赛课活动报道

赛课活动报道（精选8篇）

赛课活动报道 篇1

中高年级语文赛课活动总结

本次中、高年级语文赛课活动，共有9位教师做课，9位老师来自不同的乡镇，为我们带来了风格迥异的课堂。不同的地域特点，不同的授课理念，不同的讲课特色，在实验小学这个熔炉中交流碰撞，激起新的思维火花。在诸多的不同中，大家有着共同的心愿——提高自己，上好课，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老师所选课文，有精读课文，有略读课文，有现当代诗文，有普通记叙文，有的进行生字教学，有的选择阅读教学，导学内容丰富，导学手段各异。大家积极参赛，不推诿，不搪塞，在最短的时间内拉开了我校赛评课的帷幕，揭开了我校教学教改的第一页，为全校教师积极投身教学改革奠定了基础，下面将这项活动具体总结如下：

突出优点：

一、听、说、读、讲、评、引，显示教师良好的语文教学素养。9位教师具有扎实的语文基本功，彰显我校语文老师队伍的良好素质。李爱林老师标准的普通话，规范的书写，亲切的态度，严谨的教风，给我们留下深刻的印象；郑德景老师态度亲切，对学生启发引导，循循善诱。为学生营造了轻松民主的课堂氛围；景重光老师声情并茂的配乐朗诵把我们带进了充满诗情画意的图画中；葛广平老师引导学生发散思维，展开想象，拓展延伸，做到读写结合，由于引导到位，学生学的轻松，说的具体，写得生动。陈磊老师抓住莫泊桑三次拜师过程，提炼课文内容；桓金爽老师流利的口语，抛开课本也对课文内容详熟于心的程度令人佩服；王晖老师简洁、干练的语言风格，打破沙罐的追问到底，教学风格别致。精炼的课堂板书令人望尘莫及；黄倩老师准确流利的表达，显示教师良好的语文素养。李宏宇老师在语文教学中创设情境，充分给学生创造实践机会，并加强语文与生活的联系，做事认真，备课充分，显示出毕业班教师的良好素质。总之优良的教师队伍，将为实验小学的语文教学带来蓬勃的生机与希望。

二、努力尝试自主、合作、探究的学习方式

根据课标对学习方式的要求，结合语文学科的特点，结合学生年龄的特点，多位老师在课堂上设计了以下环节：

1、根据学习提示进行自主学习；

2、交流提示内容合作学习；

3、展示提示问题教师引导探究学习。景重光的《瀑布》；葛广平老师的《火烧云》；王晖老师的《藏羚羊的故事》；李宏宇老师《“妙极了”和“糟透了”》都在黑板的一侧板书了课文或阅读的重点段落、重点内容的学习提示。提示不仅是对问题的梳理，更是一种方法的指导。比如葛广平老师的提示：读课文3-6自然段；；用“ ”画出描写颜色的词，用“△”画出

描写形状的词，用“ ”画喜欢的词语并批注理由，想：从所画的词语中体会火烧云变化的特点。清晰明了的做法和要求让学生对一篇课文的学习有了一个抓手，学生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有学生学会了，才愿意去学。王晖老师在学生充分预习的批读基础上抓住老藏羚羊爱孩子、科考队员爱动物两条爱的主线，充分让孩子读、画、想、说，抓住课文的重点词句进行品读并抓住课文的空白点展开想象，教师引导自然，学生学得容易。通过这些课例，可见自学提示对于自主学习的重要性，而充足时间的自主学习又是合作学习的基础，没有自主就没有合作，而本次合作学习的目标及分工进一步明确，没有走过场，没有形式现象，真正体现了合作的有效性和分工的明确性。在教师引导下的探究学习，又是对学生自主学习，合作学习的升华，体现出教师的“导学”意义。

三、师生品词、析句、赏段，课堂充满浓厚的语文味道。郑德景老师《一座铜像》抓住：“急中生智”这个词语展开教学，“急”什么意思，在文中哪些地方体现“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方体现小于连的“智”？黄倩老师《烂漫地点地梅》，为什么用“烂漫”而不用“美丽”？葛广平老师在引导学生学习颜色、形状一段后，展开想像，还有哪些颜色和形状，你能用一个词概括一下这么多的颜色和形状吗？学生“色彩绚丽，五彩斑斓、五颜六色、变化多端、变幻莫测”等多种精彩答案都出来了。这是对学生积累词语的理解和运用。这位教师不仅关注文本的意思，而且关注作者的表达方法，作者是怎样写出火烧云变化的？我们是否可以仿写。《课标》明确要求：让语文课回到语文本身，阅读教学的主要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达。要达到这一要求，第一步：首先带着学生先去学习作者他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二步，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这一内容的。葛老师注间到了课标对阅读教学这一要求变化并付褚实施。李宏宇老师在后黑板书后三段内容，主要词语用红笔书写。让学生反复诵读，并对后三段内容质疑：我读懂了什么？还有哪些地方不明白？

四、以读为主，读悟结合，读练结合，课堂书声琅琅。

这次阅读教学，每位教师均有意识地注意到了学生的阅读，首先是分层读，初读课文目标明确，读准字音，读通句子，再读课文带着问题，最后是有感情地朗读。读得有层次，读的有梯度，读得有感情。黄倩、陈磊老师还注意到了学生的默读，桓金爽老师还注意到了学生的浏览及读后的评价，王晖老师、李宏宇老师还注意到了读书的批注。读书的形式也多种多样，景重光老师的小组对抗朗诵，李宏宇老师的引读、分配角色朗读极大地调动了学生的学习积极性。因为读的充分，所以学生悟的明白，读是积累、领悟、表达的基础，所以教师引导学生“读书”的意识非常强。

五、字词教学，从音、形、义入手，书写指导，规范到位。李爱林老师的字词教学，给全体老师做了很好的示范。教师一笔一画的书写，工整的字迹，是对学生的示范引领，又是教师严谨教学态度的体现。正确的笔顺，准确的笔画名称，全面的拼音知识，折射出一名优秀的语文教师自身的魅力。

六、建立民主科学的评价机制

王晖教师的课堂充满活力，把学生分为南北两组，激起南北两组的对抗，学生的积极性被充分调动。为了避免学习任务的单一，教师还制定了互补的学法措施，把整个课堂激活了。

存在问题

一、多媒体等教学手段有待使用。

二、个别课堂还没有充分调动学生的积极性，学生还处在一种被动的听课状态，学生还没有参与到课堂学习中来。

三、个别教师引导学生学习时，抛开文本，成了单纯地分析课文意思，有干讲、空讲的味道。

四、教高年级的教师还缺乏对学生的了解，问题提得过大或过早，导致学生学习起来困难。在成人看来看似简单的问题，学生还需要一步一步完成，大问题需要化解成小问题，并注意问题的层次性，阶梯性。

五、课堂有效的评价机制，激励措施有待教师完善。希望：

一、语文课堂充满生机与活力，充分调动学生积极性，学生能说的、讲的、读的、演的让学生去说、去讲、去演。

二、树立大语文观，语文课堂教学的最终目标应该指向学生语文素养的提高。

三、重视“非连续性文本”的学习，加强与学生实际生活的联系。

四、教师在阅读教学中关注阅读理解的同时，注意体会作者的表达方法，因为语文课的根本目标是学会阅读，学会表达，我们不要顾此失彼。

赛课活动报道 篇2

一、注重教学细节具有重要的意义

通常能吸引学生并刻骨铭心的课堂往往是生动、能震撼其心灵、让其学有所获的课堂, 而课堂离不开一个个生动的细节。在学生毕业离开校园多年后, 对老师印象最深的也往往是课堂上教师的某一个举动、某一句话, 甚至是某一个眼神。由此可见“细节”的重要性。

1. 注重教学细节对课改理念的转变与实践具有推动作用

新课改提出教育要以人文本, 关注学生的个性特长就要注重细节的延伸, 并使其系统为理论和实践相结合的指导。一线教师也由此开始注重教学细节, 这集中体现在教师的教学设计上。而注重课堂教学细节, 其实就是注重课改理念能否落实到位, 就是注重我们的教学设计、行为能否根据课改的要求重新塑造。只有这样, 我们的课改才能真正取得实效。这些在农村学校更为重要。例如, 我们在教学时要落实“用教材教”的理念, 这是使课堂生成有效的保证。要用好教材, 就是要在教学中体现新课程的理念, 教师就要起着引路人的作用, 让学生扣紧文本, 进行多元理解和独特感悟, 个性飞扬而不随心所欲, 思想驰骋而不胡思乱想, 使课堂达到作者、编者、学生、教师四位一体的境界。这次我们举行的优质课竞赛活动中, 语文组所选的篇目是朱自清的《绿》, 这是一篇比较探究课。要在一课时内既完成对名篇的学习鉴赏, 又要做出比较, 不把握住编者意图就无法完成教学任务。其中两位女老师在这点上就做得很好, 整堂课抓住比较探究主题, 在比较探究中解决重点、突破难点、品读美文, 使学生享受美的熏陶;而相反另一位男老师在教学中就没有领会教材意图, 使整堂课中心不够突出, 也就达不到作者、编者、学生、教师四位一体的效果。

2. 注重教学细节是提高课堂教学质量的重要因素

实际课堂就是由无数个师与生互动的细节共同组成的, 只有做好每个细节, 才能有效提高课堂教学效率。许多优秀教师的成功经验告诉我们注重教学细节、勤于反思对于一个教师成长有至关重要的作用。同样, 只有师与生互动的细节合理、精确、智慧、高效、和谐, 才能使课堂教学达到一定境界的品位与追求。因此, 注重教学细节是提高课堂教学质量的关键。

3. 注重教学细节有利于促进师生的共同发展

细节对于促进师生共同发展具有重要的作用。首先, 注重细节才能培养出具有健全人格的学生。教育是为了塑造健全的人格, 而语文教学的人文性更能体现这一点, 它可以说是灵魂的教育。教学是教育的一个部分, 教学必须注重细枝末节, 唯有落实到细节的教学, 才可能是渗透灵魂的教育。教学细节虽小, 却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。于细微处培养我们的孩子, 才能真正培养出具有健全人格的学生。新课改要求我们要注重课堂中的每个环节、师生的每句话, 甚至是每一个表情、每个动作, 还要包括没有预设到的偶发事件, 对它们的处理要体现出自然和谐、民主平等的原则, 让学生感到自己处在一个良好的“心理安全”和“心理自由”的空间, 这是一种“润物细无声”的培养, 给孩子健全人格的发展指引了方向。赛课活动中, 一位老师在两名学生回答时打断了学生的回答, 对学生评价了一句“跟没说一样”。还有老师在学生回答完问题时不及时请学生坐下来, 最后学生无奈地自己坐下, 还向四周望了望……这或许是教师一时的疏忽, 或许是不经意的一句话, 虽不属于体罚, 但对学生的人格却表现出了一种不尊重。学生们对于教师精彩的讲课可能记不了多长时间, 但对这样的细节有可能会记一辈子。

对教学细节的恰当处理, 折射出教师的教改理念、教育策略、教学功底和人格魅力。因此, 新课改下对课堂教学细节的把握、顿悟、改造、反思与重塑, 有利于深化教师的课改理念, 增强课堂教学能力, 从而提高专业水平。

二、如何落实教学细节

教学细节看似简单, 而简单中却孕育着深刻;看似平常, 而平常中却蕴含着智慧。对教学细节的处理说着容易做着难。在语文教学中, 我们应该怎样去注重教学细节中的问题呢?我认为应从以下三方面来落实。

1. 积极培养敏锐的细节意识

细节意识具体地说就是人类对一些细节感知和把握的能力, 这种能力可以使我们对事物做出正确的判断, 对未来做出合理的预测。在教育实践中, 许多教师往往忽视教学细节, 对教学细节挖掘不深或错误处理, 甚至对一些违背新课程理念的教学细节习以为常。这都说明我们的老师缺乏敏锐的细节意识。

培养敏锐的细节意识, 应该从学习开始。当一位语文教师具有了系统扎实的语文专业知识、丰富的教育理论、独特的实践经验并广泛涉猎其它知识时, 那么他对细节的把握能力、判断能力自然增强。所以, 语文教师应该不断学习, 丰富知识储备。

其次, 培养敏锐的细节意识, 还要从小事做起, 把小事做细, 精益求精;要改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病, 沉下心来去关注教学的每一个细微之处。例如, 有老师在学生朗读时注意倾听, 不放过每一个细节, 纠正每一个学生读错的字, 在学生讨论时巡视指导及时到位……另外, 老师上课时出口成章, 语文知识联想丰富, 充分展现了一位语文教师的风采, 对学生的教育起到了潜移默化的作用。相对而言, 有的老师在学生朗读时翻看自己的教案, 并没有倾听, 当然对学生细小的错误也无从发现。

2. 认真反思习以为常的教学细节

反思习以为常的教学行为, 应从教师日常的言谈举止、衣着打扮、教态情绪等方面反思起, 要从日常习惯了的行为、做法反思起。在教学过程中有许多看似“应该”和“正常”的教学细节, 实际上是不符合新课程、新理念的要求, 是低效的甚至是无效的行为。我们常常这样:上课喜欢说些无用重复的话, 做一些低效的讨论, 如有老师在上课时问学生你感受到了梅雨潭的美吗?生齐声回答:感受到了。师又问:美不美啊?生又齐声答:美。还有像老师与学生在朗读课文时进行了比较, 老师问:我们三个人哪个读得好, 生齐声回答:你的好。再如设计了一些无需讨论就知道的问题让学生讨论。这样的课堂看起来很活跃, 气氛很热烈。实际这样的课堂是低效的, 这些不好的细节严重影响了课堂教学效果。再如, 教师要做到按时下课, 即使有未进行完的教学环节, 但考虑到学生45分钟之后大脑的疲劳, 以及下课铃声响过后注意力的转移, 遇此状况应即刻叫停, 宁愿再找时间补上。经常拖堂, 必令学生徒生厌学情绪。我们应该以从学生发展为本的角度来反思我们习惯了的做法, 以教学实效来认真反思我们习惯了的教学细节, 而对这些教学细节的反思, 会使我们经历新的感受, 获得新的提高。

3. 及时捕捉有亮点的教学细节

教学细节有着随机性的特点, 它只有在具体的师生双边活动过程中才能彰显其价值。特别是在新课改下的语文教学中, 很多精彩的教学细节是无法预设的, 它生成于特定的情境中, 形成于师生互动的偶发事件中。它是课堂中随着教学内容的展开, 师生间思维的发展以及情感的深入交流, 是学生与众不同的见解、教师突发的“灵感”。教师只有及时敏锐地捕捉这些细节, 使它们成为教学中巧妙的切入点, 才能见微知著, 创造出精彩的课堂。如乔老师在再次感悟梅雨潭的美时, 采用配乐朗读加画面把学生仿佛带入到那个仙界, 使人有身临其境之感。在学生欣赏秋景图之后设计了练笔活动, 学生的思绪一泻千里。这些细节如春雨润物般无声, 让学生在联系生活经验中真切地感悟了文本包含的丰富而真切的情感。通过知识的延伸帮助学生鉴赏名作, 按理解语言——内化语言——展示理解——强化情感体验——表达情感体验五个层次完成教学细节再设计, 符合学生的认识规律。在整个教学过程中, 读、想、说、演几种形式学生喜闻乐见, 在师生互动中获得了学习的乐趣, 锤炼了语言, 锻炼了思维, 强化了理解。可谓是精华的细节!

赛课活动总结 篇3

1.初赛：百花齐放。10月13日—10月31日，各校自主完成——发现新苗。以我们XX中为例，初赛结合我校“第十四届青年教师赛课”来进行。参赛教师先个人精心设计教学方案，再由备课组、教研组精心挑选、反复打磨，最后有19位教师从初赛中脱颖而出，代表学校参加复赛。本次初赛还有个特点就是放宽了参赛条件，由于集团内部分学校最近几年都很少或者没有新老师的加入，所以，部分学科放宽了年龄限制。此举扩大了参赛范围，激发了参赛热情，实现了百花齐放。

2.复赛：竞相争艳。11月17日——11月21日，各校分别承担一个科目组别的竞赛——培育新苗。以第二届“新苗杯”教学竞赛方案为纲要，各赛点学校结合自身教学实际，制定各竞赛学科组别的复赛方案。这种做法，一方面给各参赛老师提供了更多了解不同层次学生的机会，促进他们研习各种针对性的教法，丰富了参赛老师教学阅历;另一方面，也给承办学校带来了先进的、全新的、高效的教学方法，推动联盟兄弟学校的共同发展。复赛中，参赛老师各有特色，各显神通，竞相争艳。

3.决赛：如日方升。12月1日——12月5日。参加决赛的老师经过初赛、复赛的磨练，对“合作探究”的竞赛主题有了深刻的理解，对实施“合作探究”课堂教学策略已然驾轻就熟，决赛课堂精彩纷呈、高效紧凑，师生碰撞出智慧的火花，彰显了XX联盟青年教师的实力和潜力，他们如日方升，让我们看到了成华教育更加光明的未来。

以赛促教，成果显著

本届“新苗杯”，以新课标基本理念为指导，以青年教师为主力，在“构建高效课堂，搭建成长平台，促进专业发展，推进合作探究”的主题思想指引下，力求为青年教师构建合格课堂，搭建成长平台，促进专业发展。在整个赛课活动中，呈现出以下优点：

1.组织有序。虽然这是我校首次承办“新苗杯”，但我们在学习往届“新苗杯”和“卓越杯”成功经验的基础上做了相应的调整，从初赛到决赛、从设置竞赛课题、抽签到赛课教室的布置、学生的组织，各个环节都进行得比较顺利。比如，参赛课题内容的设定充分考虑授课内容与班级类型的搭配，力求为参赛老师提供公平、合理的竞赛环境。

2.参与面广。第一，参赛教师多。从参赛对象上而言：原则上为教龄在3年(含3年)以内的学校的青年教师;从学校实际情况出发，若该学科没有教龄3年(含3年)以内的教师，则将教龄放宽为5年，乃至7年。汇集各校复赛名单后，统计得出复赛总数人高达XX人。从一定程度上而言，涵盖了联盟各成员学校绝大部分的青年教师。第二，参与教师多。每一个参赛教师都有1到2名指导教师，从一定意义上而言，有百多名指导教师参与到这一次的比赛中。往往是一人参赛，全组行动。因此，这次新苗杯，调动了每一个联盟成员学校的大多数老师参与。第三：听课教师多。教师听课积极性很高，很多教师还跨学科、跨学校听课。具不完全统计，从初赛，到各个赛点的复赛，再到决赛，听课人次达到XX次以上。

3.参赛教师成长明显。我们很欣喜地发现，从初赛到决赛，很多参赛教师有了很大的提高。他们研读教材、精心设计、反复磨课的过程，就是一个不断提升水平的过程，一个不断更新理念的过程，一个不断释放激情的过程，一个“凤凰涅槃，浴火重生”的过程。注重学情的研究，注重学生主体作用的发挥，推动学生的自主、合作、探究学习，这些“新苗杯”所倡导的基本理念已经深深地刻在了参赛教师的脑海里。他们在赛课中的表现和进步得到了专家评委的一致好评。

4.促进了各校赛课团队式发展。从选手的个人准备到教研组的集体打磨，从组内老师的评议课到专家评委的指导，从人员接待到摄像、多媒体的使用，从方案制定实施到教案课件的收集整理，从各校的安排落实到校际间的合作分工，各方面都在这次竞赛活动中得到充分锻炼，为举办大型教学活动累积了宝贵经验。

多方参与，共谋发展

本次活动得到了区教育局的高度重视，邓科长更是多次致电关注活动进展，进修校领导和专家也全程参与和指导。

本次比赛，我们荣幸的邀请到区进修校教研员以及联盟专家组成员担任评委。让我们青年老师的课堂有了专家评委们的诊断和指导。在比赛过程中，我们每一个学科组均是全天排课，评委专家们不辞辛劳，坚守课堂。比如英语教研员仲XX老师，全程参与英语学科的预赛、复赛、决赛，前后共计一周时间，评委听课30节左右，评课6节次;更是走到学生中，关注学生学习的情况，关注老师课堂教学的诸多细节。同时，在听课结束后，面对年轻老师的请教,既给予了高屋建瓴的指导，又给予了深入细微的指点。

语文赛课活动总结 篇4

为期一周的“新教师亮相课赛课活动”已尘埃落定。在此次大赛中，我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加快新教师的专业化成长，特将本次活动总结如下：

一、本次赛课的优点

1．教师的教学语言比较清楚流畅，对所教学科知识重点突出，难点突破有方，有些教师设计的教学活动有一定的创造性。

2.一部分老师在课堂中注重对学生知识的过手，准备了适当的习题和丰富的课堂活动对学习情况进行了及时的检测、总结，对提高课堂效率起到了推动作用。

3.本次赛课的老师都将现代教育技术手段运用到教学活动中，能熟练地使用一体机，很好地起到了辅助教学的作用。

二、本次赛讲课存在的问题

金无足赤，人无完人，课更无完课。在此次活动中我们也发现，部分教师在教学中还存在着一些问题和不足，具体表现在以下几个方面：

1、深入开展好师徒结对工作和教研组研课工作。本次赛课活动，我们看到了一部分新教师的成长，便还远远不够，要想让新教师迅速地成长起来，还需要师徒、教研组的团结协作。

2.部分教师对教材内容理解和把握不到位，教学的重点、难点定位不够准确，没有在充分尊重教材这个资源的基础上适当的进行拓展延伸。

2、部分教师课堂的过渡语言生硬，语调没有抑扬顿挫，缺乏情感的投入，不能用自己的激情感染学生，整个课堂气氛显得比较沉闷。个别班级须加强朗读指导，语速拖拉。

3、有些课堂留给学生思考、探究、活动的时间较少，教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。

4、语文阅读教学中品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。朗读指导没有实效。好像只是为了朗读而朗读，没有达到朗读的目的。

三、对今后课堂教学的几点建议：

1、切实加强基本功的训练，深入钻研教材，认真解读新课程标准，研究教法，走进学生，了解学情，制定科学合理的“三维”目标，重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。既重视“双基”的落实，学法的指导，又重视能力的形成与提高，把教学目标与教学质量都落实在课堂中。

2、在课堂实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。教学要有目的性，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。

3、语文教学中，要长期树立“以读为本”的教育理念。读是语文教学中的一种非常重要的教学手段，同时也是一种复杂的心理过程。有人说，读既是实践，又是训练，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有体验，既有语感培养，又有情感的陶冶，既是规范的书面语言的内化过程，又是学生的心灵净化，习性养成的过程，这种复杂的过程是学生个性和情感充分显现的过程，这就充分说明读在语文教学中的重要性，这就要求我们语文老师在阅读教学实践操作中，探索积累，把握读的要领，具体的指导或范读给学生，才能引导学生读出意，读出味，读出情，才会收到字字有声，声声有情的效果。

4、精心设计课堂提问，将目标问题化，让学生带着问题自主学习。

数学组赛课活动总结 篇5

为了进一步推动我校新课程的改革进程，提高课堂教学的实施水平，学校开展了“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，是深化课堂教学改革，提高高效课堂新的举措，现对新一轮数学“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”实施情况总结如下：

一、数学课改以来的三点体会

（一）活动准备充分，方案措施得力

为了确实开展“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”，学校统一制定了完善的活动方案，活动分四个阶段：学习领会------研讨交流------实践创新-------总结评价，并且具体细化了各个阶段的要求、任务、形式、目的，在详细的方案指导下

数学组各位数学教师进行了《数学课程标准》的培训，结合学习情况每人写了心得体会。专门召开了研讨交流，为下一阶段的开展打好基础。

（二）充分发挥教师的积极性和主动性是搞好课改的关键

一些数学教师当听到学校将要进入“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”的消息后，特意下载了《数学课程标准》和教材，有的教师通过现代信息网络，查找有关课程改革的资料,了解课程改革信息。有些不担任七年级数学课的教师，为了能提前了解新课程内容，也一起学习了“标准”和教材等新课程的材料。

在新课程实施过程中需要大量的教具和学具。但由于准备不足，供教师教学用的教具、挂图，学生用的学具根本没有，这就给教师上课、学生学习都带来相当大的困难。面对这样一种状况，教师没有埋怨，学校领导主动提出，统一采购准备齐了所需的教具，为“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动的开展打下了物质基础。有的教师为了上好一节实验课，自制教具，制作立方体和圆柱体等教具。正是有相当一部分教师创造性的工作，才使活动得以圆满完成。

（三）领导的重视、亲自参与是搞好课改的保证

在调研中，我们学校的魏校长非常重视课程改革，把学校一批有事业心、责任心、勇于钻研的教师安排到课程改革实验的岗位上来，为实验的顺利进行做好了师资准备。学校主管教务的马主任亲自参加主持数学组的教研活动，使每次教研活动都能解决课程改革中遇到的一些实际问题，事实证明，领导重视是课程改革取得显著成果的保证。

二、实施新课程改革的做法

（一）、加强培训，更新观念，营造浓厚的新课程文化氛围

教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师的素质、态度、适应能力是一个关键因素。因此，课程改革需要对教师进行培训，组织多层次、多形式的培训活动。

1、讲座。我们曾邀请拥有丰富教学经验的马主任和业务能力突出的时老师来讲学，为我们一线数学教师解读新课程，传递新理念。在此过程中，老师们通过学习培训、实践反思，初步把握了新课程课堂教学的方法，了解了教材编写的意图，明白了各章节教学所应达到的深度，消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一步更新了教育观念，改善教学行为，推动了课程改革的健康发展。

2、集中办班。从暑假开始，每年对全体数学教师进行了一次通识培训、数学学科培训，培训采取听、看、议、说、评等方式，强化培训人员的互动、参与和体验，努力提高培训质量，培训结束后对参加培训人员布置作业，将其纳入教师继续教育考核之中。

（二）、专业引领，骨干带动，以活动为载体，推动新课程实验的开展

1、开展督导检查、调研活动

为了保证课改工作的稳步推进，解决数学新课程实验过程中出现的新情况、新问题，及时总结、推广新经验和新做法，多次深入实验学校开展听课、查阅资料，与师生座谈，召开研讨会等活动对学校进行调研。

2、开展“教研活动专题月”活动

为有效地进行“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，及时反映课改中数

学课堂教学的存在的问题，学校精心组织开展“教研活动专题月”活动。通过学习和评比，教师有了明显提高。

3、组织促进新课程实施的教学观摩与评比活动

我们始终把提高数学新课程教学指导的针对性和实效性放在首位，一切服务于教师，一切服务于教学。开展了不同形式、不同层次的教学研究活动，如：教学观摩活动、优秀课竞赛活动活动等。这些活动的开展，极大的调动广大教师参与课改的积极性和创造性，增强了教师的业务素质，提高了适应新课程的能力。

4、关注中考，开展多层次培训指导活动

由于2013年下学期有中考和高考，有的老师存在很多困惑。为此，召开了初中数学

教学质量分析研讨会和复习指导交流会，听取有经验的老师讲座，吸收校外的有关信息。初中的九年数学任课教师参中考会议。最后对中考解答题大致应有那些类型，进行了整理归类。为提高数学成绩打下基础。

（三）、树立典型，带动全面，发挥强力的辐射作用

我们注重发现、培养典型教师，尤其是青年教师。通过听课、研讨以及一些竞赛等活动，涌现了以任丽华刘欢为代表的骨干教师、时瑞玲等为代表的一批新人，学校以骨干教师为主进行帮扶带活动，老带新，共同提高，活动开展下来，老师都有了明显进步。这些成绩的取得并非偶然，与他们平时浓厚的教研风气和骨干教师的辐射作用是密不可分的。

（四）收集资料，积累经验，及时开展问卷调查

为了解初中数学课程改革实验的情况，了解老师对实践中有关问题的认识、感受以及

存在的问题和困难，使实验工作健康有序地进行，我们利用课余时间对数学教师进行了问卷调查。积累了经验，为解决问题明确了目标。

三、“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”收到的成效

（一）新的课程改革带来的新变化

新的课程改革确实给我县初中数学教学带来了新的变化，主要体现在：

1、思想认识得到了提高。

通过“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动，初中数学教师提高了认识，统一了思想，增强了搞好数学课程改革的责任感和使命感。通过“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”师生们享受到了课改实验的快乐，教师们信心百倍、积极主动地上好每一节课，学生则由枯燥厌烦上课变成了现在对每一节课充满了期待。

2、课堂教学方式的改变

传统的数学课堂教学，就是教师将知识传递给学生，教师是知识的拥有者，学生是“盛

装知识的容器”。在课堂教学中，教师是知识的权威，学生是知识的“奴隶”，教师与学生的关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收。在那种单调、沉闷和压抑的氛围中学习，学生完全没有学习的积极性和主动权。随着“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”和四分三清教学模式的实施，数学课堂教学的方式发生了很大的变化，平等、民主的新型的师生关系初步形成，教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者和人生道路上的引路人。学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到提高，鲜明的个性得到张扬，生活世界得到回归。

3、学习方式的改变

随着“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”的实施，课堂和学生生活出现了新的变化，课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。学生们普遍反映，现在的数学课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；教师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了；学习内容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中学习数学、思考问题；作业形式也丰富多了，有手工制作、设计画图、阅读欣赏、数学趣闻，活动性作业比书面作业有明显增多。学生比以前显得轻松些，喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

（二）、新课程实施中课堂教学行为的突出表现

从对所听课堂教学情况的观察来看，课堂教学行为都发生了很大的变化，不少教师在实践中做了许多有益的尝试，这恰是本次“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”所希望的。具体来说，主要表现在以下几方面。

1、师生角色的转变引起了教师的广泛重视。调研过程中，过去“一言堂”、“灌输式”的课堂基本上见不到了，老师们正尝试着向“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”转变，学生正在由被动学习向着在老师的带领下向学习的主动者迈进，过去“死气沉沉”的学习氛围变得生动活泼起来。

2、尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，还有其它的想

法吗？”“同学们赞成他的想法吗？” “他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”，这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心和民主精神会在学生身上逐步得到体现。

3、密切联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的积极性和参与意识，注重联系

生活实际，创设问题情境，是课堂教学发生的一个可喜变化。如数学课中，教师会将数学知识融入学生的现实生活实际背景之中，像由公交线路车站的设置及温度计引出数轴的概念，由上下楼梯这个实际问题逐步发现有理数乘法法则等等，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

4、根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理。在听课调研中发现有不少教师能

够以加工创新，对教材进行再加工和处理。

5、现代教育技术的应用渐成时尚。到目前为止中学数学教师都能在互联网上获取自

己教学所需的资料和信息，在“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动下，现代信息技术与课程的整合更显其生命力。

四、课改中存在的问题与面临的困惑

（一）、课改中存在的主要问题

在听课调研中也发现了许多问题，这些问题在与教师们座谈时被提出来，通过与老师

们讨论并广泛征求老师们的意见，达成了一些共识，也提出了一些应对策略及措施，为进一步推进课程改革，提高教育教学质量指明了方向。

1、一些教师教材观陈旧。很多教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材。他们所关注的焦点仍然是如何运用教材、如何设计教法、学生的知识是不是巩固、知识点是不是落实了等问题。课堂上学生虽然比以前活跃了、主动了，但仍然是侧重知识的传授学习和机械训练，对学生探究、动手、合作等能力的培养关注不够。这在一定程度上相悖于新课程的宗旨。

2、课堂教学仍无实质性改观。调研中我们通过分析发现，有相当一部分课堂仍属于

模仿型、表演型和新课程旧教法，仍旧以传授知识为核心，真正具有创新性的课堂教学比较少，有的教师虽然说要“按新教材教，不是教新教材”，但在课堂上仍然是教教材，只是把原来讲文字变成讲图画，上成形式上的“说话课”、“活动课”。这说明广大教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

3、教师的素质还需要进一点的加强。个别教师反映，实施新教材后，对教师的素质

要求太高了，有时虽然有某些想法，但是心有余而力不足。这就有一个如何提高教师的本身的知识水平和业务水平的问题，但在实际调研中发现个别老师本人都没有实质性抓好这个问题。真正把校本培训作为常规工作扎扎实实来抓的学校很少。在教研内容上，大家仍把焦点放在教材的教法上，对课程基本理论、基本内容、课程标准的学习则不太感兴趣。

4、一些教学手段的实施还限于表层化，没有充分发挥其教育功能。比如小组合作学习，在实际运用中，一些学生还没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执。所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。

5、教师教学工作评价滞后。随着新课程改革的启动，与之相关的学生学习评价的改革

也呼之欲出，注重测评学生的综合应用能力、解决问题能力以及合作、参与、动手等能力发展情况，并取得了可喜的成绩。但是教师教学工作的评价却明显滞后，所有学校没有一套完整系统科学的教师评价体系，仍然是沿用过去“重结果轻过程，以学生考试成绩、名次为主要依据”的评价方法，给教师带来了沉重的心理压力，他们顾虑重重，手脚放不开，严重影响了其积极性、创造性的发挥，老师们急盼对此进行彻底改革

（二）课改中面临的困惑

1、课堂教学中面临的困惑

如何才能有效地实现“三维目标”；如何处理分层教学与教学进度的关系；如何把握

探究式学习的“度”；如何协调好独立思考与合作交流的“度”。

2、教材应用中的困惑

新教材的知识编排个别地方有待于改进。新教材有些地方知识之间的衔接不是非常得

当。比如《因式分解》的讲解是不是过于简单，以至学生在分式的运算、一元二次的方程的解法中常常束手无策；《一元一次不等式》在《一次函数》之后出现,使得学生在知识的运用上有明显的脱节现象；《概率》内容较少,编者为了遵循螺旋上升的教材结构,将其内容分别放在七（下），八（下），九（下）.这样不利于学生对概率知识的整体认识；平面几何的证明出现较迟，直到八（下）11章学生才接触；还有八（上）P41页关于镜面对称的问题和九（下）P30习题第七题的函数关系式问题存在歧义。

3、教学评价体系的困惑

（1）社会对教育的功利性评价理念，仍然严重干扰新课程改革的深入发展，如何改善

这一外部环境，需要深入研究，并加以解决。

（2）如何建立新课程标准下的评价体系？怎样科学地学评价学生学习和教师教学，中

考如何考？新课程标准下学生的应用数学的能力有了加强，但目前仍然是用试卷评价来代替动手操作实践评价，怎样才能做到二者兼备。

五、深入推进课程改革的建议

1、关于课程实施方面的建议

关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

2、迎接新挑战，教师是关键

“学习新课标、实践新课程、课堂教学达标”活动给教师带来新的挑战，即教师如何

才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。因此，在新课程理念指导下的课堂比以往更加活跃、生动，伴随而来的对学生“什么时候‘放’，什么时候‘收’，放与收的度如何把握”等成为许多教师的困惑。对此，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，进行教学反思。相应地，学校也要建立能够组织教师进行研讨、提升的良好反思机制。

总之，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人，认准

教育目的，升华教育理念，提高教育水平，是我们每一位教育工作者努力奋斗的方向。

封闭式赛课“战场内外” 篇6

在这样的背景下, 近两年来, 一种看似“真刀真枪”的课堂教学竞赛开始逐渐兴起, 与“开放式赛课”以个人“表演”展现集体智慧方式不同的是, 它一般采用提前一天通知教学内容、封闭备课、集中借班教学的办法考察教师的教学能力, 俗称“封闭式赛课”。透过下面这一份赛课通知, 即可对此类封闭式赛课的流程有所了解。

关于举办**市小学青年教师课堂教学竞赛的通知

各县、区教研室:

一、参赛对象及条件:

小学4—6年级语文、数学、英语、品德与社会学科的专任教师。各县 (市) 、区每学科推荐一名选手。

二、竞赛办法

此次竞赛采用集中独立备课形式, 指定教材, 借班现场上课。只需选手到指定地点报到, 各县 (市) 、区不必配备其他人员。上课时间统一规定为35分钟;选手在课前10分钟接触学生。此次竞赛仅提供普通投影仪、录音机。

三、赛程安排:

4月17日上午10时前参赛选手报到、抽签。下午1:30选手集中备课。

4月18日全天各学科选手按抽签顺序上课。

我曾经有幸经历了一次封闭式赛课。作为一个参赛者, 同时又是一个研究者, 对此次赛课可谓别有一番感触。下面仅以我亲自体验到的赛课情境为原型, 描述一下封闭式赛课的一般运作过程。

(一) 战前“训练”

“准备一次这样的赛课, 绝对像准备一次战斗。”这是我与赛友们交谈时听到最多的话。封闭的赛场, 没有将领的指挥, 也不可以“带课出征”, 一旦“封闭”起来, 一切就都要靠自己孤军奋战了。所以, 对每一个参加封闭式赛课的教师而言, 接到参赛通知, 就相当于接到了作战任务, 要即刻把所有相关的“兵书” (教材、教参等) 拿出来学习、研究、分类, 甚至还要进行几轮模拟“演习”, 整个准备过程是以天、小时来计算的, 时间恨不得一分钟掰成两半用。

这毫无疑问是桩苦差事。单就看放在我桌上的厚厚一叠教参、备课手册、挂图, 还有要学习的理论书籍、课堂实录和教学光盘等, 足以让人体会到“教海无涯苦作舟”的滋味了。备赛前后不过是一个月上下, 但在这段时间里读过的书, 查过的资料可能比工作几年的总和还要多。而且, 每次演练更是一种煎熬。独自一人备课, 特别是遇到很棘手的问题却不能与人商量时, 简直有种掉入万丈深渊的感觉。而且经常性的模拟练习对我的脑细胞是种极大的考验, 一段时间下来精神几乎要崩溃掉。

虽说大家都知道“胜败乃兵家常事”, 但凡是经历过封闭式赛课的老师也许都有一种“书到用时方恨少”的体会, 都希望自己的准备能充分一点再充分一点, 以期能在赛场“稳操胜券”。

(二) 秘密“策划”

养兵千日, 用兵一时。十年磨一剑的辛苦, 就为正式比赛的那一两天时间而备。尤其是独立备课的那一个晚上, 各位参赛教师都会使出浑身解数进行一番秘密“策划”, 这是能否出奇制胜的关键一步。然而, 参赛教师会如何进行秘密“策划”, 这就很难为外人所知了, 如同高级军事机密一般。我也是在亲自体验、参与过后, 才略有知晓的。

实际比赛来到了, 因为这种比赛不可以有人陪同, 所以要把可能要用上的教学用品尽量带得齐全些, 提神用的咖啡也得带上 (做好熬夜的准备) 。临行前同事又传授给我一个秘密——通讯工具到时要上交, 所以得多带一个以备不时只需。到了比赛地点, 看到其他参赛选手也是个个“荷枪实弹”, 心中不免忐忑。抽签后, 大家都集中在一个屋子里备课, 带来的一些备用“物资”在众目睽睽之下也不便出手, 我只有先把教材吃透。再看其他教师, 也是个个埋头苦干, 心无旁骛, 不禁在心里感慨:这真是一场没有硝烟的战争!好不容易熬到了晚上, 终于可以回房间 (两个参赛选手一个房间) 备课了。趁着另一个参赛者进洗手间的工夫, 我赶紧偷偷摸出备用手机给主任发了条信息, 告知教学内容和比赛时间。也不是想请求什么外援, 只是觉得我不是在孤军作战。而那个进洗手间的老师在里面待了很长时间, 水一直哗哗作响, 估计也是搞点“小动作”了。接着, 她从行李箱中拿出一本书来掩掩藏藏地翻, 于是我也将教参找了出来。这时, 我们彼此心照不宣地笑了。接下来的备课过程足以说明我们对此次比赛的重视。我们在房间里各寻了一个安静的角落, 研读、设计, 再用评委的目光来审视、修改, 每一个环节都仔细推敲, 一遍又一遍, 凌晨两点左右我的教案终于基本大功告成。再看她, 不出声地“朗读”着, 大概在试讲吧。这使我丝毫不敢懈怠, 再练练, 练练。直到3点多, 终于撑不住了, 也照顾到上课时的仪容, 我开始睡觉。不知她后来“策划”到几时, 但我赛前见她时却是神采奕奕。其他参赛选手虽也带着抹不去的黑眼圈, 但个个神清气爽, 谁也不知道他们昨天夜里进行了怎样的鏖战, 谁也不知道在他们飞扬的神采背后究竟包含着怎样的辛苦。

如果没有后来的所见所闻, 我所认识的封闭式赛课的赛前策划就是这样的了:所有的人都牺牲了自己的休息, 所有的人都拿出了自己的看家本领, 这是一场真正的公平之战!然而, 当我后来听说到以下的“内幕”时, 不得不重新审视“封闭”的含义。

按照规定, 这种封闭式赛课只有评委参与, 不向其他教师开放, 参赛选手之间也不可以互相听课。但当我进入参赛室, 与前一位选手擦肩而过时, 却看到了这样的情景:他竟然拿着与课文内容相关的教具——斗笠、钓竿等 (扮演渔夫角色用) 走出了教室。我们不禁要问:他这些教具从哪里来的?要说是提前准备的, 绝不可能!那么……他是不是与外界取得了联系?除了联络到教具外, 他还联络到了什么?还有多少人也像他一样引进了“外援”?

看来, 所谓的封闭式赛课, “封闭”其实只是一种形式。随着现代科技的发达, 小时空里也可以“秘密”策划出大文章!如今, 做课团队在参赛教师入住的宾馆附近下榻几乎已是公开的“秘密”。封闭式赛课, 在“公平”的外表背后隐藏了太多的“秘密”, 真不知道这样比的意义究竟何在?

(三) 走上“战场”

都说“赛场如战场”, 经过数日的辛苦准备和数十小时的秘密策划, 终于登场的教师虽不及“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”的悲壮慷慨, 却也算得上是“孤注一掷”了。和开放式赛课镁光灯下聚焦的舞台感不同, 封闭式赛课的比赛场地通常就是一间普通的教室, 有一种归于平静的感觉, 教室后端坐的几个评委给这平静的氛围平添了几分火药味。

和学生预备接触的时间只有15分钟, 来不及指导课文内容, 只有“拉拢”他们做朋友。孩子们很活跃, 这是我期待的。但进入到比赛教室后, 不知是受到了班主任老师的叮嘱, 还是受赛课室的氛围所染, 孩子们显得异常安静有序, 紧张感陡升。尽管我一再微笑着告诉他们放松点, 但大家还是显得很拘谨, 以至于开始上课后的大约十分钟时间, 教室里都显得有些冷场。所幸的是, 他们比较顺利地进入了课文角色, 我们的交流终于有了生机, 这也使我渐渐投入, 一切渐入佳境。这时, 有位同学站起来读课文, 他读得很认真, 可就是要少字。第一遍, 我亲切地纠正了他, 可是第二遍、第三遍又读错了, 其他学生开始吃吃地笑, 好像在告诉我请错读书的人了。如果是在平时的课堂上, 我肯定是请另外一个同学来帮他朗读了。可是现在是在进行课堂教学竞赛, 赛前训练时, 主任就告诉我:理念很重要。像这种课堂偶发事故, 特级教师于永正也遇到过, 他就一遍遍地给学生鼓励, 结果以对学生的充分尊重赢得了听课老师的一致好评。想到这里, 我也如法炮制, 微笑着对他说, “没关系, 我们都相信你能行”, 并示意同学们“给点掌声”。没想到他却显得更加紧张, 反而“禁口”了。这让我很尴尬, 不自觉地看了一眼评委, 他们的神情让人捉摸不透。无奈, 只得启用最后一招:“来, 跟着老师读!”终于, 他读对了!这一次, 同学们自发地把掌声送给了他。可是, 我却为这个环节忙活得面红耳赤, 而且因为是比赛课, 时间的控制很重要。我飞快地运转着我的脑细胞, 微调教学设计。但是, 因为对课堂把握能力的欠缺, 后面的环节我处理得有些急躁了, 也有是因为紧张使我在实施过程中遗忘了某些过程。不过, 还好, 还是以其他方法掩饰过去了, 并没造成大的失误。

赛课的结果并不能马上知道。就我的观察, 此次评委是由教育局的领导组成的, 当场评分并不当场亮分;赛课结束后, 没有组织专家评课, 参赛教师带着个人的判断与收获回到了各自日常的教学生活中。对参赛教师来说, 赛完课意味着一段紧张的特殊生活已经结束, 激动的心情需要平复, 也需要中肯的评价与冷静的反思。可是, 封闭式赛课连结果产生的过程也“封闭”了, 其“更公平公正”的优势何以体现?赛课教师在这段“全封闭”的旅程中究竟能收获什么呢?

(四) “战斗”之外

当赛课教师倾力准备“战斗”的时候, 他 (她) 是怎样度过日常教学生活的呢?与他朝夕相处的孩子如何进行他们的学习?以下是我的反思日记和学生的生活笔记, 由此可见“战斗”之外的日常教学生活。

2009年10月我的反思日记:

赛课终于结束了, 一身轻松。这真是段不堪回首的日子, 因为有赛课一事的牵挂, 心里始终就像悬着什么。有时候办公室的老师和我聊天, 我都觉得是一种奢侈。对我的学生, 我也是心存愧疚。接下来, 我应该及时调整自己的状态, 全身心地投入到班级教学中, 帮孩子们把落下的功课补上来。但回想这段旅程, 幸福感又时时充盈在心中, 要感谢的人太多了:Y主任为和我研读教材不知带了多少晚;J主任带我一次次地试教, 不厌其烦地指出我要改进的地方;和我搭班的L老师为了让我全力以赴迎接比赛, 不知帮我代了多少课……

2009年10月学生的生活笔记:

X老师最近一段时间大概是在忙着给其他班同学上课, 所以在班里的时间越来越少了。今天中午是她的值班时间, 老师有事先走了。“山中无老虎, 猴子称大王”, 老师前脚刚走, 班里的几只“调皮猴”就开始“大闹天宫”了。有个男生更是大胆, 还学着周杰伦耍起了“双截棍”, 把桌椅弄得吱吱扭扭的……几个班委齐上阵也丝毫不起作用, 大家都在肆无忌惮地乐着。哎, 真希望老师快快忙完, 好好管管这些调皮蛋, 让我们班成为当之无愧的“文明班级”。

理综组赛课活动总结 篇7

本次教师赛课活动从10月12日开始，历时尽一月，于11月3日落下帷幕。本次赛课，是对我组教师近几年来学习三六

五、运用三六

五、实践三六五的一次大检阅，充分展示了我组教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。也说明了我组老师在迅速的提高，在茁壮成长。

本次赛课活动，我有如下感受：

一、全员参与，学科覆盖层面广。本次赛课我组10位老师奉献了10堂精彩的课。科目包含物理、化学、生物。

二、高度重视，课堂教学质量高。本次活动全体老师大力支持，积极参与，精心准备。所以，每堂课，相对各位教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们组教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们理综组这面旗帜就永不倒。

三、效果明显，课改精神领会透。本次赛课活动的评价体系也重点放在了是否符合新课标精神，是否运用三六五教学理念。从三阶段、六环节看授课过程，从学生的学和教师的指导看学习效果。对每堂课进行评价，首先看目标是否符合课程标准和学生实际。其次看在教学中学生参与活动的态度、教师和学生的精神状态、课堂气氛的宽松程度、课堂气氛的融洽程度。通过赛课，发现我们老师通过学习，对三六五的理解更深了，认识更透彻了。明白了怎样教，怎样指导，怎样组织学生合作探究。正因为教师制定的目标是符合课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

青年教师赛课活动后反思 篇8

安乐河镇中心小学

郭玉琴

学校于十二月份组织了一次旨在提升教师教学能力，帮助教师成长的赛课活动，活动涉及说课，上课，课后反思，读书演讲四个环节。包括语文、数学、英语和科学，同时还要求所带本科目的老师必须听评课并作为评委评分。

对于个人方面来看，应该是好事，因此要重视的。我参加了整个活动，并听了其他老师的课，感慨颇深。觉得别人上课的很多地方都值得我学习。譬如张佐平老师的语文课，娓娓道来，注重知识的传授与引导，而且准备充分，；唐老师的课，则风格大不相同，她恰恰是抓住了学生的心理，以探究互动为主，充分调动了学生的积极性，努力做学生的引路人，他们的课是各有特色，是成功的课。我不由得反思自己，我带了三门课，我只是把该有的知识传给了学生，并没有站在学生的角度来思考，他们怎样才会接受的轻松。懒惰之心使我觉得很多事不愿意干，除非不能再拖了，明天就要检查了才干，久而久之，更别说向同事学习、向学生学习，我觉得对我个人的发展很不利的。

这次公开课活动也让我觉得应该要改改自己的缺点了，还应该要向以前一样的谦虚的向老教师学习，向自己的学生学习，记录自己每天成长的经历，并努力从中找出自己的不知并尽量的加以改正，也相信通过自己的努力，前途一定会越来越好的！

安乐河镇中心小学

2014冬季校内英语赛教活动总结

我校举行了一次赛教活动，有三位英语老师参加了。在这次赛教活动中，讲课教师高度重视，精心准备，展示了最佳的风采。听课教师积极参与，认真记录和评议，通过当天听课当天议的模式，顺利高效地完成了本次校内赛教活动。现就活动情况总结如下：

1、做得好的方面（1）教师的教学素质得到了检阅和提升。讲课教师在课堂精神风貌、课件制作和使用、教学板书、教学语言表达、课堂组织教学、教学流程实施、培养学生良好习惯、课堂生成应急处理等方面均表现优秀。刘巧云老师的教学语言具有很强的亲和力，学生上课感到很轻松。参加工作一年的老师教学水平的提高，一个优秀的教师，他的教学素养只有通过平时的长期训练才能成就。校内赛教就是一次很好地检阅和学习机会。

（2）教学准备充分，教学资源使用水平较高。本次赛教的教师均使用了课件，课件的选取恰当、制作精美、播放操作熟练，配合教师的讲解很自然，有助于学生对教学内容的理解和运用，很好地实现了教育技术与课程的整合。作为传统教学资源的黑板、学具（卡纸、图片）也都在教学中运用的恰如其分。

（3）教学设计符合师情、学情，环节紧凑，紧抓教材重难点，教学方法更多地关注对学习方法的指导。老师们的英语课都善于利用课前热身、课件演示、师生互动演练、跟磁带朗读、游戏等教学方法，由单词短语的新授，逐渐过渡到句型的情景运用，充分调动了低段学生的英语学习积极性，给学生的英语学习打下了坚实的基础。

（4）赛教活动的组织很成功。学校在安排此次赛教时为了保证教学研讨的鲜明效果，采用了边听边评的模式。听评课过程中教师的参与人数多，纪律遵守比较好。讲课教师评课时先说课和教学反思，其他教师再评课，这样的流程比较规范，也是今后我们进行评课的一种模式。教学资料填写完整，上交及时。

2、存在的问题（1）学生的行为习惯需进一步培养。学生在课堂发言时的表现不尽人意，比如发言时的举手动作五花八门、发言姿势前俯后仰、语音低沉不清、表达的内容结结巴巴、课堂齐呐喊等。要训练学生们会由老师的眼神动作中自觉配合，众人如一。这些好习惯要从低年级开始就要抓起，要常抓不懈。