大牧场放牧业赛课

大牧场放牧业赛课

大牧场放牧业赛课 篇1

大牧场放牧业说课稿

大家好！

今天我要进行的说课内容是人教版高中地理必修二第三章第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”中的第一小节——大牧场放牧业。

根据以学生发展为根本、以学生发展为主、以学生发展为中心及以学生发展为基础，注重与实际相结合，在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等的基础上，设计了这节课的内容。

这次的说课内容主要从七方面说起，分别是说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程以及板书设计。

一，说教材。

这一节内容与第一节中农业的区位因素有关，在学习农业区位因素之后，结合实践，举例说明畜牧业的特点和形成条件，进而巩固第一节知识点，使得学生加深理解。而这一节与初中的澳大利亚的内容也有关，与实际相结合，以案例的形式展现，二者对比分析，求其共同点，有个性到共性总结知识点，加深理解。

这节课包括大牧场放牧业的定义、分布、原因、特点等，以及它所占的地位，并通过具体的实际案例，分析大牧场放牧业的形成条件，以及运营方式、商品化等的特点，其重点难点在于分析其形成的区位条件并灵活运用。在学习这节课的过程中，借助这节课可以培养学生运用实例说明问题的思维，科学理智的分析问题，又能养成自我分析合作学习的意识，合理利用资源，因地制宜的理念，树立保护自然、合理放牧的观念。

二，说学情

此时的学生已处于高一下学期，对高中生活已有所了解，并且这节课与初中有所关联，学生在理解起来也可以回顾之前的内容，再加上之前已经学过农业区位的条件，所以对于本节课理解起来较为容易。并且这个时期的学生正处于求知欲旺盛时期，对于理性知识渴求。除此之外，还要了解班级整体状况学生的学习兴趣和学习态度，以及学生的整体态度和个性差异和所教班级的气氛。

三，说教学目标

根据课程标准，以及本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我从三个维度设计教学目标：

首先是知识与技能：1.说出大牧场放牧业的概念、分布、形成条件及其特点。2.根据案例分析大牧场放牧业的形成条件机器所做的努力和经营方式等。3.分析澳大利亚的区位条件4.分析我国内蒙古和新疆形成的农业类型。

其次是过程与方法：1.运用案例分析大牧场放牧业的区位形成条件的方法2.运用比较法、分析我国内蒙古和潘帕斯草原的区别和共同点3.学会有个性到共性的演绎方法。

最后是情感态度价值观：1.养成自我分析合作学习的意识2.养成合理利用资源，因地制宜的理念。3.树立保护自然、合理放牧的观念。

四，说重点难点。

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.大牧场放牧业的定义、分布、区位条件、特点。2.潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件，经济特点。

其难点是：区位条件及潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件、经济特点。五，说教法学法。

说教法：通过潘帕斯草原大牧场放牧业和澳大利亚牧场的分析得出 大牧场放牧业的区位条件。二，展示“潘帕斯草原牧牛业的分布”以及澳大利亚的牧羊业分布图，培养学生读图、绘图、用图的能力。通过地图法的运用，借助地图，培养学生读图分析的能力，发展记忆能力和空间思维能力。三，采取案例分析的方法，通过分析潘帕斯草原大牧场放牧业的案例，从它的区位条件到早期出现的问题以及解决方案进行分析，得出大牧场放牧业的区位条件以及合理开发经营的方法，和大牧场放牧业的特点，同时学会案例分析和从个性到共性的推演方法，能够举一反三，自主的分析活动题的第三小题。使学生学会分析案例的能力，探索知识形成过程的规律，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。

六，说教学过程

为了完成教学目标，解决教学中的重点难点，我安排了以下四个过程。（1）首先是复习旧课，回顾上节课“以种植业为主的农业地域类型”的相关知识，农业的类型，导出这节课的内容导入新课，创设情境，紧扣主题，使学生快速地回归的这堂课的内容上来。（2）紧接着是新课的推进，也就是案例分析，以书本上的阿根廷的潘帕斯草原的大牧场放牧业为例，提出问题，阅读案例。学生自主阅读案例，从案例中找出问题的答案，并且学会分析案例的方法。通过分析案例，以及师生探讨，得出问题的答案。有师生共同分析一则案例，双方进行互动，从它的区位条件得出大牧场放牧业在这发展的条件，并且配以之前所提到的澳大利亚的牧场进行验证，得出大牧场放牧业的区位条件，接着让学生阅读案例中的第二段内容，分析不合理发展的弊端并且阅读第三段得出解决方案，再通过整个的分析，以及潘帕斯草原放牧业的经济特点得出大牧场放牧业的特点。

（3）课堂总结，总结整节课的内容，得出这节课的知识体系，给学生一个更为系统的印象。

（4）知识巩固，通过回答一些习题，巩固今天所学的内容。

（5）布置作业，让学生课下分析活动题的第三小题，我国内蒙古是否能够形成大牧场放牧业，使学生学会举一反三。

七，板书设计。

在教学中不讲黑板进行分割，以罗列的形式，从上至下，将整个课的体系展现在学生的面前，罗列重点，能够更加清晰的形成这节课的知识体系。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。