【消防知识】六步掌握灭火器使用方法

【消防知识】六步掌握灭火器使用方法（精选5篇）

【消防知识】六步掌握灭火器使用方法 篇1

【消防知识】六步掌握灭火器使用方法

灭火器是公共场所必不可少消防器材，由于要等到起火了才使用，所以很多人并不知道灭火器的使用方法。四川川消消防设备制造有限公司为你介绍一二：

不同种类灭火器的灭火作用不同

1、泡沫灭火器

成都泡沫灭火器的灭火作用表现在：在燃烧物表面形成的泡沫覆盖层，使燃烧物表面与空气隔绝，起到窒息灭火的作用。由于泡沫层能阻止燃烧区的热量作用于燃烧物质的表面，因此可防止可燃物本身和附近可燃物的蒸发。泡沫析出的水对燃烧物表面进行冷却，泡沫受热蒸发产生的水蒸气可以降低燃烧物附近的氧的浓度。

2、干粉灭火器

干粉灭火器的作用表现在：一是消除燃烧物产生的活性游离子，使燃烧的连锁反应中断；二是干粉遇到高温分解时吸收大量的热，并放出蒸气和二氧化碳，达到冷却和稀释燃烧区空气中氧的作用。

3、二氧化碳灭火器

四川二氧化碳灭火器的灭火作用表现在：当燃烧区二氧化碳在空气的含量达到30％-50％时，能使燃烧熄灭，主要起窒息作用，同时二氧化碳在喷射灭火过程中吸收一定的热能，也就有一定的冷却作用。4、1211灭火器

1211灭火器的灭火作用表现在：主要是抑制燃烧的连锁反应，中止燃烧。同时兼有一定的冷却和窒息作用。

干粉灭火器的使用方法：

适用范围：适用于扑救各种易燃、可燃液体和易燃、可燃气体火灾，以及电器设备火灾。

1、右手拖着压把，左手拖着灭火器底部，轻轻取下灭火器

2、右手提着灭火器到现场

3、除掉铅封

4、拔掉保险销

5、左手握着喷管，右手提着压把

6、在距离火焰两米的地方，右手用力压下压把，左手拿着喷管左右摆动，喷射干粉覆盖整个燃烧区

其他灭火器使用方法

1、泡沫灭火器

使用泡沫灭火器时应该注意，人要站在上风处，尽量靠近火源，因为它的喷射距离只有2——3米，要从火势蔓延最危险的一边喷起，然后逐渐移动，注意不要留下火星。手要握住喷嘴木柄，以免被冻伤。因为二氧化碳在空气中的含量过多，对人体也是不利的，所以在空气不畅通的场合，喷射后应立即通风。

2、二氧化碳灭火器

二氧化碳灭火器有开关式和闸刀式两种。使用时，先拔去保险销，然后一手握住喷射喇叭上的木柄，一手按动鸭舌开关或旋转开关，最后提握器身。需要注意的是：闸刀式灭火器一旦打开后，就再也不能关闭了。因此，在使用前要做好准备。

注意事项

灭火器有一个压力表，压力表上有黄、绿、红3种颜色划分的区域，指针指到绿色区域表示压力正常，黄色区域则压力过高，红色区域压力过低，都需要及时更换、维修。

灭火器钢瓶不能摆在容易暴晒、雨淋的地方避免失效。

在发生火灾时要保持镇定，不能慌张这样才能真正发挥出灭火器的功能。

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【消防知识】六步掌握灭火器使用方法 篇2

关键词：初中生,英语,快速

一、初中生的记忆特点

初中阶段中,学生面临着更大的学习压力,并且随着年龄的增长,学生的自我意识开始逐渐凸显。在英语学习中,为了提高英语成绩,学生往往会自觉的攻克一定的记忆难点。研究表明,初中生在这个过程中,往往具有不自觉的记忆意识,部分领悟能力强的学生往往会形成自己的方法,对于部分学生而言,形成自己独特的记忆方法则较为困难。因此,在学习过程中,有意识的使用一些记忆方法,对于学生快速掌握所学知识,提高英语成绩具有重要作用。

二、初中生快速掌握知识的方法

1.知识树法。知识树是各个学科都要用到的学习方法,通过构建知识树,学生可以理清英语语法的一些特征,以及分辨一些容易混淆的语法等。例如在非谓语动词这一教学中,教师可以自己构建主要的枝干,包括定义、不定时、动词ing形式、过去分词和否定形式等,然后在此基础上,引导学生将知识树的细枝末叶添加上去,学生的参与也可以帮助他们理清思路,形成自己的知识树。

2 . 图片记忆法。英语中有较多的名词性单词没有固定的拼写规则,只能凭借学生“死记硬背”,但是利用一些图片,可以帮助学生更好的记忆单词。例如对于动物类的sheet、monkey、bird等单词,可以在教学时利用多媒体,将这些动物的照片放给学生看,加深学生的印象。然后在测试阶段,可以播放这些图片,让学生来拼写单词。

3.故事记忆法。英语单词借鉴外来词的情况有很多,从词源学上看,很多单词背后都有很多有趣的小故事,通过故事可以使学生更快的掌握单词的拼写和意义。例如对于Academy这个单词而言,英语中的意思为“学院,学会;学术团体”,从词源上看,这个词语希腊神话中的阿卡狄莫斯(Akademos)的神话故事有关,柏拉图在纪念阿卡狄莫斯的公园附近创建了第一所学院,此后的英语中为了讲述柏拉图的成就,直接使用了Academy这所公园的名字来代指学院这个意思。教师在教学中,可以有意的穿插这些小故事,激发学生学习的兴趣,使学生快速掌握单词的意思。

4.谐音记忆法。英语单词的发音虽然和汉语存在很大差别,但是也可以利用汉语中的谐音来帮助学生记忆单词,但是这种方法的使用要防止学生过度使用而造成注意力分散,并且发音不标准,因此可以作为一种辅助的方法来使用。例如单词Pest为害虫的意思,可以谐音为“拍死它”,单词Ambition为雄心壮志的意思,可以谐音为“俺必胜”等。诸如此类的单词还有很多,教师可以根据学生实际选择部分单词,特别是一些比较难记的单词。

5.商标记忆法。学生在日常生活中也会接触到很多的商品,其商标对于英语单词的记忆也有很大的帮助。例如学生比较熟悉的“邦迪”创可贴,其英文名为Band,翻译为“用…包扎”等,其英文名字和中文意思存在很大的关系,可以利用这种方法,提高学生记忆的效率。此外,还有Canon,本身就有“真作”的意思,其照相机也符合这个单词的意思。在使用这种方法的记忆过程中,教师要避免使用一些合成的,不规范的单词,以免给学生的学习造成一定的障碍。对于学生发现的问题,教师应当尽量简单的给学生进行讲解,避免学生走入误区。

6.歌曲记忆法。英语歌曲是激发学生学习兴趣,提高记忆效率的重要方法。学生在没有接受系统的英语学习之前,基本都接触过一部分英语歌曲,例如《生日歌》、《欢乐颂》、《字母歌》等,但是这些歌曲中包含的单词量有限,并且大多都是比较简单的单词,不符合初中生学习的难度。因此,教师可以适当找一些较难的歌曲,例如《Proud ofYou》、《Hey Jude》、《When Christmas Comes to Town》等,这些歌曲的歌词对于初中生而言并不是太难,并且也符合初中生这一时期的身心状态,教师要避免为了利用歌曲而忽略初中生这个阶段身心发展的一些歌曲。

方法是掌握知识的灵魂 篇3

关键词：看；读；问；讲述；练习；以图说文；批阅的方法

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－099－02

历史具有教育、借鉴的功能，是为现实社会服务的。是义务教育阶段的必修课，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在新的教改实践中，初中历史教学的处境十分尴尬，部分学生和家长把历史课当作“副”科，这不利于学生对历史知识的学习与积累。面对现状，作为一名历史课教师，要系统的研究课标、教材、与学生现状，从备课入手。即通过对具体历史事件、人物及各种历史现象的学习，让学生掌握基本的历史脉络，总结简单的历史经验与教训，为高中历史的学习夯实基础。同时也帮助学生认识伟大祖国上下五千年的文明和世界璀璨耀眼的文明成果。使学生从中受到传统的美德教育和优良的品质教育。根据这一目的，作为教学一线的教师，首先要调动学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，是走出当前初中历史教学困境的契机。其次备课中要设计好教法与学法。因为教法是授课质量是否成功的关键，学生是否掌握知识的标准。根据多年教学的实践，现将基本的、常用的、效果良好的方法归纳出来，供历史教师探讨实践。

人教版历史教科书图文并茂，知识脉络清晰。初中三个年级中，七、八年级教授中国历史，九年级教授世界历史。时间跨度大、内容多，学生接受知识的过程会有一定的难度。每册有十个部分，即目录、正文、地图、图表、注释、动脑筋、习题、活动与探究、大事年表、优秀网站等组成。每课由课题、正文(大字、小字、黑体字)、彩图、注释、动脑筋、习题、活动与探究等组成。面对众多的古老年代、地名、人名、重大历史事件、原因评价等要在40分钟的课内完成。对师生双方来说，有点力不从心。但当前中学生有认知能力强、接受新知识快的优点。为了准确的把历史知识传授给学生，我在课堂实践中总结了如下的几点方法：

一、“看”的方法

分为重点看和综合看，每课都配有大量的彩图、人物图、历史地域图、数据图等。这些图直观性强、趣味性浓，对学生有一定的吸引力。有以图代文、以图说文、补文的特殊效果。在课内常用“重点看”的方法。使学生有选择、有目的地学习、掌握要点知识。如在讲述隋朝大运河时，就让学生先认真观看隋朝大运河图，从图中找出涿郡、洛阳、余杭等地名，找到永济渠、通济渠、邗沟、江南河等四条古河道。在看的基础上，教师把大运河的开挖时间、长度、当时的作用和历史价值加以讲授。学生就加深了影响、掌握了知识。对综合看的方法，在讲述一些比较难理解的抽象历史现象时，恰当地应用，会收到良好的效果。如在讲述“祖国境内的远古居民”一课时，我就采用了让学生综合看的方法，学生接触本课的导语后，让他们从元谋人的牙齿、古猿头像、北京人头像复原图、现代人头像、北京人生活时期的部分动物、北京人用火追逐野兽、我国远古人类主要遗址的分布、山顶洞人头部复原图、山顶洞人的骨针和装饰品、山顶洞人的生活等十幅图。形象、直观地理解掌握了“伟大祖国境内的最早居民是谁”这个重点知识。

二、“读”的方法

分为课内读和课外读。课内读有精读和略读，读是“学习之母”，书读百遍，其意自见。现行教科书每册约十多万字，二十二课，每课约五千多字，这么多的知识学生全部掌握是相当困难的一件事。为了减轻学生记忆的负担。在实际教学中采用分层次掌握、启发诱导、点拨引领、列提纲精读的方法：对“双基知识”和历史常识中的时间、地点、人物、战役名称、会议、条约、数据等，我要求学生精读，并教给学生一些做记号和写批注的学习方法，让学生在实践掌握自主学习的方法，形成主动学习的好习惯。精读中要求学生把读书与动脑有机的结合，以培养学生思考、分析、归纳、合作探究和判断、解决问题的能力。在学习实践中常用的记号符号的方法有：

“＿＿＿”下划线表示重要的语句。

“～～～”波浪线表示必须确记的历史基础知识。

“△”三角符号表示关键性词句。

“○”圆圈表示即难写又难认的生僻字。

“∥∥”双斜线表示课文重点掌握的段落与行句。

“?”表示对课文内容难理解的地方。

写批注就是在课本的字里行间或每页四周空白处作解释和写批语，或归纳每页的要点知识。要求学生动眼、动手、动口、动脑四结合。使学生学思结合。最后达到书“由厚到薄”的目的。对于课文中叙述性与描写性的内容，我要求学生略读，如八年级下册第一课“中国人民站起来了”中的开国大典一框内的小字内容，可读性强，图文并茂，是编者为烘托当时欢庆喜悦的盛况而增加的内容。在有限的课时内无法完全理解，这就要求教师组织学生快速阅读这些内容，对补充的知识有个粗略的了解，为以后的进一步学习打下基础。

三、“问”的方法

好奇心是学生学习新知识的灵魂，问是趣味性和好奇心地延伸。问的方法有老师向学生提问和学生向老师发问。首先教师备课时要设计好课内提问的基本问题，把知识性和趣味性揉和在一起，可调动学生参与课内学习的积极性。如在讲授“两汉经济的发展”一课时，设计了“导语中歌谣说明了什么现象?从哪些方面体现两汉政权治理黄河的成就?治河中的杰出历史人物是谁?改进了哪些新农具?冶铁方面有什么巨大的成绩、对后期历史的发展有什么?”这五个小问题，学生可通过阅读、讨论、合作探究就会完成，教师引领、学生补充就学习到了新知识，掌握了学习的小技巧、小方法。其次学生预习、课外阅读、观看优秀影视作品也可发现一些问题或思考提出一些问题。如讲唐朝的历史时，有些学生就提出了当时科举制把考试分几个等级、什么时候考、试题怎么设计、录取如何进行等趣味浓的问题。历史上如何评价武则天的功过，唐玄宗的前期、后期怎么评价，屏幕上的人物与课本中的有一定的差距，教师要找时间给学生做必要的解答。这样会培养学生的阅读趣味和分析问题的创新能力，也会极大的调动学生学习历史课的兴趣。

四、“讲述”的方法

课堂是传授新知识的主阵地，作为授课教师，要分配好时

间，既要合作互动，又要通俗易通、简明扼要地讲好本节的重点历史常识、重大历史事件、以及其他核心内容。使学生能听懂基本的重点知识，能顺利的完成课内的动脑筋、合作探究与课外延伸阅读等作业。如讲“汉通西域和丝绸之路”一课时，我查阅张骞的历史资料，在课内以惊险、生动感人的故事向学生讲述汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着一百多人刚走出汉朝疆界，就遇到危险困境，被匈奴兵抓住时，学生为张骞团队的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国、怀念故乡时，学生被张骞临危不惧，誓死完成使命、忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到逃出机会时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受十多年的磨难之后，终于和另一个同伴回到长安，完成肩负的使命时，学生为他的胜利而高兴。对这个故事，具体情节的生动描述，不仅使学生产生了极大兴趣，犹如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时也加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚实的基础。这样以情感人的教法，使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步地了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国开拓西域、管理新疆作出了怎样的贡献”的思考题。在讲“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课时，从导语中的诗歌入手，把和亲政策的成功人物王昭君引出，向学生生动、细致的讲述“昭君出塞”经典历史故事，让学生把屏幕上的王昭君也讲出来；师生互动，探究分析，让学生最后归纳出为汉匈两大民族的友好相处、边境贸易作出特殊贡献的历史人物一王昭君，了解她的感人故事。

五、“练习”的方法

有课内与课外练两种方式。课内的练习题、问题、动脑筋、合作探究等题型要设计新颖、趣味性强、学生喜欢，答案简明扼要。这些题型的合理训练有利于巩固所学的新知识，有利于训练学生的创新思维，锻炼学生的归纳分析能力。课外练就是每课的作业与阶段性积累复习。对于作业我要求学生在理解知识的基础上要独立思考完成，对各种题型我要求学生在做作业时留意解答的技巧与方法、寻找解题的规律。对问答题与资料解析题我要求学生用准确的语言或课文的原语进行解答。填图题和探究题则要求学生仔细推敲、准确填写。书写要工整、规范，以消除学生的错别字，让学生掌握准确、清晰的历史知识。

六、“以图说文”的方法

新教材的彩图新颖、直观、故事性强，对初中学生有巨大的吸引力，是对课文重点知识的补充与说明。在讲述八年级上册“战略大决战”一课时，利用课本“解放军进攻锦州、占领南京、三大战役示意图、人民群众积极支前、人民解放军进入北京、淮海战役支前统计表、人民解放军渡江作战、毛泽东朱德命令”等图片，结合课内地动脑筋、课后的填表题。授课时先要求学生认真看图，积极动脑，与同桌合作讨论，分析、归纳后回答三大战役的歼击人数、战役名称、发起时间、主要将领、战略意义、人民群众支前有什么作用等，然后再听老师的重点讲述。如此引导学生全程参与课堂教学，既体现了师生间的互动，又激发了学生探究的兴趣，更有利于对新知识的学习。

七、“批阅“的方法

作业是学生课后巩固新知识的重要环节，教师批阅学生作业是检验课堂教学成败关键所在，有利于学生掌握对新知识的理解、运用程度，找出教学中存在的问题与不足，学法上存在的困惑，为教法、学法的改进创造新条件。如七年级学生对夏桀、殷纣王、司马懿、司马睿、羯民族等画线字错写的现象严重。教师就要利用课内极短的时间重新强化训练，让学生加深影响、熟记字形。对一些战役、人物评价、历史事件的过程、影响及意义分析不准确、表述不清晰就要重新讲解，以使学生走出知识的误区，训练思维创新能力、开拓视野、积累应试的经验。以掌握更多、更准确的历史知识。

【消防知识】六步掌握灭火器使用方法 篇4

一、有领导负责的防火责任制。

二、有生产岗位责任制。

三、有群众性的义务消防组织和消防设备。

四、有专职或兼职防火安全干部。

五、有健全的消防安全制度。

六、对火险隐患能发现立即整改。

七、消防重点部位做到定点、定人、定措施。

八、有消防档案和灭火作战计划。

九、对职工群众进行安全防火教育。

十、消防工作定期总结、评比、奖惩严明。

各种灭火器的使用方法

灭火器是扑灭初起火灾的重要工具，是最常用的灭火器材。它具有灭火速度快、轻便灵活、实用性强等特点，因而应用范围非常广。但目前人们对灭火器还缺乏足够的了解和认识，使用中容易出现问题，有的灭火器不仅灭不了火，反而还会使小火蔓延成大火！更要清楚哪种灭火器适用于哪种火灾，切忌在不清楚着火对象的前提下随意适用灭火器，所以我们要学习使用灭火器的一些基本常识。

根据使用情况不同，我们在灭火器上经常可以看到A类、B类、BCE类、D类、ABCE类的字母标识，只要识别字母符号，就可正确选择灭火器。

灭火器扑救可燃物质火灾划分为以下几种类型：

A类——适用于扑灭木材、纸张、布匹、棉、毛、麻等；

B类——适用于扑灭一切可燃液体、石油产品、油脂类燃烧；

C类——适用于扑灭可燃气体燃烧；

D类——适用于扑灭钾、钠、钙、镁等轻金属的燃烧；

E类——适用于扑灭各种带电的电器设备燃烧。

正确使用灭火器是保证及时迅速扑灭初起火灾的关键。灭火器的种类很多，主要有：清水灭火器，酸碱灭火器，泡沫灭火器，二氧化碳灭火器和干粉灭火器等。下面介绍两种最常用的灭火器使用方法及适用范围。一、二氧化碳灭火器

二氧化碳灭火器充装液态二氧化碳，利用汽化了的二氧化碳灭火。（1）适用范围：主要用于扑救贵重设备、仪器仪表、档案资料、600伏电压以下的电气设备及油类等初起火灾。用于扑救棉麻、化纤织物时，要注意防止复燃。（2）使用方法：手提灭火器提把，或把灭火器放在距离起火点5M处，拔下保险销，一只手握住喇叭形喷筒根部手柄，不要用手直接握喷筒式金属管，以防冻伤，把喷筒对准火焰，另一只手压下压把，二氧化碳喷射出来。当扑救流动液体火灾时，应使用二氧化碳射流由近而远向火焰喷射，如果燃烧面积较大，操作者可左右摆动喷筒，直至把火扑灭。灭火过程中灭火器应保持直立状态。注意：适用二氧化碳灭火器时，要避免逆风使用，以免影响灭火效果。

二、干粉灭火器

干粉灭火器是用二氧化碳气体作动力喷射干粉的灭火器材。

（1）适用范围：主要用来扑救石油及其产品，有机溶剂等易燃液体，可燃气体和电器设备的初起火灾。

小学生语文基础知识掌握方法 篇5

1、小学拼音学习的重要性

汉语拼音是小学语文学习的基础，汉语拼音的掌握程度很大程度上决定了学生小学阶段的学习状况。由于拼音字母是抽象的字母符号，学生在接触时注意力无法集中而且很容易就感到枯燥。尤其从接触到熟练地掌握并运用拼音，这需要一个漫长的过程。学生在这个过程中，需要不断地接受训练，对于错误也需要反复改正，而上课的内容也存在着很强的重复性，学生很容易在学习过程中就缺乏耐心了。

我曾经接触过一个四年级的学生，他的拼读存在很大的问题，这不仅影响了他语文的学习，更影响其他学科的学习，因为字词不认识、又不会查字典，导致题目理解不当不会做题。由于一开始的时候，拼音没有掌握，导致了在今后的学习中一直处于成绩不理想的状态，同时也很难找回学习的自信。总之，小学阶段拼音的学习是非常重要的。

2、小学拼音学习的有效性

由于小学生认知的特点，小学课本都是带有大量的彩图。因此，在课堂上教师可以充分利用教材插图图文并茂、色彩鲜艳的特点，通过看图说话的教学方式，引导学生边欣赏插图边说图上画得是什么。在小学拼音教材上，也有对于拼音进行总结的诗歌，在课堂上，教师应该充分利用课本的资源，带领大家学习这样的题材，不仅要会朗读、会背诵，而且还要让学生知道诗歌的含义。只有真正明白了含义才能在一遍一遍的重复过程中，逐渐加深拼音的掌握程度。在这样的学习环境下，让学生能够在愉悦的心理状态下接触到知识，能够让学生更容易接受拼音的学习，同时也增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

“读书百变、其义自现”，这句话用在小学生的身上是非常合适的。因为小学生思维正处在最基本的认知阶段，所以学生对于知识的接受和理解是缓慢的。教师在面对小学一年级学生的时候，需要特别有耐心，比如在学生掌握了“声韵母、整体认读音节和拼写规律”之后，可让学生做基础的练习，也可以要求学生用拼写组词或造句，加强学生对拼音的练习，循序渐进，让学生慢慢掌握，并且这个过程中，教师要对学生进行适当的鼓励表扬，激起学生的学习动力。

二、小学语文的故事性教学

1、故事的想象和表演

小孩都是天真好动的，而且对于未知领域充满了好奇心，教师就是要善于利用学生的好奇心，激发学生学习的动力。而小学的学习也不像初中高中那样充满压力，所以小学教学重点是培养学生的兴趣。比如说在《乌鸦喝水》这篇文章中，教师可以让学生发挥想象，如果我是乌鸦，我会怎么做?让大家进行讨论并且开动小脑瓜，找到其他的解决方法，大家都是聪明的乌鸦。小孩子都是具有表演的天性的，在学习《狼来了》这篇文章的时候，可以让学生进行分组的表演比赛，比比看哪个小组能够更好地表现故事的情节。在表演结束之后，让学生自己进行文章的分析，说说自己的看法。通过想象和表演这样的形式，一方面活跃了课堂的气氛，另一方面是让学生对于语文学习充满了兴趣。

2、根据故事的意义对学生进行引导