牧场之国优秀参赛课件

牧场之国优秀参赛课件（通用10篇）

牧场之国优秀参赛课件 篇1

碧绿草原黑白花牛

成群骏马膘肥体壮

绵羊猪群悠然自得

晚霞满天牛羊歇息

【课后练习】

一、必做题

1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。

( )低地 ( )野草 ( )牲畜

( )欣赏 ( )行驶 ( )光芒

2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3、片段练习：我的家乡真是个美丽的地方。

二、选做题(能力迁移)

小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

【相关链接】

荷 兰

人们常把荷兰称为“风车之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。

荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%，其次是羊猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。

牧场之国教案 篇2

【教学目标】：

1、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。

2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。【教学重难点】

学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。【教学准备】：教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）

师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错，这里在碧绿的草原上，生活着快乐的牛羊，奔驰着自由的骏马，多迷人的景色啊。这里是什么地方呢？对，这里就是荷兰，荷兰是花之国，水之国，也是牧场之国。今天就让我们一起走进荷兰，走进这个牧场之国。

二、复习巩固

师：首先我们复习一下上节课学习的生字词语。找一组同学读一读，其他小组仔细听。读一读：

牛犊 模样 丝绒 镶嵌 骏马 绵羊 呼噜 属于 吆喝 漆黑 憨态可掬 悠闲漫步 剽悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 万籁俱寂

师：这个小组读的真准确而且声音宏亮（可强调一下模、喝、剽三个字）

三、出示阅读提示：

1、荷兰牧场有什么特点？你是从课文中的哪些地方感受到的？

2、“这就是真正的荷兰一句在文中出现了四次，想想是为什么? 师：接下来我们结合阅读提示一起赏析课文。先齐读阅读提示，预备起。师：然后就请同学们带着阅读提示的要求用读一读、划一划、议一议等学习方法，在小组活动中讨论交流找出体现荷兰牧场特点的句子。限时5分钟。

四、品读课文，体会情感

（一）、真正的荷兰——碧绿草原，牛成群。

师：好，看同学们刚才讨论的热火朝天的，哪个组来汇报一下？好，你来。生：我觉得荷兰牧场的特点是牛很多。

师：哦，你觉得荷兰牧场的特点是牛很多。那你是从哪些句子体会到的？ 生:一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，有的在低头吃草，有的站立不动。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师：恩，你找的是这两句，请把这些句子再读一读，读出牛的多来。听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。

师：这么多的牛在草原上干什么呢？发挥我们的想象来说说。（你说）生：牧场上的牛可能在吃草，可能在散步，可能在晒太阳，可能在睡觉，可能还在做美梦呢！

师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！第二自然段中还有一个拟人句。好，我看有同学已迫不及待的想说了，好，你来说。

生： 牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。师：对，正是这一句，拟人手法的使用把牛犊和老牛的神态写得很逼真。师：因此概括起来荷兰牧场的第一个特点是---碧绿草原，牛成群。(二）、真正的荷兰——骏马飞驰，任自由

师：荷兰牧场还有什么特点？你来说说。

生：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。我从这句话中体会到了荷兰牧场的马多而且强壮。

师:好，你是从第三段这句话中体会到荷兰牧场的马多且强壮。你从哪个重点词感受到马的强壮？

生：剽悍强壮。

师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。师：马很自由，你从哪儿看出来的？

生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”看出来的。

师：恩，你是从这句话看出来的，对啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮,就请你带领所有的男生当当这自由自在的马儿，读读这段话。

（三）、真正的荷兰——猪羊小鸡，乐安闲。

师：多有气势，多壮观的场面啊，骏马飞驰，任自由，这就是真正的荷兰，这是牧场的第二特点！真正的荷兰还生活着哪些动物？大家自由的说说。

生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：大家说有绵羊，猪群，小鸡，长毛山羊。孩子们，绵羊生活的怎样呢? 生：悠然自得

师：黑色的一群是什么？ 生：猪群 师：有多少小鸡呢？ 生：成千上万 师：长毛山羊呢？ 生：成群结队

师：啊，这里的牲畜可真多呀，由此可见，这牧场之国就是动物们的王国。同学们齐读第四自然段。真是猪羊小鸡，乐安闲。（板书）这是牧场的特点三。

（四）、真正的荷兰——牲畜歇息，夜宁静。

师：如果说白天的牧场是一首感情浓郁的田园诗，那么到了晚上牧场的景象又是怎样呢？接下来我们听一听第五、六自然段的录音，听完后自由的谈谈感受。（播放课文录音）（学生争先恐后的回答）

师：同学们谈的真好，听完录音后我们最大的感受就是牧场的夜晚很宁静。哪些句子能体现出来呢？

生：1，在这里谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛......2,狗不叫，圈里的牛不再发出哞哞声......师：请你带领女生齐读这两句，读出宁静的感觉。

师：感觉真好，夜幕降临，牲畜歇息，一切都无声无息，人与动物与环境和谐统一，多甜美的境界啊，这也是我们人类渴望的境界，共同的目标。荷兰牧场的特点之四：牲畜歇息，夜宁静。

五、归纳总结

师：接着我们总结一下这节课的内容，这一课作者给我们重点介绍了荷兰牧场的四个特点，就是

（一）（二）

（三）（四），牧场多美呀，作者对牧场的赞美汇成了一句话----这就是真正的荷兰，并且作者四次提到这句话，有何作用？（学生们自由回答，有道理即可）对，作用就是以此句贯穿全文，既突出了牧场之国景色的美，又表达了对牧场的喜爱与赞美之情。请大家做好笔记。

六、拓展延伸

师：牧场之国很美，我们中国的内蒙古大草原也堪称天堂。让我们一起聆听歌曲《天堂》，一起品读老舍先生笔下的草原，感受内蒙古大草原别样的美景！

七、作业布置：

运用本文学到的方法，选择身边的一处美景写一个小作文。

八、板书设计

牧场之国 碧绿草原，牛成群

骏马飞驰，任自由（这就是真正的荷兰）

猪羊小鸡，乐安闲 牲畜歇息，夜宁静

西师版四年级语文下册《牧场之国》

教学设计

单 位：

《牧场之国》评课稿 篇3

今天，沈瑜老师执教了四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的教学是本身有点难度的，一方面要通过教师的引导让学生体会感受到优美的语言；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。不过，沈瑜老师的这种追求是值得我们赞赏的。对于，沈瑜老师的这节课，本人分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。

一、初步感知，水到渠成

沈老师一启课便让学生通过了解资料袋的内容，感受荷兰美丽的风光，引起学生的赞美和向往，揭题读题后，又以什么是牧场？（放养牲畜的草地）世界上绝大部分的国家都有牧场，为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。

二．师生互动，亲和自然

沈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对句子朗读的把握是否是正确的，但学生能有自己的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。沈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动更广泛呢？比如在这个环节的教学过程当中，是否让学生针对自己觉得应该怎么朗读——除了介绍经验，分享给班里的其他同学知道以外，能否让学生当场试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生的朗读经验、朗读效果影响着周围的学生的朗读体验，这样有时候学生就不教自会了。这样的话，就突破了垂直交往这种课堂教学传统的模式,成了多向的生生互动的交往了,这种形式的互动是以交谈作为基本形式，由“如何朗读”这个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出“怎么评价朗读”的话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。互动对话能够引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话，与同学对话,进而探究地、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，既挖掘理解语言又训练感悟创造语言，既“走进教材”又“走出教材”，这样达到了教学合一的状态，使学生在语言文字的精神家园中自主畅游，实现语言与精神的同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观的和谐共振。

三．朗读指导，需进一步

这篇略读课文，描绘的风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生的语感。这一点，沈老师明显地意识到了，在教学各环节中也安排了相当浓墨重彩的朗读指导。从学生的朗读感觉来看，似乎有些句子、段落在朗读表现还差强人意，文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。从教学现场来看，沈老师主要是关注了让学生朗读时要表达出牲畜在牧场上的自由、安闲的的这种感觉。这自由安闲的感受,本文正是通过拟人的修辞方式表现出来，引导学生读这些句子，可以较好地增加拟人、比喻修辞格的感性体认，这是《牧场之国》这一文本所传达出来的言语特点。其实“花牛、骏马、猪群”这些牲畜之所以在牧场上能够自由自在，安闲舒适，成为这个王国的主人，主要原因是它们生活在一片一眼望去是无边无际的原野的牧场上，正如文中的这句话“辽阔无垠的原野似乎归它们所有„„”这是这几个自然段所带给我们的第二个内在意蕴——那么在指导朗读时，是否可以引导学生读出牧场之国那种辽阔无边的意境、一眼望不到边的壮美之感呢？能不能在这一层意思上进行朗读指导呢？还有，是否可以对“成千上万、成群结队”这些词语进行具象化的形象感知？比如教师在引导学生朗读时，可引导如“一眼望去，这里一群小鸡，那里一队山羊，来,读这句话；在运河这边有一群小鸡，运河那头也有一队山羊,来,读这句话；在远处的风车下，有一群小鸡，有一群山羊,来,再读这句话；无论走得多远，都可以看见一群群的小鸡，一队队的山羊，真是成千上万、成群结队啊！一起读”通过教师语言的描绘让学生把所感受到的、看到的视象通过朗读表达出来，那么这些段落的朗读味道可能会更浓了，学生对文本的感受可能也会更丰厚了.这一方面只是笔者在听课时想到的，只是设想，可能在教学实践过程中未必可行，提出来与沈老师一起探讨。

在朗读过程当中，教师还可以以情激情，紧紧抓住情感这一绵绵红线，发挥作品蕴含的情感因素，唤醒学生记忆仓库里的情感，启发学生和教师一起对教学内容产生“共鸣”的心理效应。对于这样的意蕴优美的文本，指导朗读可多采用各种形式的朗读方式，比如，自由读、个别读、齐读、小组读、男女生读、角色转置换读、在情境中读等等。变化丰富的朗读形式，使课堂节奏富于变化、灵动，学生学习的情绪也作调节，更能够指引他们把这个文本读美。

四.反复手法，值得思考

22 牧场之国教案 篇4

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感悟文章语言的生动性，积累语言。

3．边学边想象画面，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

二、教学重难点：

重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学过程：

一、课题引入，把握主旨。

1．同学们，这个学期，我们跟着课本一起游览了广西的桂林山水、金华的双龙洞、新疆的天山。那么今天老师将带领你们一起去看一看荷兰的田园风光。

2．板书课题：牧场之国

二、自读课文，整体感知

（一）接着请同学们朗读课文，边读边想牧场之国给你留下了什么印象？（预设生答：牲畜多，有牛、马、羊……；牲畜生活的悠闲自在；荷兰牧场的风景很美……）

（师）我们先来找一找可以看出牲畜多的句子。聚焦感受第二自然段

①（课件出示草原和花牛图片）极目远眺……花牛（师）那展现在你眼前的是怎样一幅场景啊？（生答）（师）老师仿佛也看见一片碧绿的草原，四周全是黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，这是多么壮观的啊！在这样一幅壮观的景象中，花牛们确是安静祥和的，一起来读一读。

（课件出示）„„专注„„思考„„贵夫人……尊严…… ② 用词语来概括这段话

师总结：老师想到了这样几个词语来概括，碧绿草原牛成群（师板书）。

（二）作者先向我们介绍了荷兰牛的多，请同学们自己在课文剩余部分找一找，看看作者还向我们介绍了哪些牲畜的多呢？

体会第三自然段：

（PPT呈现）成群的骏马……主人和公爵。

① 师：除了说骏马多之外，这还是一群怎样的骏马呢？（膘肥体壮、自由、无忧无虑）② 怎样的马是膘肥体壮的呢？（预设生答：气势强，有肌肉的感觉……）一起来看看图片感受一下（PPT呈现图片）③

自由、无忧无虑从哪看出来的？“辽阔无垠的原野……主人和公爵。”（PPT呈现辽阔无垠的原野图片）

师：在这辽阔无垠的原野上，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，老师也羡慕它们这样的身份，这样无拘无束的生活，可以任意地驰骋。

师总结：老师不禁想写下这样一句话：骏马飞驰任自由（师板书）。

（三）探索第四自然段：

师：通过之前的学习，我们知道荷兰牧场有成群的花牛、众多骏马，还从哪里发现牲畜的多的句子？

（PPT呈现）成千上万的小鸡……这属于它们自己的王国。① 朗读 ② 这句话除了告诉我们牲畜的多之外，还告诉我们什么？（生答）

师总结：老师也看见了这里牲畜的悠然自得、惬意舒畅。羊闲猪乐鸡安逸（师板书）。

（四）通过这些段落的学习，我们知道在这向日的辽阔无垠的草原上有黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，成群的骏马，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊……当夜幕降临的时候又会是怎样的一番景象呢？

① 生朗读最后一个自然段。感受到什么？（祥和寂静、神秘含蓄、静谧、寂静）从哪感受到的？ ② PPT呈现荷兰夜晚的图片 牲畜归圈夜悠悠（师板书）。

师总结：在这样一个夜晚，奶牛严肃沉默，挤奶人默默无言，船只舒缓平稳地行驶，牲畜都已归圈。虽然远处偶尔会传来汽笛声，但接着又是一片寂静。在遇见这样一个夜幕降临后安然与宁静的荷兰，作者发出了这样的感叹：这就是真正的荷兰（师板书）。

三、总结课文，升华主题

1.“这才是真正的荷兰”，这句话在课文中出现了四次，作者为什么反复强调这就是真正的荷兰呢？

预设生答：代表作者对荷兰的赞美、喜爱之情；介绍荷兰的特点„„ 2.读板书好的牧场之国的特点

3.通过学习这篇课文，你对荷兰又有什么印象呢？

预设生答：荷兰是动物的天堂；动物在荷兰自由、安逸；傍晚的荷兰非常静„„ 4.通过学习课文，你又有什么收获呢？

牧场之国教学反思 篇5

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

牧场之国教案 篇6

1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

4、领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学重点：

体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学难点：

体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义;领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学过程

一、欣赏图片，激趣导课。

1、图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰;中欧花园——奥地利;佛教之国——泰国;孔雀之国——印度;千岛之国——印度尼西亚;绿色花园之国——新西兰;沙漠之国——利比亚;海上仙境——格林纳达;仙人掌之国——墨西哥;枫叶之国——加拿大……

2、总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。(板书课题：牧场之国，学生齐读课题。)

3、快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗?从哪儿知道的?(这就是真正的荷兰。)

4、简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。

5、借题交流：读了“牧场之国”，你仿佛看到了什么?又想到了什么?

(1)引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。

(2)学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。

(3)课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。

6、激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解;有的同学的想象力是那么丰富;有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。

2、指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。

3、交流读书：

(1)自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。(学生自由发言。)

(2)引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。

①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。(仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得)

②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。(严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳)

③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。(不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱)

(3)教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

4、学生朗读全文。

三、再读课文，探究交流。

1、谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。(学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。)

2、引导交流读书感受。

语段一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

(1)颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。

(2)情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。

(3)教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。

(4)教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。老牛好似牛群的家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。

(5)指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。

语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

(1)生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

(2)粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

(3)自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

(4)教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。

(5)指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。

语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

(1)安闲的美：白色的绵羊悠然自得;黑色的猪群不停地呼噜着;成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

(2)指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。

小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天，在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢?

语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

(1)和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。

(2)以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。

(3)指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(1)静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。

(2)指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。

教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

四、深入交流，感情升华。

1、引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。

(1)“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。

(2)作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

2、强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰?(这就是真正的荷兰!)

3、指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧!(学生感情朗读课文。)

五、课外拓展，增添感悟。

1、风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。

2、郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。

3、运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。

牧场之国教学反思 篇7

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。

阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，经过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。

理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，经过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的本事”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的本事”仅有经过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自我喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法;或高声读，经过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后

四年级语文《牧场之国》 篇8

教育科学系08级569班10016950823罗若霞

教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标： 1．认知目标：

(1)认识本课8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

2．能力目标：

（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。提高查找资料，自学的能力。

教学重点：

了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学难点：

理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）教学过程：

一、欣赏导入

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

二、新授内容

（一）学习生字，初读课文

1.默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。”

2.出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。3.检查生字，对个别注重强调。

4.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

5.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

6.引导学生用

一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

（二）诵读感悟，丰富语言积累 1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

三、品读课文，领悟作者的表达方法

让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（一）真正的荷兰——牛儿的天堂

1．“真正的荷兰”第一次出现在——真正的荷兰是怎样的？

2．刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一 句话简洁、准确地表达出来。____ 3．再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？

4．学生交流：

A“有的„„有的„„”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？

B“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？ ————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜 爱之情。）C老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么 ————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什 么。这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）

D（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。

（2）从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。

（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。

5．如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！朗读。

6．不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来 写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）

（二）真正的荷兰——骏马的世界

1．第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）哪个词写出了骏马的特点？ 剽悍的意思是——（敏捷而勇猛）

2．看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— 理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— ——“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀！

3．引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）

4．请人范读： 其他同学仔细听，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？

5．多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）

（三）真正的荷兰——碧绿的草原（略讲）

1．第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？碧绿的草原。2．学生说，师引导，交流各自的想法。3．齐读。

（四）真正的荷兰——宁静的世界

1．第4次 “真正的荷兰”出现在哪里？

宁静的世界

2．作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪 个词最能反映这里是一个宁静的世界。

3．“籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静 了下来）。

4．练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐 之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？

5．师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请男生读第 5 自然段，女生读第 6 自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）

三、总结全文，体会中心

1．同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。

2．这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。

在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）拓展：观看异国风光的图片，激发学生了解别的描写异国风光的文章。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄课文中自己喜欢的语句，并背诵。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。老舍《草原》

板书设计：

22．牧场之国

牛儿的天堂

碧绿的草原

《牧场之国》教学设计 篇9

学科 语文 授课年级 四年级 学校 佛山市第五小学 教师姓名 李惠芳

22*

牧场之国

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点

重点：引导学生了解荷兰牧场的主要特点，进一步感受乡村的可爱

难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：教学课件 课时安排：1课时。教学过程

一、导入

（课件展示图片）这是哪儿？你们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。（板书课题）今天我们就来学习第22课牧场之国。

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通课文。需要注意的字音：

镶嵌（xiāng qiàn）骏（jùn）马 膘（biāo）肥体壮 悠（yōu）然自得 公爵（jué）牲畜（chù）

3、分小组分段读课文。

4、默读课文，思考下列问题。（1）、课文第一自然段有什么作用？（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了什么？他们各有什么表现？（3）、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?

三、交流

1.小组交流。

2.全班交流。（1）、课文第一自然段的作用是总起全文。（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了牛；马；羊、猪、鸡；人。牛专注，马肥壮，养悠然，鸡安闲，人挤奶。（3）、课文四次写“这就是真正的荷兰”既是作者向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。3小结。

（1）牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（牧场之国荷兰风景优美，是动物们的自由王国。）

（2）有感情地朗读课文。

四、品味

你喜欢文中的哪些语句，为什么？带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

五、学习作者的写作方法。

1、写文章时可采用先总述，再分述的方法。

2、本文借助对各类动物及自然景色的描述，突出了牧场的安宁、恬静、和谐之美，进而表达了对荷兰的喜爱和赞美之情。

3、借助拟人、比喻手法，把文章写得生动、具体。

六、运用（作业）

1、熟读课文。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、完成同步练习册上的练习。

附板书设计：

22*

牧场之国

真正的荷兰：

1、是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起）

2、牛专注

（分述）

3、马肥壮

4、羊悠闲，猪呼噜，鸡安闲

牧场之国教学设计 篇10

一、交流资料，激发学习欲望

师：同学们，我们生活的地球上有许多美丽的国度，它们有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特令人难忘。今天老师将带大家走进一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度---荷兰。谁能说说你对荷兰有哪些了解吗？

（生根据自已课前搜集到的资料自由说：荷兰位于欧洲西北部，以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名；郁金香是它的国花；荷兰三分之一的地区是牧场，奶牛业相当发达„„）正是因为荷兰的这些特点，所以它被称为“水之国”“花之国”“牧场之国”。（板书齐读课题：牧场之国）

今天我们就通过《牧场之国》这篇文章去感受一下异国的风情。

二、初读课文,感知课文

1．请同学们自由读阅读提示，指名找出阅读要求：（课件展示）作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2．快速轻声读课文，整体感知课文内容。读的时候要注意读准字音，读通句子。生读文。

3.课文中有许多难读的字和词，如果把它们都读准了，那么读课文就不成问题了。师出示重难点词语和生字，指导学生朗读。

4、读的真准确，谁能试着给大家读一遍课文？（指名读课文）

5、听了课文后，你能说交流汇报,牧场之国给你留下了怎样的印象?也可以试着用这些词语来归纳（出示字词课件）

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！接下来，让我们走进课文,走进牧场，走进真正的荷兰。

三、细读课文,体会情感

师：文中四次提到了“这就是真正的荷兰”, 请同学们默读课文，想一想真正的荷兰是什么样的呢?画出描写牧场美的句子，做好批注。可以同桌、小组间先交流自已的感受。

（学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。）读了课文，你觉得荷兰牧场哪儿最美？谁想把你最喜欢的牧场介绍给大家？(一)真正的荷兰——奶牛的天堂。

课件预设：1.“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”——师：体会“仪态端庄”。引导学生体会作者运用拟人手法，写出了牛的悠闲。拟人就是把牛当作人来写。试着读一读，体会这样写的好处。

2.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。——这是对描写牛群活动的场面总括。将草原比做丝绒，句中“全是”想象奶牛的多与景致壮观。

3.如果此时你就站在这草原上，看到这样的美景，会是一种怎样的心情？让我们美美的把自己的心情读出来吧！齐读句子。4.读得真好，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这里简真就是“奶牛的天堂”。（板书）

（二）真正的荷兰——骏马的世界。

课件预设：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了常常的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

——体会没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，体会骏马的无忧无虑、自由自在、无拘无束，感叹草场和骏马、人与自然的和谐。（适时板书和谐。）男同学试着读一读、感觉一下。

师：作者正是看见了这样一个属于骏马的世界（板书），所以才又一次发出由衷的感叹——这就是真正的荷兰：引读„„

（三）真正的荷兰——小动物的王国。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。——体会各种小动物的那种自在、舒畅的感觉。这里真称得上是小动物们的王国。（板书）

师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

（四）真正的荷兰——宁静的世界。

预设：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

——作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）（宁静的世界）（板书）。

三、总结全文，体会中心

1、师：虽然我们没有去过荷兰,但学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前了，这里是（指板书生齐说）,奶牛的天堂、骏马的世界、小动物们的王国、宁静的世界，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。所以作者才会反复强调“这就是真正的荷兰”。它即是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。（课件）

四、拓展迁移，真情表达

1．出示四幅图：（草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用课堂中积累的语句。

2．赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

3．总结：这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文，并试着背诵自己喜欢的部分。

五、总结

荷兰之所以拥有如此天堂般的美丽环境，离不开荷兰人民的热爱和保护，他们的付出也同样得到了自然的回报，使他们能在这处优美、独具景致的土地上安闲的生活。课后，同学们可以继续搜集有关荷兰的资料，了解更多有关荷兰的独特之处。

六、板书设计: 22 牧场之国 奶牛的天堂 这就是真正的荷兰

骏马的世界 人、动物、自然 的和谐