学校赛课总结

2024-10-09

学校赛课总结（精选10篇）

学校赛课总结篇1

金砂湾学校教师电子白板辅助教学赛课（低段）总结

通过这次赛课活动，老师们对电子白板的认识又有了一次提升。一方面更明确了电子白板对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率有很大帮助，肯定了电子白板的独特魅力；另一方面提高了对电子白板课件的制作水平和熟练操作的能力。老师们无论从思想上还是技能上都有了一个很大的进步，这是最让人欣喜的。这次比赛曹金燕老师荣获一等奖，殷晓燕、王清老师荣获二等奖，何晓盈、周婧娜、廖春霞、周璇、沈凤月老师荣获三等奖。下面针对这次活动做一下简要总结。优点：

1、.研讨氛围浓厚。低段赛课参与听课的教师较多，真正做到研讨活动，互相促进，互相学习，形成了一种浓厚的学习氛围。

2、通过此次活动，老师们都已经具有了一定的制作和操作水平，能够对一部分功能做到熟练运用，例如幕布、遮挡、拖拽、视频、放大、缩小、探照灯、画笔等。

3、习惯培养始终没有放弃。

不足：

1、电子白板的使用还是具有一定的局限性。例如屏幕触摸不够灵敏，影响了学生思维的连贯性。

2、电子白板操作灵活程度还不够，平时还应加强练习。俗话说，熟能生巧，只有平时多注重应用，才不会在瞬间尴尬。

3、教师语言评价不够及时和丰富。“很好”、“很棒”的简单评价还会听到。

4、学生写字姿势还需强化。很多学生在入学前就已经形成了不好的书写姿势，若想形成良好的书写姿势不是几节课，几天能够做到的，需要老师们做个有心人。

5、学习过程中教师讲得过多。语文课堂还需重视学生的品读感悟，给学生朗读的时间，让学生爱上阅读，也就爱上了语文。

总之，这次电子白板辅助教学赛课中，老师们能够根据学科特点和课程标准的要求，在教学中能够把白板的功能合理化，最大化地体现出来，突出它的特点，再结合其它教学手段服务于课堂教学，使得各种教学手段有机的结合在一起，使得课堂丰富多彩，把学生带入到想学、乐学、主动学的氛围之中。此次比赛，极大地促进了教师们的成长步伐，提升了全校教师基于交互式电子白板组织教育教学的水平。

2013年12月30日

赛课总结篇2

在全体教师的积极参与和支持下，校内“课题研讨课”已结束。备课组教师围绕每节“课题研讨课”而进行集备、上课、评课的情景又浮现在我眼前。现对本学期开展的“课题研讨课”活动作以下总结：

一、课题研讨课特点

1、领导亲自参与，认真听评每一节课。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在本学期开展的课题研讨课系列活动中我深深体会到了它的含义，校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，同时也给大家传递了要注重提高课堂教学水平，以教学为本的信息，在校领导的的带动下，我们的课题研讨课活动顺利进行。

2、中青年教师勇挑重担，敢于在磨砺中提升自己。

本次课题研讨课，参与的一些青年教师，这些教师勇于承担研讨课的重担，勇于在多次打磨中历练自己，他们对教材的认识一次次地深刻，对教学中细节逐步在意，对教学中的评价变得越来越多样化，他们对整个课堂的驾驭越来越娴熟，越来越轻松。

3、其他教师认真听课，积极研讨。

在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

二、研讨课的亮点

这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。

总之，通过这学期的研讨课，我感觉到了课程改革给课堂教学带来的三大变化。

1、教学理念的变化。在这次系列研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课。

2、教学模式的变化。这次的系列研讨课，教学模式体现出了生活化、开放化，多样化。

3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。

三、存在的问题

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

1、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问，引导学生通过对重点词句的深入体会、感悟，提高学生的阅读理解能力。

2、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。

3、数学是最美的诗学。所以我们的语言还要再锤炼，数学课堂的语言是严谨的，精炼的，简单明了但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受数学的美，发现数学的美，以激发学生学习数学的热情。

4、数学的学习应该和学生的生活紧密联系，在教学时我们要注意，让学生能将自己所学的知识应用到生活中去，会解决实际问题，并能发现生活中的数学问题。

5、帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课，会写作业，会说自己的想法，会和别人合作等习惯的培养，这对学生的终生学习都是有帮助的。

的赛课总结篇3

十五中卢燕

2013年10月9日，我有幸参加了区课堂大赛，这次比赛全区共有12位初中体育教师参加，能走出去亲身体验一下课改氛围，真有许多“百闻不如一见”之感叹，收获颇多。今天我想与大家谈谈参与这次活动的一点心得，盼望能够通过交流对我本人有所促进。下面我将比赛后的心得和体会总结如下：

首先我谈谈我参赛的比赛流程及感受：比赛采用了比较正规的参赛流程，即：比赛提前一周多抽顺序，一共比赛三天第一天是美术、音乐和计算机项目，每天是6个人，我抽到了11号，第二天下午的第一节课，抽签的内容是我还比较熟悉的教材—过障碍运球。但针对初一的学生来说，这是一个陌生的教材内容。抽完签后我立马联系了上课学校的老师，了解所上班级的情况，但让我没想到的是他们来到初中还未接触过篮球，老师还没有给他们上过篮球，我想这下完了，学生连最基本的运球都不会，那行进间运球过障碍不是更难吗？于是通过这些情况我对我的教案进行了设计，并在我们学校找了一个从来都没有上过篮球的班级演示了一次，结果发现，很多孩子连原地运球都很恼火，不要是说行进间运球了，同学们很难控制住篮球，看到整个篮球场一片混乱，这让我本来就紧张的心情再一次提到嗓子眼了，这样就把头天设计全盘否定，但我没有放弃，我积极地和本组老师在现场探讨、尝试，寻找一些练习手段，脑子大体有了对这节课的重新认识，国庆假期间我回到家就又进行了新的一轮的思索，明确了这节课的设计思路，我独自整理教案，写本堂课的教学设计，学情分析，好让我对上这节篮球过障碍的课尽快做到熟悉流程。七天的国庆长假很快就结束了，带上自己设计好的教案，信心十足的回到学校，又进行了一次演示，但发现实际并不是想象中的那么完美，听完课后，学校的老师们又给了我很多建议，课后我马上又进行了调整，就这样在大家的帮助下，我完成了我的不完整的教案。

10月10日，一个我即期待又害怕到来的日子，还是来了，我打足了勇气，在本组老师的陪同下我很早的来到了比赛学校，先和学生见了一面，看到学生比较乖巧，我的心情也放松了很多。吃完午饭，在吴老师和周老师的帮助下，一切准备妥当，就等着铃声啦响。随着叮铃铃的上课声，我开始我的上课，按照部凑，首先是体育委员集合整队和常规训练，一切都很顺利，但就在准备做热身活动的时候，不好的事情发生了，我的音乐不知道怎么放不出来了，本来自信十足的我，一下子开始慌了，我不停的在问自己接下来该怎么办呢？我不可能一直在哪里弄我的音乐吧，于是我放弃了音乐，让他们练习行进间运球围着篮球场，我真的实在是想不出什么更好方法了，我想一定得把这节课上完，无论什么结果，我都得上完，但整个过程很糟糕，学生是出乎意料的听话，好动的学生都中规中矩的站着，显得课堂是那样的安静，安静的让我害怕。一个人总算自编自导自演的把课上完了。

上完课后，我的心久久不能平静，我坐在哪里一直不想离开，我好想大哭一场，可看完了接下来十陵一位男老师上的课，我的感触很深，同时让我看到了自己的不足，虽然我的这次课失败了，但我在这次课中学到了很多东西。同时通过这次的赛课，让我知道课堂的准备工作和教学的丰富多彩，是我今后工作当中需要不断进取和钻研的，即使没有成功，但是我在这个过程中又成长了许多，结果不是最重要的，过程才是让人记忆深刻的，同时，我也希望以后能多开展一些有关方面的业务培训，让我能在实践和学习当中学到更多宝贵的知识，我会在今后的工作当中更加努力，以饱满热情的工作态度，上好每一天班！

初中赛课总结篇4

九龙中学

我校初中2011-2012下期举办了“先学后教，当堂训练”教学模式赛课活动，现将这次活动的得失总结如下：得：

1、教学流程基本熟悉，初三比较熟悉，初二教师基本掌握，可能由于时间的关系，初一教师稍差些。

2、课堂上大都能够处理好教师的教与学生的学之间的比例关系，学生的自主学习时间及行为能够得到重视和体现。

3、许多教师的身份意识已经发生明显的转变，传统教学的束缚渐渐远去，教育思想已经得到解放。

4、存在形式主义。精神实质没有完全领会。

5、操作不够熟练

6、学生兴趣没有激发起来

7、教师思想未完全转变，教的意识依然严重

8、对学生不够放心，没有放手

9、目标仍然不明确，不够精确，展示不够充分，方式缺乏变化

10、学生自学时间不够，自学的问题不够明确，缺乏操作性，缺乏学生实际，不符合年龄特征，问题的设置缺乏科学性。

11、教师语言不够精炼，讲的过多。

12、练习不够，题不够精炼，学生练习时间不够保证。

13、学生的交流不够，缺乏团队意识。

14、研究性问题不够。

15、没有重视情景设置在教学中的作用。

16、对教学中的学习规律、思维、方法、理论等词语重视不够

17、学生胆量不够，回答问题声音不大胆，语言也不专业

18、不够重视现实性问题的结合，学以致用不够

19、学生调查

李静：兵教兵未充分体现，自学不够紧张

王昌碧：教学态度不够自然，没有深入学生中间指导，教师应该对学生的回答进行点评。把初中学生成人化，学生的主体作用没有得到发挥

蒋选亮：学生的学习没有形成文字和笔记，模拟情景教学，小组比赛竞争教学；多次自学；目标细化；教师走动观察学生学习情况；目标落实；课堂气氛较好。初三英语教师：兵教兵对象不够明确；形式主义；教师点评纠正；男同学回答问题不如女同学；学生自学时间应该明确；缺乏小组讨论；情景设置不够；多媒体教学不够；学生主体未体现

腾恩铭：问题不够明确；教师讲的过多；学生不知道下一步做什么；兵教兵环节不够；板书工整；目标明确；手段多元化；学习氛围不够积极

殷举珍：小组讨论积极；黑板分块划线板书；教态不够自然；声音洪亮；抽学生回答方式多样化；兵教兵不够；学生回答问题声音小，教师应该重复；全英语教学是不是好

华小林：目标明确，探究性强；讲的过多；小组讨论积极；形式与内容结合教完美；数学的多种解法运用；兵帮兵和兵教兵；学生积极性高；教师素质充分体现；目标不够明确；自学环节对个别学生应该进行指导；调动学生积极性需要加强林彬：讲的过多；应该多抽学生成绩差的；抽学生的面应该更广，层次性；教学环节不完整

张芬;预习环节不够；学生回答声音小；小组讨论应该民主集中制；目标明确；练习不够

张少祥：预习缺乏；学生思考时间过少；讨论时间控制好；学生价值观培养；小组讨论积极；教师控制力强；具有开放性；独创性；兵教兵运用高中，学以致用；周志琼：目标不明确；激情不够；音乐教学好；专业化水平高；树立权威；小组讨论积极；自主学习没有落实；讲的多；情感培养不够；传统模式；需要形成结论

姜丹：小组讨论不够；导入不吸引人；趣味性不够；故事性不够；兵教兵运用；蒋文：学习目标明确，小组讨论不够；初中高中结合还好；学生探究不错；数学应该让学生思考；检测手段单一；课堂气氛不够；学生学习不紧张

谭鸿：教学抓关键节点；逻辑思维强；问题教学不够；普通话；兵教兵；让学生大胆做；多媒体的合理利用；同课异构教学比赛推行；

李祥平：导入方式独特；渗透情感教学，触及学生心灵；兵教兵；教学形式多元化；音乐教学运用。

周喜阳：目标展示明确，但字体小；反复巩固单词教学方式独特；大量课堂练习丁彬：导入不够；讨论不够；鼓励不够；应该注重教师仪表，创造力不够；情景模拟不错；出现知识性错误。多媒体的合理运用

邹红梅：英语教学的形式主义；目标不够明确；注重兴趣培养；课堂练习不够；语言教学应该对对话。小组讨论不错，教学生活化

张春梅：导入的创意；多给差生机会；练习题型应该多元化；教学手段单一；注重个人回答，不要齐答

包中华：影像导入独特；开放式教学，培养学生的创新思维；系统化教学；英语教学探究；小组讨论；价值观培养，如环保熊叶妮：实验导入方法；尽量让学生做实验；实验小组讨论交流；讨论时间过短；实验教学比较成功；但是虚拟实验教学；应当学以致用：重视情感价值观培养；语言表达不够；探究不够；问题设置不够恰当；时间没有把握好；注重学生科学精神的培养；实验与教学的完美结合

刘金龙：体现学生自主学习；兵教兵不错；小组讨论不够积极，学生交流不够；充分利用展示台展示学生的成果；课堂激情不够，多媒体的充分利用，周涛丽：导入模式生活化独特；责任感强；讨论积极，教师深入学生指导；语言感染力强；讲的过多；虚拟实验教学；训练不够，课改应该延伸到课外

游学明：目标展示时间短；关闭手机；教学不够自然；教学实例不典型；问题教学不够，不够典型；学生回答问题时答案已经在书上或多媒体中；形式主义严重；多媒体与教学内容结合不够；讲得过多；探究质量不够不足；激情不够；与现实结合较好；教师不能主导课堂，启发不够

刘文章：评委责任感不够；教师活动范围应该扩大；讨论积极；小组交流；情景模拟不错

唐廷杰：应该知识问题化；多媒体不能仅仅是播放器；应该有预习案；学生讨论不够；

刘纤：目标展示；讲太多；情景设置不够；问题教学教好；语言表达力强；思路清晰；小组讨论积极；学生回答问题积极；板书不够规范；教师应该走下讲台；检测手段不够；信息反馈加强；教学环节完整范芬：目标不够明确；教师有激情；学生主体性未充分体现；过于注重教师的讲；没有照顾学生的感受；引入竞争机制；注重培养学生创造热情；注重情感教学；问题教学；问题设置欠缺；学生成果展示欠缺；教态不够自然

李祥平：有导学案设计；目标明确；学生主体地位体现出来；鼓励教育不错；教学环节完整，设计巧妙；学生大胆发言；风筝式教学；开放性；情感教学；学习方法介绍；高初中课改结合；

贾东方：目标明确，有导学案；教师讲的多，霸道教学，不重视学生；赛课应该让同学科的其他教师来听听；教师声音应该洪亮；检测不够；数学课改的困惑；刘良平：复习导入模式；教师主导课堂；调动学生不够；应该抽学生成绩差的回答，抽问的层次性；粗放式讨论；数学应该注重学生逻辑思维的培养；知识落实不错；纠错式教学独特；廖瑜：有导学案，目标明确；学生上台板演时下面的学生也该写；笔记应当落实；给差生机会；演示实验直观有效；兵教兵；气氛活跃；学生积极性高；学以致用；教学手段多样化；注重学生创新能力培养

陈丹：导学案；目标明确；注重情景设置；课件制作不错；问题教学不够，答案过早展示；学生思维空间时间不够；案例教学不错；知识落实还好；小组讨论积极，并且形成民主集中，伍颖新：有导学案；长江漫游情景设置巧妙；地理与诗歌结合，体现地理教学的人文气息；问题设置精美；课件制作不错；学生有视觉冲击

刘文章：导学案；目标明确；平等民主；学生讨论积极；问题设置不够恰当；讨论过多；多媒体使用不够熟练；注重历史诗歌的运用高中赛课思路总结;

一、导入方法

二、目标展示

三、新旧知识的结合

四、教学内容的讲解方式

五、问题教学的运用

六、竞争性课堂的培育

七、赏识教育

八、学生回答问题的方式

九、小组讨论

十、教师在学生活动时的教学行为

十一、课堂信息反馈

十二、教师行为教学

十三、课堂练习

十四、课改理念的改变

十五、教学手段

十六、情景设置

十七、检测方式

十八、学科课堂教学标准化

十九、学科特点

二十、艺体教学

二十一、教师语言表情二

十二、预习案、导学案二

十三、教师专业化水平二

十四、学以致用二

十五、实验教学二

十六、多媒体的运用

二十七、学生主体地位的培养二

十八、情感教学二

十九、结构化教学三

十、探究性教学

三

语文组赛课总结篇5

我组按照学校的安排，经教导处的直接领导，从第四——第八周进行了全校的赛课活动，并取得圆满成功，根据各位老师的认真评分，评出一等奖韩文波，二等奖秦军芳、范淑萍，三等奖蒋晓兵、文亚玲、赵亚兵。现对这次活动进行总结如下：

一、突出的优点

（一）组织有力，参与度高。教导主任蒋晓兵亲自包组，从宣传组织，评分培训到参加听课，再到评课，除特殊事情请假的之外，做到了人人参与，人人评分。

（二）评课扎实，重在提高。每周安排赛课节，统一在星期四下午课外活动时集中评课。在评课中，一贯发扬语文组评课认真扎实、实事求是、开诚布公的优良传统，本着注重实效、重在提高的目的，认真评好每一节课，不走形式，不落俗套。

（三）人人争先，高潮迭起。第四周，先是蒋主任的一节多媒体课件教学《虞美人》使听者眼前耳目一新，提起了兴趣，带动了情绪；第五周中，秦老师用全新的教法演绎了一堂生动有趣的古诗经典《关雎》，再次燃起了师生的激情；最后一周里，韩文波老师用高亢而充满激情的音调高歌一曲高尔基的散文诗《海燕》，把这次赛课活动推向了高潮，并保持到活动的结束。

（四）亮点多多，收益颇丰。在这次活动中，每位赛课者都亮出了自己的拿手好戏，象王早江老师在给学生范读课文时，直接把一首《木兰诗》就给背诵了下来，给学生做了一个很好的榜样。韩老师饱满的激情、善于启发调动学生情绪的方法，在这里真正验证了一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；王毅老师教法的不拘一格，作业布置上注重课堂内容的联系与学生实践能力的课外延续性；文亚玲老师用一口纯正清晰的普通话朗诵了一首苏轼的名作《水调歌头》，读的声情并茂，顿时感染了师生，调动了情绪；张凯老师扎实的教功，赵亚兵老师精彩有趣的导入，范淑萍老师条条有理的归纳总结，王早江老师详细的讲解，冉高平老师沉着驾驭课堂的能力，赵越老师对学生独具一格的启发引

导„„这些成了下课后师生共同讨论赞赏的焦点，也是老师们相互借鉴、共同提高的一个平台，真正掀起了校园内大探讨、大提高的赛课热潮。

二、需改进的地方

（一）时间安排过于集中。从组织安排到赛课结束总共用了4周的时间，每周至少须安排3人，有时一天得听两节课，还有其他组也在同时听课，倒课就很困难，再加上评课，有时真是让人吃不消，这样难免会影响赛课的质量。

（二）个别教师准备不是很充分。由于时间的关系，由于个体的差异，有的教师备课备学生不是很充分，在课堂上表现很拘谨，讲课内容单一，课堂气氛有些沉闷，落于形式化。

（三）教师自制的教具太少，教法单一。新课改要求教师极大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，赛课更应该如此。大多数教师是准备了一些教具，但不全面，多媒体教具的运用就更少，而且教法固定单一，影响课堂效率的提高。

（四）没有体现新课改的以学生为主题的理念。教师在课堂上仍是趋于保守，还不是放的很开，没有贯彻精讲多练的方法，占用了太多的时间，学生动手不够，学习能力得不到锻炼，影响了课堂的有效性。

总的说来，像这样大规模的全校性的赛课还是第一次，总体上是取得了极大的成功，对新课改理念真正的深入课堂，对提高课堂教学的有效性起到了史无前例地推动作用。对其中暴露出的一些不足，也是为以后再次举行这样的活动而做出的有益地探索和尝试，也指出了我们今后所要努力和改进的方向。

语文教研组

数学组赛课总结篇6

——岳家小学初中语部文教师赛课活动总结

郑文明

2013年10月23——24日，我校初中部语文教师赛课活动在学校领导的关注下，在教导处的指导下举行，10位语文教师参加了本次赛课活动。

本次活动呈现出这样几个特点：

一、参与活动的教师的面广泛，参加此次展示活动的教师最小的22岁，最大的55岁。

二、所选教学内容都取自课内，展示了教师的基本功和教学的能力，展现了课堂教学的真实性，纠正了赛课就是表演课的不正常现象；

三、展示的内容全面，既有议论文的教学，也有小说、散文的教学，还有文言文的教学，可以说涵盖了初中语文教学的主要教学形式。

在本次活动中，我们欣喜的看到经过新课程的洗礼，教师们与新课程在一同成长。回顾这次赛课活动的10节上课，我觉得有这样一些优点：

一、在此次课堂教学展示中，我们可以看出多数教师能将知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观这三维目标和谐的统一起来，并且能在教学中自然地表现出来，特别是对情感态度和价值观这一目标的实现，教师没有空洞的说教，而是自然的展现在教学的各个环节中。如李爽老师在教《致女儿的信》一课时，通过三个话题的设置（爱情，我终于有权利探访你了；爱情，你究竟为何物；爱情，你离我有多远？），有效实现了“阅读是文本与学生、教师的对话”。吴文兴老师上《孤独之旅》，在听、说、读、品活动中，学生体会了人在孤独的环境中要学会战胜困难，从而走向坚强。让学生自己去感悟、去领会，我认为这就是语文课与其他课程最大的区别，用语言本身的美和哲理的美去感染学生是我们语文课堂的美妙境界。

二、在此次课堂教学展示中，我们可以看出多数老师都体现了三个重视、一个主体：三个重视是重视语言基础知识的落实、重视语文学习习惯的培养、重视语文学习方法的指导。这三个方面是培养学生语文能力的基础。过去，一些语文老师在这三个问题上是走过弯路的，有的为了过分去追求课堂教学的生动性而忽视了语言基础的落实；有的老师为了体现语文教学的开放性和探究性，在教学中放任自流。而从这次赛课中，我们可以看到施教者对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导也都是融于文本教学之中，在阅读理解的过程中，引导学生逐渐掌握学习方法，养成良好的学习习惯。如向华云、吴文兴老师对学生语言方法的指导、李爽老师对学生读书要“读准字音、自然流畅、读出感情”的示范朗读等。一个主体是突出了学生主体，许多课学生发言的在10人次以上，给学生展示的平台，让学生体会学习的乐趣。

三、在此次课堂教学赛课中，我们可以感受到参赛教师良好的语文教学功底和在教学中展现出的自身特色。王荣平老师的循循善诱，王文老师的活力和激情，李爽老师语言的生动幽默，王小波、向华云老师板书设计的简洁巧妙，都给听课教师留下了深刻的印象。我们每一个老师都有自己的优势，我们在教学中就应该充分的去展示自己的优势，形成自己的教学特色。我们不要去盲目的模仿，我们应该在扎实自身语文功底的基础上，结合自身的特色去学习别人的优点，这样才能真正让自己得到提高。

本次活动中，也存在一些不足：

一、教师对文本的理解不准确，对文本自身的研究还不深入。

二、重形式，忽视文本本身的阅读理解。

三、忽视教学对象，过难的设计教学内容，问题的提出指向不明确，问题的层次不合理。

四、有的课没有词语积累训练，没有课堂书面的作业。

今后教学的建议是：

关注每一个学生的发展，让学生体会学习的快乐，让初中语文课更精彩，这是我对本次活动中许多课堂教学的一个感受，这也是语文教学所应该追求的境界。语文教学要能感染学生，靠的不是轰轰烈烈，而是一天天的浸润，积累，语文课犹如一棵树，只有根深，才能叶茂。这次赛课活动虽然时间很短，但我希望老师们能以此为契机，相互交流、相互学习、共同提高。

望每一位语文教师有独立的教育思想、有独特的语文体悟、独具的教学方法，能以广博的胸怀吸纳任何有益的思想营养。不盲从权威，不轻信教条，不追逐流俗，博览群书以增学养，深入思考以成己见，沉潜人生以达体验，独辟蹊径以立风范。

我也希望老师们多研究课堂教学究竟缺了什么？为什么有这样的缺失？怎样弥补和改进？事实上也就是课堂教学的“内在理路”，有学理的，有学术的，有价值的取舍，有意义的建构，有学科本体的本质特征的把握，有学科本质要义的自我觉醒。

我们要在语文教学的“言语性”和“文学性”以及“审美性”上作些探索，自走新路，并排除干扰，从“遮蔽”走向“澄明”，从“觉悟”走向“觉醒”，从“屈从”走向“挺拔”。这条路虽然艰难，但也有足够的快乐，那就是“道路越走越宽阔”！

高效课堂赛课活动总结篇7

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，现对2011－2012学上学期53中高效课堂赛课活动进行总结。

本次赛课活动领导高度重视，一线教师积极参与，目的明确，积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极完善以“导学案”为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。增强教科研意识，提高课堂教学效率。

本学期共有54位教师参加了赛课活动，另有8名教师因为外出学习或因年龄大按学校及上级规定没有上课。有127位教师和领导参与听评课，其中听课次数在20次以上的教师有80位，听课次数在25次以上的教师有34位，听课次数在30次以上的教师有7位。评课次数在15节以上的教师有57位。评课次数在20节以上的教师有27位。

本次赛课活动，也得到了区领导的关心，我校教师更是踊跃参加，全体教师积极听评课。参赛的54位教师及各学科组更是精心准备，展示了本人和学科组的风采。本次赛课活动主要优点：

1、充分发挥学科组教研组集体智慧，围绕本学科组本学期的课例研究主题集体备课，参赛教师及听评课教师受益匪浅；课例研究主题在课堂中体现比较明显。

2、参赛教师绝大部分能利用导学案，“先学后教、当堂训练、以学定教”。导学案应用到位，学习目标具体、明了，可操作性强。教学设计符合学校高效课堂要求，重难点把握准确，习题设置有梯度，课堂比较流畅，学生参与度比较高。课堂效果明显。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

4、课堂教学体现了新课程标准和新课程理念。此次54节参赛课不同程度的体现了新课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，课堂不再是教师一味地表演和展示自我的场所，“以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”，正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。学生学习的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃了；学生读书的时间多了，发言的多了，互动的多了；课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”，由教师的一人讲解变为师生的共同探讨，“自主学习”、“合作学习”、“当堂训练”成为了课堂教学的主旋律。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，也就是“把课堂还给了学生”，我们的课堂再也不是坐在那高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情。存在问题：

1、部分教师的课堂中小组合作学习流于形式，小组成员分工不明确，随意性、随机性强。（只有当独立阅读和思考无法解决而产生交流需要的时候，小组合作交流才有必要和意义。）

2、部分教师的课堂中自主学习环节停留在浅层次上（表现在在课本中找现成答案等），学生不能自主学习去思考。

3、个别教师语言不够简练，重复性语言多。

4、学生主体作用没有充分发挥出来，课堂上不能放手给学生，有些课堂很活泼，但学生思考沉静时间少，学生表述的时间、机会少。

5、课堂上时间分配不尽合理，显示出个别教师调控课堂的能力不足。建议：

1、明确学生是学习的主体，课堂的主人，教师是学生和课堂的导引者。把学习的权利还给学生，把思考的时间还给学生。课堂上把交流和展示作为一个重要环节。

2、“课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。”各班要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头、动车组，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。要敢于给学生展示，敢于直面问题，敢于及时反馈。围绕反馈来做，要做好课堂测评，当堂事当堂毕。要牢牢记住：学习是学生自己的事！自己的事就让他们自己作主。课改就是变“二传”为“一传”，就是让学生直接和知识对话，就是让学习发生在学生身上。课改就是变“配餐制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。

3、学习目标的制定要具体、明确，有可测性，问题的设置要有梯度，教师“主导”不等于“主演”，注意把握“指导”的时机。

4、教学形式应多样化、灵活化。课堂没有彩排，每一节都是现场直播，出场费低，收视率低，观众兴趣低。因此，我们今后的课堂教学形式应多样化、灵活化。教学不能只是教师的讲授，还应包括学生的独立自主探究，集体研究，小组讨论或先学生独立研究再相互交流，或带着问题自学等多种方式。这样有利于激发学生的学习积极性。

5、多听课、多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏。”多听课、评课，既是一种积极主动的学习，又是一种比较研究，是一条快速成长的捷径。作为教师，我们不缺乏经验，缺乏的往往是反思经验的能力。

理综组赛课活动总结篇8

本次教师赛课活动从10月12日开始，历时尽一月，于11月3日落下帷幕。本次赛课，是对我组教师近几年来学习三六

五、运用三六

五、实践三六五的一次大检阅，充分展示了我组教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。也说明了我组老师在迅速的提高，在茁壮成长。

本次赛课活动，我有如下感受：

一、全员参与，学科覆盖层面广。本次赛课我组10位老师奉献了10堂精彩的课。科目包含物理、化学、生物。

二、高度重视，课堂教学质量高。本次活动全体老师大力支持，积极参与，精心准备。所以，每堂课，相对各位教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们组教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们理综组这面旗帜就永不倒。

三、效果明显，课改精神领会透。本次赛课活动的评价体系也重点放在了是否符合新课标精神，是否运用三六五教学理念。从三阶段、六环节看授课过程，从学生的学和教师的指导看学习效果。对每堂课进行评价，首先看目标是否符合课程标准和学生实际。其次看在教学中学生参与活动的态度、教师和学生的精神状态、课堂气氛的宽松程度、课堂气氛的融洽程度。通过赛课，发现我们老师通过学习，对三六五的理解更深了，认识更透彻了。明白了怎样教，怎样指导，怎样组织学生合作探究。正因为教师制定的目标是符合课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

学校赛课总结篇9

合作

交流

成长》

2020 年 5 月 12 日——6 月 12 日，XX 学校一年一度的青年教师赛课举行。

多年来更生学校为让青年教师尽快成为教学骨干，成为独挡一面的教学能手，己连续举行了十几年的青年教师赛课，这个平台的搭建为青年教师提供了锻炼自己、展示自己的机会，有多位青年教师通过校内赛课走向区、市、省各级赛课，获得了多项奖励。

今年有 12 位青年教师参加了赛课，教师都认真钻研教材，精心设计教案，在组内教师的帮助下，多次研讨教案、打磨教案，集备课组之群体智慧，融

个人研究之精华，最后公开展示，教学设计逐步完善。

课堂展示中，充分体现学生的主体地位，培养学生的学习能力，调动学生的积极性，教学艺术不断成熟，堂堂有精彩，课课有新意，每节课都有其精彩与独到之处。

特别是青年教师把信息技术与课堂教学深度融合，直观形象，体现了课堂的高效性，展现了我校青年教师良好的学科素养和教学中渗透出来的先进的教育理念。

经过评委和学科组的评比，按评委 70％，学科组 30％的比例评出了一等奖 5 名，二等奖 9 名。

小学教师赛课活动总结篇10

一、活动概况

2016年9月6日到9日，我校通过精心筹备组织，成功举行了全体教师赛课活动。各参赛教师经过精心准备，紧张角逐，通过前后4天的时间，12位选手献出了12堂课经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分，最终乔娜、尤会老师分别获得第一名，陈迎菊、付海霞、马红霞老师分别获得二等奖、其余同志获得三等奖。我校经过认真分析和整理，写出了这次赛课活动的书面总结。

二、收获与启迪

本次赛课活动既是对我校全体教师新课改教学技艺的一次大比武，又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。全体教师一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：

一是“准备充分”：在本次参赛的12位选手，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

二是：在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中都使用了“小组讨论”这个课堂教学模式，而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练，能够形成学生高效自学的氛围。

三是“先学有方”：学生自学时，教师给学生充分的时间，保证了学生的自学，使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。教师采用提问、板书、书面练习的形式，及时有效地检测了学生的自学效果，了解了学生存在的疑难问题。

四是“做得扎实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。

总之，老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一。

三、问题与建议

本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

1、一是学习目标不明，一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与教学设计是

大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设的学习目标不能达到。

2、二是画龙不点睛，在“后教”知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。