语文《牧场之国》教学设计

语文《牧场之国》教学设计（精选11篇）

语文《牧场之国》教学设计 篇1

一、教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

二、教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学安排：一课时

五、教学过程：

课前谈话：

同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）

看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

一、创设情境，导入新课

今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）

是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？

同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

二、自学课文，整体感知

请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）

大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：

1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

1、生自由读课文。

2、检查字词（课件出示词语）

毛毡 镶嵌 模样 羊圈

牛犊 骏马 牲畜 公爵

吆喝 呼噜 哞哞声

极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄

辽阔无垠 悠然自得 默默无言

3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、学生间交流

2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）

四、小结升华，感悟牧场之美

这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）

让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

五、小练笔

如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：

试着写一写（任选一题）：

1、。这就是真正的新桥三小！

2、这就是真正的家乡的桔园：。

板书：

22、牧场之国

黑白花牛的家园

成群骏马的王国 真正的荷兰！

绵羊猪群的天堂

静谧恬美的夜晚

语文《牧场之国》教学设计 篇2

1.学习用首尾跳读法快速厘清课文主要内容,明确本篇课文总分结构的特点以及“这就是真正的荷兰”四次反复所体现的作者的情感。

2.通过跳读聚焦相关语段,用简洁的词语概括自然段内容,感受荷兰独特的田园风光。

3.拓读介绍说明性的文章,练习首尾跳读,训练在较短时间内提取关键内容的阅读能力。

【课前活动】

一、创设情境,激发兴趣

导入:同学们,在上课之前,我给大家带来了一个有趣的小故事,想看吗?可是,老师一不小心把墨汁给打翻了,弄脏的部分刚好就是这篇小短文。(出示资料)瞧,我可愁了!同学们,你们能来猜猜这个故事大概在讲什么吗?(指名说)

追问:你是怎么知道的?(预设:从首尾句中获取信息)

二、初识“跳读”和“首尾跳读”

【教学过程】

一、揭示课题

板书课题,齐读。

二、首尾跳读,厘清主要内容与结构特点

1.引导进行全文首尾跳读。

师:这篇课文向我们重点介绍了牧场之国———荷兰。介绍性的文章,在结构上往往都有一个特点,都有总起段或总结段。

下面,请同学们打开书,翻到105页,快速跳读课文的第一段和最后一段,想想,你发现了什么?

2.交流。

预设:课文主要介绍荷兰是个牧场之国;第一段是总起段;课文是按总分结构写的。

3.默读全文,验证。

4.小结:我们通过跳读首尾段,一下子发现第一段总领全文。开门见山,整篇课文是按照总—分结构写的。

5.引导进行段落的首尾跳读。

师:下面,让我们读读段落,看看自然段中又藏着什么秘密。请同学们快速跳读第二至五自然段的首句和尾句,你又发现了这篇课文结构上的哪些小秘密?

预设1:每个自然段都出现了“这就是真正的荷兰”。总共出现了4次。这句话要么出现在段首,要么就出现在段尾。

预设2:每个自然段结构呈现“总分”或“分总”的特点。

6.小结:首尾跳读,让我们快速知道了这篇课文的主要内容、结构特点,而且还发现了这篇课文中一直重复出现的一个关键句:这就是真正的荷兰。

三、跳读语段,聚焦画面

过渡:课文第二至五自然段把牧场的景色写得非常迷人,每一段就犹如一幅美丽的画面。

1.独学,给画面命名。

揭示任务:下面,请同学们尝试着用简洁的词语来给画面命名,并将画面名批注在相应的段落旁边。第一大组给第二自然段画面命名;第二大组给第三自然段画面命名;第三大组给第四自然段画面命名;第四大组给第五自然段画面命名。先自己默读,完成画面批注。

2.小组合作,讨论画面名称。

出示合作学习小贴士:

3.小组展示给画面命名成果,相机板贴画面名。

预设:

第二自然段:牛群吃草

第三自然段:骏马成群(骏马飞驰)

第四自然段:畜禽悠闲(安闲)

第五自然段:人畜和谐(牧民挤奶)草原沉睡

引导:(1)最后这一段写到了两个时间,分别是“傍晚”和“夜晚”,先找一找,哪里写的是“傍晚”,哪里开始写“夜晚”?用“/”把这段话分成两部分。

(2)讨论给“傍晚”这部分的命名。

(3)讨论给“夜晚”这部分的命名。

4.看板书齐读画面名称。

5.修正自己的批注。

6.作者为什么4次讲到“这就是真正的荷兰”?听配乐朗读这4个画面,说说你感受到了什么。

(交流)

预设:为了强调荷兰牧场风光之美,表达作者对荷兰的无比喜爱和赞美!

师小结:“这就是真正的荷兰”是这么富有特色的美景引发的反复感叹。

四、拓读同类文本,练习首尾跳读

过渡:其实呀,很多介绍说明类的文章,都适合运用首尾跳读的略读方法,在较短的时间内快速获取关键信息,把握结构特点,了解主要内容。

1.拓读介绍人物的文章。(文章附后)

讲述跳读要求:请从抽屉里拿出信封,抽出文章反面放在桌上,我说开始,大家再翻过来读。在30秒内,利用今天我们所学过的首尾跳读法快速默读,看看你获取了哪些信息。准备好了吗?

(生首尾跳读;反馈交流;读全文验证)

2.拓读说明事物的文章。(文章附后)

讲述要求:抽屉里还有一篇说明性的文章,请大家拿出来,准备好。这次时间缩短到20秒,预备开始!

(生首尾跳读;反馈交流;验证信息)

五、谈收获(机动)

师:同学们,学了这堂课,你有什么收获吗?(指名说)老师希望你们能够将这种高效的读书方法运用到我们的生活中去。

【附】

1.介绍人物的文章。

李时珍

李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医,父亲给穷人看病,常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤,解除病人的痛苦,就立下为穷人治病的志愿。

那时候,行医是被人鄙视的行业,李时珍的父亲不愿儿子当医生,但是李时珍却处处留心向父亲学习,还暗自记下了不少药方。有一回,父亲给人看病,病人患的是一种疑难病症,父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方,父亲一听,正是对症良药。从此以后,父亲同意他学医了。他二十二岁就开始给人看病。

李时珍一面行医,一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点,许多有用的药物没有记载;有些药物只记了个名称,没有说明性状和生长情况;还有一些药物记错了药性和药效。他想,病人吃错了药,那多危险啊!于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。

李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药的名山,他有时几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝,判断药性和药效。他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。

几年以后,他回到湖北蕲春老家,开始写书。他整整用了二十七年的时间,终于编写成了一部著名的药物书———《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千八九百种药物,是中药书中的一部伟大著作。

2.说明事物的文章。

奇妙的桥

说起桥,大家再熟悉不过了。造桥的材料多种多样,有木头、石头造的桥,还有钢铁造的桥。

你还听说过哪些材料造的桥呢?

玻璃能造桥吗?可能你不知道,但确实有玻璃造的桥。最早的玻璃桥在保加利亚,桥面、栏杆、扶手等都是用特种玻璃制成的。这座桥长12米,宽8米,载重18吨。走在这晶莹透亮的桥上,你似乎进入了美丽的童话世界。

纸能造桥吗?也能,但造桥的纸是用一种新的原料制成的,强度很高。美国科学家用这种纸造了世界上第一座纸桥。这座纸桥长15米、宽3米。人走在纸桥上,完全不必担心它会断裂,连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢!

盐能造桥吗?我国青海省的察尔汗盐湖上,就有一座万丈盐桥。它是当地老乡在厚厚的盐层上造出来的。汽车通过这座盐桥,要用一个多小时。1979年,人们又在这座桥上修了一条铁路。从此,火车也可以在盐桥上通行无阻了。

《牧场之国》教学设计 篇3

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.能理清文章的脉络，梳理信息，把握文章的主要内容，读出自己的感受。

3.能独立感受文章中运用拟人、比喻修辞方法的语句表达效果，并学会积累。

4.能学习《牧场之国》写作方法，拓展延伸写《冰雪之城》。

教学重点：

对文章的整体把握和阅读能力提升。

教学难点：

为什么文章四次提到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

一、板书课题，直接引入

1.板书“牧场”两个字，看到这个词，让学生说一说眼前浮现怎样场景。

2.补充课题：“牧场之国”，让学生说一说从课题中能读懂什么，在接下来的阅读中想知道什么？

【设计意图：通过看词想象，给学生一个认识背景，学生对文章学习有了感性铺垫。让孩子说一说想知道什么，引发学生们的阅读期待，为走入文本做伏笔。】

二、自由读文，记录感受，集中交流

1.学生自由阅读文本。

2.读过之后记录自己阅读的感受。完成学习单一。

我初读后的感受 我没有读出的感受

3.集中交流阅读后的感受。

【设计意图：好的读者，读过文章后就会有自己的感受。平时的读书就已经有了这种读书方法，通过本次的检验，交流感受，使学生对这样的读书方法印象深刻。】

三、再读课文，独立梳理脉络，把握内容

1.默读课文，把每一自然段的大意写在学习单二的表格里。

2.学生汇报，互相补充。

3.说一说，这篇文章写了什么？

学习单二：

按自然段梳理信息

第一自然段

第二自然段

第三自然段

第四自然段

第五自然段

【设计意图：本文自然段结构清晰，适合用联结策略把握文章内容。对于文章写什么，对各个自然段的认识的把握，也是略读课文的重点。】

四、阅读批注印象深刻的场景

1.再次默读课文2～5自然段，看看哪些场景深深地触动了你，请用批注的读书方法在旁边写下你的感受。

2.汇报交流印象深刻的场景。

3.讨论：为什么会出现四次“这就是真正的荷兰” ？

【设计意图：批注是学生深入文本的读书方法，略读课文正是检验这种读书方法。在学生的交流汇报，老师的点拔引导中，对荷兰的特点加深印象。】

五、学习认字，积累比喻、拟人等句子

1.读课文中的新词。

镶嵌   骏马     无垠    公爵     悠然     牲畜 膘肥体壮

2.盘点，积累优美语言。

学习单三：

【设计意图：略读课文，重点检验阅读能力和方法，基本词语会认读即可。】

六、学习写作方法，构思《冰雪之城》

1.总结课文结构。

2.思考，该如何写好《冰雪之城》。

【设计意图：这篇文章结构很适合孩子们仿学练习。学生可以在写景文的学习中应用。】

板书设计：

22 牧场之国

之城（学生汇报， 随机板书）

牛的天堂

马的天堂        这就是真正的荷兰

家畜的乐园

宁静的夜晚

《牧场之国》教学设计 篇4

篇一：《牧场之国》教学设计

（帮扶汇报课）

《牧场之国》教学设计

------九年义务教育人教版实验教材小语第八册课文

陕西省西乡县城北小学朱代华

【教学内容】

人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。

【学情分析】

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

【教学目标】

知识目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

能力目标：

1.揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

2.体会文章的主要内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

【教学重难点】

重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教法学法】

教法：小组讨论法 学法：合作探究法

【教学准备】

查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。【教学时间】一课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。

荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，整体感知

1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？ 播放课文朗读，引导学生分享感知印象。

辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）

三、自读自悟，交流讨论。

1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。

2、学生自主读文，老师巡视指导

3、检查字词

同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。

师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音

4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰” ？把你的体会和组员交流交流。

5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

b、一生读，思考：这句话用了什么手法？

c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊??老牛??（比喻）f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）??.如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？

b、解释“公爵”。

c、谁能用朗读表现这种王者气概。d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！

c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。a、给赞许换个近义词

b、想象它们可能会赞许什么呢？

碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？ d、哦，原来这就是真正的荷兰！

d、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？ a、默读课文

第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）

b、从哪里看出荷兰的寂静？

c、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒.d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、赏读课文，积累语言。

学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。

五、欣赏短片，拓展练笔。

过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。

(一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。

①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。这就是真正的荷兰。②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金

香,(),(),()。这就是真正的荷兰。

③荷兰的运河纵横交错,()。这就是真正的荷兰。

④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。这就是真正的荷兰。

学生交流。

(二)同声赞美荷兰。

师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)【板书设计】 22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰篇二：22《牧场之国》教学设计

22《牧场之国》教学设计

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更

加独特的感受。

语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

（三）小结。

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光。

（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

（二）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语

在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

五、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

(二)同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）篇三：22《牧场之国》教学设计四年下册《牧场之国》教学设计

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。篇二：22牧场之国教学设计(修改稿)22 牧场之国

教学目标：

1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1．猜图片，引出荷兰。

孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？

二、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？

5、课件播放正确的标注。

三、自读自悟，交流讨论。

1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

① 碧绿草原

花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面？

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??.F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

安闲

比喻

拟人

牧场之国自由 真正的荷兰

寂静

篇三：人教版四年级语文下册《牧场之国》优秀教学设计

《牧场之国》教学设计

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教学准备：

1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

2、教学挂图、课文录音，课件。

教学过程；

一、激趣导题

1、出示郁金香图片，导入。

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

生：荷兰

2、汇报资料

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料

3、简介荷兰

师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰.二、初读课文，扫清字词障碍

1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛，骏马，家畜

。傍晚，人们，这里一片寂静。夜晚，不断地运往远方，车船过后。

3、填完以后，你有没有什么发现？

你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

三、品读课文，感悟美丽

1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷

兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）第二自然段：

⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

生读 说喜欢的理由 指导读

学生评

读

概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

《牧场之国》教学设计 篇5

【设计理念】

本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该：

一、以学生自读自悟为主，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感；

二、做好语言、知识的积累。能够感悟文章语言的生动，关注语言形式，加强语言运用。【教学目标】

知识与能力目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

3、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容，初步学会用关键词概括自然段的内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。情感态度价值观目标：

感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。

【教学重难点】

重点：1.了解课文的主要内容，理清文章的结构；

2.感悟课文语言的生动，体会课文所展示的诗情画意，将优美的语言通过积极的想象变成美丽的画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。

难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。【教学时间】 一课时。【教学准备】

1.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。2.课件。

一、导入课题

1、师：地球上有很多美丽的国家，这节课我要带领大家去一个美丽的国度——荷兰。请欣赏：播放荷兰图片。

2、师：欣赏了荷兰的风景，谁来谈谈自己的感受？

3、师：那捷克作家卡雷尔*恰佩克笔下的荷兰又是怎样的呢？

出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”(生齐读)师：你们认为它应该强调的是那一部分的呢？ 生：后半部分的牧场之国。

4.师：今天我们就跟随捷克作家卡雷尔*恰佩克走进荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！（板书课题）生齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、请学生有感情地朗读课文。读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。

2、检查初读情况：出示本课生词（自由读，带读）

3、师：课文中有一句话反复出现，知道是哪句吗？没错，“这就是真正的荷兰”在课文中出现了几次，分别出现在什么地方，请大家赶快找一找（指名说）

4、加小标题。

师：作者就是围绕“这就是真正的荷兰”，展开描述，给我们呈现了四幅图。请学生快速读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，和小组同学一起试着给几幅图画取名字。（1）小组讨论。

（2）交流，并请学生板书

（板书：牛的世界、马的王国、牲畜的乐园、寂静的夜晚）

（师评：真会概括！说得多好呀！你很会读书！很准确，真了不起！）

三、学习第二自然段[“牛的世界”]

1、（过渡）师：在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，现在，让我们先来欣赏第一幅画。请同学们读第二自然段，找一找你最喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？ 2.生自由朗读。

3.交流感悟

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（1）感悟“专注”

师：你从哪里感受到他的专注？

师：你觉得它们可能会在思考什么呢？

师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？ 是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！（2）体会拟人、比喻的表达效果 问：你喜欢这个句子吗？

师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗？

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师引导：你能读得更远一些？更多一些吗？ 生读。（3）、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读（4）、引读：好一个牛的世界！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。（生齐读）

四，自学三到五自然段

1.总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受

2、交流：

根据学生的回答，随机教学3～5自然段。

[“马的王国”] 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（1）小组汇报

（2）师：说得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。想与骏马一起飞驰吗? 生齐读。

师：难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”（生齐读）

[“动物的乐国”] 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（1）小组交流汇报

（2）师：是啊，这牧场就是动物们的天堂啊！师生合作朗读这一自然段

这么多的动物生活得悠然自得，真不愧为牧场之国！在这里，作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”（生齐读）

[“寂静的牧场”] 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

（1）小组汇报，感受牧场夜晚的寂静。（2）师：白天的荷兰那么壮观，夜晚的荷兰那么宁静，连牧民们也不愿打扰动物们的安眠，你们愿意打扰吗？

（3）指导朗读：轻轻地读（指名读--齐读）

师：面对这样安静和谐的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”（生齐读）

3，总结 师：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，谁能说说为什么？

师小结：这就是真正的荷兰”这句话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

五，拓展

师：同学们，这神奇美好的牧场之国让作者赞叹不已，也让我们每个人心生向往，如果此时你就在牧场上，你想说点儿什么？做点儿什么呢？

六，作业

1、有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期展示异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

2、推荐阅读：老舍先生的散文《草原》，将带你领略另一番牧场风光。

板书设计：

牧场之国

牛儿的世界

朗读

骏马的王国

真正的荷兰

想象画面

牲畜的乐园

抓关键词

《牧场之国》教学设计 篇6

1、认识本课八个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

【教学准备】

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

【学习过程】

一、谈话导入

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么?

2、交流：在牧场之国所见的。

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。

1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、交流：

要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①、谁再来读读?你为什么这样读?

②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

③、这一段中还有喜欢的句子吗?

(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：碧绿草原牛(成群)

(2)、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马?

①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任(自由)

⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①、你猜，它们是怎么赞许的?

②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?

③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。

夜晚：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。

4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢?

5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。

6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。

随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

四、总结升华

(1)、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗?

(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

牧场之国教案设计 篇7

教学要求：

1、知识与技能：

（1）认识本课8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。

2、过程与方法：

（1）多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

3、情感态度价值观：

让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。重难点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课时划分：一课时

课前准备：收集关于荷兰的材料 教具准备：课件 教学过程：

一、课前播放关于荷兰的教学视频

二、揭题引入

1、师：同学们，你们看（播课件——荷兰图），这是哪儿呢？ 生：荷兰。

师：那你是怎么知道这就是荷兰的呢？ 生：有风车……

2、师：那，老师也想看看同学们收集的关于荷兰的材料，谁来展示一下呀！指名学生回答。

师小结引入：是啊！荷兰以郁金香、风车……著名于世。它既是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，就让我们跟着作者走进荷兰的牧场中去欣赏它的美吧！（出示课题，全班齐读）

三、初步感知课文

（一）了解阅读提示（导语）

1、师：现在请同学们打开课本第105页，全班齐读导语，边读边注意，此导语向我们提出了哪些要求。

2、生齐读。

3、生讲导语提的要求。

4、师归纳总结,课件出示导语要求： 1）了解田园景色是怎样的。2）有感情地朗读课文。

3）体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。4）可以把自己喜欢的词句抄下来。

5、好，那么，现在我们就随作者一起到“牧场之国”感受异国的田园风光吧！（出示课题，全班齐读）

（二）播放朗读课件，提出要求： 说说荷兰留给了你怎样的印象。生看完课件后自由说。

小结：在同学们的回答中啊，老师真的觉得，这牧场的动物可真多啊，真可谓是动物们的王国呀！

（三）掌握词语生字

1、这篇课文有些生字，现在老师要来考考大家！出示课件

2、指名学生按要求读准字音后齐读

四、感悟课文

1、师：现在请你们在小组内交流，读一读这篇课文，注意，老师这边有一些要求，请看： 小组交流：

1）、用自己喜欢的方式读课文。

2）、找找文中描写荷兰的景物，再读读自己喜欢的景。

2、师：那么，老师现在想请同学们来说说，作者在文中四次描写的景物有那些，喜欢哪个景就说哪个景。

生反馈，自由说。师在生回答时注意补充，若出现某一段，就出示本段课件，当场让学生读，进行朗读训练。例子：

生：我喜欢“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是 丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这两句话让我感觉到整个牛群好像一个大家庭。

师：是啊，真正的荷兰就是要有这么多的牛。

生：我喜欢“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这句，它用了拟人的手法让我们看到整个低地是何等的安静祥和，外界没有对牛有一点点的干扰。

师:那你们觉得这些牛马在牧场上生活得怎么样呢？ 生：很自由。

生：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牧场，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的的光芒。

师:夜晚的牧场给了你什么样的感觉？ 生：很安静，很宁静……

师：白天，牧场是动物们的自由王国，它们在牧场上自由，安闲地生活着，那，晚上呢？人们呢？谁来说说。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

师：人和动物之间相处的多么——生：和谐啊！五：总结升华

师：好，那我们来回顾书上所说的四个荷兰分别是： 1）真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

2）真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。

3）真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

4）真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

4、那么作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”呢？ 既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。

5、好，那现在我们一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱和赞叹吧！（要求：

1、2组读前面，3、4组读后面）

在牧场之国，碧绿草原牛成群。这就是真正的荷兰。在牧场之国，骏马飞驰任自由。这就是真正的荷兰。在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。这就是真正的荷兰。在牧场之国，牲畜归园夜悠悠。这就是真正的荷兰。

2、师：同学们读得很不错哦！现在我们以小组为单位，老师读第一段，这组读第二段，以此类推。准备好了没？

3、齐读课文

4、师：这么美的牧场你想来玩吗？那我们就来给牧场设计一则广告语，吸引人们到这儿来玩吧！1）生写 2）指名生说

3）师：同学们创作得真好！那你们喜欢我们的学校吗？课后也来为我们的学校设计一下广告语吧！

六、作业：

请拿起手中的笔，把文中优美的词句摘录下来。为学校设计一则广告语。【板书】

牧场之国

牧场之国教学反思 篇8

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

《牧场之国》教学反思 篇9

2、以学生自读自悟为主。先让学生阅读自学要求，然后让学生认真读书，在有所感悟的基础上交流读书收获。培养了学生自主探究的意识和能力。

3、通过多种形式朗读，让学生感受本文的语言特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

4、启发学生想像画面，感受“牧场之国”荷兰的自然风光美。把自己的喜爱之情融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己走在荷兰的牧场上，欣赏着悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡，陶醉于牧场之国夜晚的安谧恬静之中，由衷地发出感慨“这就是真正的荷兰”。

牧场之国名师教学设计 篇10

1教学目标

教学目标

1.认识本课八个生字,读准三个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受异国的田园风光。

3.体会课文中优美的语言,理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰。”

4.运用文中学到的写作方法,练习描写一个片段。

2学情分析

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。班上有54位可爱的学生,拥有着灿烂如花的笑容。他们学习积极性高,热情高涨,用欢笑拥抱着身边的每一个人,用爱温暖着身边的每一个人。他们求知欲强,善于探索知识。活泼好动。,我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累。

3重点难点

教学重点:

理解课文内容,体会中优美的语言,感受异国的田园风光。

教学难点:理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰。”

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标

教学目标

1.认识本课八个生字,读准三个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受异国的田园风光。

3.体会课文中优美的语言,理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰。”

4.运用文中学到的写作方法,练习描写一个片段。

4.1.2学时重点

教学重点:

理解课文内容,体会中优美的语言,感受异国的田园风光。

教学难点:理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰。”

4.1.3学时难点 评论

4.1.4教学活动

活动1【导入】牧场之国

一、创设情境,导入新课

师:同学们,这个学期,我们游览了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南美景,欣赏甲天下的桂林风光,领略了浙江金华的双龙洞风采,还骑着马儿上了一趟天山。感受到了祖国的壮丽山河。那么,这节课,让我们飘洋过海,去欧洲的荷兰感受那里独特的异国风情。

1播放图片-(老师根据图片的画面内容简要的介绍荷兰)

荷兰运河纵横交错,有河流160条,桥1281座,船只可以到达市区的任何一个地方。荷兰以郁金香闻名,郁金香的品种达200多种,每年3月到9月,整个荷兰是一个万紫千红的世界。风车,也是一道亮丽的风景线,风车最初是用来发电的,现在是荷兰的一大景观,而且,荷兰有三分之一的国土是牧场)

师:图片欣赏完了,你觉得荷兰是一个怎样的国家?书中有句话也进行了概括?

教学小结

2..板书课题

今天,让我们一起走进荷兰的牧场,去感受那里的异国风情。

二、目标导入,掌握字词

1.出示导学目标,全班齐读(请大家一起,把导学目标读一遍)

2.检查生字词掌握

师:课前同学们已经预习了这篇课文,现在老师想检查一下同学们预习怎么样?哪位同学愿意来试着来拼读一下?

指名读生字(读三个)

出示词语DD男女生轮流读词语

3.全班齐读

师:请全班同学齐读词语(师适时鼓励:同学们的预习都很充分,所有的词语都读对了)

4.完成自学诊断

师:请同学们自已完成自学诊断

完成后,组织学生对一下答案

三、初读课文,整体感知

师:请全班同学快速浏览课文,想想文中写了哪些动物?用笔把它圈出来(教师适时板书)

四、自主读书,感受异国风情

1.出示自学要求,完成表格

师:大家想不想知道,这些牲畜在牧场是怎样生活的?下面,就请同学们认真默读课文第二自然段,然后,将表格的第一行给补充完整。(教师巡视)

2.全班交流

出示句子:“牛群吃草时……思考着什么”

师:大家想一想,这些牛在思考什么?(吃草,想着今天的草的味道真美)

师:碧绿的草原里的草真鲜、真美

出示句子:“牛犊的模样……无比尊严”

师:你觉得这个句子用了什么样的修辞写法?这样写,好在哪里?(拟人的修辞手法使文章更加生动)

3.指导感情朗读

师:是啊,花牛生活在荷兰的牧场,是一件多么幸福的事。接下来,就请同学们,带着这种幸福的感受,去读一读。

出示句子:“极目远眺……两色的花牛”

师:从这个句子中你读到了什么?(牛多,你从哪个词可以看出“”)

碧绿的草原上,全是黑白两色的花,难怪作者赞叹,这就是真正的荷兰(教师板书)

4.学法小结

师:刚才我们学习了第二自然段,现在我们回忆一下学习方法。我们先画句子、然后填写表格、最后感情朗读,接下来,请大家根据这样的一种学习方法,学习第三、第四自然段。

5.学习第三自然段

出示句子:“辽阔无垠……和公爵”

师:你为什么写这个句子?(写出马儿在草原上自由自在地生活)

师:这,真是一群自由飞驰的骏马,难怪作者再一次发出感叹DD这就是真正的荷兰。(注意朗读的口气)

6.学习第四自然段

出示“成千上万、成群结队”

师:课文第四自然段中,有两个表示数量多的词语,你能找到吗?

积累

你还积累了哪些表示数量的词语?

学习第五自然段

师:白天,荷兰的牧场,是那么的热闹,从傍晚到夜晚,荷兰的牧场又是一番怎样的景象呢?请大家带着这个问题,自由朗读第五自然段。

学生自由朗读

师:读了这个自然段,请你们说一说,夜晚的牧场给你们留下什么印象?(静)你从哪些句子可以看出来?

出示句子:“沉睡的牲畜……微弱的光芒”(指导学生感情朗读)

师:夜已经深了,牲畜们都已经进入了甜蜜的梦乡,此时

出示句子(沉睡的牲畜……微弱的光芒)

师:作者感受到牧场的寂静不由得从内心深处赞美到:这就是……之国(老师注意语调放低)

五.渗透写作方法

师:作者围绕“寂静”这个词语,把夜晚的牧场的景象写得很具体,很生动。

师:围绕一个意思,将作文写具体是写作的一个重要方法,下面,让我们当一回小作家。

五、迁移写作,完成练笔

师:请同学们拿出三导材料,完成不练笔

六、总结延伸,加深感悟

作者连续四次讲到“这就是真正的荷兰”表达了自己对荷兰美景的由衷赞叹,课后,请同学们选读课文自己喜欢的篇目(推荐:选读课文第六篇《可爱的草塘》)

4.2 第二学时 4.2.1教学目标 评论 4.2.2学时重点 4.2.3学时难点 4.2.4教学活动

牧场之国名师教学设计PPT展示：

1.牧场之国优秀教学设计

2.《牧场之国》教学设计范文

3.牧场之国的教学设计

4.牧场之国教学设计

5.《牧场之国》教学设计与反思

6.22牧场之国教学设计

7.人教版《牧场之国》教学设计

8.小学四年级牧场之国教学设计

9.人教版牧场之国教学设计

人教版《牧场之国》教学设计 篇11

(一) 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题――《牧场之国》

(二) 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

(三)师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧!

(设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。)

二、快速阅读，整体感知。

(一) 检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

(二) 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

(三) 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(板书：这就是真正的荷兰。)

(设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。)

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

(一) 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

(设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。)

(二)引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻)

小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?

(设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别)

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

(设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。)

(三)小结。

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们――这就是真正的荷兰。

我们潜心读课文，也能够用心感受到――这就是真正的荷兰。

(设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。)

四、观看画面，领略牧场风光。

(一)师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

(设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。)

(二) 同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?

(三)对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗?

(生：这就是真正的荷兰。)

这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。)

师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

(设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。 同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。)

五、拓展延伸，领悟中心。

(一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

(设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。)

(二) 同声赞美荷兰。

师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

课堂练习

选择你喜欢的部分用心默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，把想到的写在书上。

作业

小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

板书设计： 牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得