校开展秋游活动，这是一次和大自然亲密接触的良好机会。秋游时我让学生带上笔记本、写生本、照相机等，随时记录观察的内容。一路上，我不失时机地引导学生观察，学生不约而同地放慢脚步，留心观察起周围的事物，开始忙碌起来：有的拿起手中的笔记录；有的在聚精会神地素描写生；有的忙着和大自然合影留念；有的偷采一朵山茶花，闻了闻藏在口袋里；有的捡起地上的落叶像宝贝一样夹在本子里。作文课时，我让学生把观察记录带来和大家一起分享秋游的收获。学生这样写道：“抬头看看天空，天空明净得像湖水一般，又像一块巨大的蓝宝石。山坡上，柿子树上结满了红彤彤的柿子，多像一个个红灯笼挂在树上呀！路边的栀子树也结果了，大家看这小小的椭圆形的黄栀子像不像一个个小灯泡？”令人惊讶的是，收集树叶的学生还制作了精美的树叶作品：“渔翁垂钓”“跳舞的姑娘”“百花盛开”“可爱的金鱼”等；红花绿草，青山碧水都留在了学生的画纸上，还有一张张美丽的照片。我把学生的作品全都粘贴展示出来供大家欣赏、交流。学生们兴趣浓厚，纷纷发言述说秋游时的见闻感受。就这样，我简单地教学生学会了观察、记录，积累了丰富的写作素材，学生写起作文自然就轻松容易多了。

二、体验生活，表达真情实感

写作来源于生活，要加强写作和生活的联系。学生不会写作文，是觉得没内容可写或心里有话写不出来。所以我们经常会看到一些胡编乱造的故事，一字不漏抄袭的作文。为了改变这一现状，我时常让学生先体验生活，再写作文。教学以“感恩父母”为主题的作文时，我先布置学生回家采访有关父母生活和工作方面的问题，平且对父母说：“我爱你。”抱抱他们，親亲他们，为他们做件事，要求记录父母的表情、动作和自己的心理活动。后来，一个学生这样写道：“我要帮妈妈洗碗，妈妈却叫我去写作业。在我再三坚持下，妈妈才答应，但她一直站在我的旁边。眼看盆里的碗快洗完了，我的话还没说出口。可能是好久没说不好意思了吧，我着急得涨红了脸。妈妈看见了，关切地说：‘阳，你哪里不舒服？’她赶紧摸了摸我的额头，‘没发烧呀？’‘妈妈，我爱你！’我说得很小声，但是妈妈还是听见了。妈妈开心地笑了：‘你这个傻姑娘还害羞，妈妈也爱你，宝贝。’没想到，她一把把我搂在怀里像小时候一样抚摸着我的头。妈妈的怀抱多么温暖呀！……”通过亲身体验，学生的描写细致入微，表达了母女之间深厚的感情。这样真实的文章怎么能不打动人心呢？

三、范文引路，提供参考

批改学生作文时，我发现学生的作文普遍存在词语贫乏、用词不当、语言枯燥乏味等问题。实际上学生在学习语文过程中通过课内外的阅读已经积累了一定量的词汇、语言，但是在写作文时却想不起来了，不会用了。在学生学习作文的起步阶段，我经常会精心挑选一些词语、句子供学生参考，启发学生的思维，打开封闭的记忆，让好词妙句流出来。比如写“介绍家乡的风味小吃”的作文，我让学生想一想有哪些词语用得上，学生说了很多词语，有色色俱全、香味扑鼻、津津有味、垂涎三尺、狼吞虎咽、日思夜想、回味无穷……我请他们板书在黑板上并进行归类。学生可以有选择地适当使用，但不能生搬硬套。如果自己有更好的想法也可以不用，就当抛砖引玉了。这样学生就不必因为找不到合适的词语而苦思冥想，浪费时间了。

指导学生作文前，我一般自己先动手写一写，通常叫写“下水文”，不下水怎能知道水的深浅？亲身体验后，就会明白写这类的作文要积累那些写作素材，要搜集哪些资料，需要用到哪些好词好句，哪些地方要详写或者略写，怎样才能写得具体生动、表达真情实感打动读者。在设计作文教学时才能更准确地预设学生可能会在写作中遇到的“瓶颈”，通过得法的指导铺设道路，从根本上解决学生在写作文中存在的问题。当学生总是写不好作文时，我就用范文引路。范文一般选择自己亲笔写的文章，或者选择学生的优秀作文，还有收集到的有关名篇名著。一次在写“我的理想”主题作文时，学生写的不是想当科学家就是医生、警察、企业家，理想虽然远大，说的都是空话、套话，不真实可信。于是我用范文引路，娓娓道来述说了我从小的理想：“妈妈说我刚上幼儿园，话还说不清楚就经常指正大人说错话，活像个‘小老师’。上了小学，我想当老师的瘾就更大了，邻居家的伙伴成了我最忠实的‘学生’。我把从学校里学的语文、数学、音乐、美术统统教个遍，没有新课教就整理复习……”我的讲述引导学生要把自己的理想通过具体的事例表达出来。给学生提供了范例，引起了共鸣，他们的灵感就来了。引用优秀的范文引路有利于提高学生的写作水平。

四、激励性评价，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要注意培养学生的写作兴趣。每次习作后，我会在班上评出优秀作品，先让学生站在讲台上朗读，再张贴在班级的“习作长廊”，给学生提供展示自己的平台，让学生体验成功的滋味，激发学生的写作兴趣。批改作文，我尽量做到面批面改。一次批改学生的日记，这篇日记是班上一名后进生写的，只有短短三行，我很认真得看起来，突然发现有一个词用得不错，他平实写作文只会流水账，从早晨写到晚上也写不出几句话，几乎看不到好词好句。我马上把他找来，高兴地对他说：“‘斜风细雨’这个词用得不错，不仅把当时的意境写出来了，还充满画面感。看来你是会写作文的，对自己要有信心。”他听了很激动，表示以后要好好写日记。曾经几时，我也是因为得到老师的鼓励和帮助，才对写作产生了浓厚的兴趣。可见，教师对学生的耐心和鼓励对培养学生的写作兴趣是多么重要。

我相信只要做作文教学的有心人，就能解决教师教作文难，学生写作文难的问题。让教师简单教作文，学生轻松写作文吧。

（作者单位 福建省福鼎市桐南小学慈济校区）

小学生教师节作文 篇4

当双脚踏入教室的那一刻直到现在我在读书，每次妈妈问我，你念书念不够么，我不知道怎么回答，每次也都是含含糊糊的说喜欢念书，可是，真的原因，只有每个向我一样的人才会明白，因为我们没有了选择，这不仅仅是不好意思说，更重要的原因是我们想有个更好的未来，而且他们也不想我们再走他们的路，他们每天面朝黄土背朝天的辛酸，他们处在社会的最底层，没有什么地位可言，而且生活没有保障。每个生在农民家庭的孩子生下来就被烙上了一定要上学的烙印，只有上学只有知识才可以改变命运，所以，我选择了继续一直学习。

这么多年来，又有多少老师陪我走过迷茫枯燥的日子，是他们让我们燃起学习的希望，燃起生活的希望，唯有学习才可以改变自己的未来，从此我坚信我们都会有好的未来，虽然，他们只给了我们那微不足道的知识，但是他们教给我们的做人的道理却使我们受益终生。

一年了，当我独自一人踏入复课学校校门的时候，就注定不能再像以前了，必须刻苦努力了。我所庆幸的是我碰到了他，那个让我变得开朗的老师，他所给予我的帮助，我终生都不会忘记，虽然，我借口学习比较忙没时间打个电话问候一下，但是我多么想和他聊聊，哪怕只是听听他的声音，明天就要教师节了，我衷心的祝他教师节快乐。

小学生教师节作文700字 篇5

王老师是我们三(4)班的班主任兼语文老师，她二十多岁，留着一头漂亮的棕色卷发，眼镜下面是一双明察秋毫的眼睛带着一个可以嗅出谁是谁非的鼻子，一张时而生气时而温柔的嘴巴，再配上那双白晰而又温暖的大手，就组成了还将陪伴我三年的班主任——王老师。

那还是上学期我右手骨折的事了，因为右手写不了字，我只能尝试用左手写，刚开始我的字写得歪歪扭扭，像甲骨文一样难看。每当下课的时候，同学们都出去玩了，我却一个人默默地坐在那练字，心里不时哀声叹气，“哎!哎!”就在这个时候，王老师悄悄地走了过来，轻轻地抚摸着我的头，说：“没关系的，慢慢来!”正是王老师这句温柔体贴的话，让我有了今后战胜困难的勇气。

还记得在我手骨折期间的第一次语文单元考试，当时我呆呆地看着密密麻麻的试卷，眼里流露出慌乱的神情，心里还不停地嘀咕着：“妈妈呀!!这么多基础题啊!而且还要写作文，时间肯定不够，怎么办哟?”正在我欲哭无泪的时候，王老师好像听到了我心里的话似的，走过来，轻轻地拍拍我的肩膀，说：“不用怕!先写完基础题，作文你念，老师来写!”听了王老师的这句话，我就犹如关在笼子里的小鸟一下子得救了一样，高兴的不得了，心里想着：“啊!好险啊!差点就要死翘翘了!”说真的当时真有点儿心脏病被吓出来的感觉。就这样，在王老师的关爱和鼓励下，在学习上我一步步战胜了困难，到最后，左手也能够应付自如了。

还有一件事也是发生在我手骨折期间，不得不让我想起的一件事。那一天，刚好是放学的时候，同学们都已经背着书包陆陆续续地走出了教室，由于我右手臂打上了石膏，稍一用力身体就会钻心的疼痛，正在我一筹莫展，想吃力地背起书包的一刹那，一双温暖有力的手及时地接过了我的书包，我抬头一看，啊!是王老师，王老师对我笑了笑，我也呵呵地笑了。从那以后，每当放学的时候，王老师都会主动地帮我背着书包，这一背就是四五个月，直至我的手恢复过来。

教师节小学生作文 篇6

一、师生互动, 让作文评语起到鼓励作用

师生互动是一种全新的教学模式。合理运用师生互动教学模式, 不仅是新课改的要求, 也是具体实践的需要。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响, 是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动是师生间的双向、相互的影响。同时, 师生间的这种相互作用和影响是不间断的一个链状、循环的过程, 师生正是在这样一个连续的动态过程中不断相互作用和相互影响的。

作文评语的师生互动主要体现在:教师变“尊师”为读者。评语中, 坚持鼓励性、灵活性的原则, 这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下三点是笔者的感悟:

其一:评语标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意, 用词造句等方面的好坏是有一定标准的, 但这个标准可以因训练目的不同而不同。如看图写话练习, 只要学生把图中主要意思写出来了, 顺序清楚, 语句通顺, 就可以算做好作文;写一个人, 能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点;写一处景物, 能写出它的层次、特色, 也是好作文;同样, 写一次活动, 能把主要过程记下来;写一个场面, 能把主要情景写出来;写记叙文, 时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文, 说明顺序清楚, 说明对象描述准确;写日记、书信格式正确, 真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭, 免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序, 作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足, 就要格外细心;越细心, 就越慌神儿。好在小作者挺机灵, 关键时刻能急中生智, 转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多, 却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱, 文章可写得步骤清楚。” (《小学生优秀作文》1996年11期33页) 这段评语从说明文的训练目的出发, 着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求, 如过程是否完整, 顺序是否清晰, 标题中的“第一次”是否充分体现出来了……, 这无疑是一次高水平的作文评语。

其二:评语角度视文下语。作文评语从什么角度入手, 是对学生的作文能否作出公正评价的关键, 因为每篇作文各有长处, 这就要求教师写评语时能把握角度, 抓住文章的点睛之处。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文上写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在梦想成真了, 我要感谢您当年的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的评语可能会影响他的一生。

其三:评语语气因人而异。作文评语是给学生作文的小结、提炼、评价, 学生能否从中受到启发, 是检验教师评语写得是否准确的基本标准, 因为学生受年龄、心理、性别、经历不同的影响, 其作文的风格各有不同, 这就需要教师巧用变化的语气, 写出让学生用心叹服的评语来, 这样才能充分发挥作文评语的引导和教育作用。笔者在多年的语文教学经历中发现, 学生对教师的评语, 并不是最关心写作技巧的指点, 而是特别关注从评语的字里行间寻找教师对自己倾注的情感态度和鼓励肯定的话语, 它直接影响其所思、所想和所为。例如:有位学生因为家境生活较困难, 使她在学校里十分自卑。有一次在写作文《我》时, 她写到:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 自己显得太丢人了, 总觉得自己抬不起头来……

笔者读后感触很大, 为了使她能很快自强起来, 笔者写下了这样的评语:一只不起眼的丑小鸭, 飞进了我的丛林, 我怜爱她的自卑和娇弱, 我欣赏她的诚实和坦率, 我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭, 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此, 这位同学的作文水平不断提高并佳作纷呈。

二、生生互动, 让作文评语起到导向作用

生生互动是指在教学这一具体情境下, 学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在作文评语中, 教师必须面向全体学生, 千方百计地调动每个学生的积极性, 让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言, 有一对一式、一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌, 可为教师指定, 也可自由组合, 互相对写。交错即指甲写乙的, 乙写丙的, 依此类推。互相对写便于双方的互评互改, 交流沟通。交错批改则体现了公正性, 较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行, 特级教师魏书生实行的作文互批, 就是抽签式的互批, 每次都抽签换人, 抽到哪本就批哪本, 批的人有新鲜感, 有兴趣。每位同学的作文, 每次都换一位同学批, 看不同的同学对自己的批语, 当然也有新鲜感。这种新鲜感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和学习和借鉴别人作文长处。

因而, 我们在教学过程中, 必须重视学生之间在情境中产生互动, 形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。只有这样, 才便于形成良性循环。

三、长生互动, 让作文评语起到助推的作用

作文教学是一个艰苦而又漫长的工程。如何让家长也参与进来, 成为评语改革的动力和催化剂, 使老师、家长形成合力, 为学生的作文发展创造优良的环境, 给作文评语改革添上翅膀。如此, 家长、学生形成了一对一的学习环境, 这对作文教学的进步是有百利而无一害的。

在这样的学习环境中, 家长、学生之间能够创造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛, 孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来, 展开无拘无束的谈话, 而家长以高度的机智引导并参加到学习谈话中去, 发表自己的意见, 及时发现孩子学习上存在的问题, 并及时调整自己对孩子的教育方式, 就可收到预期的教育效果。

这样的作文评语, 不再是仅局限于书面语言, 还可以在口语方面进行交流, 使作文评语更加丰富多彩, 更加注重实效。

作文评语互动, 参与的对象多, 打破了教师一统天下的局面, 不再是教师一人之下的独径小溪, 而是汇聚了鲜活的江河之水, 所以能激发学生的写作兴趣, 提高学生的作文水平, 为学生作文的发展构建了特殊的语言体系。无疑, 在学生的作文本上, 必将成为一道亮丽的风景。

参考文献

[1]刘勰:《文心雕龙》, 南朝。

[2]陈秉章:《小学作文教学艺术》, 江苏教育出版社, 1998年。

浅谈小学语文教师下水作文 篇7

关键词：小学语文；下水作文；提高；写作水平

下水作文就是教师指导学生命题作文时，依据文题要求自己亲自写出的文章，近几年，我在作文教学实践中，坚持写下水作文，在一定程度上开拓了学生的文思，提高了学生的写作能力，收到了一定的效果。教师教学生写文章时自己也得写文章，就像教学生游泳，教师得自己也下水游泳，不能光站在岸边讲游泳，既要言传也要身教，身教就要下水。关于下水作文，虽有争议，但下水总比不下水好，叶圣陶老人就持赞同意见，他说：“经常动动笔是大有好处的，教师下水确然是个切要的要求。”这无非希望老师多写下水作文。在此本人关于下水作文谈点粗浅的认识。

一、教师下水作文的作用

1.教师写下水作文可以取得指导写作的实践经验

我们不难想象到，当我们遇到一个题目或向学生讲述一个题目，可以滔滔不绝地讲得头头是道 ，似乎写起来胸有成竹，秉笔直书，动起笔来往往费了许多时间辛苦经营，即使成稿之后觉得还可以，可放两天，回头一看，不行，得重写，有的还不止重写一遍；有的斟酌妥当了，一到誊写又发现有的地方还得推敲，不得不停下来。总之，写文章这种劳动有难有易、有苦有乐，动笔多次就深得其中甘苦，亲口尝一尝就知道了梨子的滋味，这点甘苦就是教学生写文章的宝贵依据，不下水是得不到的。

2.教师写下水作文可以引起学生习作的兴趣，使学生感到亲切

小学生的思维幼稚，见识少，知识面窄，语言表达能力有限，害怕作文，甚至考试中把作文一甩，失分很大，长此以来，对作文就失去了兴趣。如果教师能亲自写出下水作文，身先士卒与学生共担困难，使学生克服了思想上的为难情绪，也增加了师生间的感情，这样下水作文就变成一种动力。

3.教师写下水作文可使学生学有榜样，作有方法，便于模仿

小学生刚开始写作文，往往想了好长时间不知从何下笔，这时教师如果把写好的下水作文读给学生听，学生就有“章”可依了，再写文章，就知道如何下手，通过模仿就能写出一篇完整的文章来，从而提高自己习作的水平。

二、教师下水作文的要求

作文的内容丰富，体裁不一，因此下水作文又不能千篇一律，就我的体会来说，下水作文要从不同的角度，有的放矢地给学生以点拨和引导。

1.从培养学生观察能力的角度出发

观察力是小学生的基本能力。如果不注意培养学生的观察能力，那再好的写作素材也会熟视无睹，不可获得。这样写起文章就会无以着笔，即使硬着头皮去写，那么写出的文章也会空洞无物，没有生活气息，看了令人头痛。还记得，我给我班的学生布置这么一个片段作文，写《校园的早晨》。由于学生不注意观察，感到学校生活枯燥无味，没有什么好写的看见题目就皱眉头，后来我给他们开了一个路子，写了下面一段：

清晨，当你步入学校的时候，太阳已放射出万道金光，校园里的一切都充满生机、充满活力。你看操场上，同学们早已做健身活动了。有的在打羽毛球，有的在跳绳，有的在练长跑，长跑的学生身着各色衣裳，就像一个美丽的花环绕着操场转动，给校园增色不少。十分钟后，便是一片朗朗的读书声，校园更热闹了，侧耳听听：“故人西辞黄鹤楼……”朗诵声多么清晰，多么高亢，好一派生龙活虎的景象，一切都使人心旷神怡！

我把这段文字读给学生听，他们从中得到了启发，觉得校园的生活并不像他们感到的乏味，而是有话可写了。于是我要求学生记住：“写作前的观察要以多方面的生活经验做基础，才有意义，目光要敏锐，反应要迅速。”

2.从培养学生把文章写得细腻些的角度出发

在作文教学中，我发现学生难以把文章写得细，更谈不上生动，或句与句之间逻辑性不强，跳跃很大，这样的文章平平淡淡，缺乏感染力。为帮助学生把文章写得细腻些，我从以下几个方面作引导：

（1）引导学生进行对话练习，研究对话内容，重点探讨说话时或说话前后的动作、表情和心理活动。

（2）引导学生在作文过程中，不断地向自己问个怎么样。

（3）引导学生在作文过程中，准确、简练地使用语言。

3.从培养学生运用多种表达方式的角度出发

按语文教学要求，一个学生必须掌握几种表达方式的综合运用，根据文章内容的需要选择适当的方式，使文章取得更好的表达效果。所以在作文教学中，我有意识地布置了综合运用表达方式的作文，也写些类似的下水作文。例如，《我的学校》以说明和描写为主，看过学生的习作之后，发现学生还不能运用多种表达方式，或顾此失彼、或不分主次、或说明不清楚或描写不生动……后来我给学生做了个“示范”，写了下面一段话：

我的学校——州东中心小学，它是一所古老的学校，是一座既雄伟，又美丽的学校。它位于涡河之滨，当我们踏进校门时，映入眼帘的是校门两旁墙上“严肃活泼，团结紧张”八个苍劲有力、闪闪发光的大字，再走近些，就看到一座座高大的教学楼……

除此之外，我还从所给的材料，选择组织材料（缩写、改写、读后感等）的角度，坚持写下水作文，给学生以引导和帮助。

三、教师下水作文应注意的问题

教师写下水作文固然是好的，但如果运用不当可能束缚学生的思路，影响学生作文的进步，因此写下水作文要注意：

1.“下水”只是示范，不等同于按照教师的作文去写

教师写下水作文只是“抛砖”，不应成为束缚学生思维的绳索，示范只是让学生从中学到的理念运用到自己的文章中，只是模仿教师的写法，知道文章从哪里入手，不是照抄教师的文章。另外，教师用下水作文指导学生写作时也不要强求学生按照自己文章的思路来写，只是从写作的甘苦中，体会写作的理论，然后去指导学生写好作文，取得一手好的指导材料，给学生以启发。

2.下水作文要切合学生的生活阅历

如果一篇下水作文不切合学生的生活阅历，再好的下水作文对学生也一无用处，小学生知识基础薄弱，生活范围狭窄，分析能力较差，所以下水作文的内容要写学生了解的、写他们熟悉的东西，没有高山的地方，让学生写山的巍峨；没有大海的地方，让学生写海的壮阔，就是再写有关山和海的下水作文，学生也是为难，总觉得没什么可写，如果让他们写家乡的新貌，写他们经历的活动、劳动和有意义的事，他们自然就有话可说，有文可写了。

总之，教师下水作文虽是一把“双刃剑”，但只要我们运用得当，把握适度，努力克服它的负面影响，它对学生写作水平的提高将起到积极而巨大的作用。

小学生教师节作文400字 篇8

开学后的第二周就是一年一度的教师节。老师辛勤地教导我们，我们该给老师办party，给老师一个surprise。虽然这个surprise会举办的非常的小，但是我们都表达了对老师的一番敬意。，和对老师辛勤教导的感谢。所先，当然是画黑板报，我们把黑板报画的非常漂亮!，教师节前天，我们和同学都商量好了，早早的来学校，都分配了各自应带的东西。

第二天来到学校，大家脸上都充满了笑意，连最最调皮的四人帮都来帮忙了，这不正体现了同学们对老师的敬意吗?我们都各自忙着各自的事!黑板上我们请字写得最好的同学来写“教师节快乐”然后在下面写个稍微小一点的“老师您辛苦了”。再请我这个小画家来画图。站在远处望去，真美丽!有的同学带了气球，大家都争着来吹，吹好了，就把它们，装饰在周围，我们都把桌椅移到了后面，准备开一个小小的surprise。

上课铃响了，老师进来了，看到了我们为她精心准备的surprise而感到非常高兴。是啊!尽管这个surprise非常的小，但是它载着同学们精心策划的心意。这也应该是老师最兴奋的事吧!我们开学心的度过了这个美好的教师节，一年一度的教师节。

小学生教师节作文500字 篇9

章老师是我们的班主任。她工作认真，总是带着我们一起拼搏，取得成功。记得三年级上学期，我们班参加校园舞比赛，赛前章老师与我们一起排队形、想口号。为了让我们的动作准确到位，她总是不厌其烦一遍遍地做示范，直到我们的动作整齐划一为止。为了教我们喊口号，她累得嗓子都哑了。到比赛那天，还千叮咛万嘱咐并亲自带我们上场。功夫不负有心人，那次的校园舞比赛我们班拿到了全年级第一名。在她的循循善诱下，我们班同学讲文明，讲卫生，流动红旗经常光顾我们的教室。

教学方面，章老师更是兢兢业业，领着我们遨游书海，享受快乐。为了给我们上好每一堂语文课，她都会找来大量生动有趣的资料，做成课件演示给我们看，她的课堂总是像一块磁石吸引着我们。有时我们会犯些粗心的毛病，把生字写错，章老师总会想一些奇妙的办法，有时编个小儿歌，有时说个小故事帮助我们记忆，这样既让我们了解了更多的知识，又进一步加深了对生字的巩固，大家也就更爱上语文课了。每次批改作业，她也非常认真仔细，那些马马虎虎想应付过关的同学总是难逃章老师的“火眼金睛”，对犯错的同学，她既严格要求，又不时地鼓励他们进步。在她的精心教导下，我们班的学习成绩一直名列前茅。

初中语文教师如何指导学生写作文 篇10

【关键词】初中生 作文 指导

如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。

当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。

三、读写结合，培养学生语文素养

《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践，总结了以下几方面：

1.语言积累

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2.生活积累

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。

生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

3.情感积累

语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。

事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。

小学作文教学中教师的角色定位 篇11

一、教师是积极的参与者

受传统教学观念的影响, 在作文教学中, 教师往往把自己视为单纯的命题者。作为单纯的命题者, 教师对于所布置的作文缺乏切身的体验, 因而在教学中也很难给学生有用的指导, 常常是隔靴搔痒、纸上谈兵。教师只有参与到学生作文的实践中才能体会到孩子们的甘苦。

这里的“参与”包括两点: 一是参与学生的生活; 二是参与学生的创作。作文教学并不只是一个教师命题、学生写作, 然后要求学生在规定的时间内完成的简单过程, 而是一个充分挖掘学生的日常潜能, 激发学生创造力的动态过程。每个学生都有自己的生活、自己的爱好, 要激发学生的写作兴趣, 就要走进他们的生活, 通过与学生交谈等形式的交流, 知道学生在想些什么, 做些什么, 他们关心什么, 喜爱什么, 才能有的放矢, 明确让学生写些什么。作文命题不贴近学生的生活, 就只能陷入“命题禁锢”式的泥淖, 脱离学生的生活和实际, 学生自然觉得无话可说。即使有些学生有话说, 也只能是说空话、说大话、说假话, 这样的写作反而助长了孩子说假话的风气, 违背了作文是真情实感的流露的创作本意。教师可以尝试出题时范围稍微宽松些, 多给学生一些开放性的话题, 让每个孩子都有话可说。

为了让孩子作文有话说, 教师可以组织学生参加一些活动, 给孩子提供作文的素材。其实作文就是生活, 生活的方方面面都可以写进作文。讲述假期旅游的经历; 讲述发生在家里的趣事; 介绍自己喜欢的小伙伴、小动物; 倾吐自己成长的快乐和烦恼等等, 写下来就是作文。教师对作文的写法、字数也不要做硬性的规定, 有话则长, 无话则短, 关键是要有真情实感。

参与学生的写作活动, 还要求教师能写“下水作文”。空谈理论而不做“下水作文”的教师由于缺乏对写作心理、写作过程的深刻体验, 他们给予学生的指导也只能是居高临下的理论知识的灌输, 其结果是这些空泛的理论限制、束缚了孩子们的灵气, 容易写出“八股文章”, 千篇一律, 毫无生气。

二、教师是平等的对话者

要实现成功的作文教学, 教师对于学生而言应该是平等的对话者、交流者, 而不是高高在上的权威。教师的权威往往容易造成学生的顺从, 从而泯灭他们的个性、自主和创新。学生是一个个独立的个体, 由于经历、认识等各方面的差异, 他们的某些想法可能“幼稚”、“出格”, 但是这是属于他们自己的, 教师应该尊重。曾经有一个三年级的学生在作文中把太阳描绘成了黑色的, 教师在面批时劈头就训: “你什么时候见过太阳是黑色的? 你眼睛色盲吗?”孩子很委屈, 因为那天他心情不好, 所以他就觉得太阳也和他的心情一样变成了黑色的。这是一个很细腻、敏感、有想象力的孩子, 可是不懂得尊重孩子内心的教师, 一句话就把一个天才的孩子变成了服从的奴仆。

只有在尊重的前提下, 孩子才能感受到一种宽松、民主、平等的交流氛围。这样当教师弯下腰来去倾听孩子的心声, 对孩子不正确的写法、错误的观点给予指导时, 孩子们才能欣然接受。但是教师对学生不能要求其思维一定要服从教师设定好的路线, 更不能以“你应该怎样写, 不应该怎样写”的口吻去发号施令。当然也不能走另一个极端, 就是布置一个题目, 随学生自己去讨论, 放任自流, 不加引导, 这样学生的写作能力同样得不到提高。

三、教师是细心的启发者

要让学生作文有话说, 教师还要做一个细心的启发者。写作能力是一种潜能, 等待有人激发。教师应该在培养学生作文兴趣方面多动脑筋。

1. 让学生当小教师, 批改别人的作文

孩子们当小教师非常认真, 每一个错别字, 错误的标点符号, 用词不当或语句搭配不当的地方都修改得非常仔细, 还写上了简短的评语。通过这个活动, 不仅培养了学生的文字识别能力和鉴赏能力, 还加强了他们的语文基本功, 激发了他们写作的兴趣。

2. 坚持“每日一报”, 给学生写作积累素材, 培养他们的观察能力

每天让一名学生把这一个星期以来他觉得有趣的, 或者是有重大意义的事情像新闻联播那样给大家进行播报。学生们一般都会认真准备, 细心观察一周以来发生在自己身边的事情, 这样就培养了他们的观察能力, 而且也给他们的写作积累了素材。

3. 开展“读书交流会”活动

教师可以要求中高年级学生每周读一本课外书, 然后每周进行一次交流, 教师给学生布置的交流作业可以是欣赏几个好词、好句子; 学生最感兴趣的一个人物; 最打动他们的一件事等。因为写作能力的培养不是一朝一夕的事, 只有通过读书, 才能积累大量优美的词汇, 学习别人写人、记事的方法。学生们读的书多, 知识的储备自然会令他们在写作时得心应手。

4. 在班级设立“创新作文”园地, 鼓励创新思维

每一次写作训练不仅仅是语言表达的训练, 更强调学生个性的张扬和创新思维的培养。教师绝不能将写作模式化、刻板化。为此, 教师可以在班级后面的墙上专门开辟出一块“创新作文”园地, 将每次作文中那些构思新颖的作品张贴出来, 还可以把它们打印出来, 装订成册, 供其他同学观摩、学习。

通过这样一些活动的安排, 可以激发学生的写作积极性, 培养他们的创新能力, 而积极有效的启发能够收到事半功倍的效果。

四、教师是成功的激励者

作文批改对于学生写作积极性的培养也是意义重大。过去教师们总喜欢一味纠错, 错别字、病句划了一大堆, 评语全是批评的, 虽然这样做的初衷是好的, 但是当学生好不容易写好的作文被教师批得一无是处时, 他们就会很沮丧。所以在作文批改中, 教师要适当地写一些鼓励性的话, 找出他们作文中的闪光点, 一个优美的句子, 一份真挚的感情, 一个微小的进步, 教师都应带着欣赏的眼光给予学生热情的赞美和鼓励。教师的这种情绪往往也会感染学生, 使他们努力进步, 不断提高自己。但是, 激励性的话语也要有一个度, 鼓励一定要切合实际, 不能过于拔高, 要少而精, 不能滥, 还要将鼓励和指正结合在一起。既指出进步之处, 也要能让学生得到教师正确的指导。