《牧场之国》说课设计

《牧场之国》说课设计（共10篇）

《牧场之国》说课设计 篇1

《牧场之国》的说课设计

设计理念

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操――他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”

人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯。美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

设计思路

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

设计教法

在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、采用“学――导――练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的`教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学――导――练”的教学模式。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而

又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。

设计学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。

教学程序

一、情景激趣，交流美：

导入：同学们，在我们这个美丽的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的――荷兰，今天我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。板书课题。读了课题你有什么疑问呢?课前同学们查阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰?通过了解，荷兰给你留下了怎样的整体印象呢?

《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。

二、个体自学，感知美。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

三、交流感悟、欣赏美。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。

重点理解下列语句：

(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

(3)极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(4)辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。

(5)狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

3、练习背诵，积累语言。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提高学生的语文素养。

4、启发学生想象：如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，不仅促进了其审美的情趣，促进了其个性健康、和谐的发展。

四、积累迁移，创造美。

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢?让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

五、拓展延伸，延续美。

此外，我还设计了课后作业：通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，以小组为单位制作一张荷兰旅游宣传小报，贴在班上展示交流。

学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习!

板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

板节设计： 22*牧场之国

美丽迷人

真正的荷兰是 动物世界

宁静安谧

总之，《牧场之国》的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素质和全面能力的最终目的。

《牧场之国》说课设计 篇2

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

1.体会文中语言的表达效果。

2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程

一、语言导入，激发兴趣

师：(语言导入)读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。)

(意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。)

二、快速阅读，整体感知

(检查学生读书情况，指名学生读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。)

师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言，提取关键词语，相机板书“辽阔美丽”“悠远宁静”“马牛成群”等词语。)

意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这样，可以激发学生的自信心，教师还可以通过板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

三、自读自悟，交流讨论

师：真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中你认为特别美或印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。(生开始默读、勾画、体会)

1. 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别指导。

2. 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文的重要方法。由于学生的学习水平不尽相同，教师只有了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步。

师：想一想：别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。出示句子：“牛群吃草时非常专注, 有时站立不动, 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。老牛好似牛群的家长, 无比尊严。极目远眺, 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻)

师：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现牛儿的优雅和尊严?

意图：一方面是对比喻句的学习，另一方面是引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差异。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏，但不要过度强调技巧。

3. 小结。

师：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们———这就是真正的荷兰。

意图：“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者精妙的写作手法。

四、观看画面，领略牧场风光

师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

(辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受着阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。)

意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。

1. 同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?

2. 和作者对话，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情，作者心中的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗?

这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，说出“真正”一词的含义，没有标准答案，只要言之有理即可。)

师：这句在课文中反复出现的话像一条清新柔和的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，同时也告诉我们这就是真正的荷兰。

意图：引导学生体会“重点词句在表情达意中的作用”是本课教学的重点。让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。

五、拓展延伸，领悟中心

1. 引导学生介绍荷兰的其他特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面地了解美丽的牧场之国。

意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料等综合学习能力。

2. 同声赞美荷兰。

师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们———这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们———这就是真正的荷兰。让我们满怀赞美之情告诉所有人———这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读：“这就是真正的荷兰。”)

意图：放声朗读，同声赞美———“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生学语文的热情。

六、推荐作品，增强感悟

师：荷兰是牧场之国。在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言，为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下了著名的散文《草原》。同学们，快去读一读那优美生动的文字吧!你们一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情。同时，品味到不同的语言文字所表现出来的韵味和魅力。

《牧场之国》教学设计 篇3

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.能理清文章的脉络，梳理信息，把握文章的主要内容，读出自己的感受。

3.能独立感受文章中运用拟人、比喻修辞方法的语句表达效果，并学会积累。

4.能学习《牧场之国》写作方法，拓展延伸写《冰雪之城》。

教学重点：

对文章的整体把握和阅读能力提升。

教学难点：

为什么文章四次提到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

一、板书课题，直接引入

1.板书“牧场”两个字，看到这个词，让学生说一说眼前浮现怎样场景。

2.补充课题：“牧场之国”，让学生说一说从课题中能读懂什么，在接下来的阅读中想知道什么？

【设计意图：通过看词想象，给学生一个认识背景，学生对文章学习有了感性铺垫。让孩子说一说想知道什么，引发学生们的阅读期待，为走入文本做伏笔。】

二、自由读文，记录感受，集中交流

1.学生自由阅读文本。

2.读过之后记录自己阅读的感受。完成学习单一。

我初读后的感受 我没有读出的感受

3.集中交流阅读后的感受。

【设计意图：好的读者，读过文章后就会有自己的感受。平时的读书就已经有了这种读书方法，通过本次的检验，交流感受，使学生对这样的读书方法印象深刻。】

三、再读课文，独立梳理脉络，把握内容

1.默读课文，把每一自然段的大意写在学习单二的表格里。

2.学生汇报，互相补充。

3.说一说，这篇文章写了什么？

学习单二：

按自然段梳理信息

第一自然段

第二自然段

第三自然段

第四自然段

第五自然段

【设计意图：本文自然段结构清晰，适合用联结策略把握文章内容。对于文章写什么，对各个自然段的认识的把握，也是略读课文的重点。】

四、阅读批注印象深刻的场景

1.再次默读课文2～5自然段，看看哪些场景深深地触动了你，请用批注的读书方法在旁边写下你的感受。

2.汇报交流印象深刻的场景。

3.讨论：为什么会出现四次“这就是真正的荷兰” ？

【设计意图：批注是学生深入文本的读书方法，略读课文正是检验这种读书方法。在学生的交流汇报，老师的点拔引导中，对荷兰的特点加深印象。】

五、学习认字，积累比喻、拟人等句子

1.读课文中的新词。

镶嵌   骏马     无垠    公爵     悠然     牲畜 膘肥体壮

2.盘点，积累优美语言。

学习单三：

【设计意图：略读课文，重点检验阅读能力和方法，基本词语会认读即可。】

六、学习写作方法，构思《冰雪之城》

1.总结课文结构。

2.思考，该如何写好《冰雪之城》。

【设计意图：这篇文章结构很适合孩子们仿学练习。学生可以在写景文的学习中应用。】

板书设计：

22 牧场之国

之城（学生汇报， 随机板书）

牛的天堂

马的天堂        这就是真正的荷兰

家畜的乐园

宁静的夜晚

牧场之国的说课稿 篇4

1、知识与技能：《牧场之国》这篇文章讲的是荷兰的风光，荷兰非常有名的就是他们的牧场了，文章写荷兰的牧场，表达的是对荷兰草原和牧场的热爱之情，对国家的热爱和自豪之感。学生可以通过学习这个课文中的一些句子，来确切的知道荷兰的一些风光。学习文章中精彩的写作方法，如开头的“水之国，花之国，牧场之国”，这句话不仅表明了文章的中心吧，还将荷兰的风光直观的呈现。

2、德育渗透点：学生学习了本文之后，对荷兰的牧场风光要有一定的了解。

3、难点重点：学习文中作者的写作方法，特别是作者描绘景色的手法。如：“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠闲的散步吃草。黑色的猪群，不停地呼噜着。”，这两句话分别用了比喻和拟人的手法，且非常贴切的将景色描绘出来，使大家一看就有一幅画展现在眼前的感觉。

【教学流程】

组织学生观看荷兰牧场的相关纪录片或宣传片，文章中作者用了很多句子来描写牧场的绿，因此相关的纪录片宣传片要更多的体现荷兰牧场的绿色上来的比较好。在同学看完相关的一些视频资料之后，对文章的精彩句式进行分析，让学生自己探讨一下文章的具体手法，点出应该背诵下来的语句。让同学模仿精彩句式进行造句，教学生如何使用比喻和拟人来让文章更加生动形象。

【作业布置】

牧场之国教案设计 篇5

教学要求：

1、知识与技能：

（1）认识本课8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。

2、过程与方法：

（1）多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

3、情感态度价值观：

让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。重难点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课时划分：一课时

课前准备：收集关于荷兰的材料 教具准备：课件 教学过程：

一、课前播放关于荷兰的教学视频

二、揭题引入

1、师：同学们，你们看（播课件——荷兰图），这是哪儿呢？ 生：荷兰。

师：那你是怎么知道这就是荷兰的呢？ 生：有风车……

2、师：那，老师也想看看同学们收集的关于荷兰的材料，谁来展示一下呀！指名学生回答。

师小结引入：是啊！荷兰以郁金香、风车……著名于世。它既是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，就让我们跟着作者走进荷兰的牧场中去欣赏它的美吧！（出示课题，全班齐读）

三、初步感知课文

（一）了解阅读提示（导语）

1、师：现在请同学们打开课本第105页，全班齐读导语，边读边注意，此导语向我们提出了哪些要求。

2、生齐读。

3、生讲导语提的要求。

4、师归纳总结,课件出示导语要求： 1）了解田园景色是怎样的。2）有感情地朗读课文。

3）体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。4）可以把自己喜欢的词句抄下来。

5、好，那么，现在我们就随作者一起到“牧场之国”感受异国的田园风光吧！（出示课题，全班齐读）

（二）播放朗读课件，提出要求： 说说荷兰留给了你怎样的印象。生看完课件后自由说。

小结：在同学们的回答中啊，老师真的觉得，这牧场的动物可真多啊，真可谓是动物们的王国呀！

（三）掌握词语生字

1、这篇课文有些生字，现在老师要来考考大家！出示课件

2、指名学生按要求读准字音后齐读

四、感悟课文

1、师：现在请你们在小组内交流，读一读这篇课文，注意，老师这边有一些要求，请看： 小组交流：

1）、用自己喜欢的方式读课文。

2）、找找文中描写荷兰的景物，再读读自己喜欢的景。

2、师：那么，老师现在想请同学们来说说，作者在文中四次描写的景物有那些，喜欢哪个景就说哪个景。

生反馈，自由说。师在生回答时注意补充，若出现某一段，就出示本段课件，当场让学生读，进行朗读训练。例子：

生：我喜欢“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是 丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这两句话让我感觉到整个牛群好像一个大家庭。

师：是啊，真正的荷兰就是要有这么多的牛。

生：我喜欢“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这句，它用了拟人的手法让我们看到整个低地是何等的安静祥和，外界没有对牛有一点点的干扰。

师:那你们觉得这些牛马在牧场上生活得怎么样呢？ 生：很自由。

生：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牧场，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的的光芒。

师:夜晚的牧场给了你什么样的感觉？ 生：很安静，很宁静……

师：白天，牧场是动物们的自由王国，它们在牧场上自由，安闲地生活着，那，晚上呢？人们呢？谁来说说。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

师：人和动物之间相处的多么——生：和谐啊！五：总结升华

师：好，那我们来回顾书上所说的四个荷兰分别是： 1）真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

2）真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。

3）真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

4）真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

4、那么作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”呢？ 既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。

5、好，那现在我们一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱和赞叹吧！（要求：

1、2组读前面，3、4组读后面）

在牧场之国，碧绿草原牛成群。这就是真正的荷兰。在牧场之国，骏马飞驰任自由。这就是真正的荷兰。在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。这就是真正的荷兰。在牧场之国，牲畜归园夜悠悠。这就是真正的荷兰。

2、师：同学们读得很不错哦！现在我们以小组为单位，老师读第一段，这组读第二段，以此类推。准备好了没？

3、齐读课文

4、师：这么美的牧场你想来玩吗？那我们就来给牧场设计一则广告语，吸引人们到这儿来玩吧！1）生写 2）指名生说

3）师：同学们创作得真好！那你们喜欢我们的学校吗？课后也来为我们的学校设计一下广告语吧！

六、作业：

请拿起手中的笔，把文中优美的词句摘录下来。为学校设计一则广告语。【板书】

牧场之国

《牧场之国》教学设计 篇6

一、教学目标

1、认识8个生字和生词。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重、难点：

重点:引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教学准备：PPT

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）创设情景，激情导入

1、图片展示。师：你看到了什么？

生：看见了马、牛、羊，还有一望无际的草原„„（板书：草原 牛 马 羊）

师：你们的观察力真强，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：牧场之国）同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰

2、指生读“资料袋”（师出示图片）

（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。

师：这句话告诉我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题、总领全文的作用。过渡：接下来会告诉我们什么呢？请同学们自由读课文。

（二）初步阅读，感知牧场之美

1、自由朗读全文，出示阅读提示：（1）读准字音，读通句子。

（2）说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？

2、课件出示生字，采用指名读、开火车读和齐读等方式检查学生的识记情况。

3、（出示课件）各色的草原

（1）碧绿的草原：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（2）辽阔的草原：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。辽阔无垠的原野似乎归它们所有。（3）舒适的草原：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

（4）宁静的草原：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳„„一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

（三）学习课文第二段

师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段，说说你这个自然段令你感受最深的句子？

预设1：生：牛群牛吃草时非常专注，有时候站立不动，仿佛正在思考这什么。师：什么叫专注？（专心注意）师：这个词说明了什么？

师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！预设2：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。” 师：这是什么句呢? 生：拟人句。

师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你仿佛看到了什么样的景色？

生：辽阔、美丽、碧绿的草原（板书：辽阔、美丽、碧绿）

师： 丝绒是什么？这里用了什么修辞手法？（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。师：你还从这句话中你还看到了什么？ 生：牛很多。

师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。）齐读回顾景象。

（四）自主、合作研读课文3、4段

师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，小组内谈谈你从这两段里面读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。学生自由读课文，小组内讨论。

师：你们还看到了哪些动物？他们生活得怎样？ 生：骏马、绵羊、猪群、小鸡„„悠然自得（板书）

师：好一个悠闲自在的王国啊，生活在这里的动物们好幸福、好惬意啊！所以作者才会这样说：这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的呢? 生：荷兰人。

师：没错，是他们给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然、动物和谐统一的体现。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。指名读。

（五）体会荷兰牧场的夜景

师：如果说白天的牧场是和谐、浓郁的风景画，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（指生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。生：美，静。

师：你从哪句话中体会到的？（指生朗读，课件出示）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）

师：请同学们找找，这句话在课文中出现了几次？重不重复呢？为什么？指名回答。师：是的，它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，再来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

（六）总结提升，迁移运用。

1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

2、学生在小组内自由介绍，并由小组代表上台介绍。

3、评选最佳“小导游”。

（七）作业 摘抄自己喜欢的句子

七、板书设计：

草原 碧绿、辽阔、美丽、舒适、宁静

牛

马 悠然自得

牧场之国教学设计 篇7

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备

1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间：1课时

教学过程

一、由图引入，把握主旨。

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

二、初读课文，感知主要内容。

1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟，丰富语言积累。

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

（4.）引读第三、第四自然段。

四、练习仿写，学习运用语言。

1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

牧场之国教学设计2

教学目标:

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

一、导入:

1、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?

2、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?生：展示搜集的资料。

3、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。

二、初读课文,感知课文

1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

3、填完以后，你有没有什么发现?师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

三、细读课文,体会情感

1、请默读课文2--4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

3、生说,师评价。

4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读,找词语,读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8--117、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!生齐读句子,练习说句子:是……也是…

四、拓展迁移

发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。___________________________________________________________

五、总结全文

虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

牧场之国教学设计3

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教学设计4

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【设计思路】

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

【教材分析】

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。

【教学方法】

《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，引导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。

1.自读自悟法。本文语言优美，如何感悟这种诗情画意的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2.情境教学法。利用现代教育技术手段，为学生展现了荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风情独特，让人难以忘怀，今天老师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页，点击图片欣赏。

2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今天，我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个——(牧场之国)板书课题，齐读。

3.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)

4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案，看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文，走进文本。

二、自学课文，整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。

三、小组合作交流，概括课文各自然段的主要内容

教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如：

碧绿草原，黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

四、朗读课文，感悟体验

1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

出示：“这就是真正的荷兰。”齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，根据学生的回答情况，相机教学2～5自然段。

第2自然段：

(1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)

(2)随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

引导学生朗读。

(3)师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读，突出“全是”。

第3自然段：

学生读到马的相关内容。随即问：这是一群什么样的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗?

(1)膘肥体壮——写马结实的句子。

(2)自由——写马自由的语句。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

第4自然段：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊――有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。

猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?

2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话：齐读板书的句子。

那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

指名读第5自然段。

(1)请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

(2)指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

五、总结升华，重点感悟

1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

2.交流。作者把这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。

3.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，成群骏马，膘肥体壮。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，绵羊猪群，悠然自得。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，晚霞满天，牛羊歇息。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

4.读完课文，以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。(大家相互评议)

六、拓展延伸

1.除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点?

2.高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

3.推荐读物老舍先生的《草原》，比较同是描写牧场，有什么不同之处。

牧场之国教学设计 篇8

爱的方式来读自己喜爱的语句。3。学习生字词①出示本课的生字，指名学生朗读。②辨析生字，组词并明白词义。③出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、细读课文，感悟积累1。自由读课文，思考:“牧场之国”给你留下了什么印象?2。出示:“这就是真正的荷兰。”文中出现了几次?3。齐读，思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?语段一:牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。(1)出示奶牛图，观察:你觉得图上最吸引你的是什么?A奶牛的颜色。①用曲线画出描述奶牛颜色的句子。②指名朗读，你体会到了什么?B奶牛的姿态。①用横线画出描述奶牛姿态的句子。读一读体会句子。小结:作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!②指名朗读句子，想象:在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?③有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。(2)除了奶牛，

你觉得还有什么也吸引了你?语段二:这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。语段三:在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。⑴它们分别指的是谁?⑵指名朗读句子，从中你体会到了什么?⑶有感情地朗读句子。语段四:到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。远处偶尔传来汽笛声，之后又是一片寂静。在那里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。①自由读，这是怎样的一幅画面呀?②思考:找出分别描述人、奶牛和自然共同点的一个词语。(人--默默无言奶牛--沉默安详自然--寂静)③默读，你感受到了什么?(人与自然人、与动物之间的和谐)④指导有感情地朗读。4。有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”⑴谈谈你对“真正”的明

22《牧场之国》教学设计范文 篇9

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排： 1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

（三）小结。

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光。

（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

（二）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

五、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。(二)同声赞美荷兰。

《牧场之国》说课设计 篇10

1.教学目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

2.教学重点/难点

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

2、难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、初知荷兰，激发兴趣

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

2.在小组内交流感受，并读出感受。

3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

这个自然段主要写牛：

（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

（2）师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

以同样的方法，随机教学其它自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

2.交流：

师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

五、积累运用，布置作业

1.摘抄好词佳句；

2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。