掌握基础知识

掌握基础知识（共12篇）

掌握基础知识 篇1

休息日到超市去买些东西, 刚走到电梯前, 看到一位年轻的妈妈从电梯上逆方向走过来, 原来她的孩子站在电梯前不敢向上走, 在妈妈的搀扶下, 他走上了电梯, 等我买完东西回来时, 那个小男孩正自己从电梯跑上跑下地在玩呢, 再也没有了之前的恐惧感.由上面的事, 我明白了一个道理, 在教学中让学生亲自去做, 比老师讲多少遍效果都会好, 没乘过电梯的人, 看人乘过电梯, 没打过手机的人, 看别人打过手机, 但毕竟没有亲自实践过, 只有亲自实践了, 才知道其中的做法.同样, 在我们的课堂教学中也应当加强操作活动.

《数学课程标准》指出:自主探索、动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式.在课堂教学中让学生动手操作, 不仅能使抽象概念具体化, 而且能激发学生的学习兴趣, 满足他们强烈的表现欲望, 有利于学生理解和掌握所学知识, 有助于发展学生的思维能力.

如在教学“三角形面积”时, 我引导学生亲自进行操作活动:拿出课前准备好的两个三角形, 师要求学生把这两个三角形重叠一下 (课前要求做完全一样的) , 让学生说一说完全重合说明了什么 (两个三角形完全一样) , 再次强调所拼的两个三角形要完全一样, 然后让学生用这两个三角形拼出已学过的图形, 学生拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形等图形, 再让学生观察拼出的平行四边形与三角形有什么关系 (等底等高) (这个平行四边形是由两个三角形拼成的) , 由此推导三角形面积公式是底×高÷2, 教师反问:如果不除以2行吗?那么在应用公式计算时, 不能忘记除以2.接着教师又追问:如果用两个不一样的三角形能推导出这个公式吗? (不能, 因为它不能拼成学过的图形, 再说拼成的图形的面积也不正好是三角形的2倍) 经过这样的实践、讨论, 学生既理解了三角形面积计算公式的推导过程, 又能正确地应用这个公式进行计算.

当然, 在让学生进行实践操作时教师首先要不怕麻烦, 亲自和学生一起准备活动中要用的材料, 教师课前还要充分设计好活动中会出现的问题, 在课前先设计好, 活动之前向学生有所交代, 不能因活动而让教室乱哄哄, 要有正常的教学秩序.特别是对于教材中有些单元后面的实践活动, 教师都应采取一定的办法, 带领学生活动, 并且把它上好.

在这方面, 我深有感触, 在学习“千米和吨”这一单元后, 有一个实践活动“了解千米”, 上完新课后, 我想学生已经认识了千米, 还要了解什么, 于是我就把这个实践活动省去没上, 可在后面的作业练习中, 总有一些学生对这一知识不是很明白, 正在我恼火时, 体育老师有事请假, 让我代上一节课, 我想正好这节课我就带领学生到操场上去感知千米.活动分两个过程, 首先, 让学生独自绕操场走两圈, 数一数并记录自己共走了多少步.老师给他们记时间, 走完后, 让学生计算, 自己走了多少米 (500米, 我们学校操场大约一周是250米) , 再互相交流走完500米大约要走多少步和一共用了多少时间.紧接着让学生各自绕操场跑四圈, 同样数数并记录自己共走多少米, 老师记时间, 然后回到教室, 根据记录计算出所走的路程和所用的时间.这样让学生从各方面感知了千米, 因此对千米有了深刻的认识.

又如:办公室一位同事的女儿, 今年上六年级, 一天放学后, 在办公室写作业, 遇到了一道题不会做, 就向她的妈妈询问, 她的妈妈一看说道:这么简单怎么不会, 于是给她讲了一遍, 可是她还是不怎么明白, 这时她的妈妈有点要发火了, 我看到了, 把她拉过来说道:“过来, 让阿姨看看是什么题.”题目是这样的:一个圆形纸片沿半径剪开拼成一个近似的长方形, 长方形的长是12.56 cm, 求这个圆形纸片的面积.拿到题目, 我没有马上给她讲解, 而是问她:这几天你们是学圆的面积计算吗?老师是如何推导面积计算公式的?她说到是分组操作, 让组长拼, 其他组员观察, 然后推导出来的.我马上想到, 老师的做法是对的, 但在分组时, 只有几个组长在做, 其他学生只是观察者, 再加上有的学生不专心, 所以对于拼成的图形的各部分名称与圆的各部分名称的观察比较不足, 教师急于抽象出圆的面积公式, 忽视了表象的中介作用, 所以有部分学生好像是参与活动了, 其实没有掌握真正的知识于是我让她剪下书后的材料纸, 让她动手把这个推导过程又重新操作了一遍, 刚做完她就说道:阿姨, 我明白了.这一题可以这样做:12.56×2÷3.14×2=4 (cm) , 3.14×42=50.24 (cm2) .我追问道:“还能再简单点吗?”还可以这样:12.56÷3.14=4 (cm) , 3.14×42=50.24 (cm2) .通过动手实践, 真正明白了圆的面积公式的由来, 因此, 也轻松地解答出这一题目.

随着课程改革的不断深入, 现在大多数老师都能根据教学要求, 让学生动手操作、理解、掌握知识.以数学操作为载体, 主动建构数学知识成为许多课堂的亮点, 但是作为教师我们也发现了这其中又派生出一些新的问题, 如:对于有些知识不需要操作, 而我们的教师突出让学生动手, 强加了操作活动, 这样不好;也有的课, 课前老师没有设计好, 而让学生盲目操作, 花费了很多的时间, 最终却没有抓住事物的本质属性.反之, 有的课, 为了操作而操作, 操作活动草草了事, 教师没有很好的利用操作资源进行深化, 虽然操作了, 但没有加深学生在对知识的思考和理解等.所以, 还要求我们教师在实践中去发现, 去解决.

总之, 我们教师要明白, 动手实践是为了学生更好地掌握知识, 要让知识因实践操作变得容易理解、掌握.

掌握基础知识 篇2

我78岁，退休前从事工会工作，对隶书情有独钟，经常以隶书形式做些宣传工作，打下了隶书功底。离岗后，协助所在园西社区做些文字工作，如写一些通知、标语、牌版等。并组织了老年书画学习班，举办过展览。后被矿区聘为老年书画研究会副会长兼秘书长。根据个人的书画作品成绩，先后被市、省、国家老年书画研究会接纳为会员。不少作品在省市书画展出中获奖。活动中经常和学友们切磋，交流经验，并有机会得到了专家和学友们的精心指导，同时也参阅了不少有关书法的资料，逐步增长书法知识水平，提高了书法书写技能。

根据多年来学习书法实践经验，向大家谈一谈学习隶书应掌握的基础知识，仅供参考，敬请示教。

1、隶书的源流。我国书法博大精深，源远流长，具有近四千年历史，自古文而大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书七个阶段汇成了我国浩茫天涯的书法艺术大洋，在世界艺术宝库中占有很重要的位置。

公元前221年秦王赢政统一中国，实行一系列改革措施，如修长城、统一度量衡，书同文车同轨等，书同文一项就是改革以前六国各自使用的面貌不同的文字。由丞相李斯厘定了统一的篆文即小篆。小篆的出现完成了我国汉字偏旁化和线条化的任务。虽然小篆比大篆简易了一些，但仍未摆脱大篆文字的遗意，书写运用起来仍很繁琐，实际上并未得到广泛的应用。而一种新的书写较快具有实用价值的字体——隶书应运而生了。隶书的产生是我国文字发展史上的一个重要里程碑。隶书以方折笔画取代了篆

书中的弧画。隶书的创始人相传有程邈“删古文立隶文”的故事。古文献中记载秦始皇时，有一狱吏程邈，因得罪秦始皇而下狱，程氏在狱中对当时社会上的大小篆文进行了整理、简化和改革，拟订了一种新的书体——隶书。程邈将新的书体呈现给了秦始皇审阅，秦看后十分欣赏。于是赦免了程邈，并封其为与御史。命他专门从事文字事业。

这种文字基本上不用转笔，多为折笔，大小不拘，结构长方。这不仅是一个历史故事，实际上说明了隶书起源于先秦，兴于汉盛于后汉。到东汉隶书发展到顶峰，出现了很多千姿百态艺术水平和历史价值很高的碑碣。如：礼器碑、乙瑛碑、张迁碑、曹全碑等，即为中国书法艺术的世代传承哺育晋唐以来万千书法家立下了伟大功勋。

隶书至今仍有很强的艺术价值和使用价值，自唐以来虽然楷书盛行但隶书不衰，仍广泛的在社会许多方面发挥着重要作用，如报刊杂志名称标题、许多匾额、电影电视的标题字幕等都常有隶书出现，并有很好的艺术效果。因此我们学习隶书是对中华民族优秀文化遗产的继承，又可直接的以此为社会服务。

2、隶书的基本笔画与字格。从篆书到隶书的演变不仅是汉字结体的一大变革，在书法史上也是一次伟大的飞跃。在隶书中横竖笔画仍存有篆书的余韵，而特色鲜明的蚕头雁尾横的出现一改大小篆书中仅直弧二画的面貌，代之而来的如行云流水般的曲线，形象优美而且具动势。是汉字结体由纵势变为横势，左右开张颇富舒展博大的气韵。这一笔画的出现对我国书法艺术的发展，对至今各种书法的形成无疑具有重要的意义和深远的影响。

隶书的基本笔画及其写法：（1）平画，是隶书中最简易的笔画，其形象和写法基本上从篆书中来。具体写法是起笔藏锋逆入，头部无顿头、中锋行笔充实有力，回锋收笔不露顿挫痕迹。（2）弯勾画，此笔画如平画竖向弯写，是显示隶书特点的笔画之一，其写法是：起笔藏锋逆入，没有顿头，中锋行笔，转弯以中锋逆势行笔，收笔时需提笔向右上转回。（3）波磔笔画，俗称蚕头雁尾横，具有一波三折之势，是隶书中最有特点和代表性的笔画，它的写法是逆锋左上转左下完成蚕头，中锋行笔写出上凸之弧形，此弧上轮廓较平直，下轮廓线较弯曲，稍加停顿后顺势向上提笔写出雁尾，要注意该笔画两端应在一条水平线上。

以上三种笔画为隶书的基本笔画，其他形式的笔画都是由它们派生出来的。隶书笔画的写法繁于只有一种笔画的篆书。又大大的简于楷书至少要讲“八法”的繁琐写法。所以隶书入门要比楷书容易。隶书乃今文字之祖，学书者要能从隶书入手也是一条溯本求源的正确道路。关于隶书的字格，隶书属于规整类字体，给人以横成排竖成行整体印象，隶书的字形一般为扁方取横势，书写时字距大于行距。

以上讲的是隶书三种基本笔画，但在实际操作和作品创作中也有很多变化，有它的灵活性。横画的写法一般为蚕头雁尾，也有藏锋下笔，逆锋而入收笔回锋，前不露锋后不顿笔两头半圆形写法，另一种写法是方头方尾，方起方收，笔画粗细变化较小，笔势平直庄重苍劲。竖的写法一般也是藏锋下笔，中锋运笔。一种是悬针收笔不能太尖太细，要盾粗，和楷书有所区别，第二种写法是回锋收笔，在竖末端回锋收笔或稍向左转形成齐头或向右 3

偏齐头。捺的写法有四种，一种是普遍常用的也是隶书中富有特点的雁尾捺，一般不写蚕头，走势和收笔和雁尾写法一致。二是上乔捺，藏锋下笔，中锋运笔，收笔向右上挑。三是齐头捺，书帖中出现不多，收笔较齐稍往上挑一点。四是刀切捺，藏锋入笔回锋收笔，下笔收笔刚劲有力，形如刀切。

3、隶书的类型。根据有关史料记载，隶书可按碑帖文字的出处、风格和中心内容分为两大类型。一是端逸严谨类即庙堂碑，如礼器碑、乙瑛碑、华山庙碑等。二是朴拙奇厉飘逸犷达的山野平犷类，如张廷碑、石门颂等。我个人在学习隶书的实践活动中，根据隶书的间架结构和笔画的形态粗细、风格，大胆地把隶书分为三个类型，以便更加明确地把握和熟悉隶书的形体，提高隶书书写和创作技能。不是什么定论和学术成果，仅供初学隶书者参考，有待商榷。

第一类型，瘦劲型，具有字体清秀潇洒，笔画细瘦力度感强，方整俊杰，线条坚韧等特点。酷似楷书中柳体。“庙堂”“醒泉”原先属于这种类型，有代表性的有礼器碑和曹全碑。礼器碑为汉隶鼎盛时期的代表作之一，声价被誉为汉隶第一碑，有碑王碑胜的美称，特点是瘦劲绝伦，线条坚韧，润如金玉，劲若折钗，棱角分明，显示了作者非凡的功力。故书写时力争悬肘、垂直操笔、中锋运行，书写时一般只用笔锋，笔肚以上使用甚少。

第二种类型，中厚型，属于笔划适中，粗细较均，份量中等意态平稳，令人观之有四平八稳、肃穆严谨正坐之貌，其代表作如史晨碑、乙瑛碑、华山庙碑等。史晨碑，点画精美，风格典雅，法度严谨，一丝不苟，全然一幅从容舒朗、浑圆丰满的神态。临 4

此碑应注意，中锋用笔起收浑圆丰满，一般不见棱角，许多撇画有上翘起的形势。短撇体短而肥大形近三角状。

第三种类型，宽厚型，字体比较浑厚，笔画较粗壮、点画方整，朴拙茂密，章法错落，稳重大气。如张迁碑和鲜于璜碑。张迁碑立于东汉中平三年，藏于山东泰山岱庙，此碑用笔方圆兼施，方起方收，折转兼备，大小不一参差缠绕，苍劲有力，折笔多成直角，点形奇特如碎石，多成三角形。鲜于璜碑，一九七三年出土于天津，此碑展示了汉隶朴拙茂密的气势美，横竖笔画粗细变化很小，笔势平直庄重苍劲，方起方收也属于第三类型。临帖中养成全碑拆开逐字看，一字拆开看逐笔的方法，即要遵古临真，又不唯古是从，要具体分析研究，在熟练技巧基础上，去伪存真，正确理解和运用。

4、隶书章法。集众字而成篇的艺术处理方法叫做章法。隶书属于规整型书体，一般章法具有横成排竖成行的整体阵容。书法作品章法的构成分为三个部分。即正文、落款和印章。关于正文，一幅作品在书写前首先根据作品内容文字多少、纸张的大小形态连同落款用印用通篇整体设计，做到布篇量纸、择优定章。作品创作中末行的长度是影响作品优劣的重要因素，其一末行仅有一两个字给人以上吊的感觉。其二末行字数多到差一两个字 满行给人有堵得慌的感觉。其三，末行长度为整行的一半较好处理，余者可落款也可空白。其四，末行长度为整行的3/5比较理想，空白处可落款印章，正文字体的轻重变化、大小参差，以独特的面貌和神韵表达独特的文词内容是众多优秀汉碑的突出成就之一，从单字到通篇的艺术处理使内容和形式达到完美和统 5

一，是章法的神与魂。另外在形势美方面尤其字多的作品，应注意通篇的节奏、韵律、风格的统一，使作品形成一幅多样统一有轻重疏密变化的生动局面。

关于落款，多为上下款，一般诗词下款写出作者名字或出处，如赠人上款可写其姓名或遵称，如先生雅教、正腕、鉴赏、惠存等，下款写出创作时间、姓名、地点等内容，题款文字多少不拘一格。关于印章，分三类情况，一是名款下的名章，二是在作品首行外侧的引首章。三是用于作品首行外侧中下部位的腰章，用章应注意的是，如仅用一名章以阴章为宜，如名下用两个章应阳文在上，阴文在下相隔一章之空为好。引首章以竖式长方形、椭圆形阳文较好，腰章也以阳文为宜。在下款印章后的长度不能超出正文，最好留有一两个字的空间为宜。隶书作为一种独立并有一定特色的书体，尚有下面几种特点和习惯性书写格式，提出来供参考。（1）蚕不双设，雁不双飞。意思是说在同一个字中，只能有一笔突出，其他笔画则处于从属地位，这里包含了明显的阳郐阴敛阳动阴静的矛盾法则。（2）隶书属于一种规整字体，书写时横成排竖成行的阵容，字形一般为扁方，取横势，作品中字距大于行距。（3）隶书笔画除雁尾外，多以起笔藏锋逆入，中锋行笔，回锋收笔，起笔、弯折、收笔均无顿笔。横竖画两头呈方形或圆形。（4）隶书的落款字体一般不用篆书和隶书。（5）隶书作品多用繁体字，简化字极少。（6）关于长垂笔画。长垂笔画用在篇章段落之末或句末，最后一字的竖画延长一至二个字的长度：状如大戟长枪，用恰当了能增加作品光彩。

5、关于临帖。碑帖是古人留给后人宝贵的财富，学习书法 6

以碑帖为师，是古来书家一致提倡的良好学习途径，汉碑是隶书艺术的顶峰，拜汉碑为师如拜名门之下，是取法乎上的正确道路，好的汉碑数以百计可以临摹的碑帖很多，如：礼器碑、乙瑛碑、张迁碑、曹全碑、石门颂等都是汉代书家遗留下来的艺术珍品，如群星灿烂，多姿多彩，为我们学习隶书提供了良好资料。临写汉碑应从三个方面入手，第一，选帖，根据自己的爱好和写字的方法习惯，以及对碑帖的理解、认识和兴趣。在众多碑帖中选一种碑帖作为临写的样板。第二，读帖，也称看帖，就是对所临和所接触的碑帖进行认真地阅读、观察，对字帖的作者、年份、历史背景有个初步了解，进而对碑帖的字形、书写方法、笔画动势、章法等有所认识和理解，胸有成竹，入笔得法。第三，认真刻苦持之以恒的按字帖的风格、动态、入笔、收笔方法进行反复练习临摹，并请教有关老师进行指导、修正改进以求达到掌握其笔法和间架结构规律，并领悟其神韵。争取从外形到内在美感的全面理解和掌握，切不可朝秦暮楚、东张西望、半途而废。在没有完全掌握某种碑帖特点之前，不可轻易换帖，在临帖达到一定程度后，再临其他碑帖，博取众长，提高书写水平，进而创作出有力度、有水平的隶书作品。

阜新市老年书画研究会

张本成

在应用中掌握知识 篇3

笔者认为，知识的学习可以在应用中掌握。学习物理，看课本用处不大，不像政治、历史，背背记记就能考高分。物理要多做题目，做多了，体会就深，就会理解物理知识，就会掌握物理知识。笔者对此表示深深地认同。

物理是一门以实验为基础的自然科学。物理中许多定律、定理的发现源于观察、实验。同样，对许多物理知识。也可以用实验手段来加深理解、掌握。尽管新课程更加重视对学生素质的培养，更加重视对学生动手能力、实验能力的培养。可是在教学过程中，仍有不少教学同仁为了多抓练习卷等书面练习，随心所欲地取消学生实验。也有的教师把实验课看成形式主义教学，放任学生在实验室中自由活动，以致于不少学生把实验课看作放松课。其实，认真做好实验，多向学生提几个问题，布置学生观察任务，激发学生开展实验的兴趣，实在是太必要了。

为什么历年考试经常在实验题方面失分颇高，尤其是一些电路连接题，如测电源电动势和内阻等，学生常常出错。一个简单的量程选择，选择安培表接线程，0.6A还是3A，也会出错。没有抓好课堂实验和学生实验是一个很重要的原因。

让学生动手接电路，可以用交叉检查等多种手段促使学生观察、分析。在动手实践中，学生常常能干起来的，会掌握知识的。

在动手实践外，练习卷等也要精选题目，按照循序渐进原则，逐步深化。做练习题，也是很重要的应用知识手段。当学生应用所学知识，去解一道题目时，做对了，他会感到高兴、喜悦；解错了，会促使他思考。如果经常做对，他会树立自信心。但如果常常错，他也会产生挫折感，甚至对学生物理失去信心。

要设计一些题目，来巩固知识。

比如，在静电场教学中，有不少教师认为这部分较难。不错，这部分是有点难。但笔者在教学中，却能把这部分使学生感到比前面的物理更简单，笔者是怎么做好的呢?

第一，认真做好实验。《静电场》一章的实验，要注意天气，下雨天不适合做，最好挑干燥的晴天。这可以通过气象预报早做安排。并且在晴天，要把实验器材晒干。潮湿的实验器材不容易积累电荷，实验效果不好。

第二，编制例题，有针对性地巩固课文内容。上库仑定律时，有的教师会别叫学生背诵库仑定律或者点电荷概念，这大不可必。笔者在这节课中，出了这样一道题目：

在真空中两个点电荷，它们之间的电量分别是Q1=Q2=1库仑，当他们之间的距离为1米时，测得它们之间的相互作用力为9×10⁹牛。1，若把它们的距离增大1倍，则相互作用力又为多少?2，使距离为1／3米时，又使Q=3库，Q2不变，相互作用力又为多少?

这个题目，几乎每个学生都会做，但作用很明显。解题应用了库仑定律，并且强化了对静电力常量K=90×10⁹牛，米/，库‘的掌握，也加深了对相应比例关系的理解。学生做对了这个题后，有助于他们掌握知识和树立信心。

在电场强度这一节课中，笔者把这样一道题目作为课堂例题：一个小球带有电量Q，在距球心30厘米处的A点放了一个点电荷去q=-10^-14“库仑，受到电场力为10^-10牛，方向指向球心，求：1，A点的电场的强度等于多少?2，如果从A点取走电荷q，A点的电场强度将是多大?3，把q放在离球心60厘米处的B点，所受的电场力将是多大?4，带电小球的电量Q是正的还是负的?大小是多大?

这个题目能够巩固电场的概念。其中第2小题，更加突出电场的存在，与有没有放置检验电荷无关；同时这个题目，也加深了电场强度的大小可以用检验电荷在电场中受的电场力和检验电荷电量的比末量度，但电场强度又不信赖于检验电荷这些概念。

经课后了解，学生做了这个题后，感到对电场强度这一节有较深理解了。其他作业也敢做，解对了。学生应用了课堂学习的知识做题，并且对了，自然更高兴，学习兴趣就来了，信心也有了。

带电粒子在电场中的运动，笔者把课之中的例题，作为习题让学生做，再让他们对照课文的解释。笔者又演示计算过程，分析过程给学生看。结果，学生由于主动应用知识做对了题目，热情高涨，课堂气氛热烈。

创新课堂导入使学生掌握知识 篇4

导入创设的问题情境应能起到“一石激起干层浪”的效果。笔者认为, 在一堂课程中好的导入通常要达到激励启发、引起注意、目标促进这三个方面的功效。

一、激励启发

如笔者在讲授《电力拖动控制线路与技能训练》“三相异步电动机正反转控制线路”课题时, 利用多媒体演示行车控制中的“大车前、后移动, 小车左、右移动, 主钩上、下移动”, 引出一台电动机的正反转控制。再向学生提出“而我们在前面只学过, 一台电动机的单向连续控制线路, 那么如何参照电动机的单向连续控制线路实现电动机的正反转双向控制呢?”的问题。通过这“一看一问”两个环节的导入, 一是使学生直观地认识到正反转控制的实际实例;二是设定了一个问题, 即如何将电动机的单向控制转变为电动机的正反转双向控制。这样, 就能很快激发学生的认知冲突, 调动学生的学习兴趣和求知欲望, 使学生在质疑中探索, 这样就为本节课的学习创设了教学所需的问题情境, 使教师的教学和学生的学习不再是传统式的单向活动, 而是师生互动的过程, 也使本节课很容易切入教学主题。

二、引起注意

“师者, 传道授业解惑也。”教学就应通过设疑、析疑、解疑, 那么问题的设定就应是在导入过程中引出。导入是切入主题的教学环节, 笔者通过前面问题的设定, 创设情境, 让学生观看录像, 引出电动机正反转的实例, 引起学生关注后, 就应遵循学生的认知规律, 及时地组织学生针对问题进行讨论, 启发学生发问质疑, 在讨论中引导学生观察、思考, 使学生在问题解决的探索过程中培养和发展学生的思维能力和探究意识, 由学会走向会学, 从“不知”到“知”, 由被动传授走向主动探究, 从而充分体现以学生全面发展为本的教学原则。教师还应及时根据学生的讨论引导他们进行进一步合理假设———“大车的前、后移动, 分别由两台电动机分别拖动完成实现, 那么这个控制线路应当如何去设计”, 使他们从已知到未知, 就离教学目标又进了一步。

三、目标促进

通过第二步引起注意, 离目标又近了一步, 这时就应该进一步引导学生如何解决“假设由两台电机控制大车前、后两个方向的移动, 还原为一台电动机控制实现”的问题, 从而导入本节课的主要内容———连锁控制环节。至此, 导入环节结束, 新课的讲授开始。通过以上三个步骤, 从学生已有的经验和知识出发开始新课, 能使学生在不知不觉中进入了正题, 感到其在学新东西, 进而使新旧知识融会贯通。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心, 会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。采用“诱思引探教学法”, 以课题“三相异步电动机正反转控制线路”教学导入为例, 主要是通过教给学生“动眼看 (看电动机控制正反转实例———行车大车、小车、主钩移动的录像) 、动手画 (画电动机单向连续控制线路) 、动脑想 (电动机单向连续控制线路与正反转线路的联系) 、勤钻研 (正反转线路的基本结构) 、动口说 (说线路工作原理) 、善总结 (联锁环节构成要素) ”的问题研讨式学习方法, 把问题作为出发点, 这种“单刀直入”能直接引出教学主题的课堂导入方式, 既增加了学生主动参与、相互合作的机会, 使学生成了教学的真正主体, 又能够充分体现理论实际相结合和循序渐进教学意图的实现, 同时还教给了学生思考问题的方法和获取知识的途径, 指导学生在有效利用原有掌握知识的基础上, 通过教师有目的的问题设置, 产生新的问题, 并通过学生对问题解答的过程中主动探究从而获得新知识, 让学生“学”有所“思”“思”有所“得”。也只有这样做, 课堂教学才会更加富有特色, 才能使职业教育更加适应培养“创新型”应用人才的需要。为此, 职业教育必须坚持“以生为本”, 课程导入的设计要引入创新, 问题的引入要以激励和促进学生的发展为出发点, 因势而引、因材施教, 才会做到高效、有序。

笔者还发现部分教师在设置导入情境时存在以下问题:

一是教师只注重教, 授课时一讲到底, 学生成为知识被动接受的“容器”, 忽视了学生的学。二是导入过程耗时过长, 偏离教学目的, 不分主次地随意设置问题, 没有紧密结合教学内容, 使设置的问题缺乏针对性。三是问题设置情境过于牵强, 使学生没有新鲜感, 无法激发学生对问题的兴趣。四是问题情境的设置没有注意问题的层次和难度, 没有面对全体学生, 从而造成学生的积极参与度不高。

因此, 整个课堂导入过程问题设置应问题目的明确、问题针对性强、问题难易适度、问题情境具有广泛性, 使其能以旧引新, 能引导学生对新知识的探求方向。

总之, 课堂的导入是引导学生有效思考的前奏。教师要通过课堂导入创设启发学生学习的环境, 让学生主动地运用已掌握的知识去尝试解决发现的新问题, 促进学生在互动参与和合作中学习, 帮助学生去发现知识的连续性和关联性, 对知识进行综合, 最终逐渐形成知识体系, 使知识点相互贯通、有机结合, 从而使知识结构化并整体呈现。

参考文献

小学生语文基础知识掌握方法 篇5

1、小学拼音学习的重要性

汉语拼音是小学语文学习的基础，汉语拼音的掌握程度很大程度上决定了学生小学阶段的学习状况。由于拼音字母是抽象的字母符号，学生在接触时注意力无法集中而且很容易就感到枯燥。尤其从接触到熟练地掌握并运用拼音，这需要一个漫长的过程。学生在这个过程中，需要不断地接受训练，对于错误也需要反复改正，而上课的内容也存在着很强的重复性，学生很容易在学习过程中就缺乏耐心了。

我曾经接触过一个四年级的学生，他的拼读存在很大的问题，这不仅影响了他语文的学习，更影响其他学科的学习，因为字词不认识、又不会查字典，导致题目理解不当不会做题。由于一开始的时候，拼音没有掌握，导致了在今后的学习中一直处于成绩不理想的状态，同时也很难找回学习的自信。总之，小学阶段拼音的学习是非常重要的。

2、小学拼音学习的有效性

由于小学生认知的特点，小学课本都是带有大量的彩图。因此，在课堂上教师可以充分利用教材插图图文并茂、色彩鲜艳的特点，通过看图说话的教学方式，引导学生边欣赏插图边说图上画得是什么。在小学拼音教材上，也有对于拼音进行总结的诗歌，在课堂上，教师应该充分利用课本的资源，带领大家学习这样的题材，不仅要会朗读、会背诵，而且还要让学生知道诗歌的含义。只有真正明白了含义才能在一遍一遍的重复过程中，逐渐加深拼音的掌握程度。在这样的学习环境下，让学生能够在愉悦的心理状态下接触到知识，能够让学生更容易接受拼音的学习，同时也增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

“读书百变、其义自现”，这句话用在小学生的身上是非常合适的。因为小学生思维正处在最基本的认知阶段，所以学生对于知识的接受和理解是缓慢的。教师在面对小学一年级学生的时候，需要特别有耐心，比如在学生掌握了“声韵母、整体认读音节和拼写规律”之后，可让学生做基础的练习，也可以要求学生用拼写组词或造句，加强学生对拼音的练习，循序渐进，让学生慢慢掌握，并且这个过程中，教师要对学生进行适当的鼓励表扬，激起学生的学习动力。

二、小学语文的故事性教学

1、故事的想象和表演

小孩都是天真好动的，而且对于未知领域充满了好奇心，教师就是要善于利用学生的好奇心，激发学生学习的动力。而小学的学习也不像初中高中那样充满压力，所以小学教学重点是培养学生的兴趣。比如说在《乌鸦喝水》这篇文章中，教师可以让学生发挥想象，如果我是乌鸦，我会怎么做?让大家进行讨论并且开动小脑瓜，找到其他的解决方法，大家都是聪明的乌鸦。小孩子都是具有表演的天性的，在学习《狼来了》这篇文章的时候，可以让学生进行分组的表演比赛，比比看哪个小组能够更好地表现故事的情节。在表演结束之后，让学生自己进行文章的分析，说说自己的看法。通过想象和表演这样的形式，一方面活跃了课堂的气氛，另一方面是让学生对于语文学习充满了兴趣。

2、根据故事的意义对学生进行引导

联系生活实际，掌握数学知识 篇6

一、联系生活实际，激发学习数学的兴趣。

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。例如，一进超市，我们直奔水果柜台。哇！五彩缤纷的水果琳琅满目：红彤彤的苹果、金黄的桔子、肥硕的西瓜、红色的草莓、让人垂涎欲滴的紫葡萄……这里是水果们的聚会，水果们像是三军仪仗队，在接受我这位元首的检阅！不用说，我让妈妈给我买了好多！接着我们来到牛奶柜台。太好了，来得早不如来得巧，这里正在进行的是特价销售活动——买一大瓶红枣牛奶可以半价再买一瓶。“如果买四瓶这样的特价牛奶，能节省多少钱呢？”妈妈意味深远地看着我。我马上晃着我智慧的小脑瓜运算起来：一大瓶红枣牛奶7.5元，买四瓶就相当于买两瓶正价奶和两瓶半价奶，正好花费三瓶正价奶的价格：3×7.5=22.5（元），那么可以优惠30-22.5=7.5（元）呢！机不可失，心动不如行动，我马上把运算结果告诉了妈妈。妈妈满意地看着我，点了点头，夸奖我是个小小理财家。作为奖励，妈妈买了四瓶，省了7.5元呢！

二、联系生活实际，掌握数学知识。

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂——关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学、与父母、与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24。）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那老师几岁呢？（27。）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。3、猜扑克牌的张数。让学生猜猜教师手里有几张牌？（11。）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那老师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出了各种关系，自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验解决了所面临的问题。

三、联系生活实际，提炼数学知识。

目前，我们的数学教材题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，要并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境。这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

掌握四种思想学好数列知识 篇7

一、方程思想

方程是已知量与未知量构成的条件等式, 是通过分析已知量与未知量之间的内在联系, 寻求它们之间的相等关系, 方程是已知量与未知量构成的矛盾统一体, 是从已知探求未知的桥梁。

例1在等比数列{αn}中, , , 求αn。

分析:本题可以结合等比数列的求和公式来列方程组进行求解。

点评:等比 (或等差) 数列{αn}的通项公式、前n项和公式集中了等比 (或等差) 数列的五个基本元素α1、q (或d) 、n、αn、Sn。“知三求二”是等比 (或等差) 数列中最基本的题型。因此, 我们常依据等比 (或等差) 数列的这一内在关系列出方程 (组) , 通过解方程 (组) 的方法解决问题。

二、函数思想

数列中数的有序性是数列定义的灵魂, 要注意辨析数列中的项与数集中元素的异同, 因此在研究数列问题时既要注意函数方法的普遍性, 又要注意数列方法的特殊性。

例2已知则数列{αn}的前30项中的最大项和最小项分别是________________

分析:数列可以看作是定义在正整数集 (或其有限子集) 上的函数, 本题可以运用分离变量法整理an, 将问题转化为关于自变量n的函数, 利用函数的单调性使问题迎刃而解。

∵数列中的项是函数上的一个个孤立点的纵坐x-姨99标, 而f (x) 的图象如图所示, 因此上是减函数, 在 (-∞, ) 上也是减函数, 从而可知当n=9时αn最小, n=10时αn最大。

∴最大项和最小项分别为α10, α9。

点评:在解决数列问题时, 可以把数列看作特殊的函数, 然后把函数的性质融于函数图象中, 将“数”与“形”结合起来分析、研究, 使复杂抽象的数量关系通过几何图形直观地表现出来, 就能避免繁杂的运算过程。本题以函数思想为指导, 以数列知识为工具, 考查了数列的最大项、最小项问题。

三、分类讨论思想

分类讨论思想就是在研究与解决数学问题时, 如果问题不能以同一种方法处理或同一种形式表述、概括, 可根据数学对象的本质属性的相同和不同点, 按照一定的原则或某一确定的标准, 将数学对象划分为若干既有联系又有区别的部分逐类进行讨论, 从而得出问题的答案。在数列中需要进行的分类讨论主要有以下三个方面: (1) 涉及等比数列的前n项和公式时注意对公比的讨论; (2) 求前n项和公式时, 要注意对n的奇、偶数的讨论; (2) 对数列中涉及绝对值时或其它参数时, 要注意讨论等。

例3 (2006年安徽卷) 在等差数列{αn}中, α1=1, 前n项和Sn满足条件, n=1, 2, …。 (Ⅰ) 求数列{an}的通项公式; (Ⅱ) 记bn=αnpαn (p>0) , 求数列{bn}的前n项和Tn。

解: (Ⅰ) 设等差数列{αn}的公差为d, 由得:, 所以α2=2, 即d=α2-α1=1,

点评:本题第 (Ⅱ) 问在解答中由于等比数列的公比是字母p, 因此求和时必须对p分等于1和不等于1进行讨论。

例4求数列1, 3α, 5α2, …, (2n-1) αn-1, … (α≠0) 的前n项之和。

分析:这里需要注意α是否等于1, 要分两种情况来讨论。

解:数列1, 3α, 5α2, …, (2n-1) αn-1, …的通项为αn= (2n-1) αn-1, 其中数列{2n-1}是等差数列, 数列{αn-1}是等比数列。

点评:分类是按一定的标准把所要研究的对象分成若干种情况, 把一个复杂的问题分解成若干个相对简单的问题, 最终使整个问题得以解决。如等比数列的前n项和公式就是对公比q按q=1和q≠1分类讨论获得的。

四、整体代换的思想

整体代换是一种常用的数学方法, 利用整体代换法可以简化运算, 避开不必要的未知量求解。

例5已知数列{αn}、{bn}都是公差为1的等差数列, 其首项分别为α1, b1, 且α1+b1=5, α1, b1∈N*。设cn=αbn (n∈N*) , 则数列{cn}的前1 0项和等于 ( )

∴数列{cn}的前1 0项和S10= (1+3) + (2+3) +…+ (1 0+3) =85。

故答案选 (C) 。

点评:在本例中, 利用已知的α1+b1=5, 就可以避免求α1和b1, 大大简化了运算。同时也开阔了学生的视野, 考查了考生灵活运用所学知识解决问题的能力。

五、递推思想

递推思想是解决数列问题的一种典型的数学思想, 对于具有递推关系的数列问题, 常常需要通过转化为常见的等差、等比数列, 再利用等差、等比数列的相关公式或性质进行解答。

例6 (2007年全国Ⅰ理科) 已知数列{αn}中, α1=2, , n=1, 2, 3, …。

(Ⅰ) 求{αn}的通项公式;

(Ⅱ) 用数学归纳法证明, 略。

掌握地理知识 促进英语学习 篇8

一、学生对英语国家地理方位的掌握

地理方位, 即英国、美国、加拿大、澳大利亚等这些主要英语国家在地图上的具体位置。因此, 这需要借助世界地图, 为此, 我专门为学生购买了一张世界地图并把它张贴在教室显眼的位置, 以便于学生课上、课下观看和查阅。教师在教学中, 要教会学生看地图的方法, 要让学生熟悉七大洲及四大洋的位置, 更要让学生记住英语国家各自所在的具体方位。这样, 才能让学生更好地理解英语教学中相关地理方面的知识, 从而减少由于地理知识的缺乏而影响英语学习的障碍。比如, 七年级下册Unit 1 Where is your pen pal from?在其Section A及Section B中, 都相继出现了这些国家:Australia, America, England, Singerpore, Canada等, 如果教师不提前将这些国家在地图上指出, 那么, 学生在实际学习过程中必然会产生理解上的障碍。因此, 教师在教学中辅以地图, 并让学生地图上找到且标出这些英语国家, 那么, 学生在英语听读过程中就会加强对句子及段落的进一步的理解, 尤其是其位置的明确, 久而久之, 就把这些知识储存到了大脑中。

二、对英语国家首都及主要城市的了解

在最近的英语测试中, 学生对一个判断题的回答成为我写这篇文章的主要出发点, 考题是“He Bin studies in America.”而作者在信件中提到的是:“I′m in New York now.”结果, 有不少学生都将此题判断为F。可见, 学生缺乏必要的地理常识, 尤其是缺乏对英语国家城市的了解。因此, 在英语教学中, 学生必须记住书中出现过的这些城市:LondonNew York, Sydney, Toronto, Canberra, Los Angles, Washionton, 再在地图上标出其相应的位置及所属的国家, 那么, 再面对这样的考题, 学生就能应答自如了。

三、学生对英语国家风俗习惯及特色景物的了解

作为初中学生, 虽然也学习英语, 但只能在英语课堂上学习, 缺乏更多真实情景的英语实践。因此, 学习英语主要还是靠汉语式的翻译, 对于中西文化中的差异, 由于他们的知识面较窄, 对之了解是少之又少。这就要求教师在平时的英语教学中, 加强这方面知识的传授。在九年级Unit1 2 You′re supposed to shake hands中, 讲述了不同英语国家的风俗习惯。比如, 如果你告知主人你将去他家吃饭, 那么, 最好晚点到达。如果是拜访朋友, 在不同的国家, 有不同的风俗习惯。 (People in Colombia often just drop by our friends′homes.They don′t usually have to make plans to meet their friends.But people in Switzerland never visit a friend′s house without calling first a nd usually make plans to see friends.)

综上所述, 英语是一种有着丰富文化内涵的国际语言, 除了靠平时的训练和知识积累外, 还需要英语教师在课堂教学中加强地理知识的不断渗透, 以便于学生更好地了解中外文化的异同, 为他们以后进一步学习英语做好充分的准备。

摘要：随着英语课程改革的不断深入, 英语作为学生的必修课之一, 也越来越受到大多数学生的喜爱, 英语已由原来的初中课程进一步跨入小学课程, 其重要性及适用性不言而喻。而学生对于英语的学习, 重在对“四会”技能的掌握, 即“听、说、读、写”四大基本技能, 但只有英语单方面的知识还是远远不够的。既然阅读内容主要涉及到英语国家, 那么, 这就要求学生必须具备一定的地理知识, 以便于他们更好地理解文章。

论掌握知识与发展能力的关系 篇9

一、知识与能力的定义

(一)知识的定义

知识是指人们在实践中认识客观世界的成果。有的知识来源于理论,有的知识来源于实践。人在与外界相互作用的现实活动中,获得来自客体的各种信息,用一定方式对这些信息进行加工和组织,形成对事物的理解,从而形成知识。

(二)能力的定义

能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力往往通过参与某项活动才能体现,也可以称为完成某项活动的本领。人们在完成活动中表现出来的能力各不相同。能力是在人的生理素质基础上,经过后天教育和培养,并在实践中形成和发展起来的。

二、掌握知识与发展能力的关系

(一) 知识与能力的区别

首先,两者的概括性质不同。知识是主体对客体的本质属性以及非本质属性的概括,能力则是主体对自身行为的调节以及与活动相对应的心理过程的概括化结果。知识是关于客体属性的概括,而能力是关于心理过程的概括,在性质上存在本质差异。

其次,两者的结构不同。知识结构即各种知识要素的排列组合方式。换言之,知识也可以看成是个体大脑中所存储的有一定意义的各种信息的总和。如果说能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,那么它的结构应该是心理特征总和所组成的一种动态存在方式。笔者认为,能力的结构比较复杂,要想准确完整地把握其结构,应当从多角度、多学科进行综合分析。

最后,两者的发展规律不同。从发展的来源看,知识的来源主要靠后天习得,没有生而知之者;而能力不仅受后天的环境以及教育的影响,而且与先天的遗传因素也存在密切联系。从发展的途径看,知识是人们认识活动的客观结果,可以通过自主学习或者他人教授获得;而能力通常是不能依靠外部刺激发展的,它主要是人们理论联系实际以及实践经验内化的结果。从发展的速度看,知识的获得比较容易和迅速,知识量会随年龄增长而日益丰富;而能力的发展相对滞后和缓慢,能力具有渐进性,一般不能通过突击获得,而且人到一定年龄后其能力发展便会停滞甚至衰退。

(二)掌握知识与发展能力的联系

掌握知识是发展能力的基础。知识积累到一定程度,就能转化为能力。而且知识掌握得越扎实,越有利于能力的发展。如果想要在某一领域取得成就,首先要有一定的专业知识,然后还要有实践理论的能力与条件,才能取得最终的胜利。

例如当代研究生通过丰富自己的知识储备,在掌握专业知识的基础上指导实践,从而发展自己的能力。

发展能力是掌握知识的重要条件。当学生发展了能力,才能提高分析、综合、概括、判断等思维水平,反过来,思维水平的高低制约着掌握知识的难易与巩固程度。知识是在运用中不断地充实、不断地更新。学习知识的能力是创新的保证。我们都知道,先把所有的知识都掌握了,然后再去从事一项工作,是不可能的。这就要求我们在掌握一定知识的基础上,一方面要不断巩固和丰富自己的知识储备,另一方面也要联系实际,将理论运用到实践活动中去,发展自己的各项能力。只有这样,才能不断进步,与时俱进。

可见,掌握知识和发展能力不是对立关系,而是相辅相成的。

三、如何在教学中正确处理两者关系

(一)重视掌握知识,循序渐进教学

掌握知识与发展能力不是相互对立的关系,教师要了解知识的特点,坚持循序渐进的教学原则,即按照学科的逻辑体系以及学生认知水平的发展顺序进行教学,从而使学生更好地掌握基础知识,提高基本技能。

首先,各学科的知识是按照一定的逻辑结构建构起来的,具有阶段性、连贯性以及规律性等特点。其次,学生建构知识的过程也是遵循一定的顺序,其知识水平是由简单到复杂,由形象到抽象,由低级到高级逐渐发展起来的。显然,人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。在实际教学中,我们要把握学科的内在逻辑,关注学生已有知识的掌握程度,结合维果茨基的“最近发展区”理论,调整自己的教学工作,帮助学生更好地发展。

(二)重视发展能力,启发引导教学

在重视掌握知识的基础上,更要注重能力的发展。这就要求教师在了解学生“最近发展区”的基础上,根据具体的教学目标以及教学内容,采取启发诱导等方法激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,以促进其身心发展。

第斯多惠曾说:“一个不好的教师教人真理, 一个好的教师则教人发现真理。”我们可以看出,为了培养学生的创造性思维与想象,在教学中教师应当鼓励学生将在学校中所学的知识运用于实际生活,有意识地发展学生的各项能力。“授之以鱼不如授之以渔”,教师要根据学生的实际需要,挖掘自身潜力,让学生掌握高效的学习方法并养成良好的学习习惯,从而建构自己的知识体系,提高分析和解决问题的能力。

综上所述,我们要正确认识掌握知识与发展能力的关系,两者相互影响,相互促进,不存在孰轻孰重,我们要努力的是实现两者在实践过程中的动态平衡,从而促进学生全面和谐的发展。

摘要：掌握知识与发展能力是学生发展的两个不同方面,两者相互影响、相互促进。从知识与能力的概念、区别及联系出发,通过分析两者的关系,并提出一些思考,以探析促进学生全面和谐发展的真正内涵。

掌握基础知识 篇10

英语中的句子, 按结构划分, 有:1) 简单句 (Simple Sentences) ;2) 并列句 (Compound Sentences) ;3) 复合句 (Complex Sentences) ;4) 并列复合句 (Compound ComplexSentences) ;

简单句、并列句和复合句

我们平时多见的是前三种结构的句子:简单句、并列句和复合句。

1. 简单句只有一个主语 (或并列主语) 和一个谓语 (或并列谓语) , 句子各个成分都是由单词或短语表示, 这样的句子称为简单句。简单句一般分为五种句型:1) 主语+谓语 (S+Vi) 2) 主语+谓语+宾语 (S+Vt+O) ;3) 主语+谓语+表语 (S+Vi+P) ;4) 主语+谓语+间接宾语+直接宾语 (S+Vt+Oi+Od) ;4) 主语+谓语+宾语+宾语补足语 (S+Vt+O+C)

eg.1) Albert Einstein’s name never dies. (S+Vi)

2) My father runs a big farm in Scotland. (S+Vt+O)

2.并列句由并列连词连接的两个或多个句子叫并列句。常见的并列连词分为and, but, or, yet, however, while, still等等。

1) I have worked a great deal harder, but I am making little progress. (转折关系)

2) Get up early, or you will miss the school bus. (否定条件关系)

3.复合句由一个主句和一个或多个从句构成的句子叫复合句。主句是复合句的主干部分, 从句是修饰主句或主句的某个成分的, 从句在主句中可以充当主语、宾语、表语、同位语、定语、状语等等。

1) (What he did) made his mother angry. (主语从句)

2) I doubt (whether he will arrive on time.) (宾语从句)

掌握英语中句子结构知识及英语中标点知识的重要意义

在英语的常用书面语中, 标点符号 (Punctuation) 表示句子与句子之间和句子成分之间的关系;借助于标点符号, 我们能够使我们所表达的内容清楚明白;使读者一目了然;从我们学习英语的角度讲, 我们很容易判断句子的结构。

句号用于一个句子的末尾, 表示一句话说完后的停顿。逗号表示短促停顿, 可以用来把句子成分之间, 句子与句子之间隔开, 可以用在并列分句之间;非限定性定语从句与先行词之间等等。分号表示比逗号长比句号短的停顿。用于两个意思有联系的句子中。 (注意:分号前后是两个完整的句子) 此时, 分号后的句子首字母不用大写。

1. 巧学句子结构与标点知识, 解决定语从句难题。

e.g.I have made many friends, three of______are from Canada.

A.them B.whom C.Who D.that

此题很容易错选A, 高一学生对定语从句掌握不多, 他们从语感上都觉得A是正确的;可是, 我们来细细分析此题, 不难发现, 这里含有两个信息点:

通过以上分解, 我们看到的是两个意思上有联系的简单句。但是, 此题中存在的问题是:

1) 前后两个完整的句子之间并未用句号分开成为两个独立的简单句, 由此证明, 选项A是错误的;

2) 也未用分号分开成为两个意思有联系的简单句从这个角度也可以证明, 选项A是错误的;

3) 根据我们的句子结构知识和英语中的标点知识, 分析题干中的信息—--逗号和备选各项看:并未出现逗号+并列连词的情况, 排除是并列句的可能, 再次证明选项A是错误的;

4) 结合名词性从句及定语从句知识, 也排除了是名词性复合句 (宾语从句, 同位语从句) 和限定性定语从句的可能, 因此, 选项C, D是错误的。

因此, 只有一种可能, 是非限定性定语从句, 只有选项B是正确的。

2. 巧学句子结构与标点知识, 解决独立主格结构作状语中的难题。

在V-ing形式作状语的习题中, 1) 如果是独立主格结构作状语, 它在形式上是:

1) 名词/代词+非谓语动词+逗号, +句子的主体 (完整的简单句, 并列句或复合句) ;2) 如果是句子 (从句) 作状语, 它必然是由相应的状语连词+简单句+逗号+主句, 构成主从复合句;3) 如果是前后意思承接的并列句, 它在形式上应为:a) 简单句+逗号+and/but/so/therefore等+并列简单句b) 简单句+分号+简单句c) 简单句+句号+简单句;

E.X. () It______Sunday, the park is crowded.

A.is B.will be C.been D.being

参考答案:D提示:此处为独立主格结构中的特殊形式作状语:It being+n./adj. (表示时间、距离、天气等的名词或形容词)

3. 巧学句子结构与标点知识, 灵活翻译, 转换各种从句。

汉译英:据说, 华远公司的经理被判入狱服刑17年。

1) It is reported that the manager of Hua Yuan company has been sentenced to

17 years in prison. (主语从句)

2) As is reported, the manager of Hua Yuan company has been sentenced to 17 years in prison. (非限定性定语从句)

3) The manager of Hua Yuan company has been sentenced to 17 years in prison;it is reported. (并列句)

4) The manager of Hua Yuan company has been sentenced to 17 years in prison.It/This/That is reported. (简单句)

上述习题充分说明, 掌握英语中句子结构知识及英语中标点知识对于解题的辅助作用是不可低估的。历年的高考试题也非常注重句子结构知识及英语中标点知识的考查。高一学生在做题中之所以出现句子结构不清, 标点符号误用这一现象, 笔者认为主要有以下两方面的原因:

1.初高中英语语法衔接不当。在平时的教学新的语法句型时, 我们许多高中教师只注重高中相关语法的讲解, 而忽视了初中语法的复习。造成的后果就是少数英语底子较扎实的学生接受较快, 大部分学生脑子中语法线条不明, 甚至与越学越难, 产生厌学畏学心理。

2.淡化英语中的标点知识。在教学中, 首先是我们老师自身对英语中的标点知识强调不够, 导致学生长期养成的写作习惯就是:句末非逗号即句号;其次, 老师在批改学生的书面作业时, 只注重词汇、句型、语法的正确性, 忽略了标点符号的批注。

如何解决英语教学中存在的这两方面的问题呢?笔者认为, 首先, 我们广大一线英语教师不要高估学生的整体语法水平, 在讲语法之前, 有必要的话, 把可能涉及的旧语法知识梳理一遍, 根据学生的反馈情况设计语法课的教学;其次;在相关的习题练习中, 我们提倡少练精练, 精讲透讲, 及时发现学生存在的典型问题, 趁热打铁, 随堂讲解;最后, 多让学生进行英语与汉语方面的互译练习也可以提高学生的正确使用句子结构和标点符号能力, 从而提高组织正确句子的能力和写作能力。

参考文献

[1]《星火英语语法全解》主编朱崇军中国社会出版社

山区居民应掌握基本“防蜂”知识 篇11

胡蜂不仅南方有，北方地区也有，只不过如四川等地山多树广，这样的环境很适合胡蜂生存，在密林里也更不容易被发现，北方相对来说种类少一些。胡蜂在秋季以后就要准备越冬，蜂巢会封闭，停止活动，不过现在还处于活动期，而且在南方活动还很频繁。

严格来说，胡蜂由于会捕食害虫，算是一类有益的昆虫，如果没有受惊扰，也不会主动攻击人，所以对于深山密林里的蜂巢，只要对人不产生影响，尽量不要清除它的巢，也不要喷杀虫剂；对于在公共场所、公路边、农田边的，因为它可能攻击人和牲畜，所以应该想办法除掉蜂巢。

对于住在山区的居民，或者进山的游客，应该掌握最基本的“防蜂”知识。胡蜂被惊动以后，不会是一只，一般都是“群起而攻之”，所以对于有蜂窝的地方要轻轻走，或者绕行；如果不是很必要，平常也不要随便去捅马蜂窝；万一惊动了它，应该尽快伏下来不要动，等蜂平静了再走。

胡蜂的毒针在蜇人的时候，会像缝纫机针头连续多次向人体注射毒液，如果情况不严重，被蛰伤的部位会出现疼痛、肿胀，要很多天才能消肿。但是对于小孩，还有一些敏感体质的人就很危险，严重的会导致过敏性休克，对人体内脏器官伤害很大。即使是成人，被几十只胡蜂同时蜇咬，产生全身性毒性，也可能丧命。

被胡蜂蜇咬后，如果是能够马上处理的，用一些肥皂水、醋或盐水，在一些情况下能灭活蜂毒，但是不同蜂毒对酸碱性敏感性不同，不一定都有用。蜇伤较多、较严重的话还是应该马上就医，由专业的医护人员进行处理。我也建议郊区、山区的卫生所储备一些好的治疗药剂。有关部门也应做好山区的防控和宣传教育工作，尽量避免胡蜂伤人事件。

现代企业秘书应掌握的几种知识 篇12

一、充分了解现代企业安全制度和安全文化, 掌握本企业的安全知识

随着我国贯彻落实科学发展观思想的不断深入, 以人为本的发展理念已深入人心。尊重生命, 关爱生命成为全社会的共识。一个现代企业要保持持续健康发展, 要赢得全社会的尊重, 安全工作是所有工作的重中之重。一切生产经营活动都要以安全为前提, 没有了安全, 企业创造的价值和利润无从谈起, 企业的发展更不可能。因此, 企业的每一名员工应深深懂得安全发展的重要性, 企业的秘书更是如此。作为企业的秘书, 笔者认为, 应学习掌握以下一些安全知识是非常必要的:首先, 要学习国家行业安全制度, 作为一个现代企业的秘书, 了解国家行业安全制度非常有必要, 如果可能的话了解的越多越好, 对于我们的工作会有很大的帮助, 只有了解了国家相关安全制度, 你撰写的和各种材料才能符合国家有关安全法规。其次, 要全面了解本企业的安全制度。包括商业机密安全制度、政治安全制度、财务安全制度、企业经济安全制度、生产安全制度、重点生产区域安全制度、隐患排查安全制度、应急预案安全制度等等。这些安全制度是确保企业各项工作安全顺利进行的前提, 作为秘书应全面掌握了解。第三, 要不断深入研究企业的安全文化, 勇于参与安全文化制度的制定。安全文化是一个企业安全工作的更高层次, 更高境界。安全文化是经过多少人共同努力形成的智慧结晶, 是一种企业文化积淀。作为一名企业的秘书要经过长时间的研究学习, 如有机会应该参与编制和实践。总之, 安全第一, 安全为天, 这是现代企业发展最根本的理念, 企业秘书因为工作需要, 掌握安全知识是非常有必要的。

二、深入了解企业科技创新信息, 并灵活运用所学知识的能力

科技创新及攻关能力是一个现代企业不断发展, 不断学习, 永葆青春的最重要的能力。随着我国经济改革进入重要的转型期, 科技创新能力显得更加突出。现代企业的每一次重大发明创造, 每一次成功攻关, 对企业发展来说都是一次重大的飞跃。企业秘书作为一个企业“行政中枢”重要的一员, 承担着企业行政工作中重要的上传下达、沟通协调、拟定材料以及为领导提供可靠准确资讯的决策依据, 企业秘书的重要性不言而喻, 企业秘书必须深入了解企业科技创新信息, 这是岗位需要, 是自身发展需要, 更是为领导提供优质服务和企业长远发展的需要。企业秘书如何能够深入了解企业科技创新信息呢?笔者认为, 首先要通过多种渠道和形式, 了解与本企业业务范围相同的国、内外企业科技创新信息, 提升科技创新信息敏感度, 增强了解科技创新的嗅觉, 养成良好的科技创新意识;其次, 与本企业的科技部门了解企业科技创新计划, 取得的进展, 以及与同行业的差距;最后, 养成良好的科技创新思考习惯, 对所了解的信息进行有效加工、提炼, 在大脑中建立起自身的科技创新“信息库”, 为今后工作需要积累资料。学习的目的是为我所用, 最好能够灵活运用, 服务于我们的工作, 为自身和企业发展提供优质服务。我们可以将所了解的国、内外同行业的科技创新信息以适当的形式提供给领导及上级机构, 为领导制定科技创新计划以及企业下一步的发提供依据和参考;可以撰写科技创新建议书, 对企业的科技创新提供各种有益的信息;最重的就是, 利用科技创新专业知识撰写出高质量的科技创新材料, 为企业的发展做出自己应有的贡献, 体现自己的专业精神。当然了, 作为一个企业的秘书, 受专业限制, 不可能对科技创新了解的多么透彻, 但最大限度的深入了解还是很有必要的。

三、学习并掌握一定的财务知识, 树立财务观念和成本意识

现代企业生产经营的最终目的就是通过合法有效的经营管理, 最大限度的实现利润。财务管理能力是体现一个企业经营能力、实现利润非常重要的组成部分。作为一个企业的秘书了解一定的财务知识是非常重要的。首先, 要全面了解企业的财务预算知识, 企业月度预算、年度预算, 月度预算和年度预算完成情况, 以及预算制定的依据和过程, 作为秘书要深入了解。如果对财务预算没有深入了解, 那么, 就会给自己撰写有关财务预算方面的材料, 为领导提供相关信息造成很大的障碍和麻烦。其次, 要了解一般的财务报销流程。一般讲, 企业与企业报销制度大同小异, 财务报销制度基石类似。作为秘书要了解财务报销的范围、报销的审流程等环节。这样, 秘书在给领导办理报销手续时就会节省大量时间, 提升工作效率, 得到领导的满意。第三, 秘书要深入了解企业的生产经营方面的财务专业知识, 主要包括:企业的经营收入、销售收入、上交利税、实现利润等知识及含义。作为一个秘书每年要拟定企业工作计划、年度工作报告等大型材料, 掌握生产经营方面的业务知识是必须的, 这样, 才能撰写出专业性很强的材料, 才能真正有效分析企业取得的成绩, 存在的问题, 为企业下一步发展提供最真实的数据。了解掌握财务知识是一个企业秘书应该具备的一项非常重要的能力, 也是树立财务观念和成本意识的具体体现。

四、深入生产一线, 了解企业生产流程和设备机理, 帮助自身掌握企业生产动态

深入生产一线是了解企业生产流程和设备机理最重要、最直观、最有效的途径, 作为一名秘书, 只有与生产一线的员工接触, 了解产品生产流程和机器、设备制造产品的机理, 才能感受生产一线火热的场景, 才能真正懂得从输入原材料、加工原材料, 最后变成合格的产品全过程。了解生产的过程和设备工作机理, 既是秘书岗位提高自身业务知识的需要, 更是理解一线员工疾苦、倾听一线员工心声, 撰写出有血有肉, 富有人文情怀, 感恩企业的高质量材料, 为企业的发展贡献自己一份力量。有些秘书从业人员, 在撰写思想政治、行政事务方面材料时显得得心应手, 洋洋洒洒, 一气呵成。但是, 撰写企业安全生产方面材料时, 往往给人以闭门造车, 华而不实, 空洞无味的感觉。作为一个现代企业, 在安全合法合规的前提下, 追求利润、创造最大的价值是最终目的所在, 与一般的行政机构在撰写材料方面有很大的不同。只有了解企业生产流程和设备机理, 才能撰写出贴近生产一线, 体现一线员工价值, 突出价值创造有血有肉的材料。这样的材料不但会赢得领导的尊重, 而且对于企业梳理每一个发展阶段取得的成绩, 存在的不足, 反映企业真实的利益状况是非常有帮助的。因此, 一名现代企业的秘书, 不但应具备一般的职业素质, 还应该掌握一定的生产一线信息以及设备机理。

现代企业要保持可持续健康发展, 要在行政管理、生产管理、安全管理、科技创新、人力资源管理等方面不断创新管理手段, 调整管理思路, 以便迎接各种挑战和困难。作为现代企业的秘书也应顺利企业管理思路的变化和调整, 努力掌握企业管理各方面的专业知识, 在不断加强秘书应该具备的基本业务素质外, 深入学习各种专业知识, 最大限度了解、知晓企业管理中的各领域情况和专业知识, 为自身更好的开展工作, 以及为公司的发展做出自己应有的贡献。

五、学会慧眼识人, 做好人才参谋

21世纪, 对于企业来说, 企业产品的市场很重要、企业的产品质量很重要、企业的生产设备也很重要, 这些都需要企业给予足够的重视, 只有如此, 企业才能顺利发展。但是除此之外, 我们最不可小视的也是关乎企业长远发展的人才队伍建设。企业秘书以往主要的工作室协调和监督, 但是新形势下的企业秘书从此之外还要做好相关的调查、培训、建议等。企业秘书在企业中占有十分重要的地位, 发挥着很大的作用。现在的员工一般思想比较开阔, 注重自己的发展机遇和发展机会, 很看重企业的发展前景及自身的成长和发展空间。作为企业秘书必须做好人才工作的心理引导, 关注员工的情绪变化, 及时调整员工的工作环境。对于企业的员工来说, 企业秘书要建议企业灵活看待企业的每一位工作人员, 可以学习海尔集团的赛马不相马, 关注每一位员工的成长, 一有时机, 就可以做职位的调整, 总之是做到以事业留人, 及发展机会留人。企业的员工岗位设置初期难免会不恰当, 管理学上讲的很好, 要把合适的人放在合适的位置, 让合适的位置发挥合适的作用, 做到人尽其才, 各有其用。人才是相对的, 在某一方面是人才, 在另一方面可能就是外行;在某一时期是人才, 在另一时期可能就不是人才。在信息时代, 新知识日新月异, 新技术一日千里, 人才如果不及时培训, 就不能与时俱进, 就可能落伍时代, 成为无用之才。企业秘书要不断开发人才资源, 必须不断培养人才, 关键是发现可塑之才, 培养可造人才, 要本着“实际、实用、实效”的原则, 突破教育方式, 做到因人施教, 着力培养高层次人才, 加快建设推动企业持续发展的高素质人才队伍。企业秘书要学会学会慧眼识人, 做好人才参谋, 识才最忌主观成见, 戴“有色眼镜”。“疑人偷斧”使无辜者遭嫌, 而“情人眼里”的西施并非绝对是绝代佳人。浓厚的主观色彩往往造成情感上的误差, 遮掩或扭曲人才的真实形象。企业秘书要客观的看待人才, 不可以自己的好恶来妄加判断, 必须做到实事求是, 具体问题具体分析。当选中人才之后, 还要学会培养人才, 这就需要企业秘书做好本职工作和衔接工作, 让选中的人才能够及时得到继续培训和学习的机会, 让他们能及时充电, 提高工作的业务水平和改善工作环境与工作心态。培养人才之后, 关键的还要利用好人才和留住人才, 这除了企业秘书及时建议企业通过各种方式做到利用好和留住人才之外, 还要主动走进企业的人才, 培养他们的责任感和忠诚度, 让他们忠于企业, 顾全大局, 乐于奉献。

六、学有所长, 掌握必要的档案管理知识

对于企业秘书来说, 工作的内容复杂, 强度较大, 需要整理的资料也是多如牛毛。企业秘书可能面对着文山会海, 可能面对着做不完的通知、档案、资料整理等, 这就要求企业秘书能做个细心的人, 能掌握一定的档案整理和管理知识。企业档案是指企业在各项生产、经营活动中形成的对国家、社会和本企业具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。企业秘书应注意日常工作中, 各种文件材料的形成、积累, 并按一定的要求进行科学分类整理, 统一管理本企业各门类、各种载体的档案, 实现档案的有效利用。在现代社会, 要想优化档案的管理工作, 需要做好方方面面的工作, 但是, 作为重要保障的制度建设尤为重要, 为此, 只有建立规范化的制度才能使得档案工作有章可循, 有责遵守, 这是优化档案管理的硬性标准。社会实践证明, 制度建设是做好各项工作的根本和关键。邓小平同志曾极其不止一次的这样论述过:“制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性, 制度好可以使坏人无法任意横行, 制度不好可以使好人无法充分做好事, 甚至会走向反面。”这确实充分说明了制度建设的重要性。企业秘书必须了解企业档案管理制度是规范, 是标准, 是要求, 它明确告诉我们行为的许可或者禁止, 对企业的经营和发展着直接的影响。制度建设, 必须以提高优质的服务, 提高优质的工作效率为基础前提, 以《档案法》为基本要求, 结合实际, 制定切合实际的制度。企业秘书要强化自身的档案管理意识, 把每项制度做到阐述明确, 切实可行, 依据模式, 又具有特色。

企业秘书做好相关的档案管理工作不仅是一项权利, 更是一项义务, 这是企业自身发展的客观需要, 是长期受益之事而非权宜之计。档案不是包袱, 是财富, 为使档案工作从开始就步入科学化、规范化轨道, 企业秘书必须严谨、认真、仔细, 加强企业档案工作, 这是企业强化基础管理、提高市场竞争力、维护自身权益的客观要求。企业应充分认识档案在企业各项工作中的重要作用, 企业秘书要做好档案工作的自觉性和责任感, 从企业现实工作和长远发展的客观需要出发, 把档案作为生产、经营、管理的重要资源和必不可少的条件切实加强管理。